教學工作計劃能夠幫助教師及時調整教學方法和策略，提高教學效果和學生的學習動力。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能夠幫助到大家。

最新領講課教案（精選21篇）篇一

識字6(領講課教案)梅花設計理念：這是一篇詞串韻語識字課文。短短24個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。教師在教學中要充分利用詞串中詞與詞之間的留白，通過音樂、影像、想象等手段，引領學生借圖引詞，扣圖識字，賞圖誦讀，體會詞串的整體意境，感受彌漫在“詞串”中的美與真情，將學生帶入特定的情境，產生情感的共鳴。。隨文識字時，充分挖掘漢字的文化底蘊，使識記生字變得情趣盎然，同時發揮漢字育人功能，重視學生人文精神的培養。教學目標：1、學會本課4個生字。理解生字組成的詞語。2、憑借圖畫理解本課詞串。3、初步了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛之情。教學重難點：有感情誦讀詞串，初步了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛之情。教學準備：多媒體課件，詞卡，掛圖。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入，激發興趣1、同學們，喜歡旅游嗎？放假的時候，爸爸媽媽都帶你們到哪兒玩了？（指名說）2、有個小朋友和你們一樣愛旅游，他還把自己看到的美景畫了下來，出示掛圖，指名說說圖上畫了什么。3、讓我們一起走進識字6，進行一次特別的旅游。齊讀課題。二、初讀詞串1、趕快把書翻到78頁，自由讀一讀，生字多讀兩遍。2、出示生字卡片，檢查學生生字掌握情況。3、交流識字方法。4、師生合作，師范寫，學生書空，然后學生描紅。5、檢查學生讀詞串，師生評議。6、再讀一讀詞串，你發現了什么小秘密？三、創設旅游情境，感受祖國壯美1、出示中國地圖，介紹這次特別之旅的路線圖，適時簡介：塞北江南海島高原。2、游塞北，學習“駿馬秋風塞北”。（1）出示塞北圖片，塞北到了，同學們你們看到了什么？（2）你仿佛聽到了什么？（3）如果此時此刻，你們就置身于這個一望無際的大草原上，你最想做什么？（4）喜歡塞北的同學齊讀詞串，男生齊讀詞串。3、游江南，學習“杏花春雨江南”。（1）播放江南水鄉視頻，同學們感覺江南怎么樣？用一個字形容？用一個詞形容？用一句話形容呢？（2）是??！江南很美很美！引導學生背誦贊美江南的詩歌。（3）我們班的小姑娘就像春雨中的'朵朵杏花，漂亮極了！引導學生讀詞串，女生齊讀詞串。4、游海島，學習“椰樹驕陽海島”。（1）出示海島圖片，同學們海島到了，你看到了什么？感受到了什么呢？（2）師聯系自己旅游被曬黑的經歷引導學生理解“驕陽”，學生練讀詞語。（3）在海島上游玩，該怎么樣防曬呢？（4）齊讀詞串。5、游高原，學習“牦牛冰雪高原”。（1）出示高原圖片，你看到了什么？感覺怎么樣啊？（2）這么冷的天氣里，有一種動物不怕冷，它就是牦牛。出示牦牛圖片，簡介牦牛。引導學生夸一夸牦牛。（3）帶著贊美之情齊讀詞串。四、總結全文，升華情感1、哪個地方給你留下了深刻的印象？為什么？2、師小結：無論是秋風瑟瑟的塞北，還是秀麗多姿的江南；無論是驕陽似火的海島，還是冰天雪地的高原，他們都只是祖國的一部分，他們擁有一個共同的家，那就是---中國。3、播放《大中國》視頻，升華學生愛國情感。4、學生讓詞卡回歸掛圖。作業設計：你喜歡哪組詞串？為它寫一寫或畫一畫吧！板書設計：識字6駿馬秋風塞北杏花春雨江南（掛圖）椰樹驕陽海島牦牛冰雪高原

最新領講課教案（精選21篇）篇二

教案是教師備課時根據教學要求和教材內容所編制的一種詳細的教學指導方案。而講課則是教師按照教案的設計與安排，向學生系統地傳授知識、培養能力和發展思維的過程。因此，教案講課是教師日常教學中不可或缺的環節。本文將結合個人教學經驗，分享我的教案講課心得體會。

第二段：教案的準備。

教案的準備是講課的基礎，它直接影響到教學質量的高低。在準備教案時，我們首先要明確教學目標，明確自己期待學生能夠達到的知識、能力和情感目標。其次，要對教材進行深入剖析，理解教材的結構、內容和難度。最后，要充分考慮學生的現實情況，合理安排教學活動和學習任務，確保教學過程的連貫性和個性化。

第三段：講課的過程。

講課是教師展示自己教學能力和經驗的時刻，也是學生獲取知識和培養能力的關鍵時刻。在講課的過程中，我們應注重語言表達，用親切而自然的語言與學生進行溝通。同時，要運用多種教學方法手段，例如講解、示范、演示、討論、實驗等，以滿足學生的不同學習需要。此外，我們還要善于運用教具和多媒體，使課堂更加生動有趣。最重要的是，我們要關注學生的學習情況，隨時進行檢查與反饋，給予學生及時的指導和激勵。

第四段：課堂管理與師生互動。

良好的課堂管理是講課的重要環節，它能有效促進學習的進行和學生自主發展。在課堂管理中，我們應關注課堂紀律，確保學生安全和秩序；關注時間的合理利用，控制教學節奏；關注學生的思維和情感發展，提供積極的教育環境。同時，師生互動也是課堂管理的重要內容。我們應及時與學生進行互動對話，鼓勵學生提問和表達，使課堂更具活力。此外，我們還要識別和解決學生的問題和困惑，為他們提供專業的幫助和支持。

教案講課是我作為一名教師最重要的工作之一，通過這個過程我收獲了許多寶貴的經驗。首先，在準備教案時，我學會了更加關注學生的需求和實際情況，注重教學目標的明確和任務的安排。其次，在講課過程中，我意識到語言表達、教學方法和教具運用對于學生的學習效果起到重要的推動作用。最后，在課堂管理與師生互動中，我學會了更好地與學生相連，關注他們的發展和需求，為他們的學習提供更多種多樣的支持和激勵。通過這一連貫的過程，我得以不斷提升自己的教學能力，與學生共同成長。

總結。

教案講課是教師無法回避的重要環節。通過對教案的準備和講課的過程的探索與實踐，我深刻感受到了教學的樂趣和挑戰。在今后的教學工作中，我將持續總結經驗，不斷改進自己的教學方法與技巧，為學生提供更好的教育和成長的機會。

最新領講課教案（精選21篇）篇三

近年來，隨著教育改革的深入推進，教師的教學能力和教學水平得到了進一步提高。而教案則是教師教學的一個重要指南，它能夠有效幫助教師合理安排教學內容和教學方法，提升教學質量。本文將從編寫教案、備課過程、講課環節、學生反饋和個人體會五個方面，談談我在教案講課中的心得體會。

