護(hù)理人員必須具備良好的觀察能力和判斷能力，以及處理突發(fā)情況的能力。以下是一些優(yōu)秀護(hù)理實(shí)例，展示了專業(yè)護(hù)理人員的工作成果。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇一

重視，該技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了自然人與企業(yè)之間的連接方式，降低了企業(yè)運(yùn)作成本，提高了管理效率，給企業(yè)的商業(yè)模式、管理思維、運(yùn)營(yíng)手段等帶來(lái)了變革升級(jí)。如何把人才工作站與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的管理模式，應(yīng)盡早提上研究日程。這不是將互聯(lián)網(wǎng)和人才工作站兩個(gè)概念簡(jiǎn)單地相加，而是利用信息技術(shù)，再配合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”模式的內(nèi)涵。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)從人與人之間的基本交流變成了大家日常生活和交流不可或缺的部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，組織的發(fā)展理念有了全新的變化。互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了顛覆性的商業(yè)模式的創(chuàng)新，帶來(lái)了諸如粉絲經(jīng)濟(jì)、參與感、用戶體驗(yàn)、平臺(tái)化、社交化等新興名詞的廣泛傳播。企業(yè)組織要想適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大趨勢(shì)，需把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三大定律，即：摩爾定律、吉爾德定律和麥特卡爾夫定律。

“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”指按照碎片思維、粉絲思維、焦點(diǎn)思維、快速思維、第一思維等互聯(lián)網(wǎng)思維模式，利用新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代服務(wù)創(chuàng)新系統(tǒng)、新一代智能終端，立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合企業(yè)內(nèi)部、高校、科研院所各分散的資源，實(shí)現(xiàn)跨單位、跨區(qū)域的線上線下互動(dòng)，涵蓋人才的引、育、用、留，可以供企業(yè)和學(xué)校共享相關(guān)的數(shù)據(jù)。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多原來(lái)停留在概念上的事情成為可能。為推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的落地，實(shí)現(xiàn)人才工作站的e化運(yùn)營(yíng)，人才工作站在建設(shè)的過(guò)程需在以下三個(gè)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一是在理念上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。以微信公眾服務(wù)號(hào)為工具，構(gòu)建一個(gè)集人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用為一體的信息化平臺(tái)，對(duì)人才工作站管理活動(dòng)進(jìn)行發(fā)布、實(shí)施、監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、零距離、全方位，形成“線上”e化管理、“線下”多元化實(shí)施的管理生態(tài)。二是在組織上配備人員負(fù)責(zé)具體工作。負(fù)責(zé)人才維護(hù)、信息發(fā)布、活動(dòng)策劃、成果管理、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)等工作，做好各類工作站的在線運(yùn)營(yíng)管理，促進(jìn)相互融合，吸引人才關(guān)注平臺(tái)，提高在線活躍度。三是在運(yùn)營(yíng)上實(shí)施線上線下聯(lián)合管理。將人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用等的在線管理，與線下實(shí)施相結(jié)合，激發(fā)在站人員創(chuàng)新活力，促進(jìn)公司人才結(jié)構(gòu)改善，提高科研產(chǎn)出，突顯人才工作站的管理價(jià)值。

3“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實(shí)踐。

近年來(lái)，廣東電網(wǎng)公司搭建人才工作站微信平臺(tái)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的管理機(jī)制，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實(shí)踐落地，打造服務(wù)企業(yè)人才工作的互聯(lián)網(wǎng)家園。

3.1搭建人才工作站微信平臺(tái)。

在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)工作站人才學(xué)習(xí)交流家園，該平臺(tái)由活動(dòng)專欄、資訊專區(qū)和會(huì)員中心三個(gè)部分組成，包括：人才工作站站內(nèi)動(dòng)態(tài)、崗位發(fā)布、專家展示、高校展示、校企合作、課件下載等多個(gè)板塊。通過(guò)該平臺(tái)的應(yīng)用，可以了解人才需求和人才動(dòng)態(tài)，探討技術(shù)難題，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)支援、資源分享、專題培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)人才互動(dòng)的良好溝通局面。

3.2推動(dòng)人才管理e運(yùn)營(yíng)。

采用“線上”與“線下”同步運(yùn)營(yíng)的模式，在吸引、培養(yǎng)和使用高層次人才，充分利用高校、科研院所的人才科技力量等方面卓有成效。建立人才大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推動(dòng)人才引進(jìn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。將人才引進(jìn)與it平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的人才管理平臺(tái)，形成多元人才引進(jìn)渠道，推動(dòng)人才管理的信息化。搭建知識(shí)遠(yuǎn)程分享平臺(tái)，推動(dòng)人才培育豐富多元。通過(guò)課件下載功能，讓企業(yè)員工在線了解和學(xué)習(xí)研究成果，推動(dòng)研究成果與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)成果的`轉(zhuǎn)化。打造生產(chǎn)云端解決方案，推動(dòng)人才使用提質(zhì)增效。圍繞科技創(chuàng)新和安全生產(chǎn)，建立云端工作室，形成云端解決方案，提供實(shí)時(shí)診斷、研討和方案制定，針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建人才智能留用體系，推動(dòng)人才留用科學(xué)規(guī)范。依據(jù)人才在線活動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)人才進(jìn)行在線服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，提供優(yōu)秀人才推薦服務(wù)，輔助人才管理決策。依據(jù)學(xué)員在站表現(xiàn)，結(jié)合系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，由人才工作站向公司人力資源部門推薦優(yōu)秀人才。研究生人員推薦留用率達(dá)80%，博士后人員達(dá)30%。

3.3取得的成效。

基于微信平臺(tái)的人才工作站運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)了工作站的智能化、信息化管理，具體成效包含：提高了運(yùn)營(yíng)效率，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)突破“時(shí)間、空間”的限制，讓信息傳遞、管理執(zhí)行更加便捷高效;人才價(jià)值最大化，通過(guò)校企合作、名師帶徒的方式，盤活內(nèi)外人才資源，在技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮長(zhǎng)效價(jià)值;增加了科研實(shí)效，使微信平臺(tái)成為了解決生產(chǎn)一線技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)大支持，提供了云端解決方案;強(qiáng)化了安全管理。通過(guò)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進(jìn)公司技術(shù)水平的不斷提升，創(chuàng)新了生產(chǎn)運(yùn)行方式。

4結(jié)束語(yǔ)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和人才工作站管理經(jīng)驗(yàn)的積累，“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的運(yùn)行模式已經(jīng)具備實(shí)踐的條件。經(jīng)檢驗(yàn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)具有實(shí)效，特別是在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)方面作用顯著。意味著該模式具有較大的管理價(jià)值，具有廣闊的推廣前景。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇二

1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性。

班級(jí)是我國(guó)高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問(wèn)題。

幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來(lái)嚴(yán)格要求孩子，因而沒(méi)有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式。

幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過(guò)程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的`獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。

2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。

2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(zhǎng)、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問(wèn)題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(zhǎng)處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。

3結(jié)束語(yǔ)。

總之，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇三

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣；應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高課堂效率。

在新課改的形勢(shì)下，要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力。

豐富的信息資源為學(xué)生的自學(xué)提供了極大的方便;合理利用多媒體信息技術(shù)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的有力助推器;合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)自我檢測(cè)、深化課堂訓(xùn)練。

采取自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；小組合作。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來(lái)了越來(lái)越多的便利，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用也越來(lái)越廣泛。

在新課改的形勢(shì)下，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了更大的便利，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、表達(dá)能力、合作探究能力，讓學(xué)生更加輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，全面提高了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，大大提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以營(yíng)造出更為貼切的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生更大激情。

如：在《我在成長(zhǎng)》一課中，可以提前讓學(xué)生找來(lái)自己在不同階段的照片，教師掃描后制作電子相冊(cè)播放，讓學(xué)生直觀感受自己成長(zhǎng)的過(guò)程；在《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生以及父母、祖父母的照片，尋找其中的共同點(diǎn)；在《化石告訴我們什么》一課中，通過(guò)大屏幕展示各種化石的圖片，引起學(xué)生興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的科學(xué)世界，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

現(xiàn)在很多的教學(xué)參考書都配備光碟。

通過(guò)剪輯相關(guān)視頻在課前播放，帶來(lái)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境。

如：在《消失了的恐龍》一課中，可以播放相關(guān)視頻片段或展示各種恐龍照片導(dǎo)入課堂；在《有趣的食物鏈》一課中，播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的視頻。

通過(guò)這些視頻，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容充滿好奇。

二．創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。

教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時(shí)用語(yǔ)言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。

例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

再如：在《洗衣服的學(xué)問(wèn)》一課中，視頻播放可以讓學(xué)生直觀了解肥皂去污的原理。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,變靜為動(dòng)，引起學(xué)生的注意，提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》一課中，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀了解達(dá)爾文乘坐英國(guó)皇家考察船途徑的路線、達(dá)爾文島的環(huán)境狀況以及當(dāng)?shù)氐纳锾攸c(diǎn)等內(nèi)容，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間和效率，不但教育教學(xué)活動(dòng)得到了豐富，而且學(xué)生的知識(shí)視野也得到了拓展。

再如：巖石的風(fēng)化、侵蝕，通過(guò)視頻展示，可以讓學(xué)生直觀了解這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

三．突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

例如：在《做酸奶》一課中，教學(xué)難點(diǎn)在于計(jì)算細(xì)菌繁殖的個(gè)數(shù)。

課本上展示的是用紙杯中放豆子來(lái)模擬細(xì)菌繁殖的速度，而在實(shí)際教學(xué)中，前5個(gè)杯子豆子的數(shù)量比較明顯。

從第六個(gè)杯子開始，隨著數(shù)量的成倍增加，現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算已經(jīng)不太可能，只能用提前預(yù)備的.大袋豆子來(lái)演示，而且以后數(shù)量的增加只能通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，效果不是太好。

為了取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用紙杯模擬結(jié)合多媒體動(dòng)畫的方式。

前5個(gè)杯子采用現(xiàn)場(chǎng)操作，并且通過(guò)展臺(tái)進(jìn)行展示，方便全體學(xué)生清晰地觀察。

之后采用多媒體動(dòng)畫播放的方式。

既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生直觀看到數(shù)量成倍增加的震撼場(chǎng)面。

現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳出學(xué)生的驚嘆聲，使學(xué)生切實(shí)感受到細(xì)菌繁殖的驚人速度。

再如：在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過(guò)程以及化石的作用。

我通過(guò)收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時(shí)播放化石形成的視頻。

讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)過(guò)程，取得了很好的效果。

四.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

如：在《尋找遺傳與變異的秘密》一課中，孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)讓學(xué)生很難理解第一代和第二代豌豆花朵的不同顏色變化，通過(guò)視頻和結(jié)構(gòu)圖的演示，幫助學(xué)生了解其中的秘密；在《悄悄發(fā)生的變化》一課中，青春發(fā)育期的一些知識(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但由于某些內(nèi)容比較敏感，教師不好把握尺度，學(xué)生也難以坦然面對(duì)講解，通過(guò)視頻播放相關(guān)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解這些必須的知識(shí)，也避免教學(xué)過(guò)程的尷尬；在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識(shí)內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。

如果采用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

五.充分利用展示臺(tái)，為教學(xué)活動(dòng)提供便利。

教師應(yīng)利用多媒體展臺(tái)來(lái)展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。

例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。

由于霉菌分布的不規(guī)則，通過(guò)顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。

而在課本所提供的圖片中，只有蛛網(wǎng)狀比較清晰。

這時(shí)通過(guò)大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個(gè)非常形象的比較，加深記憶：在《我在成長(zhǎng)》一課中，通過(guò)大屏幕指導(dǎo)學(xué)生繪制身高、體重曲線圖，并展示學(xué)生繪制的圖表;在《人生之旅》一課中，展示學(xué)生與父母不同時(shí)期的照片等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。

多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

作為新時(shí)代的教師要本著“終身學(xué)習(xí)”的理念，抽出更多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的新成果，掌握一些簡(jiǎn)單的視頻剪輯、動(dòng)畫制作技巧，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力引導(dǎo)他們廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種資源，使他們更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇四

(1)要堅(jiān)持安全第一原則。這個(gè)毋庸置疑,建立安全管理模式理應(yīng)以安全為核心。安全和質(zhì)量是工程建設(shè)企業(yè)孜孜以求的兩個(gè)方面,但是安全永遠(yuǎn)排在第一位。忽視了安全的質(zhì)量我們不能要,即使要也承受不起。只有安全保證了,談質(zhì)量才有意義。因此,我們要在安全管理中堅(jiān)持安全第一的原則。另一方面,要處理好安全管理和保證工期的關(guān)系。做好安全管理才能從根本上保證工程施工的.進(jìn)度,施工人員也可以全身心的投入工作,因此在二者的關(guān)系中要堅(jiān)持安全管理優(yōu)先的原則。

