在教學(xué)反思中，我們需要冷靜客觀地分析自己的教學(xué)過程，尋找改進(jìn)的方向。接下來，我們一起來看看幾篇優(yōu)秀的教學(xué)反思范文，希望能給大家?guī)韱l(fā)和思考。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇一

為了構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系，使英語基礎(chǔ)教育能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育部于20xx年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為我國英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的啟動(dòng)、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實(shí)施，像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了各個(gè)小學(xué)校園。

與以前的教學(xué)大綱比較起來，新課標(biāo)更加尊重外語教學(xué)的規(guī)律，在重視“雙基”的同時(shí)，把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化思想引入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，更全面地提高學(xué)習(xí)者的語言能力。

在推進(jìn)新課程改革中，作為新舊兩種教材的見證者的我們，面對(duì)新教材下英語課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版，我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學(xué)生怕記單詞。我們努力地研究教材、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，整個(gè)思想是教改，我們?cè)诿Ｈ恢忻鳎覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)理論和大膽實(shí)踐，終于有了可喜的變化：首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師參與新課程理論的學(xué)習(xí)，鉆研新教材的教法學(xué)法的氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)更是增添了新的活力；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)化，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。以下是我們課改工作情況的一點(diǎn)總結(jié),與大家共勉：

1、參加新課程培訓(xùn)活動(dòng)。凡任教起始年級(jí)科目的老師參加區(qū)教研室組織的新課程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的理念、新課標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。開展教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師在研討中積極參與討論，共同提高。

2、課改調(diào)研活動(dòng)。為了能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題，我們及時(shí)地對(duì)課改年級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我們尋找了有效實(shí)施新課程的途徑與方法并通過課改研討會(huì)等活動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行推廣，從而促使課改工作科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行。

3、案例評(píng)比和優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)廣大課改實(shí)驗(yàn)教師的積極性，我們組織了小學(xué)英語新課程案例評(píng)比活動(dòng)，并從中評(píng)選出一些優(yōu)秀案例獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓恿随?zhèn)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。通過此兩項(xiàng)活動(dòng)，我們中一部分老師在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,在多次苦累中初嘗甘果。

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個(gè)課程中的地位和作用，一直是我們所重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過程中我們提出：

1、在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語。在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率地接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率。在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

2、在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的.教學(xué)；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動(dòng)。

1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

3、把英語學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無限的課外時(shí)空，成立小小英語角、學(xué)校布置英語走廊、讓學(xué)生制作英語畫刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的熱情，讓學(xué)生感受到英語無處不在、無時(shí)不學(xué)。

在課改過程中，我們勇于實(shí)踐，不斷探索，初步形成了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，但還存在很多需要改進(jìn)的地方，但我們相信，新課程本身既然是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就應(yīng)采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。愿我們的教師在新課程改革的大潮中與新課程共同成長。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇二

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視。

誤區(qū)一：教學(xué)開放過度。

實(shí)例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

誤區(qū)二：合作流于形式。

實(shí)例這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。

反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真。

實(shí)例這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師說：“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

反思新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!

誤區(qū)四：手段成為束縛。

實(shí)例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思。

現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后。看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開教師的操縱。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇三

在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。

1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識(shí)一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。

2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。

3、生物教師要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高。

大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看，體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。

學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級(jí)部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累，對(duì)于個(gè)人及教研組的成長很有必要。

4、對(duì)教學(xué)過程，進(jìn)行了課前和課后的反思。

人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段，著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識(shí)不到位，遇到大場合，就會(huì)力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時(shí)常態(tài)課的積累，為此。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇四

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇五

實(shí)施新課程以來，教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，學(xué)生的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，能力相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段，運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思考。

自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求：讀出表情，讀出動(dòng)作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作主人公，試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動(dòng)作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。

“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時(shí)尚。

難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：

（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個(gè)性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。

（二）學(xué)生無其它方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí)，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級(jí)，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中年級(jí)，初步學(xué)會(huì)默讀；高年級(jí)，學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心地默讀，學(xué)會(huì)快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì)選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來，我默默無聞的奉獻(xiàn)著，體會(huì)著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。

在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會(huì)到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流，能更了解學(xué)生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因?yàn)樵谂c學(xué)生的交流中，學(xué)生會(huì)有所保留。就像老師無意間問學(xué)生，喜歡老師嗎？一般再老實(shí)的學(xué)生都會(huì)說：喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了，他們會(huì)把最真實(shí)的一面展示給家長。所以，與家長之間應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力，才能造就一個(gè)出色的孩子。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。

1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常批評(píng)他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對(duì)于一個(gè)新教師來說，最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠(yuǎn)，用不知足。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇六

今天，我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對(duì)策》深有感觸，談一下自己的感受:。

就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、模式化，而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時(shí)間、精力的有限，而缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：

1：端正思想，明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。2：提高認(rèn)識(shí)，勤于反思。首先，要提高認(rèn)識(shí)。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅(jiān)持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重，這是不爭的事實(shí)。一名教師（特別是骨干教師）同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂實(shí)踐中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。3：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專業(yè)的自我檢查、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇七

摘要：新課程的實(shí)施需要建立注重人的生命發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀，這種價(jià)值觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關(guān)照生命的整體性。與此基本理念相應(yīng)的是教學(xué)過程觀、教學(xué)內(nèi)容觀、師生觀以及教學(xué)評(píng)價(jià)觀的重建。

