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2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇一

現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，從多個(gè)角度探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景。

早在1990年，我國(guó)就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究，但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3。7%”，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前，在我國(guó)一些高等院校，圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式，但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來越受到重視，同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時(shí)代提出的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)中“enterpriseeducation”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。首屆世界高等教育會(huì)議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的'支持，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問題，產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

2001年，我國(guó)有107萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，2005年增至338萬(wàn)人，2006年達(dá)到413萬(wàn)人，2008年、2009年分別為559萬(wàn)人和611萬(wàn)人。從以上數(shù)字我們看出，高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001—2007年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%，其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬(wàn)，2005年達(dá)到79萬(wàn)，2007年為增至144萬(wàn)，2008年、2009年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng)，如果單從高校畢業(yè)生這一項(xiàng)來講，就會(huì)給社會(huì)帶來巨大的就業(yè)壓力，再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效，難以接收更多畢業(yè)生，國(guó)有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè)，這將給社會(huì)帶來很多的不安定因素。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來，是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑，同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，在人的全面素質(zhì)中，不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，大學(xué)畢業(yè)生目前的主導(dǎo)需要就是就業(yè)，在就業(yè)問題解決不了時(shí)，創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)，并使其不斷發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)其人才價(jià)值、人生理想的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生想展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來越強(qiáng)烈，因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展準(zhǔn)備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生通過選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新，從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，縱觀祖國(guó)的發(fā)展歷史，科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng)，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高科學(xué)技術(shù)水平，就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地，高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此，我們說教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

（一）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，建立健全激勵(lì)機(jī)制。

目前，有的高校為激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，專門設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。有的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)較好或參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法都在不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，只有機(jī)制完善了，才會(huì)吸引更多的老師和學(xué)生參與進(jìn)來，才會(huì)使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，才會(huì)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個(gè)方面積極營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化，通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

一，增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律。可以定期舉辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”，“與企業(yè)面對(duì)面”等活動(dòng)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。

二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在這方面，可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識(shí)，使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠有的放矢，從而增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

三，深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀念，深化思想政治教育內(nèi)涵，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機(jī)結(jié)合起來，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學(xué)生科技社團(tuán)，開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

以校園科技文化活動(dòng)為載體，以科技競(jìng)賽為依托，培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競(jìng)賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（四）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生們搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

有三種途徑：一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所；第三種是通過勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上的三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進(jìn)高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領(lǐng)軍人物。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，除了進(jìn)行校企合作，建立實(shí)習(xí)基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇二

大學(xué)生在校期間就應(yīng)該為將來的工作生涯做好充分的準(zhǔn)備，大學(xué)生在學(xué)生期間就應(yīng)考慮好自己未來的發(fā)展發(fā)表方向，因?yàn)槊恳粋€(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對(duì)的一個(gè)問題——就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這也是我們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對(duì)的難題。

在大學(xué)期間，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到我們來大學(xué)的目的是什么，要為以后的出路走的寬敞而順利付出不懈的努力，不應(yīng)貪圖大學(xué)的美好生活而讓自己在此中淪陷。我們要從大學(xué)生活中得到什么，只有始終堅(jiān)信自己的人生信條并為此不懈的努力著，才能最終實(shí)現(xiàn)并完成自己的愿望和理想。為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)的教育是很隨性的，在大學(xué)期間我們應(yīng)該理性的克制自己，不要讓自己太過于放縱。大學(xué)期間的所有的我們所學(xué)到得東西都是不可多得的財(cái)富，這些東西在我們的創(chuàng)業(yè)之路乃至人生之路上都是值得珍惜的。

記得我高中老師一直跟我們說過的一句話：你們要知道，生活不是那么容易的一件事的。記得當(dāng)時(shí)的我們似懂非懂，我們確實(shí)值得生活并不容易，但那時(shí)的我們又不是靠自己生活，靠的是父母那就容易許多了。但到我上了大學(xué)，看明白這個(gè)社會(huì)時(shí)，才真正意識(shí)到生活的不容易。因?yàn)樵谖覀兊娜松飞线€要面對(duì)著許許多多的事，需要我們?nèi)プ鍪乱彩怯刑唷Ｆ渲校蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)可謂是一個(gè)非常大的困難，但我們必須面對(duì)并解決它。

作為一個(gè)大學(xué)生，我們對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)工作的工作經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。所以我在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題時(shí)，難免會(huì)有失敗和不如意，我們要做的就是多積累社會(huì)和工作的經(jīng)驗(yàn)，把那些我們所欠缺的努力填滿。讓自己在面對(duì)問題和人與人之間的關(guān)系時(shí)從容應(yīng)對(duì)。作為一個(gè)還未出校園的大學(xué)生而言，就是應(yīng)該多接觸社會(huì)和人，在社會(huì)事件中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在與別人交談時(shí)注意自己的言詞和語(yǔ)氣，處理好與自己相處的每一個(gè)人的關(guān)系。在以后的創(chuàng)業(yè)的道路上市避免不了與人合作的，這就需要我們努力處理好這兩者之間的關(guān)系。人們一直說大學(xué)是社會(huì)的一個(gè)縮影，是有一定道理的，大學(xué)銜接著的就是社會(huì)。我們?cè)诖髮W(xué)里所面對(duì)著的事和形形色色的人都說明了這一點(diǎn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功與失敗與你在大學(xué)里的為人處事當(dāng)面有很大的關(guān)系，更與你所受的教育有直接的聯(lián)系。

大學(xué)生都是有一定知識(shí)和才能的人才，社會(huì)也需要這種人才，大學(xué)生是創(chuàng)造未來的主力軍，是改變未來的主人。我們堅(jiān)信大學(xué)生一定能夠改變著個(gè)世界。我們有著那堅(jiān)定不移的信念。大學(xué)生在努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時(shí)要不斷提高自己的個(gè)人能力，在不斷迅速發(fā)展的時(shí)代中適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。很多時(shí)候我們的努力是沒有回報(bào)的，但不付出是一定不會(huì)有回報(bào)的，這是我們沒一個(gè)大學(xué)生都十分明白的道理。所以當(dāng)我們付出巨大努力而沒有回報(bào)時(shí)，不要抱怨社會(huì)的不公平，不要抱怨生活的不如意。而應(yīng)該更加的努力，相信我們的付出最后一定會(huì)有回報(bào)的。

很多時(shí)候我們會(huì)絕望，因?yàn)楫?dāng)我們看不到希望時(shí)我們就應(yīng)該會(huì)絕望，這是一個(gè)人必有得情緒。但作為一個(gè)努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生而言，這種絕望的情緒無論在何時(shí)何地都不應(yīng)該有的，因?yàn)槲覀冞€有許多的路要走，我們絕不能放棄，無論何時(shí)無論何地，在沒有成功之前是絕不能放棄的。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難而困苦的過程，是需要我們付出不懈的努力的。在探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中我們所遇到的任何困難都是會(huì)發(fā)生的，這時(shí)就需要我們應(yīng)具有對(duì)事情的處理能力要有很高的要求。而這種對(duì)事物的處理能力也是可以再我們的后天的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)的，尤其是在大學(xué)的個(gè)環(huán)境里就更加容易培養(yǎng)我們這種對(duì)事物的處理能力了。大學(xué)生活的人和事都讓我們無時(shí)無刻的應(yīng)對(duì)著接下來要發(fā)生的事和接下來會(huì)見面的人。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中我們會(huì)慢慢的具有這種能力的，但前提是我們具有一種積極健康的心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活，當(dāng)然，我想每一個(gè)在大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言都會(huì)具有這種積極健康的心態(tài)的。雖然有時(shí)我們會(huì)抱怨這個(gè)社會(huì)的不公平，但我們依然相信在這個(gè)世界上，付出總會(huì)得到回報(bào)的。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，第一個(gè)面臨的問題就是資金的問題，俗話說的好：沒錢寸步難行啊！還是很有道理的，那面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，大多數(shù)的人是會(huì)選擇貸款的。當(dāng)然，在這當(dāng)面我們國(guó)家也是為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)有一些政策的，比如說為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款。當(dāng)然，這是一個(gè)解決這個(gè)問題的很好的辦法，這也是為我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。這個(gè)辦法當(dāng)然是對(duì)那些沒有什么資本的大學(xué)生而言的，而對(duì)一些有資本的大學(xué)生而言他們的創(chuàng)業(yè)的資金就容易的許多了，因?yàn)榧彝l件的優(yōu)越性讓他們甚至可以少奮斗十年，就像現(xiàn)在的富二代、官二代一樣，他們的起步就至少可以讓我多奮斗十年。當(dāng)然我們不應(yīng)該羨慕、嫉妒、恨，我們成不了富二代，但我們可以成為富二代他老爹。所以我們就必須為此不懈的努力著。

當(dāng)我們解決資金的問題時(shí)，接下來需要我們面臨的問題就是我們是否需找我們的合作伙伴來共同創(chuàng)業(yè)。找一個(gè)好的合作伙伴是一件很重要的事，一個(gè)好的合作伙伴會(huì)讓我們的工作效益事半功倍。當(dāng)然，在合作伙伴之間最容易出現(xiàn)的問題就是相互信賴，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作是非常注重隊(duì)員之間的信賴的。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中不是所有的事情都是由自己一個(gè)人完成的，必須依賴于團(tuán)隊(duì)的合作共同完成。然而，在合作中團(tuán)隊(duì)的信賴度不強(qiáng)，如何很好的高效的完成工作呢。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中也是十分注重團(tuán)隊(duì)的合作的團(tuán)隊(duì)的成立標(biāo)志著終于可以在事業(yè)上展開拳腳了，那這時(shí)我們還要找到讓我們展示拳腳的平臺(tái)。這就需要我們?yōu)樽约杭宜鶑氖碌男袠I(yè)找到市場(chǎng)，打開出路，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信心是成功的第一要訣。

在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會(huì)使用人單位，首先從氣勢(shì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅(jiān)定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。

大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活，獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤，對(duì)社會(huì)有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來審時(shí)度勢(shì)，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對(duì)待就業(yè)問題要更加理性。

要在事業(yè)的領(lǐng)域里飛翔，我認(rèn)為，需要有一對(duì)翅膀——哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。為什么呢？哲學(xué)給我們睿智，文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧，哲學(xué)智慧是一種理性的智慧，文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧，我們就不怕不成功。人文教育是人格塑造的工程，哲學(xué)和文藝是人生起飛的兩個(gè)翅膀。，我認(rèn)為，個(gè)人的發(fā)展是可以選擇的，知識(shí)的儲(chǔ)備決定了以后的發(fā)展道路。

我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實(shí)力與努力是你成功之路的領(lǐng)頭兵。

