教學(xué)反思是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、方法和效果進(jìn)行反思和總結(jié)的過(guò)程,它有助于提高教學(xué)質(zhì)量,我覺(jué)得這次的教學(xué)課堂需要進(jìn)行一次反思了。教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)不斷的提升教學(xué)水平的過(guò)程,我認(rèn)為今后在每次教學(xué)結(jié)束后都應(yīng)該進(jìn)行反思。教學(xué)反思能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并加以改進(jìn),我覺(jué)得這是非常有必要的。教學(xué)反思可以幫助教師深入反思教學(xué)目標(biāo)和方法的合理性,這對(duì)提高教師的教學(xué)水平非常重要。教學(xué)反思可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行更合理的了解和應(yīng)對(duì),我認(rèn)為這是非常有意義的。教學(xué)反思能夠幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,我覺(jué)得這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的過(guò)程,我認(rèn)為教師們都應(yīng)該重視起來(lái)。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的有效途徑之一,我覺(jué)得我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)反思可以讓教師更加自覺(jué)地理解自己的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系,這是非常重要的。以下是一些教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思的范文,供大家參考。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇一
我在安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)月了,在這一個(gè)月里我所任教的科目是英語(yǔ)。因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期任教的科目不是英語(yǔ),所以這個(gè)學(xué)期我還只是一名新手,在英語(yǔ)教學(xué)的道路上摸索著前行。
現(xiàn)在我從教學(xué)方面和教學(xué)組織方面來(lái)談?wù)勎疫@一個(gè)月的心得與體會(huì)。
通過(guò)與其他有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師交流,我初步確定了一周一單元的教學(xué)計(jì)劃,一班一周三課時(shí),a,b一課時(shí),c,d一課時(shí),e,f,g一課時(shí)。雖然計(jì)劃是這樣子定的,但計(jì)劃總趕不上變化。有些時(shí)候有些班第一課時(shí)完成不了任務(wù),總是要拖到第二課時(shí)去。有些班又超額完成任務(wù)。所以我教的五個(gè)班進(jìn)度都不一樣。
每個(gè)班的進(jìn)度不一樣,所教的內(nèi)容形式也會(huì)有所不同。教案都是課前準(zhǔn)備好的,但是上了幾個(gè)班之后,我有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有其他的方法更適合這個(gè)環(huán)節(jié)。比如說(shuō),第一單元里的“howareyou?”里,“boysandgirls”作為兩個(gè)新單詞,原本只要解釋一下中文意思,帶讀幾遍就行了,可是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式學(xué)生提不起興趣時(shí),我想如果以小游戲的形式來(lái)教學(xué)是否效果會(huì)更好呢?我把全班分為兩隊(duì),男孩子一隊(duì),女孩子一隊(duì),以比賽的方式進(jìn)行,看那一堆隊(duì)的反應(yīng)快,老師指著“boys”“girls”兩個(gè)單詞,相對(duì)應(yīng)的那一隊(duì)要全部站起來(lái)。通過(guò)這個(gè)小游戲,我發(fā)現(xiàn)不僅僅是那些上課積極的同學(xué)有興趣的在玩,那些上課發(fā)呆的同學(xué)也集中注意力了。
所以說(shuō),因材施教,針對(duì)每個(gè)同學(xué)要有不同的方法,面對(duì)不同的班都要采取不同的教學(xué)方法。
第一節(jié)課我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小測(cè)試選出了每個(gè)班的課代表和豎排的組長(zhǎng),我交給他們的任務(wù)是收作業(yè)和負(fù)責(zé)組內(nèi)的背書。可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每次的作業(yè)都收不上來(lái),不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)。我找了課代表和組長(zhǎng)問(wèn)清了原因,原來(lái)她們語(yǔ)文組合數(shù)學(xué)組都是相鄰的四個(gè)同學(xué)一組,同學(xué)們都習(xí)慣了較近的管制了,而我選的組長(zhǎng)都是傳統(tǒng)的豎排一組,所以同學(xué)有點(diǎn)不聽(tīng)使喚了。我又重新按照每個(gè)班原有的語(yǔ)文組與數(shù)學(xué)組選了英語(yǔ)組的組長(zhǎng),現(xiàn)在每個(gè)班都差不多有十六個(gè)組長(zhǎng)了。雖然還是有些同學(xué)拖作業(yè),但大部分同學(xué)都能及時(shí)交作業(yè)了。
有些班級(jí)紀(jì)律好,英語(yǔ)興趣濃厚,但有些班級(jí)就整體英語(yǔ)氛圍不濃,對(duì)這些班級(jí)我就采取多鼓勵(lì)的政策,多鼓勵(lì)哪些進(jìn)步的,學(xué)習(xí)興趣濃的同學(xué),從而帶動(dòng)那些興趣不濃的同學(xué)。
開(kāi)始兩周,我就采取加分減分的形式對(duì)班級(jí)紀(jì)律、作業(yè)情況、背書方面進(jìn)行評(píng)價(jià),但我都是隨性的,隨自己一時(shí)的觀察進(jìn)行加分和減分,這樣未免客觀了點(diǎn),有失公正。無(wú)規(guī)矩不成方圓,經(jīng)過(guò)我和各班課代表的討論,我制訂了一套英語(yǔ)加分扣分細(xì)則。對(duì)課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、背書情況做出了具體的細(xì)化的獎(jiǎng)懲。課代表和組長(zhǎng)實(shí)行起來(lái)也有了依據(jù)。
我的教學(xué)和組織還存在著問(wèn)題,但是我會(huì)通過(guò)不斷探究和不斷實(shí)踐來(lái)完善我的課堂。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇二
反思自我的教學(xué),反思學(xué)生的基礎(chǔ),也許最應(yīng)當(dāng)做的還是改變自我的想法,不能高估了自我,更不能高估了自我的學(xué)生,有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自我想象中的那么優(yōu)秀,而自我,要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多!