新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革倡導(dǎo)新的課程價(jià)值觀，即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生的整體人格與個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。[1]教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課程價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變必然要求建立與之相適應(yīng)的教學(xué)價(jià)值觀。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著與新課程價(jià)值觀相悖的諸多問題，如教學(xué)目的過于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，忽視了認(rèn)知以外的目的，忽視了人的多種需要與整體人格的成長；教學(xué)過程忽略了人的豐富多樣的生命內(nèi)涵，以致原本應(yīng)該充滿生機(jī)活力的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏情感與靈性的自然流露；教學(xué)內(nèi)容大忠于教材，而缺少創(chuàng)生性、情境性、靈活性；教學(xué)形式因?yàn)樘v究規(guī)范與模式而約束了個(gè)體生命表達(dá)的多樣性；教學(xué)方法上有太多居高臨下的灌輸與說教，而缺少讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)達(dá)到自我完善、自我發(fā)展。教學(xué)中的這些問題無疑會(huì)阻礙新課程的實(shí)施，而要改變這種狀況，首先要做的`是轉(zhuǎn)變教學(xué)只注重知識(shí)傳遞的價(jià)值取向，建立新的教學(xué)價(jià)值觀。

根據(jù)新課程的價(jià)值觀和對(duì)教學(xué)的要求，筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)建立注重人的生命發(fā)展的價(jià)值觀，即教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)涵著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

一、新教學(xué)價(jià)值觀的基本理念。

（一）尊重生命的獨(dú)特性。

每個(gè)人的生命都有自己不同的“樣子”，每個(gè)兒童的生命都與成人不同，他們不是父輩的復(fù)制與延伸，他們有自己獨(dú)立的人格和精神世界；他們的生活階段并非僅僅是成人期的一種預(yù)備，他們有著與成人相異的價(jià)值觀念和行為方式。“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)年輕的博士和老太龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”尊重生命獨(dú)特性的教學(xué)可以避免做“最愚蠢的事情”。教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，不會(huì)強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代替學(xué)生的行為。教師能理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。[2]尊重生命獨(dú)特性的教師尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，他懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，不會(huì)用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，他了解每個(gè)學(xué)生的長處和不足，知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，他善待生命處于弱勢的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

（二）理解生命的生成性。

[1][2][3][4]。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇八

》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。《我的太陽》，這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽，他們?cè)诶L畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。

2、課程。

新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪啵S意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，建構(gòu)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。

其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇九

新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20xx年秋季寧夏普通高中進(jìn)入全國新課程首批實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革已經(jīng)推行三年多了。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。以下對(duì)我校高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡要總結(jié)。

1、教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級(jí)各類新課程培訓(xùn)12場次18人次，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)18篇。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

在新課程實(shí)踐過程中，我們認(rèn)識(shí)到：由于種種因素，教師教學(xué)理念的更新需要一個(gè)過程，在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念更是一件長期而復(fù)雜的工作。

1、教材的選用

必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。

選修教材：三年課改過程中，我們始終堅(jiān)持先將六個(gè)選修模塊向?qū)W生做簡單介紹，廣泛征求學(xué)生建議的基礎(chǔ)上作出選擇。一界學(xué)生選修兩個(gè)模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評(píng)說》《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》。以上教材均為入教版。

2、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

新課程教材編寫原則是“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，編寫者的理解認(rèn)識(shí)不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，堅(jiān)持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使之作為教學(xué)工具更有效地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，不斷探索校本課程的開發(fā)。

3、課程安排

我校安排在高一年級(jí)完成歷史學(xué)科三個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)及學(xué)分認(rèn)定，每周三課時(shí)。必修模塊學(xué)習(xí)完成后參加自治區(qū)組織的學(xué)業(yè)水平測試。高二分科后文科班每周四課時(shí)，在第一學(xué)期內(nèi)完成兩個(gè)歷史選修模塊學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。實(shí)踐中，這樣的課程安排有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量、討論，成為自覺的、定時(shí)定點(diǎn)的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

高中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)新課程高考方案也沒有明確具體的要求，這就要求我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。通過集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的選擇一些課程內(nèi)容，對(duì)比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

我們?cè)跉v史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

我們?cè)谛抡n程實(shí)踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和青銅峽本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

（1）每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)（占20％）；

（4）完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測試（平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占30％）。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，不僅僅使自己的眼界得以開闊，并且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報(bào)告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。

新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)供給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生供給一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，經(jīng)過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。

應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十一

新課改下,信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式發(fā)生了很大的改變,它突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià),倡導(dǎo)紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià),適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能.本文主要闡述教學(xué)評(píng)價(jià)的目的.、教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn),以及作者在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的粗淺嘗試(檔案袋評(píng)價(jià)、實(shí)踐作品評(píng)價(jià)、無紙化考核).

