調查報告的編寫需要注意數據的準確性和可靠性，以及對問題的客觀評價。接下來是一些調查報告的實例，希望能夠為大家提供寫作的靈感和參考。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇一

“中央電大人才培養模式改革開放教育試點”

小學教育專業（專科）。

調查報告。

學號2007737013038。

4學生工作單位惠民縣淄角鎮馬店小學。

學生所在電大濱州電大。

指導教師任光利。

濱州電大小學教育專業2007春姓名：武巍學號：20077370130384。

調查目標：通過對馬店學區小學教師課堂教學現狀的調查研究，探討當前在課堂教學中存在的一些問題。總結課堂教學經驗，提出今后在教學中的改進措施。

調查時間：2009.3.5--------2009.4.10。

調查對象：惠民縣淄角鎮馬店小學。

調查方式：訪談法、觀察法、現場調查法等。

一、基本情況。

學校基本情況：

學校占地10.21畝，現有校舍50間，建筑面積1138.6平方米，操場面積3712平方米，硬化路面896平方米，綠化面積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室等功能用房。2004年10月，學校購入11臺微機及部分音像設備。學校已有各類教學儀器800余件，總價值10.2萬元；學校有部分圖書；為學生完成學業奠定了基礎。

教師基本情況：

學校現有六個教學班，學生205人，學校現有專任教師14人，其中大專學歷2人，本科學歷1人，中師學歷11人，合格率100%，教師平均年齡50.6歲，有縣級骨干教師、教學能手3名。

二、教學現狀。

為了了解教學工作的現狀，學校組織了課堂教學評價小組，對14名教師進行了聽課，掌握了我校課堂教學的大致情況，總體情況如下：

（1）、經過組織教師學習新課程標準、邀請名師到學校作輔導報告等形式，大部。

分教師的教學思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，學習基礎參差不齊，一部分學生根本得不到教師的關注，在課堂上沒有任何的進步和發展。

（2）、在教學過程中，把教學過程看作師生互動的過程。注意了學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程。課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。

（3）、在聽課過程中發現教師們對部分教學目標把握不準，如數學新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標有拔高的感覺。如學習課文不敢串講又不知如何感悟？數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

（4）、教師們有了進行學科間知識滲透的意識，認識到培養學生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學資源的限制，教學條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。數學教學過程中，生活味、活動味較濃，而對眼、腦、口并用的數學思維活動培養力度不夠。美術、音樂、科學等學科的教學無法體現其趣味性、綜合性、實踐性、創造性的特點，影響學生素質的提高。

（6）、備課是上好課的前提，大多數教師備課認真，教案編寫規范、完整，并有教學后記的記載。學校對備課雖然提出要體現個性的要求，但仍存在抄教案的現象。一些教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（7）、在作業布置與批改上，教師們大多能按有關規定執行。

檢查,學生的實踐能力和創新意識沒有在這種開放性的作業中得到培養。

三、改進措施。

（1）、要轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。

落實素質教育，關鍵是轉變教師的教育觀念，變應試教育為素質教育。樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，要面向全體學生，我們的課堂教學如何才能面向全體學生，體現以學生為主體呢?這就需要教師精心設計教學結構，如概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學生創設情境，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。

（２）、要強化課堂教學診斷，不斷推進課堂教學改革。

學校校長、教務主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學診斷的主治醫師或主任醫師”。對課堂教學情況進行診斷，發現“病情”，開出治病“良方”。以不斷改善我們的課堂教學方法和手段，提高課堂教學質量。

（3）、要為教師提供教學方式和學習方式的技術支持。

新課程倡導、自主、合作、探究等學習方式。轉變學生的學習方式，只有通過切實轉變教師的教學方式，才能逐步改善學生的學習方式，使教師的教從單一的傳授式教學發展為主體性、創造性、開放性教學，使學生的學從“接受式”、“維持性”學習發展為自主性、探究性、合作式學習，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學模式。學校加強收集自主學習、合作學習、研究性學習的操作模式和具體策略以及成功的教學方式方法策略，對全體教師進行宣傳和培訓，使教師能夠從依葫蘆畫瓢以在實踐中探索、改革、總結，逐步提升為我所用，因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。

（4）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

堅持以“學生發展為本”的課堂教學改革，要在考試內容和考試形式上增強基礎性、現實性、綜合性、開放性、實踐性，以加強對學生能力和綜合素質的考查，更好地發揮考試評價對課程改革、實施素質教育的導向、激勵功能。

要用全面、發展的眼光評價教師的教學工作，考核工作要變以“檢查”為主為“研究”為主，以“鼓勵”為主，以獎代評。改變教學方式，推進課程改革的實施，全面提高學生素質提供了有力保證。

新課堂教學改革是一項艱巨的任務，我們將不斷學習，不斷實踐，共同努力，開創課堂教學改革的新局面。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇二

為了促進我校新一輪基礎教育課程改革工作向縱深發展，為此對我校小學語文課堂教學的現狀進行調查，為小學高效課堂和有效教學模式的研究提供一定的科學依據。

二、調查方法、內容及對象。

1、調查方法：訪談法；聽課。

2、調查內容：（1）教師方面：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學調控、教師素質、教學特色；（2）學生方面：參與狀態、交往狀態、思維狀態和生成狀態。