首先，編寫教案是教師備課工作中的重要環節。教案的編寫要符合教學大綱和教材要求，按照教學步驟和教學內容合理安排。編寫好教案需要教師對教學內容的充分了解和對學生的認知水平的準確把握。在編寫教案的過程中，我不斷查閱教材和相關教學資料，盡可能獲取更多的信息和知識，以便更好地面向學生，使教學內容更具針對性和可操作性。

其次，在備課過程中，我注重教學資源的收集和整理。教學資源是備課過程中的重要依托，它能夠為教學提供必要的支持和參考。在備課過程中，我經常會收集一些與教學相關的教學視頻、課件、案例等，以幫助理解和夯實教學內容。同時，我還會將這些教學資源整理起來，形成自己的備課資料庫，以便于日后的教學參考。

第三，講課環節是教師教學的最為重要的階段之一。在講課環節中，我注重與學生的互動和溝通。我會通過提問、討論、解答問題等形式，引導學生積極參與課堂。同時，我也會根據學生的反應和表現，及時調整自己的講課速度和教學方法，確保學生能夠理解和掌握教學內容。

接下來是學生反饋環節，學生對于教學的反饋非常重要。我會定期進行學生評價和教學反思，了解學生對教學的評價和建議。通過收集學生的反饋，我能夠及時調整自己的教學方式和方法，提高教學效果和滿意度。學生的反饋也是對我教育教學工作的肯定和鞭策，它激勵著我不斷進取和提高自己的教學水平。

最后是個人體會。通過教案講課，我深切體會到了教學的重要性和責任感。作為一名教師，我不僅要關注學生的學習成績，更要關心他們的思維能力和綜合素質的培養。在教學中，我要關注每個學生的需要，注重培養他們的創新思維和解決問題的能力，使他們成為有獨立思考和創造力的人才。

綜上所述，教案講課是教師教學工作中的一項重要任務，它要求教師在編寫教案、備課過程、講課環節、學生反饋和個人體會等方面都要有很高的要求。通過教案講課，我能夠更好地理解和掌握教學內容，提高教學效果和滿意度。作為一名教師，我將不斷努力，提升自己的教學能力和水平，為學生的成長和發展做出更多的貢獻。

最新領講課教案（精選21篇）篇四

教學內容分析：

本節內容是在學生學了windows窗口有關知識和鼠標器操作方法后進行教學的，學生已經有了一定的操作基礎，并且抓住學生喜歡玩游戲這一特點，安排了玩“紙牌”游戲，目的是為了提高學生使用鼠標器的熟練程度，同時激發學生學習信息技術的興趣。

教學目標：

1、知識目標：認識“紙牌”游戲窗口的特別組成，掌握游戲規則。

2、能力目標：讓學生掌握“紙牌”游戲的玩法，使學生從玩中掌握技能，學會知識，能夠熟練掌握鼠標器的操作方法。

3、情感目標：

通過玩“紙牌”游戲的實際操作培養學生對信息技術的興趣和意識，激發學生的好奇心與求知欲。

教學重點：

1、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。

2、掌握玩“紙牌”游戲的規則。

教學難點：

掌握“紙牌”游戲的規則。

教學策略及教法設計：

教學設計：在以學生為中心的同時，發揮教師的輔導作用，以學生自己摸索為主，當學生需要的時候給予幫助。

理論知識：通過學生閱讀書上內容、小組討論和教師的適當補充，幫助學生在不知不覺中理解并掌握所需了解的理論知識。

實踐操作：利用廣播教學演示、實際操作、比賽，讓學生能夠掌握“紙牌”游戲的規則，熟練掌握鼠標器的操作方法。

教學準備：

計算機、網絡。

教學過程：

一、激情導入。

同學們都喜歡玩游戲吧，那大家想不想玩電腦游戲?今天我們就來學習玩“紙牌”游戲。(板書課題)。

二、新課教學。

1、啟動紙牌游戲。

師講解并演示：啟動紙牌游戲的操作方法。

單擊“開始”按鈕，然后將鼠標指針依次指向程序、附件、游戲，最后單擊“紙牌”命令。

2、學生操作啟動“紙牌”游戲程序。

3、學生看書認識“紙牌”游戲窗口的組成，師結合以前學過的窗口知識和學生一起認識“紙牌”游戲窗口。

4、紙牌游戲的規則。

師講解并作演示：開始游戲時，在發牌區有一疊扣著的牌。下方暫存區擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口右上方有四個目標空位。游戲目標就是要將所有的牌以花色為區別，從a開始，按從小到大順序放到這四個目標空位上。

為了達到這個目的，我們就需要移動牌和翻開牌。

紙牌可以移動到暫存區的牌上摞起，也可以直接移動到目標位上。移動到暫存區的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規則接在另一張的下面。只有以k開始的牌疊可以直接移動到暫存區中的空位上。

當所有翻開的牌無法移動時，可以在發牌區發牌，尋找可以移動的牌。新發出的牌也可以按規則移動到暫存區或者目標位上。當所有的牌都按照花色的區別、大小順序移動到四個目標位上時，你就可以看到移紙牌成功的畫面了。

5、用鼠標器玩紙牌游戲的具體操作方法。

移動牌：正面朝上的牌通常是可以移動的。移動時用鼠標拖動牌到需要的位置?？梢詫⑴埔苿拥搅硪粡埮频南旅妫部梢詫⑴埔苿拥侥繕宋簧?。

翻牌：用鼠標單擊要翻開牌的背面，一張背面朝上的牌就會翻開。

發牌：當窗口中七疊牌中所有的牌都已無法移動時，用鼠標單擊一下發牌區，可以開始翻牌。

將紙牌快速移動到目標位上：用鼠標雙擊可以移動到目標位上的牌。例如：雙擊a，就可以使a快速移動到目標空位上。

6、學生嘗試玩“紙牌”游戲，師巡視指導。

7、重新開始。

師演示：將牌局重新開始的方法。

8、讓學生看一下“游戲”菜單中各項，試著操作，看各有什么作用，學生討論一下。

9、學生匯報。

10、退出游戲。

先讓學生回想一下窗口操作中是如何關閉窗口的，看看退出“紙牌“游戲有幾種方法。

學生操作、討論，匯報。

師小結：可以單擊“紙牌”窗口右上角的“關閉”按鈕，也可以用鼠標雙擊“紙牌”窗口左上角的控制按鈕，還可以用鼠標單擊“游戲”菜單中“退出”命令，退出游戲。

三、練習：

分組進行游戲比賽，看每組誰花得的時間少，成功次數多。

四、總結。

通過玩《紙牌》游戲，你覺得你鼠標器操作更靈活了嗎?誰玩游戲水平最高?

