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二年級小論文（精選20篇）篇一

在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。

美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。

人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。

具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。

英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。

現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。

我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。

在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。

美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。

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二年級小論文（精選20篇）篇二

由于受到傳統教學思想的影響，很多人都認為數學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態下，學生學習不但無法感受到數學的實用性，也無法感受到數學的魅力，長此以往，學生甚至會對數學產生厭惡的感覺，抵觸進行數學的學習。與此同時，還有些數學教師認為小學數學教學關鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應了很多教師對數學的重視程度不夠，認為小學數學比較簡單，專業性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統思想的影響，也認為進行小學數學的教學不需要經驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數學教學的時候，不重視教學方法的創新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產生對數學的興趣。

雖然小學二年級數學教學的內容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數學知識啟蒙的基礎。在小學二年級這個階段中，學生是否對數學產生了興趣，會給其將來的數學學習效果造成很大的影響。但是現在，很多數學教師在進行小學二年級數學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數學知識，這也導致了學生數學應用能力比較差，無法深入的理解數學的意義，學生也很難真正的掌握數學學習的習慣和方法。所以，小學數學教師在進行二年級數學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數學教學有效性，可以從下面幾個策略出發。

2．1做好情境教學。

數學本身便是來源于生活的，教師在進行數學教學的時候，應該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數學知識的作用，這對數學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數便是每一個班級人數的相加。這樣學生很容易聯想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠將抽象化的數學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數學定理講解，然后要求學生進行總人數的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數學教學的目的也能夠實現，教學有效性也會有很大的提高。

2．2重視教學創新。

隨著社會經濟發展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數學教學中各種新的多媒體教學設備也逐步的得到了應用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設備，不但能夠增加學生對數學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數學概念的表達，學生學習數學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當的.暫停，讓學生計算應該找零的數字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數學學習中去。創新教學不僅僅是新教學設備的運用，還需要教師進行教學方法的創新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預估其長度，在學生預估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數學學習的樂趣。在創新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數學來源于生活，只有學生認識到數學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數學學習興趣和信心，所以，教師應該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關系。

3結語。

小學二年級數學教學是數學教學的基礎，教師必須認識到小學二年級數學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養，真正的做到因材施教、創新教學方法，幫助學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的學習興趣，才能夠給數學學習更好的進行奠定良好的基礎。

參考文獻。

［3］趙改玲．基于探究性教學的學生自主建構學習———以小學數學教學為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.

作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。

二年級小論文（精選20篇）篇三

摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統的教學模式已經不利于目前的教育教學發展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優化進行了一定的探討研究，以期望能夠對進一步發展計算機教學有一定的促進作用。

關鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。

一、前言。

在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養學生素質的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創新就顯得十分重要。互動式教學模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發展有著實質性的重要作用。

二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。

1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。

互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容，教師應盡可能地將動態化的教學內容呈現在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現學生的主體地位，明確轉變師生間的角色扮演，鮮明的呈現學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。

2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。

在大力提倡素質教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質教育發展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統教育教學模式的作用，能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系，從而調節課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍。互動式教學模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養了學生的創新思維。傳統的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養了學生的創新思維。

三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優化策略。

在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優化策略，才能充分發揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現今重要的教學方法之一，情境創設能夠極大地激發和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創設不同形式的情境，能夠更加有效地實現互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時，可先有針對性地提出相關的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。

四、結語。

總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發展。

參考文獻。

[1]王佳銳.人力資源管理課程中的互動式教學探討[j].現代職業教育.20xx(15)。

[2]曹露陽.實行互動式教學提高課堂教學質量[j].廣東職業技術教育與研究.20xx(04)。

[3]李麗娜.高職院校互動式教學改革的思考[j].當代職業教育.20xx(03)。

[4]王偉,袁書杰.互動式教學存在的問題及對策[j].石家莊職業技術學院學報.20xx(02)。

[5]郭玉偉.關于高職兩課互動式教學方式的探討[j].遼寧教育行政學院學報.20xx(06)。

二年級小論文（精選20篇）篇四

長期以來,初中數學教學側重于對教的研究,但是對學生如何去學,如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題,培養學生的學習能力、自主能力與創新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應教學改革的需要.

目前,初中數學的教學目標不再是簡單地完成教學任務,而是根據我國教育的性質、任務和課程目標,以及結合數學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務的,更要注重知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務.特別是現行初中數學的教學目標,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,“形成用數學的意識”.作為數學教師,必須對教學目標有明確的認識,并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學.我們必須全面、深刻地掌握數學教學目標,并在教學過程中,不斷注重教學方法的改進,優化教學環境,高質量地完成教學任務.

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態進入教學過程,是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提,同樣更是初中數學教學的主渠道.

1.注意學生學習興趣的培養,激發學生的學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現,也是學生學習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航.在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情,這種期待主要表現為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中,我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產生了進一步學習的`愿望.作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學生的潛能,鼓勵每一名學生主動參與學習.