3、調查對象：學校的12名語文新課程實驗教師及其學生。

三、調查的結果與分析。

（一）結果概述。

此次活動歷時兩個星期，教研組成員聽了學校9名語文新課程實驗教師的常態課，并與教師進行了訪談。

在聽課及與授課老師進行的對話交流中，我們感受到大部分教師努力用新的教育理念指導自己的課堂教學實踐，課堂教學面貌也正在逐步地發生變化：師生關系趨于民主和諧，教學方式悄然改變，教學評價趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。

（二）教師方面。

1、教學目標。90%以上的教師能正確地定位和把握教學目標，約40%的教師非常關注生成性目標。

2、教學內容：85%以上的教師能準確把握教學內容，約30%的教師能創造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發和補充語文課程資源。

3、教學過程。80%以上的教師的教學流程清晰，師生活動時間分配較合理，語文學科特點較突出。

4、教學方法。70%左右的教師能靈活運用教法，能激發學生學習的內在需求和求知動力。25%左右的教師注重學法指導，能設計出質量較高的探索類問題和發散類問題。少數教師教法陳舊。

5、教學調控：80%的教師基本上是按預設方案（教案）組織教學，只有20%左右的教師能根據學情組織教學，50%左右的教師能采用多元評價。

6、教師素質。90%的教師有親和力，教學基本功較強。從學歷程度看，合格率100%。其中，中師2人；大專9人；本科1人。授課的12名教師，第一學歷均是中師，第二學歷（專科、本科）均是電大、自考或函授學習取得的學歷，具專科以上學歷的教師只有4人為漢語言文學專業，因此，教師的專業文化知識不是很強。

7、教學特色。約40%的教師教學有亮點，有創意，約20%的教師有較明顯的教學風格。

（三）學生方面。

1、參與狀態。從參與的廣度上看，50%的課中的80%以上的學生參與了學習的全過程，40%的課中的50%左右的學生參與了學習的全過程，10%的課中的多數學生很少參與或幾乎沒有參與學習過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學生積極主動參與學習，40%的課中的50%學生積極主動參與學習，10%的課中的多數學生是處于被動應付狀態。

2、交往狀態。約50%的課中的多數學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，敢于評價自己、學生和教師，課堂成為學生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學生幾乎沒有交往。

3、思維狀態。約50%的課中的一部份學生敢于提出一些有挑戰性與獨創性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發散性思維得到教師的重視與培養。

4、生成狀態。50%左右的課中的學生，大多數學習興趣濃厚，知識、能力目標的達成度較高。“自主、合作、探究”學習效果較好，學生能體驗到學習成功的愉悅。

四、調查結論與建議。

（一）結論。

1、教師教育理論，特別是現代教育理論薄弱，有的還存在模糊認識。對課程標準解讀不夠，課程標準未起到應有的作用。評價方式欠完善且不盡科學。

2、教師的情感、價值判斷與現代教育思想有一定差距，專業知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內涵理解不夠。

3、教師對教學策略的選擇存在著矯枉過正的現象，對語文教育的特點和創造性使用教材把握不夠，嚴重影響課堂教學效益。

4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結構尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學研究的現象還很嚴重。

5、教師對現代教育中自身的角色地位把握不準，學生主體地位未能得到有效體現。現代化教學媒體和手段在現代教育中的應有作用未能充分發揮。

6、學生對語文學習相對缺乏自主性，語文學習過程中還處于比較被動的狀態。

7、學生到了二年級基本上掌握了一兩種有效的學習方法，但在綜合運用學習方法進行“自主、合作、探究”方式的學習方面還存在很多不足之處。

8、學生在課堂中個性能得到一定的張揚，但教師對學生學習習慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。

（二）建議。

1、識字和寫字的要求還應認真把握。教材的識字量大，教學時間緊，課堂上注重了識字和說話的訓練與拓展，而對寫字的訓練有所忽略，學生寫字的質量應進一步加強。

2、教師的引導過多，給學生思考的時間太少。我們知道，只有讓學生充分地讀，在讀中感受課文的意境，感受語言、感受人文精神，才能真正完成學習任務。但在課堂中，我們發現，教師的語言充斥著整個課堂，生怕學生不會，一開始就進行引導、講解。當然，我們也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學生多些讀書的時間，多些自己的感悟。這正如要體現學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用一樣。我們提倡教師在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，師生在互動交流、教學相長中一起實現既定的教學目標。

3、“自主學習，合作學習”的形式多，但缺少“探究”的實效性。豐富多彩的教學組織形式，確實能煥發孩子們的學習激情。但“為形式而形式”的現象也屢見不鮮。一堂課，幾人“圍成一圈”，你說你的，我說我的，這就叫“合作學習”了嗎？要關注合作學習，但什么時候合作，合作起來干什么，合作如何分工？教師如何引導學生圍繞一個具有挑戰性或探究性的問題合作研討？如何調控各小組學生全身心地投入學習，使他們的個性得到充分的張揚？如何使學生在合作學習中學會靜心傾聽、交流、評價、發表個人見解，使探索富有實效？值得反思。