五、教學反思。

最新領講課教案（精選21篇）篇五

1.使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2.使學生解決實際問題的過程中體會集合的思想。

3.培養學生善于觀察、善于思考，養成良好的學習習慣。

借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

練習紙、ppt。

一、課前交流，介紹韋恩圖。

1.我們先來猜腦筋急轉彎，好嗎？請聽：

二、探究新知。

（一）巧妙設題，直觀感悟。

1、上學期我班有8人參加了語文知識競賽，有9人參加了數學知識競賽，我班一共有幾人參加了語文和數學知識競賽？生：8+9=17（人）。

師:可實際參加的人數只有14人。這是為什么呢？（產生認知沖突）請學生描述：

（1）參加語文知識競賽的有8人。

（2）參加數學知識競賽的有9人。

（3）既參加語文又參加數學競賽的.有3人。

（4）只參加語文競賽的有5人。

（5）只參加數學競賽的有6人。

（二）小組用集合圖表示，加深理解。

（三）掌握算法。

算我班一共有幾人參加了語文和數學知識競賽？你會怎樣列式？

1.師：同學們，利用上面這些數據，能列式計算參加了語文和數學知識競賽的人數嗎？

生：列式計算：（1）8+9-3=6(人)（2）6+5+3=14（人）。

師生反饋交流，理解各種計算方法的意義（先教師說，再讓學生說。）。

2、.歸納揭題。

師：同學們，今天我們研究的就是數學廣角中的一個重疊問題（師板書：數學廣角重疊問題）我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。

三、鞏固練習：出示ppt中的練習題。

四、歸納總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？【讓學生自己總結學到的知識。】。

最新領講課教案（精選21篇）篇六

尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

我說課的內容是高中地理必修1第四章第三節《河流地貌的發育》適用于，高中一年級學生學習。

一．相關課程標準的閱讀與理解。

“課標”的要求：結合實例，分析造成地表形態變化的外力因素。舉例說明地表形態對聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態變化的各種內、外力因素。該標準的行為條件是“結合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結合鄉土教學，增加學生對知識的理解。

二、教材的地位和作用。

本單元教材緊緊圍繞地表形態與人類生存和發展關系這一主線，作為本單元的最后一節內容，有了前面兩節課的鋪墊，本節的學習可以將之前的理論知識再次應用，并利用前面已經學習過的內容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產生活的影響，起到鞏固知新的作用。

三、三維課程目標的確定。

根據課標的要求，我確立了本節的三維目標：

知識與技能目標。

了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響，理解河谷的形成過程。

過程與方法目標。

閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

情感態度與價值觀。

1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發展有用的，同時形成正確的環境觀和人地觀。

2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

四．通過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發展特點，確立如下重難點：

教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態的塑造。

教學難點：河流侵蝕的不同類型。

教學重、難點確定的依據：之所以將河流侵蝕地貌設為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態，掌握對生活有用的地理。

學生狀況分析。

通過前面的學習，學生已掌握地表形態形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

因此，根據學生的年齡特點，根據師大附屬學校學生的實際，（家庭條件好熟悉計算機的操作），結合新課標的理念，在教學手段中，利用googleearth這一的軟件，googleearth是全球定位系統（gps）、遙感技術（rs）、地理信息系統（gis）和數字地球的完美結合。

它能展示全球各地區高清晰度衛星照片。

我們可利用這一軟件讓學生感受現代科技的魅力，極大地調動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創設親切的問題情境，讓學生獨立自主地發現問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。

五、教學過程設計分個階段。

（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發源地天池，流經城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關？這節課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態的。

（二）自主與合作探究。

1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節的一個難點，為突破難點，我設計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對地表形態的影響是本節重點，這部分內容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態特點，學生結合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：

2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將知識進行匯總，并發表結果。由每組選出一名代表發表結論，其他組進行補充。然后我設計一個表格（河谷發育不同階段的特征比較表）將三組的探究結論綜合到一起從而總結出河谷發育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。

（三）遷移應用。

學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現象是地理學科中的重要能力，在本節教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態的影響才是遷移應用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務：

2落實課本設計的“活動”

3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發育的哪一個階段，河谷的形態特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

（四）小結：引導學生小結，將本節知識系統化。并讓學生總結地表形態是內外力共同作用的結果。從而實現本節知識與前面已學知識的有機結合。

（五）練習：利用課件展示習題。

（六）教學反思：

學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應當在有效設計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內容到此結束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！

最新領講課教案（精選21篇）篇七

“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見?！币浴罢b讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

【教學目標】。

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

【教學重難點】。

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

【教學方法】。

1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入。

二、美讀。

1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)。

2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫“觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)。

五、美悟。

寫潮的'詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起?！懿?。

2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾。

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫?。

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬。

5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯?！馈?/p>

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

附：板書設計：

風景畫潮來之狀。

風俗畫演習之威正面描寫。

弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也。

觀潮之盛側面烘托。

教學反思：

很喜歡這篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸，

教學反思。

教學時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學們充分發揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

最新領講課教案（精選21篇）篇八

教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關的資料。

教學重難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學準備：

同學搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

教學程序。

第一課時。

一、談話引入。

師：孩子們，咱們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓咱們一起來讀一讀課文吧！

最新領講課教案（精選21篇）篇九

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自身的感受。

4.小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2.與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自身的在故鄉地下臥著的'母親，我真想哭!）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，老師可引導同學理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。

四、朗讀全文，師生小結。

第二課時。

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子。

（常常進入夢鄉或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

請有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，咱們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自身的感受。

同學自由談。（只要不偏離主題。）。

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由同學自身找出句子，不分先后秩序，同學找到的句子老師與同學共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自身生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了咱們。老師應多指導同學通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自身的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）。

2．讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？同學想象，再寫一寫。

3．同學交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓咱們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自身的祖國，不忘自身是一個中國人。

板書：

最新領講課教案（精選21篇）篇十

師：通過上一章《信息與信息技術》的學習，我們已經深深的意識到我們人類的生存離不開信息。

信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題今天我們一塊來學習第二章第一節：獲取信息的過程與方法。

（板書：獲取信息的過程與方法）。

咱們一起來看一張圖片。

從這一頁，大家能接受到那些信息，了解到那些。

好，這位女同學來說一下。

師：好，請坐。

前幾天是5月12號，大家知道是什么日子嗎？

對，是四川汶川地震3周年。

好，先播到這兒，這個視頻呢，同學們可以下次再著看。

請這位同學來說。

生：首先我先在大腦中想一想自己需要哪些東西，然后我再思考這些東西能從哪里找到??

