學好英語可以幫助我們更好地與世界各地的人交流和溝通。根據要求第一部分隨機拿一條：英語是一門國際通用的語言，具有廣泛的應用領域。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇一
作為一個學了這么多年英語的中國學生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學三年級開始的。那時我們的小學剛剛從三年級普及英語教學。和大多數孩子一樣，當時的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學的課本上有很多的圖片，老師布置作業就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎的單詞。那時的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發音。可以說，小學的我除了讀，我什么都不會。
上了初中，英語被當做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動發言，為此還得到了她的表揚。也就是從這時開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學習英語過程中的一個重要轉折點。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續到了高中。剛進高中時的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們retell（復述）課文的大概內容。隨后一片沉默。當時覺得英語成績還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個在交談。隨后，老師和全班同學為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語課代表。從那以后的一段時間里，我漸漸地把英語當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學了，有些浮躁。不久我就得到了教訓，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認識到，腳踏實地地學習是多么重要。從那以后，我又恢復了以前學英語激情與努力并存的學習狀態。
上了大學，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實不光是英語，其他學科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學位證。所以，大學對英語也不能放松。
描述。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇二
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。
對于學好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學習絕對不是一日之功,要在平時多閱讀,加強閱讀的數量,可以了解書中的大意.四大名著是必讀的,再給你推薦幾本好書,而且這些書都是可以從網絡上看的,如果要收藏恐怕就要買全套的了:鋼鐵是怎樣煉成的\魯濱遜漂流記\駱駝祥子\昆蟲記\很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻,這樣必定能夠學好語文!
背詩詞是要先了解這首詩的含義以及背景和壓韻,也就是平時說的平仄,這樣再背起來可謂是省事省力又省勁!
學習英語的過程英語（實用19篇）篇三
我所任教的是六年級英語教學，使用的課本是牛津上海版帶有上課用的配套光盤，這套光盤優點很多：
（1）導入環節形式多樣；
（2）各個教學環節的設計新穎；
（3）課件的色彩搭配優美；
（4）圖片與動畫結合，使得教學過程生動有趣……課件中所包含的諸多優點，極大的提高了學生的學習興趣，同時也給學生提供了更為廣闊的知識面，課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？。在剛剛踏入教學這一領域里，一切都是嶄新的，特別是剛拿到這個教學的課件時，真有點如獲至寶的感覺。因此，在剛開學的前幾個星期，我采用的是“拿來主義”，從中收獲很多的。
但是隨著每一次的教學的進行，有些弊端便逐漸暴露出來。例如：
（1）教學任務無法按時完成；
（2）活動的設計過于復雜，學生難以按照預想的進行；
（3）有些情景的創設與學生的實際生活相脫離等等。在進行教學反思之后，我便按照自己的想法對課件進行“改頭換面”，具體幾個例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一課時主要學習的是benear和befarawayfrom的句型，課件中是利用mapofgreenisland進行這兩個句型的教學，在我看來學生對這個地圖比較陌生，因此我在后面補充了泰日地圖，在學習了這兩個句型之后，讓學生利用泰日地圖進行聯系這兩個句型，這不僅使教學的內容與學生身邊的事物相聯系，也達到了讓學生能夠主動用英語表達身邊事物的目的，使學生的被動學習變為主動。
