教學反思是對自己在教學過程中的表現、方法和效果進行反思和總結的過程，它有助于提高教學質量，我覺得這次的教學課堂需要進行一次反思了。教學反思是一個持續不斷的提升教學水平的過程，我認為今后在每次教學結束后都應該進行反思。教學反思能夠讓教師發現自己存在的問題并加以改進，我覺得這是非常有必要的。教學反思可以幫助教師深入反思教學目標和方法的合理性，這對提高教師的教學水平非常重要。教學反思可以促進教師對學生的個體差異進行更合理的了解和應對，我認為這是非常有意義的。教學反思能夠幫助教師更好地把握學生的學習情況和學習需求，我覺得這是提高教學效果的關鍵。教學反思是一個不斷優化教學過程和方法的過程，我認為教師們都應該重視起來。教學反思是教師提高教學水平的有效途徑之一，我覺得我們應該加強這方面的訓練和培養。教學反思可以讓教師更加自覺地理解自己的教學行為與學生的學習需求之間的關系，這是非常重要的。以下是一些教師在教育教學過程中進行教學反思的范文，供大家參考。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇一
我在安仁縣實驗學校實習已經有一個月了，在這一個月里我所任教的科目是英語。因為上個學期任教的科目不是英語，所以這個學期我還只是一名新手，在英語教學的道路上摸索著前行。
現在我從教學方面和教學組織方面來談談我這一個月的心得與體會。
通過與其他有經驗的英語老師交流，我初步確定了一周一單元的教學計劃，一班一周三課時，a,b一課時，c,d一課時，e,f,g一課時。雖然計劃是這樣子定的，但計劃總趕不上變化。有些時候有些班第一課時完成不了任務，總是要拖到第二課時去。有些班又超額完成任務。所以我教的五個班進度都不一樣。
每個班的進度不一樣，所教的內容形式也會有所不同。教案都是課前準備好的，但是上了幾個班之后，我有時候會發現有其他的方法更適合這個環節。比如說，第一單元里的“howareyou?”里，“boysandgirls”作為兩個新單詞，原本只要解釋一下中文意思，帶讀幾遍就行了，可是當我發現這種教學方式學生提不起興趣時，我想如果以小游戲的形式來教學是否效果會更好呢？我把全班分為兩隊，男孩子一隊，女孩子一隊，以比賽的方式進行，看那一堆隊的反應快，老師指著“boys”“girls”兩個單詞，相對應的那一隊要全部站起來。通過這個小游戲，我發現不僅僅是那些上課積極的同學有興趣的在玩，那些上課發呆的同學也集中注意力了。
所以說，因材施教，針對每個同學要有不同的方法，面對不同的班都要采取不同的教學方法。
第一節課我就通過一個簡單的小測試選出了每個班的課代表和豎排的組長，我交給他們的任務是收作業和負責組內的背書。可是后來我發現每次的作業都收不上來，不管是家庭作業還是課堂作業。我找了課代表和組長問清了原因，原來她們語文組合數學組都是相鄰的四個同學一組，同學們都習慣了較近的管制了，而我選的組長都是傳統的豎排一組，所以同學有點不聽使喚了。我又重新按照每個班原有的語文組與數學組選了英語組的組長，現在每個班都差不多有十六個組長了。雖然還是有些同學拖作業，但大部分同學都能及時交作業了。
有些班級紀律好，英語興趣濃厚，但有些班級就整體英語氛圍不濃，對這些班級我就采取多鼓勵的政策，多鼓勵哪些進步的，學習興趣濃的同學，從而帶動那些興趣不濃的同學。
開始兩周，我就采取加分減分的形式對班級紀律、作業情況、背書方面進行評價，但我都是隨性的，隨自己一時的觀察進行加分和減分，這樣未免客觀了點，有失公正。無規矩不成方圓，經過我和各班課代表的討論，我制訂了一套英語加分扣分細則。對課堂紀律、作業情況、背書情況做出了具體的細化的獎懲。課代表和組長實行起來也有了依據。
我的教學和組織還存在著問題，但是我會通過不斷探究和不斷實踐來完善我的課堂。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇二
反思自我的教學，反思學生的基礎，也許最應當做的還是改變自我的想法，不能高估了自我，更不能高估了自我的學生，有時學生并沒有自我想象中的那么優秀，而自我，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一向以來都不相信，可是此刻相信了，記得在一個班里拼命地強調讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，之后發現那個班任務完成的'最早，要明白一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！
英語的學習是狠抓句型及單詞，所以，每一天早上要求學生抽出必須時光開口讀英語，鍛煉口語本事，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。并且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變本事。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。所以，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利經過。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更簡便，真正做到“itisfun，itiseasy.”從而取得更大提高。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇三
通過這一個學期的教學，我深深的體會到了一節課下來好累，而且效果也不是很理想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由于他們剛接觸英語，內容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發生了變化。由七年級的15個單元減少到八年級的12個單元，并且多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。
我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句子。
嚴格要求學生要背誦課文。這樣可以培養他們的英語語感。在教學中，最重要的就是教學技巧要靈活，教學要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的環境，如教八年級上unit4“howdoyougettoschool?時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用okyeahmrhello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2.在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3.創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二)創造寬松、和諧的氣氛。
