優秀作文以其內容豐富、結構完整和意境深遠而獲得了廣泛的贊譽。下面是一些名家名篇的摘抄，讓我們一起欣賞他們的精彩之處。

小螞蟻回家（通用23篇）篇一

小螞蟻回家（通用23篇）篇二

教學目標：

1、在文中學習本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個，積累詞語“驚醒、睜開、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、眨”5個字。

2、能正確朗讀課文，讀好人物的對話。

3、借助文中插圖、學過的字詞講講故事內容。

4、學習課文懂得伙伴有難，應盡力相助的道理。

重點難點：

1、正確朗讀課文，能根據提示讀出感嘆句和問句的不同語氣。

2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、引入新課。

1、導入。

師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰在哭？原來是小螞蟻不小心掉進池塘，它上不了岸啦！

2、師：今天我們就要一起來學習這個有趣的故事。

（指名讀課題、全班齊讀課題）。

3、師：讀了課題，你有什么問題嗎？

4、小結：就讓我們帶著這些問題學習課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：一起來讀讀這一課的自學要求。

2、學生根據要求自學課文。

3、交流自學情況。

（1）指名讀詞語，每個詞語2遍。

（2）交流怎樣記住生字。

“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。

嗚：整體認讀音節，注意右邊是“烏”。

驚：后鼻音，讀準字音。

睜：翹舌音，后鼻音。

塘：比較塘—糖。

掉：三拼音，讀準韻母ao。

壇：比較壇—運。

眨：正音，翹舌音，第三聲。

（3）師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來看一看吧。

螢火蟲：腹部末端下方有發光器，到晚上，能發黃綠色光。

睡蓮：花瓣很大，盛開后像一個小碗。

（4）師：字和詞老師都檢查過了，小朋友都回答得不錯。現在，老師要檢查讀課文了。

學生接龍讀課文。（正音糾錯）。

三、復習鞏固。

1、搶讀生字。

2、開火車讀詞語。

3、寫字指導。

驚：左窄右寬。

睜：左窄右寬，寫時注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。

掉：左窄右寬，最后兩筆的橫長而細挺，豎短而粗健。

塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。

眨：注意最后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時要有“捺角”。

小螞蟻回家（通用23篇）篇三

一、設計思路：

現在的天氣逐漸轉涼，幼兒穿的衣服也越來越多，一日活動中經常需要穿脫衣服。對于小班幼兒來說完全自主的穿衣服、脫衣服還是有困難，經常會出現幾個幼兒穿著薄衣服在等老師的情況，雖然會在老師的引導下互相幫助但是大多數幼兒沒有樂于幫助別人的經驗。其次，在學本領的主題過程中，幼兒已經漸漸認識了很多小動物，了解了常見小動物的本領，有一定的經驗基礎。因此我選擇了繪本《送大烏龜回家》作為素材開展一次語言活動，繪本中中出現了小老鼠、蚱蜢、小兔等幼兒非常熟悉、喜歡的小動物，幼兒有興趣聽故事，也可以根據已有經驗開動腦筋幫助他們找到送烏龜回家的方法，體驗幫助別人的快樂。在活動拓展時聯系到自己身邊的互幫互助的事例，幼兒在以后嘗試主動幫助別人。

二、活動目標：

1、在看看、聽聽、說說中理解故事，在情景中想辦法解決問題。

2、在故事中體驗小動物們互相幫助的情感。

三、活動準備：

物質準備：故事圖片、課件、主題樹。

經驗準備：幼兒熟悉小烏龜的特點。

四、活動過程：

（一）導入激發幼兒興趣。

森林里有許多小動物要去秋游啦，我們一起去瞧一瞧都有誰？

（二）分段欣賞，理解故事內容。

1、誰來了？（烏龜）（既然小朋友們都認識烏龜，那請你們說一說烏龜有什么本領呀）。

2、聽故事：大烏龜在爬山坡的時候，發生了什么事情？（烏龜從山上咕嚕咕嚕地滾了下來，真可憐，會有小動物來救他么？）。

3、誰第一個發現了？小蚱蜢是怎么說的？（快來救救烏龜叔叔啊）。

4、誰去幫助它了？大烏龜得救了嗎？為什么？

5、你有什么辦法救大烏龜嗎？

6、小兔子也想了個方法，我們一起來看一看。

7、大烏龜得救了嗎？怎么救的？為什么？

小結：小兔真聰明，它知道大烏龜會游泳，把大烏龜送到河里。這個辦法真好。大烏龜翻過來它會對小動物們說什么呢？（謝謝你們送我回家了）。

（三）完整欣賞故事，體驗互幫互助的情感。

1、你喜歡這些小動物么？為什么？

2、你會幫助好朋友么？說一說。

小結：我們要互相幫助，一個人的力量雖然很小，但團結起來就有很大的能量。

大烏龜爬山坡，一不小心，從山披上骨碌骨碌地滾下來，跌到山腳下，四腳朝天，爬不起來。

小蚱蜢看見了，大聲喊：“快來救救烏龜大叔！”小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，幫不上忙。

小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。

小白兔來了，對大家說：“來，來，來！我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。

大烏龜在河水里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。大烏龜回過頭來，對大家說：“謝謝你們送我回家！

