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寫課堂的記憶（匯總14篇）篇一

作為一名學生，我們走過了許多個課堂，收獲了許多知識，而這些知識需要被我們記憶。在這個過程中，我慢慢領悟到了一些記憶的技巧與方法，并在課堂上不斷實踐和完善，下面我就來分享一下自己的記憶課堂心得體會。

第一段：記憶力的基礎——注意力。

記憶需要一定的注意和意識，只有將注意力集中在學習的過程中，才能更好地經驗、理解、記憶和運用知識。在課堂上，我們需要消除干擾，注意聽講，所以要保持課堂的秩序和安靜。同時，學生還應該積極參與課堂，把課堂視為學習的舞臺，而不是休息的場所。

第二段：記憶技巧——聯想記憶法。

記憶的效果和方法是息息相關的。課堂上采用的記憶方法多種多樣，聯想記憶法是我最喜歡的一種方法。聯想記憶法是記憶的技巧之一，直接將要記憶的事物與已經熟悉的其他事物緊密連接起來，以增強記憶的效果。例如，我們可以通過類比來幫助記憶，創造更多的聯想，使學習的過程更加輕松和有效。

第三段：記憶方法——動態記憶法。

動態記憶法是一種將學習內容與圖像結合起來的方法，它主要應用于語言課。在學習語言的時候，單詞和短語往往比較抽象，難以記憶。但是，如果將其與圖像聯系起來，可以讓記憶更加具體生動，學習起來也就更加有趣。例如，當我們學習單詞“apple”時，可以想象它是一個紅色的蘋果，這樣就會讓記憶更加流暢。

第四段：記憶技巧——短時記憶。

短時記憶是我們用來記憶一些簡單信息的記憶技巧，例如電話號碼、車牌號碼等。這些信息并不常常使用，但是需要在短時間內記住。短時記憶需要提高注意力的焦點和集中度。我們可以通過反復看、準確說、記住、快速復述等技巧來增強短時記憶的效果，以便在需要的時候快速調用。

第五段：總結體會。

通過這些記憶的方法和技巧，我已經能夠更好地掌握學習方法、增強記憶力。記憶力的提升不僅僅是單純的技術改進，需要我們有一定的經驗積累和內在動力。經過不斷的學習和實踐，我相信自己的記憶力也會不斷提高，在學習的道路上越走越遠。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇二

近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學生的學習負擔，也就是人們常說的“減負”，但是，如何減負呢？大多數人認為，少布置作業，不搞題海戰術，就很好。這固然是片面的認識，但是，要學習一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習慣用語、語法等等，不花時間去記憶，能行嗎？不少學生為此大傷腦筋。為了確實減輕學生的學習負擔，聯系本人的實踐經驗，我認為，課堂瞬間記憶是一種科學化的學習方法。

教育心理學者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結論：“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而其中的瞬間記憶是占主要作用的。我曾經作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規則后，給定學生時間記憶，然后進行測試。檢測的內容全部是課堂原始材料。測試結果是有的'學生在80分以上，而有的則低于50分。這當然反映了老師的教學效果，但更說明學生瞬間記憶的差異。不少學生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機械記憶為理解記憶，提高了單位時間內的信息接納量。而80分以上的學生，平時學習就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。

那么，如何進行課堂瞬間記憶呢？

一、要有明確目標。

課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標要明確，記憶才能落到實處。例如，在口語訓練課上，給出情景設定以及要求后，讓學生分成幾人一組進行全英語的討論，然后進行全班大討論，最后在討論的基礎上形成書面材料，限學生在幾分鐘內背誦、記憶。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學好英語的自信心。

二、要有適當檢測。

瞬間記憶由于時間短，內容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習慣用語、諺語、句型、段落以及語法規則等，都可以進行瞬間記憶訓練。學一點，讓學生記住一點，這種成功感往往能給學生產生巨大的學習動力。為了培養學生瞬間記憶的能力，促進學生不斷提高瞬間記憶效果給予適當的檢測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。

三、要分層要求。

由于各個學生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因為這樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學生提高各自的學習效率，分層要求進行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發各層次的學生的瞬間記憶積極性，提高學習效益，避免因要求高或太低而失去學習興趣。

無數事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應減輕學生負擔的號召，提高學生學習效率，我們應該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓練。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇三