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
2.鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3.對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4.差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養成了。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇四
今年十一月份上了一堂區教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現狀略有所思。
一、教材的變動。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調整。我國現行小學英語教材有很多種版本，不下數十種。我省大部分地區現用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學生感興趣的內容入手，設計的內容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規律;節奏感也不是很強，詞與音樂的節奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個地區每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現階段的教學趨勢，體現新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。
二、讓學生成為課堂的主體。
學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。
現在的教學模式要求教師一節課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據教學內容設計一定的情景和組織語言環境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考;教師組織，學生活動;教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學活動和游戲。
小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經驗和創新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。
有些教師頭腦靈活，富有創新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。
教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。
四、正確對待多媒體和現代信息技術在英語教學中的應用。
教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發展而不斷更新教學設備，優化教學技術是教學發展的歷史規律和要求。充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。
現代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據具體的教學目標和教學內容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內容而站主導地位。（網絡教程，遠程教學另當別論。）。
現在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據具體需要而定。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇五
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。
在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”、讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的'教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇六
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，最終的目的是逐步探索教學規律，逐步形成富有個性化的教學特色。它包含兩種含義：一是教學實踐中的反思。二是學習過程中的反思。
每完成一次教學任務后，我們都應該養成一種及時思考總結的好習慣：這節課總體設計組織的教學內容是否恰當？教學步驟是否恰當？教學內容是否重難點突出？教學手段的運用是否得當、是否能充分調動學生的主觀能動性？教學目標是否能達成？教學效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學生活起來”……把這些想清楚，很好地做個總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經驗。
例如，高考閱讀理解是整個高考試題中難度最大、區分度最高的題型。針對這一問題，經過多年的教學及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導入——快速閱讀——精讀——練習鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環節我一般通過以下幾個總結性的提問來進行：
1)mainideaofthetext.
2)trueorfalseexercises.
3)putforwardsomequestionsaboutthetext.（如who,what,when,where,whyandhow等）。
4)pickoutthesubjectsmentionedinthetext.
