優秀作文在表達人情世故和洞察社會現象方面有獨到的見解和觀點。在這里，小編為大家準備了一些頂尖作家的優秀作文范文，希望能夠給大家的寫作帶來一些啟示。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇一

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

（1）、認識本課4個生字。

（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計這樣的教學過程。

1、情境導入：同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終于到達了陜甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨；漫漫長征路，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們只有用去感受那份赤誠，那份永恒，金色的魚鉤那燦爛的光芒將讓我們的靈魂接受最好的洗禮！

2、師生共同解決開放性的問題：“談談你眼中的老班長。”重在引導學生說明理由，從而加強對描寫方法的理解。在此期間，學生可以自由質疑，討論解疑。

這一環節注重突出學生自主學習習慣，同時也要反饋出教師深入挖掘教材，靈活駕馭課堂的功底。

3、小結全文，布置作業：

小結：這篇文章運用了外貌描寫，語言描寫，動作描寫等手段，塑造了老班長高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長的舍已為人和忠于革命的精神而深受感動，鼓舞和震撼。

作業：超前預習《南沙衛士》這篇文章。

舍已為人忠于革命。

五：課后結語：

同學們，長征途中。這樣默默奉獻，舍已為人的英烈，又豈止老班長一個呢？茫茫草地皚皚白雪，鐵索橋頭，金沙江畔到處都寫著催人淚下的故事，到處都在向英烈默默致敬！希望同學們不要辜負英烈灑下的熱血，用自已稚嫩的雙肩擔起建設祖國的重任，只有這樣，才會讓我們的先烈含笑九泉。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇二

一、教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

二、教學重難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

三、教學過程：

（一）示課題，生疑激趣。

1、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。

2、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。

3、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。

（二）初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。

1、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。

2、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。

（三）細讀課文，理清層次。

1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。

2、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。

（四）選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

（五）在精讀中品析鑒賞。

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流匯報、教師點撥。

（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）。

（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）。

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

（六）在研讀中感悟、感染。

1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。

（1）典型示范。

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（2）教師范讀。

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）。

（3）自讀自悟。

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）。

2、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。

3、總結升華，課堂練習。

（2）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇三

1．認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

2．學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

3．練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

1．自學生字及生字組成的新詞。

2．讀通讀順課文，理解詞語。

（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：

喜出望外三長兩短奄奄一息。

抽噎支吾收斂。

（2）近義詞辨析：

衰弱脆弱。

支持堅持。

嚴肅嚴厲。

嚴峻嚴格嚴密。

3．跳讀課文，課文主要寫了一件（）的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。

4．勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（）的人。

5．“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（）．。

6．給文章重新命題。

一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

1．理解詞語，注意交給方法，揭示規律。

2．注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

3．行文思路。

（1）交待故事背境，老班長外貌。

（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

（3）老班長餓死在草地邊上。

（4）深化中心，抒發感情。

二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。

1．吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）。

2．記住指導員的話。（語言）。

3．分工。（語言、神態）。

4．命令我喝魚湯。（語言、神態）。

5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）。

（忠于革命舍己為人）。

三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習提綱。

1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）。

（1）小梁身體（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息會（）不住的。

（3）他表情（），（）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（），偵察班要（）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。

2．閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

（1）課文寫了一件（）事，贊揚了老紅軍（）的品質。

四、轉換遷移，訓練運用。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇四

教學目標：

1、品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2、運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。

教學準備：思維導圖四人一份。

第一課時：主要內容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事。

教學過程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分。

師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。

生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。

2、具體小事（板書小事）。

認真閱讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊說邊修改）。

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。

思維導圖：

接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。

事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。

哪個小組愿意來展示？

辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。

二、小事見大。

1、還有哪些感動人的事。

猜想并說理由，初悟小事見大。

師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。

2為何選小事（典型性、小人物、親身經歷）。

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質。

師：小事不小，反映出人物高尚的品質。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大。

師：這些小事與作者又有何關系？

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事？板書：（親身經歷）。

4、小結：小事見大。

在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善于發現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5、辨析小事。