4、只注重學生的說話，而忽視了學生的傾聽習慣。在課堂中，我們常常看到小手林立，學生發言積極，但其他學生卻無視發言同學的存在，依然我行我素。特別是在低年級的課堂中，學生只管自己發言，而很少去關注其他學生，去傾聽其他學生的發言。我們知道，學會傾聽就是學會學習，學生是否具有良好的傾聽習慣，對課堂教學效果以及各項活動的組織和實施有著十分重要的作用。如何在課堂上培養學生良好的學習習慣，嚴密組織課堂教學，值得思考。

5、“課堂評價”缺少個性。我們說評價是“保護”，是“欣賞”，是“導向”。“課改”使得教師們確實放下了“架子”，改“呵斥”為“呵護”，教學氛圍的確使學生身心愉悅。但是，教師的評價語言往往缺少個性，總是“你說得真好！”這樣的一路贊歌，學生得到的只是精神上的慰藉，而缺少思維上的碰撞和認識上的飛躍。學生的互動評價，更多的是“挑刺”，而缺少“賞識”。

6、如何變“教教材”為“創造性的使用教材”，教師還應正確把握。我們說，強調“創造性的使用教材”，不等于放棄對教材的理解和感悟而另辟訓練途徑。我們在聽課中發現，不少教師在“教學形式”和“拓展延伸”上舍得花時間和精力，而在引導學生對文本的感悟、朗讀上卻顯得草率。一些教師對課文編排意圖、內容的內在聯系不能很好地理解和駕馭，對一篇課文究竟感悟到什么程度為宜心里沒底，使得閱讀教學或多或少有些游離與偏頗。

7、強化教育科研地位，加強對教師教科研能力的培養，并為教師教育科研能力的提高提供良好的環境。

8、教師要充分挖掘和發揮語文教育中的人文因素對學生精神領域的熏陶、感染作用。注重正確的價值觀，積極的人生觀，完美的審美觀的培養。

9、教師要不斷學習專業文化知識，積極參加現代化教育技術手段的培訓，努力提高自身素質，使教師專業化得以長足發展。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇三

身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。

基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。

為了課題《小學語文課前預習的現狀及設想研究》，就本校五年級學生的課前預習現狀做一個調查。

1、調查目的

為了了解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業完成情況、預習作業無法落實的原因、預習的步驟、預習內容幾個方面來設計。

2、調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

（1）學生對預習的認識和態度

（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

1、調查對象

從本校五年級選了50名學生進行問卷調查，收回有效問卷50張，收回率100％。

2、調查過程

調查方法：本次采用的是問卷調查法，自編了《小學語文課前預習情況調查問卷。

1、學生對預習的認識和態度

從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質疑問難，試著完成課后問題。

上表中反映出學生查閱資料和質疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。

從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。

1、未養成課前預習習慣。

有的學生老師不布置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。

２、不講究預習方法。

預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

3、不善于合作學習。

學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

4、不注重預習質量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

根據以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

１、應該通過多種手段來培養學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。

２、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

３、適當調整預習作業的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、和諧的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

４、給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

５、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

7、注意與家長、班干部的聯系，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監督。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇四

***小學始建于xx年，xx年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至9月，***小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人“五險一金”均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，***小學堅持“不等、不靠，多條腿走路”的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了***小學，并于xx年9月正式開學。

其次，從xx年至20，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。***小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，***小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法。

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自***小學建校以來，引導班子就從實際“xxxx”重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。

***小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立“珍重性命，保險第一”的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。

***小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓;同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題。

目前制約***小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的'公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

四、發展對策。

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇五

一、調查的背景：

本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

二、調查的目標：

以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

三、調查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談。

調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

四、具體實施：

1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。

2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)。

3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)。

五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。

(一)學習興趣和態度：

1、課堂表現：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答。

選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。

選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

a、不是b、有時是c、基本上是。

選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。

選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇六

一、概況：

3、從學歷層次上來說，我校教師重視自己的學歷培訓，教師的學歷層次較高、教學功底扎實。一線教師20.83％具有專科以上學歷，本科以上學歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業基本功和業務素質。

4、從教師培訓上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學理念與課標要求的機會多，我校采用了“外出培訓申報制”，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔市縣級學校交流、縣級研訓活動、學科現場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長的平臺搭建優良，這也是我校教師成長的一大優勢。

而且，隨著教學條件的改善，每位教師都熟練掌握網絡技術，網絡平臺為教師的自我學習提供了更多的途徑。

1、職業倦怠感。

由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學，但他們在職業上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動機制，不少教師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現敷衍塞責、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業素養提高的欲望不強。

隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學方式難以接受，由于在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落后的現象，創新意識和實踐能力不強。

所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產生的效益還沒有做到最大化。

2、男女教師比例失調。

3、教師梯隊培養效果不明顯。

要提升各位教師的職業成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學工作中能夠發揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現的內在滿足。教師有了職業成就感，才能夠促進自己在工作中的持續追求與付出。