小螞蟻回家（通用23篇）篇四

教學時間：一課時教學目標：

1學唱歌曲，感受歌曲的歡快情緒。

2利用固定節奏伴奏的方式，對學生進行恒拍的訓練。3為歌曲設計不同的速度演唱，使學生加深對音樂表現手段的體驗。教學重難點：

1、利用固定節奏伴奏的方式，對學生進行恒拍的訓練。

2、為歌曲設計不同的速度演唱，使學生加深對音樂表現手段的'體驗。教學用具：

多媒體課件、電子琴、小動物頭飾。教學過程：

一、復習導入。

1、教師提問：我們已經學過許多跟動物有關的歌曲了，同學們還記得嗎？你能唱一唱嗎？

2、學生復習演唱歌曲：例《小動物唱歌》、《小青蛙找家》、《小蜻蜓》、《誰唱歌》、《詠鵝》。

二、聆聽歌曲。

1、老師提問：歌曲中唱到了哪幾種動物？

2、這四種小動物分別是怎樣回家的？

3、請用動作表現這四種小動物。

三、學唱歌曲。

1、再次聆聽歌曲，請同學們獨立完成按節奏讀歌詞。

2、老師糾正讀錯的節奏，帶領學生讀熟練。

3、學生按歌曲節奏朗讀歌詞，并加上聲勢。注意恒拍的穩定性。

4、再次聆聽歌曲，同學們小聲跟唱。

5、老師提醒學生注意第三樂句的速度是漸慢的。

5、教師教唱歌曲，注意引導學生關注音準。

四、表現歌曲。

1、演唱歌曲，加上聲勢或者是律動。

2、老師出示小動物的頭飾，請學生上臺來表演唱。

2、為歌曲設計不同的速度。讓學生通過自己的音樂實踐，體會到演唱速度的變化，音樂形象也會隨之發生改變。

五、下課，唱著表演著《小動物回家》走出教室。

小螞蟻回家（通用23篇）篇五

布熊一邊吃蜂蜜，一邊寫信，引來一只小螞蟻。小螞蟻站在信紙上，就像一個逗號。布熊沒有發現，把信裝進信封就寄出去了。

這信是寄給土撥鼠的。土撥鼠不認識字，不知道信上寫的是什么，卻發現了小螞蟻。“我要回家，我要回家。”小螞蟻跺著腳、抹著眼淚說。

“這布熊是怎么了？給我寄來這么個小哭蟲。”土撥鼠對小螞蟻沒辦法，只好輕聲輕氣地說：“別哭，別哭。我送你回家。”

小螞蟻說：“回家的路遠著呢！”

“那我帶你去乘汽車，好嗎？”土撥鼠說。

“不行！我可不愿意乘汽車，會暈車的。”小螞蟻一個勁地搖頭。

“那就坐船吧。”土撥鼠說。

“不行！不行！我怕水。”小螞蟻一個勁地擺觸須。

“那就坐飛機？”土撥鼠決定破費一些。

“不行！不行！更不行！”小螞蟻又要哭了。

“那，我還是把你寄回去吧。”土撥鼠說。

“好吧，怎么來就怎么去。”小螞蟻笑了。

小螞蟻回家（通用23篇）篇六

1、仔細觀察畫面并大膽表述，理解故事前半部分內容。

2、在情境表演中用完整的語句學說“請×××送螞蟻回家”。

3、用動作表現部分故事情節，體驗其中的快樂，萌發自主閱讀后半部分故事的興趣。

【活動準備】。

1、教師用：大書，一封布熊寫的信，ppt（演示文稿）小螞蟻指偶，黑板和粉筆。

2、幼兒用：人手一本小書和一封信。

【活動過程】。

一、以布熊的信引出活動，引導幼兒理解信的內容。

1、認識寄信人和收信人。

師：（出示一封布熊寫的信）你們知道這是什么嗎？

師：對，這是一封信。它會是誰寫的信？又是給誰的呢？

師：對，是布熊寫的。那布熊寫給誰的.呢？

師：哦，你們還不認識它。看，它有大大的門牙，名字叫土撥鼠。

2、理解信的主要內容。

師：這是布熊寫給土撥鼠的信，我們一起打開信看看信上有什么。（引導幼兒觀察信中的畫面并簡單描述。）。

師：蘋果樹上有什么？

師：怎么樣的蘋果？

師：哇，蘋果樹上長滿了又紅又大的蘋果。信上還有什么？哦，還有土撥鼠在吃蘋果。

師：你能猜猜布熊想對土撥鼠說什么事情嗎？（引導幼兒想象并表達。）。

3、聽教師讀信。

師：信上到底說了什么事情呢？請聽我讀一讀。（教師讀信：親愛的土撥鼠，我家的蘋果成熟了，請您一起來吃又紅又大的蘋果。您的好朋友布熊。）。

二、集體觀看ppt。

1、觀看ppt。

教師邊講述故事邊提問，幫助幼兒理解故事內容。

師：布熊在寫這封信的時候，爬來了一只小螞蟻。請你找一找，小螞蟻在哪里？

幼：找到了，在蘋果樹下面。

師：對，是郵筒。你在哪里看見過郵筒？郵筒是怎么樣的？

師：你看得真仔細，郵筒是綠色的、圓圓的。信寄給了誰？（土撥鼠）。

師：我們仔細看看土撥鼠長得什么樣。（引導幼兒描述土撥鼠的樣子）。

師：土撥鼠長著灰色的毛，是鉆洞高手。它在和誰說話？（教師點擊ppt，畫面跳出放大鏡，把小螞蟻放大。）。

師：小螞蟻在干什么？你怎么看出來的？（引導幼兒觀察、描述小螞蟻的動態和細節。）。

師：對，小螞蟻哭了，它一邊跺腳一邊擦眼淚說：“我要回家，我要回家。”

2、教師利用大書講述故事至“小螞蟻說‘回家的路遠著呢’”。

師：小螞蟻一定要回家。那土撥鼠準備怎么送小螞蟻回家呢？（當幼兒說出自己的猜測時，教師便用簡筆畫表現幼兒的猜測，并請所有幼兒用動作及語言進行表達。如當一幼兒說“坐汽車送小螞蟻回家”時，教師便用簡筆畫畫一輛汽車和一只小螞蟻，請幼兒學說“請汽車送小螞蟻回家”并學做開汽車的動作。以此類推。）。

三、游戲：讀信。

1、自由閱讀信上的圖畫并與同伴交流。

師：土撥鼠也想了很多辦法，它把辦法都寫在信里，寄給小朋友了。信就在你們椅子后面的書袋里，你們打開信來看一看吧。（教師請幼兒打開信紙閱讀信上的圖畫，并離開座位相互交流。）。

2、用一句完整的話表述信的內容，并用動作表現。

師（出示指偶小螞蟻）：小螞蟻爬呀爬呀爬，它喜歡怎么回家呢？

教師讓“小螞蟻”爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如：請袋鼠送小螞蟻回家。

小螞蟻回家（通用23篇）篇七

活動目標：

1、能靈活協調地完成鉆、爬、跳及平衡的動作。

2、學唱歌曲《小動物回家》。

活動準備：

1、材料準備：（1）每人一個毛絨玩具或圖片；（2）小房子四個（標注草地、樹上、水中）。

2、情景準備：大型玩具（滑梯、平衡木、呼啦圈等）。

教學過程：

一、游戲準備活動教師出示毛絨玩具。

1、提問：你們看誰來了？（學生回答：）。

2、教師請一位小朋友模仿（玩具）小動物的樣子，學生說出是什么小動物。

3、和小動物一起跳舞。

（教師放音樂）教師：今天我們邀請很多小動物來學生園做客，你們都是小主人，請你選擇一個喜歡的小動物，和它一起跳舞吧。引導學生聽音樂做全身運動，帶領學生充分活動身體各部位。