記憶是一個人學習過程中必不可少的一環，而記憶能力更是不可或缺的因素。為了提高學生的記憶能力，學校邀請了素有“記憶大師”之稱的傅立興老師為我們們帶來一場別開生面的“記憶冠軍課堂”，我也在這場課堂中受益良多。

第二段：老師風采。

傅老師課堂上非常風趣幽默，讓我們很快地融入到課堂氛圍中。他講解的每一個知識點都很生動有趣，盡管我們可能在平時學習中遇到過，但他的講解讓我們更加深入理解知識點。

第三段：學習方法。

在課堂上，傅老師提供了許多實用的記憶方法，讓我們通過實踐演練更好地掌握。例如通過語音聯想、視覺聯想、場景聯想等方式，幫助我們更快速地記住一些關鍵性的詞匯，還有利用記憶宮殿法等奇特方法記憶一些分號定理、科學數學公式等內容。

第四段：課堂成果。

在課堂后，我按照傅老師的教導，開始了實戰訓練，發現這些方法真的非常有效。原來我很難記住的英文單詞，現在變得很輕松了；曾經讓我頭痛的分號定理，現在也不再是難點了。我很開心自己成果的取得，因為這些小技巧不僅讓我們減輕了學習的壓力，更幫助我們更加有效地利用時間學習。

第五段：總結。

傅老師的教學方法非常值得我們學習，不僅僅是記憶方法，還有他的課堂風采、教學態度，都讓人很受啟發。在這場課堂中，我們受益匪淺，如果能將這些方法用于長期的學習中，一定會取得優異的成績，讓我們倍感期待。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇四

第一段：引言（150字）。

近年來，記憶力培訓成為學生們追逐的焦點。作為一名現代大學生，在信息爆炸的時代，我們面臨著大量的知識點和學習任務，而良好的記憶力就顯得尤為重要。為了提高自己的學習效率和學習能力，我參加了一次新課堂記憶力培訓。以下是我在這次培訓中得到的經驗和體會。

第二段：培訓內容及技巧（250字）。

新課堂記憶力培訓課程是一個結合理論與實踐的綜合培訓。在課程中，我們學習了大量的記憶技巧和方法，并進行了實際操作來檢驗這些技巧的有效性。其中，最令我印象深刻的是“圖像聯想記憶法”。這種方法通過將抽象的知識點與具體的形象聯系起來，提高了記憶的效果。在實踐中，我們通過對課程中的知識點進行圖像聯想，一次次刻畫出獨特的形象，幫助我們輕松預測那些原本復雜的概念。此外，課程還介紹了其他一些有效的記憶技巧，如歸類法、分組法等。通過這些技巧的練習與應用，我發現自己在記憶能力和復習效率上得到了大幅提升。

第三段：見證變化（250字）。

在課程結束后的一段時間里，我開始將這些學到的記憶技巧應用到日常學習中。剛開始的時候，我還有些不習慣和不自信，但隨著時間的推移，我逐漸體會到這些技巧的強大威力。無論是記憶課本知識還是整理筆記，這些技巧都極大地幫助我提高了效率。我還特別注意了每天的復習計劃，每天花一定時間溫故知新，及時彌補自己薄弱的知識點。漸漸地，我發現自己能夠更加輕松地回憶出之前學過的知識，提高了自己的記憶能力和應對考試的能力。

第四段：思考與反思（300字）。

這次記憶力培訓對我來說，不僅僅是提高記憶力的一次機會，更是拓展我的思維方式和學習方法的契機。通過這次培訓，我意識到學習除了傳統的記憶和復習方法外，還有更多更高效的學習策略。面對大量的知識和信息，我們不能簡單地依靠死記硬背，而是要尋找適合自己的學習方法和技巧。這個過程需要不斷嘗試和實踐，并根據自身情況來調整。我還發現，良好的時間管理和合理的學習計劃對于提高記憶力來說同樣重要。僅僅掌握了記憶技巧是不夠的，我們還需要將其整合到學習計劃中，以保證學習的連續性和系統性。

第五段：結尾（250字）。

通過這次記憶力培訓，我深刻認識到優秀的記憶力不僅有助于提高學習成績，還能讓我在日常生活中受益匪淺。記憶力的提升不僅僅是一次培訓的結果，而是一種艱苦的實踐與長期的堅持。我深知自己還有很長的路要走，但我愿意繼續努力，將所學的技巧應用到更多的領域，不斷提高自己的學習能力和終身學習的素養。我相信，只要我們用心學習和實踐，每個人都能擁有優秀的記憶力，為自己的未來鋪就一條堅實的道路。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇五