2.立足教研組，開展教師需要的教研活動。

3、樹立典型，實現智慧分享。

為了進一步提高教師的教學效率，特別是年紀較大教師的課堂教學效果，最好能夠樹立一些教師教學的典型，盡可能地為廣大教師展現可供操作性的范式。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學生、學習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時候會有看時激情澎湃，學習時又無處下手。所以，在同年級或者同學段里，樹立一些典型，進行智慧的分享，老師們學起來快，操作起來簡單，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會大很多。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇七

課堂是學校教學工作的主陣地，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此，課堂教學的效果問題引起了教育界的關注與研究，有效教學巳成為提高課堂教學質量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學生及情感因素等），又有科學性因素（教學目標的確定、教學過程的優化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等），調查了解課堂教學中學生學習現狀，對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報 “在小語閱讀教學中培養學生自學能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進行實驗研究，開展學生課堂現狀調查。現將其調查情況報告如下：

新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人，學習的主體，又是自主發展的主體。課題研究者旨在通過充分調查和研究學生，針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發展提升的過程，學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。

二

調查對象：我校小學四到六年級學生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。

調查內容：首先是調查和研究班級學生的整體發展水平，使教師的教學具有面上的指導作用；其次是研究班級學生的個體差異，使我們的教學能夠支持學生的個性發展。要研究每一個學生，就要深入調查學生主動參與度、學習方法、知識現狀等學習水平，調查學生對本學科的了解程度和期望值，調查學生對教師的評價等。

——調查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學生在課堂內能獲得最大的收益。

——調查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師，在了解學生對該學科知識的掌握程度，還要了解學生的期望度，充分利用“最近發展區”原理，根據學生最適應的學習需要，設計出有準確定位的學習方案。運用創新的方法進行有效教學，激發學生的學習興趣。

——調查學生對教師的評價。運用多種方式去調查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態度等方面的真實的評價，以便更好地調整和改進自己的課堂教學結構，提升自己的教學水平，加強自己的品德修養，使學生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學”，學生的“自學”和諧高效。

眾所周知，調查了解學生對提高課堂教學的效率至關重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養學生自學能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調查了解學生。

1．水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調查式測評，使之教師能準確了解每個學生的學習情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學生學習語文的表現，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現判斷學生內心需求，對學生的學習問題進行及時診斷，還輔之以相應的學習方法、策略，驅動學生的興趣激點，由師生一對一引導產生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實有效。

3．問卷調查法。采用學生問卷的調查方式進行調查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問卷，發給學生作答，再收集了解調研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的`需求分類統計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調查形式了解學生知識層次、生活經驗、認知水平和情感態度，為調整教學內容、確定教學目標、實現教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據。

4．個別談話法。巧用個別談話法調查了解學生。如在課堂上一發現學生的異樣情況（學習行為特別、學習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設想好談話即興生成的問題，選擇課余適當的時間，進行個別談話，以朋友的角色與學生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學生，獲得更多有價值，有利于學生深度發展的信息。

5．走訪了解法。因學生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經常去訪問學生的家長或親友，訪問學生家庭所在社區的相關人員，多角度了解學生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇八

xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是課堂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的.調查的結果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學校規模較小，全校共30個班。該校在通榆縣排名第二，但近年來生源增多。主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡繹不絕的來縣城上學。近幾年，該校學生的成績日益提高，基礎較好，班里學生水平也再優秀教師的努力下不斷提高。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時交給學生小組討論，達到學生自主學習的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上都是查閱大將資料，因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進行了心理和生理發展的調查。

五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，身體練習時應相對提高難度和標準。五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高。

五年級學生處于敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。6、五年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已接近中學青春期的特點。因此，適當加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功能得到顯著發展。7、11---12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時即可。1、五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時應相對提高難度和標準。

五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。3、五年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。5、女生在一起活動開始注意性別界限，。

男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。6、自我評價意識逐步得到發展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規則，十分重視約定事項。重3、五年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

所以根據孩子們的這些特點，我采取了適當的教學方法。為將來做一名了解孩子的優秀教師，奠定堅實的基礎。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇九

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;。

(二)、調查方法。

1、問卷調查。

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

2、口頭詢問。

整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

1、難讀。農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學生的閱讀面較窄。調查結果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉中心小學圖書室學生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學校開設課外閱讀的空間相對較小，導致學生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。

2、厭讀。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

(一)家校聯手，為學生推介中外優秀兒童讀物。

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環節，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們為孩子的長遠發展做智力投資，為孩子的終生發展奠定厚實的人文基礎。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空。

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的。

讀書筆記。

;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特見解;教給學生現場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學創新模式。

課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

(四)活化課程，充分發揮“小主人”作用。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

3、教師要加強自身的學習，優化自身素質，提高指導能力。課外閱讀課程能否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內部動機”，實現課外閱讀教學的“雙贏”。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十一

為了清楚明白地說明事物的特點，作者會采用不同的說明方法，而說明文教學時，教師應致力于引導學生理解作者是怎樣把事物的特點說清楚的。

如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大，為了說明這一特點，作者綜合運用多種說明方法。在教學時，教師要引導學生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個特點。如果把文中“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞。”去掉，與原文表達效果有什么區別。學生在對比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過一次次的強調，讓這個特點一次次撞擊讀者的內心，從而明白說明方法在說明事物特點時的獨特作用。