作者：呂潮浪作者單位：永康市芝英中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十二

目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試著對(duì)教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。

為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標(biāo)要求。

例：一年級(jí)的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強(qiáng)，他們對(duì)樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗(yàn)等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號(hào)來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動(dòng)作來幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽；有的學(xué)生畫出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂的渠道。

在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會(huì)唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場上，正確對(duì)待“良性爭論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭論、討論的機(jī)會(huì)，使他們能夠大膽探索，求真、求新。

音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，來感知音響，認(rèn)識(shí)音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。

新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無意識(shí)所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動(dòng)起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非常活躍。通過有意創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對(duì)有趣的聲音世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察力。

再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中，我運(yùn)用圖畫、語言等要素設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學(xué)生自然親切的對(duì)話，再伴著生動(dòng)的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。

創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使他們?cè)谌后w中處理好個(gè)人、他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識(shí)，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問題。

在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個(gè)隊(duì)形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動(dòng)中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂器時(shí)，沒有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。

新裸程的評(píng)價(jià)是改變了原來課程所過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，我在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，首先用“金星”獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十三

在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識(shí)一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。

大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看，體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。

學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級(jí)部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累，對(duì)于個(gè)人及教研組的成長很有必要。

人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段，著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識(shí)不到位，遇到大場合，就會(huì)力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時(shí)常態(tài)課的積累，為此。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十四

新課程的實(shí)施，我們一線的實(shí)驗(yàn)教師都在潛心的研究著、探索著、實(shí)踐著，新課程的理念時(shí)刻充盈著我們的頭腦，指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué)。但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得語文教師去深思。借此，我把自己在課改實(shí)驗(yàn)中的閱讀教學(xué)反思與大家交流，以此共勉。

咬文嚼字是閱讀教學(xué)的基石。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注語言文字，讓學(xué)生從咬文嚼字入手去培養(yǎng)語感。但是，在閱讀教學(xué)中，我們往往把重心放在了學(xué)生牽強(qiáng)的體驗(yàn)、感悟上，而很少靜下心來讓學(xué)生去透過語言文字，靜靜地走進(jìn)文本。我們的語文課堂變成了朗讀課、思品課、表演課等。閱讀課上，教師教給學(xué)生的不能是空對(duì)空的感悟，而應(yīng)是在學(xué)生真正理解了字詞在表情達(dá)意上的作用后，才能有真正的感悟。試想，學(xué)生連字詞的意思都不理解，又何談體驗(yàn)與感悟呢？因此，我們呼喚語文課堂的回歸，回歸語文教學(xué)的傳統(tǒng)——咬文嚼字。

珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是，反思我們的閱讀教學(xué)，又有多少是尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？每節(jié)課，我們都是按自己對(duì)文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、語言空洞、參與面小，也就不足為奇了。閱讀教學(xué)中，教師一定要實(shí)現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對(duì)話。這樣，學(xué)生才能在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在大語文觀的指導(dǎo)下，課外資源大量地引入到課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生手中掌握了大量的語文資料，這無疑將成為拓寬學(xué)生的閱讀視野。但是，回憶一下我們是怎么處理這些資料的呢？首先，課前讓學(xué)生去搜集資料（學(xué)生在家長的幫助下找到了資料）；然后，課上檢查學(xué)生搜集的資料（教師只關(guān)注學(xué)生手中是否有資料，而忽視了學(xué)生是否真的有心去掌握資料）；最后，依然就課文教課文（把資料扔在了一邊）。這種作法，并沒有充分地利用課外資源，學(xué)生的語文實(shí)踐就變成了流于形式。因此，語文教師一定要在課外資源的利用上下功夫，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。由于對(duì)課標(biāo)把握的不夠準(zhǔn)確，教師對(duì)何年段培養(yǎng)學(xué)生何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最佳期一錯(cuò)再錯(cuò)。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成課程目標(biāo)，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十五

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自我對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)簡便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的教師。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十六

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書的運(yùn)用等，往往是通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些教師對(duì)新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面，是我對(duì)初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，期望大家能提出更多寶貴的想法，以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。

新課程在推廣和實(shí)踐過程中，給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺，在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時(shí)，存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向，應(yīng)該引起重視。

我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)辨證關(guān)系：

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際？在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法？新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么？目前哪些方面首先要發(fā)展？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢？我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面；圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。

二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，解決實(shí)際操作性的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。

初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)。基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。

一些老師在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論。這樣一來，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

而對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握，一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容，組織重點(diǎn)的活動(dòng)，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。

教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動(dòng)，是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。

新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)椋陂L期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平遠(yuǎn)不成熟，有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

在中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

但是，有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮，出現(xiàn)“電腦打開，學(xué)生鬧開，教師跑開”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段，無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動(dòng)與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時(shí)間效果更好，要不要對(duì)影視材料進(jìn)行剪輯？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，使用多媒體只能是舍本逐末。此外，多媒體所用的時(shí)間過長、頻率過快，也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。總之，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，切不可喧賓奪主。教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對(duì)我們來說任重道遠(yuǎn)。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十七

我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓(xùn)。我通過這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剛€(gè)人心得。

幾所大學(xué)語文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識(shí)的遠(yuǎn)程講座，如華東師范大學(xué)關(guān)于語文課程總目標(biāo)的解讀，浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課，上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法，北京教育學(xué)院的高中語文選修課的目標(biāo)定位與課堂表現(xiàn)，三個(gè)市新課程的經(jīng)驗(yàn)介紹，綿陽中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對(duì)新舊課文比較說課，都在體現(xiàn)高中語文新課改的精神。總之，主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手，談了自己見解和看法。

我感觸的能夠歸納三點(diǎn)、

因?yàn)椋粋€(gè)民族，一個(gè)國家的存在，是與其語言的存在密切相關(guān)的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛(wèi)了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現(xiàn)。由此，以新課改推進(jìn)我們愛護(hù)漢語，也就捍衛(wèi)了漢語的純潔性。