我們一個環節一個環節的來看。

那么老師先問大家。

現在假如讓你去做這個作品，主題就是勇敢女孩李月，你首先會怎么做呢。

生：我首先會確定需要的信息，就是把關于小李月的所有信息我們都得收集起來師：對。這就是第一步，制定信息需求大綱，就是勇敢女孩李月的相關所有信息的圖表,所以我們圍繞“勇敢女孩小李月”的主題，詳細我們研究制定以下內容的內容需求大綱：

李月地震之前的學生生活狀況，還有她每天積極的學習舞蹈的情況。

李月在地震發生遇難時的情況及思想，心理活動。

李月被救時的情況及思想，心理活動。

李月在被救后的情況及思想，心理活動。

李月跟老師學習舞蹈的情況。

李月得之自己要參加奧運會開幕式跟家刻苦努力排量的情況。

李月參加殘奧會開幕式。

然后第二步“確定目標形式及所需載體類型”，目標形式：大家來看有以下三種類型。

1論文和板報形式。

2演示文稿形式。

3宣傳片的形式。

論文和板報形式，是以獲取文字，圖片方面的信息為主；演示文稿形式，則還要考慮聲音、視頻等類型的信息；宣傳片的形式，則主要以獲取視頻、動畫方面的信息為主。

如果同學們去做勇敢女孩李月作品的話，大家想以什么形式來做呢？

生：板報形式。因為我們需要大量的文字，圖片。

生：我覺得演示文稿的形式也行，可以弄視頻。

沒有了，好，那么另一種形式—宣傳片呢，確實不適合咱們這個例子，他一般適用于宣傳類的作品。

那么咱們接著看有哪些載體類型呢，來看一下，有。

文字，圖片，視頻，聲音。

咱們要做這個“勇敢小李月“主題作品的時候，要用到哪些載體呢？

生：文字，圖片，視頻。

師：對，比如描述小李月心理活動，所思所想的時候，可以用大量描述性的文字，旁邊可以配相關圖片就更能吸引人了。也可以用一個視頻來介紹小李月，也可以用上面說的比如小李月排練的視頻等。

師：好，我們來看一下第三步：列出信息需求清單。

信息需求清單包括信息需求內容，所需載體類型，成果目標形式。

師：主要包括的是信息需求內容，所需載體類型，成果目標形式。

也就是我們剛才上面所得出的，那么還是以這制作“勇敢女孩小李月“作品為例,老師給大家總結的來說一下，同學們在心里跟著老師一起說：

他的需求內容是：

需求是小李月的所有相關信息。

成果標形式是：

本節課主要介紹了獲取信息的基本過程和方法中的第一個環節確定信息需求，這是獲取信息的基礎，學會了怎么確定信息需求，才能將得到的信息跟好的為自己所用。

希望大家課下能好好復習總結。

課后作業。

把22頁得兩個練習，選其一，確定他的信息需求。

這節課就上到這了，下課。

最新領講課教案（精選21篇）篇十一

1、知道保護牙齒的重要性及保護牙齒的一般常識。

2、學習正確的刷牙方法。

：兒歌《刷牙》、牙模具、牙刷。

1、老師出示牙模具，示范正確的'刷牙方法。

2、請幼兒用牙模具和牙刷展示刷牙方法。

3、老師朗誦兒歌請幼兒欣賞。

4、分句教兒歌?？梢詥l幼兒邊用動作表現邊學習兒歌。

5、鼓勵幼兒按個人或小組表演兒歌。

活動延伸：教育幼兒在日常生活中要愛護牙齒，堅持每天刷牙。

最新領講課教案（精選21篇）篇十二

三、四段（宴會中）的情節發展脈絡。

一、導入。

上一節課我們在朗讀課文的基礎上借助注釋和熟知的文言知識大致理解了文意，并梳理了課文一二段的故事情節，在一二段中，曹無傷告密引發了項羽的憤怒，范增的禁言更是激化了項羽和劉邦之間的矛盾。但項伯的告密卻給劉邦帶來了轉機，張良獻計，項伯易主，劉邦從而決定參加鴻門宴，那么，鴻門宴上項羽和劉邦會有怎樣劍拔弩張、刀光劍影的精彩畫面呢，這節課就讓我們跟隨劉邦，共赴這場“鴻門盛宴”。

二、具體展開。

（1）請同學們自由朗讀課文的第三、四段并思考問題：鴻門宴上到底發生哪些精彩的情節，用簡要的詞語來歸納一下。

1.劉邦謝罪，項王留飲。

或：1.劉邦謝罪2.范增舉玦，默然不應。

2.項王設宴3.項莊舞劍，意在沛公。

3.范增舉玦4.樊噲闖帳，死而不避。

4.樊噲救主。

t：

并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）。

t：

按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

項莊舞劍，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中卻另有所圖。“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。

t：

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

t：

兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續”。

從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。二者有本質區別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

t：課文。

三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環生，樊唆闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。那么，劉邦逃脫前又作了哪些部署，宴會的后續發展又是如何，我們下回分解。

最新領講課教案（精選21篇）篇十三

尊敬的各位領導、老師們，大家下午好！

今天非常榮幸和大家一起來分享我的教學工作，說實在的，在這幾年的教學中確實成長不少，收獲不小，或多或少也取得了一些成績，當然，離不開各位領導一直以來的重視和培養；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學。

我之前一直認為不就是個一年級數學嗎，非常容易，可是事實證明并沒有我想象的那么容易，當我一天到晚面對那群可愛又調皮的孩子的時候就知道做老師是非常非常辛苦。對于一個6，7歲的孩子剛剛進入學校，好動、注意力不集中，40分鐘的課堂對他們來說非常不習慣。下面我從以下幾方面說起：

課堂上除了設計游戲，我從不吝嗇帶些漂亮教具或和教學相關的玩具，讓孩子親身接觸，在玩中快樂學習，如學習認識人民幣時買了很多假幣，上課用，下課做為獎品，很喜歡，還有學習立體圖形時，讓學生把家里的積木帶學校，課堂上讓學生看一看，摸一摸、拼一拼，讓學生感受數學就在我們身邊，學數學非常有意義，提高他們的興趣。

人人喜歡表揚，大人如此，更別提小學生了。小學生正處于成長時期，外界的表揚和肯定對他們的學習興趣有著重要的影響，要提高數學成績，一定要他們愿學、樂學。這就要求我們教師在平時的教學中要遵循“由淺入深，快樂教學”的原則，而且應該有充分的耐心和愛心去發現學生的優點，尤其對于學困生的閃亮點，不失時機，不遺余力地給予肯定和表揚。

我常用的方式是：課堂上對學生答對的問題，給予口頭表揚（哇！寶貝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽?。ㄎ野l現你比老師還棒，下次你來做老師?。┑缺容^夸張一點，個性一點。也會經常鼓勵全班同學給予掌聲（掌聲送給她！棒棒棒、你真棒！）。當然我們的表揚要及時具體，也不能總表揚一個孩子或幾個孩子，不管是哪個孩子只要發現他的閃光點，那么就要及時表揚，面對不同孩子要有不同的方式。

