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高中政治小論文范文（18篇）篇一

一、內容提要：

為了適應新世紀人才培養的需要，適應基礎教育課程整體改革的大趨勢，依據國家教育部素質教育工程的規劃和面向21世紀國家基礎教育英語課程標準的精神，我提出以學生為主體、以教師為主導的整合英語教學策略。強調語言實踐適用、發展學習策略，培養創新精神的原則。從教育學理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學習需要的各種有意識的系統的活動。在早期，教育是指有組織的可持續性活動的過程，但在當今，情況就截然不同了。我認為：學習可以是個體的活動，但是教育教學一定是社會交流的活動。本質上，一定是人與人之間的交流活動。教學必須以學習為基礎，無學習發生、無學習結果出現的教學不算是教學。英語教學更是交流的過程，因為英語教學應遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設計自己的英語教學呢？首先要考慮英語教學對象的特殊性，英語教學任務的具體性，英語教學因素的復雜性，英語教學功能的整體性以及英語教學過程的動態性；其次還要考慮教學目的是為了加深理解課堂英語教學的價值，提高英語課堂教學質量，發展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實現英語教學的多樣化，發展學生的創造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學生為主體，以教師為主導的整合英語教學策略”。

二、主題詞：尊重教育、熱愛教學、以學生為本、師生整合、創造思維。

三、研究目的：以尊重教育、教學理論，尊重語言本身交流的特點為前提，重新定位并實踐以學生為本，以教師為輔的整合英語教學策略，充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用，以至于教師發展追求卓越的教學精神，學生發展的創思維及創造精神，以達到英語教學根本改革，培養出適應時代需求的新型人才。

四、研究內容：北京版的初中英語教材。

五、研究對象：北京豐臺二中2001屆初中學生。

六、研究方法：（1）問卷調查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實驗法。

七、研究過程：

1、實驗研究的準備過程：這次實驗選重了初中英語的三個年級，尤其是2001屆的初。

一、（3）班與（4）班近100名學生。教師在確定完所實驗的英語教材后，必須以準備知識，準備學生為兩個基本的教學依據。準備知識，即教師要以教學大綱的要求，指標的落實，即教材中的內容難點，重點的教授過程和處理措施為依據。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點要設計英語教與學的過程，即教師的主導部分與學生的主體部分，只有這兩部分有機地整合在一起，才會有好的教學效果。準備學生，即以學生的學習情況、學生的狀態、心態為第二個教學依據。在這里我想展示一下教師準備學生材料的記錄以及實驗。

這樣以小組為單位在尊重學生、培養組長的前提下來評定學生們的成績，分析學生們的狀況有利于培養學生的互相幫助的品德，進行學生之間的“責任”教育，有利于教師以發展的眼光看待學生這個獨立體，以便教師深刻了解學生，有的放失地進行層次教學，有利予教師發揮自己的主導作用，以便教師在授課過程中調整好教學重點，難點、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時間比例的確定，經過多次調查研究教師上課講授（即教師的主導地位），學生練習（學生主體的地位），教師檢查（教師的主導地位），學生反饋（學生立體地位）的時間比例最佳應是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導地位是3，學生主體地位應為7，這樣充分給學生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進行實踐的發展留下了空間。

2、實驗研究講授過程：實驗研究教師的講授過程應執行三項基本原則。（1）教師應以激發學生學習英語的興趣，調動學生非智力因素，培養學生學習主體意識為目的創設情境。一節好的英語課，可以說是老師譜寫一首優美的樂章，是師生間情感共鳴的強烈音符。作為教師需要充分發揮其主導作用，注意激發學生的求知欲，又要調動學生的積極性與主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當一個人對某種事物產生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強。興趣是一種學習品質，是學生學習的動力源，是學生智能和心理發展的催化劑，這恰恰是教師調動學生積極發揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時就在課文內容的情景上，掛圖上大做文章，精心設計，把這些制成動畫光盤，這是教師充分發揮主導地位的第一步。可以利用大屏目顯示，可以用實物、可以用教師的動作，即教師的表演能力來實現這一步。不管你怎樣設計，你必須使學生在輕松審美的狀態下進入課堂，使學生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會詢問許多問題，會查資料。給他們創設語言交流機會，掀起課堂學習英語的激情，這正是學生們自主學習起主體作用的關鍵。我確信此時學生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時教師再注意培養學生興趣，提出聽力的問題，使學生展開小組討論，有效地進行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實現學生自主學習的一面。（2）教師應以學生為主體開展學生自主學習和發展，進行師生間的互動交流，以至形成學生的學習能力系統提高。教師在課堂上幫學生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點學生獲取信息，教師幫學生解決障礙。采取階梯循環方法在整個過程中分出教學層次、設立多個小臺階，層層深入使學生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發揮了學生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。

放第一遍錄音時：出現：

a、whatisthemostimportantholidayinchina？

b、whatdothepeopledobeforethefetival？

給學生時間讓學生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報，來體現以學生為主體，發展學生學習的能力，形成有效的學習策略。教師再放第二遍錄音時出現：

d、whodotheyfeelhappy？

newyear？

f、whatdotheydoafterdinner？

能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學生們的主體作用，這就是“以學生為本，以教師為輔整合英語教學策略”的靈魂所在。

八、研究結果分折：

（3）從非智力因素與智力因素對學生學習效果分析影響學生學習因素與效果可知，學生對學習內容的興趣，是培養創造思維的基石，教師只有不斷地創設出使學生感舉趣的課堂情境，學生的學習趣將不斷提升，他們才能主動地參與課堂學習，并且，創新一定的學習環節，從而達到創造性地學習奠定基礎。師生感情融洽與否直接影響到學生學習興趣的發展與提升，以及學習效果的好壞，良好的師生關系不僅可以激發學生學習興趣，而且，還使學生的學習興趣不斷提升，甚至產生正向遷移，從而，使學生樂于接受教師的引導與指導，通過英語學習實踐活動，進一步養成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學習過程中，創新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學習方法。教師的教學方法也對學生的學習效果起到舉足輕重的作用。我在根據教學內容設計教學目標時，首先，根據學生的實際情況，去創設適于不同能力學生的教學方法，使其通過自身的努力可以實現個人制定的學習目標。充分從其中體驗到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強，養成一種自學能力，形成有自己個性化的新學法。教師的人格對學生的創新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠，走得更靠前，一個懶于創新的教師能夠培養出勇于創新的學生嗎？青少年受外界環境影響是巨大的，尤其是在學生時代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導學生走向未來成功的引路人，也是激發學生有所創新與創造的導火索，因此，我深感自身肩負著培養祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進取，為學生樹立好身先垂范的作用。

（4）教學情境分析：每一位英語教師精心設計語言情境，運用現代教育技術（如大屏幕等）。

最大限度地給學生構建一種主動參與的教學環境，讓學生成為主體教學的核心和落腳點。“要我參與”變為“我要參與”，使學生在學習知識和發展能力的過程中，表現出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導致學生的“自我學習運動”主動獲取知識。學生作為認識事物環境的主體，只有主動參與才能在探究中產生樂趣，并隨之不斷深入，激發出靈感、創造力來！

（5）師生角色分析：傳統教學活動中的那種以教師為中心，滿堂灌的現象并未出現在這次教學實驗中，取而代之的是基于建構主義學習理論下的教學組織形式。這種學習強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生的幫助者、促進者；當然這樣的角色轉化并不是削弱了教師的地位。如果以學生為本的教學過程忽視了教師的作用的發揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學必定失敗無疑，學生的學習將會成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領，此教學將事倍功半。所以我們必須明確，在以學生為主體的英語教學中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備知識、準備學生、組織工作等都大大增強了。每一個教學環節若要取得較理想的學習效果都離不開教師，因此在以學生為主體以教師為主導的整合英語教學策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個好的教師要適應這種角色的轉變，要當好組織者，指導者、幫助者、促進者，不轉變傳統的教育觀念，不進行建構主義理論的學習，不掌握現代教育技術，不研究教學的各個環節，是肯定不能適應未來教育的需要。

（6）教學過程分析：建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情景，協作、會話和意義建構等四大要素。這樣我們就可以把這種教學理論與學習環境相適應的教學模式概括為：以學生為立體，在整個英語教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景協作、會話等學習環境要素來充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握運用的目的。在這次實驗過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學習理論，把傳統的教師一講到底的課堂教學模式改變為基于建構主義學習理論的學生自主式學習模式。另外在這次教學實驗中，課程整合的思想也有體現，如：語文、歷史、西方文學等學科的內容交匯在一起。