記憶是人類認知能力的重要組成部分，它影響著我們的思維、語言、情感、行為等方方面面。而記憶力的好壞，又往往和個人的學習成就直接相關。因此，提升記憶力是每個學生都需要關注的問題。最近，我參加了一次關于記憶課堂的學習和實踐，這場經歷讓我獲得了很多收獲和感悟。下面是我對這次學習的心得體會。

一、調整思維模式，刷新認知邊界。

平常我們習慣用重復、記憶卡片、復習等方式來提升記憶力。但是這些方法往往是機械的，過于依賴記憶本身，缺乏創新性和活躍性。在記憶課堂里，我了解到了新的方法——聯想記憶法。它是通過將所要記憶的東西與常見的事物、場景等聯想起來，讓它們更加生動形象的方式來提升記憶效果。這種方法能夠調動大腦的想象力和創造力，讓記憶過程更加有趣，同時也激活了我們的思維模式，刷新了我們的認知邊界。

二、獨立思考，形成自己的記憶方式。

在記憶課堂中，老師的講解方式并不是一味的簡單告訴我們該怎么做，而是幫助我們發掘和利用我們自身的記憶思維方式。老師通過一系列互動的活動和實踐，讓我們去思考，去嘗試，讓我們在學習過程中有了自己的思考和理解。我們不僅僅是被動接受知識，更是主動思考、形成自己的學習方式，這樣的學習方式更能夠切實地提升我們的記憶力。

三、拓展場景，加強記憶聯想。

為了更好地記憶相關信息，我們需要更具體地描述信息場景、感受信息情感體驗。在記憶課堂中，我從老師的講解中了解到一個概念叫做“場景化”，也就是將所要記憶的東西和某些場景、情境相聯系。把記憶信息放置在一個活躍的場景中，往往更能夠激活你的大腦。例如，當我要背誦一首古詩的時候，我會把這首古詩背誦到一個非常熟悉的自然風景中。這樣一來，我就會在大腦里形成一個獨特的記憶聯想，加強了記憶的效果。

四、注重細節，提高記憶質量。

在記憶的過程中，細節往往很容易被忽略，然而細節對于記憶成功與否有著決定性的影響。在記憶課堂中，老師通過一些細節方面的小技巧引導我們去發現，去關注，去記住。例如，她教我們通過調整聲音音量，特別是大聲喊出來要記住的信息，可以幫助我們強化記憶效果。此外，她還教我們通過調整自己的自我語言，學會用積極的表達方式來讓記憶更加深入人心。由此可見，細節方面的差異確實能決定我們記憶的質量。

五、堅持實踐，持續提高記憶效果。

最后一個觀點，就是要堅持“三分醒，七分記”。在記憶課堂的學習中，我們學習了許多提升記憶的技巧和方法，然而這些技巧的效果需要我們長期的實踐和反復的調整來達到最佳效果。每天保持一定時間的記憶訓練，能夠逐漸使自己的這種記憶方法變得更加容易和自然。

在記憶課堂結課后，我意識到只有通過自己的實踐，通過日常生活中的學習練習，才能將新的記憶方法滲透到我們的日常生活中，循序漸進地提高我們的記憶能力。總之，參加這場記憶課堂的學習體驗讓我獲得了許多寶貴的知識和方法，這些都將對我以后的學習和生活產生積極的影響。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇六

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇七

《祖父的園子》是五年級下冊“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五年級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學生從前一篇課文中習得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標準中規定的閱讀量。而我們的實際教學中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當精讀課文；忽視指導，成了學生自讀，甚至課外讀物；教學簡單，局限于回答導語中的問題提示。略讀課文的教學存在目標不清，方法不當的問題。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。

《祖父的園子》教學設計如下：

一、總結《冬陽童年駱駝隊》一課的閱讀方法：抓住課文描寫的。

主要場景，從具體的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學生自主閱讀《祖父的園子》。

二、初讀課文，感知課文。

學生帶著導語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留。

下了很深的印象？

學生默讀課文后，交流，教師引導總結為以下三個方面：勞動、玩耍、美景。“白色朗讀”與內容相關的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。

三、品讀語段，體會情感，領悟表達方法。

讓學生帶著導語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。

學生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。

組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學生找到這樣的段落：

1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。

“澆菜的情景”