我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

同時(shí)，我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語后再放映。

當(dāng)然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯(cuò)別字，而錯(cuò)別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分；二是用外語（含英語）寫高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò)語言、外來語言的沖擊。

由此，我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規(guī)之外，就是還要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如漢字書法等，從而更好地規(guī)范當(dāng)今高中語文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛(wèi)我們祖國的語言漢語的純潔性。

新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說是一種形式主義的新課改，也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而，新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革，即對(duì)教育評(píng)價(jià)不能以高考分?jǐn)?shù)高考升學(xué)人數(shù)等來進(jìn)行教育的評(píng)估。不然，這將會(huì)成為泡沫革命，將回到原點(diǎn)，那將會(huì)無法拒絕平庸，所以要從評(píng)價(jià)體制的角度來進(jìn)行課改，來探究語文的性質(zhì)。那么，我們的高中語文教學(xué)改革就會(huì)自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、考試等方面也就有變化的空間了。

高中語文新課改是探索，由此這條道路將會(huì)是曲折而艱辛的。

中國教育是一個(gè)大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗(yàn)到推廣，已經(jīng)走過近十個(gè)年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實(shí)施，一些實(shí)驗(yàn)區(qū)也就開始模糊了。所以，我認(rèn)為新課改更就應(yīng)有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。

總之，這幾點(diǎn)是我這幾天來的最大感受。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十八

20xx年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。

參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。

這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇十九

遼陽縣教師進(jìn)修學(xué)校富菊敏20xx年9月，我縣開始實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程改革，至今已進(jìn)入第個(gè)二輪回。三年來，我們?cè)谏霞?jí)教育主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，組織了培訓(xùn)、研討、報(bào)告等活動(dòng)，開展了新課程課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，分層次組織教師赴課改前沿地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，使全縣初中數(shù)學(xué)課程改革工作基本走上健康發(fā)展的軌道。為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣新課程的改革進(jìn)程，提高新課程的實(shí)施水平，現(xiàn)對(duì)新一輪數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施情況總結(jié)如下：

（一）做好前期的準(zhǔn)備工作，是搞好數(shù)學(xué)課改的前提

20xx年5月，我縣派出教研員和骨干教師共五人參加遼寧省新課程的培訓(xùn)。此后又派出8名教師參加了七年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)。暑假我縣進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)省教育專家趙瑞清教授對(duì)全縣240名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)。有的學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、研究《標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了量化考核。

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期開學(xué)伊始，一批數(shù)學(xué)骨干教師申請(qǐng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的有關(guān)科研課題，并已被批準(zhǔn)為市、縣級(jí)研究課題。通這些活動(dòng)的開展，在我縣的數(shù)學(xué)教師中間已經(jīng)營造了一種人人關(guān)注新課程、人人學(xué)習(xí)新課程，人人研究新課程的氛圍。

（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是搞好課改的關(guān)鍵

一些數(shù)學(xué)教師當(dāng)聽到我縣將要進(jìn)入新課程的消息后，托人從外地購買《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料，了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也自費(fèi)購買了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。

在新課程實(shí)施過程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，我們教師沒有埋怨，也沒有跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討價(jià)還價(jià)，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生，師生共同制作教具和學(xué)具，有的教師為了上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，自制教具，有的老師買來土豆、香腸、大籮卜，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當(dāng)一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使得我縣數(shù)學(xué)課程改革取得欣喜的成果。

（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的校長非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到七年級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)的崗位上來，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。有些學(xué)校主管業(yè)務(wù)的副校長、教務(wù)主任親自參加主持?jǐn)?shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決課程改革中遇到的一些實(shí)際問題；劉二堡、小北河、黃泥洼、沙嶺、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水中學(xué)等教務(wù)主任與教師一起備課、研究《課標(biāo)》和教材，并親自擔(dān)任數(shù)學(xué)課。

（一）、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍教師是課程實(shí)施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，我縣組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

1、專家講座。我們?cè)?qǐng)省教研室的專家和教授來講學(xué)，為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀

新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)了課程改革的健康發(fā)展。

2、骨干送培。三年來，我縣選派了上百人次的數(shù)學(xué)骨干教師去沈陽、葫蘆島、大石橋和遼陽市等地參加省、市新課程培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，xx年12月徐長友老師到云南參加的國家級(jí)培訓(xùn)后，帶回來了許多先進(jìn)理念，并及時(shí)地運(yùn)用于教研指導(dǎo)，使得一線教師受益匪淺。

3、集中辦班。從20xx年暑假開始，每年對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次通識(shí)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》和其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)錄像等。培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。

（二）、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開展

1、開展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動(dòng)為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。20xx年秋剛開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)我們對(duì)黃洼、小屯、水泥廠、隆昌、三新、八會(huì)、甜水等學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。聽了16節(jié)課，課后隨機(jī)發(fā)放了200份調(diào)查問卷。同學(xué)們認(rèn)真填寫、實(shí)事求是，同時(shí)又組織了6次教師座談會(huì)。結(jié)合調(diào)研我撰寫了上萬字的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》的調(diào)研報(bào)告，這次調(diào)研為后階段課改工作的實(shí)施提供了有利的依據(jù)。