一個(gè)人只有實(shí)力而不努力，這個(gè)人太懶；一個(gè)人只會(huì)努力而沒有實(shí)力，這個(gè)人太蠢。當(dāng)一個(gè)人實(shí)力與努力并重時(shí)，成功之路也就離你不遠(yuǎn)了。加油吧，同志們！

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇三

文章根據(jù)有關(guān)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)量表對(duì)云南省的部分高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查;通過探索性因子分析和信度分析對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，確定模型和量表的適用性;通過相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。結(jié)論表明，家庭因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學(xué)校和政策因素次之，大學(xué)生的個(gè)人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析。

自1999年開始，我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求的矛盾。全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響不僅表現(xiàn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策不僅可以為大學(xué)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)也會(huì)為社會(huì)帶來新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

近年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大學(xué)生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于學(xué)生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學(xué)校、社會(huì)教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個(gè)因素的影響程度究竟有多大卻并未進(jìn)行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個(gè)影響因素對(duì)決策的影響程度，并對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

1.指標(biāo)構(gòu)建和模型假設(shè)。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，假設(shè)家庭、學(xué)校、政策以及大學(xué)生個(gè)人是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的4個(gè)主要維度，并構(gòu)建指標(biāo)來測(cè)量各個(gè)維度，同時(shí)也構(gòu)建了測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括：父母意愿、資金、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識(shí)、能力、特質(zhì)、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的四個(gè)主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

圖1-1初始假設(shè)模型。

h1：家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h2：學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h3：政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h4：個(gè)人知識(shí)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

2.量表的設(shè)計(jì)。

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測(cè)量各個(gè)指標(biāo)。針對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)問題項(xiàng)，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分?jǐn)?shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)按自己的實(shí)際情況做出選擇。

比如，對(duì)父母意愿的測(cè)量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項(xiàng)是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述。

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)4所辦學(xué)類型為大學(xué)的2012級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達(dá)到72.5%。

4.分析方法。

本文主要通過統(tǒng)計(jì)分析軟件spss13.0進(jìn)行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗(yàn)量表的效度和信度，以便改進(jìn)模型和確定正式用于測(cè)試的量表;在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響維度對(duì)決策的影響程度;最后簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

1.因子分析與信度檢驗(yàn)。

通過統(tǒng)計(jì)軟件spss13.0分別對(duì)自變量和因變量進(jìn)行kmo檢驗(yàn)和巴特利特球度檢驗(yàn)，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時(shí)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值分別為1367.777和81.973，相應(yīng)的概率sig.均為0.0000.01，達(dá)到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進(jìn)行因子分析。

對(duì)自變量和因變量分別進(jìn)行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個(gè)因子和1個(gè)因子，自變量中的4個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個(gè)因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負(fù)載值，表明問卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

從信度分析的結(jié)果來看，各個(gè)因子和問卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關(guān)分析。

四個(gè)影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學(xué)校、政策三個(gè)因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學(xué)校和政策，而與大學(xué)生個(gè)人因素沒有顯著相關(guān)性。

3.簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。

(1)創(chuàng)業(yè)意向分析。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家20%-25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國(guó)2011年調(diào)查的全國(guó)平均大學(xué)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時(shí)機(jī)未成熟和有點(diǎn)但還處于迷茫階段的大學(xué)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學(xué)校和政策的影響下，越來越多的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意向。

(2)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，追求財(cái)富是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng)機(jī)，大約有66.21%的被訪者選擇了該項(xiàng)。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會(huì)地位也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會(huì)地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇四

摘要：

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全新課題，是培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)。心理學(xué)專業(yè)以其在社會(huì)廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用性，在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中起著舉足輕重的意義，加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以幫助其在促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的過程中起到的重要作用。本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)新心理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了理論思考。

關(guān)鍵詞：

心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、思考。

胡同志在黨的十七大的報(bào)告中指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。心理學(xué)作為一門新型學(xué)科，在未來社會(huì)發(fā)展過程中具有重要作用，因此加強(qiáng)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。然而目前，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平仍舊不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)講授，不能給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。因此在對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中要堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才以目標(biāo)，促進(jìn)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，更好地投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及現(xiàn)狀：

高校創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于1947年的美國(guó)，以哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯（mylesmace）創(chuàng)設(shè)以mba學(xué)員為對(duì)象，含有職業(yè)訓(xùn)練目的的創(chuàng)業(yè)課程——新創(chuàng)企業(yè)管理為肇始。然而在當(dāng)時(shí)以大企業(yè)為主流的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“創(chuàng)業(yè)”并未受到重視，直到20世紀(jì)60年代末美國(guó)硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn)，高校業(yè)教育開始倍受各國(guó)的關(guān)注。至今，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已頗具規(guī)模，有些學(xué)校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，做為學(xué)校的策略重心及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的「一般管理學(xué)」改為「創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)」，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更已經(jīng)高達(dá)24門，其它如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、史丹佛等等著名的大學(xué)，目前都在傾力專注于此一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)里站穩(wěn)腳步。

美國(guó)大學(xué)及研究所的的創(chuàng)業(yè)教育如此興盛與發(fā)達(dá)，以及外部容忍度高的大環(huán)境配合下，成就了創(chuàng)業(yè)型知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而此新興現(xiàn)象也在亞洲各國(guó)蔓延開來，如大陸、臺(tái)灣、新加坡等國(guó)，國(guó)內(nèi)不但陸續(xù)出現(xiàn)了大型的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，且大專院校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。日本雖略晚于20世紀(jì)90年代時(shí)開始對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，但在近二十年的時(shí)間里，通過大量的研究和實(shí)踐，在官產(chǎn)學(xué)密切配合的社會(huì)支持體系下，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，摸索出具有本土化特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，清華大學(xué)開展了“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”大賽的課外活動(dòng),并引起社會(huì)各界的熱切關(guān)注。此后公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》標(biāo)志我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念正式形成。[1]但是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，形成了“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭活動(dòng)引導(dǎo)機(jī)制。在多數(shù)高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程中有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容的表述。隨著創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步，針對(duì)特定專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的理論思考逐步興起，錢亞琴等提出了針對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的哲學(xué)模型，李云先等提出對(duì)藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)教育。

二、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征：

心理學(xué)專業(yè)作為一門新興學(xué)科，具有極強(qiáng)的應(yīng)用型和人本性。目前心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育著嚴(yán)重瓶頸，主要體現(xiàn)在：第一，作為新興行業(yè)，社會(huì)認(rèn)同度較低。目前多數(shù)國(guó)人對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解水平較低，往往將心理學(xué)庸俗化神秘化，不能正確認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的需求不高。第二，以就業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱。各高校心理學(xué)專業(yè)能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育重要性，但是忽視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的從屬。第三，創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，社會(huì)扶持力度有限。心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)集中于心理學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)等幾個(gè)較窄領(lǐng)域，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

心理學(xué)作為一門與人打交道的學(xué)科，在社會(huì)各領(lǐng)域都有廣泛的運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)新的心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有以下的特征：

1、開拓性：

心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中注重學(xué)科間融合，主動(dòng)向相關(guān)專業(yè)開拓。心理學(xué)專業(yè)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、宗教學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)以及生物學(xué)、工程設(shè)計(jì)等工科具有密切聯(lián)系。心理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理學(xué)與其他專業(yè)的融合部分，以不同專業(yè)的重疊區(qū)域?yàn)橥黄瓶冢膭?lì)學(xué)生在專業(yè)交接處尋找機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的知識(shí)積累。

2、適應(yīng)性：

心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)適合不同專業(yè)方向，突顯不同高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)。由于心理學(xué)專業(yè)的特殊性，不同性質(zhì)的`專業(yè)方向在未來創(chuàng)業(yè)過程中的輻射專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)路徑應(yīng)當(dāng)有所差距。以師范類學(xué)校為代表的心理學(xué)專業(yè)，在培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)中，更多傾向于培養(yǎng)學(xué)校心理健康教師，而醫(yī)學(xué)類學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)精神科醫(yī)療人員。各類不同的專業(yè)方向在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系各自專業(yè)方向的特點(diǎn)與要求，鼓勵(lì)學(xué)生立足自身專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。各高校在一定區(qū)域的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有龍頭和母機(jī)的作用，在創(chuàng)業(yè)教育過程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助高校的發(fā)展平臺(tái)，為自己的騰飛做積淀。

3、連貫性：

心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)密切銜接，要成為學(xué)生生涯規(guī)劃方案的重要組成。創(chuàng)業(yè)教育作為新的人才培養(yǎng)模式,是教育外部因素作用于教育,教育對(duì)其做出反應(yīng)的必然結(jié)果。創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的產(chǎn)物,也是歷史發(fā)展的必然,是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的辯證否定。在心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出，創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生涯的整個(gè)過程，在大學(xué)各階段應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)業(yè)教育不同內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，工廠企業(yè)參觀，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座；對(duì)中年級(jí)大學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，如組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等；對(duì)高年級(jí)則給其直接參與真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)等；也可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究課題與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育要成為學(xué)生生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)入大學(xué)之處的生涯規(guī)劃中就要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和思想。

三、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑：

1、以生涯規(guī)劃為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)：

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)普遍不足。社會(huì)傳統(tǒng)意識(shí)還是以就業(yè)為主，因此創(chuàng)業(yè)教育的首要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃的過程中，就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)于未來生涯發(fā)展的重要意義，在生涯規(guī)劃中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育與自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來。針對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其對(duì)于專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，在生涯輔導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)專業(yè)的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2、以創(chuàng)業(yè)教育課程為核心，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)：

3、以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為牽引，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：

要鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)大賽，例如國(guó)內(nèi)高校每?jī)赡暌欢鹊摹疤魬?zhàn)杯”便是專門為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情和能力的大學(xué)生舉辦的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽不是普通意義上的大學(xué)生專業(yè)比賽。從某種程度而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽是高等院校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和大學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)與溝通。學(xué)校要建立整套創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系，積極利用各類新型傳播工具，改變創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式化的弊病，使得學(xué)生能真正地在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有所思，有所得。要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)和教育，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)打造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，彌補(bǔ)單純的知識(shí)性的傳授帶來的不足。

4、以實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能：

要鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生利用志愿服務(wù)等平臺(tái)，參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都必須以扎實(shí)的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生可以利用各級(jí)團(tuán)組織組織志愿者活動(dòng)，深入基層應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能。通過社會(huì)實(shí)踐，一方面可以使得學(xué)生的學(xué)校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面通過社會(huì)實(shí)踐，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸基層，了解社會(huì)對(duì)于專業(yè)的需要，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將組織社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化特色化，與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、以社會(huì)聯(lián)動(dòng)為支持，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍：

開展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，社會(huì)和政府應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。政府應(yīng)當(dāng)積極凈化社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的契機(jī)。心理學(xué)作為一門新興學(xué)科，受我國(guó)傳統(tǒng)的算命和西方的星座、血型等偽科學(xué)的錯(cuò)誤影響，社會(huì)上對(duì)于心理學(xué)有各種誤解，政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，抵制錯(cuò)誤思想的影響。此外社會(huì)還應(yīng)當(dāng)在政策上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以扶持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻。