以前聽(tīng)過(guò)一句話,你對(duì)孩子有什么樣的要求,孩子就會(huì)給你什么樣的回饋,一向以來(lái)都不相信,可是此刻相信了,記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性,并且時(shí)刻叮囑著他們,之后發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的'最早,要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的,可是他們還是都做到了,是的,有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,所以,每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)光開(kāi)口讀英語(yǔ),鍛煉口語(yǔ)本事,熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。并且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè),使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫十個(gè)單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí),又要鞏固舊知識(shí),得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變本事。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的,每個(gè)階段都不能松懈。所以,教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利經(jīng)過(guò)。
總之,今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便,真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大提高。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇三
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我深深的體會(huì)到了一節(jié)課下來(lái)好累,而且效果也不是很理想。為什么學(xué)生在七年級(jí)時(shí),對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。那是由于他們剛接觸英語(yǔ),內(nèi)容又相當(dāng)簡(jiǎn)單易學(xué),可是他們到了八年級(jí),好奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。因?yàn)榘四昙?jí)的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級(jí)的15個(gè)單元減少到八年級(jí)的12個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也增多了,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,所以部分學(xué)生就跟不上了,甚至放棄,這就要求老師要有新的提高。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過(guò)程中。
有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教學(xué)中,最重要的就是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思這學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作。
一)面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境,如教八年級(jí)上unit4“howdoyougettoschool?時(shí),情境有“上學(xué)乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生積極參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用okyeahmrhello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。呆板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。
3.對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
4.差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“verygood”,他們往往因得到鼓勵(lì)而激動(dòng),這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。
5.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇四
今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評(píng)課過(guò)程中,收益匪淺,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。
一、教材的變動(dòng)。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開(kāi)展,教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材有很多種版本,不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語(yǔ)》。在新一輪的課改下,外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動(dòng),內(nèi)容有所增加,難度也有所加大。如五年級(jí)上冊(cè)(第五冊(cè))在每一單元的開(kāi)篇部分都增加了warm-up部分,每單元第三課還增加了funreadingandwriting,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的,也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱這一特性,設(shè)置了一些活動(dòng)和chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好,句子太長(zhǎng),不太符合小學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強(qiáng),詞與音樂(lè)的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。
沒(méi)有一套教材是完美的,不被人挑剔的,永遠(yuǎn)不被淘汰的;也沒(méi)有一套教材能夠符合每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)生的要求。但無(wú)論哪一套教材,我們希望它能順應(yīng)時(shí)代的潮流,符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢(shì),體現(xiàn)新的教育理念,真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。
二、讓學(xué)生成為課堂的主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。舊的教學(xué)模式是填鴨式,滿堂灌。老師講,學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生得注意力本身就容易分散,老師講得吃力,學(xué)生聽(tīng)得也疲勞。
現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘,大部分時(shí)間要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生自己去活動(dòng)。教師引導(dǎo),學(xué)生思考;教師組織,學(xué)生活動(dòng);教師導(dǎo)演,學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,課堂活動(dòng)的主人,就會(huì)增加他們的自信心,責(zé)任感和自覺(jué)性。
但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用,一定要在教師正確的指導(dǎo)下,在聽(tīng)清教師的指令,領(lǐng)會(huì)老師的意圖,明確教師給出的任務(wù)的前提下,學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向,學(xué)生自行前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無(wú)頭蒼蠅亂撞,那就走了彎路,適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和游戲。
小學(xué)生生性好動(dòng),注意力易分散,一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力,順利完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目的,就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神,課程設(shè)置生動(dòng)有趣,教學(xué)活動(dòng)多種多樣,設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。guessinggame,bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外,對(duì)話表演也是十分有效的教學(xué)活動(dòng)。
有些教師頭腦靈活,富有創(chuàng)新意識(shí),能正確地設(shè)計(jì)出多樣的活動(dòng)形式,效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲,課堂看起來(lái)很熱鬧,學(xué)生玩得也很高興,但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西,有沒(méi)有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo),就不得而知了。
教學(xué)活動(dòng)和游戲都只是教學(xué)形式,是為教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)活動(dòng)和游戲都應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和主題而進(jìn)行。所以,教師要有創(chuàng)新精神,勇于探索,圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出多種多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí),這才是其真正目的。
四、正確對(duì)待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的,教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程,組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。從某種意義上說(shuō),隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作,是目前十分受重視和歡迎的一種教學(xué)手段。但課件是否要做;做了又何時(shí)用,何處用,怎樣用,都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語(yǔ)言知識(shí)才是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),一切教學(xué)手段,技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的,只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,也只是一種輔助,起輔助作用,絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。(網(wǎng)絡(luò)教程,遠(yuǎn)程教學(xué)另當(dāng)別論。)。
現(xiàn)在很多公開(kāi)課,競(jìng)賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù);幾乎每堂公開(kāi)課都有課件制作,幾乎每一個(gè)課件都制作精良,絢麗多彩。公開(kāi)課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng),收到了很好的效果;有的卻本末倒置,失去重心。
教學(xué)手段多種多樣,而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用實(shí)物就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,就沒(méi)有必要再使用課件。如果只是為順應(yīng)潮流,為了做課件而做課件,就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且,公開(kāi)課與平時(shí)的課堂有很大的不同,課件在平時(shí)的課堂上并不常用,我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇五
英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”、讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的'教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以,即使在課堂上,也會(huì)情不自禁地大呼小叫,走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,令行禁止。首先,在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要積極參與游戲活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣,在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物,一組購(gòu)物時(shí),其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽(tīng),最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn),評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。
總之,英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力!