2.改革教學方式,發揮學生的主體作用。

長期以來,許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮.表現為:教師權威高于一切,對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式,違背了“教為主導,學為主體”的原則.因此,要充分發揮學生的主體作用,就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發表各自的意見,利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程.教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動.讓學生學會發現問題、提出問題,并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創造欲.讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變,真正實現主動參與.

3.注重學習方法的傳授,培養學生的學習能力。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數學課堂學習效率的保證.在數學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領會教師的講解;怎樣學會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述,對數學中的概念能夠做出解釋,與同學之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關性質”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學生充分發揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養的規律和方法.

隨著我國教育事業的不斷進步和發展,初中數學教師應緊跟時代的步伐,大力推進中學數學課程、教材、教法的改革,數學教師必須轉變教育觀念,改變教學方法,掌握新的教學基本功,為最終提高新課程的教學而努力.

二年級小論文（精選20篇）篇五

一、根據算式填空。

算式：8÷2=。

這個算式有2種不同的含義。

可以這樣說：這個算式表示把()平均分成()份，每份是()。

也可以這樣說：這個算式還表示()里面有()個()。

二、仿照例子編出兩道不同的應用題(提示：數量不變，應用題的事件可以變換成不同的內容)。

15÷3=5。

例：(1)有15名同學，平均分成3個小組，每個組有幾個人?

(2)有15名同學，每3個人為一個小組，這些同學可以分成幾個小組?

三、三年級組買回16個實心球，12副羽毛球拍。

(1)把買來的實心球平均分給三年級的4個班，每個班分到幾個實心球?

(2)如果每個班分4副羽毛球拍，能分給幾個班?

二年級小論文（精選20篇）篇六

同學們，相信你們會很羨慕那些被老師當作掌上明珠的優等生吧!你是否認為他們不用付出努力就會成功的呢?其實不是的，他們可能比你們付出多幾倍的努力呢!優等生在同學、老師眼里，往往有許多看法。

一、分數。最近學校流傳一句話：分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶。優等生一但創造了新記錄，就一定要保持，否則，不但在學校挨老師批評，回到家，還有可能挨“混雙”批評。優等生，不容易。

二、任務重。作為優等生，當然少不了老師交代的任務。什么同學肚子痛，老師首先叫去拿藥的非優等生莫屬，叫人去拿資料，也是優等生去。有時,還出一大張尖子練習卷，光作業也比別人多了。優等生，不容易。

三、雙休日。盼盼盼，終于盼到了雙休日，可以好好休息休息了。一大早，媽媽從外面拿來一大堆復習資料，還有一大堆練習書，剛攻下老師交代的作業氣都未喘過來，又要看復習資料了。優等生，不容易。

以后的路還很長很長，初中3年，高中3年，有幸上大學的還要4年，研究生，博士生......優等生?no!憂等生。

二年級小論文（精選20篇）篇七

復習課是學生備考的關鍵，教師作為引導學生備考的引路人，背負著很重大的責任，要想上好復習課，教師需要充分的研究教材，根據新課程標準的要求，結合中學數學教學的發展趨勢和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學方法和教學模式，幫助學生利用最高效的手段來進行正確的總復習，為中考做好準備。以下幾個方面是教師可以去嘗試的。

一、重視基礎知識的回顧。

對于任何東西來說，基礎都是相當重要的，復習教學也不例外。如果忽略了基礎部分。一開始就讓學生做一些難題、拔尖的題，必然收不到良好的教學效果，還會大大挫傷學生學習的自信心，這對于長戰線的初三復習來說是十分致命的。中考復習是一場持久戰，因此教師切不可揠苗助長，心急吃不了熱豆腐，循序漸進，一步一步的搭建基礎，學生的復習效果才能穩步提升，教師的教學也可以有序進行。在基礎課的教學中，教師需要以課本作為教學重點，重點復習課本上的每一個知識點和每一道例題，確保學生可以很好地掌握課本上的基礎知識，并多給學生做一些基礎性的練習題，幫助學生鞏固和復習那些可能已經遺忘的知識。

例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為。

a.有兩個相等的實數根b.有兩個不相等的實數根。

c.只有一個實數根d.沒有實數根。

比如說這道題就是很明顯的一類基礎題，考察一元二次方程的根的問題，根據不同的情況，一元二次的方程有兩個不相等的實根、兩個相等的實根、沒有實根三種情況，學生可以通過計算a，b，c三個值之間的關系來快速的得出結論，這種題目十分簡單，甚至可以稱之為“送分題”，但是對于學生基礎階段的復習來說卻是至關重要的，可以很好地消除學生的知識盲點，不放過任何一個可能已經遺忘的簡單的知識點，從而為后續階段的復習打好基礎。

