優秀作文是在寫作過程中充分展現思想、情感和藝術表現力的文學作品。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟發和幫助。

指導學會抒情（實用14篇）篇一

寫景抒情類散文，是通過對天地之間豐富多彩的景物進行藝術的加工、刻畫，來表達特定的情感和思想的散文。研究寫景抒情類散文閱讀的規律、技巧，對于提高學生現代文閱讀能力，提高文學素養，有著十分重要的作用。我們不妨重點做到以下“三把握”：

把握關鍵語句。關鍵語句是正確理解散文的關鍵所在，而關鍵語句又往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，因此它往往由修辭句、警策句及含蓄句所構成。對于修辭句要注意分析使用了哪一種修辭方法，結合具體內容分析不同修辭特點來理解句子;對于那些含義深刻的警策句或隱晦句，要聯系作者的思想實際、感情傾向和創作背景來理解。

如雷抒雁在寫景抒情散文《彩色的荒漠》中有這樣一段描寫：“復一的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。”要解釋“我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣”這個關鍵句，就要正確理解這句話的語境。這個句子前面有一句話“(胡楊樹)像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念”，這句話暗示了胡楊樹的精神本質。雖然胡楊樹生存環境惡劣，但是卻表現出頑強的生命力，給人以精神上的啟示和鼓舞。參考答案為：惡劣環境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。

把握景物特點。散文在情與景關系的處理上，常常是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌;或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中。根據這一特點，高考題目就常從景入手，以要求領會作者的情感態度這一角度命題。

如英國作家大衛·洛契佛特在散文《魔盒》中有這樣一段描寫：“在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。”要求我們概括文段所寫景物的特點并簡析其作用。首先要確定文段中寫了哪些景物的特點。“夕照”僅用來“映襯”，不是景物描寫的主體，應排除。然后分析“房頂和煙囪”用“像監獄圍墻上的雉堞”比喻的用意，至于“庭院”、“禿樹”已有“滿目蕭條”、“死氣沉沉”形容其特點，進行概括即可。分析景物描寫的作用要考慮到作者在文章開頭作這一描寫的用意以及“我”此時的心情，同時不應忽略下面兩段中“傷心的`感覺”“最沮喪的時刻”等描寫。參考答案：特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。

把握情感態度。語句的最終目的是表情達意，因此閱讀時要認真把握散文中作者所表達的情感態度，體會出作者的言外之意，借助于感情的線索去深刻體會。

如雷抒雁在寫景抒情散文《彩色的荒漠》中最后有這樣幾句：“……當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。”要求回答“表達了作者什么樣的思想感情?”一般而言，文章的結尾部分往往是作者集中抒發感情的地方。散文與議論性文章不同，主題表達具有含蓄性的特點，因此，作者在描寫客觀景物的同時，往往蘊涵了自己的感情。這幾句通過對管道天然氣聲音、行動的比擬，寫出石油工人造福北京、上海，表現了石油工人為西氣東輸所作出的巨大貢獻，通過對遠方親人的召喚，想象遠方親友使用天然氣的情景，表現了作者對石油工人的敬佩和感激之情。

指導學會抒情（實用14篇）篇二

【特點】直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

間接抒情法。

【特點】間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

借物抒情法。

【特點】借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。

托物言志法。

【特點】采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的.有比喻、擬人、象征等。

物品自述法。

【特點】物品自述法是采用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意準確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，物品描寫則顯真實自然。

贊美頌揚法。

【特點】各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，……植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作斗爭;看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚法就是對植物的這些特點進行贊頌。采用贊美頌揚法首先要對植物的能聯想到怎樣做人的特點進行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應，突出贊頌。

議論抒情法。

【特點】采用議論抒情法記敘動物，要對能給予啟示的動物特點進行仔細觀察，然后進行詳細的描述，這樣議論或抒情時就會更具說服力和感染力。議論抒情法要把動物的某些特點與人們在日常生活、工作中所要具有的精神、品質、思想緊密地聯系起來。描寫動物特點時，要為議論抒情作好準備;議論、抒情時，要圍繞所描寫的特點進行。采用議論抒情法描寫動物，要注意圍繞一個中心進行描寫、抒情、議論。

借景抒情法。

【特點】采用措景抒情法描寫景物時，要注意帶著強烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會自然而然地引起同感。在抒情時，要直接抒發作者內心的思想感情，語言要優美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應，寫景和心情要一致。

觸景生情法以。

【特點】采用觸景生情法描寫社會環境，首先必須是情由景生，有感而發。也就是看到景物以后，產生了深刻的感受，好像非說出來不可。其次描述時要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應當句句是情，字字是情。這樣寫來的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情;也可以先抒發對景物的感受，然后描寫景物;還可以把兩者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。

指導學會抒情（實用14篇）篇三

我的父母親都是田里的農民，他們白天工作，晚上回來還要照顧我，為我操碎了心。

記得有一天晚上，，媽媽完成工作，回家又忙起了家務活。那一天明明是她的生日，可還是與往常沒有什么不同。看著媽媽干的腰酸背痛，可還是一個勁兒的干，我心里十分難過。爸爸呢，因為打工到很晚回來，回家后連飯都沒吃就躺在床上睡著了。雖然他十分疲勞，可還是從那床上爬起來，去檢查我的作業。錯了，他就坐下來仔細的給我講解這道題的思路；對了，他不表揚我，而是鼓勵我繼續努力。