這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。

2、玩耍的段落：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。

3、寫園子里風景的句段：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。

（1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。

（2）說說作者用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。

要……就……。

愿意……就……。

不愿意……也沒有人……。

（3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領悟作者寓情于景的表達方法。“境由心造”，正因為作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴。

四、拓展閱讀。

選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發學生課外閱讀的興趣，擴大閱讀量。

這樣的設計體現了以下特點：

一是自讀自悟空間大，時間足；

二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；

三是導語提示引路，注重“要求與方法”；

四是拓展閱讀，求效率。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇八

在如今的'信息時代,能夠直接閱讀英語書籍、報刊、雜志、網頁及商業信函、單據,并從中獲取必要信息,已逐漸成為中職畢業生就業的必備技能.在目前我們缺乏直接聽、說英語的情況下,英語閱讀課仍是提高中職學生英語閱讀能力的重要途徑,在中職英語教學中占據主導地位.因此,如何上好英語閱讀課是中職英語教師普遍關注和研究的重要課題.筆者根據教學經歷,試探討如何運用提問的教學手段提高英語閱讀課的教學效果.

作者：李曉航作者單位：浙江科技工程學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關鍵詞：

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇九

那是一個初秋的周末，爸爸媽媽突然說帶我和小伙伴去南沼摘桑葚，這可是我盼望已久的了，我高興極了。我主動去找裝桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。媽媽還專門為我們凍了四瓶冰水。我把這些東西都裝在一個大袋子里，隨著爸爸媽媽，踏上了西去的征程。桑葚是什么樣的？桑葚誰長得高大嗎？它的果實好吃嗎？滿腦子的疑問令我興奮不已。

一路上看到沿途滿山的野花和沁人的香味，我們終于到了目的地南沼。呀！我終于看到了桑葚樹和樹尖上的桑葚，我急著就想摘一顆嘗嘗。爸爸提醒我說：“樹枝上長著刺，不小心會扎傷手。”只看見爸爸戴上手套，拿出早已準備好的小鉤子，他輕輕一躍就跳到了樹上，“啊！這桑葚咋又酸又澀呢？真難吃。”只聽小伙伴黃可欣嚷嚷著，這時爸爸在樹上說：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不澀呢？白里透紅的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你們嘗嘗這樣的。”爸爸在樹上摘了又紫又黑的十幾個桑葚扔給我們吃。哈！真好吃，又酸又甜，還沒來得及細品嘗，就已經咽下去了。我又說一聲：“爸爸我還要。”媽媽和小伙伴也直往樹上看。

只見爸爸用小鉤子在這個樹杈上摘幾個，又在那個樹杈上摘起來，靈活的在樹枝上移動著。媽媽和我們嘴里吃著手里拿著，開心的笑容蕩漾在爸爸的臉上，我看著被陽光照耀著的爸爸，給了爸爸一個飛吻：“爸爸你真好！”

現在想起這些來，桑葚香甜的味道和爸爸跳躍的身影還記憶猶新。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇十

我永遠也不會忘記，那個涼風習習的下午，那個賜于我勇氣和信心的課堂，那個難忘的課堂。

天氣時好時壞，太陽寶寶倚在云霧姐姐的懷中，不肯出來。憤怒的風爸爸張牙舞爪地吹打著調皮的樹葉弟弟，樹葉弟弟“颯颯”作響，像一股股陰陽怪氣的怨聲，很恐怖。課堂上，老師抱著一大摞作文本走了進來：“這幾本作文寫得不錯，請上來讀一下。”隨后，老師挑出了七八本作文，其中就有我的!這時，老師讓我讀一下我的作文。我的心頓時緊張起來，怎么辦呢?我去讀作文，一定要讀好，讓同學們學習。可是，萬一讀得不好怎么辦?萬一鬧笑話怎么辦?心里突然產生無數的問號，無數的擔心。就像被扔到樹上的兔子一樣不知所措。

“來吧!”老師微笑著看向我，為我騰出了神圣而危險的地方——講臺。我的腿像綁了沙袋一樣，每一步都邁得那么艱難。我接過作文本，深吸一口氣，望著臺下那一個個朝夕相處的同學們，頓時感到一陣輕松……我很順利地讀完作文，一直到最后，我所擔心的事一直沒有發生。讀完最后一句話，我緩緩走回座位，老師告訴我下次讀時要吐字清楚，其余的都還不錯。