（7）學習評價分析：以應試教育的評價體系來評價這次教學實驗，僅從學生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠一此，想得更多一些，從考試的內容、形式和要求都發生改變，從激發學生的興趣，從培養學生能力及創新精神等角度、從素質教育的高度來評價，這次教學實驗無疑是有許多可取之處。進行這種教學實驗無疑是十分有益的、是可行的。

（8）教材的設計原則分析：教學任務的設計要提供給學生者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用，形成言語、情境真實性原則。教學任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式一功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

（9）存在問題分析：

分，但對協作研究得還不多，如何讓學生圍繞著一個共同的話題或目標。進行資料收集、研究分析等。這些對學生的能力培養大有好處，（3）對于教學的最終目的及學生的意義建構，如何進行分析評價，能否得出一個比較完整的評價體系，我們現在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時間的推移，隨著以學生為主體，教師為主導的整合英語教學策略的這種教學模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。

九、實驗結論與建議：

通過此次教學實驗，使我們對英語的教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，有較深該的理解和運用；通過此次實驗，我們尊重英語的語言的本身特點激發了學生的興趣靈感；此次實驗必將引起教師和學生對教學理論、教學模式、教育觀念甚至教育體制產生深刻的變革，充分發揮了學生與老師的交互性，突出了學生的主體地位，全面培養了學生的能力與素質，以適應21世紀的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業書）要發現學生們的學習動力，進行有利引導，建立起為學生服務的思想意識。另外，我還有一個設想，設想在這次實驗研究后期教師在準備自已教案的同時，利用換位思考的理論寫出學生的學案來，希望大家一起參與實驗，在各自的專業課堂上行動起來，我想到那時教學將有重大突破。通過前期實驗，我已指導學生復習出題。（詳見論文后的附件）真正達到教學相長，師生相長的目的，真正體現“以學生為本、以教師為輔的整合英語教學策略”的真諦。那將又是一個全新的教育面貌！

十、附件：

附件：（1）《以學生為主體、以教師為主導整合英語教學策略》實驗調查問卷。

（2）《以學生為主體、以教師為主導整合英語教學策略》初一新生出題樣本。

十一、參考文獻：

1、《素質教育在美國》留美博士黃全愈著。

2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著。

3、《以學為本的教學設計—論課堂教學的準備》北師大心理系唐健教授。

6、《建構主義學習理論》。

高中政治小論文范文（18篇）篇二

今天，我認真拜讀了著名的日本教育家佐藤學著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品，雖然是認真讀了，但是，并沒有真正讀懂，似乎是一知半解。

雖然對這一本書沒有什么深入地研究，但是，它所提到的主體性的問題，也引起了我對自己教學現況的思考。我有沒有以學生為主體？我應該以什么樣的方式以學生為主體。

主體性教學是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題，它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學方法，比如:分組教學法，小組合作交流法，預習交流匯報法等。這些方法表面上看來，改變了原來的以老師講為主體的教學方法，真正以學生為主體了，可是教學效果怎么樣呢？也沒有看到有什么大的變化。真正在平時的教學中，每天這樣上課的老師應該也是很少，既然這樣，說明這樣的教學方式還是不切合實際的。為什么會出現這樣的結果呢，原因可能是多方面的，我感覺最主要的原因應該是我們這種形式上的以學生為主體不一定符合學生的實際，有可能是我們的一廂情愿，小組合作不一定是學為主體。

在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報告的時候，會感受到外國的教育以學生為主體做得是多么的成功，教學方法是多么的先進，可為什么到了我們這里就推行不開了呢？水土不符的原因吧。

我感覺要想真正的以學生為主體，必須從學生出發，從研究自己的學生開始，別人的經驗只能參考，不能全拿來主義。每一個學校的學生不一樣，每一個班的學生不一樣，每一個學生也不一樣，沒有完全一樣的學生，就沒有完全一樣的教學方法。

教學需要不斷的改革，但是改革不是盲從，不是跟風；改革沒有開始，也沒有結束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一線教師都有資格做；改革無論是什么樣的，無論有多少種，但是出發點和歸宿只有一個，那就是學生；脫離了學生的改革永遠不會有成果。

只有從學生出發，才是真正的改革。只有真正研究學生的教學才是真正的以學生為主體。以學生為主體是把學生放在心里，而不是把學生放在嘴上。教育是一種用心做的事業，沒有最好只有更好，或者說只要你心中有學生了便是最好。整天去研究學生，去思考學生，去尋求幫助學生的方法，這便是以學生為主體，這便是改革，而不是換一種上課方法就是以學生為主體，你還不了解主體，怎么以主體為主體呢？教育要想有效果，不能空想主義，得腳踏實地，一步一個腳印。

以學生為主體，就要真正地去面對自己的學生，真正去研究自己的學生，為自己的學生制定出合適的教學方法，而不是僅僅上課方式的改變。

高中政治小論文范文（18篇）篇三

張應龍。

【正文】今年起，湖南省高中新課程改革全面實施。而所有改革的焦點，不外乎如何提高學生綜合素質、創造能力。各項改革措施中所強調的又不外乎更大地發揮學生的主體性，進行個性化的教育。然而，這一項項改革的結果并不十分理想。有學者指出“多年來我國各級各類學校進行了大量的教學改革工作，但成效并不大，以教師為中心的教學模式至今仍統治著我國各級各類學校的課堂”。

其實，只要我們翻開幾千年的中外教育史，便不難發現，所有這些改革建議只能說是舊話重提，實在不是什么新東西。在西方，早在古希臘時期，蘇格拉底教學法便是運用對話，列舉出機智巧妙的問題進行教學，其目的不是傳授知識，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導的修辭學方法，則強調教師要樂于提問，樂于回答問題，引導學生積極思考；文藝復興時期的人文主義教學方法，則提倡讓學生充分享受生活，在快樂中輕松地學習，既考慮到了學生的興趣愛好，又注意到了學生個性的發展；到近代，美國實用主義教育家杜威的問題教學法，強調從做中學；羅杰斯的以學生為中心的教學法；布魯納的發現法及奧蘇貝爾的有意義學習……所有這些，無一不是突出了學生的個性發展，無一不注重學生主體性的發揮。在我國，古代便有大教育家孔子提出的因材施教；早在漢代的王充，便極力反對“信師是古”，他批判死記硬背的教學為“即徒誦讀，讀詩諷術，雖千篇以上，鸚鵡能言之類也”，主張“極問”，以“訂其真偽，辯其虛實”；到了魏晉時期，以嵇康為代表，提出了“越名教而任自然”的教育思想。我國近現代的教育家更加重視教學中學生的主體作用，如陶行知，晏陽初，蔡元培……都圍繞“如何發揮學生的主體性”提出過深刻的見解。

一、以學生為主體的數學教學基本原則。

1、深刻性原則。

深刻性原則是指學生在參與數學教學活動中，數學思維活動的開展不是停留在表層上的，而是進入深層次的。在數學教學中還要注意以下兩點:(1)不要搞成形式上轟轟烈烈的一問一答式的簡單提問，要立足于把學生的思維活動展開，并輔之以必要的討論和總結，同時加以正確的引導；(2)要把數學教學看成是數學活動的教學，在活動中不僅要讓學生參與數學知識、數學活動經驗的學習，更要鼓勵他們積極獨立思考，提出自己的見解。

2、全面性原則。

全面性原則指在數學教學中應創造機會讓每一位學生參與數學教學的全過程。即要求全體學生參與數學教學的各個環節，要讓每一位學生體驗到參與數學學習所帶來的成功喜悅，這無疑可以進一步增強他們學習數學的主體意識。

3、層次性原則。

層次性原則是指教師要從不同層次學生的學習基礎出發去組織學生參與數學教學活動，對于學習基礎不同的學生，在參與數學教學時應有不同的要求，隨著他們學習的進步，才能逐步提高要求，不要“一步到位”和“一刀切”。這樣才能讓各層次的學生在參與中樹立起學好數學的自信心，養成積極參與數學教與學的良好習慣。