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。

1、今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行著的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。()。

2、一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。()。

3、汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。

4、下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()。

5、商店的的老板雨中追我，給我找錢。()。

6、運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續跑完全程。()。

7、纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷。

三、細節出彩。

1、片段令你感動嗎。

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？

2、早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3、為何不夠令人感動。

師：為何不夠感動人？

生：不具體，沒有細節板書細節。

生：大多數是敘述語言。

4、找出書中感動片段讀一讀。

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5、辨析細節出精彩。

（1）對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節出彩）。

師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閱讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

（2）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性。

（4）小結細節出彩。

師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的。運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）(讀)。

（5）帶著感動讀一讀。

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6、小結：以小見大。

師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

五、評議·修改。

1、學以致用。

師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。

（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學生獨立完成。

4、展評。

（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀。

（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？

5、小結。

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大。

以小事見大小物件見大小人物見大。

（典型性）。

細節出彩（真實感、畫面感、鏡頭感）。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇五

《金色的魚鉤》記述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的高尚品質。下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。

文中的炊事班長在糧食短缺的情況下，為照顧掉隊的三位年輕重病傷員，用縫衣針做成魚鉤，盡量給同志們準備鮮美的魚湯，自己卻忍住饑餓舍不得嘗一口。在帶領同志們即將走出草地時，他卻壯烈犧牲了。

讀完這篇課文，我兩眼濕潤了，眼前浮現的是那感人肺腑的一。

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金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇六

教學目標：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞。

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇七

2、(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什么事?

4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕。

學生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

學生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

學生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

學生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發思想感情。

老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

學生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)。

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕。

(出示小黑板。)。

老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

〔問得妙!一石投水……〕。

學生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

學生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

學生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

學生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

學生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

學生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕。

老師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

〔抓住不放，步步深入。〕。

學生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

學生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

學生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

學生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

學生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

學生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

學生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

學生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

學生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

學生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網站。

學生：說明他既嚴肅又耐心。

學生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

學生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

學生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

學生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

學生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

學生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三、入境、掀起情感波瀾。

老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕。

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕。

學生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

學生：我會十分痛苦。

學生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

學生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

學生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

學生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶。

(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。)。

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕。

老師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

學生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

學生：可能老班長的精力消耗盡了。

學生：因為老班長的生命十分危險。

學生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

學生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

學生：他堅決要完成指導員交給的任務。

學生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

(讀老班長的話。)。

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕。

學生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

學生：老班長把黨的話永記心頭。

學生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

學生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

學生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

五、歸納，提高思想認識。

問題：

1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕。

(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)。

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

〖評介〗。

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。有兩點很值得我們借鑒。

一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學。

二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發揮教材的教育作用。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇八

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

一、揭示題目，導入新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

板書設計。

18金色的魚鉤（閃著光芒）。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇九

教學過程:。

一、談話導入。

通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》，這個故事就發生在長征途中。

二、檢測預習。

大家已經預習過這篇課文，好多同學也不止一次讀過這篇文章？現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、（出示字詞）我們來讀讀這些詞語，顴骨青稞支吾兩鬢斑白粗糙收斂抽噎喜出望外瞻仰疙瘩攙扶夜色彌漫脆弱衰弱奄奄一息作料禁不住和著青稞面擰成疙瘩這些詞語中有兩個帶弱的詞語，你能理解詞語的意思嗎？（出示句子）我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

小結：從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

2、內容。

這是一篇略讀課文，內容較長，我們采取什么方法讀課文比較好呢？（快速默讀的方法）大家讀過課文后，有沒有思考這樣一個問題：這篇文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目呢？接下來我們就帶著這個問題走進課文內容。（板書：老班長）。

這篇課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）三、學習作者的表達方法僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，而這篇課文吸引我們的地方還在于它的生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）。