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇六
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,最終的目的是逐步探索教學(xué)規(guī)律,逐步形成富有個(gè)性化的教學(xué)特色。它包含兩種含義:一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。
每完成一次教學(xué)任務(wù)后,我們都應(yīng)該養(yǎng)成一種及時(shí)思考總結(jié)的好習(xí)慣:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)組織的教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)?教學(xué)步驟是否恰當(dāng)?教學(xué)內(nèi)容是否重難點(diǎn)突出?教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)、是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成?教學(xué)效益是否充分提高,是否做到了“解放教師”,“學(xué)生活起來(lái)”……把這些想清楚,很好地做個(gè)總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
例如,高考閱讀理解是整個(gè)高考試題中難度最大、區(qū)分度最高的題型。針對(duì)這一問(wèn)題,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)及反思,我是這樣處理教材閱讀的:導(dǎo)入——快速閱讀——精讀——練習(xí)鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環(huán)節(jié)我一般通過(guò)以下幾個(gè)總結(jié)性的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行:
1)mainideaofthetext.
2)trueorfalseexercises.
3)putforwardsomequestionsaboutthetext.(如who,what,when,where,whyandhow等)。
4)pickoutthesubjectsmentionedinthetext.
在實(shí)際操作中,我們首先要思考教學(xué)中的閃光鏡頭,教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智——?jiǎng)e開(kāi)生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問(wèn)、承上啟下的過(guò)渡、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、獨(dú)出心裁的板書等等,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”,將其及時(shí)記錄下來(lái),寫成教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中不斷的引用和完善,定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次,我們要反思教學(xué)中不足之處,并通過(guò)反思進(jìn)行“二次備課”或?qū)憽霸俳淘O(shè)計(jì)”。俗話說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”。即使是一堂非常成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,靜心沉思一節(jié)課的得與失,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作出深刻的探究和剖析,同時(shí)及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
合作往往可以促成取長(zhǎng)補(bǔ)短、造就雙贏的局面。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”就是這個(gè)道理。因此在上完公開(kāi)課后,授課老師一定要主動(dòng)征求聽(tīng)課者的意見(jiàn)與建議,讓他們一針見(jiàn)血地指出教學(xué)中存在的問(wèn)題,并給出切實(shí)可行的建議,這樣才能快速地提高教學(xué)水平。
例如,本人通過(guò)對(duì)高考閱讀的分析,歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。
1、主旨?xì)w納題。閱讀任何文章都要養(yǎng)成好的習(xí)慣,要引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住文章的中心和重點(diǎn),這樣才能準(zhǔn)確獲得文章的主要信息,不至于盲目猜測(cè)。在閱讀過(guò)程中力求捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及主題句。一般來(lái)講,在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規(guī)律可循的。
1)標(biāo)題是主題句。
2)主題句在段首。比如新聞報(bào)道類、說(shuō)明性或議論性文章會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山地提出文章的中心或闡述的觀點(diǎn)。
3)主題句在段中。這種情況出現(xiàn)的比較少,作者首先列舉或說(shuō)明人們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)誤區(qū),然后再點(diǎn)明自己的觀點(diǎn),最后點(diǎn)題。
4)主題句置于段尾。
2、細(xì)節(jié)題。事實(shí)細(xì)節(jié)是文章的有機(jī)組成部分,是作者表達(dá)中心思想的具體手段,考生要準(zhǔn)確理解一篇文章,必須重視人名、日期、事實(shí)、數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等。
3、推理判斷題。推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),要求對(duì)文章的表面信息進(jìn)行挖掘加工,由表入里,由淺人深,由具體到抽象,由特殊到一般,通過(guò)分析、綜合、判斷等,進(jìn)行深層次處理和邏輯推理。
4、詞義猜測(cè)題。利用文章所提供的語(yǔ)境去推測(cè)生詞的含義,是閱讀的必備技能之一。詞義猜測(cè)題是高考必考的題型,所考詞匯可以是生詞,也可以是熟悉的新義,還可以是人稱代詞的指代內(nèi)容。
5、揣摩作者的意圖、態(tài)度題。準(zhǔn)確地揣摩作者對(duì)某個(gè)事件的態(tài)度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現(xiàn)。它能夠反映出考生對(duì)文章深層次理解的能力。這類題目在整個(gè)閱讀理解中占1-2題,該類考題可以針對(duì)文章某個(gè)細(xì)節(jié)提問(wèn)作者的態(tài)度或意圖,也可以針對(duì)全文所述內(nèi)容提問(wèn)作者的態(tài)度或意圖。其題目中各含有theauthor或thewrite等詞。
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他老師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)認(rèn)真分析上課者是如何組織課堂教學(xué)的,積極思考,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)。設(shè)想如果是自己上這樣的一節(jié)課,自己又將如何組織課堂教學(xué),找出自己的整體設(shè)計(jì)與該教師的整體思路的異同點(diǎn)。并思考該如何從彼此的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上吸取精華,如伺揚(yáng)長(zhǎng)避短。
最后值得再提的是我們應(yīng)該什么時(shí)候?qū)懡虒W(xué)反思呢?是否就是在一節(jié)課課后呢?就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。訝中反思可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效益。課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、一句話,時(shí)時(shí)是反思之時(shí),處處是反思之地。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇七
“goforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì),會(huì)經(jīng)過(guò)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。所以,要重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍思想道德水平的提高,使教師成為”敬業(yè)愛(ài)生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。
“goforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識(shí),全面、正確地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)說(shuō)記寫等方面的基本技能,具有較好的語(yǔ)言表達(dá)本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識(shí)。
“goforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程,了解教材特點(diǎn),掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)資料;能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;課堂教學(xué)用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、富有邏輯性,善于創(chuàng)設(shè)情景,提問(wèn)啟發(fā)。