4、連續性原則。

連續性原則是指教師要有計劃地組織學生參與數學課堂教學活動，做到循序漸進、整體把握。這是因為學生的認識過程不是一次完成的，數學學習總是從表面到本質，由片面到全面、由外部聯系到內部聯系，隨著時間的推移，在發展中不斷深化。所以要從學生學習數學的整體情況去設計他們參與數學教學活動的方案，同時還要注意學生參與數學教學的行為是逐步形成的，起始階段可以是被動的，隨著習慣的養成會逐步變為主動參與，最后達到自覺參與數學教學活動。

二、主體參與的教學方法。

1、增強參與者動力，激活參與者主體。

明確目標是學生參與教學活動的動力。教師可以在開始教學內容前讓學生明確教學目標，使學生產生達到目標的內驅力，增強學生參與教學活動的欲望。中學生具有模仿力強、記憶力好、表現欲旺、富有創造精神等特點，因此給予他們明確的目標、開放的空間、正確的學習方法，有利于培養他們的自主性和創造性。

2、消除參與障礙，創造參與條件。

學生在參與教學活動時，經常會有畏難或害怕犯錯誤的情緒。這是影響他們積極參與的主要因素，因此，教師在設計教學活動時，必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，激發學生的學習興趣。此外，學校和教師應積極創造條件，提供良好的語言環境和學習設備，幫助學生通過大量的感知、體驗和模仿實踐活動，培養用英語交流的能力。

3、開展任務式教學，增加參與機會數學教學必須從以教師為中心的“講解式”轉向以學生為主體的“任務式”，也就是讓學生作為教學活動的主角，給他們以明確的任務并提供具體的操作要求、方法和步驟作為參考。在任務式活動中，教師應多角度、多層次、多形式地設計教學活動，組織和幫助學生高效地完成教學任務。此外，教師還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個別講解”等組織形式來增加學生參與的機會，也可以不拘形式，指定一行學生不必站立，不必等老師提問，實踐證明這種形式既省時又高效，特別適合探究性學習。

4、難度適當，給予學生參與者的成就感。

教學活動的設計要注意難度適當，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并讓每個學生感到“我能做，我會做”。教師還應考慮到個體差異而進行分層次教學活動，讓全班都動起來。當學生覺得自已能行時，就會積極開口，踴躍表達，從中獲得成功的喜悅。此外，教師要適時地給予學生鼓勵，教師的評價方法，使學生獲得參與的成就感。

5、形式活潑多變，增加參與興趣。

學生學習的動機來自于興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在設計教學活動時要考慮活動形式的多樣性和趣味性，比如小組即興表演比賽、單詞接力賽、短劇表演、猜謎游戲等。教學活動的設計還要遵循信息互補的原則，即在注重趣味性的同時，還應設法讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息，這樣既激發了學生的學習熱情，又達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

6、擴大活動空間，增強參與的氛圍。

傳統課堂的布置是學生坐成四組八行，它的主要缺陷是教師的注意力主要集中在前面的學生，而且學生活動的空間較小。為了增強參與者的氛圍，擴大學生活動的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關系，促進師生合作，便于信息交流，讓學生感覺到自己確實是課堂的主體。

三、以學生為主體教學模式的改進。

建構主義的學習觀認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。“以學生為主體”的課堂教學模式，其教學過程突出學生學習活動的設計、組織和學習行為的調控，突出在教師指導下的學生自主學習，突出將學習指導納入教學任務。這種教學模式符合建構主義的學習觀。為了突出“以學生為主體”課堂教學模式，我認為應該從以下幾下方面進行教學改進：

1、創設生動有趣的問題情境。

問題是數學的心臟，問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”數學教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發生、形成、發展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設計系列性問題，精心創設問題情境，找準問題切入點，創設出一種能使學生積極思維的環境，使學生處于“憤、悱”的狀態中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維空間，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，使認識過程變為再創造的過程。

2、創造民主的學習氣氛。

現代心理學認為，學生學習包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意、氣氛狀態兩個方向。教學中同時存在著師生間的認知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發揮情感、氣氛因素的積極作用，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。

課堂要體現民主教學的思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應充分尊重學生人格，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，語言要生動、活潑，富有激情，善于誘導，巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花，使學生進入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學、樂學，培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習數學的動力。

3、提供學生自主學習的空間。

反思我們的教學方式和學生的學習方式，一些教育專家和教育工作者發現，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，聽，成為學生最重要的學習方法。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，當他們進入大學或參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的環境。實際上，學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體：對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強的數學知識，應放開讓學生參與知識的形成、發生、發展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質疑，從中體會原理、領會實質，自覺構建認知結構和操作模式。

因此，課堂上要樹立以學生自主發展為目的的教育觀，充分發揮學生自身發展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發現，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發出生命活力。

高中政治小論文范文（18篇）篇四

隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職政治教學要求變得越來越高，需要注重學生各方面能力的培養，并創新教學方法、教學模式和教學觀念等，才能在充分體現學生主體地位的基礎上，促進學生探索能力、創新能力等進一步提高，是素質教育全面推進的重要需求。因此，教師需要注重高職政治教學與時俱進，從學生的學習需求出發，合理制定教學計劃，設置恰當的教學情境，才能到達促進學生綜合全面發展的目的。由于時事政治和學生的生活、學習等有著極大聯系，學生在網絡上、電視上等地方都能看到，因而時事政治在高職政治教學中的應用，可以讓學生更全面的了解當前的社會發展、經濟現狀和各行業的發展等，是豐富高職政治教學內容的重要途徑，以在創新教學模式、增強學生學習積極性等的基礎上，充分調動學生的學習主動性，從而促進高職政治教學效果、教學質量進一步提高。

在開展各種教學活動時，教師需要將知識傳授給學生，以便為學生學習政治方面的知識提供指導，從而提高學生的學習效率。因此，充分利用時事政治，讓學生將書本上所學的知識和其它方面的內容聯系到一起，對于加強高職政治教學與實踐的聯系有著極大作用。與此同時，時事政治是從學生的生活角度開展教學的，可以引導學生更深刻的了解我國基本國情，并對黨的發展方針、政策等有更全面的掌握，不但能引導學生樹立正確的社會觀、價值觀、世界觀等，在推動學生未來更好發展上也有著重要作用。

高中政治小論文范文（18篇）篇五

世界是普遍聯系的。

恩格斯曾經說過：當我們仔細考察自然或人類歷史或我們自己的精神活動時，首先出現在我們面前的是一幅由各種聯系和相互作用無限交織的畫面。

所謂聯系，就是事物和內部元素之間的相互影響、約束和作用。有直接的聯系。比如人需要空氣和魚離不開水。當事物沒有中介作用時，就會有相互影響和約束。

古云：藕斷絲連。這意味著事物似乎在表面上斷裂，但實際上它們仍然聯系在一起，這表明聯系是客觀的。樹欲靜而風不止。說明聯系的客觀性。它的客觀性就像太陽東升西落，地球繞日公轉。也就是事物本身固有的客觀事實，不以人的意志為轉移。我們周圍空氣的變化是聯系客觀性的有力證明。聯系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性，一切從實際出發實事求是，根據客觀聯系，改造客觀世界，造福人類。例如，漢國漢代以后，建筑將屋檐做成飛檐，向兩側稍微升高。以室始洞洞為目的，使雨流遠去，具有審美價值。

記得幾年前，中國的北方地區發生沙塵暴，危及到了北京，使得滿城盡帶“黃金甲”。當首都為此嘆為觀止時，而遠在朝鮮半島的韓國人民卻組織群眾共赴中國西北地區植樹造林，以來防風固沙。你可能覺得韓國人太有愛心或說其真是杞人憂天。事實上，現在中國的沙塵暴已經可以通過西北季風影響韓國。這是以前不曾有過的。這說明了間接聯系是指事物和現象之間通過某種中間環節來相互影響、相互制約的關系。聯系除了直接和間接，還有內部和外部、本質和非本質及必然和偶然聯系等。這說明聯系是多樣的。

聯系的多樣性要求我們要注意分析個把握事物存在和發展的各種條件。總之一切以時間、地點和條件為轉移。這是毛澤東聯系中國并分析其優劣提出“農村包圍城市”，建立新中國的重要哲學依據。