(2)安全資金落到實(shí)處的原則。要做好安全管理,必須要完善相關(guān)的安全設(shè)施。施工單位要將安全管理的費(fèi)用落到實(shí)處,積極修建和完善安全設(shè)施,為施工人員提供一個(gè)相對(duì)安全的施工環(huán)境。因此,在電力工程建設(shè)中,要將有關(guān)安全的資金用到實(shí)處,努力提高電力工程的安全管理水平。

3.2建立符合電力工程實(shí)際需要的新型安全管理模式。

顧名思義,要建立安全管理模式自然是要以安全工作為核心。那么如何有效的解決好“安全”問(wèn)題?這就需要建立新型的安全管理模式,現(xiàn)論述如下:。

(1)要對(duì)日常的電力管理工作進(jìn)行嚴(yán)格要求。日常的電力管理工作具有重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn),久而久之就使許多電力工作人員犯上了經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。而電力運(yùn)行具有較大的隨意性,僅僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)為自己的行為付出代價(jià)。很多電力事故都是由于使用人員的安全意識(shí)淡薄和麻痹大意有關(guān);有的電力工作人員在實(shí)際操作中比較隨意,違背了安全操作以及安全管理的相關(guān)規(guī)定,從而給企業(yè)和個(gè)人造成了難以挽回的損失。

(2)建立動(dòng)態(tài)的安全管理模式。在電力工程的建設(shè)中,施工人員的認(rèn)識(shí)水平往往具有一定的局限性,有時(shí)候做好了一方面的工作而忽視了另一方面;有的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)識(shí)到施工環(huán)境以及施工條件發(fā)生變化而仍舊采用原有的安全管理模式。這樣就會(huì)產(chǎn)生很多安全隱患,時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的安全事故。因此,在安全管理工作中,要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境、設(shè)備以及人員進(jìn)行綜合考慮,形成一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)的整體,在不同的時(shí)期或不同的情況下采取不同的安全管理模式。

(3)提高工程管理人員的安全意識(shí)并對(duì)其實(shí)行有效的監(jiān)督。由于風(fēng)險(xiǎn)的存在具有必然性,因此我們需要對(duì)可能發(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)的原因進(jìn)行合理的預(yù)測(cè),并積極探索相應(yīng)對(duì)策,這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,工程的管理人員和監(jiān)督人員起著非常重要的作用。因此,需要加強(qiáng)工程管理人員的安全教育,提高他們的安全意識(shí)。同時(shí),還要對(duì)工程管理人員加強(qiáng)監(jiān)督,才能保證新型的安全管理模式得以順利實(shí)施。

(4)控制好各種不安全因素。不安全因素主要來(lái)源于兩個(gè)方面:其一,人的不安全行為;其二,物的不安全狀態(tài)。要做好相應(yīng)的控制工作,需要工程施工人員在操作和使用設(shè)備時(shí)嚴(yán)格遵守既定的規(guī)章制度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和危險(xiǎn)情況之后要及時(shí)加以處理,同時(shí)一定要服從管理人員的指揮;要定期對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)和檢修,做好維修和養(yǎng)護(hù)工作,有效的延長(zhǎng)其使用壽命。

(5)做好安全預(yù)警和應(yīng)急管理工作。在電力工程施工之前,要首先做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。評(píng)估的主要內(nèi)容是施工單位的安全生產(chǎn)條件以及安全管理水平。從收集信息以及以后的各個(gè)環(huán)節(jié)都要開展相應(yīng)的預(yù)警工作,并建立完善的預(yù)警以及應(yīng)急機(jī)制。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果出來(lái)之后,要根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的整改,有效的降低施工風(fēng)險(xiǎn)。電力部門還要做好應(yīng)急管理工作,設(shè)立并完善相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案,并進(jìn)行必要的演練,一旦發(fā)生安全事故就可以迅速有效的實(shí)施預(yù)案,將損失降到最低程度。在安全事故中,有些是由不可抗力的因素引起的,這個(gè)無(wú)法避免。但是絕大多數(shù)的安全事故都是可以避免的,其中有人為的因素,也有各種復(fù)雜的因素。只要企業(yè)在安全管理模式上積極探索,建立健全相應(yīng)的安全管理制度,是完全可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全管理的目標(biāo)的。

4總結(jié)。

隨著社會(huì)用電需求的不斷增長(zhǎng),電力工程也日趨復(fù)雜,給安全管理提出更高的要求。實(shí)踐證明,在電力工程管理過(guò)程中建立新型的安全管理模式不但必要,而且可以有效的提高施工人員的安全意識(shí),對(duì)于保證工程質(zhì)量和進(jìn)度,對(duì)于增強(qiáng)電力企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。綜上所述,在電力工程的施工建設(shè)中,要高度重視安全管理工作,針對(duì)安全管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題要采取有效的措施加以解決,運(yùn)用新的科學(xué)管理模式,切實(shí)提升電力工程的安全管理水平。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇五

我國(guó)當(dāng)前的教育形式和教育改革方針，提出了教育要以素質(zhì)教育為主，教師教給學(xué)生的不僅僅是文化知識(shí)，而且要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的有用人才為目的，開展教育。所謂素質(zhì)教育是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，所具有的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，以及具有良好的心理素質(zhì)，高尚的品格，正確的審美觀、價(jià)值觀。

1.讓孩子養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思維是從動(dòng)作開始的。其實(shí)，動(dòng)手操作使人們認(rèn)識(shí)事物、獲取信息的重要手段，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。學(xué)生也不例外，動(dòng)手操作好處很大，獲得的經(jīng)驗(yàn)最直接，更具體，回避了抽象，給人的印象也格外深刻。教材上的一些欄目就很好，有著大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，比如那些分一分、擺一擺、畫一畫、圈一圈、數(shù)一數(shù)等等，讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，積累了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是不可替代的，教師無(wú)論講得如何的滔滔不絕，如何的繪聲繪色，其效果還是要遜色于學(xué)生自己做和自己體驗(yàn)。有了動(dòng)手操作，再抽象的知識(shí)也會(huì)去偽存真，給學(xué)生以清晰的表象，十分有助于形象到抽象的過(guò)渡。

2.激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)。著名的法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育的'真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，我不僅僅在傳授知識(shí)，而是多引導(dǎo)、多激勵(lì)，讓學(xué)生自己去做、自己去想，學(xué)會(huì)方法，最終終身受益。學(xué)生不是被知識(shí)填滿的容器，而應(yīng)當(dāng)是被點(diǎn)燃的火把。

3.以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹麝嚨亍Ｓ變罕容^喜歡游戲活動(dòng)等，因此，在教學(xué)中，我園將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，并通過(guò)素材征集、素材篩選、素材分類三步做好了素材的挖掘與整理工作，采取階段項(xiàng)目與民間小游戲相結(jié)合、室內(nèi)游戲與戶外游戲相結(jié)合、隨機(jī)游戲與集體游戲相結(jié)合、當(dāng)?shù)孛耖g游戲與民族傳統(tǒng)游戲相結(jié)合等“四個(gè)結(jié)合”的組織思路，將兒童傳統(tǒng)游戲有序地融入幼兒生活。當(dāng)然，一定要做到使傳統(tǒng)的游戲適應(yīng)現(xiàn)代的幼兒，比如我們從游戲的活動(dòng)材料、場(chǎng)地布置、規(guī)則等方面進(jìn)行了大膽的改編與創(chuàng)新，使其更適合現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。比如幼兒們常玩的老鷹抓小雞、踢毽子、跳繩等，在這些有趣有益的游戲中，使幼兒樂(lè)在其中，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了各方面的能力，也使幼兒更健康地成長(zhǎng)。

二、幼兒管理方面的措施。

近年來(lái)，各地紛紛對(duì)幼兒教育進(jìn)行了各種形式的改革，辦園形式多樣化，管理模式現(xiàn)代化，應(yīng)該說(shuō)幼兒教育呈現(xiàn)了比較良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但也不可否認(rèn)，在改革過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，需要引發(fā)我們的思考，拿出必要的措施。

1.實(shí)現(xiàn)幼兒園行政管理智能化。在管理中，可利用計(jì)算機(jī)建立幼兒檔案，包括學(xué)籍、個(gè)人檔案、活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)記錄、幼兒作品等，利用電子檔案可以方便快捷地查找且可以長(zhǎng)時(shí)間保留。此外，還可將幼兒園教學(xué)、人事、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)等進(jìn)行電子管理，按照行政管理、黨群建設(shè)、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、安全綜治分類收集整理，并建立了電子案卷目錄，將我園所有文本案卷檔案進(jìn)行了細(xì)致的分類與編號(hào)，通過(guò)查看電子案卷目錄就可以快速、準(zhǔn)確地找到某份文件資料，使查找資料更快捷、方便，做到了電子與文本的一體化管理。加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。

2.教師要擺正思想。這里所講的思想包含三方面，即教師的思想、學(xué)生的思想以及家長(zhǎng)的思想。教師為了迎合家長(zhǎng)的教育需求，所以就采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)結(jié)果。我們相信，在幼兒園的教育過(guò)程中，教學(xué)與管理都做到位了，才能讓幼兒教育有質(zhì)的提高。兩者是相輔相成的關(guān)系，要兩手抓，幼兒教育改制將更加規(guī)范化、合理化，幼兒教育事業(yè)才能健康有序地持續(xù)發(fā)展。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇六

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確要求，要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。在學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)條件短期內(nèi)無(wú)法切實(shí)改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設(shè)成效展示學(xué)院特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與工作崗位的“無(wú)縫連接”，這兩種文化的對(duì)接與融合有著重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企合作情況簡(jiǎn)介。

重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)自2007年9月招生以來(lái)，是中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，先后與重慶交旅集團(tuán)、重慶世紀(jì)金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來(lái)登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團(tuán)、北京東方飯店等十余家酒店建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，校企雙方基于企業(yè)用人需要，在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同當(dāng)、利益共享”的原則上，酒店管理專業(yè)不斷地與合作單位研討、協(xié)商，并形成詳盡的酒店專業(yè)調(diào)研報(bào)告，每年都會(huì)更新人才培養(yǎng)方案，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源、教育環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適度地導(dǎo)入企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容信息進(jìn)傳統(tǒng)課堂，形成特定的專業(yè)教育環(huán)境，最終完成職業(yè)能力知識(shí)和素質(zhì)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化的遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對(duì)接。

筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、座談交流，并輔以個(gè)別訪談和電話采訪等方法，對(duì)與該校酒店管理專業(yè)建立了長(zhǎng)期的穩(wěn)定的校企合作酒店、近百名該專業(yè)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)論顯示，當(dāng)前重慶酒店業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，酒店業(yè)人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導(dǎo)致人才流動(dòng)頻繁，跳槽現(xiàn)象普遍；在專業(yè)知識(shí)和基本技能方面，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，基本都可以上崗操作甚至優(yōu)質(zhì)完成工作，但是在素質(zhì)方面，如對(duì)新工作環(huán)境的適應(yīng)性、自身職業(yè)定位、與人交流溝通、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、執(zhí)行力等方面的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多學(xué)生暫時(shí)還達(dá)不到專業(yè)與崗位的“無(wú)縫連接”，也達(dá)不到企業(yè)的“下得去、用得上、留得住”的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

該專業(yè)一直把校園文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)來(lái)予以重視，不斷與校企合作企業(yè)共同探索，考慮到校園文化是一種培養(yǎng)人才、注重成果、重理論、學(xué)術(shù)水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個(gè)人的資歷、水平、強(qiáng)化個(gè)性、寬松、有彈性的文化，而企業(yè)文化更注重企業(yè)價(jià)值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協(xié)作和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、以解決實(shí)際問(wèn)題、鼓勵(lì)打破常規(guī)、創(chuàng)新、非程序化的一種實(shí)踐文化，但兩者都以人為中心、關(guān)心人、理解人、重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，于是將素質(zhì)能力教育作為校園文化建設(shè)的主題，以技能活動(dòng)為素質(zhì)拓展的資源依托，輔以內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。在精神層面，堅(jiān)持辦學(xué)理念、弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)、銘記校訓(xùn)、注重校風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)；在物質(zhì)方面，加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)、重視文化傳播載體建設(shè)、加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)；在制度方面，完善管制規(guī)章制度、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督、規(guī)范各類重大儀式活動(dòng)；在行為方面，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)、豐富文化活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)、公寓文化建設(shè)活動(dòng)和校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等，已形成了現(xiàn)在的校企對(duì)接的校園文化建設(shè)模式。

3重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的問(wèn)題分析。

在對(duì)近三年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反映出畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)度逐年趨好，但在合作與發(fā)展的過(guò)程中特別是與企業(yè)文化融合上，也存在著一些問(wèn)題。

3.1校企合作機(jī)制尚不健全，政府主導(dǎo)地位缺失。

從該校酒店管理專業(yè)校企合作的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)和參與地位缺失，僅僅靠學(xué)院和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須有政府對(duì)校企合作項(xiàng)目的政策支持和專項(xiàng)資金扶持以及加大對(duì)高職酒店專業(yè)的宣傳力度；當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)較為權(quán)威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)力的法律法規(guī)，甚至沒(méi)有相關(guān)的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊(cè)，也沒(méi)有專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了校企合作的深入開展，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