同學們想想看，作者寫這篇文章的目的是什么？

（贊誦老班長舍己為人）（板書：舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，那作者又是通過哪些描寫來體現人物的內心品質呢？（板書：外貌、語言、神情、動作、心理）是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、發現秘密。

我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會到什么？

預設三“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。

為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”從人物語言描述出人物行為，表現人物品質。

2、命令喝魚湯。

對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）。

請您在這三個自然段中畫出描寫老班長神情的詞句？

（笑-收斂—一絲笑意）從老班長的表情變化，你體會到什么？（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲。

對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

預設一：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二：老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

四、升華練筆。

寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十一

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員就派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

我們幾個走不快，一天只走二十多里路。可是不到半個月，兩袋青稞面就吃完了。我們因為營養不良，一天一天的瘦了下去。

一天，老班長在洗衣服時看到一條魚蹦出了水面，他便做了一個魚鉤開始釣魚，當天晚上，我們就吃到了魚湯。

后來，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，我們也經常喝魚湯，可是我從來沒有看到班長喝魚湯。有一次我問老班長：“老班長，您怎么不吃魚呀？”可他卻說：“我吃過了。”我不信，等他走了，我就跟著。果然，老班長在吃我們吃剩的魚骨頭，我呆住了。可是老班長卻不讓我告訴別人。

一次，老班長端來的魚湯特別少。我和兩個小同志都不肯吃，在老班長的命令下，我吃了魚湯。

終于要出草地了，可老班長卻犧牲了，我們哭泣了很久。我想在戰爭勝利后，一定要把魚鉤送到博物館里去。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十二

1935年的秋天，指導員委托老班長幫助受病的我和兩個小同志走出草原。

到了宿營地老班長就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚，他做了一個魚鉤，天天釣魚挖野菜給我們吃，但老班長不跟我們一起吃。我懷疑老班長不吃就等他收碗筷時，跟著他去看原來老班長不吃魚，只嚼草根魚骨頭，把魚給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長分擔，但老班長還是拒絕了。第二天我們怎么也吃不下，在老班長的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十三

一.教學目標?：

1.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2.學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。?。

二.重點和難點：?。

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

三.教時：一教時[第二教時]。

四.教學過程?：

[二]分段閱讀，分析人物：

1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

4.朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。

5.?總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6.?討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五.板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作。

老班長的思想品德。

（責任心舍己為人）。

小病號的語言、神態、心理活動。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十四

一、教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

二、教學重難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

三、教學過程：

(一)示課題，生疑激趣。

1、板書課題、解題。

(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。)。

2、簡介時代背景。

(提高學生搜集信息、交流信息的能力。)。

3、欣賞課件。

(使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。)。

(二)初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

(讓學生按照自己的意愿讀課文。)。

1、用自己喜歡的方法讀全文。

(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)。

2、用一句話概括主要內容。

(注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。)。

(三)細讀課文，理清層次。

1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。)。

2、練習用小標題概括各部分內容。

(培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)。

(四)選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

(五)在精讀中品析鑒賞。

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流匯報、教師點撥。

(1)第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

(2)第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

(強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。)。

(3)第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?

(引導學生入情入境地揣摩人物內心。)。

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說?

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

(六)在研讀中感悟、感染。

1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

(以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。)。

(1)典型示范。

投影出示“魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

(2)教師范讀。

(由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)。

(3)自讀自悟。

(交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。)。

2、配樂分角色朗讀全文。

(透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)。

3、總結升華，課堂練習。

(2)寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十五

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。?。

教材分析：

教法建議：

2、介紹故事訓練。

《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑《金色的魚鉤》中老班長的兩次笑。

老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

第一，問題設計的針對性強。

(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：

第二，充分地給學生以自由。

第三，教師聲情并茂的范讀。

在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十六

一、第一課時教學目標?：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

二、教學過程?：

1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）。

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業?設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

5、板書設計?：略。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十七

1935年秋天，紅四軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，老班長留下來照顧我們，我們走得很慢。