聯系的多樣性反映了聯系的普遍性。當2011年3月11日日本發生大地震后，福島核電站停電接下來就氫氣爆炸，隨后放射性物質就泄露并進入江海、空氣和土壤中。造成福島當地居民撤離電站周圍背井離鄉。也讓世界各國把日本福島的果蔬及其產品拒之門外。更讓人想不到的是中國境內發生“搶鹽潮”，說是用來抗輻射。真是如由一中子引發鏈式反應。除此以外還有2008年的由美國華爾街引起的金融危機，危機全球，以致現在世界各國經濟疲軟，像希臘和意大利。這表明世界上的一切事物都與周圍的其他的事物有著或這樣或那樣的聯系。種種聯系交織起這個豐富多彩的世界，所以沒有一個事物是孤立起來的，聯系是普遍的。

所以，我們要多角度地、辯證地看世界，把世界看成一個普遍聯系的有機整體。

總的來說我們生活在普遍聯系的世界中。當你在為一紙兩用的節約感到不屑一顧時，遠在美洲的蝴蝶用它單薄的翅膀形成龍卷風。這是有名的"蝴蝶效應"。蝴蝶一個舉動造成是人的一場噩夢。所以你要相信你的節約保護的是一片森林，林中動物的生命，地球母親一個“肺泡”。要相信世界也能因小而變。

高中政治小論文范文（18篇）篇六

一、在教學例題時，盡可能多讓學生先做后評。

例題往往是在復習舊知后進行教學的，由于有了很好的鋪墊，所以例題可采用讓學生先嘗試解答再評講的方法進行教學，這樣有助于發揮學生的主體作用，使學生學會學習。

二、在形成知識時，盡可能多讓學生歸納總結。

概念、規律等的形成、課堂的小結盡量讓學生自己歸納、總結，這樣能發揮學生的主體性，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。

比如，在教學“分數的意義”時，教師利用小黑板逐步演示把一個物體（一塊蛋糕、一張長方形紙）、一個計量單位（1米、1小時）、一個整體（4個蘋果、6只熊貓）平均分成若干份，取其中一份或幾份。然后出示“剛才我們把哪些物體分的？怎樣分的？取了其中幾份？”等問題，老師也可在題目的下面可以適當的寫上“把**平均分**，取其中的**的數”，引導學生自己歸納出什么是分數。（把單位“1”平均分成若干份，取其中的幾份的數叫做分數的意義）。

再如，在課堂小結時，教師可通過“今天你學到了什么？”“通過今天的學習，你有何收獲？”之類的提問，組織學生自己總結。通過歸納本課內容，使學生清楚地知道這節課所學習的知識。

三、在教學過程中，盡可能多讓學生進行練習。

傳統的教學過程，教師往往一灌到底，把學生簡單地視為被動的客體，把人腦當作固定的容器，抑制了學生學習的主動性、思考的獨立性。

在大力倡導創新教育的今天，要求每位教師轉變觀念，把教學作為學生主動探究知識的過程，讓學生真正成為學習的主人。教師應在“導”上下功夫，“精講”上動腦筋，留出足夠的時間安排給學生練習。我在一次南康實習的時候聽到一個故事，說一所重點中學規定每位教師的講課時間不得超過10分鐘，起先大家有點不理解，三年后，當家長都愿把子女送到這所學校就讀時，校長在記者采訪他時說：“沒有什么大的訣竅，唯一的訣竅就是規定每堂課的時間不得超過10分鐘。”故事的真實性無從考證，但至少給了我們一個啟示：課堂上，應留出足夠的時間給學生，把教師的“講堂”變為學生的“學堂”，充分發揮學生的主體性。我從上學期在三年級（1）班就嘗試著這一種方法，同時我也在三（2）班使用傳統的教學方法，一開始一班的學生很難適應這種學習模式，很多次一班的成績都比二班的成績低，沒辦法，我只有課后給他們補課，長期下來，發現成績還是沒有很大的提高！使我大部分時間都分在給學生課后輔導了，這樣我備課的時間越來越少，自已累不說，成績又不好，有一次我突然意識到——這是我的問題，那是一次偶然和我師父“賴見新主任”聊天的時候，他說道“要上好一堂課，最少都要用一堂課的時間去備課”，我想有經驗的老師都要花那么多的時間在備課上，更何況我還是個新老師，從那以后，我每上一個單元前，我都會把這一單元的課全部提前備好，手頭上所有的資料試卷一題題過關，把這一單元的重點難點會考的不會考的統統整理出來，在上課之前再去回歸課本看看有什么遺漏的，上完每一單元之后，我都會花很多時間在題型整理上，比如說，考試通常有哪些題型，會怎么考，考到什么程度，有哪些是學生容易出錯的，全部寫出來整理成冊。后來我班成績有顯著的提高，有些老師肯定會覺得，怎么要花這么多時間在備課上面，其實不然，你看，假如你把所有花在學生身上的時間看成單位“1”，過去我把7份的時間花在課后輔導，3份的時間花在課前備課，而現在剛好和這相反，把7份的時間分在了課前備課，學生學的好了，課后，花的時間當然就不用那么多了。總體來說，我花的時間和原來的差不多。這樣在課堂上我花的時間也少了很多，可以空出來更多時間給學生自主學習，自主探索，成績自然也慢慢的提高了。

四、在對差生的特別輔導時，盡可能多讓學生之間互相幫忙。

在課堂上，當學生學習遇到疑難時，教師應盡可能多地組織學生思考、討論，引導學生認真剖析，通過生生合作，解決疑難問題。

我們班有個非常嚴重的問題，那就是兩極分化特別嚴重，差生特別多，要是老師一個一個課后輔導的話，那所花費的時間會非常多。

我一直在思考及嘗試一些方法：

第一階段：我在班上建立起了“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或好生，讓他幫助督促、檢查、輔導學習。實施起來，發現我們班好生太少了，導致一個人要教好幾個學生，以及他們自身能力不是很好。

針對這種現象，我嘗試了東廬中學的講學案，進入了第二階段，由老師把所有的知識重難點用圖解的方式打印出來，每個學生人手一份，這樣的話，每一位學生都能自主學習，課后老師輔導也根據講學復習稿來輔導。可又有問題了，我們學校硬件跟不上，人手一份復習講學稿實現起來比較困難，學生自主學習能力也不是很好。

針對這一種情況，我又再一次對其進行了改進，形成了現在的“小組合作學習”方法。我將全班63人分成了10小組，每個小組安排兩個小組長，每個小組一份講學復習稿，組長負責每天的作業和預習檢查，小組討論問題時由小組長牽頭討論，每周有一到兩節課是用來小組自由學習，由組長牽頭使用講學復習稿在小組內自由鞏固復習，偶爾也會讓各小組選代表到講臺上來談學習心得體會。我也經常性培養小組長當小老師的能力，一方面達到了培優的作用，又達到了對差生的輔導，同時自己也不會那么累。總之，課堂上教師應樹立學生是主體的觀念，想方設法發揮學生的主體作用，這樣才能全面提高學生的素質。

數學課堂教學活動的控制。

課堂教學活動，是一種有計劃有目的的教學活動，它一定會受到種種限制和制約，才能收到良好的教學效果，下面我就數學課堂教學活動的控制問題談談自己的一點看法。

一、目標控制效用：

每節課都應有明確、具體的教學目標，這個目標應受課程標準、教材與學生三方面控制和制約。為了發揮目標控制效用，首先要研究課程標準和教材，根據教材上的具體內容，訂出每節課的具體教學目標。教學目標不宜多，一節課應控制為一至二個。然后針對學生實際，選擇適當、有效的教學方法，扎扎實實達到每節課的教學目標。

二、時間控制：

小學一節課為40分鐘，在這短短的40分鐘內，如何充分發揮時間效用，根據我的多年的教學實踐，采用“三段教學法”時間效用最佳。即把新授內容控制在15分鐘左右。新授前花5分鐘預習，新授后學生互動作多層次的反饋練習。若時間能得到有效控制，學生就能把學習的新內容，在上課后的20分鐘最佳時間內學到，再有20分鐘分層次練習，學生學到的新知識就能當堂鞏固。

三、內容控制：

每節課的教學目標主要是根據課本內容制定的，反過來每節課的教學內容是受教學目標制約的，也就是為了更好地達到教學目標，必須根據“少而精”的原則，恰當地安排好復習、新授、鞏固練習，反饋練習等教學內容，根據教學目標，要精心設計練習題，要精心安排好教學內容，講授時要具體、生動，不能多而雜，以“少”“精”取勝。