四、結(jié)語(yǔ)：

心理學(xué)作為一門新興學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，雖然近三十年來發(fā)展迅速，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍然有一定差距，特別是在心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用方面，鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可以促進(jìn)我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面是可以促進(jìn)我國(guó)心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一些社會(huì)熱點(diǎn)事件的發(fā)生使我們認(rèn)識(shí)到大眾的心理健康對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要意義。心理學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)生活的各方面都具有廣闊的應(yīng)用空間和價(jià)值。鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有助于促進(jìn)社會(huì)和諧。

相信只要我們共同努力，樹立新的教育理念，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，必將極大地激發(fā)起心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，他們也必將為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，為中華民族的偉大復(fù)興做出更多的貢獻(xiàn)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇五

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇六

沈陽(yáng)大學(xué)生李洪福畢業(yè)后成為“擦鞋哥”，平均每月賺1。5萬(wàn)元；重慶90后大學(xué)生禹化普靠賣手抓餅，每年收入200多萬(wàn)；安徽大學(xué)生李正森畢業(yè)后種香菇，每年產(chǎn)值高達(dá)千萬(wàn)；北大畢業(yè)生陳生靠養(yǎng)豬，在兩年內(nèi)開起近百家豬肉連鎖店。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，這一現(xiàn)象開始受到社會(huì)各界關(guān)注，說法也各不相同。如今，大眾教育普及，每年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)幾百萬(wàn)，就業(yè)壓力驟增，在大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)的現(xiàn)象外，出現(xiàn)了另一種出路，即自主創(chuàng)業(yè)。雖然人數(shù)呈上升趨勢(shì)，但據(jù)統(tǒng)計(jì)成功者只有2%左右。心理?xiàng)l件對(duì)創(chuàng)業(yè)過程影響甚大，有時(shí)甚至起著決定性作用，而多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或多或少都存著心理障礙，急需解決。

（一）智能因素。

智能因素具有先天性，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、施行創(chuàng)業(yè)方案的基本因素，包括邏輯思維能力、觀察力、想象力、領(lǐng)悟力、記憶力等。這些因素是組成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的基礎(chǔ)條件，作用不容忽視。現(xiàn)實(shí)中很多案例告訴我們，創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生多具有敏銳的洞察力和極強(qiáng)的思維力。

（二）品質(zhì)因素。

有良好的先天性條件，必須有施展的平臺(tái)，才能發(fā)揮出先天優(yōu)勢(shì)。如果智能因素是種子，品質(zhì)條件就是土壤，營(yíng)養(yǎng)充分的土壤才能培養(yǎng)出良種。品質(zhì)因素主要有態(tài)度、意志力、適應(yīng)力、自我認(rèn)知、情緒控制力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等。俞敏洪在某次演講中指出，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之所以失敗者居多，主要是因?yàn)?5%的創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新。

（三）外部環(huán)境。

當(dāng)然，種子要想順利地成長(zhǎng)，只有良性土壤是不夠的，還受外在環(huán)境的影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣如此，心理素質(zhì)也與多方面有關(guān)，如家庭朋友的看法、學(xué)校教育水平、國(guó)家政策法規(guī)、社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)保障體系等。很多學(xué)生其實(shí)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但因?yàn)榧彝ズ团笥巡恢С植糯蛄送颂霉摹?/p>

（一）自我定位不準(zhǔn)。

就業(yè)是應(yīng)聘崗位為他人工作，創(chuàng)業(yè)則是自己創(chuàng)造崗位，需要清楚自身的實(shí)力，然而不少大學(xué)生都對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知和定位，難以揚(yáng)長(zhǎng)避短。創(chuàng)業(yè)過程中，部分大學(xué)生太過自以為是，遇到問題總是指責(zé)他人，從不主動(dòng)反省自身，甚至曲解他人的好意。常常還存在一種矛盾認(rèn)知，人前人后言行不一，思想和價(jià)值觀易變，缺乏主見。也有人在創(chuàng)業(yè)之初，把目標(biāo)定的很高，好高騖遠(yuǎn)，一旦遭遇挫折，很可能一蹶不振。

（二）意志行為障礙。

意志力在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中占據(jù)著重要地位，決定著創(chuàng)業(yè)之路的開展進(jìn)度。成功人物必是經(jīng)過大風(fēng)大浪，千錘百煉之后，才有今天的成績(jī)。而80后、90后大學(xué)生意志力普遍較低，在逆境中容易退縮，做事善始不善終。順境時(shí)滿腔熱情，卻易犯眼高手低的毛病。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，機(jī)會(huì)稍縱即逝，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不夠果斷，尤其是遭到類似的失敗后，變得十分猶豫，甚至因此而自暴自棄。也有部分創(chuàng)業(yè)者具有堅(jiān)定的意志力和果斷的判斷力，但求勝心太重，以至于違反法律規(guī)定，為達(dá)目的不擇手段，最終走上歧途。

（三）情緒態(tài)度缺陷。

創(chuàng)業(yè)過程萬(wàn)分艱辛，需要保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，培養(yǎng)冷靜沉著的情緒，但很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都做不到這一點(diǎn)。特別是90后大學(xué)生，生長(zhǎng)環(huán)境較好，自尊性強(qiáng)，缺乏自立能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有著兩極分化的看法。如有些大學(xué)生看不起賣豬肉、擦鞋等工作，覺得很沒面子，所以不屑去做。而面對(duì)感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們的能力卻不足。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)時(shí)一遇到外部環(huán)境干擾，就容易半途而廢。在情緒方面，巨大的壓力和緊張的生活，使他們極易產(chǎn)生各種不良情緒。如創(chuàng)業(yè)需要事事操心，處理好各方面關(guān)系，一旦有些地方做的不夠好，易導(dǎo)致情緒多變。

（四）知識(shí)能力不足。

主客觀條件都對(duì)創(chuàng)業(yè)心理有影響，創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、合作能力、人際交往能力等都是極為重要的因素。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在團(tuán)隊(duì)合作、人際交流方面嚴(yán)重不足。尤其是當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多大學(xué)生都喜歡宅在家里，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系太少。創(chuàng)新能力不足是另一大缺陷，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都繁榮發(fā)達(dá)，創(chuàng)新起著關(guān)鍵性作用。創(chuàng)業(yè)還需要對(duì)市場(chǎng)有準(zhǔn)確的觀察、判斷和預(yù)估，大學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。此外，除了專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往還會(huì)涉及其他領(lǐng)域，而多數(shù)創(chuàng)業(yè)者知識(shí)儲(chǔ)備不夠，如法律知識(shí)欠缺，不能很好地保護(hù)自己。

（一）內(nèi)在素質(zhì)。

首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備正確的價(jià)值觀和人生觀，用以指導(dǎo)規(guī)范行為。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是為了改善經(jīng)濟(jì)狀況，或是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但應(yīng)該把握好一個(gè)度，絕不能為了達(dá)到自己的目標(biāo)而侵害他人的合法權(quán)益。在改善自身生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益。

其次，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需有更高的精神需求。對(duì)大學(xué)生而言，畢業(yè)后首先要解決就業(yè)問題，滿足基本的物質(zhì)生活需求。創(chuàng)業(yè)也是一種出路，更需要有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有憧憬的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，如此才能堅(jiān)持走下去。

（二）外在素質(zhì)。

首先，要具備以下幾種創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。自立，與就業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)的諸項(xiàng)事宜都要自己打理，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，必定會(huì)遇到很多坎坷，只有自立才能算得上是創(chuàng)業(yè)；樂觀，心理素質(zhì)的重要性不言而喻，需保持健康樂觀的心態(tài)，把失敗當(dāng)成墊腳石，而不是絆腳石，方能登上成功的階梯；恒心，堅(jiān)持很重要，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)都要經(jīng)過好幾年才能見成效，需要有源源不斷的動(dòng)力和持久的恒心；勇敢，創(chuàng)業(yè)就是要敢拼敢闖，輸?shù)闷鸩拍苴A得起，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)然理性思考是前提。另外，適應(yīng)力、公德心等品質(zhì)也極為重要。其次，應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，主要包括專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)干主義精神、自我認(rèn)知能力、人際交往能力等。

不管是繁忙的工作，還是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，亦或是他人的期許，都給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生施加了很大壓力，如果不能承受，成功的幾率極小。所以有必要強(qiáng)化心理培訓(xùn)，形成良好的心理素質(zhì)，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)分壓減壓，盡快從壓力下解脫出來。在校期間，學(xué)校應(yīng)設(shè)置有專門的心理咨詢室，一方面解決學(xué)生的心理問題，另一方面為其展開創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。增設(shè)心理專業(yè)課或選修課，令學(xué)生了解產(chǎn)生各種心理的影響因素，并掌握培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的方法。多與人交流，積極參加課外活動(dòng)，放寬胸懷，培養(yǎng)大度寬容的氣質(zhì)，不為小事斤斤計(jì)較。音樂、美術(shù)鑒賞等有助于修身養(yǎng)性、陶冶情操，在心里堵塞時(shí)，可用來做調(diào)節(jié)之用。當(dāng)有心理壓力時(shí)，不能一味地強(qiáng)行忍受，而應(yīng)該有發(fā)泄渠道，如找家人和朋友談心、跑步運(yùn)動(dòng)、打游戲等。總之，通過加強(qiáng)心理培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理和堅(jiān)定的意志。

（二）提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)是把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，教學(xué)中應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，鍛煉熟練的技術(shù)能力。各個(gè)專業(yè)性質(zhì)不同，所學(xué)知識(shí)也不相同，授課時(shí)除了教材，最好與社會(huì)需求和現(xiàn)狀聯(lián)系起來，引進(jìn)生活實(shí)例，讓學(xué)生在理解中掌握專業(yè)知識(shí)。增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、管理、人際關(guān)系、營(yíng)銷等課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，例如模擬創(chuàng)業(yè)過程，熟悉創(chuàng)業(yè)步驟，預(yù)估可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，使得學(xué)生盡快適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱險(xiǎn)過程，積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可定期舉辦各種相關(guān)活動(dòng)，如淘寶銷售、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定等。不少學(xué)校都建有創(chuàng)業(yè)園區(qū)，需好好利用，成立專項(xiàng)資金，每年定幾個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)中來。校企合作也是一種常用的方法，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。