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三課時，課件上導入部分是采用讀句子看圖片猜職業的方法，由于里面句子過長有部分的生單詞，考慮到導入的效果，我從另外一個角度考慮。這一課時主要是以職業為中心而創設的一個采訪情景，因此我抓住采訪這個角度，給學生播放一段英文的采訪錄像，而這段錄像里的人物則是大家所熟知的明星王力宏，工作匯報《課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？》。播放這段錄像之后就問學生這段錄像里他們在干什么，進而導出生單詞interview,然后在圍繞采訪這個單詞讓學生進行頭腦風暴活動：當你在采訪別人時，你最想問的是什么樣的問題。由于開始部分學生的興趣被調動起來，在頭腦風暴這一環節學生踴躍回答問題，他們提出了各種各樣的問題。而下面的環節也在輕松愉快的氛圍中度過。
3.快樂的放棄。我不僅進行了改變，有時還進行適當的刪減，雖然在刪減時有種忍痛割愛的感覺，但在刪減之后發現，那種痛便消退了許多，同時也能從中感受到莫大的快樂。課件中活動設計的環節多，任務量大，有些環節詞匯量大，有些環節的設計根據市中心學生的實際情況，由于我們是農村學校，學生的'基礎相對較為薄弱，有些情景的創設相對于他們來說還是很陌生，學生很難在課堂上順利地完成這些任務，一旦教學中出現這種尷尬，會影響整堂課的教學效果。因此我對課件進行分析，提取適合我們學生的教學環節，然后根據自己的教學目標設計適合自己學生的課件，使得在使用這些課件時，既不盲目的使用又不全盤否定。經過刪減與改編，理清教學的思路，教學任務清晰，學生也很容易接受這種方式。
課件中有些部分的設計很有新意，這樣可以讓教學更美麗。但是，教學設計有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越復雜越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，繞來繞去，會很容易讓學生如墜云里霧里。這樣的新穎只會學生吃苦頭，一堂課下來老師累學生也疲憊。
同時，不要過分的依賴課件。過分的依賴，往往會過猶不及。在新課程教學中，即使采用了新的教學形式，如果對教學的理念一知半解，對教學課件不加具體的深入研究，不吃透課件中設計的理念。那么這些新的做法就可能停與表面，流于形式，成為一種被動的行為。課件幫助了我們，減輕了我們許多的負擔，但不要盲目的使用，要學會先讀懂它然后在進行改編，這樣課件才會為我所用，才能發揮出它的內在的價值。
在由“拿來主義”到“吸取精華”的轉變中，認識到適合自己的才是最好的。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇四
引導語：少兒學習英語過程中常出現的問題，由應屆畢業生培訓網整理而成，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
朗讀單詞時，許多小學生的發音不到位，如把雙元音發成單元音，還經常會在讀單詞時發生拖音現象。英語發音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發音位置的正確把握。
對策：對小學生來說，模仿是學習英語發音的主渠道。而英語的發音習慣、發音規則和漢語有很大的區別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發音習慣和發音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。
小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。
隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節決定成敗，細節問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。
對策：可以根據孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環境中鞏固已學的知識點。家長應根據孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
學習說英語只有一種方法就是張開嘴，說英語，說得越多越好!沒有詞匯量沒有關系，發音不完美，也沒有關系，提高口語的唯一方法就是，多說多練。
在學英語的`時候，粑粑麻麻需要讓寶貝明白，無論做什么也不能說不會說英語，因為如果孩子們相信自己不會說英語，他們就會封鎖大腦不去嘗試說，也不給自己機會去提高。
說英語時另外一件不應該做得事情就是害怕犯錯。有家長反應他家的孩子剛開始也愿意說英語，但是說錯幾次后就再也不愿意說了。
其實大部分人都會犯錯，粑粑麻麻需要鼓勵寶貝接受他們并不完美、會犯錯誤的事實。每個人都會犯錯，甚至母語是英語的人。沒有人天生就能說一口流利英語，這是需要花很多時間和努力才能實現的。
如果寶貝說英語時會犯錯，這實際上意味著他們的口語在提高。如果他們每天都沒有犯錯，說明他們說得還不夠。當然，這里并不是說，他們應該故意犯錯。同時，粑粑麻麻需要引導孩子們嘗試著去發現錯誤、記錄錯誤，并及時改正，這樣他們才能從中學習并提高口語技能。
說英語時，語法錯誤應該是家長和孩子們擔心的最后一件事，只要能夠說得很清楚，很有自信， 即使用錯冠詞、形容詞或者句子順序都是沒有關系的。英語為母語的歪果仁不會因為語法差來評判你，他們會更加集中精力去理解你的意思，繼續你們的談話。
所以，寶貝你們應該先大膽說，建立自信，然后在口語達到一定流利程度之后再糾正語法。
學英語期間，孩子們肯定會有挫折感。幾乎每個學習英語的人都會經歷這個階段，這是在學習語言的過程中很自然的一個部分。