2、內化——體會語言的嚴密準確。

說明文是一種實用性很強的文體，不像文學作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說明文的語言必須嚴密準確。如何帶領學生去體會說明性語言的這種特色，是屬于語文本體性的內容，是說明文教學課堂的重頭戲。

說明文語言的準確無誤首先體現在那些列舉的數字之中，而更能體現說明文語言嚴密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關重要的作用。教學時，教師可讓學生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調了地球對于人類的性，照應了課題“只有一個”。

3、提升——獲得提取信息的方法。

前面已經講過，說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當務之急。但是在平時的教學過程之中，很容易把這個環節變成純知識的了解，而忽略了交給學生提取信息的方法。

如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。上課的時候教師花大量的時間讓學生填表，反饋答案。這樣，這節課無疑變成了一節討論新型玻璃的科學課。其實教師可以這樣調整——因為面對的是五年級學生，完全可以布置學生在課外自制表格完成練習。教師根據學生完成的情況確定教學的重點。

通過交流，不難發現學生在每種玻璃的作用和特點上有混淆。面對這些情況，在學生交流答案的時候，教師質疑，你是怎么找到這些答案的。于是學生會把自己思考的過程說出來。如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語來理解的，教會學生瀏覽課文時抓關鍵詞的方法。而對于怎樣區分特點和作用，相信有學生會在練習中發現，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養學生對比思考的習慣。

教師的課堂應該致力于學生的閱讀障礙處，及時交給他們方法，生生互動，取長補短，相互影響。長此以往，學生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說明文的能力。

4、遷移——領悟布局謀篇的技巧。

說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學課本中收入的說明文，為了更好的吸引學生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠服，是學生習作的好藍本。

如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結構清晰，可引導學生領悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。

又如《假如沒有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚先抑，先寫現實生活中人們對灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉出新意，用假設法寫出灰塵的作用，讓學生一下子明白，原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。同時學生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來看，學會從多個角度看世界。教師在教學過程中引導學生體會到這種布局謀篇的妙處后，引導學生在平時的習作中運用。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十二

敘事性文本，是以敘事功能為主的一種文學作品，小學語文教材中編排的敘事性文本主要包括故事、散文、小說等。這些文本題材不一、內容各異、形式多樣，但有以下四方面鮮明特點：引人入勝的故事、一波三折的情節、比較鮮活的形象、豐富多彩的內涵。

《語文課程標準》在第三學段的閱讀教學目標中明確指出：“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”這些目標中也隱含了敘事性文本的訓練要點：在閱讀全文、大體理清思路的基礎上，首先明確文章的主旨所在，然后再抓住與主旨休戚相關的部分場景、人物、細節等讀、思、議。并設身處地地以文章作者的視角及情感或褒或貶，領悟作者是怎樣表達這種感情的。課堂教學中，教師應該著力引導學生圍繞以下三個方面展開教學：

1、透過事件，把握形象。

敘事性作品有四個要素——時間、人物、情節、場景，但根本要素還是事件和人物，所以敘事性作品“人不離事，事不離人”。例如《理想的風箏》敘述了劉老師對于一條腿的解嘲，靠一條腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，且跳躍旋轉多次地為我們講課，以及每年春天放起他親手制作的風箏的情形。

文章分別從工作和生活兩方面選取典型事例豐滿人物形象。閱讀這類文本時，教師應在引導學生初步了解課文事件大致梗概的基礎上，明確人物與事件的主從關系，讓他們透過事件全程，感受人物的品質特征。從而為后面進一步深入感悟具有無限人格魅力的“師恩”作好鋪墊。

2、深入細節，體悟特點。

細節是指敘事性作品中的那些細微而又具體的典型情節，是作者表現人物的靈魂，也是讀者感悟人物的抓手。抓住了細節，就可以牽一發而動全身，使學生在推敲品味語句的過程中感悟文本的真諦。如教學《理想的風箏》，在“談腿疾”、“寫板書”這兩件事中，筆者分別抓住“笑”和“轉”，感受出劉老師的樂觀、堅強與大愛。“放飛風箏”片段，師生則重點關注了三個耐人尋味的細節：親手制作、親自放飛、親自追線。

3、讀寫遷移、活化積累。

對于文本的解讀與學習，其終極目的并不在于只是形成知識積累，而在于是否能夠將所學知識進行內化、活化，使能力上有所提高。不同的敘事類課文有不同的表現形式：就敘述方式而言，有順敘、插敘、倒敘、平敘等;就修辭手法而言，有比喻、擬人、排比、對比等;就寫作方法而言，有點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、托物言志等。教學時，教師要相機滲透寫作知識，注重寫法遷移。如《水》一文中，缺水是痛苦的，全文卻無一苦字，反而寫了雨中洗澡之樂和勺水沖涼的舒服，反襯的表現手法就值得效仿。

二、說明性文本教學，閱讀教學不可忽視的一翼。

說明性文章在語文教材中也是比較常見、實用的文體。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規律，閱讀說明文自然也有其規律可循，因此語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。

1、了解說明的方法。

如教學《埃及的金字塔》——。

生：句子中運用了許多數字。

生：我讀出了這座金字塔很高大。

師：同學們，假如我們把這句話的后半句去掉會怎么樣?