（三）找準(zhǔn)自身定位。

當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，加上西方文化思潮的涌入，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)，同時(shí)也是巨大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者數(shù)量多，項(xiàng)目更多，怎么才能脫穎而出？這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生準(zhǔn)確地自我定位，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定合理的奮斗目標(biāo)，一步步走向成功。經(jīng)理智思考確定目標(biāo)后，必須有堅(jiān)定地信念和毅力，堅(jiān)持到底，即便遇到挫折，或感覺創(chuàng)業(yè)枯燥，也不能輕言放棄。學(xué)會(huì)自我反省，不斷完善自身，善于挖掘自己的長(zhǎng)處，根據(jù)興趣和實(shí)力制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，要做到不卑不亢，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。很多大學(xué)生都來自普通家庭，容易自卑，或者眼高手低，因此，必須對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)，承認(rèn)自身缺陷，勝不驕敗不餒。

（四）保持情緒穩(wěn)定。

學(xué)會(huì)寬容，不要總是想著對(duì)方如何得罪了自己，給自己造成了多大的傷害或損失。有時(shí)吃點(diǎn)虧反而是好事。人的思想是復(fù)雜的，不是只有善念。有時(shí)一些惡念，還可以幫助人發(fā)泄心不滿。關(guān)鍵是要能控制住自己的惡念，讓它不去左右自己的行為。所以惡念不可怕，只要運(yùn)用得當(dāng)，反而可以幫人疏解壓力。積極調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)放松、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移、消除情緒困擾，保持良好的心境，積極地體驗(yàn)成功的喜悅，使心境平靜和安寧。同時(shí)創(chuàng)業(yè)者與他人建立良好和諧的人際關(guān)系是保持心理健康的重要手段。相互理解，積極與人交往，在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，在交往中提高寬容和理解他人的能力，從而提高自己的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（五）完善創(chuàng)業(yè)教育。

將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，支持大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，加強(qiáng)社團(tuán)組織建設(shè)，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)典型教育相結(jié)合，如邀請(qǐng)成功人物來校演講分享經(jīng)驗(yàn)，編輯成功創(chuàng)業(yè)校友的事跡作為輔助教材。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路艱難辛苦，需要有足夠的知識(shí)、極強(qiáng)的技能和強(qiáng)大的心理，尤其是心理素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)度、成功率有著非凡意義。除了具備必須的幾項(xiàng)心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理缺陷，消除心理障礙，才能早日踏上成功之路。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇七

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機(jī)遇，順勢(shì)而為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動(dòng)回應(yīng)，不能有效滿足未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)作為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1.適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育早已從培養(yǎng)時(shí)代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明晰，教育資源更為豐富，教育結(jié)構(gòu)更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時(shí)也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢(shì)下行等困擾高等教育發(fā)展的問題。面對(duì)高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新，以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為開端的自發(fā)性探索開創(chuàng)了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開了我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃中大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀(jì)以來，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢(shì)，國(guó)家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和實(shí)施方案，各高等學(xué)校也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導(dǎo)向和要求。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號(hào)）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[]6號(hào)）兩份文件的出臺(tái)，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動(dòng)性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指明了發(fā)展方向。

2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀(jì)以來，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考、總結(jié)、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并由此對(duì)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問題；另一方面，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件和機(jī)遇。

3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實(shí)現(xiàn)了相對(duì)合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)特色等形成了較為科學(xué)的目標(biāo)定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復(fù)合型精英人才為目標(biāo)外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)下，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢(shì)利導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并努力構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施原則。

1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)課堂的第一天起就應(yīng)接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強(qiáng)化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導(dǎo)師指引下自主開展的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對(duì)少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場(chǎng)具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體數(shù)量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

3.協(xié)同性。一方面，國(guó)家鼓勵(lì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢(shì)片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進(jìn)程中努力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持理論育教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實(shí)做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教師講授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)開展、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面，更涉及國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分考慮多個(gè)主體、諸多因素的協(xié)同運(yùn)作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

4。特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應(yīng)從辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特色沿革等多個(gè)視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅(jiān)持專業(yè)立場(chǎng)，形成專業(yè)特色，力求在高校競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)特色鮮明、高效實(shí)用、獨(dú)樹一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略。

1.營(yíng)造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校園文化建設(shè)是地方高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。地方高校應(yīng)努力營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)多種形式的學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，爭(zhēng)取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?cè)谪S富多彩的科創(chuàng)活動(dòng)中積極扮演設(shè)計(jì)者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對(duì)蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡(jiǎn)單地增設(shè)幾門課程，做好幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，而是要從根本上進(jìn)行改革與優(yōu)化，要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

3.構(gòu)建學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應(yīng)順勢(shì)而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當(dāng)下蓬勃開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將理論知識(shí)與實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)緊密結(jié)合，力求推出科技性、經(jīng)濟(jì)性、效益性和社會(huì)性強(qiáng)的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，力圖將學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目形成的創(chuàng)新成果在模擬運(yùn)營(yíng)條件下轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品，并突出其市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)效益，以加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技成果孵化的主動(dòng)性和積極性；最后，依托企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加快學(xué)生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高校可與企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來新的項(xiàng)目，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便利條件。

4。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有組織者、合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，要有頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團(tuán)隊(duì)的配合，個(gè)人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢(shì)單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。5。健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務(wù)、管理咨詢、項(xiàng)目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區(qū)免費(fèi)為學(xué)生配備必要的設(shè)備和設(shè)施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供社會(huì)和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng)成果等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧明英。地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸與突破。[j]繼續(xù)教育研究，(1)。

[2]曾禛等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。[j]北方經(jīng)貿(mào)，(1)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇八

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，很多人選擇與自己專業(yè)相關(guān)的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)。大家不妨來看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

論文。

范文，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、引言。

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭(zhēng)得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》報(bào)告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國(guó)家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專業(yè)人才，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%。總體上，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門學(xué)科，但該項(xiàng)教育的課程體系健全，實(shí)踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國(guó)，與此同時(shí)國(guó)家確立“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn);二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時(shí)建立全天候開放的實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場(chǎng)地、資金及技術(shù)咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實(shí)踐模式，而專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對(duì)策。

(一)定位存在誤區(qū)。

獨(dú)立學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識(shí)教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長(zhǎng)遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

(二)課程體系單一。

一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動(dòng)、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個(gè)章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實(shí)際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅(jiān)持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們?cè)跇淞⒄_得世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在職業(yè)生涯的人生價(jià)值;堅(jiān)持專業(yè)思想教育相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍和平臺(tái)相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會(huì)資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè);三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊(duì)伍，才能更穩(wěn)定的開展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場(chǎng)開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場(chǎng)。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇。

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向。

連鎖經(jīng)營(yíng)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營(yíng)，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場(chǎng)，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢(shì)下連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)發(fā)展建議。

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1.加大對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2.構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3.構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對(duì)接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場(chǎng)的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)應(yīng)該在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢(shì)，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇九

［摘要］在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，市場(chǎng)失業(yè)率不斷上升，這樣的社會(huì)情形下，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來越激烈，就業(yè)壓力也會(huì)更加大。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力，越來越多的應(yīng)屆大學(xué)生開始自主謀求出路，這就使得自主創(chuàng)業(yè)成了解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)主要途徑了。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我們也就即將面對(duì)就業(yè)問題了，所以我們也應(yīng)該提前為自己畢業(yè)以后的出路做打算了。在步入社會(huì)之前，我們應(yīng)該先了解自主創(chuàng)業(yè)的條件和要求，自主創(chuàng)業(yè)需要我們對(duì)于知識(shí)的積累必須達(dá)到一定的深度，并且在擁有知識(shí)的前提下?lián)碛幸欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及我們處理人際關(guān)系的能力，當(dāng)然最重要的是我們自身還要擁有很好的心理承受能力以及警惕的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。在我接下來的陳述中將就大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的遇到的各種問題做以簡(jiǎn)單闡明，主要從創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)弊端、創(chuàng)業(yè)方法、面臨風(fēng)險(xiǎn)等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)業(yè)弊端。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1。1“初生牛犢不怕虎”的精神應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生都是剛剛踏出校園的熱血青年，他們懷揣理想，積極向前，擁有蓬勃的朝氣，身體里流淌著年輕的血液，他們對(duì)未來充滿著希望，敢于挑戰(zhàn)，不怕困難，勇于迎難而上，剛剛步入社會(huì)的他們，沒有家庭等等的社會(huì)負(fù)擔(dān)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，他們不怕吃苦，不畏失敗的打擊，擁有飽滿的自信心，對(duì)于自己認(rèn)定的事物有著很無限的激情去體驗(yàn)，這也是自主創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。

1。2“用智力換資本”的特色應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生是一群擁有豐富理論知識(shí)以及高超技術(shù)水平優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)人才，他們?cè)谥抢⒅R(shí)以及活力方面都能相當(dāng)突出，他們?cè)谧约簩I(yè)的領(lǐng)域中有著明確的分工，對(duì)于出現(xiàn)的問題都有比較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)對(duì)能力。就目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，高科技企業(yè)是最有前途的事業(yè)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，技術(shù)是最主要的，所以高科技項(xiàng)目是最具優(yōu)勢(shì)的，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色，現(xiàn)在社會(huì)越來越多的風(fēng)險(xiǎn)投資家將目光轉(zhuǎn)向這些項(xiàng)目了，也有更多的人愿意投資大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃了。

1。3創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)中必不可少的條件，當(dāng)然這也正是現(xiàn)代大學(xué)生本身就具備的優(yōu)勢(shì)條件。大學(xué)生有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，對(duì)于新鮮事物有著很強(qiáng)的接受能力，他們思維活躍，創(chuàng)意新穎，可以將自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化，對(duì)內(nèi)顯示為解決事情的能力，對(duì)外則表現(xiàn)為創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力是來源于創(chuàng)新性思維，想要成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，那么最基本的就應(yīng)該具有獨(dú)立性、想象性、新穎性、靈感性等等人格特點(diǎn)，所以說創(chuàng)意能力是影響創(chuàng)業(yè)是事件的關(guān)鍵性特點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)然現(xiàn)代大學(xué)生有著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)行業(yè)以及傳統(tǒng)觀念的信心和欲望，他們的這種創(chuàng)新的想法和精神就是支持他們一路走下去的動(dòng)力，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)條件。他們帶著夢(mèng)想，努力打拼，最終贏得財(cái)富。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊端。

2。1社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足許多創(chuàng)業(yè)者都是初出茅廬、涉世未深的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事情也是過于的樂觀，遇到事情常常不能有足夠的心理準(zhǔn)備。這些原因往往使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的途中遇到小小挫折就會(huì)很痛苦，情緒消極沮喪，一時(shí)無法振作起來。之前看到的創(chuàng)業(yè)案例都是成功的，也就使得在創(chuàng)業(yè)者心里有一定的理想主義。所以在創(chuàng)業(yè)路上，創(chuàng)業(yè)者不應(yīng)該只看到成功而看不到失敗，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的失敗，總結(jié)失敗原因，并且不懈努力，最終迎接屬于自己的成功。