如果他們全身心的投入在英語中，這個階段可能會只持續幾個星期;但是如果他們每周只說兩次英語，那么這個階段會持續很長時間。家長需要讓孩子們知道的是，這種挫敗感并不是因為他們不夠聰明或是因為這個語言太難，這是許多人都要經歷的一個階段。
克服這種挫敗感的唯一方法就是不斷地練習、練習、練習。
經常有家長會說：“為什么鄰居家孩子英語那么流利，語音語調也很好聽，我家孩子連說都不敢說。”
粑粑麻麻需要注意的是，不論你家孩子的英語水平處在什么級別，你都不需要將他同其他孩子對比。每個人都不同，一些人學習語言更輕松，而另一些人則需要花更多的時間來提升英語，但這并不意味著你的方法不對。
家長需要鼓勵孩子們努力讓自己達到更高的水平，鼓勵他們為已經達到的水平感到光榮，不要過度的關心他人怎么想。
當孩子們最終能流利地講英語的時候，不論是家長還是孩子自己都不應該認為“我家孩子/我已經完全掌握了英語”，因為這種想法，會讓學習者變懶，讓他們停止學習，但是要知道如果沒有進步，你很可能是在退步。
另外，英語學習是無止境的，即使你對單詞、語法了解甚廣，但這并不意味著你的口語很流利。你還需要了解英語背后的文化，這樣你才能自然地講出這門語言。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇五
在孩子學習英語的過程中，總是會出現這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語口語表達語法常常亂七八糟，家長可以怎么做?
回答：如果是尚未學習語法的小孩，發生這種現象很正常。例如，孩子可能會把“我沒去上廁所”直接講成“i no go to b回答throom.”。不過，即便語法不對，至少表示孩子愿意嘗試，家長都要持以鼓勵的態度。父母不要當面指責孩子：“你說錯了。”這樣會導致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當家長注意到孩子語法上出現錯誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長可以這么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，當孩子說:“he don’t…”，父母可以等孩子說完整個句子后，再接著說：“oh!he doesn’t…”這就是語言學習上“互動、察覺、重建”的概念。
以英文為母語的小孩，也會有語法上的問題。就像學中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據國外針對第二語言學習所做的研究，發現小孩比較不要怕說錯，即使說錯，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯丟臉。學好外語最需要的，就是小孩這種“冒險犯難”的精神。因為在學語言的過程中，講錯字、發錯音或用錯語法，是很稀松平常的事，如果因為怕犯錯而不敢練習，學習效果肯定不佳。如果過度監控自己的語言，過度在乎自己講的話合不合語法，就不可能說得流利。
英文不是只有語法，就算發音、用字錯誤，只要不妨礙溝通，其實無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習英文，會發現自己在語法和用字遣詞上，無形中都進步了。不管孩子說的英語是否合乎語法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語、有信心說英語，就能慢慢調整沒說好的部分。
問題二：家長主動用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長可以怎么做?
回答：沒關系，為他拍拍手。孩子會回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因為情境或對象轉換，語言會跟著轉換。許多家長反映，孩子補完習回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國人，跟他們講英文，實在很奇怪。”
首先，孩子需要一個自在的環境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對話，可能會令孩子感到錯愕。其次，語言學習上必經的沉默期，或長或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對話往往限于生活模式而流于單調，講來講去都是重復的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應用。聽進腦袋的東西，不會憑空消失。即使孩子當下不能使用故事書中出現的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機會來臨，就會轉化成語言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠用中文說話，小孩則永遠用英文回答。因為在孩子身處的環境里，除了和父母對話以外，全是英文。當孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當然就是他最順流的語言。聽英文故事書時，孩子的腦子也同時是用英文的邏輯在思考。這時候再用英文討論故事內容，不就是練習說英文的最佳時機?家長要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應。
問題三、：有哪些方法可以在家里營造雙語環境?