（1）、每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思；

（2）、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課；

（3）、每學(xué)期寫一份聽評(píng)課記錄；

（4）、每學(xué)期編制一份試卷；

（5）、每位骨干教師結(jié)一對(duì)傳、幫、帶教師并指導(dǎo)該教師上一節(jié)公開課。

3、組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)三年來，我們先后多次組織教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及骨干教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，向基層一線教師展示課堂教學(xué)最新成果，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，推進(jìn)了新課程課堂教學(xué)改革。幾年來先后有首山二中的閆冬梅深入水泉片，穆家中學(xué)的宋春丹深入八會(huì)片，我到了河欄片等開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們每到一站，都熱心傳遞課改信息。回來后我們不斷反思教學(xué)行為，及時(shí)整理案例，以待今后工作的順利開展。

4、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)秀課競賽活動(dòng)和基本功大賽活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應(yīng)新課程的能力。

20xx年11月份，在我縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議上，二中的喻東輝老師的研討課《有理數(shù)的乘方》，受到同行的一致好評(píng)。會(huì)上參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了理論測試，并評(píng)出了優(yōu)秀集體和個(gè)人一、二等獎(jiǎng)。

活動(dòng)。去年秋季，跟隨中學(xué)部開展了長達(dá)一個(gè)月之久的課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)，經(jīng)過校、片、縣層層推選，最后21名教師集中上來進(jìn)行了最后一輪的上課，經(jīng)過我們精密的布置，最后取得了可喜的成果，產(chǎn)生了黃春曉、宋春丹、付士威等優(yōu)秀課教師。20xx年12月開展了縣優(yōu)秀課評(píng)比，張杰、付市委等教師較為突出，同時(shí)他們也順利的參加了市內(nèi)優(yōu)秀課評(píng)選，并取得了可喜的成績。幾年來，我們參與并配合了縣教育局組織的幾項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)：學(xué)科排頭兵、明星教師、學(xué)科帶頭人，張杰、宋春丹、周明喜、王中偉等教師榜上有名。

5、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)由于xx年進(jìn)入課改后的第一次中考，老師存在很多困惑。為此，我們于xx年9月26日，召開了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)。全縣各初中的九年數(shù)學(xué)任課教師和部分參加xx年中考閱卷的老師共70余人參加了這次會(huì)議。縣教體局韓局長、縣教師學(xué)校李校長、中學(xué)部栗主任也參加了會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容有：

第一、由在xx年中考中獲得數(shù)學(xué)單課前十名的任課教師代表作經(jīng)驗(yàn)介紹，劉二堡中學(xué)胡艷就教研組做法談了體會(huì)。三新中學(xué)付士威從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績的檢測，從考前的復(fù)習(xí)到心態(tài)的調(diào)整闡述了獨(dú)到的見解。首山二中的陳麗麗老師談得更多的是教學(xué)感受。這三位老師精彩的經(jīng)驗(yàn)介紹讓決大多數(shù)的教師有了很好的教學(xué)借鑒。

第二、教研員徐長友老師結(jié)合遼寧省數(shù)學(xué)研訓(xùn)會(huì)議精神，作了題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報(bào)告。他以試題賞析為切入點(diǎn)，通過大量的實(shí)例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學(xué)的發(fā)展方向。讓老師們感受到中考命題發(fā)生了很大的變化。他的講題在不同程度上解決了老師們?cè)诮虒W(xué)中存在的一些困惑，有利地促進(jìn)了老師們教學(xué)思想的更新、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第三、xx年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。在會(huì)上先后有：集美中學(xué)的馬明榮、李迎新，首山二中的陳麗麗，三新中學(xué)的付士威，蘭家中學(xué)的張春嫵，劉二堡中學(xué)的王啟祥，吉洞中學(xué)的任曉坤老師。他們指出了學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。他們談得很有針對(duì)性，氣氛非常熱烈。最后，韓局長作了重要講話。他對(duì)這次會(huì)議給予了高度的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大的一線教師給予了厚望，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)提出了很高的要求。同時(shí)，號(hào)召全縣教師以飽滿的熱情，積極投身于課程改革的大潮中，為課程改革的健康發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。xx年4月，我們又召開了中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)上我?guī)ьI(lǐng)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了中考考綱，對(duì)幾年來各地中考試題進(jìn)行了歸類，并將一些重要資料印刷下來發(fā)放給各位教師。請(qǐng)劉二堡的李華老師、首山二中的王新穎老師等詳細(xì)介紹了復(fù)習(xí)階段的想法。使得與會(huì)老師明確了方向。會(huì)后，我們跟蹤指導(dǎo)，在臨近中考的最后一個(gè)月，我充分利用網(wǎng)上資源，收集并整理了大量的試題和信息，開設(shè)了一個(gè)獨(dú)立的公共信箱，各校隨時(shí)的可以看到并將信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。這一個(gè)月共發(fā)了12次郵件，有的是試題分類，有的是提供給教師復(fù)習(xí)方式的建議和策略，為提高我縣中考數(shù)學(xué)成績開辟了一條捷徑。

xx年“五一”期間遼陽縣電視臺(tái)“教育在線”幾次播放了“中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議”的電視講座。在這項(xiàng)工作中首山二中的王新穎老師付出了很大代價(jià)。由于我們數(shù)學(xué)科中考內(nèi)容變化較大，形式也比較新，因此，首先由我給一線教師提出了四輪的復(fù)習(xí)建議，之后由王新穎老師介紹一些經(jīng)驗(yàn)。她針對(duì)我提出的四輪的復(fù)習(xí)談了學(xué)生在這四個(gè)過程中應(yīng)該怎樣做：并針對(duì)考場上，同學(xué)們?cè)鯓颖M自己所能考出一個(gè)理想成績提出了四點(diǎn)看法。