生：146米到底有多高，我們就很難把握。

師：是呀，這就是數字的魅力!知道后面這部分又運用了什么說明方法嗎?——“作比較”。

師：列數字和作比較，是非常重要的說明方法，我們寫作文時經常用到。讓我們把這些數字放到這句話里，好好讀一讀。

瞧，教師稍加點撥，學生便心領神會，輕松掌握了說明方法。

2、感知表達的準確。

說明文中有相當一部分是科普類的說理文，措辭一定要嚴謹。如《恐龍》一文中寫恐龍吃食一段：“恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。”為讓學生體會說明語言的準確性，筆者采用抓住文中關鍵詞語進行刪改比較的方法。“恐龍以吃植物為主，也有食肉的。”讓學生通過朗讀思考，知道“大多”一詞不可刪去，意思是大多數恐龍主食是植物，但有時也吃肉，刪去“大多”就改變原意了，用上“大多”，語言才準確。而“專門”一詞刪去雖未改變句意，但不能強調出這些恐龍只吃肉不吃植物。

3、關注仿寫中習得。

如何將書本語言內化為學生自己的語言?教師要根據文本的特點，創造性地設計語言實踐活動。比如學習了《秦兵馬俑》，文本的第二自然段，介紹秦兵馬傭規模宏大時，在總寫三個坑面積的基礎上列舉了一號坑，這里除舉例子外還用了列數字、作比較等說明方法，教師可布置學生介紹自己熟悉的一處地方，也用上一兩種說明方法。使學生素養在仿寫中提升。

三、詩歌類文本教學，追尋閱讀教學的詩情畫意。

1、咬文嚼字，理解詩意。

理解古詩詞，重在突破那些學生感到生疏，古今意義有別、詞序顛倒和能夠牽一發而動全身的關鍵詞語。首先要正確釋詞，防止誤讀。如《所見》中的“歌聲振林樾”的“樾”，《觀書有感》中的“鑒”，準確解讀這些生僻詞語，是學習古詩繞不去的坎。還有些詞語，古今意義差別很大，如《聞官軍收河北河南》中的“妻子”，在古漢語中并非“老婆”一人，而是“老婆和孩子”的合稱。這兩類詞語必須讓學生準確理解。有些古詩詞，由于平仄、字數、情感表達需要，作者會有意調換詞序、省略字詞，教師有必要指導學生采用“調”“換”“補”的方法，幫助理解。如《山行》中“遠上寒山石徑斜”翻譯時，需要指導學生依據整首詩的內容和插圖，調整“石徑”“遠”“斜”等字的位置，還要添加上被省略掉的內容，最終才能建構正確的理解。

2、抓住“詩象”，想象悟情。

詩重想象。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，才能入境悟情。筆者教學《石灰吟》時，抓住“詩象”這一中介，這樣教學：

生：我眼前仿佛出現了一個志向遠大的小于謙。十二歲目睹煅燒石灰的場景，便欣然作詩表明志向：讓自己成為一個擁有石灰精神的人，不怕千難萬險，只為留白人間。

生：我眼前仿佛出現了一位剛正不阿的官員。經過十幾年的努力，自己最終考取了功名，步入仕途，原以為可實現自己的抱負，造福于一方百姓。沒想到官場卻如此的黑暗和腐敗。但為了天下黎民百姓，他不畏強權、清正廉潔。

生：我眼前仿佛出現了一位一身正氣的民族英雄。因為小人的陷害，他被昏庸的皇帝判了死刑。行刑臺上的于謙視死如歸、大義凜然。他用自己的行動，詮釋了自己的誓言“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。

片段中學生眼前出現的是一位志向遠大、剛正不阿、一身正氣的民族英雄——于謙，雖已離去，但他不畏權貴、清白高潔的節操將永存世間。誦著此詩，一種莫名的感動與崇敬之情涌上心頭。這莫名的感動與崇敬之情是靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生的想象，生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律時，學生才能浸潤其中，見詩人所見、感詩人所感、想詩人所想、嘆詩人所嘆。詩句背后的情味和意蘊，也就在“象”的召喚下噴涌而起，一瀉千里。

3、重視吟誦，誦中抒情。

“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”(曾國藩語)意思就是文章的情感和韻味、氣勢和神采以及音韻美和節奏感等，不誦讀幾乎體會不到它的妙處。古詩詞具有美的旋律和和諧的節奏。因此，誦詩更是古詩教學不可或缺的環節。在對詩歌內涵有了一定的了解之后，教師應引導學生通過多種形式的吟誦，甚至吟唱，體會詩歌的意韻及詩中所包含的情感。

4、拓展遷移，升華情感。

拓展的渠道有二，一是同類鏈接。比如題材相同。如在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，選擇《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》兩首詩，讓學生自讀、感悟，然后交流、討論這三首詩的共同點和不同點，從而對送別詩有了整體的把握。另外布置學生在課外搜尋更多的送別詩，如《別董大》《泊船瓜洲》等，進行拓展閱讀、比較它們的異同。再如作者相同。很多詩人一生中創作了許多作品，學一首詩，帶出一位詩人的各類作品，對詩人就會有更加全面的了解。二是遷移實踐。當學生對古詩有了一定數量的積累后，教師可帶領學生進行一些富有創意的實踐活動如賽詩會、制作詩畫、創辦詩報、寫詩或撰寫古詩研究類調查報告等，在詩歌教學過程中，促進學生語文素養的不斷提升。