四、師生活動控制：

在課堂教學中要充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，要嚴格控制教師的“活動時間”，使學生動腦、動手學習的時間遠遠多于教師講的時間。在教師講授時，首先要針對學生在預習時出現的問題入手，不要滿堂灌，應在保持講授內容完整的同時，要巧妙運用教具、板書、提問等多種形式使學生的思維活動一直與教師所引導的內容“合拍”，真正把教師“灌輸知識的過程”轉化為“學生積極思維，主動獲取知識的過程”。讓學生有更多的時間動腦、動口、動手。

五、師生心理控制：

上好一節課，師生的心理、精神狀態是十分重要的，上課前，教師要在講課內容，教具使用和板書設計等多方面要充分準備，預先把教學步驟構思好。上課時要嚴格控制情緒，做到精力充沛，教態和藹可親，要善于培養學生的非智力因素，要誘導學生在聽講時，思想要集中，思維要積極。學習上碰到困難，要有毅力，要有克服困難的信心和決心。在教學中發生“故障”時，教師要有應變控制能力，根據學生實際反饋的情況，改變原來教學方案，使師生默契配合，做到“天衣無縫”，教學思想暢通。

課堂教學活動各環節的充分控制，是教師的主導作用真正的體現，課堂教學質量也可得到進一步提高。

高中政治小論文范文（18篇）篇七

隨著社會、環境等的不斷變化，時事政治在高職政治教學中占據的地位越來越重要，不斷能提高學生政治學習能力，還能促進學生綜合素質進一步發展。因此，在我國全面推進教育改革創新政策的情況下，時事政治在高職政治教學中的應用策略主要有如下幾個方面：

（一）時事政治是非常重要的教學資源，必須充分利用。

隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職思想政治教育體系得到進一步完善。因此，高職政治教育結構得到一定調整，需要注重高職政治教學與時俱進，充分利用時事政治這種類型的教學資源，如關注點擊率較高的新聞網站，可以搜集到準確的、完整的時事新聞，才能更好的提高高職政治教學效果。從而不斷提高高職學生政治素養，是高職學生綜合能力不斷提升的重要基礎保障，在高職學生的`成長過程中起著非常重要的決定性作用。由于高職學生是青年比較集中的一個人群，并且，高職教育在一個人的成長過程中占據著非常重要的地位。因此，高職政治教師需要不斷提升自己的教學水平，并注重政治教學體系的合理構建，才能更好的豐富高職政治教學內容，與學生未來的發展有著重要聯系。在實踐教學過程中，教育工作者擔負著重要的責任和義務，必須充分發揮自身引導作用、輔助作用，注重自身政治立場的堅定，并不斷學習和了解時事政治，如利用騰訊網、新浪微博等來獲取最新的新聞信息，才能在開展各種教學活動時提高學生的參與積極性和主動性，最終達到提高高職政治教學趣味性、有效性等目的。

（二）加強時事政治討論，提高課堂教學時間的有效利用率。

通過開展各種教學活動，學生的政治方向可以得到進一步明確，以在不斷提高高職政治教學質量的基礎上，確保政治理論知識可以得到有效鞏固，對于提高高職學生的綜合能力有著極大作用。因此，時事政治在高職政治教學中的合理應用，需要教師為學生安排恰當的課前討論時間，并引導學生全身心投入到時事政治的討論中，才能不斷提高他們的觀察力和洞悉能力等，從而體現時事政治教學的獨立性。在開展時事政治的討論學習活動時，教師可以讓他們學會從現象觀察事物的本質的學習方法，例如：每天早上花十分鐘看當天的最新時報，每天中午花十分鐘搜集上午發生的時事新聞，每天晚上九點整理當天的所有時事新聞，不但可以培養學生積極面對各種事情的心態，還能提高學生的語言運用能力、表達能力等。由此可見，在不斷推進教育改革政策的時候，時事政治在高職政治教學中的應用，需要提高各種時事政治資源的有效利用率，才能從如下幾個方面提升學生的綜合素質：第一，行為品質；第二，倫理道德；第三，思想道德；第四，學習觀念，等等，以達到規范學生行為、提升學生道德素質和幫助學生養成良好的個人作風的目的。

（三）活躍課堂氣氛，提高時事政治利用價值。

為了更有效的提高高職政治教學質量，教師必須注重課堂教學氛圍的合理構建，增強課堂氣氛的活躍度，才能學生比較縝密的思維能力、較強的判斷能力、靈活處理問題的綜合能力等，是高職政治教學不斷改革、教學模式與教學方法不斷創新的重要體現。例如：消費水平、政府工程等方面的時事新聞，可以體現出國家大力開展反腐工作的效果，并讓學生了解貪污腐敗產生的原因，以引導學生養成正確的社會觀、價值觀和政治觀念等。由此可見，選擇合適的教育方法、教學模式等，提高時事政治的利用價值，并設置相應的教學情境，不但能提高高職政治教學的整體效果，還能促進高職政治教學效率進一步提高。

四結語。

總之，在高職教育中，高職政治教學是非常重要的一門學科，需要注重時事政治的合理應用，不斷增強學生的學習積極性，并創新教學方法和教學模式等，才能真正引導學生樹立正確的價值觀、社會觀和世界觀等，對于促進高職政治教學不斷改革創新有著重要意義。

高中政治小論文范文（18篇）篇八

傳統的教學環境下，高中思想政治教學共存在以下幾方面的問題：一，重認知輕情感；二，教學方法過于單一；三，課堂教學缺乏語言藝術。

2．1重認知輕情感：傳統的教訓環境下，教師大都采用“應試教育”，重視學生專業知識的培養，卻忽略學生的心理成長特征以及學生的情感。我們都知道，積極的情感有利于學習效果的提升，同理，消極的情感會影響學生的學習效果。思想政治屬于史實性文科學科，其教學內容大都是史實性內容，因此，在教學過程中國，客觀性的教學知識比較多，主觀性的教學知識比較少，很多教師更是視教學內容為金科玉律，不敢做任何的添加和刪減，因此，在教學的過程常常是十分單調、枯燥，進而使得學生無法對其產生積極的學習情感，久而久之，便會喪失對于（二）教師觀念落后，缺乏創新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學科的學習興趣。由此可見，這種只重視教學知識，忽略學生的學習情感的教學方法是存在一定的問題的。

2．2教學方法過于單一：傳統的教學環境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學模式，其教學過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領學生復習上節課所學的內容；二，教師為學生講解新的教學內容；三，教師為學生布置與教學內容相關的習題；四，教師為學生講解相關的習題的答案；五，教師為學生布置課后作業。整個教學過程中，大都是教師在呈現：“一言堂”的狀態，與學生之前缺乏一定的互動，進而導致課堂的教學氛圍不是十分的活躍，學生的學習積極性以及主動性不是很高。

2．3課堂教學缺乏語言藝術：傳統的教學環境下，教師在教學過程中為了實現與學生之間的互動，有時也會提問學生與課堂教學內容相關的問題，但是在提問的過程中，一旦有學生出現回答錯誤的現象，教師便會對其進行批評和指責，久而久之，學生便會出現“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現象，進而導致課堂教學活動無法正常進行。由此可見，語言藝術的缺乏也會對課堂教學產生重要的影響。

高中政治小論文范文（18篇）篇九

新課程改革要求我們更新理念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學中尊重學生，引導學生主動參與，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作。

一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的師生關系。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1、在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。

學生主體性的發展，要在民主、平等的氛圍中，在科學、和諧的教學活動過程中才能實現。而在當前的課堂教學中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向學生灌輸“知識”，即使讓學生發言，也不允許發言與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現狀，可以在適當的時機將活動引入課堂。這樣，既為學生營造了合作、交流的氛圍，又給學生以發表獨立見解的空間。

高中政治小論文范文（18篇）篇十

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養生對食品的要求是既要好吃，更要有營養。一名好的廚師，不但要善于烹調出色香味俱佳的美味佳肴，更要營養搭配科學合理，保證食品安全健康。

同樣，在普通高中新課改的背景下，一節好的高中思想政治課，既要有“營養”，讓學生在知識、能力和情感、態度與價值觀方面都有所提高，同時又要有“味道”。

高中思想政治課教師要提高綜合素養，更新教學理念，精心設計教學，科學創設教學情境，改進教學方法，提高教學效果，善于“烹調”高中思想政治課。

一、“烹調”什么樣的高中思想政治課？

看好吃。

人們在形容飯菜好吃的時候會說“色。

香味俱全”，隨著飲食業的發展，慢慢地把“形、意、養”也加入了其中。烹調講究一道好菜應當是色香味意形養俱全，滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養科學等條件。