老班長到處找野菜和青稞面給我們吃，后來青稞面吃完了。一天，老班長發現了魚，便每天釣魚給我們吃。

可老班長自己卻沒有吃過一點魚，問他時，老班長還說自己吃過了。我不信，就悄悄地跟著他，看見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。

老班長看見我了，便叫我不要告訴別人，還說找吃的不容易。

漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來越重。老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

老班長說，讓我們好好弄點吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚。過了好久，還不見老班長回來，最后在一個水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚湯的時候，老班長已奄奄一息了。最后，老班長閉上了眼睛。

我把老班長留下的魚鉤包起來，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十八

1935年的秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志，病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

炊事班長還不到四十歲，可兩鬢都白了，大伙都叫他“老班長”。我們一走到宿營地，他就到處找野菜草根和著青稞面給我們吃，不到半個月的時間，兩袋青稞面都吃完了。一天，他給我們洗衣服，忽然，跳出一條魚來，他急急忙忙的跑回來，取出一根針燒彎，跑的水塘旁邊扎了一條魚。所以，今天晚上我們就有新鮮的魚湯可以吃了。老班長呢？我從來沒見他吃過一口。這天，我問老班長，“老班長，你怎么不吃魚。”“我吃過了，一起鍋就吃了。”我不信，晚上我悄悄跟著老班長，看到老班長端著搪瓷碗，吃我們吃掉的魚骨頭，頓時，我感到喉嚨里有千萬根針扎一樣。老班長發現了我，一時說不出話來。我哭著跑到老班長面前，“老班長你。”“小梁別出聲，咱們是黨員，要服從黨的分配。現在你們的任務是要走出草地。”

我們漸漸接近草地的邊了，老班長決定在這里停一停吃點東西，他又拿起魚鉤找水塘去了。可他因為太餓了，昏倒在水塘邊上。我弄來魚湯給他喝，他不喝，讓我們喝，最后犧牲了。

我們哭了很久。

擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

五年級:孫小雨。

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇十九

1.認識12個生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語.

2.有感情地朗讀課文,感受老班長的高大形象.

3.學習作者抓住人物的語言,動作,神態展現人物內心的表達方法.

4.練習快速閱讀,簡要地復述故事.

導學過程。

字詞部分。

讀課文三遍,圈畫本課生字在書上組詞.

讀一讀下面的詞語,理解劃線詞語的意思.

顴骨兩鬢抽噎斑白搪瓷嚴厲收斂疙瘩。

彌漫支吾粗糙抽噎紅銹宿營青稞熱氣騰騰。

無邊無涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。

(二)初讀課文,了解文章的主要內容。

1,讀課題,由題目我想到.

2,通過查閱讀資料,我對長征的了解有.

3,快速默讀課文,思考:。

a,課文主要講了一件什么事用簡潔的語言概括.

b,把文中和題目相關的語句畫出來.

(三)仔細研讀課文,弄清下面問題.

1,再讀課文,文中哪些內容最讓你感動,畫出來,想想為什么(在書上寫出感悟)溫馨提示:細細品讀描寫老班長的外貌,語言,行動,神情的句子.

2,朗讀老班長和小梁的對話,從對話中你體會到什么。

3,朗讀課文最后一個自然段,深情朗讀,理解"長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒."這個句子意思.

4,假如你是"革命烈士紀念館"的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢(提示:抓住主要內容,用口語表述.)。

課后測試題:。

一,寫出下列詞語的反義詞(6分)。

沉重—()粗糙—()挽救—()。

鼓舞—()脆弱—()舒展—()。

二,補充詞語:(4分)。

無邊無()()()一息。

()不轉()()迷()醒。

三,拓展。

1,寫一寫:如果給老班長立碑,你想在碑上寫幾句什么話。

2,講一講:小組內交流自己所積累的長征途中的故事.