難忘的一節課，永遠忘不掉的回憶。老師，謝謝您;講臺，謝謝你;同學們，謝謝……不負眾望，給班添上了光榮的一筆。對呀，無論怎樣都保持奮力拼搏-------這便是我們班值得驕傲的作風。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇十一

輕輕抖落記憶的塵埃，我發現在課堂外，我的記憶深處，有一種東西一直陪伴著，那就是愛。

遙遠，奶奶最后還是替我買回來了香蕉。回來時，奶奶年邁的身體已有些吃不消了，

到她對我的愛。就這樣，從小我就被愛包圍著。

腰，困了，這時，房間門再次被推開，媽媽拿著一杯牛奶遞給我，說：趁熱喝把，喝完快睡，我點了點頭，淚水不覺涌出。

細細回想起來，在記憶的深處不正是家人的愛一直陪伴著你嗎?它使你變得更加堅強。記憶深處的愛，我會永遠把它放在心里，直到永遠。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇十二

說起有趣的事，我有一肚子話要說。因為在我身上發生的有趣的事情，還真是數不勝數呢！比如：上課時打嗝，跳繩的時候褲子掉了等等。其中，最讓我記憶猶新的有趣故事還是“小強”爬到了我的課桌上，你想不想知道我最后是怎么解決的？哈哈！那就跟我來看看吧！

記得那是在一個夏天的下午，叮鈴鈴、叮鈴鈴，上語文課的鈴聲響了，我順著人流沖進了教室，過了二分鐘老師緩緩地走了進來，說：“請同學們拿出掏空卷，把昨天學的詞語默寫一遍，時間40分鐘。頓時，教室里靜悄悄的，只聽見同學們沙沙的寫字聲。大約過了30分鐘，我默完了，正在認真地檢查著。突然，一個小小的黑影出現在我眼前，啊！是“小強”，它從我的桌檐爬到了桌面，只見它腦袋呈三角形，全身細長細長的，呈棕褐色，頭上有兩條細而彎曲的觸角，六條小腿上長著小刺，看起來很鋒利，它跑起來可不慢，一會竄到這兒，一會竄到那兒。過了一會兒，它又到我的桌洞里“做客”，好像在度假。稍不留意，它又嗖嗖地爬到我的小黃帽里玩耍，好象是在泡“干溫泉”。我眼睜睜地看著它在我的地盤上無所顧忌的折騰著，心里不禁打起了寒顫，可又不敢叫出聲來。正當我一籌莫展的時候，叮鈴鈴、叮鈴鈴，下課的鈴聲響了，我神色慌張地急忙跑到老師跟前，把剛才發生的事一五一十地告訴了老師，沒想到老師卻淡定地說：“怕什么，看我的”。于是，我跟著老師來到小強的營地，只見老師拿起一張紙，往小強身上一捏，小強就被牢牢地抓在紙里了。然后走出教室，用打火機連紙帶小強一起燒掉了。我們都很好奇地問老師：您為什么不直接把它踩死呢？干嗎還要燒掉？老師告訴我們，因為蟑螂踩死之后，會有卵黏在鞋子上，你走到哪兒，鞋上的卵就繁殖到哪兒，它的繁殖能力及生存能力超強，所以千萬不要踩。接著，老師還給我們講了消滅蟑螂的幾種方法：比如：將洗衣粉灑在小強經常出沒的地方，用火燒，用藥噴等等。我真是打心眼里佩服老師既勇敢又淡定的這種精神啊！

這節課上的太有意思了。不僅讓我看到了一場小強的精彩表演，還讓我學到了滅蟑的知識。哎，只可惜啊，光顧著看它了，都沒好好檢查，結果還默錯了兩個字。看來一心真不能二用啊！小強啊！你真是讓我對你又愛又恨啊！

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇十三

那天星期六，因為五一放假的緣故，我們都在補課，正好趕上停電……。

下午第二節課前，我，作為語文課代表邁著步子走上講臺帶讀，“請把語文書翻到第九十四頁，讀閱讀提示!”可外面的哨音終究是哨音，并不能將同學們放松的心牽回來。我獨自站在講臺上，無奈地看著無所事事的同學和令人眼花繚亂的各種場景，還聽著不時從人群中飄出來的閑語。