“烹調”一節好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養”。“色”，是指高中思想政治課要有良好的外在表現形式，如政治教師整潔的儀表、規范的板書以及給人美感的課件設計等等。“香”，是指高中思想政治課要充分體現思想政治課的學科價值，展現高中思想政治課教師的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治課教師，為人正直、正義，其課堂具有思想的魅力和思辨的價值，不僅文科班的學生喜歡上他的課，而且理科班的學生也對他的政治課津津樂道。“味”，是指高中思想政治課要有思想政治課的學科特點、學科思想，培養學生學科能力。“教什么，像什么”，不能把思想政治課上得不像思想政治課。如，有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課，缺乏學科特點和學科思想，使學生對思想政治課“敬而遠之”。“意”，是指思想政治課要有明確的教學目標，要善于創設良好的教學氛圍和意境，讓學生充分領悟思想政治課的學科意義。“形”，是指思想政治課要堅持形式為內容服務的原則，要根據教學目標和教學內容的要求，靈活使用教學方法，科學創設教學情境，恰當選用教學手段，引導學生通過自主、合作、探究生成知識。“養”，是指高中思想政治課要給學生有益的營養，不但使學生知識得到增長、能力得到提高，而且情感、態度與價值觀也得到升華，為學生一生的發展奠定良好的思想政治基礎。

二、怎樣“烹調”高中思想政治課？

《最受歡迎的面包師》講述了一個富有哲理的故事：有這樣一個面包師，他做面包時，要有絕對精良的面粉和黃油；要有一塵不染、閃光晶亮的器皿；伴奏的音樂要美妙動聽；打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個條件缺一不可，否則醞釀不出情緒，沒有創作靈感。

他完全把面包當成藝術品，哪怕只有一勺黃油不新鮮，他也認為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包，他就會滿心愧疚：饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意，然而他的生意卻出人意料的好，蓋過了所有比他更聰明活絡、更迫切賺錢的人。

這個故事對我們“烹調”政治課有許多有益的啟示：第一，“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強調質量。優質的高中思想政治課教學必須為學生提供優質的教育教學內容，堅持正確的價值導向，教給學生一生受用的東西。有這么一則故事：“一位納粹集中營的幸存者，后來當上了一所中學的校長。(政治教學論文)每當一位新老師來到學校，他就會交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的事情：毒氣室是由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害……看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是：請您幫助學生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價值……’”。這個震撼人心的故事，警示每一位教師必須具有強烈的職業責任感：以優質的教育教學“幫助學生成長為有人性的人”！

第二，“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強調健康。優質的課堂教學必須有益于學生的身心健康。魯迅先生說過：“我雖然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年。”高中思想政治課教師在課堂教學中，教學例子的選用，不能只顧形象生動，更要考慮健康有益。如有的教師在教學《政治生活》“政府的權力：依法行使”時，選用了一些城管粗暴執法的圖片制成課件，但如果缺乏正面例子的科學對比和辯證分析，容易使學生得出錯誤的信息。高中思想政治的課程性質要求政治教學要給學生光明，給學生希望，給學生客觀看世界的科學思維方法，重視學生的身心健康。

第三，“伴奏的音樂要美妙動聽”。這是強調氛圍。優質的課堂教學要善于營造良好的教學氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態度、教學語言、典型實例和多媒體課件等形式，創設良好的教學氛圍，讓學生受到激勵、喚醒和感動，形成積極、健康、美好的人生態度和情感體驗。有位教師在教學高中思想政治《政治生活》“民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度”時，聯系自己六次到西藏的所見所聞，通過圖片、視頻等形式，創設了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境，讓學生在形象具體的體驗中，加深了對我國民族區域自治制度的理解。

第四，“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強調情感。優質的課堂教學需要師生情感的投入和情感的交流。“情不通，則理不通”。蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學！”教師面對的是活生生的學生，不是冷冰冰的機器。高中政治教師要以真誠的情感，善良的態度，美好的品德來引導學生，從而啟迪學生的智慧，點燃學生的夢想，讓課堂成為激情燃燒的地方，成為師生幸福人生的“加油站”。

因此，“烹調”政治課要在課前設計和課后反思中認真思考四個問題：

1.我的課堂教學教給學生的是優質的嗎？

2.我的課堂教學是否有益于學生的身心健康？

3.我怎樣營造有益于學生積極、快樂學習的教學氛圍？

4.我的課堂教學怎樣傾注我的真情實感，把課堂教學作為藝術品來精心打造？

只有長期堅持科學、認真的教學設計和教學反思，才能按照教學規律來總結教學經驗，改進教學方法，以達到提高教師的綜合素養的目標。只有善于“烹調”政治課，精心設計、用心教學，才能通過優質、高效的課堂，充分體現高中思想政治課的學科思想、訓練學生的學科能力、彰顯學科價值，培養品學兼優的學生！

（作者單位：云南省昆明市教育科學研究院）。

高中政治小論文范文（18篇）篇十一

摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個學校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學效率，提升課堂教學質量的方法以及對策。接下來，本文將結合傳統的高中思想政治課堂教學存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學模式。

1前言。

自新課改提出，我國的教育制度發生了本質性的改革。傳統的教育環境下，教師注重于基礎知識的教育，而忽略學生實踐能力的培養以及心理健康的關注。在課堂教學的過程中，常常忽略學生的主題地位、教學方法單一、教學質量偏低，常常使學生感覺枯燥、乏味，進而導致學生對于思想政治的學習喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學的過程中要以學生作為課堂教學的中心，增強師生之間的互動性，調節課堂的教學氛圍，實現民主性教學，進而提升課堂的教學效果以及教學質量。由此可見，尋找傳統高中思想政治課堂教學存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學方法，迫在眉睫。

高中政治小論文范文（18篇）篇十二

方式：(1)a、信訪舉報制度b、人大代表聯系群眾制度c、輿論監督制度d監督聽證會，民主評議會，網上評議政府等活動，都是近年來的新形式。

(2)意義：有利于國家機關及其工作人員改進工作;有利于激發廣大公民關心國家大事，為現代化建設籌謀劃策的主人翁精神：

(3)負責地行使監督權。表現在兩個方面：

另一方面要采取合法方式，堅持實事求是的原則，不能干擾公務活動。

3、公民有序的和無序的政治參與的區別是什么?是否遵守法律、規則、程序參與;是否依法行使政治權利、履行政治義務;是否正確處理權利和義務的關系，是否在黨的領導下。

4、政府的宗旨?原則及其如何堅持這一原則?職能?

(1)政府的宗旨：為人民服務。

(2)政府工作的基本原則：對人民負責。表現在。

a、堅持為人民服務的工作態度b、樹立求真務實的工作作風。

c、堅持從群眾中來到群眾中去工作方法。

(3)職能：a、保障人民民主和維護國家長治久安b、組織社會主義經濟建設。

c、組織社會主義文化建設d、提供社會公共服務。

其中，組織經濟建設主要是進行經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務。

5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?