任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對(duì)每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé),無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對(duì)每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé),無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀、名次居中還是暫時(shí)落后的學(xué)生,。我們對(duì)他們都要有很高的期望,不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上努力獲得成功。經(jīng)過(guò)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動(dòng)性。素質(zhì)教育所具有的主體性特征,要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性的教學(xué)辦法到達(dá)發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,異常是在教學(xué)生新知識(shí)的初始階段,要不斷變化教學(xué)方法,經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對(duì)所學(xué)新東西的注意,這樣才能使他們對(duì)所學(xué)東西感到趣味、有味、有感;二是強(qiáng)化手、腦、眼交替使用,鞏固、深化對(duì)語(yǔ)言材料的理解,提高正確使用語(yǔ)言的本事,為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,一是要保護(hù)和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心,使它成為獲得知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過(guò)程,并破除對(duì)創(chuàng)造的神秘感,克服對(duì)學(xué)習(xí)采取單一的模式,淡化對(duì)高分的追求,激發(fā)創(chuàng)造觀念,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)的進(jìn)取性,訓(xùn)練學(xué)生找缺點(diǎn)、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質(zhì)疑嘗試,在探究中解疑,掌握科學(xué)的思維方法,學(xué)會(huì)善于思索并使自我在獲得問(wèn)題解決的過(guò)程中,感受思考樂(lè)趣和創(chuàng)新樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇八
一堂課下來(lái),教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思,對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)go for it!新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第七單元what does he look like ? sectiona1a-3時(shí),這節(jié)課用一課時(shí)結(jié)束,時(shí)間短,容量大,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的反應(yīng)好嗎?我用課件展示出三個(gè)人的高度,體型,頭發(fā),并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后,反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖不能算十全十美,但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)完成的比較好,而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型,甚至可以寫出簡(jiǎn)短的文章。想一想,這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。
在平時(shí)的一節(jié)課、一個(gè)單元、一次大或小的測(cè)驗(yàn)后,或一節(jié)公開(kāi)課后從學(xué)生,同行老師的評(píng)價(jià)的反饋中,我們要靜下心來(lái)回顧和審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等,都要及時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上,并作必要的整合和取舍,為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,少走彎路,同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論,使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。
從教幾年來(lái),我一直在思考這樣的問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡英語(yǔ)卻不喜歡英語(yǔ)課?仔細(xì)想想,主要還是該在教師身上找原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中,要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們熱情去打動(dòng)學(xué)生,這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課。
英語(yǔ)教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列,永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。沒(méi)有反思,教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思,并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為,這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平,才能不斷地成長(zhǎng),教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,它是老師的專業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),努力做一名經(jīng)驗(yàn)+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了,新課程改革才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇九
從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析:由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制,出錯(cuò)是不可避免的。但錯(cuò)誤并不是很可怕的,只要我們以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)它,它反而能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲。所以作為教師,首先要本著以人為本的主體教育觀,尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生,不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣,學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢,情緒飽滿。學(xué)生的學(xué)習(xí),必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行,擁有快樂(lè)、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵(lì)作用。因此,教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。試想,學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò),怕老師批評(píng)總是惴惴不安,怎能變成敢說(shuō)、敢做的創(chuàng)造性人才?所以在教學(xué)中要多采用開(kāi)“綠燈”的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,錯(cuò)了允許重答;答得不完整允許再想;不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。這樣學(xué)生的自尊才能得到切實(shí)的保護(hù)。
面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)換位思考,多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想,想想學(xué)生此時(shí)的心理狀況和情緒,而不能一味的指責(zé)學(xué)生,埋怨學(xué)生。其實(shí),學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的,這些錯(cuò)誤答案閃爍著學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,如果處理不當(dāng)就會(huì)削落學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此,作為教師的我們應(yīng)該告訴學(xué)生:“失敗乃成功之母,學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的,克服了錯(cuò)誤,就會(huì)獲得勝利和成功。”并多舉一些例子幫助學(xué)生消除面對(duì)錯(cuò)誤的恐慌,然后在引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的不足,幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下,在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤,挑戰(zhàn)錯(cuò)誤,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十
