一個好的教案模板應綜合考慮教學內容、教學方法和教學反思等方面的要素。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇一

1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;。

2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;。

3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。

領會全詩所闡述的人生哲理。

1課時。

一、導入。

設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

二、檢查預習。

1、給加點字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2、理解詞義。

癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知。

(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;。

(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;。

1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個全新的世界!

3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!

4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。

四、課文研討。

(一)詞句理解，問題探討。

第一部分：

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗和反思。

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于在山的那邊》，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

六、課后作業1、背誦全詩;2、完成常規作業及練習冊。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇二

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

難點：詩歌的主旨的明確。

1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)

說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡回指導。

4、找學生個讀。(可以一人一節)

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?

明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

在山的那邊

物象 山 海

意象 困難 理想

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇三

1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

1.理解“山”和“海”的深刻含義。

2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

一課時

一、導入

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

二、朗讀

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

(一)課題

2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

3.【課件7、8】作者介紹

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇四

1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

【學習重點】。

在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

【學習方式】。

朗讀，自主學習，合作探究。

【課文簡析】。

《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。

【學情分析】。

對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

【學習過程】。

一、由“夢想”導入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義。

1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。

三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著的追求。

2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”（感受夢想實現時的驚喜。）。

3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：

（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

（3）“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜。

3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

五、激情誦讀，升華激情根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇五

媽媽給我說過：海。

于是，懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是，我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊，鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分!

媽媽，那個海呢?

二

是用信念凝成的海。

今天啊，我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊，夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

是的!人們啊，請相信。

在不停地翻過無數座山后。

在一次次地戰勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇六

教學目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

七、教學反思。

修改意見備注。

教學設計。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇七

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

一、導入新課：

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）。

1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)。

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）。

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇八

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論山與海在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇九

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

提示：“山”

提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

c、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）

d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十一

了解詩歌常識

學習象征手法

理解象征手法

ppt

從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優缺點。

2、理解內容

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二

試著在文中找出類似的`詞語、句子，說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十二

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)

自主學習

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十三

教學難點：理解象征手法。

教具:ppt。

從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀。

（1）自由朗讀。

（2）點名朗讀。

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀。

教師指出優缺點。

2、理解內容。

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十四

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言。

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：

朗讀法、討論法。

教學手段：

多媒體教學。

教學過程：

一、導入：(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?（讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)。

二、明確學習目標。

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生）。

三、朗讀詩歌，品味語言。

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）。

（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題：第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情?（投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）。

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀?注意重音，強調兩個“又”字。

（3）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經歷?大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯系生活，感悟人生。

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)。

五、放音樂。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十五

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語氣。

2、整體把握詩歌內容，理解“山”、“海”的象征意義。

3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學課時：一課時

1、導語：

2、簡介作者及寫作背景。

1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。

重點朗讀以下四個問句，個別示范，分組朗讀。

（1）山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

（2）哦，山那邊是海嗎？

（3）媽媽，那個海呢？

（4）在山的那邊，是海嗎？

是的！

2、朗讀合詩。

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

3、歸納第一節第二節的內容。

提示：注意表示時間的詞語，第一節的“小時候”，第二節的“現在”。

3、他堅信有大海，怎樣去尋找？

4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內涵。

5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

6、聯系上下文，品味詩句。

（1）、課文研討與練習二加點詞語的含義。

（2）、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。

提交問題，討論解決。

只要明天還在

汪國真

只要春天還在

我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在

我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在

我就不會悲哀

冬雪終會慢慢消融

春雷定將滾滾而來

（1）、這首詩成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。

（2）、這首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

（3）、這首詩表達了主人公什么思想感情？

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十六

1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。

2、加強朗讀訓練。

3、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。

2、對學生探究問題的方法和精神進行培養。

教師活動。

學生活動。

一、導入：

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。

二、新課研討。

1、請學生朗讀詩歌。

要求：注意詩的節奏、重音，品味詩句感情。

2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

“小時候，我常伏在窗口癡想”

這句詩表現了孩子怎樣的情態啊？把“癡想”換個詞試試？

為什么其他的詞無法表現？

“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情?

“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）。

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

為什么說“枯干的心靈”?

朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的'那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

三、重讀課文，領會感悟。

開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!

四、布置作業。

1、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

齊聲朗讀。

通過節奏、重音等品味詩句的韻味。

學生自學討論。

思考某句詩之所以吸引自己的理由。

和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。

“癡想”意思是發呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

學生有感情朗讀前后共五句詩。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生有感情朗讀，全班齊讀。

在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

知識銜接。

訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。

把課文分析和朗讀訓練結合起來。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十七

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

難點：詩歌的主旨的明確。

二、教學設想。

1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

三、教學過程。

1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)。

說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡回指導。

4、找學生個讀。(可以一人一節)。

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的.體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?

