優(yōu)秀作文不僅僅是語法正確，更重要的是能夠有獨(dú)特的見解和深度的思考。在寫作之前，閱讀一些優(yōu)秀作文的范文，可以幫助你提高自己的寫作水平。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇一

“感恩的心，感謝有你……”伴隨著美妙的歌聲，令我想起姑姑親身經(jīng)歷的一件事。

姑姑家在四川的一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里。有一次，姑姑在路上看到一只狗奄奄一息的趴在路中央，“茍延殘喘”用在它身上是再適合不過了。好心的姑姑把它帶到了獸醫(yī)院，抱著試試看的態(tài)度叫大夫給它扎了一針，然后就把它帶回了家。沒想到它卻慢慢的好了起來。在姑姑的精心照料下，它變得強(qiáng)壯敏捷、活潑可愛，于是給它取名叫做“歡歡”，家人都特別喜歡它。

但是在外人的眼里它卻是一個(gè)兇神惡煞的家伙，無論誰見到它都嚇得退避三舍。所以姑姑就把它拴在了庭院的門旁。從此以后，它便盡職盡責(zé)地守護(hù)著這個(gè)家。由于姑父是個(gè)晚班司機(jī)，白天睡覺是他必然的生活規(guī)律。就在08年5月12日那天下午，一件震驚全國的事發(fā)生了。姑父一個(gè)人在家像往常一樣睡得正酣。被“歡歡”那狼嚎般的狂叫驚醒，似乎還有抓門的聲音。于是姑父睡眼朦朧的爬了起來，氣憤地罵道：“這該死的牲畜，亂叫什么，再叫殺了你吃肉！”姑父迷迷糊糊的打開了門，他愕然了：“歡歡”竟然掙開了鐵鏈，脖子上的血跡被它抓在門上、地上到處都是。

正在疑惑之時(shí)，地面忽然晃動起來?！安缓?，地震了”姑父敏捷的反應(yīng)過來。隨后，房屋在一陣劇烈的震動中倒塌。得救的姑父有一些后怕。以后的日子里，姑父經(jīng)常感激的摸著歡歡的頭說：“幸虧有你啊，否則我已經(jīng)成為大自然的標(biāo)本了?！眲游锷星叶弥鞲卸?，何況人呢？當(dāng)父親為你流血流汗掙錢供你讀書時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？當(dāng)老師強(qiáng)忍著病痛為你講課時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？當(dāng)你遇到人生的困境得到社會援助時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜！”這首歌將成為我。

聽著這美妙的旋律，我對人生有了更高的領(lǐng)悟！

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇二

媽媽愛唱歌，我一直是這樣認(rèn)為的。從我還是寶寶時(shí)，媽媽輕輕地抱著我，搖著，唱著那熟悉的搖籃曲；然后我慢慢長大，伴隨著媽媽哼著的那些無名小調(diào)；再然后，我得了腸炎，媽媽含著淚花，撫著我的肚子，著：食也消，飯也消，寶寶吃得長脂膘。

不知是何時(shí)起，最愛聽媽媽歌聲的我竟開始厭倦它，開始厭倦這種歌聲，盡管說不上什么來由。

我有點(diǎn)兒覺得后悔了。我不該這樣說的，因?yàn)閶寢専釔鄢?。然而，接下來的日子，媽媽仍舊是媽媽，她依然整理我凌亂的書桌，依然望著我溫柔的笑唯獨(dú)少了她的歌聲。少了歌聲的日子里，作業(yè)總是做到一半就覺得犯困，我似乎開始明白：媽媽的歌聲早已在不知不覺中，成為我精神的鬧鐘。當(dāng)我做不出題時(shí)，我又想起了這歌聲，它似乎在冥冥之中給予我學(xué)習(xí)的動力。可惜我當(dāng)初卻誤以為那是干擾我做題的重要因素。不管是開心或是難過，我總是會在第一時(shí)間里想到這歌聲。我明白，我開始懷念這種歌聲了。

那天晚上，我忍不住對媽媽說：媽媽，我好想聽你唱歌。媽媽再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明閃著驚喜的光芒。接著她笑了，示意我睡下，她再次撫著我的頭，就像小時(shí)候那樣，在那首搖籃曲下，我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。。

我知道媽媽的歌聲將再次為我唱起，因?yàn)橛篮愕母枋菦]有終止線的，就像媽媽愛我那樣。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇三