二、導入活動情節。

教師：小動物都玩累了，我們一起送小動物回家吧。提問：小動物的家在哪里？

三、學唱歌曲。

1、教師介紹場地：過山坡--滑梯；過小橋--平衡木；鉆山洞--拱形門；過障礙--雙腳跳過呼啦圈。（教師引導學生熟悉場地，啟發學生了解不同場地需要的.事項，要注意自己的安全）。

2、進入游戲。

游戲規則：從起點開始，小朋友每人護送一只小動物過山坡，過小橋、鉆山洞、過障礙，到達終點，將小動物按住的地方放入相應房子中。如小猴子住在樹上，小兔子住在草地上，小熊住在山洞中，小青蛙住在水中等等。

3、分組游戲。

游戲規則：學生分成若干組，進行競技游戲比賽，最先完成的一組學生為勝。

4、檢查房子中的小動物是否正確。全部正確，活動結束。

小螞蟻回家（通用23篇）篇八

大家眾所周知，狗聞著自己的尿味可以準確回家，可我發現一個奇怪的現象——螞蟻也能準確地回家。

這起源于一個偶然的發現。那天我吃飯時不小心將飯掉在了地上，不一會兒就招來了一大群螞蟻，不過漸漸我發現螞蟻是連著一條路來回的，而且準確無誤，這是為什么呢？為此我開始仔細觀察，我發現螞蟻出洞時，總是搖著觸角，難道與這有關？于是我做了個試驗，把所有剛出洞的螞蟻都剪去了觸角，我發現螞蟻就像沒頭蒼蠅似的亂爬，根本找不到食物所在，為了驗證螞蟻是否在用觸角辨別方向，我又做了相同的試驗。不過結果都表明螞蟻一剪去觸角就找不著食物和方向了。

難道螞蟻真的只用觸角辨別方向？經過更仔細的觀察，我又發現螞蟻尾部，不時地觸地，我頭腦中出現了一個假設：也許是螞蟻尾部觸地分泌出一些什么東西，而觸角則是用來感應事物的存在，聞著尾部分泌出來的東西回家。

為了驗證這一假設，我又做了個試驗，當螞蟻搬到食物準備回巢時將它的觸角包起來，但不剪斷，果然，螞蟻回不到家了。

我又重復做了幾遍試驗，結果都一樣。為了讓這個答案更真實，我又上網查了資料，果然，網上寫的答案與我寫的基本一致，螞蟻尾部噴射出來的東西叫做“蹤跡費洛蒙”，可以使回洞的螞蟻準確地回洞，出洞的螞蟻準確地找到食物。

小螞蟻回家（通用23篇）篇九

1、仔細觀察畫面并大膽表述，理解故事前半部分內容。

2、在情境表演中用完整的語句學說“請×××送螞蟻回家”。

3、用動作表現部分故事情節，體驗其中的快樂，萌發自主閱讀后半部分故事的興趣。

【教案準備】。

1、教師用：大書，一封布熊寫的信，ppt（演示文稿）小螞蟻指偶，黑板和粉筆。

2、幼兒用：人手一本小書和一封信。

【教案過程】。

一、以布熊的信引出活動，引導幼兒理解信的內容。

1、認識寄信人和收信人。

師：（出示一封布熊寫的信）你們知道這是什么嗎？

師：對，這是一封信。它會是誰寫的信？又是給誰的呢？

師：對，是布熊寫的。那布熊寫給誰的呢？

師：哦，你們還不認識它。看，它有大大的門牙，名字叫土撥鼠。

2、理解信的主要內容。

師：這是布熊寫給土撥鼠的信，我們一起打開信看看信上有什么。（引導幼兒觀察信中的畫面并簡單描述。）。

師：蘋果樹上有什么？

師：怎么樣的蘋果？

師：哇，蘋果樹上長滿了又紅又大的蘋果。信上還有什么？哦，還有土撥鼠在吃蘋果。

師：你能猜猜布熊想對土撥鼠說什么事情嗎？（引導幼兒想象并表達。）。

3、聽教師讀信。

師：信上到底說了什么事情呢？請聽我讀一讀。（教師讀信：親愛的土撥鼠，我家的蘋果成熟了，請您一起來吃又紅又大的蘋果。您的好朋友布熊。）。

二、集體觀看ppt。

1、觀看ppt。

教師邊講述故事邊提問，幫助幼兒理解故事內容。

師：布熊在寫這封信的時候，爬來了一只小螞蟻。請你找一找，小螞蟻在哪里？

幼：找到了，在蘋果樹下面。

師：對，是郵筒。你在哪里看見過郵筒？郵筒是怎么樣的？

師：你看得真仔細，郵筒是綠色的、圓圓的。信寄給了誰？（土撥鼠）。

師：我們仔細看看土撥鼠長得什么樣。（引導幼兒描述土撥鼠的`樣子）。

師：土撥鼠長著灰色的毛，是鉆洞高手。它在和誰說話？（教師點擊ppt，畫面跳出放大鏡，把小螞蟻放大。）。

師：小螞蟻在干什么？你怎么看出來的？（引導幼兒觀察、描述小螞蟻的動態和細節。）。

師：對，小螞蟻哭了，它一邊跺腳一邊擦眼淚說：“我要回家，我要回家。”

2、教師利用大書講述故事至“小螞蟻說‘回家的路遠著呢’”。

師：小螞蟻一定要回家。那土撥鼠準備怎么送小螞蟻回家呢？（當幼兒說出自己的猜測時，教師便用簡筆畫表現幼兒的猜測，并請所有幼兒用動作及語言進行表達。如當一幼兒說“坐汽車送小螞蟻回家”時，教師便用簡筆畫畫一輛汽車和一只小螞蟻，請幼兒學說“請汽車送小螞蟻回家”并學做開汽車的動作。以此類推。）。

三、游戲：讀信。

1、自由閱讀信上的圖畫并與同伴交流。

師：土撥鼠也想了很多辦法，它把辦法都寫在信里，寄給小朋友了。信就在你們椅子后面的書袋里，你們打開信來看一看吧。（教師請幼兒打開信紙閱讀信上的圖畫，并離開座位相互交流。）。