2。2過于急功近利在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途中，由于只有書本知識(shí)而沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加沒有商業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)以及市場(chǎng)意識(shí)，這就會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。剛剛步入社會(huì)的他們?cè)趧?chuàng)業(yè)方面還抱有一定的僥幸心理和投機(jī)的心理，那個(gè)時(shí)候的他們急于收回投資成本，還有就是初期創(chuàng)業(yè)者剛剛涉足某個(gè)行業(yè)，對(duì)于這個(gè)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理模式都不了解，所以也會(huì)使得初期創(chuàng)業(yè)者無法管理自己的企業(yè)，不能做一個(gè)合格的企業(yè)管理者。

2。3市場(chǎng)觀念淡薄大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)特別熱情的給投資人講自己創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，更多的是給投資人講自己掌握的技術(shù)是如何的先進(jìn)，但是很少會(huì)講到自己這項(xiàng)技術(shù)在市場(chǎng)上所能達(dá)到的市場(chǎng)份額是多少，可以占到的市場(chǎng)空間有多大。對(duì)于市場(chǎng)份額和市場(chǎng)空間，創(chuàng)業(yè)者最多只是會(huì)說花錢做廣告，他們對(duì)于自己這個(gè)項(xiàng)目沒有一個(gè)合理的市場(chǎng)定位，沒有一個(gè)可以運(yùn)用的營(yíng)銷方案。他們就沒有向投資人闡述清楚自己這個(gè)項(xiàng)目最重要的部分，即市場(chǎng)定位和營(yíng)銷方案。所以這就要求創(chuàng)業(yè)者有明確的市場(chǎng)定位和行之有效的營(yíng)銷方案，從而吸引投資者的目光，讓自己的創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實(shí)而不再只是一個(gè)想法。

3。1加強(qiáng)學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以充分利用在學(xué)校中的資源努力學(xué)習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，利用圖書館查閱相關(guān)資料來了解自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的現(xiàn)有市場(chǎng)信息，積極參加大學(xué)生社團(tuán)鍛煉自己處理事情的能力，努力提高自己，充實(shí)自己，為以后自己的創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。3。2參加商業(yè)活動(dòng)創(chuàng)業(yè)者可以積極參加自己身邊的商業(yè)活動(dòng)，從更多的.成功人士身上去學(xué)習(xí)值得自己借鑒的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技巧，豐富自己，充實(shí)自己，增強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)成功的信心，為自己的創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。3。3先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也可以選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方法，以通過先就業(yè)的方法來積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加自己的閱歷，在就業(yè)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)自己只有充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之后再創(chuàng)業(yè)，就會(huì)變得事半功倍，成功的幾率也就會(huì)更大了。

4面臨風(fēng)險(xiǎn)。

4。1選擇項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很多往往在選擇項(xiàng)目這方面只是按自己的興趣來選擇的，就因?yàn)轫?xiàng)目是憑借想去選擇的，也就使得創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)技能方面準(zhǔn)備不足，沒有足夠準(zhǔn)備的創(chuàng)業(yè)往往失敗的幾率是很大的。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該在選擇項(xiàng)目方面做好市場(chǎng)調(diào)研，充分了解自己即將涉足的行業(yè)信息，為自己的創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。

4。2創(chuàng)業(yè)技能不足大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者都存在眼高手低的問題，也就是說當(dāng)他們將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃變成實(shí)際行動(dòng)時(shí)遇到了阻礙，當(dāng)自己無法解決阻礙是就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己本身嚴(yán)重缺乏解決問題的技能，他們會(huì)的也不過只是紙上談兵。所以創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該努力學(xué)習(xí)管理技能和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4。3資金不足充足的資金是創(chuàng)業(yè)中必不可少的條件之一，有很多的企業(yè)是因?yàn)橘Y金鏈斷裂使得企業(yè)不得不關(guān)門大吉，資金的不足會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)業(yè)務(wù)工作的拓展，嚴(yán)重時(shí)也可能會(huì)因?yàn)橘Y金關(guān)系而錯(cuò)過好的發(fā)展項(xiàng)目，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，使得好好地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變成一紙空談。

4。4創(chuàng)業(yè)者的資源在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者需要構(gòu)建企業(yè)的架構(gòu)，開拓產(chǎn)品的市場(chǎng)，這就需要大量的社會(huì)資源，因此，創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資源也是決定創(chuàng)業(yè)成敗的一個(gè)重要因素，但是大學(xué)生在這方面資源貧乏，所以就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者平時(shí)多接觸自己即將涉足的行業(yè)，多認(rèn)識(shí)這個(gè)行業(yè)的人，為自己以后在這個(gè)平臺(tái)的發(fā)展積累更多的人脈資源等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是被國(guó)家提倡的，為國(guó)家解決了一部分人的就業(yè)問題，也促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且國(guó)家在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面有很多好的政策，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。再有就是國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融支持力度，各級(jí)政府主管部門應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕鹑跈C(jī)構(gòu)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還有就是政府要努力營(yíng)造出一個(gè)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。最后就是學(xué)校，應(yīng)該在我國(guó)的高等教育體制中增加對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加與自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加，從而在活動(dòng)中大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。不過在創(chuàng)業(yè)期間應(yīng)該注意出現(xiàn)的各種問題，謹(jǐn)慎解決。努力將自己的興趣與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)屬于自己的人生價(jià)值。

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2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)很冒險(xiǎn)的事情，充滿了新奇與刺激，歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典論文!

京津冀連鎖經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考。

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場(chǎng)開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場(chǎng)。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇。

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向。

連鎖經(jīng)營(yíng)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營(yíng)，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場(chǎng)，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢(shì)下連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)發(fā)展建議。

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1.加大對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的'社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2.構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3.構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對(duì)接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場(chǎng)的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)應(yīng)該在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢(shì)，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十一

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育論文!

創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問題研究。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國(guó)高等院校開展實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計(jì)、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)大學(xué)生就業(yè)的有利影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究。

創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動(dòng)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

在傳統(tǒng)的社會(huì)思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)，匱乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)今時(shí)代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會(huì)的潛在商機(jī)，開創(chuàng)全新的事業(yè)。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內(nèi)容。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營(yíng)案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會(huì)投資和對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)設(shè)想，掌握一些營(yíng)銷知識(shí);了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動(dòng)，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請(qǐng)專家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實(shí)踐操作的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實(shí)干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教育活動(dòng)。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。

在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個(gè)較好的發(fā)展。

首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的實(shí)踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實(shí)。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實(shí)踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識(shí)。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。

1.4實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義。

對(duì)于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，許多大學(xué)生很難得到一個(gè)理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，更不用說在一個(gè)更高的平臺(tái)上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與人生價(jià)值。

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會(huì)促進(jìn)我們社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個(gè)很好的推動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力。同時(shí)，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國(guó)的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯(cuò)誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認(rèn)識(shí)自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。

另一方面，大學(xué)生不積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動(dòng)地尋找工作機(jī)會(huì)，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會(huì)。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，所以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會(huì)面對(duì)很多的風(fēng)險(xiǎn)，由于大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。

3創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。

3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個(gè)大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。

3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ鴦?chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場(chǎng)上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵(lì)更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與人交際溝通，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對(duì)一切挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲唬厴I(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對(duì)旁人的非議，仍然堅(jiān)持自己的選擇，以永不言敗的精神實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。

3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動(dòng)了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。

4小結(jié)。

在全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個(gè)最好的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的時(shí)代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國(guó)家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會(huì)的良性發(fā)展。

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2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十二

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失率之高已經(jīng)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，據(jù)國(guó)外一家研究機(jī)構(gòu)對(duì)100家成長(zhǎng)最快的小公司所做的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無法在公司頭五年中順利存活，而chandler＆hanks（1998）在他們所研究的12個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)案中發(fā)現(xiàn)，只有兩家在創(chuàng)立后的五年后創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還保持創(chuàng)立初期般的完整。劉先生是青島a公司的總經(jīng)理，他的公司從事家庭裝修材料的生產(chǎn)和銷售，經(jīng)過四五年的發(fā)展，公司已經(jīng)成為青島地區(qū)家庭裝修材料市場(chǎng)的領(lǐng)頭羊，2002年全年銷售額三千多萬(wàn)元，市場(chǎng)占有率穩(wěn)居第一。不過劉總最近的心情非常郁悶，因?yàn)楹退粔K從江西老區(qū)出來打天下的幾個(gè)公司元老級(jí)人物離開了他的公司，這其中最令劉總心痛的是公司的王副總。王副總在公司的威望極高，是公司元老中惟一的本科生，公司的發(fā)展有一大半應(yīng)歸功于王副總。王副總的一番話令劉總至今難忘：“劉總，當(dāng)年是你把我和文濤（公司銷售部經(jīng)理）、劉慶（公司技術(shù)部經(jīng)理）從江西老區(qū)拉到這里，我們一起拼命干，從6個(gè)人5萬(wàn)塊錢做到現(xiàn)在的三百多個(gè)人三千多萬(wàn)，可是企業(yè)越做越大，我們的心也越來越寒，這幺多年了，每年分紅就憑你一時(shí)的高興，想給誰(shuí)多少就多少，大家心里都不踏實(shí)啊。我們都覺得干活沒盼頭，像現(xiàn)在這樣下去，我們肯定都會(huì)走的。”

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成可以分為兩大類，第一類稱之為有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一般是有一個(gè)人想到了一個(gè)商業(yè)點(diǎn)子或有了一個(gè)商業(yè)機(jī)會(huì)，他就去開始組成所需要的團(tuán)隊(duì)。例如太陽(yáng)微系統(tǒng)公司（sunmicrosystem）創(chuàng)業(yè)當(dāng)初就是由維諾德·科爾斯勒（vinodkhmla）確立了多用途開放工作站的概念，接著他找了joy和bechtolsheim兩位分別在軟件和硬件方面的專家，和一位具有實(shí)際制造經(jīng)驗(yàn)和人際技巧的麥克尼里（mcneary），于是，sun的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)誕生了。

第二類稱之為群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立主要來自于因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、友誼和共同興趣的關(guān)系而結(jié)緣的伙伴，經(jīng)由合伙彼此在一起發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，例如yahoo！的楊致遠(yuǎn)和斯坦福電機(jī)研究所博士班的同學(xué)大衛(wèi)費(fèi)羅，微軟的比爾蓋茨和童年玩伴保羅艾倫，hp的戴維·帕卡德和他在斯坦福大學(xué)的同學(xué)比爾·體利特等多家知名企業(yè)的創(chuàng)建多是先由于關(guān)系和結(jié)識(shí)，基于一些互動(dòng)激發(fā)出創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，然后合伙創(chuàng)業(yè)，這種的例子比比皆是。

簡(jiǎn)單地來說，有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是先有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子再有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則恰好相反，先有核心創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)識(shí)才有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的提出；此外，群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中所扮演的角色。從中國(guó)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)類型來看，由于中國(guó)特有的文化特征和數(shù)千年來形成的行為方式，群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。北大縱橫管理咨詢公司曾經(jīng)對(duì)所服務(wù)的七十多家民營(yíng)企業(yè)客戶做過分析，發(fā)現(xiàn)80％以上的民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)屬于群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