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇四

戰(zhàn)國時(shí)期，屈原的《離騷》獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，開啟浪漫主義的新紀(jì)元。在此同時(shí)，《詩經(jīng)》也在民間廣為流唱。這些古老而又美妙的歌聲讓我們聽到了遠(yuǎn)古時(shí)先民的心聲。

唐朝的歌聲結(jié)束后，宋之聲接踵而來。豪放派詞人辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得身前身后名”讓我們聽到宋代的愛國之音;“卻不知太守之樂其樂也”唱出了廬陵人歐陽修的與民同樂;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歌唱著范仲淹的偉大抱負(fù)……此時(shí)，我們還聽到了李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！眹萍彝龅耐纯?。

宋之聲的結(jié)束，揭開了明清之聲的序幕。中國的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》。這些千古佳作傳唱了中華最美最生動的聲音。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！比缃竦奈覀儜?yīng)接過歷史的接力棒，努力學(xué)習(xí)，唱響祖國的最強(qiáng)音!

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇五

《歌聲》是語文第四冊第四單元中的一篇文章，講述了一個(gè)感人的故事：19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人們在海里拼命掙扎，一個(gè)不滿10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。

課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫只有一句話，寥寥數(shù)語，小姑娘樂觀、勇敢的個(gè)性躍然紙上。小姑娘通過歌聲傳達(dá)的是著面臨死亡時(shí)的一種勇氣和信心，激勵(lì)大家堅(jiān)持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。

二、學(xué)情分析。

對文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的，學(xué)生如不能較透徹地理解當(dāng)時(shí)人們的絕望，對后面的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生障礙。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課10個(gè)生字及有關(guān)詞語，正確書寫“抹”、“添”。

3、情感目標(biāo)：體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

難點(diǎn)：使學(xué)生情感體驗(yàn)：面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。

五、教法與學(xué)法。

1、我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，引著學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)故事中人們的絕望，看似花費(fèi)了一些時(shí)間，實(shí)質(zhì)是很有必要的，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感上的基礎(chǔ)。

2、我教學(xué)生通過聯(lián)系上下文、品評句子、做動作、想象說話等手段理解詞語、句子的含義，學(xué)生從文本的理解自然過渡到情感體驗(yàn)。

六、設(shè)計(jì)意圖。

對于兩年級學(xué)生來說，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見。

（一）、親歷性。

所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學(xué)生直面文本，調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗(yàn)，與文本展開平等的對話。在本課教學(xué)前我先請學(xué)生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個(gè)主題上來。其后，又讓他們聽汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗(yàn)文本。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)所帶來的效果也是不可輕視的，正如我們在觀看影片《泰坦泰尼克號》時(shí)，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠(yuǎn)的故事之中，方法簡單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險(xiǎn)處境不必老師多說，躍然出現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（二）、情感性。

所謂情感性，就是要讓學(xué)生滿懷激情投入到閱讀活動中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學(xué)生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語文課就是要發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語言的感染是十分重要的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)南胂笳f話也很有必要，如請學(xué)生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家――，初步領(lǐng)會這歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，為人們增添勇氣和信心。再通過一種假設(shè)：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對比，不僅加深學(xué)生對這一意義的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊(yùn)的品味，情緒的感染，學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，從而獲得對文本語言的真切體驗(yàn)。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇六

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文。

２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。

情感目標(biāo):感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇七

《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。

二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在閱讀中學(xué)會本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。

本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結(jié)合實(shí)際說策略。

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：

1、直觀教學(xué)的方法。

3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。

四、情感互動說流程。

（一）樂曲欣賞做鋪墊。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動情。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識的過程和方法。

1、品讀感悟，體會歌聲的特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。

2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的。

本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點(diǎn)。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精。

想想得救的人們，在面對小女孩時(shí)，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（六）總結(jié)升華。

事會，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇八

一個(gè)學(xué)期過去了，時(shí)間匆匆來又悄然離去，我付出的努力結(jié)出了怎樣的果實(shí)呢？試卷上一道道鮮明的紅叉叉，奪走了我的信心和希望，撲滅了我雄心壯志的火焰。我不是駿馬，我無法和其他選手一起在跑道上飛奔，我只是一只背著重重的殼爬行的蝸牛，我爬得很慢很慢。