2、用一句完整的話表述信的內容，并用動作表現。

師（出示指偶小螞蟻）：小螞蟻爬呀爬呀爬，它喜歡怎么回家呢？

教師讓“小螞蟻”爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如：請袋鼠送小螞蟻回家。

（教師引導幼兒表達袋鼠如何送小螞蟻回家，并和幼兒一起學袋鼠跳送小螞蟻回家。）。

教師讓“小螞蟻”爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如：請長頸鹿送小螞蟻回家。

（教師引導幼兒表達，并和幼兒一起學長頸鹿把小螞蟻馱回家）。

教師讓“小螞蟻”爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如：請火車送小螞蟻回家。

（教師引導幼兒表達，并讓幼兒排列在一起，模擬開火車，送小螞蟻回家。）。

【活動延伸】。

小螞蟻究竟是怎么回家的呢？我們快到書里去找一找吧。（把圖書投放到區角，讓幼兒自由翻閱故事后半部分。）。

布熊一邊吃蜂蜜，一邊寫信，引來一只小螞蟻。小螞蟻站在信紙上，就像一個逗號。布熊沒有發現，把信裝進信封就寄出去了。

這信是寄給土撥鼠的。土撥鼠不認識字，不知道信上寫的是什么，卻發現了小螞蟻。“我要回家，我要回家。”小螞蟻跺著腳、抹著眼淚說。

“這布熊是怎么了？給我寄來這么個小哭蟲。”土撥鼠對小螞蟻沒辦法，只好輕聲輕氣地說：“別哭，別哭。我送你回家。”

小螞蟻說：“回家的路遠著呢！”

“那我帶你去乘汽車，好嗎？”土撥鼠說。

“不行！我可不愿意乘汽車，會暈車的。”小螞蟻一個勁地搖頭。

“那就坐船吧。”土撥鼠說。

“不行！不行！我怕水。”小螞蟻一個勁地擺觸須。

“那就坐飛機？”土撥鼠決定破費一些。

“不行！不行！更不行！”小螞蟻又要哭了。

“那，我還是把你寄回去吧。”土撥鼠說。

“好吧，怎么來就怎么去。”小螞蟻笑了。

小螞蟻回家（通用23篇）篇十

小螞蟻回家（通用23篇）篇十一

活動目標：

1、在看看講講中，引導幼兒想出送大烏龜回家的辦法。

2、充分發揮幼兒的想象力，大膽表述自己的想法，激發幼兒愛同伴的情感。

活動準備：

1、課件《送大烏龜回家》。

活動過程：

一、說說烏龜。

1、出示背景圖：這是哪里？你從哪里知道這是森林的？有大樹有草地還有小山坡。

2、出示烏龜。今天的天氣真好啊，許多小動物出來玩游戲了，你看誰來了？（烏龜），這是一只大烏龜。

3、今天我們要講的故事就叫《送大烏龜回家》，那大烏龜的家在哪里呢？為什么說烏龜的家在河里？因為大烏龜會游泳。

二、分段欣賞故事。

1、教師講述第一段故事。

師：大烏龜今天發生了什么事情？它是怎么滾下來的？我們學學咕嚕咕嚕從山坡上滾下來。滾到山底大烏龜怎么樣啦？四腳朝天！

教師引導幼兒做一做四腳朝天的動作。

師：誰看到大烏龜摔倒了？大烏龜會對小蚱蜢怎么說？小蚱蜢會怎么做呢？

師：聽到小蚱蜢的叫聲，誰會來幫忙呢？它們會怎么幫？

2、教師講述第二段故事。

師：誰來了？

師：小老鼠是怎么做的呢？學一學小老鼠的動作。

師：小老鼠幫上忙了嗎？它自己幫不上忙又會怎么做呢？

3、教師講述第三段故事。

師：又有誰來了？

師：小刺猬是怎么幫忙的？

師：幫上忙了嗎？現在該怎么辦呢？

4、教師講述第四段故事。

師：誰也來了？

師：小白兔會怎么幫忙呢？

師：它們在說什么？

5、教師講述第五段故事。

師：它們在做什么？

師：你們猜猜這次它們能幫上忙嗎？

6、教師講述第六段故事。

師：大烏龜翻過身來了嗎？

師：大烏龜在河里游啊游，它對幫助它的朋友們說了一句話，說了什么啊？謝謝你們送我回家。

三、完整欣賞故事（讓孩子對圖片內容有個較完整的了解）。

1、完整欣賞課件，理解故事。

2、根據幼兒情況，可以請會講的幼兒講述簡單的對話。

四、情感教育（激發幼兒愛同伴的情感，體驗同伴間互相幫助的快樂）。

1、今天大烏龜特別開心，為什么？小動物們也特別開心，為什么？

2、我們好朋友之間要互相幫助，大家都開開心心。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小螞蟻回家（通用23篇）篇十二

小螞蟻剛進家門，就撲進了焦急萬分得媽媽的懷里。告訴了媽媽睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲幫助它回家的經過。

小螞蟻一家非常感謝睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲，螞蟻媽媽更是拿出了好吃的款待蜻蜓和螢火蟲。可是蜻蜓和螢火蟲說什么也不肯，異口同聲地說“幫助別人是我們應該做的，從小媽媽就教育我要樂于助人呢！做好事也不能要求回報。”小螞蟻聽了說：“我也要向你們學習，以后也要多幫助別人，把愛心傳遞下去。”螞蟻媽媽說：“你們都是好孩子！”

螞蟻媽媽還告訴小螞蟻一個道理：滴水之恩，當涌泉相報。今天如果沒有睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲地幫助，小螞蟻可能再也回不到家了。今后如果有能報答它們的地方，一定要盡力去做。