回答：家長可以利用與孩子玩耍或外出購物時，和孩子隨時練習英語。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會簡單的英語對話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已經學會開始拼寫單詞，外出購物前，可以請孩子幫忙列出英文采購單。
如果家長的英文還不錯，請記得，家長不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營造雙語環境。
游戲一：找字游戲。先準備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請孩子按照字母順序排列，由家長念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或寫有字母的正方形紙盒，做出一個或多個“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導孩子聯想一個以該字母為開頭的單詞。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已經學會自然發音，則可請孩子念出該字母的發音及相關單詞，如：c，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長英語，就讓優質的英文視聽節目成為家中的背景音樂。即使一時聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結尾的字。通過親子互動在家中為孩子營造一個溫暖的英語學習氛圍，對于培養孩子對英語學習的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯時，千萬別急著告訴他：“這樣說不對，重說一遍!”而是應該利用示范的方式，讓孩子自動學習并改正。因為，若孩子知道“說錯了爸媽會不高興”，漸漸的就會產生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時講英語的環境，所以和孩子講英語時，千萬不要恐嚇、催促或責罵，一定要有耐心的引導。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語。最好不要強調“學英文的時間到嘍”，因為一旦變成這樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇六
摘要：高中英語教育是學生英語語言能力和終身英語學習能力培養的關鍵一環，為此作為學生英語學習引路人，在新的形勢下，老師應樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式，幫助學生發展探究知識和獲取信息的能力，學會自主學習。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力和約束執行能力，使學生有機會并學會如何有效地表達自己的看法與觀點。
關鍵詞：高中英語教育；優化教育教學；pwp教學過程。
高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，也是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好有助于今后升學、就業和終身學習或使用英語所必需的語言能力和語言習得能力兩大基礎，培養學生作為21世紀公民所應具備的基本英語素養。
高中英語教育本就應該根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為每一個學生的可持續發展構建平臺。
而目前，結合當前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學觀念，進一步優化教育教學方式。
首先，教育教學方式的優化應以教師思路的轉變為起點。高中英語教育教學可以說是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，但并非終點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。
傳統的滿堂灌，填鴨式，強行的生搬硬套都不盡科學，學生才是學習的主體，準確地說是語言習得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識的教學模式應該逐步改變甚至摒棄。教育教學方式的優化，必須以充分吃透教材，領會教材編寫的精髓為駕馭的基礎，英語學習的目的在于運用，英語教學的最終目的并不是教會某人學會多少單詞，多少句式，若能讓他們學會自動學習，知道如何進行有效的英語學習，并且在英語習得的'過程中進行有效的自我駕馭和評價，那么我覺得英語的教育才真正有了現實的味道。
因此，學生的自主學習能力是教師思路轉變的時候首先得考慮的問題。
其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因為千軍萬馬搶過獨木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學都是為了高考能取得好的成績。
為此，我們從相當程度上來說忽略了語言習得的自然過程，忽略了對青少年英語學習的素質教育的重要作用，對學生實行滿堂灌，死記硬背，以高考考點作為高中英語教學的神經。學生被動學習，缺乏學習的激情和主動性，單純以考點強化為目的而進行的語言教學可謂在目前的高中英語學習過程里面，在學生中間比比皆是。
為考而學，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在暑期高中新課程培訓中，再三強調了以學為中心的教學過程，也就是從學生的學習出發，根據學生的其起始水平，學習風格，學習環境等，設計從感知到學習到實踐和評價的學習過程，教師根據學生的學習過程開展相應的促進學習的教學活動。依據學習過程設計，實現學習過程與教學過程的有機統一，可以保證教學過程按照學生的學習特征開展，從而促進學習，也達到了優化教育方式的目的。
教育教學過程的優化，特別要從教學過程的設計上來優化。
我們可以把學習過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個階段，這就是pwp教學過程。
pre―learning（學習前）階段是教師進行教學準備，學生自我準備，教師激活學生學習新的語言知識，其目的是為新語言內容的學習進行準備。這一階段包括課堂教學之前的一切準備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入，啟動，復習，激活等活動。
while―learning（學習中）階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現，講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。
post―learning（學習后）階段是學習新語言之后的評價，運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬于學習階段的活動，即使是課堂內的運用也是促進學習的運用活動。
pwp教學過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學習過程，其核心就在于是否以學生的語言學習為過程的中心。
pwp教學過程的設計要優化，從很大程度上來說，就是要求教學設計的時候，明白教師的作用是指點和引路，學生的語言習得需要自己去揣摩和訓練。
具體說來，有以下幾點建議或者是看法：
1、學會控制授課時間。雖然現在很多地方的英語教育基礎設施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時間合理的控制仍是很有必要的。