我們兩人進(jìn)行了互動(dòng)。互相提出并解決了一兩個(gè)問題。王老師回答了“在平時(shí)的測驗(yàn)中，學(xué)生的失分情況”的問題。我就“一線教師在復(fù)習(xí)中怎樣去挖掘原題，并很好的進(jìn)行改編”講出自己的看法。又列舉了典型例題，為此想達(dá)到師生走出題海困擾的目的。最后我又對(duì)中考解答題大致應(yīng)有那些類型，進(jìn)行了整理歸類。

（三）、樹立典型，帶動(dòng)全面，發(fā)揮強(qiáng)力的輻射作用幾年來，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了一批新人，如：穆家中學(xué)的宋春丹幾次參加了縣級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科排頭兵等評(píng)比活動(dòng)，期間表現(xiàn)突出，我們就給她鍛煉機(jī)會(huì)，先到山區(qū)片送教下鄉(xiāng)，再推薦她參加市級(jí)乃至省級(jí)中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽，現(xiàn)在她已成為我們數(shù)學(xué)科優(yōu)秀青年教師的典型。教研組的力量在這次課改中顯得尤為重要。20xx年春，還沒進(jìn)入課改，那時(shí)的劉二堡中學(xué)就先行一步。學(xué)校邀請(qǐng)我們教研員給30余名數(shù)學(xué)組全體教師做輔導(dǎo)，那里的老師對(duì)新生事物接受的非常快，而且特別愿意與我們溝通，各級(jí)活動(dòng)都爭先參與。值得一提的是他們集體教研的風(fēng)氣特濃。就拿20xx年來說，當(dāng)時(shí)的初三年級(jí)還在使用舊教材，而他們更富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神，敢于把新的理念應(yīng)用到舊的知識(shí)體系當(dāng)中去。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)和順利推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)體系的平穩(wěn)過度，他們十個(gè)人進(jìn)行了大膽的嘗試。借著學(xué)校組織七、八年級(jí)的教師進(jìn)行應(yīng)用新理念來上展示課和觀摩課的同時(shí)主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，人人上一節(jié)舊知識(shí)體系新的教學(xué)理念的展示課，根據(jù)新課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)，編寫教案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，反復(fù)修改，不斷推敲。取得了意想不到的效果。由于大家的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注xx年中考，劉二堡中學(xué)的數(shù)學(xué)成績大豐收，全縣數(shù)學(xué)單科前10名占了6人，他們?nèi)慰平處?0人5副搭檔均有學(xué)生進(jìn)入名次。這是集體智慧的結(jié)晶，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。我們密切關(guān)注著這些信息，為了各中學(xué)能很好地借鑒經(jīng)驗(yàn)，我們作了大力宣傳。他們的經(jīng)驗(yàn)在課改通訊上及時(shí)地給予發(fā)表。今年上半年召開了全縣初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，其中胡艷老師又代表劉二堡中學(xué)數(shù)學(xué)組作了交流。類似劉二堡中學(xué)數(shù)學(xué)組的成功經(jīng)驗(yàn)還有好多，今年中考數(shù)學(xué)科首山二中成績斐然，令人折服，三年前中考數(shù)學(xué)科學(xué)生個(gè)人前兩名被甜水中學(xué)摘取，令人為之震驚。其實(shí)，這些成績的取得并非偶然，與他們平時(shí)濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開展問卷調(diào)查初中數(shù)學(xué)新課程已實(shí)施了三年，為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，了解老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感受以及存在的問題和困難，使實(shí)驗(yàn)工作健康有序地進(jìn)行，我們利用半個(gè)月時(shí)間對(duì)甜水、水泉、首山二中、小屯中學(xué)等有代表性的中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷中設(shè)計(jì)了56道選擇題內(nèi)容包括：

（1）關(guān)于校本教研、校本培訓(xùn)；

（2）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)；

（3）關(guān)于新教材使用；

（4）關(guān)于課程教學(xué)資源；

（5）關(guān)于課堂教學(xué)。另外，設(shè)計(jì)了1道開放性問答題：對(duì)于這次課程改革您還有什么話要說？我們通過下鄉(xiāng)調(diào)研和發(fā)郵件的方式收集了這些學(xué)校教師填充的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。然后通過整理形成了一份很有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。為了把我縣初中數(shù)學(xué)課改工作扎實(shí)有效的開展下去，最近，我們收集了部分學(xué)校骨干教師的經(jīng)驗(yàn)。首山二中的陳麗麗、張杰、王新穎、閆冬梅，小北河中學(xué)的徐鳳秀，劉二堡中學(xué)的王中偉、胡艷、李華，穆家中學(xué)的宋春丹，蘭家中學(xué)的黃春曉，三新中學(xué)的付士威，唐馬中學(xué)的張海英等教師用他們的切身經(jīng)歷從不同角度撰寫了經(jīng)驗(yàn)材料，他們的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)起到一定的引領(lǐng)作用。

三年來，全縣以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，采取多種形式，認(rèn)真組織實(shí)施落實(shí)，圍繞課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)合作攻關(guān)，取得了初步成效。

（一）新的課程改革帶來的新變化新的課程改革確實(shí)給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：

1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

通過培訓(xùn)和反思學(xué)習(xí)，全縣參加初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過課改實(shí)踐，師生們享受到了課改實(shí)驗(yàn)的快樂，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。如今，全縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)好課率達(dá)20%以上。