二、多加練習解題方法及策略。

基礎題練習階段差不多之后，教師就應該多給學生教授一些解題方法和解題技巧了，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規律可循的，只要認真分析，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學生在中考中贏得寶貴的時間并提高做題的正確率。教師應該給學生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路，做到舉一反三，這樣，見過了一道題，就學會了一類題。不僅可以充分減輕學生的學習負擔，也可以很好的提高教師的教學效率。這對于初三階段來說是十分有必要的，各種各樣的習題鋪天蓋地，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學生能夠解決考試中遇到的各種題目呢？解題方法和解題策略就是制勝法寶，教師只要抓住了這一關鍵點，就可以很好的帶動學生的復習。

a（-2，1）b（-2，-1）c（-1，-2）d（-1，2）。

像這道關于平行四邊形和坐標系結合的題目，綜合性較強，但是其實細細想來并不難，學生只要掌握了一定的解題方法，先畫出一個直角坐標系，然后依次將題目中給出的a，b，c三個點根據坐標在坐標系中標出來，然后再根據平行四邊形的對稱性找出最后一個點，就可以很好的解出題目來。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的，這就涉及到解題策略上來了，千萬不能找到了一個點以后就萬事大吉了，因為很可能有多個解，學生需要多加思索，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來。

三、關注細節，能力提升。

最后一個階段就是細節和提升。通過前兩個階段的系統復習，學生已經對于初中三年所學知識有了一個很好的認識和掌握，可以說是基本掌握了簡單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績。但是學生還存在這一個很嚴重而問題，就是很多學生會發現自己在考試中并不是因為不會做而丟的.分，而單純是因為粗心做錯了題，這是十分致命的，丟了不該丟的分，就會和別人拉開一大段差距，因此教師在復習階段一定要和學生多家強調細心的重要性。

另外，對于曲線方程的求解教學中，教師在平時的教學中一定要和學生講透，讓學生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來，這樣才能算是達到了教學效果，也可以提高學生相關的數學能力。這類難題一般都對于學生的綜合能力要求較高，這種能力不是一夜之間就可以養成的，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學復習中來，充分提高學生的數學能力，學生才可以更加沉著的應對這類題目。

總而言之，初中數學的總復習階段是學生對于初中三年所學知識的一個回顧，也是進一步提升學生數學綜合能力的一個重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學方式，僅僅利用題海戰術來讓學生提高成績、這樣的做法也許一時可以起到作用，但卻不是長久之計，并且十分浪費時間，只有找到了正確的數學復習教學方法，教師才可以更好地促進學生進步，提高學生的解題能力和解題正確率，保證學生在考試中考出優異的成績。

參考文獻：

1.李紅艷，《有步驟地安排實施初中數學總復習提升教學效率研究》4期。

2.劉春福，《探討在水利工程測量中應用坐標轉換》22期。

3.陳群，《實系數二次方程實根分布問題中參數范圍的求法》207期。

4.王春山，《用圓研究一元二次方程實根的分布》年5期。

5.金宏斌徐毓董峰，《雷達信息處理系統中的坐標變換問題研究》3期。

二年級小論文（精選20篇）篇八

摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學工作的展開備受社會各界的廣泛關注，我國的教學體質與模式亦在迅速的改革與創新中大踏步地進行。小學二年級學生對數學學習的興趣癥狀監理，一些基礎數學能力的培養也正是在這時候養成的。因此研究小學二年級數學教學對于激發學生學習興趣具有良好效果。

小學二年級學生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學方法賦予數學教學活力，使二年級學生對數學學習感興趣，從而愛學數學意義重大。這對小學數學教學方法的創新是一個突破點。數學是一門基礎學科，小學二年級數學教學對學生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養。教師在教學過程中一定要注意教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，為今后的數學學習打好基礎。

一、研究教材是基礎。

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。

二、提問過程要突出學生是主體。

思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。

（一）改變傳統的教學模式。

1.積極創設情境，引發學生興趣。例如：學習“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員、小醫生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發展。

2.師生關系融洽，活躍課堂氣氛。當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。教師在課堂上要經常使用激勵性的語言，對待發言的學生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關系，再想想”讓學生補充后，再重復一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創新的學生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學生感到你是發自內心的在鼓勵。對學生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責備，充分培養學生的發散思維，這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習中，克服思想懶惰，逐步培養成熟立體的數學思維。

3.讓學生靈活地、創造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中，經歷、體驗知識產生的原始狀態，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發揮的意義之下，學生創新精神的培養才成為可能。怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養動手能力，學會化書本死板知識為手中的理解內容。

（二）掌握學生的行為習慣。

有些學生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應該利用多種場合讓他們理解學生與老師是平等融洽的師生關系，教會學生提出一些與課堂內容相關的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經驗，關注學生生活并為其制訂合適的學習方案。讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。通過新形勢的教學，提高學生對數學問題的關注，提高學生解決數學問題的能力與思維體系。