小螞蟻回家（通用23篇）篇十三

卡拉森林里有只小螞蟻很是迷糊，整天忘記回家的路。瞧！這只小迷糊，今天她又出門去尋找食物了。你看，這下它又迷路了吧！它走著走著遇到了小蜜蜂，小螞蟻說：“蜜蜂、蜜蜂，你知道我家的.路嗎？”小蜜蜂說：“我不知道，我只知道我家在花叢里。你去問問別人吧！”小螞蟻接著往前走，走著走著，他看見七星瓢蟲。小螞蟻說：“七星瓢蟲你知道我家在哪嗎？”七星瓢蟲說：“我不知道，我不知道，你還是去問問別人吧！”小螞蟻往前走，他遇到小蜘蛛。小螞蟻說：“蜘蛛、蜘蛛，你知道我家在哪嗎？”小蜘蛛說：“我不知道，我在結網呢！不好意思，幫不了你，不過，你可以再往前面走一走，去問問別人吧！”小螞蟻拖著疲憊的身軀一直往前走。走著走著，小螞蟻遇見自己的朋友毛毛蟲，毛毛蟲說：“你這個小迷糊，你是不是又忘記回家了？來，我帶你回家吧！”小螞蟻開心極了，說：“謝謝你，毛毛蟲。”于是，毛毛蟲帶著小迷糊蟲一起高高興興的回家了。

教師評語：小作者靈活運用自己學過的文章進行仿寫，將小螞蟻的迷糊刻畫的很形象。情節生動具體，會帶動讀者好奇接下來小螞蟻會遇見誰呢？讓人不自覺地跟著小螞蟻一起去尋找它的家。

小螞蟻回家（通用23篇）篇十四

秋天到了，小螞蟻皮皮和大家一起去尋找食物，走了沒多遠，小螞蟻忽然聞到一股香味，他覺得特別好奇，就離開隊伍。

順著隨著飄來的香味，他來到一棵桂花樹旁，皮皮仿佛來到了一個香噴噴的世界。

于是，皮皮決定偷偷地在這里玩了一整天，把全身都粘著桂花的香氣。

天色不早了，皮皮的肚子也咕咕的叫了起來，他急急忙忙往家里趕。

走到家門口，他像往常一樣，向守在門口的螞蟻衛兵打招呼，“我回來了！”

可螞蟻衛兵卻沒有像之前一樣熱情的迎接皮皮，反而兇巴巴的瞪著他，好像是第一次見到他一樣。

皮皮小心翼翼地往家里走，沒想到兩個衛兵居然張開嘴，狠狠地朝他撲來，接著又沖出一群螞蟻向他發動了攻擊。

皮皮嚇壞了，趕忙邊躲邊喊，“我是小螞蟻皮皮呀！”可誰也不聽他的。

直到伙伴們不追了，他站在小河邊哭了起來，沒想到大家居然這么討厭他，這是為什么呢？

這時，一只蜻蜓飛了過來，他看見皮皮傷心的樣子，就問他怎么了？

皮皮哭著說，“我今天在外面玩兒了一天，回去的時候，伙伴們把我當作敵人，我就回不了家了，我被他們趕了出來。”

蜻蜓趕緊安慰他，“皮皮，你別哭，你再好好想一想，剛才都發生了什么事？”

皮皮擦干眼淚，認真地回憶起來，突然想起了小時候媽媽說的話，“孩子，要記住，我們每一群螞蟻都是大家族，大家都有一樣的特殊氣味，要是你失去了這種氣味，大家就會把你當成敵人。”

皮皮這才恍然大悟，“我身上沾滿了桂花的香氣，掩蓋了原來的氣味，大家都不認識我了。”

他后悔地低下了頭，又傷心的`抽泣起來，那我怎么回家呀？

池塘里的小青蛙對他說，“皮皮快到河里洗個澡吧！你身上的香味不就沒了嗎？”

于是皮皮爬到青蛙背上，在河里洗了個澡，找回了原來自己身上的氣味，回家的時候小伙伴們都對他可親熱了。

皮皮想，以后我一定要認真工作，再也不擅自離開大家了。

原來螞蟻是靠氣味辨別朋友和敵人的，小朋友們，你們明白了嗎？

小螞蟻回家（通用23篇）篇十五

而2004年1月9日這天，我帶著滿心的興奮，來到了我的故鄉――安徽安慶．想必大家都沒聽過安慶這個名字吧！可是它是安徽是一座主要城市哦！安徽這個名字就是跟據安慶、徽州這兩個城市的名字取的．我的名字里就鑲嵌著這個安呢！

安慶它既沒有小學生作文大全。

安慶背靠大龍山，面朝長江，我的家位于安慶南邊龍山路，步行到長江只有800米左右的距離。漫步春光苑，讓你美目勝收；登上振風塔，耳聞著輪船的鳴笛，看著往來的人群感到格外的親切，滿腹的煩惱這轉眼間飛到九霄云外。

撫著這清香的綠茶，回憶著回家那時的快樂，當真是一種享受……。這次回家見到了很多很多的親人，而在過去的日子里，.只能與他們電話聯絡，幻想著他們的模樣。在深圳我雖然有一個溫暖的家，但是每天獨坐窗臺，幻想著遠方的親人，也只“寂寞”二字而已，一旦見面，心中擁有的親情猶如噴泉，這是我長大后的妹妹竟高興地掉下眼淚；外公外婆拉著我的手只是說“回來了，回來了作文人網你也可以投稿，長高了，長高了”，姨媽舅舅高興得搶著抱我，姐姐妹妹高興得只拍手；誰說遠親不如近鄰，親情是無可比擬的，這種感情使得你無論走到天涯海角都會戀著自己的故土。

“安杰兒，

[1][2]下一頁。

小螞蟻回家（通用23篇）篇十六

星期五下午我要去治牙，雖然觀察螞蟻的科學課沒上成，但是我卻在外面上了一課。

在口腔醫院候診時，我發現候診室的花盆底下有個螞蟻洞，我看到有一只小螞蟻從花盆底下爬了出來，便從地上撿起一片花瓣和一片落葉，把小螞蟻包圍了。我急忙向媽媽要了點巧克力放在落葉上，看著小螞蟻吃食真好玩。呀！突然我的腦子里生出了一個想法，就是把小螞蟻捉回家玩，讓它當我的“俘虜”。想著想著，我發現又有兩只比小螞蟻大一點的螞蟻從花盆底下爬了出來，這時小螞蟻趁我還沒回過神來就想逃走。我立刻拿出口袋里的瓶子把它放了進去。看著小螞蟻掙扎，我先是還挺得意，可后來覺得那兩只大螞蟻會不會是小螞蟻的親人呢，它們正在找它吧，于是我的心軟了，便把小螞蟻給放了。小螞蟻一到地上就和兩只大螞蟻走了。看著三只螞蟻的背影，我暗暗地說“小螞蟻，回家吧！”