去年我們班上有這樣一個孩子：史海鈺，是個非常聽話懂事，上課聲音洪亮，學習積極向上，自尊心特別強，非常喜歡表現自己，也非常喜歡老師表揚自己，在我的印象中他從來沒有挨過我的批評，幾乎每次檢測考試都是100分，每次家長來接他我總會說你的孩子怎么怎么好，但是其實人無完人，孩子更是如此，有一次期中考試，很多同學都是100分或者99分，而他只有89分，我當時看到他的試卷，分析了一下，粗心了，一個圖形數錯導致后面的題全部算錯，扣了11分，于是我找到他，你覺得你能打多少分？他毫不猶豫說：100分，但當時我告訴他，只有89分，頓時他的眼淚就流出來了，我跟他說，沒關系的，咱們下次還有機會，老師不會怪你。

我當時跟家長分析了一下，說，我能理解寶貝，因為寶貝上次的期中考試沒考好他覺得對不起老師和爸媽，所以這次肯定太過重視，太緊張的，我們先不要影響寶貝，等過段時間，找個合適的機會我再找他聊聊。過來幾天放學時我找到他聊天，我跟他講，孩子，我們的學習要努力，但是老師不要求你每次拿100分，題目有難有易，但是不管你考多少分，只要你上課的態度積極，老師還是最愛你的。

建立規范的課堂常規是學好數學的關鍵，一個好的學校校風影響很重要；同樣，良好的班風也能為班級的榮譽加分。而課堂上優秀常規及學生的良好習慣，也是良好班風的一部分。所以，作為科任老師在課堂上抓好學生的聽課常規、課堂投入度等是義不容辭的責任與義務。比如：鈴聲響、快坐好、課本文具擺放好；1、2——安靜，1、2、3——我坐端；請將桌子對齊，我就對齊。并將這些規矩納入小組及個人評價中，讓學生形成習慣。

小學生活潑好動是大多數孩子的天性，單一小組評價方式學生容易厭煩，所以經常設立不同的評價方式如：男生女生pk、對子pk、評價之后一般是加操行分，有時候可以再加幾樣如：贏小紅旗、贏小獎章、贏獎勵品、每節課后一小總結，每周做一次大總節，每周結束總結并評出8—10個每周之星名單，每到周五學生就知道是發每周之星的時候，所以最后一節課上的還更有味。

養成孩子認真做題、獨立思考和檢查的習慣，每次的'作業我都會認真批改并且記錄，記錄做的好的同學第二天課前進行表揚并加數學積分一分，記錄作業有錯的同學及錯誤的原因，真正了解孩子到底哪里沒有掌握。有針對性進行輔導，有錯題要求立即訂正。并會進行第二次批改，有時間也會另外出類似的題再鞏固。其實我覺得做錯了不要緊，關鍵是認真對待作業和試卷中出現的錯題。錯誤是最好的“老師”，每一個錯題都是暴露孩子在學習中出現的主要問題，大部分是該知識點掌握的不好，家長可與孩子一起去分析原因，還可結合該題型出一些類似的題目給孩子再做一做，讓一題多變，在變化中孩子對該知識點的理解得到加深和升華。糾正一個錯題，孩子離優秀又進了一步。

有個這樣的家長，平時他兒子考的好、或得了獎勵表揚回去從來不會打電話給老師說聲感謝的話，但凡，他兒子考的不考或作業不會做，就怪老師沒教好，有天晚上我接到這個家長的電話，也不叫老師，直接就說：我們兒子這個20以內數的組成不會做啊，是不是沒有聽懂，當時我聽的出這個家長在責怪我，我就說，哦，今天講的這節新課可能他還沒有完成掌握，這個很正常，下節課我們會專門通過復習和練習加以鞏固提高，你先不要著急，其實當時我很想說他兒子上課狀態不很好，但是我知道當時這樣說，家長肯定會認為老師是推卸責任，在周五下午，我主動找到這個家長聊，先說好話，然后告訴他孩子上課注意力不太集中，喜歡做小動作，需要您協助，在家好好說一說，通過我的主動，家長的態度稍微好了一點。

以上只是我自己在教學中的一些不成熟的看法，還有很多不足之處，希望老師能多提出寶貴意見。謝謝！

最新領講課教案（精選21篇）篇十四

設計意圖讓同學們知道韋達定理的便利。

提

時間分配：

高

分鐘。

設計意圖讓同學們充分的學會運用韋達定理。

四

反

思

時間分配：

分鐘。

拓廣。

3

數學與計算機科學學院微格教學教案。

設計意圖。

五

讓學生們能夠在課余得到提高布置作業。

時間分配：

分鐘。

課題。

六

推導過程課前提問（定義）。

習題。

板書設計。

七

教后反思。

指導教師意見：

要求：

1、按教案模板格式認真填寫教案（電子稿一式二份），經指導教師簽字同意后方可上課；

2、訓練技能和時間分配可根據實際情況自行填寫，上課總時間控制在15分鐘之內。

3、對教學過程或教案格式有個性化修改的'，請與指導教師商量。

最新領講課教案（精選21篇）篇十五

1、嘗試按一定規律排序。

2、借助自身的特征來排序，進一步體驗排序的規律和方法。

：嘗試按一定規律排序。

：借助自身的特征來排序。

：操作背景圖，教師演示材料，幼兒操作材料。

一、設計小熊新房子。

2、小熊要出門了，它想鋪一條漂亮的小路，小朋友看看，小熊是怎么鋪的？請小朋友幫助小熊把路鋪完。

二、去小熊家做客。

1、小熊家這么漂亮，我們去小熊家做客，老師請小朋友排隊去，老師的要求是按一個男孩子，一個女孩子的規律，請小朋友排好隊。

2、小熊家真漂亮，我們在小熊家合個影，請小朋友按一定的規律擺個造型。如：一個舉手，一個叉腰；一個站著，一個蹲著等。

三、幼兒操作。

最新領講課教案（精選21篇）篇十六

知識目標：掌握語言的含義及本文的主旨。

能力目標：培養合作探究能力及分析、質疑文本的能力。

1.溫習寓言的含義。

2.分析文章的主旨。

探究這則寓言的啟示。

一課時。

多媒體展臺。

1.導入（ppt不打開）：師：同學們上課之前我是獻給大家講個故事吧。在很久很久以前的一個秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都匯入了母親河也就是黃河里，河水上漲幾乎與河岸齊平，黃河的河神就覺得自己特別的了不起，于是就昂著頭瞇著眼以一副很神氣地樣子愜意地順流東游了，到了河的盡頭時，他發現眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到盡頭，這才知道相比眼前這片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦誠自己曾經的無知和自己的悔悟。你們知道這個故事出自何處嗎?生：秋水、（莊子）。