（三）培養學生興趣。

興趣是最好的老師。在小學數學教學中興趣源自于快樂的學習氛圍，所以小學數學教師要為學生創建快樂有趣的數學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中，使學生產生濃厚的學習興趣。教師的說話風格、語調、語速、情調等語言處理效果是成功完成數學教學的關鍵，因為語言貫穿于整堂課教學的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數學課，使學生期盼每一堂數學課的到來，對數學學習充滿期待。

四、結語。

小學數學是對數學知識啟蒙教育的關鍵時期，在這個時期應加強對學生數學學習興趣的培養，探索出適合學生學習數學的方法，為今后的數學學習打下扎實的基礎。小學二年級數學是數學邏輯培養的開始，教師要認真對待。

二年級小論文（精選20篇）篇九

摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

關鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法。

在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。

一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。

在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強的教學方法。

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

三、加強拼音學習和實際生活的聯系。

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻：

宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.

文檔為doc格式。

二年級小論文（精選20篇）篇十

新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語文教學更重視學生語文素質的培養和自身素質的修養，通過語文課培養學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學習可以讓學生了解文化提高素養，這是同傳統語文課堂有所區別的。這種改變是對傳統教學模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調整教學模式，繼續以傳統的方式進行課堂教學，這種情況導致改革沒有實質性進展。

2.學生性格突出。

現階段小學二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經有第二個孩子，此時的學生心理波動較大，性格容易出現叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學生的性格影響課堂教學質量，并且低年級語文教學本身也有義務為學生培養積極的性格和生活態度。

3.學生語文基礎不同。

由于二年級學生年紀小，語文水平不同，有些學生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學生記得滾瓜爛熟，而有的學生還沒學過，學生層次不同，導致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。

1.充分利用課本資源。

小學二年級語文課本設置的十分合理，教學單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學方案。從二年級上冊單元設計來看，第一單元是讓學生領略秋天的景色，教學目的是為了通過課文的學習提高學生觀察能力和欣賞能力，從而讓學生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導學生熱愛生活，通過學習，達到培養學生積極生活態度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學生學會融入集體，懂得合作，保護環境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學順序，通過教案的設計，提高自己的課堂教學質量。

2.充分利用校園資源。

充分利用學校資源的目的是提高學生興趣，語文教學可以結合多媒體教學和課外活動教學，以輕松的授課形式提高學生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結合，帶學生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學是指教師可以通過多媒體播放與課本內容相關的視頻或者電影，讓學生通過看視頻或者電影，既讓學生有一個放松的機會，又能抓住學生的`興趣，教師可以在放視頻前給學生提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。

3.根據不同層次學生設計教學計劃。

由于學生語文基礎不同，教師在課堂教學中存在困難，涉及的生字多了會讓學生抵觸，生字少了學生會不專心聽講，同時學生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學生，其實二年級的學生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優勢，所以教師可以采取優勢互補的形式，讓學生相互督促。比如讓認字多的學生幫助認字慢、認字少的學生識字，朗誦好的學生幫助弱一點的學生練習朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學質量。

綜上所述，新課標形式下的語文教學需要教師抓住各個方面來創新，來設計自己的教學計劃，通過課本運用、實際資源應用等提高學生學習效率，從而保證教師課堂教學高效性。

二年級小論文（精選20篇）篇十一

摘要：在學生進入小學階段的語文學習時，會或多或少地出現錯別字等現象。二年級語文教學階段是學生積累語文基本知識的重要時期，教師如果想更好地指引學生開展語文知識學習，就需要設計出合適的方案，從而最大程度地降低錯別字的出現效率。

一、錯別字的定義。

錯別字，名如其字，就是指學生在學習語文過程中，在接觸和運用以書面表達為基本條件時，因多種途徑而直接或間接地影響到學生的寫字情況，使學生有意或無意地在完成語文的日常作業，回答語文測試卷或通過多種進行書面文字回答的形式出現的錯誤的文字。

（一）漢字基本因素的混淆。

作為小學語文的基本組成元素之一，漢字是結合了中國從古到今的政治、經濟、文化的多種因素而綜合發展而成的基本文字因素。漢字文字的構建是由基本筆畫去構成的，通過三十多種的基本筆畫種類的合拼，可以結合成不同種類的漢字基礎部件。因為不同筆畫的相互包容和相互聯系，從而形成了五百多種的基礎漢字部件。

當不同種類的筆畫以合適的結構方式進行合理的合拼時，復雜多變的漢字就誕生。因為漢字的基本筆畫類型和獨特的結構方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼，因此，漢字本身是具有一定的客觀性、獨立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個客觀存在的現象，但是，由于文字是存在著一定的規律和特點的，所以，漢字的多樣化僅僅是造成學生寫錯字的基本組成因素之一，而不能看成是制造問題的影響因素。