3.2校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)職業(yè)特色。

或許因?yàn)楦呗氃盒５臍v史較短，酒店管理專業(yè)的校園文化建設(shè)的定位不明確，還處于摸索和學(xué)習(xí)階段，主要沿用過(guò)去辦團(tuán)校的管理方法與吸收當(dāng)前高職教育改革的新理論新思路新方法相結(jié)合，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況和酒店行業(yè)文化對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的行業(yè)要求，導(dǎo)致校園文化建設(shè)發(fā)展滯后，校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色，不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。

3.3校園文化建設(shè)理解片面，流于形式。

當(dāng)前，學(xué)院進(jìn)行了豐富多彩的校園文化建設(shè)，但基本與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)割裂開來(lái)，把它理解為學(xué)生的課余活動(dòng)，比如開辦體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學(xué)生都可以參與其中，也沒(méi)有深入到全校師生的內(nèi)心，成為大家共同的行動(dòng)，只是停留在表面形式上，沒(méi)有真正從張揚(yáng)個(gè)人、以人為本、全面發(fā)展的角度去重視，也沒(méi)有放在高職辦學(xué)方向和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)實(shí)施。

3.4校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

當(dāng)前，學(xué)院的酒店管理專業(yè)實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，前兩年在學(xué)校，最后一年在合作企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在校期間積極倡導(dǎo)“生態(tài)教學(xué)”、“以工作為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，適時(shí)導(dǎo)入當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)信息和動(dòng)態(tài)資源進(jìn)課堂，但在當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)上，很多課程的教學(xué)模式改革也僅限于形式上，不能全面系統(tǒng)的開展。其次，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，基本上只能停留在課堂教學(xué)，不能突出酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的中心地位，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質(zhì)量不高，大多數(shù)教師只有相關(guān)工作崗位的職業(yè)資格證書，根本沒(méi)有真正參與到生產(chǎn)、管理一線相關(guān)的從業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3.5校企合作企業(yè)參與的積極性不強(qiáng)。

基于近10年來(lái)的友好合作，酒店管理專業(yè)的校企合作單位日漸擺脫“培養(yǎng)人才是政府的事、是教育部門的事、是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)”和“希望政府來(lái)為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)的人力資源成本”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，基于酒店行業(yè)就業(yè)門檻低，離職流動(dòng)率高，對(duì)行業(yè)忠誠(chéng)度低的現(xiàn)實(shí)考慮，酒店專業(yè)與校企合作單位的合作依據(jù)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，學(xué)校方能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鲉挝粠?lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，加之從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的考慮，比如支持高職教育發(fā)展的社會(huì)宣傳效益等有效的利益驅(qū)動(dòng)，合作企業(yè)開始具有一定的“企業(yè)公民意識(shí)”，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，比如共同探討和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師的假期頂崗學(xué)習(xí)、共同組織并參與行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能大賽等，但是缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束企業(yè)的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。

4重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企文化對(duì)接模式。

4.1核心價(jià)值觀對(duì)接。

新生入學(xué)開始，以合作企業(yè)為主導(dǎo)，將行業(yè)共同奉行核心價(jià)值觀-團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對(duì)待員工、發(fā)展與創(chuàng)新等融入人才培養(yǎng)過(guò)程，并將酒店專業(yè)按照“企業(yè)化”模式來(lái)建設(shè)。如邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)做有關(guān)企業(yè)文化的專題講座，讓學(xué)生從一開始就在意識(shí)上牢固確立“學(xué)生”和“員工”的雙重身份；或讓學(xué)生參與企業(yè)每年進(jìn)行“最佳員工”考評(píng)等工作，進(jìn)一步了解企業(yè)的核心價(jià)值觀。

4.2校企人員互動(dòng)對(duì)接。

結(jié)合本專業(yè)對(duì)技能和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，借鑒國(guó)外成功的.職業(yè)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)的顧問(wèn)、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)的人培方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和具體方案的制定，突出實(shí)踐教學(xué)特色；聘請(qǐng)大量專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)；讓專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，不但可以提高職業(yè)技能，還可以充當(dāng)校企文化對(duì)接的橋梁。

4.3課程對(duì)接。

通過(guò)課程這個(gè)教育主要載體和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的對(duì)接，可以運(yùn)用編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材、教案和輔助學(xué)習(xí)資料，以案例分析、情景導(dǎo)入、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法和進(jìn)校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方式將企業(yè)文化中的制度文化、精神文化、物質(zhì)文化的相關(guān)內(nèi)容充實(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課程中，在理論教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)提升為文化，讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，增加企業(yè)文化方面的內(nèi)容和要求，并進(jìn)行相關(guān)的考核。

4.4組織開展與校企合作企業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)接。

多開展一些以專業(yè)知識(shí)提升為目的的文化活動(dòng)，如有關(guān)企業(yè)文化方面的演講、專業(yè)知識(shí)競(jìng)答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實(shí)踐性突出的企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。組織學(xué)生訪問(wèn)企業(yè)和校友中的榜樣人物，邀請(qǐng)與之座談或?qū)ｎ}講座，搭建好專家、優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的專業(yè)、行業(yè)。

4.5校企合作對(duì)接。

在辦學(xué)過(guò)程中全方位地實(shí)施校企合作，如在教學(xué)管理、學(xué)生工作、后勤服務(wù)等都要向優(yōu)秀的校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)，從專業(yè)建設(shè)到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范等都要滿足企業(yè)的要求，也要體現(xiàn)酒店專業(yè)的職業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)的管理上，應(yīng)積極引入企業(yè)制度和自身制度加以糅合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的用人制度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出符合教育規(guī)律更適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的管理制度體系和適應(yīng)人才發(fā)揮能力的制度。企業(yè)方對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)助學(xué)金支持、幫助投資校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、共同開拓校外實(shí)訓(xùn)基地等。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇七

在石油企業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)清人在各項(xiàng)管理工作中的根本地位，無(wú)論何種管理歸根結(jié)底都與人有著直接的關(guān)系，因此，石油企業(yè)需要樹立以人為本的管理理念，并以此作為信息化管理模式構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。一方面，在對(duì)內(nèi)部的管理過(guò)程中，應(yīng)從石油企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)人員及管理人員的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部員工管理信息資源庫(kù)，通過(guò)人性化的管理制度的制定與人文主義的企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)內(nèi)部所有工作人員提供良好的工作環(huán)境氛圍，并在信息化管理模式的構(gòu)建中充分體現(xiàn)以人為本的理念，在管理過(guò)程中充分滿足員工身心需求，并通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)管理以及對(duì)晉升渠道的完善，為員工提供足夠的發(fā)展空間，滿足員工發(fā)展的需求，以此來(lái)提高員工工作的效率與積極性，使員工在自己的工作崗位能夠有更好地發(fā)揮才能，從而全面提高各方面管理的實(shí)效性。另一方面，對(duì)于供應(yīng)商管理、銷售管理、市場(chǎng)信息管理等外部管理環(huán)節(jié)，也要從人的角度出發(fā)，在信息化管理模式構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)對(duì)信息的整合分析，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)用戶及供應(yīng)商的實(shí)際條件與需求，合理調(diào)整物資采購(gòu)、產(chǎn)品輸出的策略，充分發(fā)揮信息的價(jià)值，以促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。

2．2認(rèn)清差距，把握好信息化管理模式構(gòu)建的重點(diǎn)。

將我國(guó)主要的石油企業(yè)與歐美國(guó)家信息化建設(shè)較為發(fā)達(dá)的石油企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)在信息化管理模式構(gòu)建上的資金資源投入方面仍然有著很大的不足，信息化建設(shè)投資在企業(yè)總收入中所占的比重遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的石油企業(yè)。而同時(shí)我國(guó)石油企業(yè)的信息化系統(tǒng)集成性方面也與國(guó)際先進(jìn)水平存在一定的差距，因此，我國(guó)石油企業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一差距，加大信息化建設(shè)的投入力度，將信息化管理模式構(gòu)建的重點(diǎn)放在增強(qiáng)信息化管理系統(tǒng)的.集成性方面。首先要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善生產(chǎn)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)，同時(shí)增強(qiáng)系統(tǒng)管理的精細(xì)化水平，提高生產(chǎn)的效率。其次，加強(qiáng)與云技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)與云數(shù)據(jù)庫(kù)在管理中的作用共同發(fā)揮，突出信息化管理的優(yōu)勢(shì)作用，為石油企業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。最后，要將綠色發(fā)展的理念融入到石油企業(yè)的信息化管理理念當(dāng)中，加大力度推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行及管理各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)能型改造，把握當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢(shì)，加速石油企業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型，發(fā)揮轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分激發(fā)石油企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ眯畔⒒芾砟Ｊ綐?gòu)建與信息化管理體系的完善，提升行業(yè)整體的信息化技術(shù)水平，進(jìn)而有力的推動(dòng)石油企業(yè)乃至石油行業(yè)的整體、快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。

3總結(jié)。

加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建是現(xiàn)代石油企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的必然途徑，在當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)下，石油企業(yè)必須要把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)潮流，加速構(gòu)建新型的石油信息化管理模式，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，發(fā)揮信息化建設(shè)與發(fā)展所帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，提高信息化管理的水平，從而推動(dòng)石油企業(yè)管理效率的提升，為我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)。

［1］李昌發(fā).管理模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［j］．現(xiàn)代家電，（2）．。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇八

進(jìn)行工程建設(shè)時(shí),安全管理工作必不可少。在電力工程的施工過(guò)程中做好安全管理工作,不僅能有效的提高工程質(zhì)量,而且還能保證工程的進(jìn)度,提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力,為企業(yè)贏得更大的生存和發(fā)展空間。因此,積極探索電力工程的新型安全管理模式具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

改革開放以來(lái),我國(guó)電力工程在建設(shè)技術(shù)方面得到了很大的提高,也完善了相應(yīng)的運(yùn)行體制,電力工程的建設(shè)以及管理水平也得到了不斷的發(fā)展。但是,由于電力工程建設(shè)的特殊性,在施工過(guò)程中存在著很多不確定因素,導(dǎo)致安全事故頻發(fā),電力工程建設(shè)也受到了很大的影響。這樣不僅大大降低了電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)效益,還打擊了企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性,嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。

2電力工程安全管理中存在的主要問(wèn)題。

在電力工程的施工過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)重大的人員傷亡事故。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,我國(guó)最近幾年來(lái)死于安全事故的人員多達(dá)十幾萬(wàn)人,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)數(shù)十億,間接經(jīng)濟(jì)損失則難以估量。因此,要積極探索建立科學(xué)、合理的新型安全管理模式,提高電力企業(yè)的管理水平,從根本上防止和減少安全事故的發(fā)生,是電力工程建設(shè)施工中的核心工作。要以人為本,以科學(xué)理論為指導(dǎo)建立新型的安全管理模式,首先需要了解電力施工過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并積極探索解決這些問(wèn)題的有效措施。

首先,電力工程中的管理人員的綜合素質(zhì)較差。在我國(guó),電力工程中的管理人員主要是由工程技術(shù)人員組成的,他們?nèi)狈Ρ匾陌踩芾碇R(shí)。另外,長(zhǎng)期盛行于企業(yè)的老式管理模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。其次,缺乏安全責(zé)任意識(shí),一旦出現(xiàn)事故就互相推諉,逃避責(zé)任。再次,缺乏先進(jìn)的安全管理手段,沒(méi)有及時(shí)的對(duì)供電設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,在供電網(wǎng)絡(luò)上存在著結(jié)構(gòu)不合理的情況等等。總體來(lái)說(shuō),在電力工程的安全管理中存在著管理不到位、分紅不明確、職責(zé)劃分不清、處罰力度不夠等諸多問(wèn)題,有效的解決這些問(wèn)題對(duì)于電力企業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇九

回顧我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是改革開放至今的石油行業(yè)發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)信息化水平低對(duì)于我國(guó)石油行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的弊端是十分明顯的，這也在一定時(shí)期內(nèi)限制了我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展速度。首先，信息化建設(shè)滯后，信息化水平低直接導(dǎo)致了市場(chǎng)供求信息針對(duì)性的缺乏，從石油生產(chǎn)到銷售再到使用之間存在一定的不協(xié)調(diào)性，供求平衡難以得到有效的保障，而由于缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的綜合分析與比對(duì)，沒(méi)有形成對(duì)供應(yīng)商的檔案化管理模式，對(duì)供應(yīng)鏈的管理缺乏效力，這也就容易造成信息的較大波動(dòng)，影響供求體系的穩(wěn)定性。其次，石油行業(yè)自身的特點(diǎn)，也決定著石油企業(yè)內(nèi)部往往部門眾多，所涉及的運(yùn)行環(huán)節(jié)十分繁雜，缺乏科學(xué)的信息化管理，將導(dǎo)致石油企業(yè)內(nèi)部各部門之間溝通交流受限，物資采購(gòu)與庫(kù)存管理等重要環(huán)節(jié)存在盲目性，不僅影響企業(yè)生產(chǎn)的整體效率，也容易造成資金資源的不合理占用與浪費(fèi)。最后，在資源配置方面，由于管理的信息化水平較低，導(dǎo)致信息共享性嚴(yán)重不足，反饋渠道不暢，各部門之間物資配置存在一定的不合理性，物資積壓與物資告急常常同時(shí)存在，對(duì)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的把握也難以實(shí)現(xiàn)，整體導(dǎo)致生產(chǎn)效益與綜合實(shí)力得不到有效提升。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來(lái)越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的'計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代下對(duì)知識(shí)及人才的需求.面對(duì)新知識(shí)新技術(shù)帶來(lái)的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革,探索更加有效、合理的教學(xué)模式.