在實際操作中，我們首先要思考教學中的閃光鏡頭，教學中的教學機智——別開生面的導入新課、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等，這些都是我們在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷的引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。
其次，我們要反思教學中不足之處，并通過反思進行“二次備課”或寫“再教設計”。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節課的得與失，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作出深刻的探究和剖析，同時及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
合作往往可以促成取長補短、造就雙贏的局面。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理。因此在上完公開課后，授課老師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議，這樣才能快速地提高教學水平。
例如，本人通過對高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。
1、主旨歸納題。閱讀任何文章都要養成好的習慣，要引導學生怎樣抓住文章的中心和重點，這樣才能準確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測。在閱讀過程中力求捕捉關鍵詞、關鍵句以及主題句。一般來講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規律可循的。
1）標題是主題句。
2）主題句在段首。比如新聞報道類、說明性或議論性文章會開門見山地提出文章的中心或闡述的觀點。
3）主題句在段中。這種情況出現的比較少，作者首先列舉或說明人們的錯誤觀點或認識誤區，然后再點明自己的觀點，最后點題。
4）主題句置于段尾。
2、細節題。事實細節是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段，考生要準確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實、數據和地點等。
3、推理判斷題。推理判斷是一種創造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層次處理和邏輯推理。
4、詞義猜測題。利用文章所提供的語境去推測生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內容。
5、揣摩作者的意圖、態度題。準確地揣摩作者對某個事件的態度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現。它能夠反映出考生對文章深層次理解的能力。這類題目在整個閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對文章某個細節提問作者的態度或意圖，也可以針對全文所述內容提問作者的態度或意圖。其題目中各含有theauthor或thewrite等詞。
“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應認真分析上課者是如何組織課堂教學的，積極思考,他們為什么這樣組織課堂教學。設想如果是自己上這樣的一節課，自己又將如何組織課堂教學，找出自己的整體設計與該教師的整體思路的異同點。并思考該如何從彼此的教學環節的設計上吸取精華，如伺揚長避短。
最后值得再提的是我們應該什么時候寫教學反思呢？是否就是在一節課課后呢？就一節課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐。訝中反思可以調控教學進度，提高教學效益。課后反思可以使教學經驗理論化，促進教師專業可持續發展、一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇七
“goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質，會經過教學的過程和結果對學生的成長產生重要的影響。所以，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。
“goforit!”任務型教學要提高教師的專業文化水平。教師必須具有較精深的專業知識，全面、正確地掌握語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識。
“goforit!”任務型教學要提高教師的教育教學本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學資料;能熟練地運用現代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創設情景，提問啟發。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。經過每個個體的發展，實現真正意義上的全體發展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，經過調動學生進取性的教學辦法到達發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發興趣，注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，異常是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到趣味、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的本事，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創造性。在課堂教學中，一是要保護和發展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發展知識、發展創造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發明和創造的過程，并破除對創造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發創造觀念，鼓勵大膽質疑、勇于發問的進取性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自我在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創新樂趣，培養學生的創造才能。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇八