（二）學生產生錯別字的原因。

1．學生的識字效率低。二年級學生，作為小學階段的低年級學生的其中一種，經過一年級對語文識字的學習后開始積累了一定數量和種類的漢字。不同學生在相同的教學環境中，會因為各自的觀察重心、認知態度和記憶模式等，往往會造成不同效果的識字模式。在學習漢字的時候，學生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫和意義等。如果學生沒有合理地進行分類和概括，就容易出現漢字基本因素混淆的困境。

在進行日常學習和完成作業時，部分學生如果做題時不夠認真，那么就容易會在沒有真正理解和認知漢字的本意和價值時，一知半解地進行運用，從而造成錯誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式，一種是學生沒能及時學習、理解和記憶好書本中某些要求會寫的漢字，導致在聽說寫時無法完成“書寫”這一基本因素；另一種則是部分學生在書寫漢字筆畫時沒有端正心態，造成寫字不正確或不規范等情況。

2．身心意識的局限性。二年級小學生在學習語文時，都會因為生理發育與心智活動的共同發展，得到了一定的進步。小學生不僅有強烈的模仿意識，而且也逐漸開始學會從聽、說、看等多種途徑去認識客觀世界。不過，雖然學生在一年級的學習中在一定范圍地促進了身心發展，但客觀上仍處于萌芽階段。所以，學生的身心發展都有待提高。因此，當二年級學生在學習和記憶漢字時，可能會因為記憶時不夠專注而無意識地降低了識字的正確率。

（三）教師在教學過程中“重讀輕寫”的錯誤認識。

在小學低年級語文教學過程中，教師對學生安排、組織和維持識字的教學模式，一直都是小學語文日常教學的基本組成因素之一。宏觀上說，文字是短語、句子和作品等語言書面作品的創作條件，因此，可以看成是小學語文教學中必不可少的前提。

但客觀上，學生競爭意識的加強容易使教師在日常教學中會側重于多種多樣的教學活動，如增加音樂、圖畫、視頻等吸引眼球的媒體，從而在不知覺中有意或無意地忽視了識字課堂的日常安排。雖然學生接觸的漢字是逐漸增加，但是，大部分漢字都有各自的寫字順序、明暗意義和固定搭配等。因此，如果語文教師在二年級的日常教學中沒有及時意識到漢字教學的重要性，就容易簡化甚至忽視小學生識字的基本學習模式，為學生的后期發展造成一定的隱患。

（一）收集常見的錯別字，加強識字教學的合理性。

語文教師在針對二年級學生的教學模式時，要靈活地考慮、觀察和總結二年級學生的身心特征情況，定期收集、分析和統籌好學生在日常語文作業和考試試卷中出現的錯別字等，結合班級中處于不同學習階段的學生在答題時寫錯的漢字，從而客觀分析大部分學生的常錯字體，最大程度地提升識字教學的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導學生修改錯別字時，能夠針對不同的學生去進行客觀分析，從而減少學生對漢字的誤解。

（二）培養學生的好奇心，增強日常的識字教學。

由于二年級學生還是處于低年級階段，所以，教師在開展語文教學中是一定要學會運用不同的教學形式去增強日常的識字教學。為了培養學生的好奇心，語文教師可以充分利用學生的模仿優勢，在設計、介紹和指導學生去學習日常的識字學習時，能夠理性參考與漢字有關的故事、圖片、視頻等。當語文教師能夠通過靈活的教學形式去指導學生有意識地學習漢字，就能促進學生在生活和學習中不斷增加對漢字的了解和熟悉，減少漢字混亂的出現，促進學生主動地學習語文知識，為長期發展奠定基礎。

（三）培養學生的短期記憶，強化識字的正確率。

短時記憶是小學生在日常學習中必不可少的學習形式之一。語文教師如果要解決學生注意力不集中的困境，就要從宏觀和微觀上分析和總結學生經常出現的錯別字，并有意識地在日常的課堂教育時充分運用學生的自主意識，使學生多從不同方式、不同重點和不同形式記憶，例如使學生把錯別字抄幾次，加深對漢字的記憶或者安排限定時間中看誰能最快地找完錯別字的比賽等等，從而提高學生識字的正確率，鞏固學生的短期記憶，開拓學生的識字領域。

四、總結。

如果要幫助和指引低年級學生降低錯別字的出現率，語文教師就應該有針對性地關注、整理和總結不同學生的出錯情況，在課堂教學和日常作業批改時設計好合適的常見錯別字的修改要求，提高學生的關注度，讓學生端正好學習態度，指導學生學會自主、有效、正確地學習和記憶漢字，從而最大范圍地降低學生在日常作業或試卷上出現寫錯字的出現次數，培養好學生在語文學習中的基本功。