2.正式授課。

溫故而知新。

師：是的，（打開ppt）這是就是我們今天要學習的莊子的《秋水》的節選篇。（點擊頁面至課文所在處）現在同學們一起有感情地朗讀和熟悉一下這篇短文。秋水12......生：秋水時至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。

師：大部分同學都堵得很認真很熟練很通暢。說明同學們預習的很好。那誰能告訴老師這篇文章屬于什么體裁，給大家一個提示（ppt選擇題頁面）生：c師：perfect，這個問題對于基礎知識扎實的你們而言簡直小菜一碟呀，寓言相對于其他問題而言最顯著的區別性呢就在于它的故事性與諷刺、勸誡說理的濃縮式結合，《》是這樣定義寓言的。怎么都成了沒醉的.葫蘆心里有就是道不出呢？之前我們也學過不少的寓言，課外也讀過一些，那你們都知道哪些寓言故事，或寓言故事書呢？生：

師：現在呢，我們回歸課文，看看夢中迷蝶的莊周他筆下的《秋水》。

（2）緊扣文本。

三、what，都發生了什么事？

（3）生1：“河伯”、“順流而東，至于北海”、“以為天下之美盡在己”&“吾非至于子之門則殆矣”

（4）師：同學們說她概括的好嗎？

（5）生：好。

（7）生：兩層。

（8）師：兩層啊，那二排二號同學認為在哪里斷開合理，各是什么意思？

（9）生：在課文可分兩層。第一層（開頭至“以天下之美為盡在己”），寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層（“順流而東行”至文末），寫河伯見到大海后自嘆弗如。

（10）great，這位有著洞悉一切的慧眼。（教師帶頭鼓掌），看來分析文本對大家而言也不是什么難事，那么現在我們一起來討論一下這兩個問題（展示ppt）。

討論：1.你怎樣理解河伯對海神的那番感嘆。

2、這則寓言讓你感悟到了什么？

（13）生：.....

（14）師：這位同學講的很深刻，下面老師補充整合一下，成語“望洋興嘆”就出自此文，望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。（望洋：抬頭向上看的樣子。）河伯望洋興嘆的一番話中，包括三層意思：先是引用俗語“聞道百，以為莫己若”，批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；然后說自己曾經不相信“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”，批評自己的盲目自大，如果不是看到大海的寬闊，那自己的錯誤認識則永遠得不到改正；最后，河伯認為自己的淺陋將長久地被大方之家恥笑。河伯的望洋興嘆，表明了河伯認識到自身的缺點，這點難能可貴。人難免犯錯誤（對自身的認識過高），貴在能夠改正。只有充分認識到自己的不足，才能想方設法去改正，不能夜郎自大，令人恥笑。最后一個問題呢，就留作課后作業，同學要寫在作業書上，下周一交給我，并在當日課堂上，隨機抽查，不能說自己沒有任何感受。

（15）師：好，那我們一起來回顧一下這節課我們都學習了什么？首先呢，是溫習并完善了我們關于寓言的人質，其次也就是今天的重點，我們學習了秋水的文本層次，并做了拓展聯系。同學們，你們覺得這節課有收獲嗎？都是什么收獲呀？期待著下節課我們會比這節課更有突破發展。下課。

（16）生：老師再見！

最新領講課教案（精選21篇）篇十七

1.本節課的地位與作用：教材中要求學生根據圖片的特點選擇恰當的圖像合成工具。教材中要求學生根據圖片的特點選擇恰當的摳圖工具，而蒙版便是其中重要的一種。其次，蒙版在圖像處理過程中被頻繁使，用在photoshop學習中占有重要地位。因此，本節課旨在對教材內容延伸擴展，深化學生對蒙版概念、功能的認識，提高學生解決實際問題的能力。

2.本節課的主要內容：圖層蒙版的功能及簡單應用。圖層蒙版的功能：理解蒙版的作用，能夠設計包含圖層蒙版的作品。包括蒙版的顏色，各種顏色對應的效果，圖層與蒙版的關系，圖層與圖層的關系等等。蒙版的簡單應用：在此基礎上，學習使用圖層蒙版和畫筆工具，漸變工具及形狀工具等制作作品。進一步理解圖層蒙版的作用，掌握幾種工具的特點。通過幾種工具的運用，形成理想的效果。

在認知方面，通過初中和高一時期的學習，學生已經學習了word軟件，與ps軟件的使用界面有相似之處，利于遷移知識。ps圖像處理的效果直觀，學生興趣濃厚。

在能力方面，高二學生思維活躍、學習能力強、求知欲旺盛，他們的智力發育已趨于成熟，具備了較強的分析、概括與歸納能力，擁有了一定的創新能力和各自獨特的審美觀。

鑒于以上對教材、學情的分析，結合信息技術新課程標準要求，我擬訂如下教學目標：

1.知識與技能：

2.過程與方法：

3.情感態度與價值觀：

通過本節課學習，激發學生對圖像合成的學習興趣；培養互助協作的能力和獨立解決問題的能力；同時，在合成圖像中培養和提高學生的創新意識。

根據新課標的要求，結合學生的心理特點、知識技能水平以及本節課的教學目標，我認為應用蒙版合成圖像是本節課的重點，理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用是學生學習的難點。

建構主義理論強調教學不只是知識的傳遞，更應該是知識的處理和轉換，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課標指出：知識及技能的傳授應以問題為重心，并以完成任務為主。因此本節課主要采用任務驅動的教學方法、學生自主探究的學習方式，輔以適當的講解演示，強化學生的主體地位，優化教師的主導作用。

根據本節課教學設計，我將教學地點選擇在計算機教室，同時在課前準備了：多媒體課件、導學案，photoshopcs5軟件，精美的圖像素材。

在整個教學過程中，要充分體現學生的學習主體地位，教師要演好“引導者”的角色，啟發、誘導學生變被動學習為主動學習，以構建高效課堂。根據信息技術課程學科特點、本節課教學內容以及學生的認知技能水平和生活情感，我設計的教學流程是：

（一）創設情境，引入新課。

（二）師生互動，探究新知。

（三）任務驅動，鞏固新知。

（四）多維評價，知能提升。

（五）歸納總結，應用拓展。

具體來說：

（一）創設情境，引入新課。

此環節設計意圖：通過幾幅有趣的合成圖片創設學習情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提出疑問，進而提出本節課任務。利用學生對家鄉，對學校的熱愛、對美好事物的`向往，面對任務學生能夠主動、積極地接受，個個都充滿了躍躍欲試的情緒，想自己動手制作表現校園風光和美好世界的圖片。