作者：付煒作者單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江佳木斯,154007刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g633.67關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)模式教學(xué)改革

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十一

高校教學(xué)管理直接關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)阻礙到了高校未來(lái)的發(fā)展，因此必須對(duì)其進(jìn)行變革以及創(chuàng)新整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成。而管理模式變革以及整個(gè)系統(tǒng)重構(gòu)的前提條件是轉(zhuǎn)變高校管理觀念。現(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)該遵循以人為本的指導(dǎo)思想和面對(duì)基層教師與學(xué)生的教學(xué)原則、它的管理對(duì)象是高校教師以及在校學(xué)生，因此，其管理的所要達(dá)到的目標(biāo)就是激勵(lì)教師與學(xué)生都能夠全身心的投入到教與學(xué)中。高校教學(xué)管理措施的制定以及出臺(tái)，都需要以這一目標(biāo)為先導(dǎo)，只有如此，才能利于高校教師創(chuàng)新發(fā)展，而大學(xué)生也能夠積極努力的學(xué)生。高校教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到管理對(duì)高校發(fā)展的重要性，符合時(shí)代發(fā)展要求的高校教學(xué)管理不僅能夠教師與學(xué)生各自的價(jià)值，同時(shí)也能夠發(fā)揮他們各自的潛能，此外，做到互相尊重。管理人員與被管理人員并不僅僅單純的是工作關(guān)系，還應(yīng)該講究人際關(guān)系，在處理原則性問(wèn)題時(shí)，一定要講究工作關(guān)系，彼此之間強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任，而在日常生活中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系，注重彼此之間的感情。如果管理者能夠正確的處理好這兩者之間的關(guān)系，必然能夠游刃有余的處理好高校各項(xiàng)管理事務(wù)。同時(shí)被管理者首先應(yīng)該履行責(zé)任，才能夠談感情，所以在高校管理者，管理者應(yīng)該具有“人情味”，而被管理者應(yīng)該具有自覺(jué)性。也就是說(shuō)，在原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)撵`活調(diào)整，而不是死板的固守傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。現(xiàn)階段，高校教學(xué)管理普遍強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，而學(xué)生主體只要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為認(rèn)知的主體，換句話說(shuō)，高校教學(xué)的結(jié)果最終是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些新東西，而不是教師教了什么，其最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的素質(zhì)提高情況，這是教學(xué)管理思想發(fā)生了最明顯的改變，同時(shí)也是以人為本高校管理思想最具典型的特征。教學(xué)管理體系構(gòu)成因素如教職員工、其他人力、財(cái)力、物力以及信息資源等要素之間的關(guān)系也在不斷完善和變化之中，以往側(cè)重點(diǎn)在于保持規(guī)范化條件下教學(xué)管理的常規(guī)運(yùn)行，這些已不適應(yīng)新常態(tài)下外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的改變，同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況也難以進(jìn)行及時(shí)有效地干預(yù)和調(diào)整。不難看出，以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，某種程度上說(shuō)已成為推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的阻礙因素。目前，中國(guó)高等教育管理體制改革已經(jīng)取得傲人成績(jī)，高校內(nèi)部管理體制特別是教學(xué)管理方面的問(wèn)題已然成為高校工作的重中之重。國(guó)家教育部對(duì)高校進(jìn)行的教學(xué)水平評(píng)估，其中一個(gè)方面就涉及到教學(xué)管理水平的高低。因此，教學(xué)管理工作已成為高校發(fā)展的首要任務(wù)。在此情況下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思維方式，從而適應(yīng)不斷變化的教學(xué)管理環(huán)境以及內(nèi)部其他因素的變化，更好地創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行模式和機(jī)制。

2處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系、真正實(shí)現(xiàn)管理模式的革新。

高校管理者應(yīng)該處理好兩者之間的關(guān)系，只有如此，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到充分的張揚(yáng)，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而開辟有序競(jìng)爭(zhēng)地氛圍，進(jìn)而為其成長(zhǎng)成才提供有利的環(huán)境。高校學(xué)校的教學(xué)管理，尤其是原則性事情上的管理，就需要管理者嚴(yán)格、規(guī)范按照管理?xiàng)l例去執(zhí)行，公事公辦，沒(méi)有任何的理由可講，但是如果要想真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，又不能過(guò)于死板，因此需要適度寬松，采取彈性管理模式，這樣學(xué)生的潛力以及個(gè)性才能夠張揚(yáng)出來(lái)，最終脫穎而出。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，世界上大部分國(guó)家都處于工業(yè)社會(huì)，工業(yè)社會(huì)的高校教育強(qiáng)調(diào)的是采用剛性手段來(lái)進(jìn)行管理，而現(xiàn)代世界各國(guó)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，該時(shí)代注重的是人才的創(chuàng)新能力，因此需要管理者進(jìn)行柔性管理。而此種管理方式正是對(duì)現(xiàn)如今高校教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)，也可以說(shuō)是一種革新。教師作為學(xué)校管理模式變革的推動(dòng)者，有義務(wù)和責(zé)任投入到教學(xué)管理模式的創(chuàng)新中來(lái)，不要對(duì)教學(xué)管理模式的革新持有輕視和抵觸心理，只有教學(xué)管理模式更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，就跟教師的本職工作有著相同本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，教師作為接觸學(xué)生的第一線人員，對(duì)于管理模式的合理性有著最敏銳的判斷，所以，如果我們積極地進(jìn)行教學(xué)管理改革，那么將會(huì)起到事半功倍的效果。通常情況下，鼓勵(lì)廣大教職員工積極參與教學(xué)改革,學(xué)校在政策、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面缺乏必要的支撐，目前部分現(xiàn)行管理制度一定程度上已成為推進(jìn)變革的障礙因素。目前個(gè)高校比較普遍的做法是對(duì)教師實(shí)行了教學(xué)工作量達(dá)標(biāo)這一制度,通常是以某教師必須承擔(dān)具體的課時(shí)來(lái)計(jì)算工作量，這與教師的切身經(jīng)濟(jì)利益劃上等號(hào)。現(xiàn)在，不少高校出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)性文件鼓勵(lì)廣大教師從事科研，但在教學(xué)改革方面的激勵(lì)性政策和措施卻出現(xiàn)了空白，很難提高教師教學(xué)的積極性。如果教師沒(méi)有工作的熱情，并不喜歡與學(xué)生交流，同時(shí)與管理革新并不感興趣，高校教學(xué)管理革新難以實(shí)現(xiàn)。大部分高校加大選修課的開設(shè)力度、彈性學(xué)分制等措施,為復(fù)合型和專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利的條件。由于種種原因所限，使得許很多學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和精力去選修自己所感興趣的課程;為此，學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)有余力的學(xué)生帶來(lái)更多有利的.學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。因此，正確處理好教學(xué)管理與教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是我們今后深化高校教學(xué)管理改革的首要任務(wù)。破除傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的陳舊教學(xué)管理思路、,通過(guò)進(jìn)一步改革，逐漸形成完整的能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)的教學(xué)管理制度和方法,形成一種有別于過(guò)去的教學(xué)管理模式,這正是教學(xué)管理改革的核心問(wèn)題所在,也是廣大教育教學(xué)管理工作者面前無(wú)法逾越的一個(gè)重要任務(wù)。

3規(guī)范與創(chuàng)新并行、加速管理系統(tǒng)更新。

當(dāng)前，社會(huì)快速發(fā)展，日新月異，加之我國(guó)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)，社會(huì)選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高、教育作為一種消費(fèi)資源，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求也越來(lái)越多樣化、這就要求我們教育培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出多元化的局面、如教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式的推廣等等，這些都有力地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷地的改革和發(fā)展，使得高校教師、學(xué)生以及教育教學(xué)管理者處在社會(huì)改革的需求之中。我們把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中去,離不開教學(xué)管理部門有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和控制。科學(xué)合理地制訂人才培養(yǎng)方案的原則和方法是學(xué)校教學(xué)管理部門的重要任務(wù),這一原則的制定是否符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需求，是否正確處理和協(xié)調(diào)了師生的關(guān)系，是否有利于深化教育和教學(xué)的改革,這些都有著十分重要的作用。為此，我們要弄清楚培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的支撐點(diǎn)以及如何做到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一。如何將這一思想切實(shí)運(yùn)用到到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去,是值得我們每一個(gè)教育教學(xué)參與人員認(rèn)真思考和探索的課題。我們應(yīng)該同步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，并將教學(xué)方式改革放在首位。從學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，往往要求教師把內(nèi)容觀點(diǎn)是否講解清楚的同時(shí)能夠重點(diǎn)突出、課堂上能否解決實(shí)際問(wèn)題等作為授課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)為主的教育模式。但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，上述要求顯然是不科學(xué)的，甚至是應(yīng)該拋棄的。這就要求我們不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神同時(shí)還有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。因此，我們,應(yīng)該更多地運(yùn)用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)成為師生共同學(xué)習(xí)交流以及不斷探索和提升的途徑。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，可知高校教學(xué)管理模式變革是教育改革大背景下的必然要求，教育改革，并不僅僅是各個(gè)學(xué)科的之間的教學(xué)改革，如果管理模式依然沿用傳統(tǒng)，教學(xué)改革也會(huì)歸于失敗，為此，教學(xué)管理模式改革與教學(xué)改革應(yīng)該同步進(jìn)行。要想徹底的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式變革，首先要轉(zhuǎn)變管理者的觀念，同時(shí)還應(yīng)該處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系，最后做好規(guī)范與創(chuàng)新交叉。傳統(tǒng)的高校管理模式在實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)械性和經(jīng)驗(yàn)主義思維，會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)制約和阻礙，作為學(xué)校教學(xué)管理者而已以往更注重經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)管理方式的延續(xù)，而不注重管理方式的變革和創(chuàng)新，在近些年所表現(xiàn)的弊端尤為明顯，為了能夠讓我國(guó)高校教學(xué)管理水平能夠更進(jìn)一步，我們可以充分發(fā)揮當(dāng)前高科技手段和知識(shí)，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念，做到軟件和硬件同時(shí)進(jìn)行更新，來(lái)強(qiáng)化我國(guó)的教育管理模式，讓教學(xué)管理模式更人性化，民主化，手段和方法更具有有效性和實(shí)時(shí)性。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十二

［摘要］石油產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，石油生產(chǎn)的效率與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)也與人們生活中包括衣、食、住、行在內(nèi)的各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系，因此，推動(dòng)石油行業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展都具有著重要的意義。對(duì)于石油企業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展離不開先進(jìn)管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時(shí)代背景下，積極構(gòu)建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。

［關(guān)鍵詞］石油產(chǎn)業(yè)；信息化；管理模式；構(gòu)建。

信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們帶來(lái)了極大的便利，而信息化管理技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的老牌行業(yè)，構(gòu)建新型石油信息化管理模式，有助于提高現(xiàn)代石油企業(yè)的管理效率，促進(jìn)石油企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實(shí)力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，因此信息化也成為了當(dāng)前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十三

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單一而枯燥的事物并沒(méi)有多大的興趣。相反，對(duì)于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并能使學(xué)生展開獨(dú)立思考，積極思維，展開一系列主動(dòng)探究活動(dòng)。正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單一的語(yǔ)言描述，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學(xué)生的心理，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極的學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)火燒云，如果只是單純地進(jìn)行講讀式分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且無(wú)法深入地理解，自然也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動(dòng)態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè)。這樣集圖文聲像于一體，在學(xué)生所看來(lái)，所見(jiàn)所聞所感都不是單一的，而是一場(chǎng)盛大的視覺(jué)盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力，將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而展開主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見(jiàn)山的枯燥導(dǎo)入所無(wú)法達(dá)到的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的有效手段之一。