開設熱線電話;設立信訪部門;發展電子政務;依法建立行政仲裁，行政復議和行政訴訟制度。

高中政治小論文范文（18篇）篇十三

當前我國初二政治課堂上主要還是采用傳統的教學模式，即教師按部就班地將課本上的知識列在黑板上，忽視了學生的理解能力和學習效果。而根據新課程改革要求，初二政治教師應鼓勵和引導學生學習政治知識，而不是生搬硬套地給學生灌輸課本內容。

二、提高初二政治教學有效性的途徑。

1．轉變教師的教學理念。

在全世界教學改革浪潮不斷推進的背景下，初二政治教師應及時掌握新課改的精神，自覺地利用新課程理念指導自己的教學行為，并徹底轉變陳舊、固有的教學理念。教師應清楚自己的教學定位，在課堂學習的過程中成為教學的主導，對學生進行啟發、指導。當然，教師主導同時也表明教師不能盲目地夸大學生自主學習的作用。例如在政治課堂上只安排學生看書，放任學生處于松散狀態；或是進行題海戰術，過分地關注學生考試成績，加重學生的課業壓力，忽視學生的興趣所在，最終使得學生厭倦學習。教師應明確自己是學生學習的促進者，而不僅僅是課程知識的傳遞者或闡述者。教師應花費更多的精力在學生能力的培養和關注學生的情感需求上。除此之外，教師還應具備與學生良好溝通的能力，以便引導學生形成正確的世界觀和歷史觀。

2．不斷提高教師的綜合素質。

在新課程改革的背景下，要想將初二政治課上得更具現實意義，就必須全面提高教師的綜合素質。例如在實際教學過程中，教師引導學生須起到畫龍點睛的作用，要考慮到每個學生的實際情況，否則就會使學生難以理解教學的目標和重點。為做到以上這點，教師必須具有較高的綜合素質。

3．轉變課堂表達方式。

在教學過程中教師往往會就一些問題闡述自己的觀點或是表達自己的想法，這樣通常會使學生順著教師的思路來理解問題，不利于學生獨立思考問題。為此，教師應學會在課堂上轉變表達方式，在表達自己觀點時嘗試著留一些懸念和空白，讓學生自由思考，充分發揮自己的想象力，并且勇敢地提出自己的觀點以及疑問。同時，教師還應尊重學生的觀點，耐心地為學生解答疑問，培養學生正確的思維方法和較強的語言表達能力。例如在教學“誠實是金”時，可先對有關材料進行詳細的分析，使學生認識到“什么是誠信”“怎樣做是誠信的表現”，加深學生對課文的理解，然后再點出主題。這樣就可以使學生在獨立思考中明白“為什么要講誠信”和“怎樣做一個講誠信的人”。

4．將時事與課本理論知識相結合。

在現代化不斷推進的過程中，我國政治、經濟、文化都在迅猛發展，于是很多問題也隨之而來。例如政治課本一旦確定在一段時間內就不會有變動，因此極易與實際脫軌。要改變這種狀況，就需要教師積極關注及了解，并將其與課本的理論知識相結合，最終提高課堂教學的有效性。

5．激發學生主動學習的興趣。

提高學生學習知識的主動性是提高初二政治課堂教學效率的關鍵一步。在初二政治教學中，教師可以嘗試通過講述我國的光輝歷史和英雄人物的故事，激起學生的愛國精神，引起學生學習政治的興趣，從而最大限度地提高政治教學的`有效性。初二政治教學的目標是為現代化社會培養更多身心健康、品質良好、有正確價值觀的優秀人才。所以，教師應摒棄應試教學的模式，用新的素質教學模式來提高初二政治教學的有效性。

高中政治小論文范文（18篇）篇十四

（一）設計選材不正確。

課堂導入設計的重點在于明確教學的目標，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準確的導入選材。但是目前的政治課堂導入沒有做到根據教學目標進行搜集教學案例，沒有做到對材料進行鑒別和選擇，導致課堂導入的意思表達雖然非常恰當，但是給學生的感覺卻很陌生，不能使學生在短時間很好地理解，這就使課堂導入的效果很不理想。

（二）設計形式化。

當下很多政治教師在設計課堂導入的時候只考慮這一過程，而不考慮導入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學環節而設計。而且導入的形式單一，沒有根據教材的內容進行詳細的安排，導入的過程中也沒有形式的轉換，這樣就很容易導致學生產生抵抗情緒。這種形式化的課堂導入對課堂教學有非常大的影響，不僅不能將學生引導到最好的學習狀態上，反而使學生一開始就厭倦政治課堂的學習，對教學非常不利。

（三）缺少設計過程。

很多政治教師認為憑借自己的教學經驗，很容易就可以將學生引導進入課堂教學；還有的教師認為課堂導入可有可無，只要把知識交給學生就好了，課堂導入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導入設計過程。這種教學觀念對教學效果的影響是非常大的，因為很多學生是認為課堂很有趣才學習的，如果沒有有趣的導入，那么他們就很難被調動進入課堂學習。

二、針對課堂導入設計中存在問題的解決辦法。

（一）堅持科學性原則。

政治課堂導入是教學目標中重要的一部分，課堂導入設計要堅持遵循科學的原則，導入內容需要和教學內容和目標有一定的聯系，還必須符合學生的學習狀態和知識范圍。教師要把握好教學目標，有重點地進行導入。政治課的導入有它的獨特性，在導入設計時，教師一定要注意政治課堂教學的直觀性，采用啟發性學習，結合理論聯系實際的方法進行。在導入過程中，教師要激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為學生創造一個良好的學習情境，使學生主動投入到課堂學習中來，這樣才能提高導入的科學性和實效性。

（二）重視針對性。

政治課堂導入應體現出很強的針對性，一定要根據課堂的需要設計，教師應在不同的課堂中設計出不同的導入方法。新課堂的導入要考慮到新舊知識的合理銜接；復習課堂的導入要注意知識的系統化，體現出知識之間的關聯性。同時，教師要根據教學內容的不同選擇不同的導入形式。

（三）把握時效性。

政治學科的課堂內容大多和生活有密切的'關聯性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學中教師要不斷調整教學內容。在設計政治課堂導入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發生的一些和政治相關的新聞作為教學導入的素材，因為學生對這些新發生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現象和社會問題作為導入素材，這也可以迅速激發學生學習的激情，有利于學生掌握課堂知識。

（四）增加趣味性。

政治知識很容易使學生厭倦，而增加課堂導入的趣味性可以活躍學生思維的有效方法，使學生在學習上變得積極主動。政治學科的理論性非常強，教師要想方設法使所教的知識生動形象，這樣才能使學生容易接受。增加課堂導入的趣味性也可以活躍課堂的氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍下學習政治知識，這樣也可以提高教學的效率。政治課堂導入在課堂教學中是非常重要的，好的導入形式和方法有助于激發學生學習的興趣，有利于提高課堂的教學質量，因此，教師要重視課堂導入設計，促進政治課堂教學的順利開展。

高中政治小論文范文（18篇）篇十五

由于傳統教育模式的影響，很多高中政治選修課教學的開展不是很理想。在升學壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內容，因此得不到教師和學生的重視，導致高中的選修課形同虛設，教師在教學中不用心教，學生在課堂上不認真聽。教師在進行政治選修課教學時，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學生的個性發展。傳統的政治教學多是將重點放在政治知識點的記憶上，政治選修課的教學亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學生背誦。這種單調重復的機械活動，讓學生失去了學習政治選修課的興趣，不利于學生對政治知識的理解與把握。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣及新課程標準關于高中政治選修課教學的規定越發明確，對于高中選修課的教學質量提出了更高的要求，如何更好地激發學生的學習興趣、提升課堂教學質量、促進學生的個性發展已經成為高中政治選修教學中急需解決的重要問題。

1、轉變傳統觀念，重視政治選修課的教學。素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體性，促進學生的個性發展。但是，由于傳統教學理念的影響，很多教師都認為政治選修課對于學生發展沒有大的作用，學與不學都是一樣的，再加上升學壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學生的政治必修課教學。即使一些教師開展政治選修課的教學，也只是照本宣科、應付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學效率。想要解決以上問題，首先，教師應當轉變自己政治選修課的教學理念，從傳統教學觀念的束縛中釋放出來，充分地認識到高中政治選修課是政治必修課的重要補充，對于學生的個性發展和政治素養的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學內容，在教學中認真負責。其次，政治教師應當充分地考慮到學生的實際情況，因材施教，為學生講授他們選擇的不同的選修內容進行教學，促進學生的個性發展。

2、給予學生選擇權利，從興趣點出發開展教學。在高中政治選修課的教學中，還存在著教師大包大攬、不給學生選擇權利的狀況。教師在進行政治選修課教學時，不考慮學生的.興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學生的個性發展。高中政治選修課主要有六個部分：《科學社會主義常識》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》、《科學思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學生的視野、提高學生的政治素養有重要的作用。因此，在進行政治選修課的教學時，不要武斷地為學生作決定，一定要讓學生自主地選擇他們感興趣的內容，從學生的興趣點出發實施教學，激發學生學習政治選修課的興趣，提高政治選修課的質量。

3、轉變教學模式，聯系生活，豐富選修課教學內容。提高高中政治選修課教學質量，要轉變傳統的教學模式，在進行選修課的教學過程中多采用合作、探究的形式，讓學生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運用政治知識解答一些問題。在進行選修課的教學時，我們可以改變過去嚴肅的課堂教學，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯系生活實際、社會熱點，豐富選修課的教學內容。比如在進行《國家和國際組織常識》的教學中，可以聯系“馬航失聯”事件，針對中國與馬來西亞之間的關系讓學生進行分析，培養學生的政治敏感性。