走在回家路上，天色漸暗，天空灰蒙蒙一片，兩旁的大樹不停擺動著枝椏，像在打擊我對學(xué)習(xí)的熱情。似乎連腳邊的小草也在嘲笑我的失敗，我的心被黑暗團(tuán)團(tuán)圍住。就在這時(shí)，街上的音像店傳來一陣悠揚(yáng)的旋律“我要一步步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天，我有屬于我的天……”我仿佛看見一只蝸牛背著重重的殼在街上爬，蝸牛的堅(jiān)持像雨水般滋潤了我的心，心扉頓時(shí)撥開了陰霾，如月光般皎潔明亮。面對困難，蝸牛沒有放棄自己，而是一步一步努力去達(dá)成自己的夢想，他背著重重的殼，但沒有怨天尤人，而是堅(jiān)持著往上爬，“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”聽著這首歌，我的心靈受到了極大的震撼，我也要不斷向著理想奮發(fā)，用自己的汗水釀造甘甜的美酒。

試卷上的一道道鮮明的紅叉叉，蝸牛爬過留下的一條條淡淡的痕印，我努力時(shí)走過的一個(gè)個(gè)淺淺的腳印，這一切最終化作激勵(lì)我繼續(xù)奮斗的最強(qiáng)音——“我要一步步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……”這歌聲是我人生路上永遠(yuǎn)的歌聲，它指引著我，為了自己的理想和希望，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，勇敢地向成功的彼岸進(jìn)發(fā)。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇九

“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹，小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”這是在我心中。這首歌中，寫滿了媽媽對我無私的愛，寫滿了媽媽對我的深情。

說實(shí)話，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)?？墒?，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。

從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。

每次聽到這首歌，我總會說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅(jiān)強(qiáng)?！眿寢屄牭轿疫@么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。

有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十

這次公開課展示的是《永遠(yuǎn)的歌聲》第一課時(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計(jì)劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時(shí)的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

1、沒有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。

在基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)時(shí)脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門心思想夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測后的練習(xí)。

2、檢測過后的信息反饋不足。

基礎(chǔ)知識檢測后沒有及時(shí)讓學(xué)生反饋易錯(cuò)字詞，詢問過后便倉促進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，對易錯(cuò)字詞的收集和講解明顯不足。

3、字詞方面耗費(fèi)過多時(shí)間。

第一課時(shí)應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問導(dǎo)讀”兩個(gè)部分的。由于對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的不嚴(yán)格，在此部分耗費(fèi)時(shí)間過多，將設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴(yán)重偏離了軌道。

4、閱讀時(shí)間不足。

這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在情感態(tài)度價(jià)值觀的'培養(yǎng)上事半功倍的。

而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個(gè)開始，未來還有很多可能。

在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價(jià)，因?yàn)樗齻兘o了我繼續(xù)前進(jìn)的原動力！謝謝！

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十一

學(xué)完了這個(gè)單元的課文，我感覺有些戀戀不舍。每篇課文都令人感動，都讓我想起過去的很多事情。本單元是圍繞著一個(gè)“愛”字。愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終身難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量，勾起我心中“溫暖的記憶”。

我最喜歡《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文。這里講述的是童年時(shí)的“我”、二牛、二蘭和石花為生病的老師上東山采藥的事情。

當(dāng)我讀到老師摟住他們臟乎乎的身子，哭了的情景時(shí)，我感到特別溫馨。一“摟”一“哭”流露出老師對這些同學(xué)的熱愛之情，這里可以看出他們之間的師生情是那樣的真摯、淳樸，雖然“我”走出童年這么久了，這一情景依然記憶猶新。我想，作者寫這里時(shí)，心里一定充滿了對老師的熱愛之情。

我的老師有許多，比如：張老師、彭老師、曾老師、李老師……不管他們身在何方，他們對我的恩情，我永遠(yuǎn)都不會忘。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十二

有那么一首歌，能使人安心入眠，能使人聞到愛的馨香，那是母親的歌。（領(lǐng)起清晰）。

小時(shí)候總要母親哼著歌哄我入睡。記得那時(shí)，母親倚在床背上，一只手搭在我的身上，輕拍著我入睡。細(xì)膩的歌聲中，溫暖心靈的是那如汩汩細(xì)流源源不斷的母愛，直入我的內(nèi)心深處，留下溫柔的印記。我就在這有節(jié)奏的旋律中，甜甜地睡上一覺。睡夢中，那歌聲仍在我夢中縈繞，如夢如幻，那是母愛的歌聲，即使蜘蛛網(wǎng)查封了我記憶的爐臺，腦海中往事如煙的灰燼嘆息著流逝的悲哀，（比喻、擬人巧妙）但我依舊記得那歌聲，那永遠(yuǎn)的歌聲。