有一次，我因為感冒而請假在家里休息，爸爸媽媽為了我，從打工中停下來照顧我，他們又是測體溫，又是敷毛巾，簡直把我當成了急診病人。當他們確認我沒事后，才在客廳里坐下，休息了一會。看到他們做的那們辛苦，我立下了決心，一定要好好學習，報答父母對我的養育之恩。

我們要感恩父母一路走來對我們的扶持，學會感恩，不僅灰狼自己感受到快樂，還能讓受到我們感恩的人感受到快樂。所以，對自己想感恩的人的愛，一定要勇敢的表達出來，讓他們感受到你對他們的愛。

最后，祝您萬事如意，工作順利。

指導學會抒情（實用14篇）篇四

“現代漢字學”是本科漢語言文學專業的必修基礎課程，是“漢語專題”課程系列專題中的一個主要的專題，屬于語言學應用方面的課程。本課程的教學目的和教學任務是：讓學生掌握現代漢字學的基本理論和基本知識，并能利用這些理論和知識去正確解決有關現代漢字運用的實際問題，從而不斷提高運用漢字的水平。同時，我們也希望同學們通過這門課程的學習，既能學到相關的知識，也能學到一些科學研究的方法。

下面談談這門課程的學習問題。

首先，要充分認識學習這門課程的重要意義。

學習這門課程，常常會聽到學生發出這樣的疑問：“為什么要學習現代漢字學？有什么實際意義呢？”我們說，學習現代漢字學課程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。文字是記錄語言的書寫符號系統，是語言交際最重要的輔助性工具，現代漢字是記錄現代漢語普通話的書面符號。在現代社會，我們天天都要使用漢字，離不開漢字，既要通過文字表達自己的思想，也要通過文字了解別人的思想，尤其是異時異地的交際，更需要通過文字來相互聯絡。即使今天網絡技術已經突飛猛進地發展了，人們可以利用網絡來學習和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字。可以這樣說，就目前來看，文字依然是語言在書面上最好的替代品，我們目前還沒有發現可以替代文字的東西。即使在網絡時代，文字的作用不但沒有削弱，反而大大地加強了。這一點相信大家是有體會的，我們的網上教學，雖然有電視錄像，有網上視頻，可是大部分信息，依然是通過文字來傳遞的。沒有文字的現代生活的情形是怎樣的，我們無法想象。

同語言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的重要載體，本身又是一種文化現象，漢字中蘊藏著漢民族的思維方式、價值觀念、文化習俗等多方面的內容，可以毫不夸張地說，漢字是漢民族文化的活化石！所以說，學習漢字，研究漢字，還可以同時獲得漢民族的歷史文化知識。許多學者，在研究歷史的時候，在研究古代的語言的時候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢字，把漢字作為聯系古今的橋梁。

舉個最簡單的例子，我國婦女在古代社會中地位是十分低下的，我們除了能在歷史資料中找到證據外，我們也能通過漢字這個活化石找到無可辯駁的證據，例如像“婊、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、嫖、姘”等有明顯貶義色彩的字，都選用了“女”字，而不是中性色彩的“人”字，可見那時婦女在造字的人的心目中的地位有多么低下。

又如，現代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思維、心理活動有關的字，都加上一個“心”（包括其變形豎心旁），例如“思想愁忍念忘恕忠慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因為我們的祖先由于認識水平的局限，把人的心臟當作了思維器官的緣故，孟子曾說“心之官則思”可證。

如“神”，右邊的“申”是聲符，其實也是意符，“申”在古代和“電”是一個字，所以我們認為這是一個會意兼形聲的漢字（《說文》認為是會意），今天的“電”和“神、申”讀音相差很遠，其實在古代是很近的。清代語言學家錢大昕認為古代沒有舌上音，等聲母在古代屬于d.t聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構字音符都是相同的，為什么今天在發音上差別會這樣大呢？這是語音分化的結果，漢字的構造證明語言學家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點研究漢語方言之間的關系。

又如“犁”字，許慎《說文解字》成書于公元1，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國人民就已經學會訓牛耕地了，據專家考證這在當時是一大創舉，在世界上居于領先地位。

類似這樣的例子很多很多。可以這樣說，漢字不但是中華民族文化史上的一個奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會生活、習俗、歷史、語言、文化的絕好材料。

可見，學習現代漢字學，其意義遠不止于認識當代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點，通過當代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學在專科階段的現代漢語課程中接觸過現代漢字的內容，但那畢竟很少很淺，不夠系統。而且，我們在下學期古代漢語專題部分，還要繼續學習古代漢字專題，那么有了現代漢字學這一專題的內容作為基礎，進而學習古代漢字就不難了，而且兩相對照，我們對漢字的認識將更加系統更加深刻。

上學期大家學習了語言學概論課程，那是從宏觀角度研究人類語言文字的，可以說是宏觀語言學。本學期我們所要學習的現代漢字學，是漢語專題課程的一部分內容，是從“現代漢語”課程中“文字”的部分內容抽出來并擴展開的，研究的是漢字而且是現代漢字，確切一點說研究的是當代漢字的基本狀況及運用問題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統意義上的漢字學。傳統漢字學是語文學的一部分，如同傳統的語言學一樣，傳統的文字學是沒有獨立地位的，是經學的附庸，它不解決漢字的現實運用問題，只是解決古代典籍、文獻的解釋問題，由于受時代和認識上的局限，古代的`文字學家們不會去研究動態的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級定量等漢字的現實使用問題，而現代漢字學研究漢字的現狀，著重于研究解決文字的現實運用，解決文字運用的規范化問題，這是信息化時代賦予文字學的使命，因此我們把現代漢字學定位為新時代的新語文，我們說這是一門實用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學習，力求學有所得，學有所用，提高自己運用語言文字的水平。