本次期中考試中我所教的兩個(gè)班級(jí)雖然優(yōu)秀率相對(duì)較高,但總的來(lái)看成績(jī)非常不理想,我需要深刻的反省我的教學(xué)中的眾多不足。
兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)生成績(jī)相對(duì)較好差距也相差不大,但是優(yōu)生上升空間還是非常大,丟分多丟在作文和聽(tīng)力部分,這兩部分在前階段教學(xué)過(guò)程中我的講解和練習(xí)非常少,下階段要在日常訓(xùn)練中穿插聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練。在任務(wù)型閱讀中的細(xì)節(jié)問(wèn)題相對(duì)較多,主要是平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)的不夠?qū)е驴紙?chǎng)問(wèn)題頻發(fā)。
中間和尾部部分的學(xué)生不僅兩個(gè)班級(jí)差距相對(duì)較大而且總體顯示知識(shí)掌握情況不夠理想。基礎(chǔ)知識(shí)尤其是基本知識(shí)和講過(guò)的習(xí)題掌握情況非常不好,主要問(wèn)題是我的落實(shí)情況不夠,當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)沒(méi)有能夠落實(shí)改錯(cuò),對(duì)于類型題目的歸納也相對(duì)薄弱,沒(méi)有進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。下一步對(duì)中間生和待優(yōu)生將加強(qiáng)落實(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和做過(guò)題的吸收情況。
1.主要的原因是對(duì)于期中考試的復(fù)習(xí)使用的方式不夠合理。采用習(xí)題講評(píng)進(jìn)行復(fù)習(xí),雖然在習(xí)題中鞏固和系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),但是學(xué)生的意識(shí)還是沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)的概念,意識(shí)還是在習(xí)題中,復(fù)習(xí)效果相當(dāng)不理想。
2.同時(shí)知識(shí)的循環(huán)復(fù)習(xí)力度不夠,復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行環(huán)形復(fù)習(xí),只是進(jìn)行了線性復(fù)習(xí),學(xué)生的掌握情況相對(duì)較差。做過(guò)的題目如color the pen yellow.是做過(guò)的題目,但是由于沒(méi)進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生考場(chǎng)上直接不記得了。經(jīng)過(guò)提醒才能想起來(lái),可見(jiàn)知識(shí)反復(fù)鞏固我做的非常的差。
3.從學(xué)生卷面來(lái)看,單詞失分相對(duì)較多,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)例如單詞的聽(tīng)寫力度不強(qiáng),并沒(méi)有重視單詞的背誦和復(fù)習(xí)也是導(dǎo)致孩子成績(jī)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平重要的原因之一,我只強(qiáng)調(diào)他們自己背誦但是自己并沒(méi)有進(jìn)行積極的干涉和引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中,我將加強(qiáng)循環(huán)浸潤(rùn)的知識(shí)教授方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化,每節(jié)課課前有段時(shí)間小鞏固,快下課有個(gè)小練習(xí)和小復(fù)習(xí)或者小總結(jié)。不僅在授課中呈現(xiàn)循環(huán)浸潤(rùn)更要在測(cè)驗(yàn)中顯示出對(duì)學(xué)過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的考察,通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)來(lái)提高知識(shí)的接受率。
關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而非能力提高類題目的講解。尤其關(guān)注錯(cuò)題的改正情況和單詞的掌握情況,主要使用當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)和錯(cuò)題重做的方式當(dāng)堂進(jìn)行。設(shè)立單詞pk平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)背單詞。
在教學(xué)的類型中,凡是能涉及到作文的形式諸如失物招領(lǐng)和書信電子郵件開(kāi)始進(jìn)行作文和基本寫作意識(shí)的訓(xùn)練。加強(qiáng)在早讀中英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)和聽(tīng)力浸潤(rùn)。
落實(shí)實(shí)行的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和錯(cuò)題改正的檢查,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)掌握程度。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十一
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一,但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的,它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容,在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身的反思水平和教學(xué)水平,同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
為了滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,才能提高自己的教學(xué)水平。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)會(huì)理性地反思自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師,不僅要是一名教育者,同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者,通過(guò)反思不斷實(shí)踐,改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式,豐富自身教學(xué)技能,從而有效提高自身的教學(xué)水平。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要科目,一方面學(xué)生覺(jué)得難學(xué)難用、難考,一方面教師也覺(jué)得難教、難練、難提分。而社會(huì)各界對(duì)于英語(yǔ)的期望越來(lái)越高。所以身為中學(xué)英語(yǔ)教師責(zé)任重大,有必要通過(guò)教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高職業(yè)能力,勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開(kāi)拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程,由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程的策劃組織者。在這樣的過(guò)程中,了解自己的教學(xué)特點(diǎn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過(guò)程中,教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),及時(shí)修正教學(xué)中的缺失,培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和教研能力,增強(qiáng)教師的自我意識(shí)能力,從而提升其教學(xué)能力。
3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思是理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后的一項(xiàng)重要活動(dòng),教學(xué)反思能使教師對(duì)所認(rèn)知的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力助手。
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)和基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)光長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不要在上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動(dòng)都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生接觸到英語(yǔ)較少,加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。