二、打破時(shí)空界限，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點(diǎn)。重點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位，直接影響著其他知識(shí)的掌握；而難點(diǎn)則是相對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)說(shuō)的，理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。可以說(shuō)，重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則是根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的不同而有所不同。但不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時(shí)間與空間的限制，并不能將那些重難點(diǎn)直觀而形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，將那些難以用語(yǔ)言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實(shí)的場(chǎng)景等再現(xiàn)出來(lái)，將被感知、被想象、被推理的事物與過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考與思維。這樣便可以彌補(bǔ)學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與觀察來(lái)總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過(guò)渡到對(duì)這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的教學(xué)將文字與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，將表象與思維結(jié)合起來(lái)，打破了時(shí)空界限，從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)文教學(xué)的`目標(biāo)不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生享受美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)文字的感知能力處于低級(jí)階段，同時(shí)由于受自身知識(shí)與生活的影響，使得他們并無(wú)法深入文本，透過(guò)文字來(lái)達(dá)到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境來(lái)綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進(jìn)學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字和情節(jié)美，感受文中所表達(dá)的真情實(shí)感，從而達(dá)到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時(shí)，這對(duì)于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的，單純地從文字上學(xué)生是無(wú)法真正感受桂林山水的特點(diǎn)，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受桂木山與水的特點(diǎn)，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量?jī)?yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣通過(guò)圖片的輪番展示，可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂(lè)中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險(xiǎn)，讓學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)桂林山水的熱愛(ài)，讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的勃勃生機(jī)，一改往日枯燥無(wú)味、機(jī)械而被動(dòng)的教學(xué)模式，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，使得學(xué)生以主體身份展開了主動(dòng)而積極的探究，在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程，開創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)新局面。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十四

論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時(shí)地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，期待與大家交流。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（一）信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別。

在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會(huì)的高度信息化，因此對(duì)于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能是必不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分。可是計(jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的過(guò)程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)將來(lái)社會(huì)的影響。開展信息技術(shù)課程是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（三）加強(qiáng)與其它課程整合的。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。

我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計(jì)劃有意識(shí)地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說(shuō)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者。

1、設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2、合作者：在教學(xué)的過(guò)程中師生間相互交流、就一些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過(guò)學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

三、深刻領(lǐng)會(huì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與相關(guān)的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以問(wèn)題的探索來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常適用。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非常科學(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。

科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嘟涣鳎阎行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

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［6］《信息化教育概論》南國(guó)農(nóng)主編高等教育出版社。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十五

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，辦公自動(dòng)化、信息產(chǎn)業(yè)化的不斷加快，傳統(tǒng)的辦公方式、辦公手段和辦公效率，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)企業(yè)辦公管理的需要。

同時(shí)，隨著電力行業(yè)改革的逐步深入，電網(wǎng)企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生重大變化，進(jìn)一步對(duì)企業(yè)辦公管理工作提出新的要求。

在這種背景下，創(chuàng)新辦公管理模式，應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升辦公管理效率和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)辦公管理信息化，成為一個(gè)具有重要意義的研究課題。

一、辦公管理應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性現(xiàn)代信息技術(shù)是管理和處理各種信息使用的技術(shù)的`總稱。

通常辦公管理業(yè)務(wù)，主要是進(jìn)行大量公文處理，起草文件、通知、各種業(yè)務(wù)文本，接受外來(lái)文件存檔，查詢本公司、本部門文件和外來(lái)文件，產(chǎn)生文件復(fù)件等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，正在影響甚至改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，使得辦公室自動(dòng)化被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

采用計(jì)算機(jī)文字處理技術(shù)生產(chǎn)各種文檔、存儲(chǔ)各種文檔，采用其它先進(jìn)設(shè)備，如復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等復(fù)制、掃描、傳遞文檔，或者采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文檔，是辦公室自動(dòng)化的最基本特征。

計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)為規(guī)范辦公管理提供了良好平臺(tái)。

信息技術(shù)在辦公管理中的應(yīng)用，作用顯著，突出體現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)為中心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)通信技術(shù)，廣泛、迅速地收集、整理、加工、存儲(chǔ)和使用信息，為科學(xué)管理與決策服務(wù)，以達(dá)到提高工作效率的目的。

工作創(chuàng)新源于理念創(chuàng)新，具備創(chuàng)新意識(shí)是辦公管理創(chuàng)特色、上水平的必然要求。

在科技發(fā)展日新月異的今天，辦公管理應(yīng)充分采用已有的一切科技成果，為我所用，以信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化提升辦公管理水平。

二、具體操作。

(一)定好“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的調(diào)子。

信息化建設(shè)和管理是一項(xiàng)新型的系統(tǒng)工程，在信息化項(xiàng)目改造中，應(yīng)堅(jiān)決把握“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則，著眼于企業(yè)和部門未來(lái)的長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)，真正使信息化項(xiàng)目適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要，在各階段起到應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

辦公管理信息系統(tǒng)在實(shí)踐過(guò)程中，可基于客觀需求，不斷加載新功能，但總體原則應(yīng)該保持、不可隨意改變，始終保持整體觀念，使局部小項(xiàng)目全部納入部門整體規(guī)劃之內(nèi)，從而能夠服從整體管理的需要。

同時(shí)，只有進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)規(guī)劃以后，才能避免企業(yè)內(nèi)部的各部門出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的情況，為整體數(shù)據(jù)匯總和分析奠定基礎(chǔ)。

可以降低整個(gè)系統(tǒng)的投資，避免資源浪費(fèi)。

(二)量好“工作流程數(shù)字化”的尺子。

信息化改造的過(guò)程就是把工作流程數(shù)字化的過(guò)程。

在提出信息化改造時(shí)，需要有足夠的數(shù)據(jù)支持如何進(jìn)行信息化改造。

數(shù)據(jù)思想貫穿整個(gè)改造過(guò)程，只有具備了充分、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，才能定制出一個(gè)合理的工作流程。

根據(jù)信息加工的過(guò)程和企業(yè)管理的實(shí)際狀況確定系統(tǒng)實(shí)施的步驟，后一步驟應(yīng)以前一步驟提供的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，作更深一步地加工，這樣信息化過(guò)程中的數(shù)據(jù)就可以逐級(jí)提煉，實(shí)現(xiàn)從低級(jí)到高級(jí)的平滑過(guò)渡。

(三)邁好“分步執(zhí)行，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)”的步子。

進(jìn)行“整體規(guī)劃”，但不一定非要整體實(shí)施，根據(jù)各類、各層級(jí)企業(yè)實(shí)施信息化改造的現(xiàn)狀，深入分析，只有進(jìn)行“分步實(shí)施”，才能最大限度地避免投資風(fēng)險(xiǎn)和降低投資。

有針對(duì)性地“分步執(zhí)行”，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題并將所造成的損失降到最小。

對(duì)于亟需信息化改造的項(xiàng)目?jī)?yōu)先考慮，對(duì)于其它不太重要、不太緊急的改造計(jì)劃可適當(dāng)推后;同時(shí)，分步執(zhí)行可以分階段評(píng)估投資效益，避免因系統(tǒng)實(shí)施周期太長(zhǎng)而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

由于it業(yè)急速發(fā)展，技術(shù)革新周期的縮短，為了適應(yīng)多元化發(fā)展，信息化改造項(xiàng)目必須兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。

有必要在做好整體規(guī)劃后，合理地分析系統(tǒng)日后的可擴(kuò)展性、兼容性等因素。

三、應(yīng)用意義。

(一)全面整合現(xiàn)有資源。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人力資源、經(jīng)驗(yàn)資源、硬件資源、制度資源、文化資源等集成在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行管理使用。

實(shí)現(xiàn)各種資源的互相促進(jìn)和增值，創(chuàng)造發(fā)展的最優(yōu)環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

有效積累企業(yè)內(nèi)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、心得并向所有員工開放，使員工互相學(xué)習(xí)，快速提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到事半功倍的效果。

建立正規(guī)、科學(xué)、開放的管理制度和文化，保持企業(yè)旺盛的生命力。

(二)進(jìn)一步加快信息流通。

實(shí)時(shí)發(fā)布企業(yè)級(jí)和基層單位的各種工作信息，促進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。

加快部門和處室工作計(jì)劃的編寫上報(bào)和綜合整理，大幅度提高工作效率和工作策劃。

通過(guò)在辦公管理平臺(tái)與個(gè)人手機(jī)之間以短信息形式互發(fā)臨時(shí)性通知、重點(diǎn)督辦工作以及其它特別信息，提高辦公室工作效率和準(zhǔn)確度，促進(jìn)各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)。

通過(guò)工作信息和大事記之間的轉(zhuǎn)換功能，提高歸檔速度。

員工能夠在網(wǎng)上輕松、直接、公平的發(fā)言、交流，建立融洽的團(tuán)隊(duì)關(guān)系和文化氛圍。

(三)有效規(guī)范行為流程。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可使企業(yè)內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)一步公開化、透明化，從而規(guī)范員工行為、辦公流程，建立起一個(gè)緊密、協(xié)調(diào)、可靠、簡(jiǎn)單的管理機(jī)制，讓辦公室充滿活力，促進(jìn)辦公室持續(xù)發(fā)展。

使員工責(zé)任明確，權(quán)限分明，具體事務(wù)落實(shí)到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現(xiàn)象。

辦公室的工作效率和工作執(zhí)行力大大提高，辦公流程變得規(guī)范、有序。

徹底消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時(shí)的反應(yīng)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而不是麻煩的電話來(lái)詢問(wèn)和督辦工作進(jìn)度，從而節(jié)省大量時(shí)間和精力。

員工們每天都能方便記錄下當(dāng)天的工作內(nèi)容和心得，領(lǐng)導(dǎo)層可以直接查看、指導(dǎo)。

免去諸如打印、分發(fā)、打電話、找人等諸多困擾，節(jié)約紙張、人力等辦公成本，節(jié)省資源、精力和時(shí)間。

(四)大力提升辦公效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可使企業(yè)內(nèi)外信息實(shí)現(xiàn)即時(shí)化，傳遞環(huán)節(jié)減少、速度加快。

有效協(xié)調(diào)多部門之間的協(xié)同工作問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作辦公。

快捷的同時(shí)給大量個(gè)體終端發(fā)送手機(jī)短信，保持密切、穩(wěn)定、準(zhǔn)確的工作聯(lián)系。

員工能夠清晰的查看到自己當(dāng)前領(lǐng)取的各項(xiàng)任務(wù)狀態(tài)以合理安排時(shí)間。

消除打印、復(fù)印、分發(fā)等諸多中間環(huán)節(jié)，溝通點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，傳遞一指通。

隨時(shí)隨地都能夠在網(wǎng)上快捷地查看各種資料，調(diào)閱并打印出來(lái)，省卻了為看一份文件而到處尋找浪費(fèi)掉的大量時(shí)間。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的大前提和大背景都使得辦公管理工作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使得大量的信息流得到技術(shù)的關(guān)注和處理，使得企業(yè)內(nèi)部的部門層級(jí)能夠向扁平的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，最終成為柔性化狀態(tài)下的有機(jī)組織形式。

信息化系統(tǒng)建設(shè)和推行如逆水行舟，不進(jìn)則退，因此，我們只有不斷順應(yīng)時(shí)代潮流，加大力度完善和改進(jìn)，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)辦公管理自動(dòng)化、現(xiàn)代化，才能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的好處，使企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)更有效率和效益，促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十六

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于我國(guó)農(nóng)業(yè)的建設(shè)中，在農(nóng)業(yè)植物保護(hù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)起到了重要的作用。

本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的理念與重要性入手，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護(hù)中的若干應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);植物保護(hù);應(yīng)用分析。

對(duì)于植物保護(hù)這個(gè)新興學(xué)科而言，只有抓住了信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大助力，才會(huì)在未來(lái)發(fā)展中取得更好成果，才能為我國(guó)農(nóng)業(yè)事業(yè)的建設(shè)提供更大的幫助。

因此，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護(hù)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析是有必要的。

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)而言，核心理念就是信息化。

換言之就是通過(guò)使用先進(jìn)、科學(xué)的信息技術(shù)、信息資源，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行規(guī)劃、管理與決策。

隨著我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，這種理念正在逐步貫徹于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，而植物保護(hù)就是其中之一。

對(duì)于植物保護(hù)工作而言，它的信息化過(guò)程實(shí)際上就是將日常植物信息采集、處理工作，轉(zhuǎn)變成以各種信息設(shè)備與信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化工作的過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程不僅改變了傳統(tǒng)植物保護(hù)的工作方式，更是改變了植物保護(hù)的傳統(tǒng)理念，給我國(guó)植物保護(hù)工作帶來(lái)了巨大變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護(hù)工作中是非常重要且極為必要的。

對(duì)于新時(shí)期下植物保護(hù)工作而言，其所涉及的信息技術(shù)與信息資源非常多，這些技術(shù)和資源對(duì)于如何優(yōu)化植物保護(hù)、提高植物保護(hù)的成功率非常重要。

而在我國(guó)傳統(tǒng)植物保護(hù)時(shí)期，人們只能通過(guò)人工采集、分析等方式來(lái)對(duì)信息進(jìn)行處理，這樣的處理方式所獲得的保護(hù)方案相比而言效率較低，對(duì)植物保護(hù)工作的促進(jìn)效果較差。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，植物生長(zhǎng)的狀況可以得到實(shí)時(shí)的檢測(cè)，極為有效的'提高了植物保護(hù)工作的效率。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的使用越來(lái)越廣泛，而植物保護(hù)的現(xiàn)代信息技術(shù)中，數(shù)據(jù)庫(kù)的作用不容小覷。