在進入正式的授課之前，我們需要導入和鋪墊，而學生也需要有準備和預熱。而在一定的講授和點撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運用實踐的空間。
2、學會分層授課。不同的學生，不同的學習基礎，應該有不同層次的學習要求。不同階段的學生，不同階段的理解能力，應該有不同層次的教學目標。
我們得明白，并非所有的學生都能一下子把你所指點的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學生就應該一下把某個詞的高考考點掌握。
3、學會引導學生學習思維的轉變。
高中的教育應該是與社會聯系非常緊密的一個階段，高中英語更是首當其沖。很多學生認為英語學習太過于形式，就是為了考試，與實際運用相差很遠。
要引導學生明白，高中的英語學習里面，教師只能是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。高中的學習就是學會自主學習，在學習的過程中學會自我控制，自我評價，為終身學習打下最實在的基礎。
4、注重自身各方面能力的加強。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學成功的前提。
總的來說，高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內達到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學方式的優化，教師的教學得法，方法得當，指揮合理，就會促進學生好學、會學，在課堂內外的積極參與和配合，也會將學生的一些不利于語言學習的因素轉化為有利因素，使學生真正成為語言學習的中心。
參考文獻：
金鶯、宋桂月主編：《高中英語課程標準教師讀本》，武漢：華中師范大學出版社版。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇七
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關要快速過，才能有更多時間去系統復習真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的常考核心考點詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個常考詞族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質量測試習題，大家可以邊聽課邊練習!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應用的學習目的。
2、第二類2500個基礎詞要怎么處理?對于2500個基礎詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學三年里沒有花心思去學習英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎熟詞，在學習歷年真題的過程中也會重復碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在2017年元宵節前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇八
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關要快速過，才能有更多時間去系統復習真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的常考核心考點詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個常考詞族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質量測試習題，大家可以邊聽課邊練習!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應用的學習目的。
2、第二類2500個基礎詞要怎么處理?對于2500個基礎詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學三年里沒有花心思去學習英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎熟詞，在學習歷年真題的過程中也會重復碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在元宵節前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇九
今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團的小朋友們一起參加了植樹活動。
下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。
我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。
我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十
昨天晚上和兒子看到博友對《正確看待孩子課堂不發言》的回復。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語文課堂上發言，而在數學課上不發言，我該怎么做？”我一看就有點懵了，雖然給大家分享了很多學習心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態。面對著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數學課不發言這個問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經的說：“這是因為他對數學不了解。”我問他不了解是什么意思是沒有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數學練習題。”其實兒子的意思是不舉手回答問題，還是對算式不太熟練造成的，怕自己回答錯誤。我又問他：“那你覺得預習重要嗎？”他回答：“當然重要，這樣老師提問的時候能快一點想出答案。”我又問他：“那你不舉手回答的時候，在干什么？”他說：“我腦子里轉圈想答案，有時候別人先想到了，我還沒來得及舉手。”這說明每個孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對數學的感知可能會晚一點，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數學就是不開竅，我老公還常笑話他一點數學概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對他關于數學方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因為跟有經驗的數學老師交流過，他們建議我在孩子上學前把20以內的加減法達到熟練就行。應該是從他五歲開始，我買了很多10以內的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡單，一天做1—2頁，我們現在的數學教材也是這樣設計的，雖然不是天天做，斷斷續續也堅持到現在。光10以內加減法一直到今年上半年他才達到很熟練的程度，接下來式20以內的加減法，難點是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數數的方法，這樣下來錯誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學習軟件，是去游樂場買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設施的價格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學后發了一本口算天天練，每天都會堅持讓他做1—2頁，有時他有興趣一下子能做5、6頁，因為又從老師那里學到正確的20以內加減法的方法，所以計算速度很快，而且幾乎沒有錯誤，而這是和扎實的10以內加減法運算分不開的。