同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的'練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)機(jī)械化。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。
1.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。一直以來(lái),人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的英語(yǔ)教師如果跟不上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
3.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)是否能激起學(xué)生英語(yǔ)興趣的反思。興趣是最好的老師,所以需要教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前減負(fù)工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十二
通過(guò)昨天的考試日,與學(xué)校的優(yōu)秀老師xx受益的深,她說(shuō):必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓我們的談話。英語(yǔ)和語(yǔ)言在語(yǔ)言上的語(yǔ)言是一樣的,是通過(guò)更多的閱讀,有一個(gè)新的知識(shí)不是由你一遍又一遍的口頭知識(shí)點(diǎn),不是通過(guò)大量的問(wèn)題來(lái)鞏固,而是通過(guò)更多的敘述,訓(xùn)練語(yǔ)言,孩子做自己的問(wèn)題,閱讀問(wèn)題,答案會(huì)自動(dòng)出來(lái)我已經(jīng)做了讓孩子背誦的東西,但沒(méi)有堅(jiān)持這樣做,而是從新的方法,我的方法指的是我一直相對(duì)于過(guò)去的教學(xué),例如,讓孩子們嘗試環(huán)境,接受知識(shí)和動(dòng)員部分經(jīng)常滑溜的學(xué)生的注意力,我拿了一個(gè)長(zhǎng)的教訓(xùn)是至少一個(gè)有效的游戲,讓學(xué)生在心情中學(xué)習(xí)新知識(shí)。但也要注意一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。
我在雙方探討教學(xué)問(wèn)題,她處理考試文件,當(dāng)時(shí)我的點(diǎn)是幫助他讀點(diǎn),看他們的班級(jí)有一個(gè)失敗,五十八分,這里也有三分之一的89.5thethe休息超過(guò)90分。寫作一半以上的學(xué)生是滿的,看到我出生羨慕,我以為如果我的班的表現(xiàn)是這樣好,心情和目前的心情不一樣,我昨天還處理了一個(gè)班,只有幾個(gè)學(xué)會(huì)達(dá)到的水平的傳球,更好的甚至更多提到,決定生氣,但只是自己反省。
在以前的教學(xué)中,我總是會(huì)出去幾分鐘,讓學(xué)生收到的文字,但這個(gè)學(xué)期沒(méi)有堅(jiān)持這樣做,問(wèn)題或談?wù)摿浚乙沧⒁庹務(wù)劶记桑@很簡(jiǎn)單,怎么學(xué)生做錯(cuò)了,我忘了一件事是我熟悉這部分的知識(shí),讓這些技能可以用在學(xué)生上不一樣,他們是正確的選擇和錯(cuò)誤的選擇印象不多,所以在主題,模糊,總是顫抖回答錯(cuò),也是很正常。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十三
臨沂市骨干教師培訓(xùn)會(huì)議學(xué)習(xí)——“自主、互助、展示”。
1.介紹會(huì)議內(nèi)容、交流命題基本方法。
2.學(xué)業(yè)水平測(cè)試題命制過(guò)程的體驗(yàn)。
3.展示交流與考試說(shuō)明解讀。
4.組內(nèi)課題文本分析、交流。
5.組內(nèi)課堂教學(xué)思路生成、磨課。
6.八下unit6sectiona說(shuō)課、磨課。
7.八下unit6sectionb說(shuō)課、磨課。
8.八下unit6reading說(shuō)課、磨課。
9.市級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)閱讀課精品賞析。
1、“自主”,充分發(fā)揮教師主體作用。
會(huì)議每個(gè)環(huán)節(jié)都以教師“自主”為前提,如,業(yè)水平測(cè)試題命制過(guò)程的體驗(yàn),周老師在簡(jiǎn)潔介紹了命題基本方法后,讓與會(huì)老師親身體驗(yàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試題的命制過(guò)程,為與會(huì)教師日常教學(xué)中的選題提供了正確的導(dǎo)向。再如周老師將八下unit6的三個(gè)課題分工到各小組,讓每位教師對(duì)自己分到的課題先自主進(jìn)行文本分析和生成思路。教師充分的“自主”參與和思考為下面的互助、展示奠定了基礎(chǔ)。
2、“互助”,充分發(fā)揮各小組教師交流、互助的作用,集思廣益碰撞出智慧的火花。
周老師將與會(huì)老師分成了12個(gè)小組,每個(gè)小組都安排了正、副組長(zhǎng)各一名,每到需要討論交流的環(huán)節(jié),正、副組長(zhǎng)就會(huì)組織組員展開(kāi)熱烈的討論,如組內(nèi)課題文本分析與交流、課堂教學(xué)思路生成、磨課等環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了各小組的“互助”作用。
3、“展示”,充分展示各小組智慧的結(jié)晶或疑難困惑。
通過(guò)說(shuō)課老師的說(shuō)課、各小組代表的.評(píng)課、質(zhì)疑、答疑,我對(duì)這三個(gè)課題有了更深的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),我也感受到了這些教師精英們的雄厚實(shí)力,特別是那幾位年輕教師,無(wú)論從口語(yǔ)、自信樂(lè)觀的態(tài)度還是從容不迫的精彩展示都值得我好好學(xué)習(xí)。
用新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué),吃透教材,靈活整合教材資源,提高課堂效率,減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。
如,將一單元內(nèi)容分成三個(gè)課題來(lái)完成:sectiona,sectionb和reading。其中a和b部分分別可以用一節(jié)新授課和一節(jié)鞏固課來(lái)完成,第一節(jié)新授課要充分整合教材,突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或做練習(xí)。reading部分也分兩課時(shí),第一課時(shí)主要把握文章主旨大意、理清文章脈絡(luò),第二課時(shí)主要處理語(yǔ)言點(diǎn)和相應(yīng)練習(xí)。
總之,關(guān)注生命成長(zhǎng),提高課堂效率,成就學(xué)生是我們教師的使命,今后我還需要不斷地的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐與總結(jié),從研究教材、整合教材、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)開(kāi)始,力爭(zhēng)讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)的輕松、每天活的快樂(lè)。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十四
由小學(xué)進(jìn)入初中,是學(xué)生們的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是新鮮神秘的。學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)習(xí)的,有些學(xué)生也帶著好玩的想法來(lái)學(xué)習(xí)。所以一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確,對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足。
針對(duì)這種情況,我的上課流程是1,學(xué)生聽(tīng)錄音,感知課文。2、聽(tīng)音,識(shí)圖。3、聽(tīng)音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。(讓學(xué)生知道自己上課該做什么)上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)。看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的.去交朋友,用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十五
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課,透過(guò)畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),用畫畫把孩子的思維得以限度的展開(kāi),他們你一言,我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最終成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自我的思維去探索,用自我的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想:僅有這樣,教師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也僅有教師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的`主動(dòng)、那么的用心!