一般情況下，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的主要工作是對(duì)植物保護(hù)工作中所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、傳遞、存儲(chǔ)等，當(dāng)相關(guān)數(shù)據(jù)智能化登記入庫(kù)之后，研究人員可以通過(guò)對(duì)比、分析數(shù)據(jù)來(lái)得到最新的植物生長(zhǎng)狀況，并根據(jù)植物的生長(zhǎng)狀況對(duì)植物保護(hù)的方案進(jìn)行調(diào)整。

目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在植物信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和使用過(guò)程中，國(guó)外的數(shù)據(jù)庫(kù)明顯更為完整、科學(xué)，因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)庫(kù)除了對(duì)植物的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)之外，還對(duì)影響植物生長(zhǎng)的病毒、蟲害進(jìn)行了較為詳盡記錄、分析與鑒定，并且可以根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的解決方案。

因此，為了使得我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在植物保護(hù)工作中取得更大的成效，我國(guó)相關(guān)研究人員應(yīng)該多多吸納國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，使得我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在植物保護(hù)中的發(fā)展與應(yīng)用跟上時(shí)代的步伐。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)中地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用與分析。

地理信息系統(tǒng)技術(shù)是一項(xiàng)新興技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合gis技術(shù)而產(chǎn)生的，這項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)生使得植物生長(zhǎng)過(guò)程中病蟲害的防治取得了較好的效果。

其主要內(nèi)容是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的軟件平臺(tái)和gis技術(shù)，對(duì)一定范圍內(nèi)的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、檢索、存儲(chǔ)、分析與表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該范圍內(nèi)病蟲害進(jìn)行和治理的最終目的。

對(duì)于植物保護(hù)工作而言，病蟲害的防止是重點(diǎn)工作之一，而通過(guò)地理信息系統(tǒng)技術(shù)對(duì)保護(hù)范圍內(nèi)的病蟲害狀況進(jìn)行檢測(cè)，是對(duì)病蟲害問(wèn)題進(jìn)行預(yù)警重要方法之一。

目前，這項(xiàng)技術(shù)主要運(yùn)用于蝗蟲的防治與研究工作之中。

除了地理信息系統(tǒng)技術(shù)之外，遙感技術(shù)也是目前主要使用的病蟲害防治技術(shù)之一，相比于地理信息系統(tǒng)技術(shù)而言，遙感技術(shù)更為成熟，且目前運(yùn)用的范圍更加廣泛。

這項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)病蟲害防治的方法主要有以下3種：通過(guò)遙感設(shè)備對(duì)病蟲害的生存環(huán)境進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)病蟲害爆發(fā)的概率進(jìn)行預(yù)測(cè);通過(guò)遙感設(shè)備跟蹤病蟲害對(duì)植物的影響狀況，以此來(lái)確定植物保護(hù)的方案;通過(guò)遙感設(shè)備對(duì)影響植物生長(zhǎng)的害蟲的活動(dòng)狀況進(jìn)行直接研究，以實(shí)現(xiàn)病蟲害的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

這項(xiàng)技術(shù)是目前能夠較為準(zhǔn)確、快速判斷植物保護(hù)區(qū)域內(nèi)病蟲害災(zāi)情狀況的有效手段之一，因此其發(fā)展前景非常廣闊。

3結(jié)語(yǔ)。

植物保護(hù)是我國(guó)農(nóng)業(yè)建設(shè)工作中的重要工作之一，相關(guān)人員只有對(duì)植物提供較好的保護(hù)，才可能有效的提高植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和綠色價(jià)值，因此，我國(guó)應(yīng)該加快現(xiàn)代信息技術(shù)在植物保護(hù)工作中的研究與應(yīng)用，爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)植物保護(hù)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]宋喜貴,柳建儀.植物保護(hù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)[j].中學(xué)生物教學(xué)，(09).

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十七

摘要:過(guò)程教學(xué)研究在中國(guó)尚處起步階段，目前主要存在狹義的“方法論”和廣義的“教學(xué)鏈”兩個(gè)考察角度。過(guò)程教學(xué)理論意在強(qiáng)調(diào)一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)作為過(guò)程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)結(jié)果本身。然而，關(guān)于過(guò)程教學(xué)的理論研究相對(duì)不足、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒形式化、教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)葐?wèn)題尚需在理論與實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞:過(guò)程教學(xué);過(guò)程導(dǎo)向;結(jié)果導(dǎo)向;教育體制。

1過(guò)程教學(xué)的內(nèi)涵。

1.1基于認(rèn)知過(guò)程的過(guò)程教學(xué)。

過(guò)程教學(xué)的概念最早出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把心理學(xué)的認(rèn)知理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備和認(rèn)知風(fēng)格等方面的研究成果指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，何良仆認(rèn)為，過(guò)程教學(xué)是通過(guò)向?qū)W生詳細(xì)分解解題思路，闡析解題過(guò)程的來(lái)龍去脈，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力[1]。之后，這種以過(guò)程式為取向的教學(xué)方法又應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)、物理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等領(lǐng)域[2-4]。學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知理論來(lái)發(fā)展過(guò)程教學(xué)是必要的，但該視角僅把過(guò)程教學(xué)作為一種具體的教學(xué)方法來(lái)研究。以過(guò)程為取向的教學(xué)模式，適用領(lǐng)域存在局限性，它比較適合那些具有明確的步驟銜接或因果關(guān)系的學(xué)科，對(duì)于人文社科等諸多不具備此特點(diǎn)的學(xué)科則基本不適用。因此，基于認(rèn)知過(guò)程的過(guò)程教學(xué)論是一種狹義的研究角度。

1.2作為“教學(xué)鏈”的過(guò)程教學(xué)。

該視角以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)為過(guò)程教學(xué)是由前后相繼的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)鏈條。過(guò)程教學(xué)要從研究教材、研究學(xué)生出發(fā)，依次經(jīng)過(guò)大綱編寫、教材研讀、教案書寫、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂講授、課后復(fù)習(xí)、答疑解惑、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)[5]。過(guò)程教學(xué)重視上述環(huán)節(jié)中的每一個(gè)步驟，最終目的是要達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種將教學(xué)分為環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟的視角是廣義層面上的過(guò)程教學(xué)研究。但該理論采取流程式的線性研究角度，忽視了教學(xué)本身的立體化與多元性特征，容易造成教學(xué)實(shí)踐的枯燥乏味。此外，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞“如何授好課”這個(gè)核心展開的，這容易形成唯授課是論的偏隘。最后，“教學(xué)鏈”理論只探討了課堂教學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有涉及更為廣闊和重要的課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3過(guò)程教學(xué)新解。

過(guò)程教學(xué)是作為傳統(tǒng)教學(xué)理念的修正而出現(xiàn)的。其要義在于，強(qiáng)調(diào)在“過(guò)程”中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而非僅僅看重學(xué)習(xí)的結(jié)果；教育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)為過(guò)程方面而非結(jié)果方面，教學(xué)作為過(guò)程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)作為結(jié)果的意義。教學(xué)結(jié)果并非不重要，但是沒(méi)有立體豐富的教學(xué)過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)真正有意義的教學(xué)結(jié)果。從這個(gè)意義上來(lái)講，良好的教學(xué)結(jié)果只是豐富的教學(xué)過(guò)程之水到渠成的副產(chǎn)品。所以，過(guò)程教學(xué)理論意在強(qiáng)調(diào)一種以過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。實(shí)際上，它揭示了一個(gè)樸素但卻長(zhǎng)期被遺忘了的道理：過(guò)程決定結(jié)果，教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)結(jié)果；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力源于過(guò)程，結(jié)果只是過(guò)程的體現(xiàn)方式。以過(guò)程為導(dǎo)向，過(guò)程教學(xué)理論不但強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而且更加重視課堂外形式多樣的學(xué)習(xí)方式；不但強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而且更加重視學(xué)生的主體地位；不但強(qiáng)調(diào)良好的教學(xué)結(jié)果，而且更加重視科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)成良好教學(xué)結(jié)果的決定性意義；不但重視學(xué)生知識(shí)的存量積累，而且更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。過(guò)程教學(xué)理論期望通過(guò)對(duì)教學(xué)中“過(guò)程”觀念的強(qiáng)調(diào)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)短視化、功利化的不良傾向，通過(guò)對(duì)立體多元、豐富多彩的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生鉆研的目的。之所以稱之為“過(guò)程教學(xué)”而非“教學(xué)過(guò)程”主要有兩點(diǎn)考慮：其一，“過(guò)程”放在“教學(xué)”之前，意在強(qiáng)調(diào)過(guò)程之于教學(xué)的首要意義；其二，“教學(xué)過(guò)程”的提法在傳統(tǒng)教學(xué)慣例下很容易被誤解為課堂教學(xué)或課程設(shè)計(jì)，實(shí)際上過(guò)程教學(xué)理論的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂之外。

2過(guò)程教學(xué)勢(shì)在必行。

2.1對(duì)課堂教學(xué)中心地位的審視。

課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)與效率方面的優(yōu)勢(shì)。但課堂教學(xué)過(guò)分凸顯了教師的權(quán)威主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生多處于被動(dòng)的接受者地位，填鴨式的知識(shí)傳遞沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和操練思維的空間，這是導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考與勇于挑戰(zhàn)的精神消淡的重要原因。課堂時(shí)間比例過(guò)大，學(xué)生對(duì)課堂上的所學(xué)沒(méi)有時(shí)間去體味和消化。課堂教學(xué)一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)或上百個(gè)學(xué)生，課堂信息交流變得極為困難。另外，在課堂教學(xué)中，一線的教師以中低職稱為主，專家教授難得一見(jiàn)，這也使課堂教學(xué)的含金量有所下降。過(guò)程教學(xué)理論認(rèn)為，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)也必須看到課堂外的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言更加重要。特別是在高等教育階段，很多大學(xué)生課堂之外的可自由支配時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂時(shí)間，能否把握好課堂之外的時(shí)間并采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，是大學(xué)生成才的關(guān)鍵步驟。

2.2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題的`思考。

在以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式下，從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與文化變遷有關(guān)，同時(shí)也與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。當(dāng)前各類學(xué)校的教學(xué)與管理體制沿襲了幾十年前計(jì)劃時(shí)代的思路。國(guó)家制定了詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量學(xué)校的辦學(xué)情況，學(xué)校又以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式去框定和要求所有的學(xué)生，以致學(xué)校難以特色辦學(xué)，教師難以因材施教，學(xué)生難以各抒所長(zhǎng)。其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成了應(yīng)付差事、得過(guò)且過(guò)的負(fù)擔(dān)，自上而下的學(xué)習(xí)壓力很難轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”歸根到底也是一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。西方哲人說(shuō)，學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是有待點(diǎn)燃的火種，火種的點(diǎn)燃需要過(guò)程教學(xué)理念的實(shí)踐。

2.3對(duì)學(xué)校教學(xué)考核機(jī)制的探討。

中國(guó)教育系統(tǒng)現(xiàn)有的考核指標(biāo)多數(shù)是針對(duì)教學(xué)結(jié)果的，考核的關(guān)鍵詞為“結(jié)果是什么”，忽視了教育工作的真正價(jià)值在于“結(jié)果是如何達(dá)成的”。此外，學(xué)校教學(xué)考核中突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)效果。很多學(xué)校采取專家督導(dǎo)、同行評(píng)教、集體備課、學(xué)生評(píng)教等途徑確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。這些措施集中于對(duì)教學(xué)方式與方法等課程設(shè)計(jì)層面的考察，沒(méi)有涉及教學(xué)工作的全部?jī)?nèi)涵。重視教學(xué)考核無(wú)疑是正確的，但傳統(tǒng)考核機(jī)制避重就輕，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師是否能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和善于思考的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新、培育學(xué)生不斷求索的科學(xué)精神等方面做得顯然不夠，與之相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重缺失。結(jié)果，表面上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)考核方式難以保證良好教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