四、非連續性文本教學，閱讀教學研究的新視域。

所謂“非連續性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現，在現代社會運用廣泛。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，生活中隨處可見，其實用性特征十分明顯。

1、明確要求，把握目標。

“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”是對小學語文第三學段提出的目標。明確課標制定的宏觀目標，才能更好地把握教學目標。

2、選好文本，開發資源。

(1)挖掘語文教材資源。蘇教版教材，在一些課文后有“閱讀鏈接”，如“作家卡片”“名著博覽”等，教師可以根據教學需要，在課前或課后指導學生閱讀，為文本學習儲備些信息。也可以自己對課文內容進行增補。教學《記金華的雙龍洞》《莫高窟》等寫景類文章時，可以增補相應的導覽圖。這樣既方便學生借助導覽圖理清文章的寫作順序，同時也便于教師以小導游的形式組織閱讀，讓學生在體驗中增強閱讀的愉悅。而說明性文章，諸如《恐龍》《麋鹿》《埃及的金字塔》等文本可以配以圖表、數據，讓學生在鮮明的數據和形象的圖表中感受事物的特點。

(2)整合其他課程資源。比如，小學課本中數學和科學學科的文本大都是以圖、文字、表格等相結合的形式出現的，我們也可以將其改編，為語文所用。

(3)活用生活資源。生活中，“非連續性文本”被廣泛應用，說明書、旅游導覽圖、安裝圖等都是訓練的好材料。如旅游之前做一做旅游攻略，讀一讀相關地圖、景點信息、路線等;家里買新電器了，讀一讀產品說明書等：讓學生真切感受“非連續性文本”與生活息息相關，能給我們的生活帶來便利，從而激發學生的學習興趣。

3、滲透方法，指導閱讀。

(1)發現有價值的信息。圖文結合，可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息，從而，比較快地得出結論。

(2)進行信息整合。首先，通讀，知大意。其次，根據需要解決的問題找準項目。最后，選擇信息針對問題進行整合。對于由多個材料組成的文本，要善于比較，分辨它們的異同，形成自己的觀點。

(3)嘗試簡單推論。首先要指導學生快速瀏覽文章，了解文本大意，接著要找準關鍵項目，最后作出自己的準確判斷。比如售樓，一個售樓廣告，可能有許多描述這個樓盤綠化如何美麗、設施如何先進之類的語句，但關鍵信息主要是地段和價格。有些樓盤廣告陳述得非常誘人，但可能地段偏遠，或者價格高得令人難以接受。面對有些廣告，則需要分辨其中是否有虛假成分。另外，評價跟進，檢測達成，以便適時改進教學。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十三

了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象。

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和原因分析。

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析如下：

(一).學生自身對英語學習的興趣。

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。

又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

(二).學生對英語學習的自信心。

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

(三)學生對英語學習的態度。

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

(四)學生所處的家庭狀況：

1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。

(五)學生對教師的認識。

1.現實中的英語教師：

(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;。

(4)部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生;。

(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;。

(6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

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最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十四

良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證,是終身學習的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育？一句話,就是要養成良好的學習習慣.”學習習慣的養成非常重要.目前,小學生學習習慣的養成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學習習慣的養成又提出了更高的要求.為了了解小學生學習習慣的現狀,尋求培養良好學習習慣的途徑與方法,特隨機確定一些學生進行調查.

概念界定:“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向.

二、研究方法。

1、調查時間、對象與范圍。

時間:2010年3月—6月。

對象與范圍:隨機確定5所學校:隨機抽取150名學生、50名教師、150名家長.

2、調查方法。

問卷調查:家長問卷、學生問卷、教師問卷。

觀察法:隨堂聽課時進行觀察、查看作業本。

訪談法:師生座談會。

3、調查內容。

學生的聽課習慣、作業習慣、學習方法、學習品質等因素.

三、調查結果分析。

隨著新課程的實施,各校對課程的三維目標的認識逐漸全面,能在教學工作中努力體現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的有機整合,能比較關注學生良好學習習慣的形成.

（1）各校有多種培養學生良好學習習慣的舉措.

利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、小交警監督崗等.組織各種競賽與評比,如:文明班級、優秀集體、文明學生、行為規范達標競賽等.倡導各學科教師齊抓共管,并經常組織教師交流培養學生良好學習習慣的做法.在班級管理中突出行為習慣培養這個重點,如:每周確定一條重點行為規范進行訓練.舉辦家長學校與家長報,傳遞與交流如何培養孩子良好學習習慣的信息.

（2）教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養成.

針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求,有的學校有非常明確具體的學習習慣要求,對一年級學生能采用獨立時間訓練行為.對習慣比較差的學生能及時與家長聯系,共同商討培養孩子學習習慣的方法,及時溝通,經常提醒.課堂上努力創設生動有趣的教學情境,吸引學生注意力,調動學生探究樂趣.樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的.

