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中職信息技術教學設計初中信息技術教學設計篇一

《給幻燈片加上聲音》

1、知識與技能：學習在燈片加中添加聲音。

2、過程與方法：，從引起學生興趣入手，并創建任務讓學生親自參與，以任務和問題驅動的方式，一步一步的引導，最后達到整個教學效果。

3、情感態度與價值：通過本次的學習，讓學生們學會解決問題的能力。同時提高學生的學習興趣，讓學生通過本次的學習活動，獲得喜悅感。

掌握為幻燈片添加聲音的方法。

正確運用網絡評價平臺，客觀評價自己或他人作品。

（一）教材處理

1、教學時充分借助學生現有的知識，把現有的知識當工具進行新知識的學習。

2、聯系生活實際，組織、編制和挖掘教學內容。

3、本課設計本著注重學科間的聯系的出發點，設計活動，體現了計算機與其他學科的整合。

（二）教學方法

問題的解決，將整個教學效果推向高潮。讓學生通過本次的學習，明白我們要根據所需加入聲音，懂得去發現問題，解決問題。

（三）課堂活動

觀察、聽故事、利用課件學習、小組討論交流、動手操作與設計展示等。

（四）教學評價

采用學生自評、小組互評、教師點評等方式，對學生及時進行合理的評價。

1、課程伊始，先讓學生回放自己的作品，然后教師展示一個有聲的作品，馬上把學生吸引過來。通過對比的方式，讓學生感受到有聲幻燈片的感染力，自然而然的引出了本課的教學內容，同時使學生對powerpoint的功能有了一個更直觀的認識。

2、聲音是怎樣插入到幻燈片中的呢？

設計意圖：通過有聲和無聲作品對比，感受不同，引出本課內容。

（一）出示一張《海底世界》圖片的幻燈片。

提問：如果我想在這張幻燈片中加上音樂的話，我們應該如何操作呢？

（二）給幻燈片加上外來聲音文件的操作步驟：

單擊“插入”菜單——選擇“影片和聲音”/選擇“文件中的聲音”/在插入聲音的對話框架中查找你要加入的聲音文件/單擊“確定”按鈕，這時在文件中的聲音就加入到幻燈片里面，同樣在你的幻燈片上會有一個小喇叭的標志。

3、請同學們看著老師給的操作步驟，給之前的幻燈片作品《海底世界》加入聲音文件。

（三）合作探究。

在幻燈片中添加聲音的方法有兩種，一種是直接插入聲音文件，另一種是在自定義動畫設置中添加聲音。因為學生之前已經熟練掌握插入圖片的方法，插入聲音文件的方法學生也比較容易理解。所以此環節安排學生小組合作學習，通過合作一起找到插入聲音的方法，同時復習了上節課的知識，培養學生合作學習和仔細觀察的能力。對于有困難的同學，除了在小組中獲得幫助外，還可以通過瀏覽學習網站找到答案。通過學生匯報的形式，教師和學生一起總結出兩種插入聲音的方法。

（四）布置任務，自主探索。

要求：

1、插入五張幻燈片。

2、利用設計模版設置五張幻燈片的背景。

3、插入聲音并設置聲音的播放方式。

（五）學生自主探索、教師巡視并適當點撥。

按照上面布置的任務，學生自主探索解決問題的方法，激起學生自己動手動腦的學習欲望。在巡視過程中教師及時發現問題，對容易產生的疑問或錯誤的共性問題，可以有針對性的著重講解，做到及時發現問題、解決問題。

（六）作品展示、評比交流。

選擇幾個比較具有代表性的作品，利用多媒體網絡教室展示，然后請學生點評作品的優缺點，并且讓大家出主意，如何把作品變的更完美。通過學生的積極參與，提高學生的鑒賞能力和審美能力，培養學生互相幫組、取長補短的良好品質。

在幻燈片中插入聲音步驟：插入→影片和聲音→文件中的聲音教學特點：從問題的引入入手，以任務驅動和問題作為引線，讓同學們試著去操作，從而發現問題，大家一起來解決問題，學會了文件中的聲音的加入，在欣賞學生作品時對存在問題的解決，從而使教學效果推向了高潮。

中職信息技術教學設計初中信息技術教學設計篇二

1、明確的針對性。策略化的教學是依據教學目標，針對學生實際、教材特點，教學方法、教學手段及教學程序等教學諸因素和諧統一的最佳設計。

2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。為了目標的實現可以采用各種可供使用的教學組織形式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據需要不斷改變和調整。