二、學習這門課程的方法。

學習現代漢字學，要注意以下幾個方面的問題。

第一，弄清楚教材結構。

弄清楚教學內容的結構、前后各章之間的關系，對于全面掌握和領會學習內容是有用處的，可以取得事半功倍的學習效果，大家在學習中一定要注意這一點。主教材《現代漢字學綱要》共分14個部分：漢字概說、現代漢字和現代漢字學、現代漢字的字頻統計與分析、現代漢字的字量、現代漢字的構形法、現代漢字的構字法、現代漢字的簡化和整理、現代漢字的字音、現代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現代漢字的規范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評價與前途。這14個部分，除了第10部分“熵和多于度”不作教學要求外，其余13章，看起來內容很多，比較凌亂，實際上也是有內在聯系的，概括起來可以分為三個部分，我們用“性質”、“屬性”、“運用”這樣幾個詞來概括稱呼這三部分內容，這樣分為三塊，比較便于抓住學習線索，便于理解把握教學內容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。

1.漢字的性質。

這一部分包括第一章漢字概說和第二章現代漢字和現代漢字學，這兩章的內容都屬于緒論性質，概要介紹漢字的特點和現代漢字學，其中漢字的性質和特點應該是最重要的。

2.漢字的屬性。

這一部分包括第三章至第九章的內容，是本課程的主體部分，也是全書的重點部分。這七章內容是圍繞漢字固有的屬性來展開的，又可以細分為字量、字形、字音、字序四個部分。第三章和第四章是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關系，可以說是字量的理論基礎，是現代漢字字量的依據，沒有第三章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據，缺乏說服力。第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現代漢字的構形法是從漢字的外部特點分析漢字的字形，第六章是從漢字的內部結構特點分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡化和整理。第八章介紹漢字的字音及其規范，第九章介紹現代漢字的字序，即漢字的排列和查檢方法。

3.漢字的運用。

第十一章以后都屬于漢字運用的內容，第十一章是漢字在人機界面的運用，第十二章是漢字在人際界面的運用，第十三章應該是附屬于第十二章的，可以說是一個比較特殊、比較敏感的問題，應該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評價與前途歸納到運用中比較勉強，但為教學方便，為便于大家在總體上把握教材內容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨列一個部分，這種劃分只是從教學實際需要出發，不影響教材原有的學科特點。

三大塊內容，漢字的屬性是主體，是重點，至于各個部分具體的教學重點，以及學習要求，大家可以參考中央電大編輯部發行的《漢語專題（1）期末復習指導》，由于主教材沒有配套的學習指導書，因此這本小冊子同時也起平時學習輔導的作用，不僅僅是復習指導，這是大家要注意的。同時，我們在以后的視頻直播和直播課堂中也要分別介紹有關重點難點問題，請大家留意收看。

關于教學重點問題，要特別注意的是，我們在專家審定的《考核說明》中有詳細的規定，對這些規定我們在前述《期末復習指導》中作了比較詳細介紹，而我們的主教材各章后面也有重點介紹，二者有一定出入，那么當然應該以我們的《考核說明》規定的重點為準。由于主教材同時是面向社會使用的，主講這里列出的重點，只起一個參考作用，所以平時學習或期末復習，要注意這一點。

另外，主講教師蘇培成先生為配合這門課程的學習，專門編了《現代漢字學參考資料》，把主教材各章所附的閱讀參考文獻收錄其中，這些文章對有關教學內容的深入理解認識是有很大幫助的。該書由北京大學出版社出版，有條件的同學可以聯系購買。

第二，立足現代漢字，要有現代觀念。

學習現代漢字學，一定要有現代意識，從嶄新的現代的角度來觀察分析現代漢字的特點，不能以傳統漢字學的眼光來分析現代漢字，更不能以傳統漢字學的定論來限定我們對現代漢字的分析。在本課程中，無論是漢字的字量、字形、字音，還是字序，都是從嚴格意義的現代漢字觀念出發的，是以今論今，而不是以古論今。

例如“成字部件”，這里成字與否，是就現代漢字而言的，不是就整個漢字體系而言的，而且一般地說是就《現代漢字通用字表》中的字而言的，比如“忙”中的豎心旁、“疔”字中的外框，在過去都是成字的，今天是不成字的，是非成字部件。比如筆畫數計算，如漢字“象”，在過去是按十二畫計算的，而按照《現代漢語通用字表》，“象”是十一畫，“口”中的那一豎變成了一長撇，和原來的“象”字下邊的第一撇貫通為一筆，這里的筆畫計算依據不僅是現代漢字，而且是規范的現代漢字。

又如形聲字，一般文字學（漢字學）都把“殆、緒、幕、桃”都看作是形聲字，而我們教材根據構成這些字的意符與音符同字義和字音的聯系現狀情況，把它們看作是非形聲字，即把它們從長期以來的形聲字行列中驅逐出去，為現代形聲字正了名，也反映了現代漢字中形聲字的真實情況，如果我們仍然抱著傳統的觀點把這些字當作是形聲字，是不符合客觀實際的，也無助于漢字的教學，因為如果說它們是形聲字，可是其結構同字音和字義又不相符，同形聲字的定義是矛盾的，而且在教學上也容易產生誤導，反而會產生不好的后果。正如我們說到漢字的字音是指現代漢字的字音一樣，毫無疑問，有關字形結構的分析當然也著重于現代漢字的字形結構。