總之，高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，必須在政治思想上加強對學生的引導。高中階段政治教學是政治必修課的補充，對于學生的個性發展具有重要意義。因此，在未來的高中政治選修課的教學過程中，應當充分貫徹素質教育理念，轉變教師的傳統教學理念，重視政治選修課的教學，堅持以學生為主體，因材施教；給予學生選擇政治選修教學內容的權利，從學生的興趣點出發開展教學；轉變教學模式，實施合作、探究教學；聯系生活、社會熱點，不斷豐富政治選修課教學內容，以此提高學生進行政治選修課的學習興趣，促進學生的個性發展。

高中政治小論文范文（18篇）篇十六

預習：心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時效性;從遠期效應看可以培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。

專心上課，積極思考：即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學們發言),積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。

聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”、“語錄”等欄目促進思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創造性就能得到鍛煉和發展。

端正學習政治的態度。

要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

一.背基礎，死去活來地背。

二.做題。高考真題，肯定有你做不完的題可以去做，不用擔心沒題做。

三.自己總結經驗教訓。每次考試練習完了之后，我的試卷都會被自己的修改畫得亂七八糟，到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標志，這些就告訴我哪里的知識寫的不對，為什么，哪里的題目沒有審清楚，為什么，哪里的點漏了，為什么。這些都是你學要在每次考試后仔仔細細問自己的問題!不要總想著從別人那里拿現成的，自己做過總結過的才是最真實可靠的!

1.我國非常重視并積極推進節能減排工作，先后頒布實施節約能源法、可再生資源法、循環經濟促進法等法律法規。“十一五”規劃綱要提出，~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實規劃綱要，國務院制定節能減排綜合性工作方案，由中央財政支持十大重點節能工程和重點工業污染治理項目;通過財政補貼方式實施節能產品惠民工程;國家發改委等部門聯合舉辦中國國際節能減排和新能源科技博覽會。

作為十大重點節能工程之一的綠色照明工程，將逐步使用節能燈取代白熾燈和其他低效照明產品。通過對消費者的財政補貼，國家在20推廣節能燈1億只，直接拉動社會消費10多億元。與此同時，我國綠色照明產業也得到長足發展。截至年5月，我國綠色照明企業總數已突破3000家，年產值近700億元。

(1)結合材料，說明我國推進節能減排工作體現的政府活動原則，以及履行管理經濟職能的具體內容。

在做題的時候。應該先把設問中的一些關鍵詞畫出來。如上面紅字標出。以此來確定自己的答題內容和答題層次。該題可看出有兩個層次要答。一是政府活動原則，二是經濟職能。

然后回到材料中尋找與此有關的。用藍字標出。接下來看看答案：

活動原則：保護環境，實施惠民工程，體現了對人民負責的原則;制定法律法規，依法行政，體現了依法治國的原則。

具體內容：制定節能減排戰略規劃和工作方案;制定并監督執行相應經濟法規;部署節能減排重點工程;運用財政補貼等經濟調節手段，匯集和傳播有關經濟信息。

利用自己的所學知識，結合材料，寫出答案。一般都是按點給分，只要出現關鍵詞加上材料，就會給分。所以各位千萬不要忽視了審題材料這個環節。

高中政治小論文范文（18篇）篇十七

目前我國國有企業，大多數產品都比較單一，沒有自己的技術品牌，面對原材料價格不斷上行，同行業間日趨激烈的競爭，以及國內外的巨大壓力，不少企業已經開始飄零不定。

美國《財富》雜志此前評選出的世界企業500強中，中國內地僅有11家企業“榜上有名”，而且多數屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。

然而，“madeinchina”卻已深入世界每個角落，并逐漸占據了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術是別國的。但隨著科技水品的不斷發展，“中國制造”已經不能適應市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創新，制造就沒有生命力。

中國之所以仍處于“不發達”階段就是因為現階段我國的社會生產力水平還比較低，科學技術水平還不夠高，所以要擺脫“不發達”階段，從“中國制造”走向“中國創造”，就必須要實施“科教興國和人才強國戰略”。發展先進的科學技術，是實現我國生產力快速發展和社會全面進步的必然要求。而大力發展教育，才能從根本上增強我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰略主動地位。科技創新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫科技落后的局面。

我國已經從低成本時代向高成本時代過渡，因而企業也必須由“成本優勢”向“技術優勢”轉變，而“技術優勢”的核心就是提高自主創新能力。只有創造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經濟發展的腳步，真正參與分享世界經濟發展的“大蛋糕”，我們必須擁有創新能力，并以此向經濟價值鏈的高端發展，最終加入科技創新國家之列。

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。作為青少年學生，我們要提高自己的科學素質、創新精神和實踐能力，我把我國建設成為創新型國家而努力。

高中政治小論文范文（18篇）篇十八

政府依法行政的具體要求是：合法行政。合理行政。程序正當。高效便民。誠實守信。權責統一。

基本要求是a、加強立法工作，提高立法質量b、建立權責明確的執法體制。

c、加強執法隊伍建設d、深化行政管理體制改革。

3、為什么要對政府權力為進行監督?

(1)權力是一把雙刃劍，用好能造福人民，濫用會滋生腐敗，貽害無窮。為防止權力的濫用，需要對政府權力進行監督。

(2)政府接受監督是堅持依法行政，做好工作的必要保證。

a、才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤。

b、才能防止濫用權力，防止以權謀私、權錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔。

c、才能更好地作出正確的決策d、才能真正做到對人民服務、對人民負責。

4、如何對政府的權力進行監督?

(1)關鍵是：建立健全制約和監督機制，這個機制一靠民主，二靠法制。

(2)建立全面的行政監督體系：

(3)建立政務信息公開制度，政府自覺接受監督。

5、政府的權威，從根本上講是由國家性質決定的。

區別有權威與無權威政府的根本標志：政府的管理是否被人民自覺地認可和服從。

我國政府權威是如何體現出來的?(1)有權威的政府必定是依法行政的政府，它會維護憲法和法律的尊嚴，從而維護人民群眾的根本利益。(2)有權威的政府必定是廉潔、高效、團結合作、全心全意為人民服務的政府，它在廣大人民群眾中有較高的信譽。(3)有權威的政府必定是富有威望和影響力的政府，它得到人民的自覺認可和擁護，有令必行，有禁必止。(4)有權威的政府對社會經濟發展，政治文明、文化繁榮都會有積極的指導和促進作用。

認真聽講。

學好政治課的第一步，就是認真聽講。上課專心致志地聽取教師對于各個知識點的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節課的知識重點。在聽課的過程中，要做好課堂筆記，隨時記錄下教師在課堂上講述的重點，邊聽邊記，既可以加深對于課本內容的理解，又可以為課后的復習做準備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學，而浪費的時間、精力卻是無法挽回的。因此，認真聽講，做好筆記是十分重要的。

聯系實際。

政治課具有極強的實用性，它的理論與我們的生活、與社會現實緊密相聯，息息相關。學習政治課，必須要理論聯系實際，用實踐來檢驗理論是馬克思主義認識論的基本原理，只有經受實踐檢驗的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現實的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學以致用，在實踐中掌握理論。由于社會是一個復雜的有機體，社會現象錯綜復雜，任何一個理論也不能解決一切問題，需要在實踐中充實、發展，通過應用，我們會發現理論的正確與不足，從而進一步學好政治課。

冷靜思考。

由于政治課的理論具有抽象性的特點，決定了學好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關于思維的學科，沒有思想，人云亦云，是學不好政治課的。經過大腦冷靜的思考，我們會尋找到基本原理之間的相互聯系，不但知其然，而且知其所以然，達到知識的融會貫通。

適當練習。

練習就是要適當做一些作業，作業分為兩大類：基本原理的練習和原理應用的練習。前者的目的主要是檢驗基礎知識掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是檢驗理論與實踐的結合能力。我認為，每一次作業，實際上就是一次開卷考試，在無人監考的情況下，對自己的真實水平進行一次考核。因此，練習要認認真真，扎扎實實，一定要自己親手做一遍，決不能應付差事，甚至抄襲別人的作業。