德國心理學家艾賓浩斯經過大量、豐富以及精確的測試之后，得到了一系列重要的數據。在剛剛記憶完畢的時候，人的記憶量高達100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個小時，減少為44.2%；8—9個小時后，下降到35.8%；經過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點，25.4%；過了一個月，就只有21。1%的內容能夠記住了。
“學習”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習，也即是“重復”。人的記憶能力只有通過不斷的重復，才可以真正得將知識記住，不僅僅是記在腦子里，而應該說是刻在腦子里，永遠也不會忘記。特別是對于低年級學生正是打基礎的時候，重復學習就顯得更為重要。如語文拼音學習、數學20以內加減法表和乘法口訣、英語字母和音標等。“重復”有兩點好處：第一，不斷地重復背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因為科學研究得出結論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉七圈。由此可見，記憶容量其實是十分巨大的，只不過是因為人的一種自我限制，所以才不能達到極致。但是不斷地背誦，采取一種強制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓練的書籍特別適合學齡前孩子學習，效果非常好。小學時的古詩、三字經的背誦同樣是為了增強孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復過程中，還可以發現以前的不足之處，以及從中獲得新的知識，在重復中領會，在重復中思索，在重復中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習題，最好能做到舉一反三，學起來才會游刃有余，也就不會再怯課堂舉手回答問題了。只代表個人觀點，僅供參考。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十一
前幾天看到天通苑論壇正在報名植樹的活動，我也報名了，因為林林剛好學完“鄧爺爺植樹”的課文，覺得讓他親自體驗一下更深刻，而且植樹也是件很有意義的事。
周六早上8點多起床，吃完早點直奔天通苑西一區綠化帶，我們到的時候已經有很多人了，領了樹苗，找了一個最靠邊的樹坑，這樣以后找起這棵樹來比較容易，可以看著小樹一年年的長高長大，先在坑里填了些土，然后把樹放進坑里，繼續填土，沒一會，兒子就累得滿頭大汗，差不多填平的時候在用腳踩一踩，然后再澆點水，這樣小樹就種好了。就在林林準備在一塊小標牌上寫字并掛到樹上的時候北京電視臺的過來了，還對林林進行了采訪。這下林林可神氣了，在回家的路上不停的說電視臺采訪的事。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十二
《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：
1、學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要善于創設良好的學生學習的情境，加強學生學習方法的指導。《課程標準》特別指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這些，我在本可采用出示學法提示卡的形式，引導學生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學。
一)讀一讀：
在學習勘測線路這一自然段，我出示了學法提示卡一：
先自由朗讀第4小節，思考勘測線路時，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。
這里放手讓學生運用圈點批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運用提問引讀法進行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環節，讓學生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴格認真的工作作風。
二）畫一畫：
在學習開鑿隧道時，我又出示了學法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導學生找出開鑿居庸關、八達嶺隧道的語句；
2、讓學生合作學習，相互討論，進行思維碰撞；
4、在有了切身體會的情況下，再讓學生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導學生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應了兒童心理，激發了兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加強了學生對課文的理解，又發展了學生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設計“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環節的教學時，我采用了以下個幾步驟：
1、先讓學生仔細讀課文，看人字形線路；
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十三
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，一次就通過的，32人，占全班55%;兩次通過的，16人;占全班28%;三次以上通過的，10人，占全班17%;到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%;兩次通過的，8人，占全班15%;三次以上通過的，2人，占全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。
二、注意關心差生，對他們加以個別輔導。
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十四
星晴天的下午，天氣雖然不是很好，但是我們大家還是興致勃勃的按時來到了海信盈城的中心廣場。我們在這里舉行了“種一棵小樹，綠一片凈土”的植樹儀式。
我們兵分兩路，跟著物業公司的領導去了植樹現場，同學們選好了自己的小樹，便開始挖起了樹坑。不一會兒，我就挖好了一個樹坑，我把我的小樹埋進了樹坑，然后用腳把土踩結實，培好土圈，我趕緊把我帶來的一桶水澆到土里，樹苗喝飽了水，連連點頭，好像在說：“謝謝你們的栽培，我一定長成參天大樹。”我和媽媽把我的名片掛在樹枝上，我要和我的小樹一起成長，長成一棵參天大樹。
微風吹來，小樹點頭微笑，天上的小鳥嘰嘰喳喳的叫，好像在說：“這些小朋友真能干!”今天的植樹節我過得真快樂呀!