一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學go for it!新目標英語七年級下第七單元what does he look like ? sectiona1a-3時，這節課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現混淆現象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反應好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發，并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學結束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
在平時的一節課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節公開課后從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日志、札記或學生和自己教學的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。
從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。
英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規之上。 “優秀教師=教學過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，它是老師的專業發展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名經驗+反思型的新型教師。教師自身素質提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇九
從心理學、教育學的角度分析：由于學生受生理、心理特征及認知水平的限制，出錯是不可避免的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態來面對它，它反而能較好地促進學生情感的發展，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。學生的學習，必須在一個寬松的環境中進行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關系，對學生的認知和創造具有極佳的激勵作用。因此，教師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這樣學生的自尊才能得到切實的保護。
面對學生已出現的錯誤，教師應換位思考，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，而不能一味的指責學生，埋怨學生。其實，學生的錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙，如果處理不當就會削落學生學習數學的信心。因此，作為教師的我們應該告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功。”并多舉一些例子幫助學生消除面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的不足，幫助學生分析錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在教師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰錯誤，增強戰勝困難、學好數學的信心。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十
本次期中考試中我所教的兩個班級雖然優秀率相對較高，但總的來看成績非常不理想，我需要深刻的反省我的教學中的眾多不足。
兩個班級的優生成績相對較好差距也相差不大，但是優生上升空間還是非常大，丟分多丟在作文和聽力部分，這兩部分在前階段教學過程中我的講解和練習非常少，下階段要在日常訓練中穿插聽力和閱讀訓練。在任務型閱讀中的細節問題相對較多，主要是平時練習中強調的不夠導致考場問題頻發。
中間和尾部部分的學生不僅兩個班級差距相對較大而且總體顯示知識掌握情況不夠理想。基礎知識尤其是基本知識和講過的習題掌握情況非常不好，主要問題是我的落實情況不夠，當堂測驗沒有能夠落實改錯，對于類型題目的歸納也相對薄弱，沒有進行專項的復習訓練。下一步對中間生和待優生將加強落實關注基礎知識的掌握和做過題的吸收情況。
1.主要的原因是對于期中考試的復習使用的方式不夠合理。采用習題講評進行復習，雖然在習題中鞏固和系統總結知識點，但是學生的意識還是沒有系統知識的概念，意識還是在習題中，復習效果相當不理想。
2.同時知識的循環復習力度不夠，復習過的知識點沒有進行環形復習，只是進行了線性復習，學生的掌握情況相對較差。做過的題目如color the pen yellow.是做過的題目，但是由于沒進行循環復習導致學生考場上直接不記得了。經過提醒才能想起來，可見知識反復鞏固我做的非常的差。
3.從學生卷面來看，單詞失分相對較多，對于基礎知識例如單詞的聽寫力度不強，并沒有重視單詞的背誦和復習也是導致孩子成績沒有達到應有的水平重要的原因之一，我只強調他們自己背誦但是自己并沒有進行積極的干涉和引導。
在學習和復習中，我將加強循環浸潤的知識教授方式。加強對學過知識的鞏固和強化，每節課課前有段時間小鞏固，快下課有個小練習和小復習或者小總結。不僅在授課中呈現循環浸潤更要在測驗中顯示出對學過重點知識的考察，通過不斷的復習來提高知識的接受率。
關注基礎知識的掌握情況，而非能力提高類題目的講解。尤其關注錯題的改正情況和單詞的掌握情況，主要使用當堂測驗和錯題重做的方式當堂進行。設立單詞pk平臺促進學生競爭背單詞。
在教學的類型中，凡是能涉及到作文的形式諸如失物招領和書信電子郵件開始進行作文和基本寫作意識的訓練。加強在早讀中英語聽力的練習鼓勵學生的聽力練習和聽力浸潤。
落實實行的措施來促進學生知識的鞏固和錯題改正的檢查，以保證學生的學習效率和學習掌握程度。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十一
教學反思能力是一個高素質的現代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發展。小學教師應該結合實際情況，清楚地認識并確定反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。
為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。