3關(guān)于過(guò)程教學(xué)的幾個(gè)難題。

3.1過(guò)程教學(xué)在理論研究上的難題。

國(guó)內(nèi)理論界尚未把過(guò)程教學(xué)發(fā)展為包含完整教學(xué)要素的理論體系。目前迫切需要解決的理論問(wèn)題至少有兩個(gè)。1）如何從理論上闡述教育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。中國(guó)教育行政部門對(duì)每個(gè)階段的教育工作都制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并成為最具權(quán)威性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是一把雙刃劍：一方面，它有利于杜絕教育工作中的不規(guī)范現(xiàn)象，提高中國(guó)教育的整體水平；另一方面，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)質(zhì)上拋棄了“因材施教”理念，忽視了個(gè)體差異性的存在。過(guò)程教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許、鼓勵(lì)并提供條件實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興奮點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞健ｏ@然，過(guò)程教學(xué)是一種基于差異性的教學(xué)理論，是對(duì)所謂的教育標(biāo)準(zhǔn)的修正，但過(guò)程教學(xué)理論目前也尚待進(jìn)一步豐富和完善。2）如何從理論上厘定行政與教學(xué)之間的關(guān)系。行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)由來(lái)已久。政府行政干預(yù)校內(nèi)行政，校內(nèi)行政干預(yù)教師教學(xué)，于是教育與教學(xué)無(wú)法按照自身規(guī)律科學(xué)的發(fā)展。自上而下行政一體化的教學(xué)體制，其實(shí)質(zhì)是以行政為中心而非以教學(xué)為中心，是以行政的需求為出發(fā)點(diǎn)，而非以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，是以行政領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)?yōu)闅w宿，而非以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為歸宿。去行政化研究幾乎沒(méi)有可資依賴的理論基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成學(xué)校去行政化的基本路線圖。過(guò)程教學(xué)理論的提出從過(guò)程導(dǎo)向的角度對(duì)去行政化問(wèn)題指出了新的思考方向。

3.2過(guò)程教學(xué)在國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒上的難題。

當(dāng)代教育格局早已突破了國(guó)家的界限。改革開放以來(lái)，中國(guó)開始研究西方的辦學(xué)模式，但在借鑒中卻存在兩個(gè)主要的問(wèn)題沒(méi)有解決。1）辦學(xué)主體的界定問(wèn)題。西方的名校多是私立的，有自己的董事會(huì)、基金會(huì)等，學(xué)校在招生、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面需要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，走的是一條市場(chǎng)化的道路。而國(guó)內(nèi)學(xué)校多是公立的，學(xué)校的管理者宏觀上是各級(jí)政府職能部門，微觀上是校內(nèi)行政系統(tǒng)，學(xué)校職能部門與政府行政部門對(duì)口設(shè)置，走了一條行政一體化的道路。改變的途徑之一是轉(zhuǎn)變法人主體性質(zhì)，不過(guò)該路徑的難度很大。2）借鑒的有效性問(wèn)題。真正需要向西方學(xué)習(xí)的是過(guò)程導(dǎo)向的辦學(xué)模式，其中最具代表性的是導(dǎo)師制和寄宿制。導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)的牛津大學(xué)，與今天中國(guó)普遍實(shí)行的班建制和學(xué)分制同為三大教育模式。班建制以課堂教學(xué)為平臺(tái)，教師與學(xué)生的接觸限于短暫的課堂時(shí)間，課后師生互動(dòng)很少發(fā)生。學(xué)分制以考試結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在教與學(xué)的過(guò)程，而在最終的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)師制更像是一種師徒關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題都可以求教于自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程。目前中國(guó)只在研究生階段實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)際上本科和中學(xué)階段也可以有選擇地試點(diǎn)。以高校為例，按照中國(guó)教育部對(duì)高校師生比1:14的規(guī)定，高校推行導(dǎo)師制并沒(méi)有技術(shù)性障礙。寄宿制在某種程度上是導(dǎo)師制的進(jìn)一步延伸，教師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，師生交流無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

3.3過(guò)程教學(xué)在教學(xué)方式上的難題。

1）課堂之外的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生課堂外時(shí)間的分配呈現(xiàn)兩極分化傾向。中學(xué)以下和大學(xué)以上階段，學(xué)生的課外時(shí)間非常豐富；而中學(xué)階段的學(xué)生則更多的時(shí)間是在課堂之上。現(xiàn)在主要的問(wèn)題有兩個(gè)：其一，如何科學(xué)的劃分不同年齡段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配。對(duì)此，我們尚沒(méi)有基于理論與實(shí)證的科學(xué)研究作支撐，主要的做法是因循傳統(tǒng)和借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)。其二，學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里做些什么。對(duì)于中學(xué)以下階段的學(xué)生，主流的做法是教師布置一定量的課后作業(yè)，至于其他方面則沒(méi)有更多的要求。對(duì)于大學(xué)及其以上階段的學(xué)生，課堂之外的時(shí)間完全任由自己隨心支配，在沒(méi)有硬性任務(wù)、指導(dǎo)方案和評(píng)估體系的情況下，大學(xué)生的課外時(shí)間近乎放任自流。實(shí)際上，任何階段的學(xué)生在課堂之外都有大量有意義的活動(dòng)可以參與。比較常見(jiàn)的方式有：自修、興趣小組、主題辯論、情景模擬、課題研究、社團(tuán)活動(dòng)，等等。但這些方法在實(shí)踐中都被以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式替代。2）課堂教學(xué)方法問(wèn)題。過(guò)程教學(xué)理論認(rèn)為，以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的基本要求，在此基礎(chǔ)之上才可以進(jìn)一步考慮具體的教學(xué)方法問(wèn)題。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。[6]”教學(xué)方法看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中卻很難把握，因?yàn)榻虒W(xué)方法只是一種工具，如何運(yùn)用這個(gè)工具并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范可依，正所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”。教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師能夠知己知彼，對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)能夠充分的把握。傳統(tǒng)教學(xué)理論多是從“教”的角度尋找教師教學(xué)方面的方法與規(guī)律，很少?gòu)摹皩W(xué)”的角度尋找創(chuàng)新性的教學(xué)路徑。這導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇上帶有主觀性，課堂實(shí)施效果未必理想。此外，在現(xiàn)代傳媒普及的條件下，一些教師將注意力放在了教學(xué)中的技術(shù)方法和語(yǔ)言技巧方面，試圖通過(guò)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用或語(yǔ)言風(fēng)格的吸引力達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。良好的技術(shù)與語(yǔ)言能夠起到錦上添花的作用，但不能取代諸如問(wèn)題導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等基本的教學(xué)方法，片面追求風(fēng)格的異化是一種舍本逐末的做法。

參考文獻(xiàn)。

[4]李進(jìn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在過(guò)程[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（9）：1-4.

[6]王玲.教學(xué)方法的基本問(wèn)題與創(chuàng)造性的教學(xué)法[j].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2004（1）：186.

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十八

各鎮(zhèn)人民當(dāng)局、街道服務(wù)處、市直各單元：

晉江市人民當(dāng)局。

二九年十二月二十九日。

為促進(jìn)我市新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)(以下簡(jiǎn)稱“新農(nóng)保”)制度建樹，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于開展新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2009〕32號(hào))和《福建省人民當(dāng)局關(guān)于開展新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)事變的實(shí)驗(yàn)意見(jiàn)》(閩政〔2009〕26號(hào))文件精力，團(tuán)結(jié)我市現(xiàn)實(shí)，擬定本暫行劃定。

一、參保工具。

(一)在晉江市行政地區(qū)內(nèi)，具有本市常住戶籍，年滿16周歲(不含在校門生)、未介入構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險(xiǎn)的城鄉(xiāng)住民，可以在戶籍地自愿介入新農(nóng)保。

二、基金籌集。

(二)個(gè)人繳費(fèi)。介入新農(nóng)保的住民該當(dāng)按劃定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。起繳尺度每人每年100元，每隔斷100元為一個(gè)繳費(fèi)檔次，且不高出元。參保職員自主選擇繳費(fèi)檔次，多繳多得。

(三)集團(tuán)補(bǔ)貼。有前提的村(社區(qū))集團(tuán)可對(duì)本村(社區(qū))住民參保繳費(fèi)給以補(bǔ)貼。補(bǔ)貼尺度由村(居)民委員會(huì)召開村(居)民集會(huì)會(huì)議民主確定。勉勵(lì)其他經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)公益組織、個(gè)人為參保職員繳費(fèi)提供扶助。

(四)當(dāng)局津貼。當(dāng)局對(duì)參保職員繳費(fèi)給以津貼。選擇繳費(fèi)尺度100元-500元的，津貼尺度30元起，逐檔遞增10元;選擇繳費(fèi)尺度600元-1200元的，津貼尺度75元起，逐檔遞增5元;繳費(fèi)尺度高出1200元的，按1200元的津貼尺度執(zhí)行。詳細(xì)繳費(fèi)尺度及津貼金額見(jiàn)附表。

本劃定實(shí)驗(yàn)時(shí)，距領(lǐng)取年數(shù)不敷的參保職員，補(bǔ)繳不敷年限的繳費(fèi)部門，享受繳費(fèi)津貼;對(duì)參保職員不繳費(fèi)，致累計(jì)繳費(fèi)不敷15年的，應(yīng)承補(bǔ)繳，但補(bǔ)繳部門不享受繳費(fèi)津貼。

計(jì)生工具中二女戶女兒衰亡或傷殘、手術(shù)并發(fā)癥職員和獨(dú)生后世衰亡或傷殘、手術(shù)并發(fā)癥職員等繳費(fèi)堅(jiān)苦群體，當(dāng)局每年按起繳尺度的100%為其代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

低保戶、重點(diǎn)優(yōu)撫工具等繳費(fèi)堅(jiān)苦群體，當(dāng)局每年按起繳尺度的50%為其代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

輕度殘疾人、重度殘疾人等繳費(fèi)堅(jiān)苦群體，當(dāng)局每年別離按起繳尺度的100%及200%為其代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

三、個(gè)人賬戶打點(diǎn)。

(五)新農(nóng)保包辦機(jī)構(gòu)為每個(gè)新農(nóng)保參保職員成立終身記錄的養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶。個(gè)人繳費(fèi)，集團(tuán)補(bǔ)貼及其他經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)公益組織、個(gè)人對(duì)參保職員繳費(fèi)的扶助，各級(jí)當(dāng)局對(duì)參保職員的繳費(fèi)津貼，所有記入個(gè)人賬戶。個(gè)人賬戶儲(chǔ)存額按中國(guó)人民銀行發(fā)布的當(dāng)期一年期按期存款利率計(jì)息，昔時(shí)繳納的，按活期利率計(jì)息。

(六)參保職員間斷繳費(fèi)的，其個(gè)人賬戶予以保存，賬戶儲(chǔ)存額持續(xù)計(jì)息。

(七)參保職員在繳費(fèi)時(shí)代衰亡的，其個(gè)人賬戶儲(chǔ)存額除當(dāng)局津貼外一次性付出給其法定受益人或指定擔(dān)任人。參保職員在領(lǐng)取養(yǎng)老金時(shí)代衰亡的，其個(gè)人賬戶的余額除當(dāng)局津貼外一次性付出給其法定擔(dān)任人或指定受益人。無(wú)法定受益人或指定擔(dān)任人的，個(gè)人賬戶資金并入統(tǒng)籌基金。

(八)參保職員戶籍遷離本市的，遷入地可接轉(zhuǎn)的，可以轉(zhuǎn)移養(yǎng)老保險(xiǎn)相關(guān)。無(wú)法轉(zhuǎn)移的，終止其養(yǎng)老保險(xiǎn)相關(guān)，個(gè)人賬戶余額除當(dāng)局津貼外退還本人。

(九)參保職員出國(guó)(境)定居的，終止其養(yǎng)老保險(xiǎn)相關(guān)，個(gè)人賬戶余額除當(dāng)局津貼外退還本人。

(十)養(yǎng)老保險(xiǎn)相關(guān)終止后，個(gè)人帳戶中當(dāng)局津貼部門并入統(tǒng)籌基金，不予擔(dān)任或退還。

四、報(bào)酬發(fā)放與打點(diǎn)。

(十一)年滿60周歲、未享受構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險(xiǎn)報(bào)酬的，且切合下述前提的參保職員，可按月領(lǐng)取養(yǎng)老金。

本劃定實(shí)驗(yàn)時(shí)，已年滿60周歲，其切合前提的后世該當(dāng)參保繳費(fèi)，個(gè)人不消繳費(fèi)。

本劃定實(shí)驗(yàn)時(shí)，距領(lǐng)取年數(shù)不敷15年的，應(yīng)按年繳費(fèi)，也應(yīng)承補(bǔ)繳，累計(jì)繳費(fèi)不高出15年。距領(lǐng)取年數(shù)高出15年的，應(yīng)按年繳費(fèi)，累計(jì)繳費(fèi)不少于15年。

(十二)養(yǎng)老金報(bào)酬由基本養(yǎng)老金與個(gè)人賬戶養(yǎng)老金兩部門構(gòu)成，付出終身。基本養(yǎng)老金由當(dāng)局全額付出，尺度為每人每月120元。個(gè)人賬戶養(yǎng)老金月計(jì)發(fā)尺度為個(gè)人賬戶儲(chǔ)存額除以139(與現(xiàn)行城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人帳戶養(yǎng)老金計(jì)發(fā)系數(shù)溝通)。

(十三)養(yǎng)老金實(shí)施社會(huì)化發(fā)放，包辦機(jī)構(gòu)委托指定銀行，在每月10日前足額劃撥養(yǎng)老金至個(gè)人銀行存折。