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十五
春風送暖，正是播種的好時節。正逢3月12日植樹節。早晨，我們來到了曲江森林，準備親手種下一棵棵桂花樹苗。
在教師簡短的植樹動員后，我們便領取了小樹苗，來到森林的一個小土坡上，植樹活動開始了。我和向往一組，將合種一棵桂花樹苗。本以為對六年級同學來說不算太重的鐵鍬，我使用起來卻很吃力，剛鏟兩鍬土就氣喘吁吁了，我只得和向往輪換著挖。終于坑挖好了，我把小樹放進坑中，將土回填，并用鐵鍬夯實。這時，向往拎來了水，我們把水澆在小樹的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小樹苗正盡情地吸收著養分，我的心中也感覺十分的暢快。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十六
《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：
1、學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點。
[1][2]。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十七
《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：
1、學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。
根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”
這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要善于創設良好的學生學習的情境，加強學生學習方法的指導。《課程標準》特別指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這些，我在本可采用出示學法提示卡的形式，引導學生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學。
一)讀一讀：
在學習勘測線路這一自然段，我出示了學法提示卡一：
先自由朗讀第4小節，思考勘測線路時，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。
這里放手讓學生運用圈點批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運用提問引讀法進行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環節，讓學生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴格認真的工作作風。
二）畫一畫：
在學習開鑿隧道時，我又出示了學法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導學生找出開鑿居庸關、八達嶺隧道的語句；
2、讓學生合作學習，相互討論，進行思維碰撞；
4、在有了切身體會的情況下，再讓學生觀看多媒體.課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導學生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應了兒童心理，激發了兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加強了學生對課文的理解，又發展了學生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設計“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的'表現。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環節的教學時，我采用了以下個幾步驟：
1、先讓學生仔細讀課文，看人字形線路；
5、最后讓學生聯系生活實踐說一說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？進一步讓學生領悟到詹天佑的杰出的創造精神和才干、愛國主義精神。設置這一環節，不但能促使學生手腦并用，還培養了他們的合作能力，同時又解決了課文的難點。
四）夸一夸：
本次我安排的3個作業題，都是緊扣教學重點來設計的，做到既動手又動口，要學生既去積累課文中的語言，又動手搜集信息，培養學生搜集整理信息的能力。
五、體會（略）。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十八
1.讓學生仔細聽單詞的.讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
學習英語的過程英語（實用19篇）篇十九
《師說》中，曾經說到過“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”古代求學的人必定有老師。老師，是用傳授道理，講授學業，解答疑難問題的。
當了老師以后，每當有學生問自己問題的時候，我都很開心，感到自己學會的知識通過自己的努力，讓別人也懂得了知識。我教的是初一的學生們，都還很小，雖然他們跟幼兒園的小寶寶們不太一樣，但很多事情還是需要老師們耐得下心去好好教導他們。我所教的班級學生們的英語基礎不是很好，雖然也有不錯的學生，但是大部分學生的基礎還是不太好的。在我剛開始教他們英語的時候，我就先開始了解他們的基礎怎么樣，為我以后講應采取的方式做一個了解和鋪墊。因為大部分學生們的基礎不是特別好，因此我在講的時候都盡量多的舉例子，一遍一遍的讓他們重復句子，進行跟讀。前段時候在做本上的聽力練習的時候，我就發現有不少的學生聽力很不好，不能夠跟上聽力音頻，甚至有些成都還不錯的孩子也存在這樣的問題。因此，我就利用一起作業這一手機軟，給學生們布置了一些跟本相對應的練習。
教學生們知識的時候，同樣也是我自己，我差的還有很多，我也需要像學生一樣，跟老師們多多學習。