2、課堂教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。開放式的課堂教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變

隨著課程改革的實(shí)施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識(shí)。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。家長們也普遍反映，學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

從對(duì)所聽課堂教學(xué)情況的觀察來看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、重視小組合作學(xué)習(xí)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。

5、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。到目前為止全縣所有的中學(xué)都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

（三）、取得的成績兩年多來，通過廣大師生的共同努力，加強(qiáng)了我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長。使我縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在省、市都取得了可喜的成績。遼寧省教育廳于xx年7月開始，通過層層推薦開展了“遼寧省首次中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽”，穆家中學(xué)青年教師宋春丹，以遙遙領(lǐng)先的分?jǐn)?shù)取得了遼陽市第一名的優(yōu)異成績，并被推薦參加省決賽。26日到省里，經(jīng)過課件設(shè)計(jì)、答辯、說課等多項(xiàng)激烈的角逐，最終她進(jìn)入了b組前8強(qiáng)，榮獲“遼寧省首屆青年教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)。值得一提的是，這次決賽數(shù)學(xué)科共157人中一等獎(jiǎng)的僅32人，而且其中農(nóng)村中學(xué)的教師只有三人。xx年10月28日市教育局開展了初中教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，我縣6名教師報(bào)名參賽。這次全市共有27名教師參加，通過說課評(píng)選出9位參加上課大賽。穆家中學(xué)的宋春丹老師、蘭家中學(xué)的黃春曉老師、唐馬中學(xué)的張海英老師脫穎而出，進(jìn)入了這個(gè)行列，并且都獲得了一等獎(jiǎng)。而且其他三位教師王中偉、張杰、付士威也都獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。宋春丹老師講授的《探索規(guī)律》一課在全市第一名。11月22日遼陽市教育局、教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)這次大賽進(jìn)行了總結(jié)表彰，會(huì)上只安排了參賽的130多節(jié)課中的兩節(jié)優(yōu)秀匯報(bào)課，其中宋春丹老師作為數(shù)學(xué)科的唯一代表為大會(huì)作了表演，這節(jié)課得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，贏得了全體與會(huì)者的一致好評(píng)。教育局又將這節(jié)課錄制下來，在12月21日全市新課程改革總結(jié)表彰會(huì)上作為與會(huì)的觀摩，并在大會(huì)上給宋老師5分鐘時(shí)間向大會(huì)作教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

20xx年11月份在教育局組織的由全縣中小學(xué)校長及教務(wù)主任參與的《課程改革與學(xué)科整合匯報(bào)會(huì)》上小北河中學(xué)的徐鳳秀作了《全等三角形》一課的匯報(bào)。這是代表初中課的唯一一節(jié)。這節(jié)課受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。今年這節(jié)錄象課又由教師學(xué)校電教部選中送到省教育學(xué)院參評(píng)。20xx年王中偉老師在省教師進(jìn)修學(xué)院組織的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎(jiǎng)。教師學(xué)校對(duì)徐鳳秀和王中偉兩位老師的課刻錄了光盤，并發(fā)到了全縣各中學(xué)。讓我們感動(dòng)的是徐鳳秀和王中偉還都擔(dān)任學(xué)校的教務(wù)主任工作，為我縣初中數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作的順利開展發(fā)揮著強(qiáng)力的輻射作用。

（一）、課改中存在的主要問題

在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題在與教師們座談時(shí)被提出來，通過教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀

陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問題，不能“超綱”、“超本”的自行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)資源。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動(dòng)課”。這說明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。

3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點(diǎn)的加強(qiáng)。許多教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校和老師本人都沒有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也呼之欲出，注重測評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學(xué)生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革（二）課改中面臨的困惑：

1、課堂教學(xué)中面臨的困惑如何才能有效地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；如何把握探究式學(xué)習(xí)的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與合作交流的“度”。

2、教材應(yīng)用中的困惑新教材的知識(shí)編排個(gè)別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識(shí)之間的銜接不是非常得當(dāng)。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學(xué)生在分式的運(yùn)算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn)，使得學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少，編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu)，將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）。這樣不利于學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）p41頁關(guān)于鏡面對(duì)稱的問題和九（下）p30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問題存在歧義。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的困惑

（1）社會(huì)、家長對(duì)教育的功利性評(píng)價(jià)理念，仍然嚴(yán)重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，中考如何考？新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強(qiáng)，但目前仍然是用試卷評(píng)價(jià)來代替動(dòng)手操作實(shí)踐評(píng)價(jià)，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>

1、關(guān)于課程實(shí)施方面的建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往、實(shí)事求是的研究并盡力解決課改中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動(dòng)我縣數(shù)學(xué)課改工作向縱深發(fā)展。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇二十

計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。本次新課程首先對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：

3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。

教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。

2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。

（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

·首先讓學(xué)生試做，小組交流；

·然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來。

·最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。

（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

·層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。

倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。

·彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇二十一

新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想，新課程真好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇二十二

對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴颉７此际刮覀儭芭c時(shí)俱進(jìn)”，在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我們對(duì)新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，這段時(shí)間筆者圍繞著教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一番回顧和反思，現(xiàn)做一梳理，是為“教學(xué)反思錄”。

“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性。

應(yīng)當(dāng)肯定地說，“培養(yǎng)自學(xué)能力”的種種探索和實(shí)踐著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這毫無疑問是有積極意義的。