3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學情形。

4、教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及教學活動，教學策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創造等都要依據這些因素。所以有效的教學需要提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便制定不同的教學策略，完成不同的教學目標。

1、主導式教學策略

教師給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，替學生處理教學信息。這種教學策略在傳統教學中比較常用。

優點：

（1）教師能在教學中隨機增刪、調整教學的內容和節奏；

（2）教學校率高，能使學生在短期內學習較多的教學信息；

（3）對知識儲備有限和學習策略不佳的學生來說，可以獲得成功的學習。

不足：

（2）教學安排過于周密，學生在學習時較為被動，因而難以調動學生的學習興趣，制約了學生的學習能力。

2、自學式教學策略

學生自己產生教學目標，對教學內容進行組織，安排學習順序等，并鼓勵學生從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地位。

優點：

(3)產生式教學策略主要出自學生自己，因此，可以激發學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。

不足：

（1）往往可能對自身的學習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。

（2）學習的成功與否太多依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度，對差生的學習不利。

1、常用教學活動程序有：

傳遞――接受（激發學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。

引導――發現（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有利于培養學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。

示范――模仿（定向――隨從練習――自主性練習――遷移），這種教學活動歷史久遠，是教學中最為基本的程序之一，適用于動作技能領域的教學目標的實現。教師在“定向”階段要向學生演示學生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學生做動作分解，學生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學生利用已經熟練掌握的技能，解決實際問題。這一教學活動程序是我們現在應用較廣泛的。

情境――陶冶（創設情境――參與各種活動――總結轉化）。教師給學生創設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。

2、常用的教學方法有：（把它分類，是為了使各類教學目標都能有相應的教學方法保證其得以實現，而不至于某些目標在教學設計中被忽視）

與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。

與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。

與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。

3、教學組織形式：是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。采用合理的教學組織形式，有助于提高教學工作的效率，并使種種有效的教學方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學方法、手段只有運用于相應得教學組織形式中，才能充分發揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學習式、個別化教學。

中職信息技術教學設計初中信息技術教學設計篇三

本課采北師大版信息技術初中第二冊第一單元《用電子表格處理數據》第五課《生成圖表》為教學依據。在本課教學中，將數學課有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象，提高學生的信息技術素養。本課的教學對象初三年級學生在學習excel圖表的過程中，我發現圖表可以直觀地反映各數據的分布變化情況及對比關系，而學生在數學課（初二）《統計的初步認識》一章中學會如何用統計圖表示各部分數量的大小、百分比結構、變化趨勢和規律等知識，因此，我利用excel的創建圖表功能來快速地繪制出各種類型圖表，幫助學生分析處理數據，做出合理的決策。這樣把學科知識的學習和能力的培養與其它學科的教學緊密結合起來，使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，同時也使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中去。

二、教學目標

1、認知目標： 結合教學統計圖的知識，能學會利用excel創建圖表的方法；能掌握各種圖表類型的特點。

2、技能目標： 運用信息技術的基本知識，解決數學知識； 能選用合理的圖表類型分析數據，做出合理決策。

3、情感目標：培養學生嚴謹的科學態度及用于創新的精神。

三、教學重點和難點

1、根據實際問題選擇適當的圖標類型

2、創建圖表的源數據的選擇

四、教學用具

教師：計算機、多媒體教學系統的配合使用 學生：計算機的配合使用

六、教學課時數 1課時

五、教學過程

（一）引入 在數學《統計的初步認識》一章中同學們已經學習了根據統計的數據表，畫出合適的統計圖，來直觀形象地反映數據，幫助我們分析數據，做出合理的決策，但是畫統計圖比較繁瑣，excel可以快速地幫我們創建圖表，不信嗎？那我們來試一試吧。

[分析]引發學生好奇心、探究心，激發學生的求知欲望，進而揭示本課學習內容，調動學生的學習興趣。

（二）示范引導學習

利用“我的成績表”創建圖表，分析自己各科的學習狀況。

2、利用圖表分析數據

3、使用批注：插入——批注

[分析]教師用多媒體控制平臺同步演示學生直觀學習，發揮教師的主導作用，對新知識進行輔導、學生在聽講過程中明確本節課的學習目標，為實踐操作做準備。

（三）學生實踐操作

利用“家庭財政收支表”中的數據，以圖表的形式表現出來，從而直觀地分析每個月的收支情況，并對收支情況做出你的判斷（加批注）。[分析]學生圍繞學習目標任務，利用已學數學知識和信息技術手段，自主實踐操作，發揮其學習主動性，并在練習過程中獲得分析問題，解決問題的能力。