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為教師,僅有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十六
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在日常教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)孩子們感興趣的話題和形式,如趣味操練,小記者采訪等,引起孩子們的.共鳴,讓他們有話可說(shuō),激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。而今天的這堂課,是一個(gè)無(wú)需刻意設(shè)計(jì)卻愉快而高效的課堂。由于一場(chǎng)突如其來(lái)的“事故”,引發(fā)了我和孩子們討論如何用英語(yǔ)來(lái)處理問(wèn)題,我借此之機(jī),臨時(shí)改變本節(jié)課的原定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。在特定環(huán)境下教學(xué)孩子們最感興趣的內(nèi)容,并接著進(jìn)行新詞匯和句型操練,竟然取得了意想不到的教學(xué)效果。盡管本節(jié)課沒(méi)有按照原定計(jì)劃完成備課中的教學(xué)任務(wù),但它激發(fā)了學(xué)生們的上課熱情,也激發(fā)了我的教學(xué)機(jī)智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學(xué)生在情境中感知英語(yǔ)。另外,我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無(wú)極限的,只要我們敢大膽嘗試,大膽設(shè)置問(wèn)題,就能激發(fā)出他們更大的學(xué)習(xí)熱情和潛力。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十七
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半,回顧反思過(guò)去的工作如下:
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究,深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神,把握測(cè)試要求,分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
復(fù)習(xí)伊始,全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時(shí)講評(píng);同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集,減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率,做到真正掌握所學(xué)知識(shí),靈活解題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析;從上下文的角度來(lái)分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析;從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。
書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對(duì)全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)開(kāi)門見(jiàn)山,層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫全要點(diǎn)5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解:根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí),要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對(duì)照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解,堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并及時(shí)評(píng)講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
我認(rèn)真分析歷年來(lái)的高考試卷,在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試,并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源,提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集,減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對(duì)各種題目,最終取得優(yōu)異成績(jī),享受成功的喜悅。因此,從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀,在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn),給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足,所以,我想,在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐,讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法,使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果,而不是相反。
2.在試題的選擇方面還有所欠
缺,還沒(méi)有正真達(dá)到“教師走進(jìn)題海,讓學(xué)生跳出題海”這樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中我本著"培養(yǎng)主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心.同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,按照"突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),“前車之鑒,后事之師”期望以后會(huì)更好。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十八
背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一,英語(yǔ)背誦教學(xué)反思。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中我們就要選擇好背誦的方法,但需因人而異,以內(nèi)容確定方法,以條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng),就能收到明顯效果。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧,只要能聽(tīng)會(huì)說(shuō),能讀會(huì)寫,就算達(dá)到了目標(biāo)。因此,教師在講解所學(xué)單詞、短語(yǔ)及其它知識(shí)點(diǎn)后,在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上,進(jìn)行短語(yǔ)及造句的訓(xùn)練,對(duì)典型句子進(jìn)行替換單詞、短語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣,變背為練、以練促背,就能達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持,好比是游泳中學(xué)習(xí)游泳,便可事半功倍。例如,在學(xué)習(xí)usedtodo/beusedto+n./動(dòng)名詞/beusedtodo/beusedfor/beusedassth.時(shí),學(xué)生易混,那就在教師講解加例句理解之后,附加多項(xiàng)造句練習(xí),達(dá)到鞏固。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)追求學(xué)以致用,興趣和積極性至關(guān)重要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),利用一些生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ),效果往往會(huì)更好。每節(jié)課前的freetalk,教師可安排學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞、句式編成情景對(duì)話或小故事,比如,我們教材中sectionb3a,有些就可拿來(lái)把它改編為對(duì)話,讓學(xué)生根據(jù)情景排練。這樣,以用促背,以背促用,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,所學(xué)知識(shí)極易掌握,以后使用便能脫口而出。
故事性很強(qiáng)的文章,背起來(lái)比較容易,教學(xué)反思《英語(yǔ)背誦教學(xué)反思》。知識(shí)性強(qiáng),社會(huì)背景不太熟悉的'文章,背誦難度就比較大。這種文章可先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí),理解句中的單詞和短語(yǔ),句子與句子之間的意義聯(lián)系,以及段落之間的邏輯關(guān)系,由英譯漢到漢澤英,反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的內(nèi)容翻譯出來(lái),也就能比較容易地背誦下來(lái),并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。科普之類的材料用這種方法較好。以譯促背,省時(shí)又省力。
如果文章比較容易理解但知識(shí)點(diǎn)較多的時(shí)候,就沒(méi)必要再用翻譯的方法背誦。可采用重點(diǎn)記憶的方法。在讀懂理解的基礎(chǔ)上,列出文中的重點(diǎn)單詞或詞組,以及句子使用的句式,記錄下來(lái),通過(guò)這些提示,引導(dǎo)學(xué)生找出脈絡(luò),連接成句,從而達(dá)到背誦的效果。還有些材料,還可以通過(guò)列圖表,通過(guò)mindmap,很容易地復(fù)述出大致內(nèi)容。其中最重要的是,概念圖中的每一部分,應(yīng)該使用什么語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),應(yīng)該圍繞什么話題和句型詞匯,這點(diǎn)反而顯得非常關(guān)鍵。如以下這個(gè)話題,就可以讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機(jī)會(huì),但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求,自然也比之前的高許多。
在課堂上學(xué)生背誦是必要的,但不宜安排過(guò)多,且時(shí)間也不充足。否則,學(xué)生會(huì)當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付,即使背誦下來(lái),也是一種短期記憶行為,不一定牢固。可以讓學(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章譯成漢語(yǔ),抄在袖珍本上,隨身攜帶。
一有閑暇,就看著所抄漢語(yǔ)想英語(yǔ),讀英語(yǔ),背英語(yǔ),寫英語(yǔ)。平時(shí)就養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,將重難點(diǎn)記錄在自己的小冊(cè)子上。在不同地點(diǎn)不同時(shí)間,都可以拿出來(lái)看一看,加深記憶。學(xué)生學(xué)起來(lái)方便輕松,記憶牢固,而且也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段,可又是學(xué)生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松,將煩惱變?yōu)橄矏偅粍?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),就要找出其中的鑰匙,使學(xué)生書山有路“巧”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟,把背誦變?yōu)閷W(xué)好英語(yǔ)的“帆”和“槳”,自由地?fù)P“帆”揮“槳”,在學(xué)海中遨游。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇十九
身為一名剛加入小學(xué)工作的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.對(duì)于新教材心里沒(méi)底,又面臨新課程改革.新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者.