二年級小論文（精選20篇）篇十二

是鷹，就應誼搏擊長空，是虎，就應該嘯傲山林；是獵豹，就應該奔跑如飛；是奇葩，就應該盡情綻放。作為人，最重要的一點，就是應該有點精神。

精神是蓬勃向上的`朝氣，取代了萎靡不振；精神是“仰天大笑出門去”的豪邁，擠走了郁郁寡歡，精神是放聲歌唱的達觀，顯示出意氣風發的姿態。

精神是遇到挫折后百折不回的勇氣和堅定不移的志氣，古人說：“天行健，君子以自強不息。”有精神的人，不僅可為人，更可謂人杰，陳涉仰慕“鴻鵠之志”，最終振臂一呼。位列世家；項羽志在天下，一句“無可取而代之”成就了霸王之業。“不為五斗米折腰”“安能摧眉折腰事權貴”，“留取丹心照汗青”，前人的志向，無不融入了自己的尊嚴和節操，只有如此精神的人才能從歷史的長河中脫穎而出，他們的人生已成為朵朵永不凋零的奇葩。

中國人歷來講究精神，走路要昂首挺胸，坐要如鐘，站要如松，行要如風。這不只是外表風度，更是骨子里的精神。人就是要有這種骨子里的精神，先成為一個健康向上的人，然后爭作人杰，如鷹和虎一樣，用飽滿的精神風貌不斷進取，成就事業，用自己的精神為生活增添亮麗的風景。

有了自強不息、奮斗不止的精神，意氣風發，勇敢搏擊，在生活的道路上，勇攀高山，直達頂峰。

二年級小論文（精選20篇）篇十三

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美。

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的'方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

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二年級小論文（精選20篇）篇十四

如何培養小學低年級學生學習語文的興趣呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養小學低年級學生學習語文的興趣。

首先，應讓學生對語文學習充滿自信，讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。教學中首先讓學生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高小學生的語文成績有著十分重要的意義。

再次，在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。這種寓教于樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高小學生的語文成績有著十分重要的意義。

最后，在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。

在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。

二年級小論文（精選20篇）篇十五

我擔任了二年級語文教學工作，二年級的學生好動，愛講話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕松了。

我對教學工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，把語文融入到孩子們當中，變成學生愉快的學習。

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，激活學生思維，一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

教學時我采用了"讀字、范寫、評議、"的方法："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，共同討論，培養學生的問題意識；在學生習慣的培養方面，在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在。

玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學習語文的樂趣。將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習打下良好的基礎。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級小論文（精選20篇）篇十六

新的學年開始了，回首過去的一學年，我感嘆良多，我本著全面培養學生具有創新能力，實踐水平的高素質的現代人的思想，全身心地投入到教學中，點滴作法涌上心頭，在此談談我在教學中的一些做法。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課標，學習新的教育教學理念，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，力求實施有效教學，取得了顯著的教學效果。

二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學年我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一讀二臨三比較。“讀”指讀貼，即仔細觀察生字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨摹；“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練我班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

閱讀教學繼續定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還值得一提的就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀量和一年級比大大增加，除了學校要求讀的八本書外，我還鼓勵學生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學作品。和家長聯系，提倡親子共讀，規定固定的閱讀時間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅持比較好的學生這一學年的課外閱讀量大大超過課標規定的標準，課外知識增長迅速。

怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點不在寫了多少，而是著重培養孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發地去寫出自己的所見所聞所感。

多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學年教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，提高學生興趣更有助于學生理解掌握教學內容。另外，由于種種原因，我們班后進生面比較大，優生不優，后進生成績滯后。對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等等策略，并一一予以實施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績一直滯后的學生也終于取得了合格成績。

二年級小論文（精選20篇）篇十七

這時，我無意中看到了一盞let燈，心想：這種的手電筒精巧，不如我就拿來用一用吧！我又托爸爸帶來了一塊巴掌大小的太陽能板，翻出一塊電池板底座。我隨手摘下我的鴨舌帽，用雙面膠將電池底座安裝在帽子的邊緣。接著，我用紙板做了一個三角形支撐點，使貼上去的太陽能板成45°角——因為這樣正好可以將太陽能板對準陽光嘛！還需要導線將它倆兒連接在一起。電池底蓋上有兩個可以裝電燈的位置，我可不管，拿起帽子，放在陽光下充電。……盼呀，等呀，終于，天黑了，我興致勃勃地拿起帽子，裝上let燈，呀，燈亮了！我高興得連蹦帶跳，就可惜，樣子丑了點。身為“發名家”，美觀也是必要的。說干就干，我用媽媽的繡花針在上面簡單地繡了一只小貓咪。呀，這下帽子漂亮多了。爸爸回來了，看見我的小制作，直夸我是個“小小發明家”哩！我心里像吃了蜜那樣甜。

創造是快樂的。你也動起手來，用創造感受快樂，讓科學走進生活吧！

二年級小論文（精選20篇）篇十八

是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。

感動，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮。

感動，如熏人欲醉的海風。感受海風，我們的內心變得純凈而又寬敞。

感動，如令人心折的白雪。領略白雪，我們的內心變得安靜而又平和。

當這個世上已無感動的足跡的時候，那它也就隨之成了一個冰封的天地。冷酷，亦無情。

朋友，請把心從泥淖中拔出來吧!請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧!