（四）教師評價分析

請一名同學展示實踐過程，教師及時點評強調重點、難點。

1、根據實際問題選擇適當的圖表類型

2、源數據的確定（連續或不連續的數據）

3、圖表的動態性

[分析]學生現場演示，并進行點評，讓全體學生共同提高

（五）鞏固、提高練習看學習網站中的習題庫。學生分組，每組各做一題，同組同學（前后左右相鄰的）可以討論，第4題為一個組的選做題，這道題讓學生學會如何度圖、分析圖、得出結論。

（六）展示成果

[分析]鍛煉學生分析問題解決問題的能力并體驗成功的喜悅。

（七）總結

1、各圖表的作用

2、知識是融會貫通的[分析]讓學生懂得知識是融會貫通的，只是如何加以利用及發掘它的價值。

中職信息技術教學設計初中信息技術教學設計篇四

武漢教科院版《信息技術》五年級下冊第10課《數學問題巧解答》

1、掌握int取整函數的用法；

2、結合以前所學，實現ini取整函數的綜合應用；

3、分層目標：（1）編程實現教材中的實例；（2）更多的綜合應用。

重點：掌握int取整函數的用法。

難點：實現ini取整函數的綜合應用。

教材中的三個實例程序。

1、復習舊知，問題導入（2分鐘）

[教師活動]：復習上節課內容，演示取整的功能。

[學生活動]：觀察體驗。

過程

師：前一課我們學習了pr和type命令，也學會了怎樣指揮小海龜來做數學題。今天老師要向小海龜提一個小問題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。

（演示：（pr 10[/]3[=]10/3），觀察返回結果。）

生：結果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數省略了，它只保留了2位小數。

師：如果連小數都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用int取整函數來實現。

（演示：（pr 10[/]3[=] int 10/3）），觀察返回結果。

生：結果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數都省略了。

師：大家不要以為小海龜出錯了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數。這個取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序實現很多不同的功能。

2、學習新知，感悟方法（20分鐘）

[教師活動]：演示完整例子程序，逐句解釋，幫助學生理解。

[學生活動]：實踐例子程序。

過程

師：演示例子程序，觀察效果。

生：測試不同的數。

……

師：觀察完整的程序，逐句解釋。

to z;主過程

make “x read;讀第一個數給x

make “y read;讀第二個數給y

make “g :x;將第一個數放到g中

zs :x :y :g;調用zs過程

end

to zs :x :y :g;子過程

if and :x/:g=int :x/:g :y/:g=int :y/:g [pr :g stop];關鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數，輸出結果，結束程序。

zs :x :y :g-1;自身調用，讓g減一。

end

（重點講解關鍵語句，將之分解，逐一分析）

:x/:g=int :x/:g；判斷變量:x是否被:g整除

:y/:g=int :y/:g；判斷變量:y是否被:g整除

and；“并且”的意思，如果沒有這句，則表示上面兩個條件，有一個滿足，就會使程序結束，顯然是錯誤的。

pr :g；用到了前課的知識，輸出顯示變量:g，就是我們要找的最大公約數。

生：上機實踐

……

3、自行探究，拓展運用（15分鐘）

[教師活動]：鼓勵并引導學生上機實踐教材中第二和第三個實例程序。

[學生活動]：動手實踐，感悟實例程序，體會取整函數的應用。

4、反饋展示，自我評價（3分鐘）

[教師活動]：展示優秀學生成果，引導學生開展自評和互評。

[學生活動]：填寫p54頁評價表格。

[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應用嗎？可以利用課余時間，自己動手實踐嘗試。

中職信息技術教學設計初中信息技術教學設計篇五

1、掌握文件夾的新建和復制操作。

2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

3、提高信息資料分類存儲的意識

重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。

難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

學習方法重點：分組討論，評價

分層點：通過“幫助”自學。

師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？

師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）

1、自行探索（5`）

2、互動交流

學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。

你是怎樣建立文件夾的？

你是怎樣給文件夾命名的？

師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。

1、自學方法

師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？

師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。

2、共同探討

學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。

3、經驗交流

l你是怎樣將文件放入文件夾中的？

l你還知道其它方法嗎？

師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。

5、深入學習

師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。

（根據學生的表現，頒發五角星徽章）