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“what’syouname?howoldareyou?”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生積極參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī).刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ).因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí).
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感.
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感.
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇二十
本學(xué)期繼任七年級(jí)五班和六班的英語(yǔ)課,經(jīng)過(guò)上半年和學(xué)生的共同努力,成績(jī)略有提升,經(jīng)過(guò)這一周的英語(yǔ)教學(xué),有些感慨和想法:
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān),課上是師生,課下是朋友。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。
6、評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)和定位,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,容易忽高忽低,與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,雖然很象用功的樣子,但是實(shí)際沒(méi)有專心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去,課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫,但實(shí)際運(yùn)用能力差,需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
總之,只有讓學(xué)生樹立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,取得好成績(jī)。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇二十一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致、盡管如此,面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無(wú)能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來(lái)的教師的困惑:
1.音標(biāo):學(xué)生不會(huì)讀,沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?3、語(yǔ)法:學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽(tīng)力:高考聽(tīng)力越來(lái)越難,甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目,而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少,所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀:學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢,理解能力薄弱。6、口語(yǔ):由于高考不怎么考口語(yǔ),口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫作:用中文的思維寫英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,我們就應(yīng)該告訴他們:中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文,不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思:本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是:沒(méi)有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1.音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞,不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),達(dá)到熟練的程度,達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞:學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,一定要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟”:
1)、音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。
2)、拼讀準(zhǔn)確清晰;
3)、自然集中注意;
4)、注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;
5)、限制聯(lián)想”。
3、詞類:我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,例如,定語(yǔ)的用法和位置,介詞的位置,狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思:本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類,但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類。所以,我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類。
4、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子,就沒(méi)有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以,在高一階段,學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面,我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為,英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類用在句子里面,從而組合成高級(jí)的句子。反思:我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型,因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子,到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法:我認(rèn)為,給高中生講語(yǔ)法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡(jiǎn)單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道,非常道:正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,“時(shí)”為“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思:我的說(shuō)法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂,語(yǔ)法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,我提到:我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語(yǔ),詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué),我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān),會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程,而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6、閱讀:閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng),主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生,我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍:總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍:總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。第六遍:體會(huì)英文語(yǔ)序,注意英漢對(duì)比。第七遍:研究句子開(kāi)端,追求表達(dá)變化。第八遍:透析句子之間聯(lián)系,銜接手段。第九遍:把握過(guò)渡手段,領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段可以嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的閱讀能力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣,所謂見(jiàn)多識(shí)廣,讀多了,不僅在閱讀速度上有幫助,在文章的理解上也會(huì)有幫助。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇二十二
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教,對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的'能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,一班的同學(xué)中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,而二班的同學(xué)比較活躍學(xué)習(xí)欠積極性,雖然優(yōu)良生比例大,但中下層面也廣,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)。因此教學(xué)效果不太理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)生提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充分的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,近來(lái)又給他們拿來(lái)了中英文互譯的書蟲,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。英語(yǔ)是語(yǔ)言!還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在上學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn)、多想、多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)不斷地——反思——提高,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師、前輩的指導(dǎo)下,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平,取得更好的成績(jī)。
最新英語(yǔ)教師教學(xué)自我反思(通用23篇)篇二十三
優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我能做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的`教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。
但通過(guò)反思,我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案,學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮,得試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃,重點(diǎn)就是如何用活教材?如調(diào)整了前后內(nèi)容的順序,在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上,直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e—mail郵件),要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中,利用自身辨別收集信息的能力,既能突出圍繞這個(gè)主題,而且學(xué)生興趣濃厚,這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果是有很大的不同的。
沿著本人設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟,有條不紊的,流暢的進(jìn)行著,大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù),對(duì)我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些,學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué),一定不會(huì)滿足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補(bǔ)充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識(shí):讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復(fù)郵件,限時(shí)口頭表達(dá)出來(lái),這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫結(jié)合在了一起,增加了深度,說(shuō)得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞,有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,能多方面鍛煉了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。
把閱讀項(xiàng)目研究放入課堂實(shí)踐,通過(guò)閱讀郵件這一載體,我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀,還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥,利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考,讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的,形成了較自然的師生互動(dòng)。
在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是很值得堅(jiān)持去做的。常常在課后,對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn),實(shí)踐,定會(huì)有收獲。