二年級小論文（精選20篇）篇十九

加強中小學生的道德教育，這已經成為教育重中之重。學生的道德品質是從無到有、從外部調節到內心自覺、從低級到高級逐步發展起來的。接下來是小編為您整理的小學二年級德育論文，希望對您有所幫助。

摘要：對中小學德育工作的督導評估的認識本世紀末,下世紀初,新的科技革命可能在若干尖端領域實現重大突破,并大規模地轉化為生產力,并形成世界上又一個經濟大發展時期。這個時期的特點是社會生產力的高度科技化、投資智力化、經濟活動國際化。上述趨勢使教育在時間和空間上不斷延伸,演進成為一個復雜的社會系統,引起教育概念、教育形式、教育機構、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關范文盡在top期刊論文網。

第一，德育內容滯后、教育觀念守舊。

在應試教育體制下，一切教育評價著眼點都聚焦在學生考試分數高低上，唯分數論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視學生思想品德培養。雖然當前中小學都配備專門的德育機構及工作人員，如中學設政教處，小學設少先隊。但是這些機構都充當了可有可無的和聲角色，怕德育活動沖撞了應試教育。

德育內容滯后，只注重政治立場，共產主義理想，熱愛祖國等大的思想理念培養，不重視行為習慣、理解尊重、交流合作、誠實與責任、金錢價值觀等細節品行的養成。

第二，理論與實踐脫節、學生情感體驗不足。

德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。

很多老師的思想品德教學就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動復雜的德育教學活動局限在對學科知識的灌輸和考試上。以學科的考試分數作為教育得失的唯一坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或者干脆省略掉課堂探究學習活動，以說教代替實踐。中小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一方面，從來不可能孤立地存在于學校課堂教學之中。但是目前的中小學品德教育卻存在著學校教育、家庭教育、社會教育嚴重脫節的現象，沒有建立學校、家庭、社會之間溝通交流的渠道，無法形成德育共建。

第一，要促進教育工作者德育觀念的轉變。

要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數論的狀況，切實實施素質教育。當然，德育素質教育也并不是反對考試，而是要求教師轉變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應該注重激發學生的學習動力，讓學生從學科或生活問題出發，通過形式多樣的探究活動，歷經探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。在教師的指導下，發揮學生的主體作用，通過發現問題、提出問題、進行假設、收集資料、進行分析、解決問題。實質是實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，是學生獲得知識、形成技能、發展情感與態度、形成價值觀與人生觀的過程。

發揮少先隊、團委、政教處等德育專門機構職能，真正運轉起來，開展各種形式的符合學生身心發展的活動，讓學生受到德育的熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛生”、“愛環保”、“文明禮貌從我做起”等主題日活動;團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會、各種比賽、操行評定等機會對學生進行養成教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關鍵時期，他們的人生觀、價值觀尚未定型成熟，加上目前我國正處在社會轉型時期，各種社會現象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作。要切實加強中小學生的心理教育，特別是對于農村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。

第二，要鼓勵學生參與德育實踐。

教師要在教學實施中，找到教學與學生生活的結合點和切入點。要跳出教學方式單一、知識傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發學生的積極主動性。通過質疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發展品德情操。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”教師應鼓勵學生在學習、生活、交友中積極參與各種德育實踐，培養學生德育生成能力。例如在學習中質疑探究的勇氣、堅忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善，與人為伴”的意識、明辨是非的能力。教師還應鼓勵學生參與環保活動和參加義工勞動，做一些力所能及的小事，培養學生們“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。

第三，要優化育人環境。

學校可以通過開家長會、舉辦家長培訓學習班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀學習訪問，充分挖掘當地紅色紀念場館、養老院、戒毒所、監獄等潛藏的德育教育資源。結合“五四”節，組織開展“弘揚五四精神，繼承革命傳統”主題活動。利用“清明節”給烈士掃墓，讓學生了解為了祖國和人民而浴血奮戰的先烈們，讓他們聽取可歌可泣的英雄事跡，讓學生們明白今天美好的日子來之不易，萌發對先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節分別舉行“在黨的`陽光下成長”和“祖國在我心中”主題系列活動，開展以“珍惜青春，遠離網吧”、珍愛生命和“遵紀守法，從我做起”為主題的德育活動等。堅持不懈地開展文明禮貌及養成教育，并且把每年的三月份定為學習雷鋒活動月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學跨越課堂、跨越校門，幫學生實現間接知識與直接經驗相結合，掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當地政府執法部門還應當對網吧、游戲室、書攤等進行檢查清理和規范整治，優化中小學生成長育人環境，用開放性的德育觀念和優良的德育環境促進孩子健康成長。