有那么一首歌，能使虔誠的人們對未來充滿希冀，能使忠誠信徒堅(jiān)定心中的信仰，那是教堂的歌。（領(lǐng)起清晰）。

去年，踏上通往鄉(xiāng)村教堂的青石板。雨后的空氣中彌漫著泥土的清新。我仰望那神圣而莊嚴(yán)的十字架，筆直地伸向碧空。幾只白鴿呼啦啦的飛過，突然，一陣清脆的吟唱聲響起，在晨風(fēng)中飄散。那歌聲，動人心弦，訴說著人們對安寧和平的向往，對美好生活的祈禱。信徒們在教堂內(nèi)唱起頌歌，他們在祈求世界永遠(yuǎn)和平。那歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，飄蕩在每個(gè)人最善良的心中，飄蕩在每個(gè)人最虔誠的耳畔。那是和平的歌聲，我會銘記那發(fā)自內(nèi)心的歌聲，它是永遠(yuǎn)的歌聲。

有那么一首歌，它能使身處災(zāi)區(qū)的人們感動，能使全中華民族震撼，那是祝愿他們平安的歌。（領(lǐng)起清晰）。

地動山搖后，人們的意志沒有被困難摧垮。人們手拉手，心連心，自發(fā)地組成一支團(tuán)隊(duì)，在夜里唱起了《祝你平安》。燭光中，一張掛滿淚水的臉上寫滿了堅(jiān)定。他們深情唱著“祝你平安，祝你平安”。那是關(guān)懷的歌，它震撼著人的每一寸肌膚，簡單的曲調(diào)卻表達(dá)了人世間最真摯的感情。那歌聲，將越過千里，傳送真情，那是永遠(yuǎn)的歌聲。

母親的歌聲，溫柔而又細(xì)膩；教堂的歌聲，清脆而又悠揚(yáng)；祝福平安的歌聲，深情而又婉轉(zhuǎn)。（總束文章的三個(gè)層面）這些歌聲穿越時(shí)光的遠(yuǎn)隔，一點(diǎn)一滴地進(jìn)入我的神經(jīng)，震撼著我的心靈。蒼茫天地間，這些歌聲將會永世傳頌，它們會成為永遠(yuǎn)的歌聲，為后人傳唱。

——全文分成內(nèi)涵不相重復(fù)的三個(gè)層面，每個(gè)層面有一句句式一致且單獨(dú)成段的清晰領(lǐng)起，既使內(nèi)容充實(shí)而有變化，又使結(jié)構(gòu)清晰工整。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十三

“感恩的心，感謝有你……”伴隨著美妙的歌聲，令我想起姑姑親身經(jīng)歷的一件事。

姑姑家在四川的一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里。有一次，姑姑在路上看到一只狗奄奄一息的趴在路中央，“茍延殘喘”用在它身上是再適合不過了。好心的姑姑把它帶到了獸醫(yī)院，抱著試試看的態(tài)度叫大夫給它扎了一針，然后就把它帶回了家。沒想到它卻慢慢的好了起來。在姑姑的精心照料下，它變得強(qiáng)壯敏捷、活潑可愛，于是給它取名叫做“歡歡”，家人都特別喜歡它。

但是在外人的眼里它卻是一個(gè)兇神惡煞的家伙，無論誰見到它都嚇得退避三舍。所以姑姑就把它拴在了庭院的門旁。從此以后，它便盡職盡責(zé)地守護(hù)著這個(gè)家。由于姑父是個(gè)晚班司機(jī)，白天睡覺是他必然的生活規(guī)律。就在08年5月12日那天下午，一件震驚全國的事發(fā)生了。姑父一個(gè)人在家像往常一樣睡得正酣。被“歡歡”那狼嚎般的狂叫驚醒，似乎還有抓門的聲音。于是姑父睡眼朦朧的爬了起來，氣憤地罵道：“這該死的牲畜，亂叫什么，再叫殺了你吃肉！”姑父迷迷糊糊的打開了門，他愕然了：“歡歡”竟然掙開了鐵鏈，脖子上的血跡被它抓在門上、地上到處都是。