從團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性來看，群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不如有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。主要原因在于有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由一個(gè)核心主導(dǎo)來組成所需要的團(tuán)隊(duì)，他在挑選成員的時(shí)候就已經(jīng)考慮到成員的性格、個(gè)性、能力、技術(shù)以及未來的價(jià)值分配模式，這保證了團(tuán)隊(duì)成員的能力不會(huì)因?yàn)楣疽?guī)模的擴(kuò)張而不適應(yīng)經(jīng)營(yíng)的要求，同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)由于創(chuàng)業(yè)成員間因?yàn)樽陨硇愿瘛⑴d趣不合，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解散的情況。

而從組織生命周期理論來看，一個(gè)企業(yè)從產(chǎn)生、成長(zhǎng)到最終衰落或擴(kuò)張，一般有四個(gè)階段。組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制及管理制度形成一個(gè)在生命周期各階段上具有相當(dāng)可預(yù)測(cè)的形態(tài)，各階段實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的自然的過程。下面用一張圖表來說明組織發(fā)展的四個(gè)主要階段。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分裂最容易發(fā)生在企業(yè)從創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡的時(shí)期。

創(chuàng)業(yè)階段的特征是組織的創(chuàng)立者將所有的精力都投入到生產(chǎn)和市場(chǎng)的技術(shù)活動(dòng)中，以求得在市場(chǎng)中的生存，企業(yè)的組織是非規(guī)范化和非官僚制的，工作時(shí)間較長(zhǎng)，大家為了生存而奮斗，不太計(jì)較個(gè)人的得失。

而集體化階段的特征是企業(yè)已經(jīng)度過了生存期，組織獲得有利的領(lǐng)導(dǎo)并開始提出明確的目標(biāo)。

和方向。部門也隨著權(quán)力層級(jí)、工作分派及勞動(dòng)分工而建立。企業(yè)在由創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡的這段時(shí)間中，隨著企業(yè)從不規(guī)范過渡到正常經(jīng)營(yíng)管理狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的很多矛盾很容易暴露出來，而這些矛盾正是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分裂的主要原因。筆者總結(jié)了一下，歸納為四大因素：

一、隨著企業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)，有些成員因其能力已經(jīng)不適應(yīng)更大規(guī)模、更規(guī)范的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。

管理的需要。

這一點(diǎn)在我國(guó)眾多的中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中體現(xiàn)得非常明顯。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)元老文化程度不高，當(dāng)初的成功往往是因?yàn)楦移锤腋桑詣e人不能吃的苦，干別人不敢做的事而發(fā)展起來，但隨著企業(yè)進(jìn)入一個(gè)規(guī)范發(fā)展的時(shí)期，自身素質(zhì)和能力的制約反而會(huì)成為企業(yè)發(fā)展的阻力，在這種情況下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很有可能走向分裂。

二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)營(yíng)理念與方式不一致，團(tuán)隊(duì)思想沒有統(tǒng)一，有些成員不認(rèn)可公司的目標(biāo)和策略價(jià)值觀有沖突，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解散。

這種情況是非常普遍的，一個(gè)典型的例子就是聯(lián)想的倪光南和柳傳志。柳傳志是一位有科技背景的企業(yè)管理者，而倪光南是一名科學(xué)家，他們的分歧是經(jīng)營(yíng)理念的不一致，柳是市場(chǎng)導(dǎo)向，而倪光南是技術(shù)導(dǎo)向，這一根本的分歧導(dǎo)致了曾被譽(yù)為“中關(guān)村最佳拍檔”的聯(lián)想創(chuàng)業(yè)組合的分裂。當(dāng)然，聯(lián)想創(chuàng)業(yè)組合的分裂并不是發(fā)生在聯(lián)想從創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡的時(shí)期，而是發(fā)生在聯(lián)想從集體化階段向規(guī)范化階段過渡的時(shí)期。

三、創(chuàng)業(yè)成員之間因?yàn)樾愿瘛€(gè)性、興趣不合，導(dǎo)致磨合出現(xiàn)問題，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以正常。

群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中容易出現(xiàn)這種情況。群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由一些因?yàn)樗浇缓芎枚谝黄鸬幕锇閬砉餐瑒?chuàng)業(yè)，例如朋友、同事、同學(xué)、校友、親戚等，多是由人際關(guān)系來尋找共同創(chuàng)業(yè)的伙伴，或是有相似的理念和觀點(diǎn)，例如具有相近技術(shù)研發(fā)背景的人，基于對(duì)某一技術(shù)的狂熱而結(jié)合。可以說，在人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最重要的條件。在這種情況下，團(tuán)隊(duì)成員在性格上的差異和處理問題的不同態(tài)度就容易被掩蓋，有些團(tuán)隊(duì)從表面上看，好象大家都在努力工作，但真正全身心投入者只有一到兩個(gè)人，同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)又缺乏真正的溝通，那幺該團(tuán)隊(duì)實(shí)際上并未形成真正的團(tuán)隊(duì)，充其量只是幾個(gè)人力量的加總而已。若團(tuán)隊(duì)成員間目標(biāo)不一致，則造成的結(jié)果就是1＋1＜2了。這種情況必定會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解散。

四、團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期沒有確定一個(gè)明確的利潤(rùn)分配方案，隨著企業(yè)的發(fā)展，利潤(rùn)的增加，在利潤(rùn)分配時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)議導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解散。

這種情況在民營(yíng)企業(yè)中是非常普遍的，很多的中小民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展初期，或者是沒有考慮到，或者是礙于面子，沒有明確提出未來具體的利潤(rùn)分配方案，等到企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候就開始為利潤(rùn)怎幺分配而爭(zhēng)執(zhí)了。青島的a公司就是這樣的一個(gè)例子，王副總和劉總在創(chuàng)業(yè)初期沒有確定利潤(rùn)分配的方案和比例，等到企業(yè)發(fā)展壯大了，由于利潤(rùn)分配的原因最終導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解散。

從人力資源管理的角度來看，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是保持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的關(guān)鍵。在創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，不僅僅要考慮相互之間的關(guān)系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術(shù)上的互補(bǔ)性。太陽(yáng)微系統(tǒng)公司就是一個(gè)非常值得借鑒的例子，創(chuàng)業(yè)期初維諾德·科爾斯勒找來的三個(gè)人分別是軟件專家、硬件專家和管理專家，sun的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)非常穩(wěn)定，穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)為太陽(yáng)微系統(tǒng)公司帶來了穩(wěn)定的發(fā)展。

判性的成員，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程將大有裨益。作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心成員的領(lǐng)導(dǎo)者還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是一定要選擇對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目有熱情的人加入團(tuán)隊(duì)，并且要使所有人在企業(yè)初創(chuàng)就要有每天長(zhǎng)時(shí)間工作的準(zhǔn)備。任何人才，不管他（她）的專業(yè)水平多幺高，如果對(duì)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的信心不足，將無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需求。

在團(tuán)隊(duì)已經(jīng)組建以后，無論是有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還是群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要保持項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，筆者以為，要注意以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一定要有碰撞后形成的一致的創(chuàng)業(yè)思路，成員要有共同的目標(biāo)遠(yuǎn)景，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)將要努力的目標(biāo)和方向，同時(shí)還要有自己的行動(dòng)綱領(lǐng)和行為準(zhǔn)則。這些其實(shí)就涉及到團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)問題了。

二、以法律文本的形式確定一個(gè)清晰的利潤(rùn)分配方案。把最基本的責(zé)權(quán)利界定清楚，尤其是股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，此外還包括增資、擴(kuò)股、融資、撤資、人事安排、解散等等與團(tuán)隊(duì)成員利益緊密相關(guān)的事宜。

三、要保證團(tuán)隊(duì)成員間通暢的溝通渠道，進(jìn)行持續(xù)不斷地溝通。團(tuán)隊(duì)開始工作時(shí)要溝通，遇到問題也要溝通，解決問題時(shí)也要溝通，有矛盾時(shí)更要溝通，溝通的時(shí)候要多考慮團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)和未來的遠(yuǎn)大理想，多想有利團(tuán)隊(duì)發(fā)展的事情。

當(dāng)你終于艱難的作出了決定，“我要去創(chuàng)業(yè)”，而且你已經(jīng)有了切入市場(chǎng)的產(chǎn)品或這僅僅是一個(gè)點(diǎn)子的后，你最重要的任務(wù)就是建立起一個(gè)共同創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。在硅谷流傳這樣一個(gè)“規(guī)則”，有兩個(gè)哈佛mba和mit的博士組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)幾乎就是獲得風(fēng)險(xiǎn)投資人青睞的保證。當(dāng)然這只是一個(gè)故事而已，但是里面我們可以看到一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要性，技術(shù)、市場(chǎng)、融資等各個(gè)方面都需要有一流的合作伙伴才能夠成功。

正在凸現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)時(shí)代可以肯定不是一個(gè)大批出產(chǎn)個(gè)人英雄的時(shí)代，盡管我們?cè)诿襟w上已經(jīng)看到把丁磊等同與網(wǎng)易和把王志東等同于新浪，但這只不過是一種吸引注意力和宣傳企業(yè)的需要而已。這個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)代將是一個(gè)人類開始合作共存的時(shí)代。

建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是人力資源管理的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)是人力資源的核心，“主內(nèi)”與“主外”的不同人才，耐心的“總管”和具有戰(zhàn)略眼光的“領(lǐng)袖”，技術(shù)與市場(chǎng)兩方面的人才都是不可偏廢。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織還要注意個(gè)人的性格與看問題的角度，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)里能夠有總能提出建設(shè)性的可行性建議的和一個(gè)能不斷的發(fā)現(xiàn)問題的批判性的成員，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程將大有裨益。

作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心成員的首席執(zhí)行官還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是一定要選擇對(duì)項(xiàng)目有熱情的人加入團(tuán)隊(duì)，并且要使所有人在企業(yè)初創(chuàng)就要有每天長(zhǎng)時(shí)間工作的準(zhǔn)備。任何人才，不管他（她）的專業(yè)水平多么高，如果對(duì)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的信心不足，將無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需求，而這樣一種消極的因素，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所有成員產(chǎn)生的負(fù)面影響可能是致命的。創(chuàng)業(yè)初期整個(gè)團(tuán)隊(duì)可能需要每天工作十六個(gè)小時(shí)在不停的工作，甚至在做夢(mèng)的時(shí)候也會(huì)夢(mèng)見工作。

過一百個(gè)優(yōu)秀得程序員，對(duì)于數(shù)量極少的這種人才，應(yīng)當(dāng)在薪酬、員工期權(quán)等方面盡可能予以優(yōu)厚待遇。