同樣，字音也是規范的字音，比如“械”有jie、xie兩種讀音，按照“普通話異讀詞審音表”，只保留xie一個讀音，即統讀。因此，我們分析這個字的內部結構，它就應該算是非形聲字，假如不按照漢字的規范讀音，那么這個字可以念jie，同音符“戒”的讀音一致，那它就是形聲字了。可見，如果漢字屬性分析不著重于現代漢字，不著重于規范漢字，那么有關的分析一方面就難有一致的標準，另一方面也沒有實際意義。

第三，要弄清楚每一個概念的準確含義。

“現代漢字學”課程雖然是一門實用性課程，但是作為一門學科，必然也有其基礎知識、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念的準確含義是非常重要的；否則，學習就會似是而非，影響基礎知識、基本理論的學習和理解。而且概念是構成一門學科的血肉，是學科內容的具體展示，如果不注意有關概念，那么只掌握干巴巴的骨架，內容就很空洞。

怎么樣才能弄清楚一個概念的準確含義？這沒有固定的方法，每個人需要根據自己的學習特點去琢磨，我們在這里只能提出一點參考的意見。首先，要注意教材中對有關概念所下的定義，并且能用這一定義去解釋自己所熟悉的現象，比如“獨體字”，其定義是“由一個基礎部件構成的字”，這里的定義中就不能少了“基礎”二字，如果說“由一個部件構成的字是獨體字”，那么定義就不準確，因為部件是個大的概念，還包含好些類別，比如合成部件也是部件，而由合成部件構成的字就不是獨體字，如果學習中不注意這些細微的差別，對概念的理解就有可能似是而非。其次要注意比較，比較不同概念的差異，注意避免混同，比如部件與字符的異同，部件中的各個下位概念之間的關系，字符類別與漢字的關系，新六書基本概念和傳統六書的差異等等，都需要注意弄清楚。

準確地掌握基本概念的含義，首要的依據自然還是教材。由于篇幅所限，教材并沒有就一些概念進行比較分析，這就需要我們在下面多琢磨，注意細摳教材，輔導教師也要注意引導學生進行比較區別。還要特別注意的是，對有關概念，除了能夠加以準確的闡述解釋外，我們還要求能夠運用實例來加以說明，這主要是要求大家真正理解有關概念，而不是機械地死記硬背概念。

第四，注意加強實踐練習。

這也是學習這門課程的重要方法。加強實踐對于文字類課程的學習具有十分重要的意義，現代漢字學課程的基本理論知識，都是圍繞我們日常使用的文字來進行的，因此有許多范例分析，通過學習，同樣也要求我們能對有關現象進行分析。如果學習不能活學活用，只能死記硬背，那是難以收到預期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。

同上學期我們所學的語言學概論相比，現代漢字學的實踐性更加突出，抽象的理論比較少，課程要解決的都是比較實際具體的問題，許多問題是需要實踐的，比如漢字的外部結構分析、新六書分析、擁字量的分析等，都需要實踐練習，盡管這些問題比較簡單，不難理解，但是由于初學，一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過實踐練習才能清楚地把它們區別開來。

此外還要注意幾點：

1.要注意掌握漢語拼音方案，漢語拼音是給漢字注音的工具，在介紹漢字字音和漢字的音序查字法時，在給漢字正音時，不可避免要面對漢語拼音的使用，因此我們特地提出要求，大家平時學習要注意熟悉。

2.上學期所學的語言學概論中的一些基本理論問題，對于我們深入認識、理解本課程的一些內容，對于指導我們解答作業題等是有幫助的，因此要注意結合語言文字的基本理論來學習這門課程，這樣對一些問題的理解會更加深刻、更加透徹。

三、充分利用網絡資源。

網絡教育手段的最大優勢在于，它徹底突破了時空局限性，學生的學習不再受到時空的局限，何時學、何地學，自主權完全在學生手里。學生可以隨時上網調閱資料，收看電視，而不必擔心學習時間與自己的工作安排的沖突問題。由于相關的學習資源都發布在網上，學生隨時可以上網查看，因此它充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生的個體自主化學習完全變成了現實。我們的課程也是這樣，有許多新的信息、重要的信息，都是通過中央電大網絡平臺發布出去的，所以大家平時學習要注意上網查看。

利用網絡學習本課程，要注意以下兩個方面的問題。

第一，注意利用網上資源。

為了幫助同學們學習好本課程，我們在網上提供了相當豐富的資源。同學們進入電大在線并登錄后可以通過搜索進入我們課程的相關欄目。我們在網上提供的學習資源主要有以下幾個方面：

電視輔導：ip電視一共八講，其中有六講是平時學習輔導，由北大主講教師主講，內容主要是重點和難點問題分析，不是系統講授，六講內容都掛在網上，每一節的又有若干個內容，均設計了跳點，學生可以根據自己的需要選擇相關內容收看。期末復習問題我們也將制作2節ip電視課件掛在ip電視這個欄目中，在期末復習時上網，請大家到時留意查看。