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇二十

故事講述了紅軍在過草地時，不少戰士都得了病，指導員讓老班長照顧三個小病號，走在隊伍的后面。老班長給小戰士們燒魚湯，但為了找魚餌，壞了眼睛的老班長不知翻了多少草皮，為了釣上魚，他又不知等了多長時間。老班長為小戰士們付出了一切，但魚湯實在是太少了，他只好用善意的謊言欺騙大家說自己吃過了，暗地里卻連碰也沒有碰過，只是嚼著吃剩的魚骨和一點草根。他到了生命的最后一刻，還是把魚湯讓給了小戰士，自己卻犧牲了。

老班長啊，當指導員給你任務時，你毫不猶豫地接受了;當小戰士一天天瘦下去時，你心急如焚;當你燒了魚湯時，把它全部讓給了小戰士，自己硬咽下魚骨、草根;當小梁發現真相時，你又讓他保守秘密。老班長啊!你都倒下了，總該吃點了吧!可你還是拒絕了，你在生與死之間竟然選擇了死，而把生的希望留給了小戰士。

老班長雖然犧牲了，但我覺得他還活著，他還活在我們每個人的心里，他的精神也會永駐人間!老班長是多么無私，多么舍己為人啊!你想，草和魚骨怎么能吃呢?但他忠于革命，為了革命的后代，為了革命的勝利，他寧可犧牲自己而保全三個小戰士，他的心中想的都是別人，而自己卻一忍再忍。老班長金子般的心以及他崇高的思想在那個長滿紅銹的魚鉤上閃閃發光。

老班長的精神讓我萬分敬佩，對比自己，我真是自愧不如。

日常生活中，吃飯時有魚有肉又有菜，我還是覺得這個不好吃，那個也不好吃，而老班長呢，他只吃剩下的魚骨和草根，連吃飽也達不到，更別說味道怎么樣了，但老班長還是沒有一句怨言。雖然有些好吃的我會讓給爸爸媽媽以及一起相處了五年的同學，但是對比老班長，這些都微不足道。老班長和三個小戰士不是親人，只是普通的戰友，可能在這之前他們素不相識，但他像對待自己的子女一樣照顧他們。甚至有時比親人更親，這都是我無法比擬的啊!

紅領巾是國旗的一角，它們都是戰士們用鮮血染紅的，所以我們要愛護國旗，愛護紅領巾，這是對戰士們致以最崇高的敬意!展望未來，未來需要我們，需要我們這代人去建設，把祖國母親打扮得漂漂亮亮。現在的我們要學習老班長的精神，要發憤圖強，為了祖國的明天加油!

金色的魚鉤五年級小學（專業21篇）篇二十一

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志病得不輕，指導員派炊事班長照顧我們。大伙都叫他“老班長”。

老班長帶我們走一陣歇一陣。他到處去找野菜，和青稞面給我們做飯。很快，青稞面吃完了。他急得晚上都合不攏眼。

一天，他興奮地取出了一根縫衣針，彎成了魚勾，釣到了一條魚，我們吃到了新鮮的魚湯。

以后老班長把我們安頓好，就出去了。老班長總能端著鮮魚野菜湯給我們吃。可是老班長呢，我從來沒見過他吃過一點兒魚，老班長卻說：“吃過了。”我悄悄跟著他，見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，老班長還吩咐我們不要告訴別人。我提醒老班長也要愛惜自己。可是他卻說弄點吃的不容易啊。

我提議和老班長一起去找食物，被他拒絕了。第二天老班長端著的魚湯很少，我端起搪瓷碗覺得這碗湯有千斤重，送不到嘴邊。最后老班長好說歹說，我們才把湯喝下去。老班長一直用飽滿的情緒鼓勵我們。

走出草地的那天，我們在水塘邊找到老班長，他已經昏迷不醒了，當我們分工把魚湯送到老班長嘴邊，他卻沒有喝一口就永遠的離開了我們。

我把老班長留下的魚鉤包起來，放在衣兜里。我要讓我們的子子孫孫來瞻仰它，這個長滿紅銹閃爍著金色光芒的魚鉤！