企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初，就要建立一套有效的員工考核方案，對(duì)員工的工作業(yè)績(jī)定期進(jìn)行有效考核，至于考核的方式，采取量化或者面對(duì)面交流的方式，各有其長(zhǎng)，各企業(yè)可以參考其實(shí)際情況采取不同方式。只有考核方案還不夠，還要有一個(gè)員工能力發(fā)展計(jì)劃，幫助員工在工作中、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中以及自學(xué)中不斷提高自己的能力。這樣一個(gè)發(fā)展計(jì)劃有時(shí)候比豐厚的薪酬更能吸引高素質(zhì)的員工，對(duì)于高科技企業(yè)尤甚。

創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員大都是朋友，但是經(jīng)過一段時(shí)間的磨合之后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都要經(jīng)過一個(gè)痛苦“洗牌”，或許有的人不能認(rèn)同理念，或許有的人有其它的打算，或許有的人不稱職。事實(shí)上即使對(duì)最富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人他們最怕的事也是解雇員工。對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)初期這個(gè)人員變更是很大的問題，即使很難也要換，要有果斷換人和“洗牌”的勇氣。有個(gè)辦法，就是堅(jiān)持一種理念：公司不是私人的，是大家的，不能顧及私情，要出于公心換人，這個(gè)道理不一定行得通，但是能否堅(jiān)持這種理念，決定了能否正確貫徹?fù)Q人的決策。

對(duì)于高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最重要的是什么？第一是人，第二是人，第三還是人。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十三

1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是高校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時(shí)沒有市場(chǎng)，這是因?yàn)槊绹?guó)當(dāng)時(shí)處于大工業(yè)時(shí)代，大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。高校創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期，相對(duì)于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值、出口總額和上交稅收，分別占全國(guó)的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，中小企業(yè)的發(fā)展必將對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對(duì)于美國(guó)的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，我國(guó)的生存型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比重更大，中小企業(yè)的壽命相對(duì)美國(guó)也更短，這和很多因素有關(guān)，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。

2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個(gè)突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。高校創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，美國(guó)從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)高校于1999年開始擴(kuò)招，當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一，各大高校紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)蓬勃展開。

（二）中美高校創(chuàng)業(yè)教育的不同點(diǎn)。

1.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國(guó)高校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因?yàn)樗麄兛释@得財(cái)富，同時(shí)更為重要的是他們渴望獲得獨(dú)立。美國(guó)的文化崇尚自由、獨(dú)立，奉行個(gè)人主義，崇尚通過個(gè)人的奮斗獲得財(cái)富與認(rèn)可，這種文化氛圍為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國(guó)的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)并不是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)80%的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是生存型創(chuàng)業(yè)而非機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，也就是說在我國(guó)大部分創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是因?yàn)樯钏取Ｔ谶@種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國(guó)是最早開展高校創(chuàng)業(yè)教育研究的國(guó)家，哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個(gè)大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科，標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系，不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國(guó)研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國(guó)際上有深遠(yuǎn)影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個(gè)期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國(guó)際公認(rèn)的重要刊物。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級(jí)階段，沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些高校建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國(guó)相比，更談不上對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育研究平臺(tái)缺乏，目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺(tái)。

3.師資隊(duì)伍不同美國(guó)高校重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊(duì)伍。高校創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一方面是高校創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的契合有很好的把握；另一方面是高校會(huì)邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚不完備，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強(qiáng)烈，高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過對(duì)比中美高校創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，進(jìn)而從政府和高校兩個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn)：政府要從文化氛圍、政策、財(cái)力等方面加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，為高校創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；高校自身要切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識(shí)，此外應(yīng)該加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過硬的教師隊(duì)伍，通過合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十四

首先我們要考察項(xiàng)目在行業(yè)領(lǐng)域中所處的位置，項(xiàng)目太早，還不成熟，各種配套還不完善，這樣容易犧牲，項(xiàng)目太晚，紅海創(chuàng)業(yè)更是非常困難，譬如智能手機(jī)小米，魅族和錘子。魅族進(jìn)入太早成為烈士，錘子進(jìn)入太晚成為雞肋，小米把握住時(shí)機(jī)成功了，所以說不能太早，也不能太晚。

二，市場(chǎng)。

我們創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)方向在哪里?面對(duì)是什么樣的群體?這個(gè)群體消費(fèi)習(xí)慣是什么?消費(fèi)痛點(diǎn)和盲點(diǎn)在哪里?我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否彌補(bǔ)了市場(chǎng)消費(fèi)盲點(diǎn)或者戳中了市場(chǎng)消費(fèi)痛點(diǎn)?這些都是必須要提前進(jìn)行研判的，譬如凈菜項(xiàng)目，它戳中了人們追求健康衛(wèi)生的消費(fèi)痛點(diǎn)等等。

三，團(tuán)隊(duì)。

是否找到一幫愿景相同，志趣相投的創(chuàng)業(yè)伙伴?這也是關(guān)鍵。再優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，不可能行行皆精，這就需要團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再好的項(xiàng)目也是需要人去執(zhí)行，這就需要團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。創(chuàng)業(yè)失敗有各種各樣的理由，說到底是人的因素。

四，競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)業(yè)可以理解為競(jìng)爭(zhēng)，你競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在哪里?競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的武器裝備有哪些?是否強(qiáng)大到無法逾越?競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的短板是什么?你自身具備什么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?這些都非常重要。對(duì)手的規(guī)模決定了你的創(chuàng)業(yè)方向，對(duì)手的缺點(diǎn)就是你創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

五，自我。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的歷程，也是風(fēng)險(xiǎn)很高的人生選項(xiàng)，你是否做好了心理準(zhǔn)備?是否做好失敗預(yù)案?是否安排好家庭生活?創(chuàng)業(yè)需要賭性，但絕不是賭博，激情滿懷義無反顧是不錯(cuò)，最好還是理智創(chuàng)業(yè)，這樣從容。

第一是先前經(jīng)驗(yàn)。在特定產(chǎn)業(yè)中的先前經(jīng)驗(yàn)有助于創(chuàng)業(yè)者識(shí)別機(jī)會(huì)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，其實(shí)是在復(fù)制或修改以前的想法或創(chuàng)意，而不是全新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)。

第二是專業(yè)知識(shí)。擁有在某個(gè)領(lǐng)域更多專業(yè)知識(shí)的人，會(huì)比其他人對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)會(huì)更具警覺性與敏感性。例如：一位計(jì)算機(jī)工程師，就比一位律師對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的機(jī)會(huì)和需求更為警覺與敏感。

第三是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的深度和廣度影響著機(jī)會(huì)識(shí)別，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。通常情況下，建立了大量社會(huì)與專家聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)的人，會(huì)比那些擁有少量網(wǎng)絡(luò)的人容易得到更多機(jī)會(huì)。

第四是創(chuàng)造性。從某種程度上講，機(jī)會(huì)識(shí)別實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造過程，是不斷反復(fù)的創(chuàng)造性思維過程。在許多產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)的形成過程中，甚至在許多有趣的商業(yè)傳奇故事中，我們都能看到有關(guān)創(chuàng)造性思維的影子。

盡管上述特征并非導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功的必然，但具備了這些特征，往往較其他創(chuàng)業(yè)者具有更多的優(yōu)勢(shì)，也更容易獲得成功。

關(guān)于“創(chuàng)業(yè)者如何把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?”的全部介紹就到這里了，創(chuàng)業(yè)者最重要的兩件事要記住，一是把握機(jī)會(huì)，二是努力。只有兩者結(jié)合的結(jié)果才能使?jié)M意的結(jié)果。

【拓展閱讀】。

對(duì)于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)選擇才是最重要的，當(dāng)然如果上面項(xiàng)目不滿足您的需求，你可以選擇其他適合大學(xué)生的項(xiàng)目。想要找到適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，我們先從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)開始聊起。

首先，目前，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持都比較多，創(chuàng)業(yè)時(shí)一定要先去了解這方面政策，如免稅、場(chǎng)地優(yōu)惠、相對(duì)優(yōu)惠的稅率等。這些政策可以減少創(chuàng)業(yè)初期的部分成本，降低一部分創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

其次，大學(xué)生非常適合從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)了很多理論性的東西，相對(duì)來說對(duì)一些系統(tǒng)的東西都有個(gè)大概了解。

特別像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)這些方面的大學(xué)生，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，目前最有前景的就是創(chuàng)辦科技類的企業(yè)。技術(shù)是一家高新企業(yè)的重要核心部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果從高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域入手，會(huì)相對(duì)來說俱備優(yōu)勢(shì)。一些風(fēng)險(xiǎn)投資人往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的技術(shù)，從而對(duì)其進(jìn)行投資。

再者，從互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員的年齡越來越年輕化來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以減少代溝問題，更好的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)展開工作。

最后，大學(xué)生俱備創(chuàng)新精神，對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)會(huì)進(jìn)行挑戰(zhàn)，并且有信心和欲望，這種創(chuàng)新精神就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

以上便是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，在這里還要提醒各位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，要多多的總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，畢竟自己的弱勢(shì)就是經(jīng)驗(yàn)不足，但是也不是不可彌補(bǔ)，讓自己的努力不要白費(fèi)。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十五

摘要：全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的共識(shí)，深化高等院校創(chuàng)業(yè)教育理念與實(shí)踐，有層次性的提升教育內(nèi)涵，構(gòu)建適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新型的教育體系，大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)在教育過程中實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；個(gè)性化發(fā)展

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境喜人，無論是從教育部門的鼓勵(lì)，政府支持，社會(huì)各界的扶持，還是學(xué)校的重視，學(xué)生自己的本身的渴望或期待都十分的強(qiáng)，因此現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，渴望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得財(cái)富和地位，不可否認(rèn)，當(dāng)前的大學(xué)生普遍心理承受能力較弱，對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因?qū)е铝藙?chuàng)業(yè)的失敗。其次，部分學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)條件，也就是，這部分學(xué)生有家庭創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和未來規(guī)劃尚不成熟。最后，目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功之間的距離非常的大。可是國(guó)家嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境有要求更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中，從而能夠提供更多的社會(huì)崗位，而學(xué)校也開始展開兩條腿走路，不再片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩手抓，將提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此可見，無論是從社會(huì)需要、學(xué)校需要還是學(xué)生自身的需要，在高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

二、創(chuàng)業(yè)教育策略研究

以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，分析當(dāng)前采取的創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，主要包含以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建多方協(xié)作的創(chuàng)業(yè)體系