2.學習輔導：學習輔導是非常重要的教學輔導欄目，其他欄目的內容基本上是固定不變的，而教學輔導欄目則根據教學進度不斷加入新的輔導文章，發布新信息。由于現代漢字學課程有許多當前的熱點問題和有爭論的問題，為便于大家對這些問題有深入的認識，本學期在學習輔導欄目除了發布有關教學問題的輔導文章外，我們還將組織一些專題討論文章，供大家查看，開啟大家的思路。同時我們也歡迎各地教師把自己好的輔導文章寄來，專門探討有關重點難點問題，我們將把它貼在這個欄目，讓全國電大學生共享。我們更歡迎廣大學生提出問題，這樣我們可以有針對性地撰寫教學輔導內容，滿足大家的學習需要。此外，視頻直播和電視直播課堂的文稿也掛在這個欄目，錯過收看時間的同學可以閱讀文稿了解有關內容。

3.視頻直播：視頻直播一共安排三次，第一、二次是學習重點難點討論，第三次是期末復習討論。視頻直播是網上非常重要的教學活動，完全是師生雙向交流，大家有什么問題，可以隨時提問，我們即時解答。

以上是我們在網上提供的有關教學資源，這對學習好現代漢字學課程是非常有幫助的，因此大家一定要充分利用來解決學習中遇到的問題。如果學生沒有條件上網，那么各個教學點應該給學生創造上網的條件，及時把網上有關資源下載印發給學生。

第二，主動參與獲取信息。

網上提供的學習資源，是我們根據個人教學經驗與體會來準備的，學生只能被動接受，因而有其局限性。作為學習的個體，學生的情況是多種多樣的，遇到的問題也是各不相同的，有的是大問題，有的是小問題。對這些問題，我們在準備學習資源的時候未必都能完全考慮周到，因此提供的網上學習資源并不都能滿足所有人的學習需求，不可能解決所有的問題。那么學習中遇到疑難問題怎么辦？怎樣主動，爭取互動，利用網絡獲得適合自己的信息呢？網上尋求問題解答的途徑有兩個，一個是在電大在線bbs討論板上發帖子提問，一個途徑是直接給我們發電子郵件。如果學習中遇到疑難問題，在網上進入我們的課程后，可以點擊“在線討論”，然后在bbs討論板上發出有關問題的帖子，我們隨時可以給予答復。注意帖子一定要貼在漢語專題（1）課程討論板上，不要貼在別的欄目，以便我們及時看到大家的求援信息并即時解答。也就是說，一定要在登錄后選擇漢語專題（1）課程，進入課程輔導欄目后再點擊“在線討論”，這是打開的討論板就是我們課程專用的了，目前已經有許多教師和學生在上面發言，我們希望有更多的人參加到這個行列中來。

要特別說明的是，本學期我們將充分利用bbs討論板這個陣地對學生個別化學習進行教學輔導，因為師生在討論板上交流最方便快捷及時。上學期充分利用了討論板學習的同學在這方面可能有更多的體會，我們希望本學期有更多的教師和同學參與討論。本學期討論板的功能主要有以下幾個方面，一是主持教師結合課程教學內容提出問題，引導大家討論；二是學生在學習中碰到疑難問題需要解答，在討論板上發出帖子，尋求幫助（注意：各級輔導教師都有權利回答討論板上的問題）；三是電大各級輔導教師就有關教學內容相互進行探討切磋；四是就本課程的一些熱點問題、有爭論的問題進行討論，師生充分發表意見和看法；五是對學生在形成性考核的過程中遇到的疑難問題進行個別輔導；六是通過討論板了解各地教學情況，加強各地教師與教師之間、教師與學生之間的溝通；七是不定期地在上面發布有關教學信息。因此，學生要充分利用討論板，這是大家學習過程中遇到疑難問題尋求解答的最佳和最快捷的途徑。只要學生在討論板上提出問題，一般當天就能得到答復，最快的半小時以內就能得到答復，也可能剛貼上去，我們就給予回答了。因此電大師生都要重視其獨特的功能并充分利用。我們也歡迎廣大師生多提出問題來討論，尤其是提出能引起大家關心、注意的問題來。

總之，充分利用網絡的交互功能解決疑難問題，充分利用網上資源指導自己自學，對于學好這門課程無疑是有交際意義的，所以希望大家要特別重視。大家在學習中無論遇到什么疑難問題，都可以與我們討論。我們共同來解決。只要大家充分重視，積極鉆研，要學好這門課是不難的。

最后要提醒大家的是，這門課程的教學內容看起來比較淺顯，一看就懂，這就容易造成一種輕視心理，平時忽略這門課程的鉆研學習。實際上我們認為真正要學好這門課程，還是有一個基本知識和基本理論的掌握與運用問題，也是需要平時付出時間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來不及了，也就難以取得理想的成績。

北京自考報。

指導學會抒情（實用14篇）篇五

一、時間總是匆匆而過，卻不為某一瞬間停留一刻，不曾那春天妖艷的花兒而惋惜，不為那歲月繁華或蒼傷而停下腳步，在感到幸福的瞬間人們總是祈望時間定格起來，嘗試到歲月的孤獨每一刻卻似度日如年希望時間毫不遲疑去逝去，希望記憶里的那瞬間從未來過。