教師的專業成長離不開教學反思。英語作為基礎教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質量，提高職業能力，勇做教育事業大發展的弄潮兒和開拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結經驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯系起來，及時修正教學中的缺失，培養教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。
3.促進教師的專業成長。教學反思是理論經過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內化，是促進教師專業成長的有力助手。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見和基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。在教學時他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的'練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
1.小學英語教師應有發展意識。一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的常用語也可能會出現理解性的錯誤。
3.小學英語教師應對是否能激起學生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制，這是現代教育思想轉變的重大原則問題。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十二
通過昨天的考試日，與學校的優秀老師xx受益的深，她說：必須讓學生學會讓我們的談話。英語和語言在語言上的語言是一樣的，是通過更多的閱讀，有一個新的知識不是由你一遍又一遍的口頭知識點，不是通過大量的問題來鞏固，而是通過更多的敘述，訓練語言，孩子做自己的問題，閱讀問題，答案會自動出來我已經做了讓孩子背誦的東西，但沒有堅持這樣做，而是從新的方法，我的方法指的是我一直相對于過去的教學，例如，讓孩子們嘗試環境，接受知識和動員部分經常滑溜的學生的注意力，我拿了一個長的教訓是至少一個有效的游戲，讓學生在心情中學習新知識。但也要注意一些對英語學習不感興趣的學生。
我在雙方探討教學問題，她處理考試文件，當時我的點是幫助他讀點，看他們的班級有一個失敗，五十八分，這里也有三分之一的89.5thethe休息超過90分。寫作一半以上的學生是滿的，看到我出生羨慕，我以為如果我的班的表現是這樣好，心情和目前的心情不一樣，我昨天還處理了一個班，只有幾個學會達到的水平的傳球，更好的甚至更多提到，決定生氣，但只是自己反省。
在以前的教學中，我總是會出去幾分鐘，讓學生收到的文字，但這個學期沒有堅持這樣做，問題或談論量，我也注意談談技巧，這很簡單，怎么學生做錯了，我忘了一件事是我熟悉這部分的知識，讓這些技能可以用在學生上不一樣，他們是正確的選擇和錯誤的選擇印象不多，所以在主題，模糊，總是顫抖回答錯，也是很正常。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十三
臨沂市骨干教師培訓會議學習——“自主、互助、展示”。
1.介紹會議內容、交流命題基本方法。
2.學業水平測試題命制過程的體驗。
3.展示交流與考試說明解讀。
4.組內課題文本分析、交流。
5.組內課堂教學思路生成、磨課。
6.八下unit6sectiona說課、磨課。
7.八下unit6sectionb說課、磨課。
8.八下unit6reading說課、磨課。
9.市級、省級優質閱讀課精品賞析。
1、“自主”，充分發揮教師主體作用。
會議每個環節都以教師“自主”為前提，如，業水平測試題命制過程的體驗，周老師在簡潔介紹了命題基本方法后，讓與會老師親身體驗學業水平測試題的命制過程，為與會教師日常教學中的選題提供了正確的導向。再如周老師將八下unit6的三個課題分工到各小組，讓每位教師對自己分到的課題先自主進行文本分析和生成思路。教師充分的“自主”參與和思考為下面的互助、展示奠定了基礎。
2、“互助”，充分發揮各小組教師交流、互助的作用，集思廣益碰撞出智慧的火花。
周老師將與會老師分成了12個小組，每個小組都安排了正、副組長各一名，每到需要討論交流的環節，正、副組長就會組織組員展開熱烈的討論，如組內課題文本分析與交流、課堂教學思路生成、磨課等環節都充分發揮了各小組的“互助”作用。
3、“展示”，充分展示各小組智慧的結晶或疑難困惑。
通過說課老師的說課、各小組代表的.評課、質疑、答疑，我對這三個課題有了更深的認識。與此同時，我也感受到了這些教師精英們的雄厚實力，特別是那幾位年輕教師，無論從口語、自信樂觀的態度還是從容不迫的精彩展示都值得我好好學習。
用新課程標準和教學大綱指導教學，吃透教材，靈活整合教材資源，提高課堂效率，減輕學生課下負擔。
如，將一單元內容分成三個課題來完成：sectiona,sectionb和reading。其中a和b部分分別可以用一節新授課和一節鞏固課來完成，第一節新授課要充分整合教材，突出聽、說、讀、寫綜合運用能力。第二課時進行鞏固訓練或做練習。reading部分也分兩課時，第一課時主要把握文章主旨大意、理清文章脈絡，第二課時主要處理語言點和相應練習。
總之，關注生命成長，提高課堂效率，成就學生是我們教師的使命，今后我還需要不斷地的學習、探索、實踐與總結，從研究教材、整合教材、設計教學任務開始，力爭讓學生每節課學的輕松、每天活的快樂。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十四
由小學進入初中，是學生們的一個重要轉折點。對于剛進入初一的學生來說，英語是新鮮神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的，有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足。
針對這種情況，我的上課流程是1,學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。（讓學生知道自己上課該做什么）上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的.去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十五
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。我想：僅有這樣，教師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也僅有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的`主動、那么的用心!