總之，加強中小學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。尤其是在改革開放、社會主義市場經濟發展的今天，廣大中小學生的思想意識、競爭觀念、價值取向、道德規范、心理素質都發生了新變化。加強中小學生的道德教育，這已經成為教育重中之重。學生的道德品質是從無到有、從外部調節到內心自覺、從低級到高級逐步發展起來的。根據學生的年齡特點來開展德育工作，學校要倡導道德領導，建設精神家園，讓全體成員在共同價值追求下，團結一致，把學校的奮斗目標轉化為大家的自覺行動。真正地實現“學校無小事，事事受教育;學校無閑人，人人都育人;學校無空地，處處能育人”的目標。開創學校德育工作新局面，開展誠信教育，培養誠實待人、守時守信的優良品質。努力幫助學生自我管理、自我教育，在實踐中鍛煉自己、培養自己、完善自己、提高自己，做德才兼備、人格健全的新世紀人才。

二年級小論文（精選20篇）篇二十

1.老師知道你非常懂事，非常勤快，也非常想進步。但是光想是沒有用的，貪玩和得過且過是無能的表現。你想成為老師心目中的男子漢嗎?那么從現在開始你就應該發奮學習，自覺遵守紀律。

2.你善良，活潑好動，是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。能專心聽講，按時完成作業。老師希望你在新的學期里，課上多動腦筋思考，大膽舉手發言，不懂就問，這樣你的成績將會更好的。怎么樣，有決心做到嗎?老師相信你能。

3.你是個懂事，有禮貌的孩子。對工作你認真負責，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學團結合作，友好相處，按時完成作業，成績不錯。如果你能自覺的學習多花點時間在學習上，你會更優秀的。

6.對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方。入學始，你就給老師留下了深刻的印象，你具有良好的文學功底，你的日記富有文采，你的文章熱情洋溢，你的生活充滿詩意。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令老師放心，令家長自豪的好學生。

7.想告訴你一句話：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真誠的希望，你能利用生活犁尖，開創一片無悔的田園。

8.在老師的心目中你學習自覺、活潑好動，在同學的心目中你成績優良、素質過硬，是一個德才兼備的好學生。生活中的你能夠較好的認識到學習的重要性，但有時卻不能嚴格要求自己，有時活潑好動的特性占據上風，影響了你的進一步發展，實在是令人感到遺憾。

9.人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩妥地走過成功的每一步，為你的初中三年贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

10.你是一個有個性的男孩，有不服輸的精神，在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑好動、頭腦靈活，能夠巧妙的處理各種突發事件。綠茵場上有你矯健的身影，藍球場上亦有你精彩的表演，學習上，憑借你聰明的頭腦也能考出不錯的成績，但生活中的你卻會出現以自我為中心的現象，應該說紀律松懈是你最大的問題。

11.要知道，狂風能卷走戈壁灘上的砂石，卻不能拔去泰山上的一棵小草。只有腳踏實地，才能獲得翡翠般的生命。老師真誠的希望你能充分認識自身所存在的缺點與不足，努力加以改正。相信在同學心目中你會成為一個全面發展的好學生。

12.生活中你溫文爾雅、待人和善，但并不保守，平靜中透射出一種堅韌;學習刻苦認真。課堂上你專心聽講，積極回答問題，作業認真完成，書寫工整，字跡整潔;另外在尊師愛友方面你也做得也很好。總之，你是一名較讓老師放心的好學生。

13.你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在閱讀展示中的精彩表演。熱愛學習、成績優良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習慣，多做家務勞動鍛煉自己，那么你一定能當“三好”學生。

14.你是個天真、好學的孩子。學習認真，作業按時完成，上課積極動腦，發言熱烈，成績有所提高，但不免有點頑皮，希今后改掉這點小毛病，爭取做個好學生。

15.你是個活潑、好動的女孩，你勤奮好學，寫字認真，一絲一茍，上課積極動腦，熱烈發言，和同學友好相處，學習有進步，希今后保持這種良好的學習作風，爭取更大的進步。

16.你是個勤奮、好學的孩子。作業認真，字跡總是那么清晰，工正，學習有上進心，成績有明顯提高，希今后繼續努力，爭取做個好學生。

17.你是個聰明、伶俐的女孩。你學習認真，作業字跡工整。關心集體，樂于助人，小組長工作負責，學習成績穩中有進，希你繼續努力，爭取更大的進步。

18.你是個天真、好學的孩子。學習認真，作業按時完成，上課積極動腦，發言熱烈，成績有所提高，但不免有點頑皮，希今后改掉這點小毛病，爭取做個好學生。

19.你是個聰明、活潑的男孩，作業總是趕在人前，但字跡有欠工整。同學之間友好相處，不惹事生非，學習有進步，希今后在寫字上下點功夫，做個名副其實的好學生。

20.你是個勤奮、好學的學生，同學之間和睦相處，熱愛集體，說話能力強，作業認真，學習成績穩步上升，希今后永遠保持這種良好的學習作風，爭取更大的進步。

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