(十四)享受養(yǎng)老保險(xiǎn)報(bào)酬的參保職員衰亡后，由參保職員地址的村(居)委會(huì)，指定專人每月按期向包辦機(jī)構(gòu)報(bào)送衰亡名單。其法定擔(dān)任人或指定受益人應(yīng)在1個(gè)月內(nèi)到市包辦機(jī)構(gòu)治理相干手續(xù)，自參保職員衰亡的次月起停發(fā)養(yǎng)老金。

(十五)參保職員在被判處拘役及其以上刑罰或勞動(dòng)教化時(shí)代，到達(dá)本劃定領(lǐng)取養(yǎng)老金前提的，待拘役、服刑或勞動(dòng)教化期滿后，由本人提出，治理領(lǐng)取養(yǎng)老金手續(xù)，養(yǎng)老金自受理次月起發(fā)放。領(lǐng)取養(yǎng)老金的職員，在被判處拘役及其以上刑罰或勞動(dòng)教化時(shí)代，養(yǎng)老金停發(fā)。拘役、服刑或勞動(dòng)教化期滿后，由本人提出申請(qǐng)，養(yǎng)老金從受理次月起規(guī)復(fù)領(lǐng)取。拘役、服刑或勞動(dòng)教化時(shí)代養(yǎng)老金不予補(bǔ)發(fā)。

(十六)市農(nóng)保包辦機(jī)構(gòu)按期組織開展領(lǐng)取養(yǎng)老金職員的資格認(rèn)證事變，領(lǐng)取養(yǎng)老金職員應(yīng)定時(shí)介入資格認(rèn)證;未通過(guò)資格認(rèn)證的，即遏制發(fā)放養(yǎng)老金。

五、報(bào)酬調(diào)解。

(十七)在國(guó)度確定的世界新農(nóng)保基本養(yǎng)老金最低尺度基本上，市當(dāng)局按照我市經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和物價(jià)變換等環(huán)境，當(dāng)令調(diào)解我市新農(nóng)保基本養(yǎng)老金或當(dāng)局津貼尺度。

六、基金打點(diǎn)。

(十八)成立健全新農(nóng)保基金財(cái)政管帳制度。新農(nóng)保基金納入社會(huì)保障基金財(cái)務(wù)專戶，實(shí)施出入兩條線打點(diǎn)，單獨(dú)記賬、核算，按國(guó)度有關(guān)劃定實(shí)現(xiàn)保值增值。任何部分不得擠占、調(diào)用。成立新農(nóng)保風(fēng)險(xiǎn)基金。新農(nóng)保基金暫實(shí)施本市級(jí)打點(diǎn)。

七、基金監(jiān)視。

(十九)勞動(dòng)、財(cái)務(wù)、監(jiān)察、審計(jì)部分按各自職責(zé)，對(duì)基金的籌集、上解、預(yù)算、劃拔、發(fā)放等舉辦及時(shí)監(jiān)控和按期搜查，確保基金安詳，并按期公示新農(nóng)保基金籌集和付出信息，做到果真透明，增強(qiáng)社會(huì)監(jiān)視。農(nóng)保包辦機(jī)構(gòu)和村(居)民委員會(huì)每年對(duì)轄區(qū)內(nèi)參保人參保繳費(fèi)和報(bào)酬領(lǐng)取資格舉辦公示，接管群眾監(jiān)視。

八、相干制度跟尾。

(二十)新老農(nóng)保的跟尾。已介入老農(nóng)保、年滿60周歲且已領(lǐng)取老農(nóng)調(diào)養(yǎng)老金的參保職員，可直接享受新農(nóng)保基本養(yǎng)老金;對(duì)已介入老農(nóng)保、未滿60周歲且沒(méi)有領(lǐng)取養(yǎng)老金的參保職員，可將老農(nóng)保個(gè)人賬戶資金并入新農(nóng)保個(gè)人賬戶，按新農(nóng)保的繳費(fèi)尺度繼承繳費(fèi)，待切合劃定前提時(shí)享受響應(yīng)報(bào)酬。

(二十一)新農(nóng)保與被征地職員養(yǎng)老保障的跟尾。已介入本市被征地職員養(yǎng)老保障且切合介入新農(nóng)保前提的住民，可再介入新農(nóng)保。若上級(jí)相干部分出臺(tái)新劃定后，按上級(jí)出臺(tái)的劃定執(zhí)行。

(二十二)新農(nóng)保與構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險(xiǎn)的跟尾。待上級(jí)相干部分?jǐn)M定的步伐出臺(tái)后貫徹執(zhí)行。

九、法令責(zé)任。

(二十三)農(nóng)保包辦機(jī)構(gòu)、新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金劃撥機(jī)構(gòu)及其事戀職員濫用權(quán)柄、徇私舞弊、玩忽職守，致使新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)報(bào)酬不能定時(shí)足額發(fā)放可能造成新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金流失的，由勞動(dòng)保障部分責(zé)令糾正，并由有關(guān)部分對(duì)直接認(rèn)真的主管職員和其他直接責(zé)任人給以行政處分;涉嫌犯法的，移送司法構(gòu)造依法處理賞罰。

(二十四)任何人以偽造證件可能其他本領(lǐng)多領(lǐng)、冒領(lǐng)養(yǎng)老保險(xiǎn)報(bào)酬的，由市勞動(dòng)保障部分責(zé)令退還;涉嫌犯法的，移送司法構(gòu)造依法處理賞罰。

十、組織率領(lǐng)。

(二十五)我市創(chuàng)立試點(diǎn)事變率領(lǐng)小組，認(rèn)真研究擬定暫行劃定、組織開展和和諧試點(diǎn)事變中呈現(xiàn)的題目。各有關(guān)部分要親近共同，齊抓共管，形成協(xié)力，配合做好新農(nóng)保試點(diǎn)的組織實(shí)驗(yàn)事變。市勞動(dòng)保障部分要切實(shí)推行新農(nóng)保事變行政主管部分的職責(zé)，會(huì)同有關(guān)部分做好新農(nóng)保的統(tǒng)籌籌劃、政策擬定、同一打點(diǎn)、綜合和諧、輿論宣傳等事變;財(cái)務(wù)部分認(rèn)真當(dāng)局補(bǔ)貼、津貼的撥付以及新農(nóng)保基金的打點(diǎn);審計(jì)部分認(rèn)真對(duì)新農(nóng)保基金的審計(jì)監(jiān)視;公安部分認(rèn)真提供農(nóng)村、城鎮(zhèn)住民相干數(shù)據(jù)，戶籍生齒的活動(dòng)、變革、年數(shù)等相干環(huán)境;生齒和打算生養(yǎng)部分認(rèn)真考核確定打算生養(yǎng)家庭補(bǔ)貼工具，落實(shí)補(bǔ)貼資金;民政部分認(rèn)真考核低保工具、落實(shí)補(bǔ)貼資金;市殘疾人連系會(huì)認(rèn)真考核確定殘疾人補(bǔ)貼工具，落實(shí)補(bǔ)貼資金;各鎮(zhèn)(街道)要充實(shí)熟悉開展新農(nóng)保試點(diǎn)事變的重大意義，在轄區(qū)范疇內(nèi)，做好新農(nóng)保組織宣傳事變，其他相干部分要憑證各自職責(zé)配合做好相干事變。

十一、其他。

(二十六)本劃定由市勞動(dòng)和社會(huì)保障局認(rèn)真表明。

(二十七)本劃定自印發(fā)之日起實(shí)驗(yàn)。

附表：

單元：元/年。

新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文（專業(yè)19篇）篇十九

摘要：隨著我國(guó)疾病防控任務(wù)的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數(shù)目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經(jīng)不堪重任。

因此我國(guó)必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對(duì)檔案管理的建設(shè)與管理模式的改變投入實(shí)施必要的舉措。

本論文首先對(duì)我國(guó)疾控中心在現(xiàn)階段對(duì)疾病檔案管理的現(xiàn)狀做了總體描述，分析了信息技術(shù)在疾控中心檔案管理中的作用，對(duì)如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平提了幾點(diǎn)建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);疾控中心;檔案管理;應(yīng)用。

0前言。

疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過(guò)程中對(duì)疾病的特征、發(fā)生過(guò)程等進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預(yù)防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數(shù)據(jù)，有助于疾病的醫(yī)治。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來(lái)越多，各種疾病檔案資料的數(shù)目也因此大幅增加，這給我國(guó)疾病防控中心帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

然而我國(guó)在疾控中心中疾病檔案的建設(shè)與管理卻嚴(yán)重滯后。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，一大批先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。

本論文首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)疾控中心疾病檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何緩解現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對(duì)策，同時(shí)對(duì)如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行了討論。

1我國(guó)疾控中心檔案管理的現(xiàn)狀。

1.1管理機(jī)制有待完善。

調(diào)查表明，各大疾病防控中心都對(duì)各級(jí)檔案管理規(guī)定做了個(gè)性化的制定，然而檔案管理機(jī)制卻有待完善。

管理機(jī)制上的漏洞將很有可能導(dǎo)致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進(jìn)行。

此外檔案管理人員的素質(zhì)普遍較低，無(wú)法對(duì)檔案進(jìn)行科學(xué)的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。

1.2管理模式落后。

雖然近幾年科技的發(fā)展帶動(dòng)了設(shè)備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對(duì)材料進(jìn)行收集。

而陳舊的資料采集方法比如實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查都存在很多弊端，比如對(duì)人力、物力的耗費(fèi)非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現(xiàn)漏洞，無(wú)法滿足科研數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。

此外，對(duì)傳統(tǒng)管理模式來(lái)說(shuō)，最大的弊端就是無(wú)法及時(shí)更新數(shù)據(jù)，這對(duì)疾病研究來(lái)說(shuō)是非常不利的。

1.3管理意識(shí)淺薄。

疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學(xué)的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。

薄弱的管理意識(shí)，將會(huì)在檔案管理的實(shí)際工作中帶來(lái)種種問(wèn)題，導(dǎo)致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進(jìn)行。

主要體現(xiàn)在，人力物力被大量浪費(fèi)，收集的數(shù)據(jù)資料其自身價(jià)值也沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮。

2信息技術(shù)在檔案管理中的作用。

檔案管理工作涉及到方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的工作。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應(yīng)得到了提高。

信息技術(shù)在檔案管理中主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：

2.1提高了工作效率和檔案的利用率。

傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質(zhì)的，因此需要巨大的空間來(lái)存儲(chǔ)這些檔案，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，關(guān)鍵的是成效還非常低。

然而信息技術(shù)的出現(xiàn)，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過(guò)利用機(jī)器，使工作量減少，縮短了工作時(shí)間，工作效率也得到了提升。

同時(shí)，由于信息技術(shù)的利用過(guò)程受人為因素的影響較少，因此提高了數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性，從而提升了檔案資源的利用率。

2.2加快信息收集速度簡(jiǎn)化管理過(guò)程。

信息技術(shù)給人們帶來(lái)了更新更快捷的獲取知識(shí)的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。

在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺(tái)電腦、一個(gè)管理平臺(tái)等一些最基本的硬件設(shè)備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對(duì)資料進(jìn)行輕松高效的管理。

信息技術(shù)在疾病檔案管理當(dāng)中的應(yīng)用，使人們對(duì)信息的獲取變得快捷簡(jiǎn)便，而且還能對(duì)管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控管理，從而保證數(shù)據(jù)的安全、穩(wěn)定。

2.3節(jié)約空間，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用一體化。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案不僅占用空間大，而且時(shí)間一長(zhǎng)，紙張容易受潮或者是水災(zāi)、火災(zāi)等天災(zāi)人禍的影響而導(dǎo)致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。

此外，檔案管理內(nèi)容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。

而現(xiàn)代化的信息技術(shù)檔案管理，將紙質(zhì)載體換成了電腦硬盤或是平臺(tái)，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺(tái)的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應(yīng)用與管理實(shí)現(xiàn)一體化。

3全面提高檔案人員素質(zhì)。

首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵(lì)工作人員從被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式服務(wù)。

檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

目前，我國(guó)疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對(duì)檔案管理缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在工作中只是按部就班，無(wú)法融入現(xiàn)代管理的概念。

因此，疾控中心要把重點(diǎn)放在檔案管理專業(yè)人才的引進(jìn)上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識(shí)，同時(shí)也要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)以及專業(yè)軟件。

同時(shí)，單位要定期組織相關(guān)管理人員參加培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。

此外，還必須加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，為提高管理水平準(zhǔn)備人才隊(duì)伍。

4總結(jié)。

我國(guó)各級(jí)疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)僻地區(qū)。

總的來(lái)說(shuō)，我們今后應(yīng)該多認(rèn)識(shí)到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進(jìn)行全方位的改善，從而促進(jìn)信息技術(shù)在檔案管理中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)疾控中心檔案管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)檔案管理水平提高。

參考文獻(xiàn)。

[3]譚書香,祝捷.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在疾病預(yù)防控制工作中的應(yīng)用[j].中國(guó)電子商務(wù),,13(5):54.