2、教師還要努力為學生帶給展示自我的舞臺。
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現欲!身為教師，僅有完全了解學生，在教學中努力為學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自我的才華、發揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十六
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
在日常教學中，我通過設計孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的.共鳴，讓他們有話可說，激發他們說英語的欲望。而今天的這堂課，是一個無需刻意設計卻愉快而高效的課堂。由于一場突如其來的“事故”，引發了我和孩子們討論如何用英語來處理問題，我借此之機，臨時改變本節課的原定教學內容和計劃。在特定環境下教學孩子們最感興趣的內容，并接著進行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學效果。盡管本節課沒有按照原定計劃完成備課中的教學任務，但它激發了學生們的上課熱情，也激發了我的教學機智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學生在情境中感知英語。另外，我發現孩子們的潛力是無極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設置問題，就能激發出他們更大的學習熱情和潛力。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十七
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
1.對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
2.在試題的選擇方面還有所欠
缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我本著"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰能力。雖然積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十八
背誦是學習英語的傳統有效方法之一，英語背誦教學反思。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背課文的死記硬背的學習方式。在現代英語教學中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內容確定方法，以條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。
英語學習重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目標。因此，教師在講解所學單詞、短語及其它知識點后，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，好比是游泳中學習游泳，便可事半功倍。例如，在學習usedtodo/beusedto+n./動名詞/beusedtodo/beusedfor/beusedassth.時，學生易混，那就在教師講解加例句理解之后，附加多項造句練習，達到鞏固。
學習英語追求學以致用，興趣和積極性至關重要。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每節課前的freetalk，教師可安排學生將學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，比如，我們教材中sectionb3a，有些就可拿來把它改編為對話，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學生的學習興趣和積極性，也提高了學生的聽力和口語表達。長期堅持，所學知識極易掌握，以后使用便能脫口而出。
故事性很強的文章，背起來比較容易，教學反思《英語背誦教學反思》。知識性強，社會背景不太熟悉的'文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學生進行翻譯練習，理解句中的單詞和短語，句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間的邏輯關系，由英譯漢到漢澤英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容翻譯出來，也就能比較容易地背誦下來，并逐步學會運用。科普之類的材料用這種方法較好。以譯促背，省時又省力。
如果文章比較容易理解但知識點較多的時候，就沒必要再用翻譯的方法背誦。可采用重點記憶的方法。在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或詞組，以及句子使用的句式，記錄下來，通過這些提示，引導學生找出脈絡，連接成句，從而達到背誦的效果。還有些材料，還可以通過列圖表，通過mindmap，很容易地復述出大致內容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什么語言知識點進行表達，應該圍繞什么話題和句型詞匯，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發揮和創作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。
在課堂上學生背誦是必要的，但不宜安排過多，且時間也不充足。否則，學生會當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，不一定牢固。可以讓學生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。
一有閑暇，就看著所抄漢語想英語，讀英語，背英語，寫英語。平時就養成記錄的好習慣，將重難點記錄在自己的小冊子上。在不同地點不同時間，都可以拿出來看一看，加深記憶。學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學生養成良好的學習習慣，為學好英語打下扎實的基礎。
背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕松，將煩惱變為喜悅，被動變為主動，就要找出其中的鑰匙，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”揮“槳”，在學海中遨游。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇十九
身為一名剛加入小學工作的英語教師,我認為我身上的擔子很重.對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革.新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者.
下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度,根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“what’syouname?howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.
3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇二十
本學期繼任七年級五班和六班的英語課，經過上半年和學生的共同努力，成績略有提升，經過這一周的英語教學，有些感慨和想法：
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關，課上是師生，課下是朋友。
5、加強課外輔導、個別輔導。
6、評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現給予正確的評價和定位，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
總之，只有讓學生樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，取得好成績。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇二十一
傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致、盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：
1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟”：
1）、音節拼讀，準確讀詞。
2）、拼讀準確清晰；
3）、自然集中注意；
4）、注意力快速擺動轉移；
5）、限制聯想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的`主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6、閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍；通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。第十遍：汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇二十二
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教，對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽、說的'能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，一班的同學中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而二班的同學比較活躍學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面也廣，我備課時也沒有注意到這點。因此教學效果不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學生提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充分的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來又給他們拿來了中英文互譯的書蟲，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。英語是語言！還需要讓學生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在上學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向前輩學習，爭取進步。
經過不斷地——反思——提高，我受益匪淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師、前輩的指導下，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平，取得更好的成績。
最新英語教師教學自我反思（通用23篇）篇二十三
優秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優秀，但反思使我能做得更好。
都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，要符合我所授學生實際學習能力水平，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的`教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。
但通過反思，我覺得如果學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，得試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？如調整了前后內容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學生閱讀材料（幾封出自不同人物的e—mail郵件），要求學生能分辨出各封郵件的發件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個主題，而且學生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。
沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數學生都能夠完成得非常好。這樣的任務，對我的學生簡單了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學生來說說今天的教學內容，老師再作補充，這樣也是讓學生小結今天的所學內容，也讓其他孩子知道今天所學的知識：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，能多方面鍛煉了學生的寫作與表達能力。
把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時準備好一些關鍵詞匯和語句的講解。在交流中學習的，形成了較自然的師生互動。
在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后，對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。