香，一種美覺，暗香盈盈昨夜幽夢。

雪，一種顏色，純粹而通透的至白。

海，一種形狀，靜若處子動若按天的盛大。

那一刻曾經擁有瞬間的美態，靜靜地流在心底，仿佛一切來得那么容易，走得時候同樣是毫不留情，那瞬間的結局是否該遺忘，還是靜靜留在心底里，默默地去回憶。

去尋找生活艱辛中，一種可以品咂的愉快。

去捕捉拼搏歷程里，一種人生智慧的真切感受。

去發現，追尋，感受生命旅途中，心靈安慰的快樂驛站。

時光卻曾留下一頁短暫的荒蕪，只留下的是無能為力。

二、張愛玲曾經說過“執子之手”是很悲慘的詩句，因為牽手后便是放手。放手看似瀟瀟灑灑，其實是無奈。沒想到簡簡單單的一句詩，在張愛玲筆下竟引發出如此哀怨之情。

我不怕牽手，因為我不注重放手后的傷感，所以我很快樂。而這一點正是張愛玲忽略的。

小時候習慣牽爸爸媽媽的手。爸爸的手寬厚敦實，牽住了這雙手就不必再害怕暴風驟雨，就不必害怕受人欺負。媽媽的手溫暖可親，牽住了這雙手，就意味著享有無比的幸福和無盡的關愛。

長大了些，習慣牽老師的手，這雙手能培育出世上最嬌艷的花朵，塑造出宇宙間最完美的靈魂。牽住了這雙手，我就能無往不勝，在學習中汲取養料與水分，讓自己不斷地得到充實。

長大后，習慣牽朋友的手。這一雙雙與我差不多大小的手，能在我快樂時為我高興，能在我難過時給我力量，在我失落時給我鼓勵。牽住這雙手，就能勇敢地踏上成長之路，追逐未來!

而現在，我卻習慣了放手。父母不能呵護我一生一世，放開他們的手，意味著只身去迎接風雨和挑戰。老師也不能永遠陪伴我，因為有更多的小手需要他們去牽，放開他們的手，意味著獨立地思考與探索。朋友也不能常伴我身旁，放開他們的手意味著我將要自己撫平傷口，自信地對自己說：“我行，我能做到。”

突然有一種沖動，想為在另一個世界的張愛玲點一首歌：“也許牽了手的手，前生不一定好走;也許有了伴的路，今生還要更忙碌。所以牽了手的手，來生還要一起走;所以有了伴的路，沒有歲月可回頭。”

指導學會抒情（實用14篇）篇六

感恩是我們人類的一大美德，學會感恩是一件幸福歡樂的事情。

在這個夏天我就學會了“感恩”，有的人感激爸爸媽媽，有的人感激自我的班主任，有的人感激警察叔叔……而我卻感激我輔導班的教師，劉光巖教師。是他教會了我遇到同一件事情要換一個角度想這樣不會給我們帶來不必要的煩惱，是她教會了我以前六年里從沒學會的東西，是她教會了我怎樣得到真正的友誼，也是在她身上我才明白了教師并沒有那么可怕，其實我們能夠試著和教師交朋友的，也是她告訴了我什麼叫做真正的“個性”。

我可親可敬的教師啊!我真得很感激您教會了我這么多，教會了我這么多將會伴隨我一生的東西，我也對您有種“相見恨晚的感覺”雖然暑假輔導班結束了，可是我永遠不會忘記您的，不會忘記被我“欺負了一個月的`教師”不會忘記陪我度過了一個月歡樂時光的教師，在這一個月里我真的好開心好高興，這種開心是我從來沒有過的，其實我真的真的好舍不得您，不光我自我我們大家也都很舍不得您，雖然我要上中學了可是我必須會去實驗二小看您的，因為您是第一個讓我有這種感覺的教師。我不得不承認您真的是一個好好的教師啊!期望您以后不要忘了我，不要忘了我們大家啊。

指導學會抒情（實用14篇）篇七

使用這種方法應注意：

1、所引用的詩詞等，一定要有增強說服力、富有啟發性的作用。

2、所引用的詩詞等，要能表達自己的情感。

3、所引用的詩詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。

例文：

登八達嶺。

“不到長城非好漢”，這是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬里長城，實現了向往已久的心愿——成為一名好漢。

酒泉。

“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽了這悅耳動聽的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽潺潺流水的念頭。

使用這種方法應注意：

1、抒情要有真情實感，不要無病呻吟。

2、抒情要與全文的感情基調一致，與文章的情景吻合。

3、擬人、比喻、反復修辭皆可作為抒情的手段，可以在開篇中恰當運用。

例文：

冬夜。

冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項鏈;白塏塏的雪地在路燈下閃閃發亮，散發出柔和的光。

我愛星星。

每當夜幕降臨，那深藍的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛，不停的閃動，那就是月亮媽媽的無數的孩子——滿天的星星。

指導學會抒情（實用14篇）篇八

舍不得媽媽很想媽媽，但打個電話就能找到媽媽，每個月媽媽還會坐火車回來看看我和姥姥，家里有什么事情媽媽也能及時處理，所以，盡管我們分開一年，但心理上并不感覺媽媽很遠。

這次卻真的不一樣，記得，那天一大早，起床后，我就在媽媽身后跟來跟去，心里又難過又激動，難過的是媽媽就要走了，激動的是我從來沒到過飛機場，媽媽收拾完行李后依依不舍的抱著我，交代我要懂事聽話什么的，我當時腦子一片空白，很多話現在都記不起來了，當時的那種感覺現在想起來很奇怪，說也說不清楚。