是啊，人人都需要自由，動物也一樣，我真想勸獵人們一句，看看倒在你槍下的動物吧，它們也有自己的自由，自己的家呀！

小螞蟻回家（通用23篇）篇十七

小螞蟻回家（通用23篇）篇十八

這時，螞蟻家的氣味“警報”又拉響了！緊急“警報”又傳遍了各個角落，告訴大家：“快下雨啦！趕快把家搬到高坡上去，免得被雨水淹沒。”所有的工蟻都忙開了，有的背著白色的繭子，有的扛著糧食，有的抱著蚜蟲的蟲卵……成群結隊地往外搬運著東西。除了這些搬運工以外，在附近的高坡上還有一群建筑工，正用泥土和著草稈，在蓋新屋。他們要在大雨來臨之前完工。

這是多么緊張的勞動啊：大家同心協力地干著，不肯歇一口氣。可是，就有這么一個貪玩的小螞蟻，竟獨自溜出去玩。這個小螞蟻名叫丁丁，跟家里的其他螞蟻一樣，也是紅皮膚，細腰身，長腿兒，十分矯健靈活。不知玩了多久，丁丁偶然抬頭看看天空，不禁吃了一驚：壞事！天空已經變得陰沉沉的了，不一會兒就有瓢潑大雨。不要說這樣的雨了，就連小雨，丁丁也吃不消。要不是他跑得快，乘雨點還沒落到身上的時候，就趕緊躲到老槐樹的樹洞里去，那準沒了命。

等到雨停了，太陽把地面曬干了，丁丁才從樹洞里爬了出來。他的肚子早就餓壞啦，多想回家去，吃幾口藏在倉庫里的青蟲肉。可是，這時他才發現已經迷了路，回不了家了。丁丁不知該上哪兒去找自己的家，他往東走了幾步，想想不對；便轉向西邊，再走幾步，想了想，又轉向東邊。他不知道該往哪兒走，便亂沖亂闖地往前跑。

丁丁跑了一陣，看到前面有棵高大的荔枝樹，樹上開滿淡黃色的小花，一股清幽的香味撲鼻。蟬兒躲在綠蔭深處歌唱著。丁丁走近大樹，抬頭對樹上喊道：“知了哥哥，你真愛唱歌，是在排練節目嗎？聽說你學問淵博，什么都知道，能不能告訴我，我的家在哪兒？”

知了正唱得起勁，被丁丁打斷了，有些不高興，便說：“你真是個小傻瓜！你的家在哪兒，我可不知道。我只知道唱歌，唱累了就吮吸樹汁，喝個飽。”丁丁失望地繼續往前走。他走過草的“森林”，石塊的“大山”，湍急的“大河”，可是到處都找不到自己的家。天漸漸黑下來了。沒有星星，也沒有月亮，只有晚風輕輕吹著，溫柔地勸告大家：“睡吧，睡吧！”

螢火蟲媽媽提著燈籠過來了，看到路邊的丁丁，便責備地搖搖頭說：“找不到家了吧？你準是個貪玩的小淘氣！”丁丁羞得臉都紅了。他上前問道：“螢火蟲阿姨，你一直提著燈籠，可照見我的家？”

螢火蟲媽媽搖搖頭回答：“沒有，沒有，我這燈籠不是為了照明，而是為了說話。”正說著，只見遠處也亮起了一盞燈，飄飄忽忽地過來了。不一會，亮光近了，來的是螢火蟲爸爸，他靠這亮光找到了螢火蟲媽媽。

丁丁找了一個樹洞過夜。現在他才明白，自己離開集體，獨個兒在外面是多么危險。他的肚子更餓了、連走路的力氣也沒了，好容易才等到天亮，便趕緊出去找東西吃。丁丁的運氣真夠好的：他剛走出樹洞不遠，就看到一條又肥又大的青蟲正躺在路邊。不知什么原因，這青蟲受了傷，已經爬不動了。嗬！這塊大肥肉真夠丁丁吃好幾天啦！可他沒想到，剛挨到大青蟲身上，大青蟲就猛地一掙扎，把他甩了好幾步遠。丁丁沖了幾次，都沒法戰勝大青蟲。

正在他為難的時候，丁丁看到前面來了一群螞蟻，只見他們親熱地用觸角互相碰碰，交頭接耳地講幾句話，又彈彈腳關節，動了動腳，敲打幾下下頜，表示一定的禮節，然后又匆匆地往前走。其中一只螞蟻，還用細聲細氣的聲音輕輕哼著一支快樂的'歌兒。

這些螞蟻跟丁丁是不是一家的？丁丁搞不清楚，因為他的兄弟姐妹有成百上千，他沒法一個個都認識。這會兒他已經顧不上去識別了，高興地招呼他們：“你們快來呀，這兒有好東西！”大青蟲想掙扎，卻敵不過這許多只螞蟻，只好聽憑這些勇猛的敵人把他拖走。丁丁也擠在螞蟻群中，忽然一只螞蟻在他身上嗅了嗅，發現他不是自己的同伴，便氣勢洶洶地把他趕走，說：“你的氣味跟我們不一樣，竟敢冒充我們的兄弟！走開！”

丁丁又氣惱又懊喪，繼續去尋找自己的家。他看到那邊樹下有座白色的蜂房，幾只蜜蜂嗡嗡嗡唱著歌兒在飛舞。丁丁問他們：“工蜂姐姐，你們知道我的家在哪兒嗎？”一只大個子工蜂打量了他一下，說道：“奇怪！哪有螞蟻不認識回家的路？噢，明白了，你大概是一只不守紀律、貪玩的小螞蟻吧？不然，你怎么會離開集體？”

丁丁不高興地嘀咕著：“說我貪玩，你們還不貪玩？不采蜜，在這兒唱歌跳舞！”這話把蜜蜂們全逗笑了，她們說：“你真是個不懂事的小螞蟻！舞蹈是蜜蜂的語言！不過，小家伙要不要嘗嘗我們帶回來的蜜？”

丁丁搖了搖頭，他有些失落地低著頭往前走。大個子工蜂飛到丁丁面前說：“等一等！我想起來了，剛才我們去找蜜的時候，看到河邊的小土坡上有一個新筑的蟻洞，大概就是你的家吧？”