不過，“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法也愈來愈暴露出不可避免的局限性。其一，它幾乎使課堂教學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其二，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)往往成為對(duì)教材的閱讀、理解、記憶過程，無形中由教師“灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”。

那么，我們今天就不需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力了?當(dāng)然不是。只是說，以學(xué)生自行閱讀、理解、記憶為主要標(biāo)志的所謂“自學(xué)能力”，充其量是一種低層次的“自學(xué)能力”，是“自學(xué)能力”的“初級(jí)階段”。從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的角度看，課堂上學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情境出發(fā)，通過多向交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識(shí)。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。

什么是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，算得上多年來教學(xué)領(lǐng)域的一句“流行語”，人們相當(dāng)自然地把它和“先進(jìn)的教學(xué)觀念”相聯(lián)系，甚至劃上等號(hào)。但是，在新課程實(shí)驗(yàn)蓬勃開展的背景下，如果我們對(duì)此加以細(xì)致地考察和深入地思考，一定會(huì)意識(shí)到，對(duì)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”這個(gè)命題，無淪是在理論的把握上，還是在實(shí)踐的操作上都存在著太大的差異。

什么是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”?在不同的教育思想支配下，在不同的教學(xué)氛圍中，人們的認(rèn)識(shí)和理解是不一樣的。我們不妨把它分解一下來分析。說到“學(xué)習(xí)”?(當(dāng)然是指中小學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí))，不可忽視的一個(gè)事實(shí)是，長時(shí)間來，人們理直氣壯地把它窄化為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為考試要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，成了能夠有效地記住、理解特定的教材內(nèi)容，舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)各種“變式練習(xí)”，能夠在“題海”中奮力搏擊，到達(dá)成功的彼岸。所謂“教會(huì)”，不過是提哄給學(xué)生某種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生陵照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)。概括起來說，這種“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，是學(xué)生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內(nèi)容，在特定的檢測、考試中能夠有效應(yīng)時(shí)。有理由認(rèn)為，如果說，“注入式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等使應(yīng)試教育不得人心，而這種“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的做法卻給應(yīng)試教育外加了“包裝”，帶來了某種“生機(jī)”和“活力”。

今天，新課程理念日益普及和深入人心，對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐促成我們反思意識(shí)的增雖，于是我們分明地察覺到我們?cè)?jīng)實(shí)踐著的并津津樂道的“教會(huì)學(xué)攔學(xué)習(xí)”的缺憾和不足，我們也愈益明確了“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之之。其一，即便是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也絕非只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，師生在課堂上的交往、交流、對(duì)話和合作中不斷地生成著新的知識(shí)，如同課程專家所言：學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

其二，我們絲毫沒有理由要求學(xué)生用整齊劃一的方法去學(xué)習(xí)。教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的有效的學(xué)習(xí)方法，但任何試圖強(qiáng)求一致的做法，無論這種做法多么科學(xué)，終究是徒勞無益的。

其三，?“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。只講技巧、方法的學(xué)習(xí)有用，也有限，所以并不能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。切不可有意無意地把“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”變成了“教會(huì)學(xué)生考試”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能不從思想上、觀念上著眼，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識(shí)，以確立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。其四，即便是“教方法”，也要明確掌握方法不能只靠“教”，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟。經(jīng)過自己的體驗(yàn)和感悟掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者來說才是管用的，好用的。其五，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不能停留在只是使學(xué)生接受教材提供的現(xiàn)成知識(shí)的水平上，不能過多地局限在知識(shí)、技能目標(biāo)的層次上，不能片面地簡單化地理解過程與方法方面的目標(biāo)，應(yīng)該促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題，使“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的過程伴隨著情感方面目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

“生成性”任務(wù)觀。

既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠察覺到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生難道不是也在完成著某種“任務(wù)”嗎?一種隱性的任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中提高探究的能力，不斷地形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這“隱性任務(wù)”，多是課前沒有也無法預(yù)料到的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或“生成性”任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。

怎樣看待“板書設(shè)計(jì)”

板書設(shè)計(jì)的目的是什么?可想而知，就是為了更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。由于長期以來我們的教學(xué)事實(shí)上是以“知識(shí)、技能”為主要乃至惟一的目標(biāo)，所以能夠發(fā)揮如此作用的“板書設(shè)計(jì)”備受青睞也就不足為奇了。

板書不能只是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。在教學(xué)過程中，在課堂上的對(duì)話和交流中，可能隨時(shí)進(jìn)發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引入深思的問題，這些，往往是課前無法精確地加以預(yù)測的，是不可能事先進(jìn)行固定的板書設(shè)計(jì)的。適時(shí)地把它們板書出來，有助于讓學(xué)生更好地討論和交流，能把學(xué)生的思考引向深入，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。

實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)（通用23篇）篇二十三

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)，一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。教師應(yīng)善于反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧，分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，才能使教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)踐過程中的成功與不足，才能使教師與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。那到底要如何課后反思？針對(duì)這個(gè)疑問，我翻閱了一些書籍，上網(wǎng)查到了一些材料，通過整理向各位教師作過匯報(bào)。我認(rèn)為課后反思要做到如下：

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可能通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“我和你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在課后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。四要反思教學(xué)過程中否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去。

創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，換言之，成功的.課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出一問題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)？就不得而知。

五個(gè)記就是：

一、記成功之舉。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法：課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸：教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、記“敗筆”之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、記學(xué)生見解。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計(jì)。

有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。