（二）師生互動，探究新知。

1.概念解析：提問：請同學們思考如何將兩個圖像合成為一個圖像?結合學生的回答，由教師講授圖層蒙版的概念，并分析實例。初步認識圖層蒙版及其功能。

本環節設計意圖：首先由學生思考圖像合成的方法，將學生的答案與圖層蒙版相比較，通過對比來幫助學生理解圖層蒙版。然后分析一個具體的實例，把理解落到實處，為之后的學習任務及創作活動產生一些有益啟示，同時提升了學生的審美觀和鑒賞能力。

2.圖層蒙版的應用“任務一”—自由繪制蒙版。

“自由繪制蒙版”是圖層蒙版的基礎用法，在理解圖層蒙版概念的基礎上，完成這個任務更易于學生將知識轉換為能力。提出任務要求：使用老師給定的“白玫瑰”和“相框”兩幅圖像，利用圖層蒙版合成。任務完成后，展示兩位同學的作品，由同學們評價其優點及可以進一步改進的地方，根據學生的操作情況，強調蒙版上幾種顏色的作用：一：黑色遮蓋圖層；二：白色顯示圖層；三：灰色半透明的顯示圖層。

此環節設計意圖：此環節是整個課堂的重點部分，知識細節多。我采用演示操作步驟，然后引導學生進行實踐操作的學習方式進行：給定代表性的學習材料，設定適當的任務，使學生在操作的過程中獲取新知識。

3.圖層蒙版的應用“任務二”—漸變蒙版。

提問：有些同學發現自由繪制蒙版的作品中兩個圖層的銜接部位比較突兀，那么我們應該如何使其更柔和呢?結合圖層蒙版的概念，我們可以得到基本的思路：使圖層蒙版黑白之間的轉換更加自然。

ps中的漸變工具能夠幫我們實現這個效果。提出任務要求：使用老師給定的“沙漠”和“水”兩幅圖像，利用圖層蒙版及漸變工具合成。任務完成后，展示兩位同學的作品，檢驗操作能力。

此環節設計意圖：本環節采用演示操作步驟，然后引導學生進行實踐操作的學習方式進行。目的在于熟悉鞏固圖層蒙版的操作過程，同時掌握在一定程度上美化作品的方法。

4.圖層蒙版的應用—形狀蒙版。

ps中還有沒有工具能夠與圖層蒙版結合應用呢?請同學們回想一下本節課開始時我們欣賞的圖像。我們可以利用形狀工具來完成這些作品。展示樣例，請同學們想一想對應的蒙版應該是什么樣的（哪些部分分別是黑，白，灰色）?具體操作步驟請同學們查看導學案。

最新領講課教案（精選21篇）篇十八

1、掌握機器的結構組成的基本概念。

2、了解設計機器的一般程序及注意事項。

本節重點是從功能和結構上來熟練掌握機器的組成，了解設計機器時我們該遵循的一般程序。難點是會正確區分一臺機器的各部分結構。

本小節學時：2小時。

授課內容具體如下。

2、1機器的組成。

本節課重點了解兩個內容：

1、機器的組成。

2、設計機器的一般程序首先復習幾個上節課學習過的內容：

1、什么是機械？

2、什么是機械設計？

我們知道機器是人們改造世界和現代化生活的重要工具，機器的發明，使用和發展是現代社會發展的一個重要創新過程。當然機器的發展經歷了一個由簡單到復雜的過程，人類為了滿足生產及生活的需要，設計和制造了類型繁多、功能各異的的機器。但是，只有在蒸汽機出現以后，機器才具有了完整的形態。那么一臺機器到底有哪幾部分組成呢？以洗衣機為例來說明機器的組成。

圖1洗衣機基本組成。

1、通過分析，我們得到一般機器的組成如下：

圖2機器的組成。

2、具體對這幾部分進行詳細說明：

（1）原動機部分———是驅動整部機器以完成預定功能的動力源；通常一部機器只有一個原動機。

（2）執行部分———是用來完成機器預定功能的組成部分；一部機器可以有一個執行部分（如壓路機的壓輥），也可以把機器的功能分成好幾個執行部分（可舉例）。

（3）傳動部分———是把原動機的運動形式、運動及動力參數轉變為執行部分所需的運動形式、運動及動力參數。

我們知道工作機一般都是靠原動機供給一定形式的能量才能工作，但是直接把工作機和原動機連接起來的情況是很少的，因為原動機運動形式是固定和有限的，而工作機要求的運動形式確是多種多樣的，為了完成這種運動形式，運動及動力參數的轉變，必須有傳動部分。而且事實說明傳動裝置在整部機器的質量和成本中占有很大比例，機器的性能和運轉費用也很大程度上取決于傳動裝置的優劣。因此不斷提高傳動裝置的設計和制造水平具有極其重大的意義。而傳動部分也是本課程學習內容的重中之重。

（4）控制系統———控制方向，速度等的。

（5）輔助系統———如車上的照明，后視鏡等。

3、再以汽車為例，我們來找出汽車結構組成中這五部分各指哪些零部件。

4、以上是從功能上分析機械的組成，下面從結構上看：

零件：是機械的制造單元，機器的基本組成要素就是機械零件。舉例部件：按共同的用途組合起來的獨立制造或獨立裝配的組合體。如減速器、離合器等。按大小來分：

圖3機械（機器）的組成（按大小分）。

機器的組成的學習內容就此結束，那么我們考慮這樣一個問題？假如讓我們設計一個簡單的機器，我們又該如何入手，如何考慮？這也就涉及到設計機器的一般程序或步驟問題了？接下來我們學習設計機器的'一般程序。

2、2設計機器的一般程序。

一部機器的質量基本上取決于設計質量。制造過程對機器質量所起的作用，本質上就在于實現設計時所規定的質量。因此，機器的設計階段是決定機器好壞的關鍵。

一部完整的機器是一個復雜的系統，要提高設計質量，必須有一個科學的設計程序。雖然不可能列出一個在任何情況下都有效的唯一程序，但是根據人們設計機器的長期經驗，一部機器的設計程序基本可以如下所示（仍然以洗衣機為例說明）。

本小節學習內容總結。

1、機器的基本組成，包括功能和結構兩方面的分析。

2、機器設計的一般程序，每個程序中包括的工作步驟布置下節課要學習的內容。

1、考慮在設計機器過程中我們需要知道的主要要求。

2、通過了解機器設計的一般程序，考慮單個零件設計的步驟又是如何？會不會一樣。

最新領講課教案（精選21篇）篇十九

課型：新授。

教學目標：

知識教學點：1、理解化學式的含義及其表示的意義，第一冊化學式。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規律及化合價規則。

能力訓練點：培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。

教學重點：1、理解化學式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：啟發式、討論歸納、講練結合等。

教學工具：多媒體。

教學主線：導入新課化學式的含義化學式表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規律及化合價規則。

教學過程：

一、組織教學。

二、復習提問。

1、什么是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質？什么叫化合物？

三、導入新課。

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

四、講授新課。

（板書）（一）化學式的`定義。

（首先請同學們思考下面的問題）。

1、思考（多媒體展示）。

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上，化學教案《第一冊化學式》。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質。