丁丁高興極了，連聲向工蜂道謝。丁丁果然在河邊的小土坡上看到一座新房子，門口插著一塊“憑氣味出入”的牌子。守衛的哨兵在他身上嗅了嗅，便笑瞇瞇地說道：“是我們的伙伴。”

螞蟻們聽說丁丁回來了，都跑過來，親熱地用觸角跟他碰碰。丁丁的媽媽——蟻后聽到了，也特地從自己房間里出來，向他問長問短。丁丁把這兩天的經歷告訴大家，羞愧地對大伙兒說：“都怪我貪玩，離開了你們，差點兒找不到自己的家，以后我再不這樣做了。”

小螞蟻回家（通用23篇）篇十九

教學目標：

1、會寫文中五個生字：靜蓮閉螢壇。學會文中出現的二會字。

2、理解課文故事，理解互相幫助能使世界更美好。

3、能幫助小螞蟻說一兩句表示感謝的話。

課前準備：

詞語卡片、課件。

教學過程：

一、游戲引入。

1.小游戲：拷貝不走樣。師念兒歌，學生跟著念，從一次一句到一次兩句再到一次三句。

兒歌：太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。

2.兒歌里提到那些生物？

兒歌說到的是什么季節的情形？

在公開課堂之初使用游戲形式能活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣。但是我們不能為了游戲而游戲，而應該讓游戲為學生更好學習該課內容服務。本篇課文講述的是夏夜發生的故事，而兒歌內容是夏日內容，起到了自然引入課文教學的作用。讓學生重復兒歌中提到的生物是為下一步說話練習準備內容的。

3.兒歌中寫的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎樣的呢？

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。

一起讀。

用朗讀來回答：什么時候，公園里靜悄悄的？

夏夜，哪里靜悄悄的？

夏夜，公園里怎么樣？

順利引入課文，并讓學生體驗同一個句子朗讀方法不同的話句子所表達的意義也會有區別。

4.隨文識字：靜，組詞。

朗讀詞語“靜悄悄”。

再讀句子。

用為“靜”組的其他詞語代替“靜悄悄”來說句子，意思不變。

“靜悄悄”的朗讀形式采用教師帶領學生朗讀，一聲比一聲“靜”。學生通過對“靜”字的理解和對“靜悄悄”這個詞語的朗讀體會之后，再回過頭來朗讀句子并進行說話聯系，初步體驗夏夜的寧靜，為最終體驗文章“夏夜的美好”做準備。本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分為“自然環境的美好”和“互相幫助的美德”兩個層次。本處就是對第一個層次的理解，通過一個“靜”字來完成。

5.出示后一句：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。

隨文識字：閉。

一起做“閉上眼睛”的動作。

這句話里的“睡蓮閉上了眼睛”是什么意思？還可以怎么說表示“睡覺”？

讀句子。

6.夏夜，公園里靜悄悄的，水池里的睡蓮閉上了眼睛。還有哪些生物也開始進入夢鄉了呢？模仿說句。

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。

夏夜，公園里靜悄悄的。。

說好這句話有兩個難點，難點一是學生必須知道夏夜一般有哪些生物，這是自然科學的內容，但是學生沒有這方面知識儲備的話說話練習將無法進行。該難點已經在課堂伊始的兒歌游戲中化解。難點二是如果不作引導，學生說出來的無論哪種生物都將是“閉上了眼睛”。“閉上了眼睛”在這里表示的意思是“睡覺”，而“睡覺”的表達方式有很多種。此處操練是為了讓學生體驗到語言的豐富性和表達的多樣性！同時，通過這個說句練習，讓學生體會到寧靜的夏夜，幾乎所有的生物都進入了夢鄉。為下文體會小螞蟻碰到困難時的無助，其他小生物幫助小螞蟻而不睡覺的精神之可貴作好情緒鋪墊。

二、理解課文故事情節。

1.靜靜的夏夜，所有的生物都進入了甜甜的夢鄉。突然，傳來了嗚嗚的哭聲。師讀課文2-12自然段。

2.故事里提到了誰？

出示詞語卡片：睡蓮蜻蜓螢火蟲小螞蟻。

小集中識字：蓮螢。

3.排列詞語卡片，完成課文板書。

4.分角色讀課文2-12自然段。

師問：小螞蟻，這么晚了你在哭，你碰到什么困難？

小螞蟻，從水里上來了你還是不高興，又碰到什么問題？

小螞蟻，蜻蜓答應送你回家，你怎么還沒有高興起來？

睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么？

蜻蜓，你幫助小螞蟻做了什么？

螢火蟲，你幫助小螞蟻做了什么？

該環節完成三項內容。一是學習生字“蓮”和“螢”，這兩個生字正好都是草字頭的，而且又都是學生比較容易犯書寫錯誤的。“蓮”字學生容易寫成半包圍結構，“螢”字學生容易在中間多加一點。兩個字一起學強化了草字頭，“蓮”字的錯誤學生不容易犯了。對這兩個字我還進行了書寫訓練：寫給桌子看、寫給椅子看。實現了低年級語文課堂字詞教學的實效性。第二項內容就是熟悉課文情節，通過學生喜聞樂見的分角色朗讀來完成。分角色讀完課文之后的師生對話有兩個作用，檢查學生對課文內容的理解和不著痕跡的說話訓練。后者也就是本環節的第三項內容。其實師生對話的第二部分是有難度的，教師問的是：睡蓮，你幫助小螞蟻做了什么？而學生卻不能回答成：我幫助小螞蟻做了救他上岸。這樣就非常生硬和僵化。學生必須在充分熟悉課文的基礎上回答成：我讓小螞蟻爬上岸來。該句話還是文中現成有的，而后兩個問題的答案不是文中現成就有答案的，需要學生對課文的理解和對第一句回答舉一反三的運用。

三、體驗主題，練習說話。

1.在大家的幫助下，小螞蟻終于可以回家了。請生讀課文第13、14自然段？

自己來讀讀這兩個自然段。在自己讀得好的句子前面畫一個五角星，在自己讀得非常好的句子前面畫兩個五角星！

2.展示一下你讀得的句子。

出示：三句話。

(1)這個“飛機”是——蜻蜓。

(2)燈籠又輕巧又明亮！

(3)第三句引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過——小螞蟻不哭了，飛過——小螞蟻微笑了，飛到——小螞蟻可高興了。因為它到家了。