正在疑惑之時(shí)，地面忽然晃動起來?！安缓?，地震了”姑父敏捷的反應(yīng)過來。隨后，房屋在一陣劇烈的震動中倒塌。得救的姑父有一些后怕。以后的日子里，姑父經(jīng)常感激的摸著歡歡的頭說：“幸虧有你啊，否則我已經(jīng)成為大自然的標(biāo)本了?！眲游锷星叶弥鞲卸鳎螞r人呢？當(dāng)父親為你流血流汗掙錢供你讀書時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？當(dāng)老師強(qiáng)忍著病痛為你講課時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？當(dāng)你遇到人生的困境得到社會援助時(shí)，難道你不應(yīng)該有一顆感恩的心嗎？“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜！”這首歌將成為我永遠(yuǎn)的歌聲。

聽著這美妙的旋律，我對人生有了更高的領(lǐng)悟！

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十四

每個(gè)人都會有一點(diǎn)小私心，想把喜歡的東西藏給自己，我也不例外，我想把歌聲藏起來，讓它永遠(yuǎn)陪伴著我。

“紅雨漂泊泛起了回憶怎么潛……”聽，是誰的歌聲？年僅十二歲的我，卻癡迷地愛上了唱歌。無論是紅歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜歡的，我就一定會經(jīng)常掛在嘴邊。我也時(shí)常會想，那些詞作者、譜曲的人怎么就那么聰明呢？那么美妙的歌曲，那么優(yōu)雅的歌詞，是誰那么有天賦，才能將它們排列成一首歌啊！幾番尋覓后仍無跡象，自己倒是也編了幾句歌詞?？墒歉?jīng)歌詞一對比，我就只好又哼著無奈的調(diào)子了。

曾經(jīng)有朋友戲言：“和你在一起的最大好處就是何時(shí)何地都能夠聽見歌聲?！蔽乙幌耄彩?。迎著朝陽的上學(xué)路上，披著夕陽的放學(xué)路上，心情放松的課間時(shí)分，我都唱著歌兒。自己還沒注意，細(xì)心的朋友們卻發(fā)現(xiàn)了。難道已經(jīng)成了習(xí)慣？好像是這樣。不知不覺，唱歌已經(jīng)悄無聲息地成了我生命中不可或缺的一部分。心情不好時(shí)唱些歡快的歌，生氣憤怒時(shí)唱些平緩的歌，心情煩躁時(shí)唱幾曲兒童歌曲，感覺歌聲里都帶著些許清風(fēng)，歌聲已經(jīng)成為我調(diào)節(jié)心情的必須品。如果哪天你沒有聽到我的歌聲，那只可能是你已不在我的身旁。

我不敢說我唱歌是否動聽，也不知道有沒有機(jī)會讓更多的人喜歡我的歌聲。但是我可以保證，我是一個(gè)非常喜歡音樂，喜歡唱歌的孩子。但愿未來的日子，歌聲永遠(yuǎn)陪伴著我！

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十五

無數(shù)次漫步在校園里，聽一支支曲子裊裊婷婷的從校園里傳出。是清風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絮飄飄；是目光盈盈，歌聲清亮。那些如歌的歲月，曾伴隨著我們度過童年，度過花季，度過青春。春天也早來了，一旁的小花兒也開了，春天活起來了。乘著春天的活力，伴著校園的腳步，走進(jìn)校園歌聲，盡情的暢想，盡情的漫游，盡情地享受春天的活力，感受校園獨(dú)特而美麗的歌聲。

坐在校園的小橋旁，用手輕撫起一彎清水，是那么的明亮，不知不覺的，嘴里便哼起了小調(diào)，那是校園的歌聲。

“春天在哪里呀，春天在哪里……”微風(fēng)拂過，把這首童歌送入我耳中，在那剎那間，我仿佛回到了童年時(shí)代。諦聽著那清脆的童聲，雖然那音調(diào)并不是很準(zhǔn)，但依然有一種獨(dú)特的吸引力，我陶醉其中。(語文迷)。