明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

四、板書設計。

物象山海。

意象困難理想。

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。

布置作業。

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十八

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。

3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態度價值觀：

1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。

2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。

教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。

學法：1、朗誦法3、直觀感知法。

1課時。

一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、指導學生解決生字詞。

3、請同學對朗讀進行評價。

三、范讀課文，讀出感情。

老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。

四、品讀詩歌，了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)。

2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。

五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。

通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。

(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。

同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!

老師示例:。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。

少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。

欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)。

會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。

野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。

普希金、余光中、汪國真、舒婷……。

七、作業布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇十九

教學目的：

?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當，能初步讀出語調與情緒。

?2、整體感知詩歌內容。

?3、理解重點難點的詩句。

?4、建立理想與信念，培育學生為實現理想而勇于面對困難，并培育為實現理想而不懈奮斗的精力。

教學重點：

?1、有情緒地朗誦課文。

?2、理解重點難解的句子。

?3、體會作家抒發的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。

教學設計：

一.課前籌備。

二.課間教學。

?此部份分為五個板塊來進行。第一，課前引入。引入的內容為：小孩子總是對外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活。現在同窗們來想象一下，一個久居在山里面的小孩，整天面對著擋在前面的山會有什么感受?好，現在就讓我們進入《在山的那邊》的學習，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。

第二.帶讀。在帶讀之前，應當先劃分好節奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇二十

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;。

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。

自主學習。

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究。

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇二十一

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇二十二

1.培養學生擁有戰勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。

2.引導學生深入研讀課文。

【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動自己心弦的語句，結合著該句談談你對課題的理解；品評文中人物。

(學生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)。

生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會很光明。

生2：無論怎樣的危險和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅持走下去，天大的困難也能闖過去。

生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來，才使作者明白困難該如何面對，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對困難，笑對困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。

師：“一個好漢三個幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動。誰說我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見解。正如大家所說，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個腳印，堅持不懈地走下去，前面就是一片艷陽天。(師板書：困難一一分解解決)。

師續引：困難的解決是靠人來實現。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對這幾個人，你有什么看法?(評析文中人物)。

生1：我最欣賞的是父親。因為一般的父母見到自己的孩子處在危險的境地，就可能慌了手腳，會不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做，而是極耐心地引導他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個聰明的父親，因為在我們成長的每個階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。

師：說得真好。可以說，在座的同學大部分是獨生子女，在家里過著衣食無憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛，這份情，對孩子的成長并不理想，適度地放手，正確的引導，才能使孩子受益一生。

生2：我喜歡杰利。因為他在別的孩子自私離去、不聞不問時，他卻回家找“父親”幫忙。可見，這是一個值得信賴的朋友。

(緊接著，生2與生3展開了一場爭論。部分同學也參與其中。在聽了他們的一番爭論后，教師適時加入)。

師：假如杰利留下，問題會解決嗎?

(有的說不能，有的說可以像他爸爸那樣鼓勵他大膽嘗試。)。

生3立刻站起來：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關懷，才能使“我”定下心來，以防不測。

(生繼續評論)。

生4：我不喜歡其他四個孩子。因為在別人最需要幫助的時候，他們不是真誠相助，反而戲弄嘲笑、漠不關心。如果交這樣的朋友，我覺得實在是一種悲哀。哎!

師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠相待，真誠互助。

生1：這個故事告訴我們，要勇敢地面對困難。同時還提醒我們交友要慎：困難面前見真知。

在山的那邊的教案（模板23篇）篇二十三

一、培養學生對詩歌的感悟能力。

二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

四、明確“山”和“海”的含義。

教學步驟。

一、由談“夢”導入新課。

2、各抒己見，各抒己夢。

三、學生有感情的朗讀課文。

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文。

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學生根據討論的結果，再讀課文。

六、展示課件，教師有感情的范讀課文。

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

七、學生跟著課件再讀課文。

八、討論作品中出現的三個主要形象。

明確：我、山、海。

九、教師板書：山——————海。

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難。

海夢想（理想）。

十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們為什么能從一坐坐大山中走出來？

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）。

十六、作業。

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

十七、板書設計。

山——————海。

（群山——困難）夢想（理想）。

附：學生習作。

我終于見到了大海。

705班馮雨晴。

小時候。

媽媽常常帶我去江邊玩耍。

我總愛問媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海……。

有一天，

我終于如愿以償的見到了海。

海，

它和媽媽說的一模一樣，

碧藍碧藍的海水，

蔚藍蔚藍的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點點白帆……。

飛舞的海鷗……。

構成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海，

更是燦爛無比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……。

這就是海，

我朝思夢想的大海。