3.配樂齊讀13、14自然段。

13、14自然段是本文文字美最精彩的段落。對這兩小節我采取的方式就是讀。教師只不過就是在讀的形式上進行了適當變化，在讀的情緒上作了適當點撥，讓學生讀得有興趣、讀得有體驗。

4.出示：第15自然段。

夜深了，小螞蟻躺在軟軟的被窩里，看著天空中閃閃的星星，有點睡不著。他想請星星帶一句話給睡蓮姑姑，給蜻蜓哥哥，給螢火蟲弟弟。

小朋友，現在你就是小螞蟻，選一個小伙伴說一句話吧。先說給自己聽！

出示：睡蓮姑姑，。

蜻蜓哥哥，。

螢火蟲弟弟，。

根據學生說話師生對話。

5.出示：啊！多美的夏夜呀！

齊讀。

因為有小動物們的互相幫助才使夏夜那么美麗，這個道理不是由教師說給學生聽的，也不是由教師請學生回答出來的，而是需要學生披文入境之后變成他自己的感同身受。師生對話中，教師讓學生通過睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之口說出自己對課文的解讀，在完成對話的同時也讓學生更深入得了解課文的意義。無論是說話練習還是師生對話，都是在試圖達到這樣一個深入理解感同身受的境界。讓最后“啊！多美的夏夜啊！”如水到而渠自成！

附板書：

睡蓮靜。

螢火蟲螢。

小螞蟻回家（通用23篇）篇二十

發生在我們校園的趣事真多，有班隊課上小伙伴們歡樂的游戲，操場上盡情的槍戰，教室里的象棋比賽……真是多得像天上的星星數也數不清，而最有趣的是我和幾個小伙伴的“送螞蟻回家”。

下課時，我們在花壇邊玩耍，看見幾只螞蟻焦急地在一小灘水前轉來轉去，撞在一起就用觸角碰一碰，怎么都找不到回家的路，好可憐啊！這時我眼珠一轉，鬼點子來了，便大聲對小伙伴說：“我有主意了，我們把螞蟻送回家吧！”說動就動，我馬上在小水灘上面橫放一根小樹枝，再輕輕捏住一只個頭最大的螞蟻，小心翼翼地將螞蟻引上小樹枝，并保護它們不讓掉下水。經過千辛萬苦，這只螞蟻終于到達了對岸，我和小伙伴們都歡呼起來。第二只，第三只，第四只都順利過去，沒想到最后一只居然落下水了，它在水里掙扎著，我奮不顧身地用雙手把它撈起來送回家，小伙伴們都對我豎起了大拇指。

所有的螞蟻都安全地回家了，我們也像得勝的將軍一樣高高興興的回到教室里。

小螞蟻回家（通用23篇）篇二十一

卡拉森林里有只小螞蟻很是迷糊，整天忘記回家的路。

瞧！這只小迷糊，今天她又出門去尋找食物了。你看，這下它又迷路了吧！它走著走著遇到了小蜜蜂，小螞蟻說：“蜜蜂、蜜蜂，你知道我家的路嗎？”小蜜蜂說：“我不知道，我只知道我家在花叢里。你去問問別人吧！”

小螞蟻接著往前走，走著走著，他看見七星瓢蟲。小螞蟻說：“七星瓢蟲你知道我家在哪嗎？”七星瓢蟲說：“我不知道，我不知道，你還是去問問別人吧！”

小螞蟻往前走，他遇到小蜘蛛。小螞蟻說：“蜘蛛、蜘蛛，你知道我家在哪嗎？”小蜘蛛說：“我不知道，我在結網呢！不好意思，幫不了你，不過，你可以再往前面走一走，去問問別人吧！”

小螞蟻拖著疲憊的身軀一直往前走。走著走著，小螞蟻遇見自己的朋友毛毛蟲，毛毛蟲說：“你這個小迷糊，你是不是又忘記回家了？來，我帶你回家吧！”小螞蟻開心極了，說：“謝謝你，毛毛蟲。”于是，毛毛蟲帶著小迷糊蟲一起高高興興的回家了。

小螞蟻回家（通用23篇）篇二十二

今天我在院子里吃面包，突然看到幾只螞蟻，我便掰了一小塊面包放在地上。

我回家搬了個小凳子，興致勃勃地觀看螞蟻的行動。開始，它們被我放的“龐然大物”嚇壞了，不過，一會兒它們便“緩”過神來。它們湊在一起，不斷地碰觸角，用它們特有的語言七嘴八舌地討論如何把食物搬走。它們的結論很快就出來了，一只守在“美味”旁邊，兩、三只急匆匆地走了。留守的小螞蟻試圖拖起面包屑，可是面包屑對它們來說太巨大了，一次、兩次都沒有成功，但它們沒有氣餒，屢試屢敗、屢敗屢試，終于，小螞蟻扛起了比自己身體大幾倍的面包屑艱難的向前移動著。也許是剛才折騰累了，這只小螞蟻剛走幾步，突然腳底一滑，面包屑滑落下來。這只小螞蟻太累了，不管怎么努力，都無濟于事，它再也沒有扛起這塊面包屑。正在我疑惑的時候，遠遠看到一群小螞蟻急匆匆地趕來。哦，我頓時明白了，原來先前走的小螞蟻是回去搬救兵了。螞蟻們團團圍住面包屑，面包屑居然動了。這只隊伍浩浩蕩蕩地向前移動，我仿佛聽到了它們齊心協力的號子聲。

這個現象讓我驚呆了，那么大的面包屑，小小的螞蟻也可以扛動，這是團結的力量。一只螞蟻，它的.力量很小，可是一群螞蟻聚在一起，它們的力量是巨大的。因為它們知道“團結就是力量”。我們也要學習螞蟻的這種團結、友愛、互相幫助的精神。堅信：團結就是力量！

小螞蟻回家（通用23篇）篇二十三

風很暖,是春日的風,拂過小河岸上一片沙柳林,發出沙沙的聲響.說不上來好聽還是不好聽,反正那時候的陽光暖暖的,照耀著春天的.堤岸.榆錢都落了,漫天飄零,像下過一場陽春雪.有的落在草間,有的飄入葳蕤的沙柳叢中,再也找尋不見.槐花還沒有爬上樹梢,那些香甜的潔白現在還不知道躲在哪里,是藏在一片云里,還是芬芳在昨日的一場風中,這些對我都不是很重要.

作者：宋長征作者單位：刊名：黃河文學英文刊名：huanghewenxue年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：