（3）小學生具有一定的良好的學習習慣.

對隨機抽取的150名學生和150名家長,下發調查表.從回收的調查表可以反映學生有一定的學習習慣.74．2％的家長認為孩子做作業專心,90．0％的家長認為孩子做作業按時,90．2％的家長認為孩子能自己整理學習用品,79．2％的家長認為孩子每天按時起床、睡覺.大部分學生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專心聽課并能積極思考大膽發言、對待教師的批改能及時訂正、87．4％的學生平時喜歡看課外書.從調查情況看,學生對一些顯性的學習習慣比較容易養成.

在本次調查中,通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式,發現小學生的學習習慣養成還存在著多方面的問題,特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺.

（1）注意力集中時間不長.

從隨堂觀察記錄看,大部分學生在后半節課的注意力分散,尤其是低年級學生,容易離開教師的教學內容.家長反映孩子在做作業時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專心,部分家長認為孩子在做作業時需要陪做.有79．9％的學生認為作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致.

（2）認真傾聽的習慣欠缺.

許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發現許多學生不善于聽取同伴的發言,急著發表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現象.在小組合作學習時,大部分學生喜歡發表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案.

（3）邊讀邊思考的習慣沒有養成.

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣.課堂上,我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問,沒有自己先思考的習慣.有33．3％的家長認為孩子很少向他們提問,有23．4％的學生認為自己很少發現問題與提出問題.從期末考試看,有一些題目學生不是不會做,而是缺乏細心與朗讀技巧,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會審題.

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十五

一、調查對象、目的及時間。

1.調查對象。

筆者在自身所在學校紫荊中學任意選了高一三個班級的學生作為調查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。

2.調查目的。

了解當前高中生語文作業受歡迎的程度，了解高中生語文作業的價值取向，了解高中生語文作業的內容及形式，了解高中生對語文作業的需求情況。在這個基礎上分析當前高中語文作業的缺陷。

3.調查時間。

二、調查數據統計及分析。

1.你認為現在的高中語文作業主要存在著什么樣的問題?

a.不能調動學生的學習興趣。

b.做很多題，但成績并沒有提高。

c.不能針對學生的不同情況布置習題。

d.做題方法和思路指導不夠。

統計：選a的63%，選b的17.6%，選c的74%，選d的29.6%。

分析：高中語文教師布置作業時實施一刀切，不能針對學生的'不同情況分層次布置習題，導致學生做題的興趣不濃。

2.你認為現在進行的高中語文作業的目的是什么?

a.為考試成績。

b.為培養學生語言運用和交際能力。

c.為了學生全面發展。

d.彌補課堂學習的不足。

統計：選a的71.3%，選b的37%，選c的26.9%，選d的51.9%。

分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學生做語文作業是為了考試成績，而不是為了自身全面發展、培養自己語言運用和交際能力而做語文作業。

3.你認為怎樣的高中語文作業才能取得良好的學習效果?

a.讓學生自己自由選擇作業。

b.針對自己學習缺陷的作業。

c.符合自己興趣愛好的作業。

d.能得到有效指導的作業。

統計：選a的19.4%，選b的63.9%，選c的44.4%,選d的60.2%。

4.你在作業中遇到困難時是怎樣處理的?

a.通常無法解決b.老師講評時解決。

c.主動問老師解決d.問同學解決。

統計：選a的5.6%，選b的70.3%，選c的26.9%，選d的54.6%。

分析：高中生在做語文作業的過程中主要是被動地接受教師的策略指導，缺乏主動性。

5.現在的語文作業中與同學合作的作業多嗎?

a.基本沒有b.有一些c.很多。

統計：選a的68.5%，選b的31.5%，選c的0%。

分析：高中語文作業中缺乏合作探究性的作業。

6.你的語文作業的來源主要是哪里?

a.學校統一定的作業資料b.老師的布置。

c.父母規定的作業d.自己找的作業。

統計：選a的47%，選b的97%，選c的0%，選d的3.7%。

分析：高中生語文作業的來源主要是老師布置的作業，學生不主動選擇作業內容及形式。

7.你的語文作業的內容多為哪些?

a.背書b.練習題。

c.語文活動d.隨筆及作文。

統計：選a的81.5%，選b的82.4%，選c的15.7%，選d的10%。

分析：高中語文作業多為背書、練習題這樣簡單枯燥的內容。

8.你現在做語文作業的時間平均每天大約是多少?

a.30分鐘以上b.少于50分鐘c.50分鐘以上。

統計：選a的85.2%，選b的14.8%，選c的0%。

分析：高中語文作業的時間大多控制在30分鐘以內，題量并不過多。

9.你對現在的語文作業的態度是怎樣的?

a.不愿意做b.自愿做。

c.為應付老師才做d.為考試成績才做。

統計：選a的5.6%，選b的44.4%，選c的14.8%，選d的61.1%。

分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業的，不是出于自愿。

第二節高中語文作業問題探討。

根據以上的調查數據，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發掘問題背后的原因。

一、發現的問題。

1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教。

最新小學語文學習現狀的調查報告范文（16篇）篇十六