“請把書翻到九十四頁，朗讀閱讀提示!”任憑我怎樣的大聲喊叫，還是無濟于事，但也只有班級的幾位佼佼者隨我一起讀書……無意間，老師走進了我們的視線，但教室仍是一池喧鬧，聽不見讀書聲，我負了責任，已是人生的最苦。我臉上已有赧顏之色，懷著最苦與愧疚之情回到座位。

然而，面對這一池喧鬧，老師打開了一扇與眾不同，別開生面的窗戶，開啟了今天的語文之旅。

老師走進教室后，一句話也沒說，只問了一個問題：“你們在讀什么?”當時我就怔住了，果然，不負老師期望全都答“對”了。

正是因為一個不好的開端，老師只好改成了語文表達課。

“聽楊老師說，你們昨天上課，有一個小組談了一節課的小豬佩奇，你們的心不痛嗎?”當時，老師的眼神如凝重的死水般凝望著每一個人，即使一番話后的笑聲劃破了空氣的一片安靜，但一會兒又凝重起來，幾乎每一個人都屏住了呼吸，眾里尋音千百度，驀然凝望，老師的眼神扼殺著每一顆偏離正軌的心，卻又如一條永不會斷的繩索盡自己的全力將我們往回拉，說了多少遍尊重別人就是尊重自己!

其實我的內心早已不平靜，多少打轉的淚水，多少懵懂的孩子，對自己犯下的錯誤開始悔恨!

老師緊接著分析上課前讀書的情況。聽了那么多以后，我說主要原因是我聲音太小，但老師又說還有很多別的原因，但我盡了責任，已經是最樂了。

于是，引出了“一個人負了責任便是人生最大的苦，一個人盡了自己的責任，便是人生最大的樂”兩個中心論點。

當然，每上完一節課，學到的不僅僅是課本知識，還有無限的人生課堂。

老師們，我愿意用這篇文章洗去我的過錯，端正態度，表達我的愧赧與懺悔，希望你們能原諒我們的錯誤。對不起，老師，你們辛苦了!

作者：周緣夢。

公眾號：三人行李萍中學語文名師工作室。

寫課堂的記憶（匯總14篇）篇十四

在我們的課堂上，不僅充滿了知識的源泉，還會時不時爆發出一場又一場籠罩著神秘與火藥的鬧劇。

窗臺黑影。

這天下午，大家在操場上體育課。每當這時，不管是誰，總是和旁邊同學說上幾句話，小打小鬧起來。那聲音也是從原先的嗡嗡變成震天的狂吼。與往常一樣，在同一時間內，不知是誰扔了一顆手榴彈。頓時，炸開了校園，此起彼伏，一浪高過一浪。偶然回頭間，對面教學樓的一扇窗打開了一條縫，隱隱約約有一個黑影出現。咦？誰呢，莫非是我眼花了？再看一看，怎么又不見了？此時此刻，我有一種莫名的預感，不會是睡眠不足，產生了靈異現象吧！“***，你有沒有看見對面的窗臺有一個黑影？”我拍了拍旁邊同學，好奇心也在不停地驅使著自己。“喂，你怎么了，大白天哪有什么黑影？”她一口就否定了我這個怪異的想法。哎，可能是幻覺作怪吧！過了片刻，排頭那兒傳來了與我的幻覺相同的話題：“有可能是張老師在監視我們！”“對，我贊同！”“我們還是自覺點吧！”……就這樣，那個黑影成了一個謎，成了大家討論的重點。

桌椅風暴。

其實不僅是在室外上課，在室內大家也會稍有些不安分哦！瞧，前面的李子輝，又發現了什么新大陸，激動地轉過頭來；對面那有“錢小呆”之稱的神游哥錢逸飛又不知游到哪兒去了……最為嚴重的就屬同桌與陸明遠之間的那場風暴了。幾乎每堂課都會上演，這不，還沒開始呢，就已經塵土飛揚了！“砰！”同桌起身交作業，椅子重重撞在陸明遠的桌子上。他也不是好惹的，此時已經怒發沖冠，青筋爆出，讓人望而生畏。抬頭望了望正在批作業的張老師，以兩秒之速踢了過去。頓時，沉重的一擊又激怒了同桌。察覺老師有所發現之后，他用衣服掩住自己，又還了一腳。最后，兩人就你一腳我一腿地鬧著，直到鈴聲響起才戛然而止。

“噓，別被發現了！”“哼，你踢我！”瞧，又有什么課堂鬧劇發生呢！

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