現在媽媽已經走了3個多月了，雖然，我們經常通過網絡見面交談，但，我知道，媽媽在也不會象在北京那樣，說回來就回來了，媽媽經常在電腦視頻時告訴我，你必須學會自己照顧自己，不但要照顧好自己，還要幫媽媽照顧姥姥，我知道，媽媽在遙遠的加拿大是真的不放心我啊。

在媽媽走的這三個月中，我努力在適應沒有媽媽的日子，我知道我現在再也不能什么事情都依賴媽媽了，也許這就是媽媽說的，給我一個能真正長大的的空間和機會吧，反正現在的我已經能在姥姥的督促下，自己完成該自己完成的任務，比如，自己洗自己的衣服，自己睡覺，自己去上學等等等等，呵呵，用媽媽的話說就是，現在才有機會完成早該自己完成的任務，確實，當媽媽不在我身旁幫助我的時候，我發現我自己也很能干，雖然，我還是經常出錯，但我正在努力做到，我相信，只要努力，我一定會越做越好！

指導學會抒情（實用14篇）篇九

冬天開始的時候，突然覺得陽光好重要;陰雨不斷的時候，突然覺得陽光好重要;霧霾散不開的時候，突然覺得陽光好重要。因為離開得太久，因為需要。

一連幾天的陰天，沒有風的時候空氣都像是凝固的灰塵，如果是在家里，也許空氣都能被擰出水來。每當風吹來的片刻，附近的溫度就降低一點，但寒冷的空氣又讓人覺得突然浮躁的環境變得純凈，就像是冰冷的雪帶著自己潔白的外衣和寒冷的內心讓人想要親近，讓人感到干凈和平靜。

在這樣的時刻大抵也是心情最容易跌到谷底的階段，如果能突然看見一束陽光，哪怕是費盡心機從云層中偷偷溜出的一縷淡淡的陽光，盡管會轉瞬即逝、可能不帶著炙熱的溫度，也能讓被陰雨包圍了很久，耗盡了力量之后的人一瞬間看到歡樂從自己眼前劃過，發出一陣純真的孩子的笑聲。

想到陽光出現的場所都能給世界帶來不一樣的色彩：清晨的第一縷陽光，給經歷了一夜黑暗的萬物鍍上耀眼的金色;正午的陽光，充滿了前所未有的能量，傳遞著王者的氣息;傍晚的陽光，在出現的對面訴說著對世界的不舍，投射著溫柔的夕陽紅;陰天的陽光，像久違的母親撫慰著低迷的孩子受傷的心靈;雪后的陽光，像一支點睛之筆，讓萬眾矚目的雪地更加的奪目。

陽光從很遙遠的地方來到我們身邊，據說，從出發的那一刻起，要經歷漫長的8分鐘，陽光才能投射到我們能看見的地方，多么艱辛的一段旅程。在充滿黑暗的空間里，只有陽光在前行，多么孤獨的一段旅途。所以更加珍視陽光出現的時刻，因為這些簡單的擁有都來之不易，就像我們身邊那些簡單的幸福一樣。它們太簡單，以至于我們沒有感知到它的存在，只有在失去的時候才能意識到重要性。

坐在空蕩的教室，藍色的窗簾被從窗縫里擠進的風帶動泛起接連不斷的漣漪，突然被那束久違的陽光吸引，沖散了縈繞的迷霧，帶著歡樂的味道。

指導學會抒情（實用14篇）篇十

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。

我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。

指導學會抒情（實用14篇）篇十一

那是冬季的一天，天氣冷極了，風吹在臉上，就像刀割一樣。我剛走出校門，不由的打了個冷戰，心里埋怨著：媽媽怎么還不來呀!“滴滴”我心中大喜：媽媽來了!“咦，你的手套呢?”媽媽驚訝的看著我。呀，糟糕了，手套被我落在教室里了。我不好意思地說：“媽媽手套被我落在教室里了。”媽媽說：“你這個冒失鬼，來，把媽媽的手套帶上吧!”“謝謝媽媽。”路上，我的手暖和極了。看著媽媽的手被吹的通紅，我有些心疼，便對媽媽說：“媽媽，你把手套帶上吧!”“傻孩子，媽媽不冷。”大人的手都不怕冷吧，我想。可到了門口，我才發現，媽媽的手冷的連鑰匙都拿不住了。我問媽媽：“媽媽你為什么說手不冷呢?“孩子你的手沒凍著吧!你下午要寫作業，手凍著了，就寫不了作業啦。”我聽了，淚水奪眶而出。

是這次經歷，讓我理解了母親的愛。讓我學會了多一份關懷，少一份埋怨。多一份感恩，少一份厭惡。

學會感恩，感恩那些在你身邊的人，卻常被你忽略的人。多一份感恩，多一份溫馨。

指導學會抒情（實用14篇）篇十二

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。

所謂“豹尾”，便是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

其實，在我多年教學過程中，我們發現無論任何學科和知識，總會有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影的，只是我們有沒有發現而已。

下面就是寫好作文十大訣竅，很容易，很簡單。

語文提分很困難，作文拉分最常見，仔細分析高分卷，原來里面有訣竅。

一、字數三四五。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

二、一秒鐘的事寫三百字。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到“很”和“非常”想一想。

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

七、不用成語。

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

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指導學會抒情（實用14篇）篇十三

古柏有兩棵，我看古柏，是偶然的。

那天我與文友去在河南南召看楚長城，歸來又去云陽楚王行宮，兩千年前楚王下榻的地方，看上去有點別致，大概是房屋已經破舊的緣故，讓人感到有點破落的味道。建筑也沒有什么特色，看不到雕梁畫棟的古典韻致，極是平凡。