“我們是共產(chǎn)主義接班人”在校園中響起。校園的這首歌聲激勵(lì)著我。我們是共產(chǎn)主義接班人，就應(yīng)該繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，為人民的一切而服務(wù)，但我們現(xiàn)在還做不到，而我們就應(yīng)該從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為我們的祖國爭光。

還有我們現(xiàn)在的校歌，《大夢想家》，細(xì)細(xì)品味這首歌曲，無不充滿著青春的活力和遠(yuǎn)大的理想。

走在校園的小路上，聽著一支支曲子裊裊婷婷的傳出，細(xì)細(xì)品味，則能品味出校園歌聲的一番情懷。我不僅是愛校園，但我更愛校園的歌聲。

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永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十六

美麗的夏夜，到處飛舞著螢火蟲，以及奶奶漾滿笑意的慈祥的臉，還有奶奶教我的那首童謠……這一切，都成為我記憶中永遠(yuǎn)的歌聲。以下是本站小編為大家整理的永遠(yuǎn)的歌聲500字初二。

作文。

希望你們喜歡。

20xx年，這個(gè)夏天傳說著擁有穩(wěn)定、超越年齡的成熟唱功的大男孩——李煒。

記得，他曾說：“不讀書，不加油!”在歌聲中，他早已詮釋了一切。反反復(fù)復(fù)聽著殘缺，不知是他那獨(dú)特的嗓音還是曲子的輕緩，仿佛令我沉浸在那情那景。我堅(jiān)信，是他的嫻熟的唱功吸引了我，讓我步步向了解他。

“成長不是衣服越來越小，褲子越來越短，而是心跟夢想一起越來越大。”“低調(diào)做人，高調(diào)唱歌?！薄耙?yàn)橄矚g這個(gè)舞臺，所以我來了?！币淮未谓?jīng)典語錄都那么記憶深刻，就像一切發(fā)生在昨天，那樣貼近生活。

汽車鳴笛的聲音愈來愈大，拉回了我的思緒。

李煒的歌聲如同罌粟深深的吸引著我們，或是殘缺，悠揚(yáng)的曲風(fēng)。是啊!人生沒有殘缺，他的歌聲，他的生活總是富有感染力!他和所有年輕人一樣，擁有夢想，想有屬于自己的華麗舞臺。小小的他讓我們見證了他大大的夢想，在舞臺，他像王者，掌握臺風(fēng)：在生活，他像羞澀的大哥哥，陽光如笑。

時(shí)間會讓他的歌聲更加成熟，時(shí)間會讓他的歌聲更有味道，時(shí)間會讓他的歌聲漸漸成長……。

李煒的歌聲，會是永遠(yuǎn)的，無人取代的，只因它很細(xì)膩，它很穩(wěn)定，它很獨(dú)特。

古今中外，有多少名人有自己的生命譜寫了一曲曲動人的篇章，讓他們名垂青史，千古不朽。

正氣歌。

你，在南宋風(fēng)雨飄零的時(shí)候，毅然起身抗元，雖是一介書生，卻并不死讀書。起兵四年，終遭失敗。當(dāng)你在零丁洋里被元將俘虜，叛將勸你投降時(shí)，被你拒絕了。你以一身凜然正氣走上了斷頭臺，為后世留下了千古絕唱。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這是你的決心，更是你對南宋的一個(gè)千古承諾，這個(gè)承諾，流芳百世，成為千古絕唱。你，就是文天祥，南宋的最后一個(gè)丞相。

浪漫歌。

“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。這是杜甫對李白的評價(jià)。李白，即使詩仙，亦是酒仙。在民間就有“李白斗酒詩百篇”的傳說。但李白個(gè)人，卻是一個(gè)浪漫主義詩人，他一生寫了無數(shù)首詩，卻都是用來贊美祖國的大好山河。他仕途遭遇坎坷時(shí)發(fā)出了“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的吶喊，這就是李白，一個(gè)個(gè)性鮮明，無拘無束的李白。

憂國歌。

你從戰(zhàn)亂中走來，憂傷是你的風(fēng)采，你用手上的一支筆，解釋了戰(zhàn)亂給人民帶來的莫大的痛苦讓人刻骨銘心。那個(gè)時(shí)候，你是一個(gè)標(biāo)志。無論是“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，還是“天明登前途，獨(dú)與老翁別”。都生科的反映了你的思想，憂國憂民。你是詩圣，有著愛民的情懷。