純凈物。

化合物。

2、討論。

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

過渡：1、我們已經學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

（板書）（二）化學式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢？（它表示什么物質）我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢？

最新領講課教案（精選21篇）篇二十

教學目的：

1、了解作者簡歷及其創作風格；

2、通過反復朗讀，體會詩歌的章法、節奏、韻律，感受詩歌的音樂美。

3、咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，品味詩歌意境美，領會詩人所表達的思想感情。

教學重點：

感受詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。

教學難點：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

教學方法：

誦讀法、問答欣賞法、探究式學習法。

教學過程：

一、導入新課：

朱自清先生說過：現代詩人應當首推徐志摩和郭沫若。有一位文學家也說過，在現代文學史上不能忘記的詩集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩》。就是現在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩，可見他的'詩影響之大、之深、之遠。

二、作者簡介：

徐志摩，浙江海寧人，現代詩人、散文家。新月派的代表人物，筆名云中鶴。出身于富商家庭，父親因興辦實業，蜚聲浙江。19入杭州府中學堂，19進入北京大學學習。19按照其父的愿望赴美國留學學習銀行業（他父親希望他將來成為銀行家），19得知五·四運動爆發，激起心中的愛國熱情。19去英國劍橋留學，以一個特別生的資格，在這里度過了一年多的真正悠閑自由的日子。據他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書、或看天上的行云。有時到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中。）19開始寫詩，深受19世紀浪漫主義詩人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響。回國后歷任北京大學、清華大學教授。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。他是個個性主義者，信仰個性絕對自由的理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美?！焙喲灾?，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。他崇拜大自然，主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他的不少詩語言清新，比喻貼切，風格輕柔明麗。

1931年11月19日，他搭乘“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難，年僅36歲。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，他真的化作一片“云彩”離開了我們。

這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。表現了他對個人自由天性的追求。因音節和諧，意境優美而備受讀者青睞。

三、指導朗讀。

1、學生誦讀，教師提示：這首詩象一首小夜曲。應讀出委婉細膩的感情。節奏要輕慢一點。語氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。

2、教師范讀，學生模仿。（或者播放范讀磁帶，學生模仿）。

3、讓學生在反復朗讀的基礎上，感知詩歌的內容。

1）問：你認為這首詩主要抒發了什么感情？

明確：對康橋依依惜別的深情。

2）問：詩人為什么一開始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”？他后面連用了兩個“輕輕的”都在“我”之后，就更符合語法規范。

明確：調整語序的作用，主要是強調。連用三個“輕輕的”，突出了“寧靜”，給全詩定下抒情基調。表現了難舍難分依依惜別的深情，以及無奈與感傷。詩人不忍心驚動康橋呀。同時襯出了詩人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。

四、分析鑒賞。

一）引導學生整體感受意象美。

1、問：大家對作者所描寫的康橋是什么印象？

生：美麗。

師：對，可以說是風光如畫呀。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”？（板書：風光如畫）。

2、找尋意象：康橋的美麗是通過哪些景物寫出來的？（詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？）為什么要寫這些景物？。

明確：云彩，金柳，青荇，清潭，長篙，星輝。

這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對康河的戀情。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。

（客觀物象）+（主觀情意）=意象。

3）提問：詩人告別時，哪些舉動可以體現出對康橋的深情？

明確：招手、尋夢、放歌、沉默。

二）具體整體感受意象美。（有條件可以播放關于康橋的風光片）。

1、第二節，寫了岸邊的柳樹?！敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺洌兩狭艘粚計趁牡慕鹕?。金色的柳條隨風搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛?！捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。誰舍得離開美麗的新娘呢？可見康橋在徐志摩心中的地位。

在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關系。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時人們往往都有折柳贈別習俗。真是傷心不過灞橋柳呀。

明確：在這里，軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態。在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意?！案市摹眱勺?，表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，“生于斯，長于斯，死于斯”。

本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人。

3、第四節，寫榆樹下的清潭。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。

4、第五節，詩人迷戀的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達到頂點。

5、第六節，樂極生悲，詩人由幻想回到現實。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時低落下來。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉保諝g愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統一。詩人內心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。

6、第七節，與開頭呼應。詩人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法強調說“不帶走一片云彩”，加上兩個“悄悄”表露詩人不愿掠動心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重復，而是更加深情，更加眷戀。至此，將詩人對康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。

五、小結：此詩表達了一種微波輕煙似的離情別緒，引起了讀者的強烈共鳴，給人以審美享受。原因在于他以美妙的藝術形式表達了人類共有的一種感情：即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。

六、寫作特點：

1、構思：別出心裁，不落俗套。

首先，告別對象由人轉向物，跳出了“執手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

其次，創造了一種特殊的氣氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。

第三，意像選擇獨具特色。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感。

獨特構思來自詩人對個人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主張人類應接近自然，回歸自然，融合自然。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢，這是詩化人生的表現。

2、具有三美：

音樂美：每節用韻基本相同；章節和諧，節奏感強；回環復沓（回環呼應）的結構形式：首尾節，語意相似，節奏相同。

繪畫美：1）多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；2）多用動作性很強的詞語：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動態畫面，給人以立體感。

建筑美：句子整齊，每節勻稱。每節兩句，單、雙行錯開一格排列。外形整齊劃一，給人以美感。

新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發展起到了重要的推動作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。

七、布置作業：

閱讀《語文讀本》中《我所知道的康橋》一文。

最新領講課教案（精選21篇）篇二十一

學習目標：

1．了解化學式的涵義。

2．熟記常見元素及原子團的化合價。3．能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推求化學式。4．了解相對分子質量的涵義，并能利用相對原子質量和相對分子質量進行有關簡單計算。

教學內容：

以h2o為例。

宏觀。

表示一種物質。

表示水這種物質。

表示該物質有哪些元素組成的.

表示水由氧元素和氫元素組成的。

微觀。

表示該物質的一個分子。

表示一個水分子。

表示一個分子里有多少個原子。

表示一個水分子中由2個氧原子和1個原子構成。

質量。

表示物質的相對分子質量。

mr(h2o)=2ar(h)+ar(o)=2+16=18。

表示物質中各種元素的原子個數比。

水中氫元素和氧元素的原子個數比為2：1。

表示物質中各種元素的質量比。

水中氫元素和氧元素的質量比為1：8。

3、化學式中元素符號周圍的數字的意義。

如arbc。

a表示有a個這樣的微粒。

b表示一個微粒中有b個原子或原子團。

c表示一個該離子中帶有c個正（負）電荷。

一個硫酸分子中含有4個氧原子。

一個硫酸分子中含有1個硫原子。

一個硫酸分子中含有2個氫原子。

3個硫酸分子。

3h2so4如：