說實在的，楚王行宮，沒有讓我產生激動。正待離去，卻看見兩棵大樹，頎長、挺拔，筆直筆直的，灰褐色的樹干上，布滿密密麻麻厚厚實實的鱗片。樹很粗，兩個人合抱，竟然手模不著手，如此巨大的柏樹，我平生還是第一次看到，甚奇。誰知往上一看，頓時傻了眼，樹干粗大，樹冠卻極小，像夏日的遮陽傘一般大小，不僅僅啞然失笑，古柏，多像一位蒼老的禿頂老人。心想：如此巨大的樹干，沒有蓊郁蒼翠的枝葉，何以托起生命之重。

然而，我面前的古柏，從遠古走來，走過一個又一個世紀，依然挺立，鐵骨錚錚。看似蒼老的軀體卻蘊涵著蓬勃的青春氣息，與它的同類默然以對，生聲不息！

文友孫樂是中國長城學會會員，是個楚長城迷。他告訴大家：古柏是與楚王行宮同生同在的，在行宮建成伊始，便栽下了這兩棵柏樹。這樣算來，古柏已頑強地生存了2500年，難怪它像一位禿頂的老人。同行的黃景女士告訴大家：這兩棵古柏是“夫妻樹”。據傳是楚王與他的妃子栽下的，民間也叫“感情樹”。想想也是，兩棵樹相對而立，默默地凝視著對方，包含著深深的情意，說他們是“夫妻樹”、“感情樹”，一點也不夸張。

離去時，文友喬闊說：古柏挺古老的，古柏的故事也很優美，讓人感動，美中不足的是，古柏像一個身體硬朗，但相貌丑陋的老人。文友學現卻說：世上無美丑，美到極致便是丑，而丑到極致也是美。這樣一說，大家又對古柏進行了仔細的審視，忽然覺得，古柏丑中透出凝重，丑中透出秀雅，丑中透出一種靈氣。也許，這就是所謂的“大美無言，大象無形”吧！

在我的心中，我甚至這樣認為，它們是兩棵佛樹，或者說，它們是兩尊佛。

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指導學會抒情（實用14篇）篇十四

抒情，就是對主觀感情的抒發和表達。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。

我們每一個人實際上從一出生就會抒情。小孩子見到媽媽時會興奮地發出“咿咿呀呀”的簡單的音節，饑餓時會“哇哇”地大哭，這都是在抒情。等到長大了，逐漸掌握了、更復雜的語言，逐漸學會了書寫，將這些語言組織起來，以描述自己的主觀感情，并形成書面文字，這就是抒情文。

抒情貴在真實。初寫抒情文，一定要抒寫自己真實的思想情感，切忌矯揉造作、感情虛假。我國宋代的著名詞人辛棄疾有過這么一句詞：為賦新詞強說愁。它的意思是說，一個人本沒有愁，或者說并不真正懂得愁，但是為了寫出一首好詞，卻故意在那里說自己怎么怎么地愁。對于作家、詩人來說，這是寫作的需要，但對我們初學寫作的人，這就是無病呻吟，是作文中的大忌。我們在寫作抒情文章時，一定要想寫什么就寫什么，心中有什么就寫什么，只有這樣，文章中表達的情感才會可親、可信，真實、感人。

從情感的表達方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。“我愛你，中國！我愛你，中國？”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發感情。如“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”用對草原上藍天、白云、奔騰的駿馬來表達心中的喜悅之情。

間接抒情方法很多。有的借助于人或物，通過對人物行為的描寫來表達。如一位同學在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久。”通過對媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來表現媽媽因“我”的進步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。這是“借人抒情”。有的借助于物，在對事物狀態的描摩中抒發感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”（引自《金色的魚鉤》）有的“借事抒情”，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通過描寫景物來達到抒情的目的`。有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”（引自《一夜的工作》）。

抒情時，應該靈活運用各種表達技巧，如擬人、比喻、對比、象征、襯托、聯想、夸張等等。如《美麗的小興安嶺》一文的結尾?quot;小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。"運用比喻手法，將小興安嶺的美麗和作者對它的喜愛之情恰到好處地表達了出來。

直接抒情和間接抒情在抒情文中的運用又是如何呢？一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結合使用，在這些寫作的基礎上，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現手法的多樣和含蓄，運用和也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下，兩者是結合使用的，在間接抒情的基礎上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。

訓練作文：

請把下面的一段話擴充具體，自擬題目。

教室里，同學們正在進行大掃除。大家干得真歡……。

滿分例文：一次大掃除。

今天上午，郭老師一進教室門就說：“今天下午大掃除，要帶盆和抹布來，最好帶一些洗衣粉和洗潔精。”“噢!噢!”教室里頓時響起了一片歡呼聲。

下午我拿著盆和抹布來到教室時，我們小組的同學們都已經到齊了，大家都很興奮，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，準備大干一場。我這個組長馬上發號司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶。”這幾個同學趕忙拿臉盆接水，然后各自分工擦洗起來。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間，有的蹲下身子擦下邊，一個個忙得不亦樂乎。