氣吞山河的他們，能以自己的情懷，為后人留下了自己的樂篇，也在無情的時(shí)間中，留下了屬于自己的痕跡，任由后人去評價(jià)。而這些流傳千古的樂篇，將永遠(yuǎn)流傳下去。

“螢火蟲，提燈籠，飛到西又飛到東。螢火蟲，提燈籠，螢火點(diǎn)點(diǎn)滿夜空”

美麗的夏夜，月光皎潔，輕柔的風(fēng)緩緩吹著，大樹發(fā)出“沙沙”的聲響，螢火蟲點(diǎn)著燈籠到處飛。年幼的我一邊唱著奶奶教的童謠，一邊追著他們跑?？蔁o論我怎么努力還是抓不住這美麗又執(zhí)著的精靈。我筋疲力盡地?fù)涞侥棠痰膽牙铮趩实刂淞R螢火蟲：“這種短命的小飛蟲，活一個(gè)夏天就死了，還要飛來飛去招人嫌。”

奶奶聽了，慈祥地笑了笑，說：“小小的螢火蟲，沒有太陽和月亮光亮，也照亮不了黑暗，但它還是很努力，總是在不停地閃爍。奶奶也曾經(jīng)給你講過囊螢照書的故事，幾只螢火蟲聚在一起就可以聚成一束亮光，古人還用它們來照明讀書呢!”

我心中的怒火漸漸被熄滅了，可我還是不滿，于是反駁奶奶說：“即使它在努力，夏天一過，它們的生命也會因此結(jié)束，這么短暫的生命，能干得了什么?”

奶奶輕輕地?fù)崦业念^，說：“生命不在于長短，而在于內(nèi)涵。螢火蟲的生命雖然短暫，但它努力過美麗過，這樣的生命也是有意義的?！?/p>

美麗的夏夜，到處飛舞著螢火蟲，以及奶奶漾滿笑意的慈祥的臉，還有奶奶教我的那首童謠……這一切，都成為我記憶中永遠(yuǎn)的歌聲。

永遠(yuǎn)的歌聲（通用17篇）篇十七

“啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”

記得那一次，我們補(bǔ)課班剛剛放學(xué)，我和李明、王龍、于濤一起往家走，走著走著，忽然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一部手機(jī)躺在地上，我用手一指，被于濤撿到手了。聰明的王龍一下子就把鍵盤鎖打開了，我們看到手機(jī)的聯(lián)系人里有好多都是客戶。這是手機(jī)的主人打電話來了，于濤一把把手機(jī)搶過去，掛斷了。我和王龍說這個(gè)手機(jī)的主人應(yīng)該是個(gè)老板，沒有了手機(jī)就沒辦法和客戶聯(lián)系了，應(yīng)該還回去。李明和于濤不同意我們的意見，我們僵持了許久。然后李明靠近于濤的耳朵小聲說了幾句話。

這時(shí)，手機(jī)的主人又打電話來，李明接了電話，并告訴他，我們在子龍學(xué)校門口等他。于濤說，有兩個(gè)子龍學(xué)校，怎辦呢？李明讓我和王龍去另一所子龍學(xué)校門口等。我和王龍快步走到子龍學(xué)校門口，在那里等。我突然想起李明靠在于濤耳邊說話時(shí)的情景。心想，糟了！他們是不是故意把我們倆個(gè)支開，拿著手機(jī)跑了。于是我和王龍回去找他們時(shí)，李明和于濤已經(jīng)不見了。我和王龍商量了半天，想還失主手機(jī)，可手機(jī)又不在我們手上，沒有辦法，我們只好各自回家了。

我到家時(shí)，媽媽問我怎么這晚才回來，我一五一十地告訴了媽媽事情的經(jīng)過。我越說越氣憤，忍不住哭了。媽媽語重心長地對我說：“兒子，別哭了。只要你心里想把手機(jī)還給失主，這就夠了。社會上有很多這樣自私自利的人，以后你會見到更多，通過這件事，你已經(jīng)知道了他們的為人，以后不再和他們做朋友，不就行了嗎？”聽了媽媽的話，我的心里舒服一點(diǎn)了。

媽媽給了我生命，給我一個(gè)溫暖的家，是她讓我學(xué)會了生活的本領(lǐng)，教給我做人的道理。媽媽的愛將伴隨我一生一世。母愛的無私與偉大將是永遠(yuǎn)的贊歌！