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本就是在市場(chǎng)環(huán)境分析、市場(chǎng)推廣等各個(gè)方面較為突出的學(xué)生，因此學(xué)校要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育從構(gòu)建多方協(xié)作的他創(chuàng)業(yè)體系為核心，充分體系學(xué)校的橋梁作用，分析國(guó)家政策，政府扶持方針，引入企業(yè)駐校，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化期，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，通過落實(shí)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和，逐步形成專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，促使市場(chǎng)專業(yè)學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)校通過營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，借助多種途徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，讓學(xué)生從廣播、小報(bào)、畫廊等多種途徑獲得創(chuàng)業(yè)資訊，使創(chuàng)業(yè)滲透在學(xué)生生活的每個(gè)角落，其次在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)然這里的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也并不是盲目的而是符合創(chuàng)業(yè)教育要求的，通過舉辦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，能夠在校園活動(dòng)中感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，既能夠體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，又能夠感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學(xué)校通過緊抓學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增加社會(huì)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，另一方面，學(xué)校可以通過鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，以學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境和教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，開展小型的創(chuàng)業(yè)嘗試，從小處出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又可以依托于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷和電子商務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，走向網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的道路，通過探索不同的創(chuàng)業(yè)方式，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)ψ陨砦磥淼陌l(fā)展有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐了解企業(yè)運(yùn)作流程，不斷提神自己的營(yíng)銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。

（三）專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來說，了解本專業(yè)就業(yè)前景與形式，創(chuàng)業(yè)模式與方法是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作中所面臨的問題，因此在教學(xué)過程中，教師就要對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展有個(gè)合理的規(guī)劃，同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的性格、價(jià)值觀、能力等各方面內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試或分析，有針對(duì)性地開展教育工作，根據(jù)學(xué)生的階段性的發(fā)展設(shè)置最高理想目標(biāo)和階段性目標(biāo)的方式，來不斷地幫助學(xué)生修正和完善自己未來職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)等多個(gè)方面入手，結(jié)合理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的循環(huán)模式，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)鏈條，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，將營(yíng)銷策劃、管理學(xué)、廣告實(shí)務(wù)等課程轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式教學(xué)，借助情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種途徑，幫助學(xué)生切實(shí)的掌握這些技能，從而為未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)累計(jì)。

（四）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)

我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性，這是客觀存在的實(shí)施，那么教師就要盡可能的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能或引導(dǎo)學(xué)生走向更適合自己定位及未來發(fā)展的道路，根據(jù)分析學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性，通過思維訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正的理解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育延伸出去，讓學(xué)生能夠在正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己的前提下，選擇適合自己未來發(fā)展的道路。

三、總結(jié)

總之，學(xué)校要盡可能為學(xué)生營(yíng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，能夠不斷的修正自己的未來職業(yè)規(guī)劃，選擇更好的道路區(qū)發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，借助政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的四位一體的協(xié)同機(jī)制，積極推動(dòng)我國(guó)全面創(chuàng)業(yè)的偉大計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十六

音樂類大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì)同時(shí)面對(duì)各種各樣的來自于社會(huì)外部及自身內(nèi)部的問題，這些問題歸根結(jié)底都與當(dāng)前我國(guó)高校音樂類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀緊密相連。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國(guó)的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過程中普遍存在著重視專業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現(xiàn)狀的直接影響就是導(dǎo)致音樂類大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂類大學(xué)生在面對(duì)紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著“學(xué)好專業(yè)課就行”的意識(shí)，對(duì)于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。

（二）學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力差。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是在日益復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中所必備的包括團(tuán)隊(duì)配合能力、自主創(chuàng)新能力、抗壓能力等在內(nèi)的綜合能力。音樂類大學(xué)生在這方面的表現(xiàn)經(jīng)常不能令人滿意。由于音樂類大學(xué)生大都有著較為鮮明的個(gè)性和相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)與自我表現(xiàn)能力，因而在團(tuán)隊(duì)配合精神與合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)往往比其他專業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂課程的專業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機(jī)會(huì)較少，甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通，更不用提對(duì)學(xué)生集體主義和合作精神的培養(yǎng)了。

（三）就業(yè)期望錯(cuò)位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結(jié)底是由于其對(duì)于自身的定位不準(zhǔn)確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著期望值錯(cuò)位的現(xiàn)象。有些學(xué)生專注于事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應(yīng)該客觀地看到，包括政府機(jī)關(guān)在內(nèi)的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂類的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢(shì)。私營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都需要大量的有專業(yè)技能的音樂類大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現(xiàn)成的工作，因此加劇了音樂類大學(xué)生就業(yè)難問題。

二、推進(jìn)音樂類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）結(jié)合社會(huì)需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養(yǎng)工作中需要將社會(huì)對(duì)于音樂類人才的實(shí)際需要特別是對(duì)于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來，通過不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂類大學(xué)生的課程內(nèi)容設(shè)置，提高專業(yè)課程與社會(huì)就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區(qū)的人才需求，根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度結(jié)合社會(huì)需求的市場(chǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程。

（二）鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。音樂類大學(xué)生有著活躍的思維和張揚(yáng)的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng)業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來黨和國(guó)家不斷加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費(fèi)減免等在內(nèi)的政策，因此要不斷鼓勵(lì)音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明，音樂類大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng)業(yè)的形式開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與所從事工作結(jié)合起來。隨著當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂培訓(xùn)和樂器行的市場(chǎng)也漸趨好轉(zhuǎn)，這就為音樂類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的社會(huì)環(huán)境。

（三）提高學(xué)生的社會(huì)崗位適應(yīng)能力。隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才需求的數(shù)量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來越成為社會(huì)用人單位考量的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位反映音樂類大學(xué)生在處理問題能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂教學(xué)過程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)未來工作崗位的適應(yīng)能力，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十七

中藥產(chǎn)業(yè)鏈包含較為廣泛，從中藥農(nóng)業(yè)到中藥工業(yè)以及中藥商業(yè)等各個(gè)方面，中藥農(nóng)業(yè)主要包括中藥材的種植栽培采集以及養(yǎng)殖和捕獵等方面，包括對(duì)野生生物物種的栽培和馴化管理，隨著現(xiàn)代科技不斷應(yīng)用到重要農(nóng)業(yè)的各個(gè)方面，現(xiàn)代中藥農(nóng)業(yè)在許多中藥產(chǎn)地已經(jīng)發(fā)展為大規(guī)模栽培和養(yǎng)殖。中藥產(chǎn)業(yè)鏈中中藥工業(yè)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，范圍也相當(dāng)廣泛，主要包括中藥飲片炮制加工，中成藥制劑以及重要保健品的生產(chǎn)，由于中藥是純天然的藥物，而且在治療老年病以及疑難病癥方面有著獨(dú)特的功效，擁有很大的潛在市場(chǎng)，未來中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也主要在中成藥，飲片以及保健品方面，另外隨著高新科技的應(yīng)用，對(duì)于中藥材的提取物中間體研發(fā)和生產(chǎn)也成為一個(gè)重要的方面。中藥產(chǎn)業(yè)鏈下游產(chǎn)業(yè)主要是中藥商業(yè)，即對(duì)藥材以及中藥制成品的流通和銷售以及服務(wù)內(nèi)容。隨著科技水平以及制藥水平的提高，中藥知識(shí)產(chǎn)業(yè)也成為中藥產(chǎn)業(yè)鏈中令人矚目的產(chǎn)業(yè)，包括對(duì)中藥的科研，教育專業(yè)，以及信息技術(shù)服務(wù)以及產(chǎn)品技術(shù)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等內(nèi)容，成為新興的中藥產(chǎn)業(yè)，為中藥的其他產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備以及生產(chǎn)銷售提供強(qiáng)有力的支持。改革開放以來，國(guó)家就一直支持中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中藥產(chǎn)業(yè)也到了飛速的發(fā)展，國(guó)家政策的引導(dǎo)使得中藥產(chǎn)業(yè)向集群化方向發(fā)展，有力提高了我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，另外國(guó)家對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的教育支持以及科學(xué)研發(fā)也有力地促進(jìn)了我國(guó)中藥學(xué)教育和人才教育的發(fā)展。中藥學(xué)專業(yè)包含的方面較為廣泛，涉及的領(lǐng)域也很多，這種專業(yè)特點(diǎn)使得中藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，中藥學(xué)專業(yè)主要集中在中藥工業(yè)以及銷售行業(yè)方面，參與中藥農(nóng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生很少，主要集中在中藥材養(yǎng)殖技術(shù)以及栽培技術(shù)的研發(fā)方面。中藥產(chǎn)業(yè)是一個(gè)有待開發(fā)的潛在市場(chǎng)，專業(yè)內(nèi)的大學(xué)生在中藥產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，國(guó)家和學(xué)校要給予相應(yīng)的培訓(xùn)和政策支持，提高中藥產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的因素有很多種，但很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別因素，一般來說，準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位識(shí)別和掌握市場(chǎng)中供需關(guān)系的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的幾率會(huì)很大。把握好創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的機(jī)會(huì)識(shí)別能力，而影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的因素主要是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累以及創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，另外國(guó)家政策以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍也是影響創(chuàng)業(yè)者機(jī)會(huì)判斷的因素之一。相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)流程的把握以及信息的掌握對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和識(shí)別都有著顯著的影響。這種創(chuàng)業(yè)警覺性的積累是必然的，成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很大程度上都具備一定的市場(chǎng)分析能力，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的素質(zhì)以及信息的掌握能力，這讓他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的供需關(guān)系，能夠清楚定位自己的創(chuàng)業(yè)方向。中藥產(chǎn)業(yè)鏈涉及的內(nèi)容和行業(yè)較為廣泛，需要的專業(yè)能力較為廣泛，這就要求有志于中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者具備全面的專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的熟練把握，在中藥產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)踐和磨練，才能保證創(chuàng)業(yè)道路的正確性，然后堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。另外，良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，也有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠在良好的社會(huì)環(huán)境中更加便利地獲取市場(chǎng)信息，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者新思路以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的判斷和把握都能起到重要的指導(dǎo)作用。

三、豐富中藥產(chǎn)業(yè)鏈下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的策略。

(一)個(gè)人素質(zhì)方面。

1．創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是一件十分可貴但是也很不易的事情，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備很強(qiáng)烈的自我成就感和很大的自信力，要求創(chuàng)業(yè)者具備很強(qiáng)的抗壓能力和良好的心理素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)自我，這種對(duì)生活的'韌性一部分是性格的因素一部分也需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠在實(shí)踐中摸索總結(jié)，總之這是一條沒人走過的路子，需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備這種創(chuàng)業(yè)精神。

2．創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。隨著創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)強(qiáng)有力的推動(dòng)能力不再懷疑。國(guó)家政策以及高校相繼開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都能夠看到。然而，對(duì)于一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者來說，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)技能的掌握以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力的關(guān)鍵因素之一，而這兩者是在課本上找不到的，理論知識(shí)是必然要掌握的，但還要加大對(duì)創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)際操作，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校為創(chuàng)業(yè)者提供必要的實(shí)際操作和工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開放式的教學(xué)方式才能夠讓創(chuàng)業(yè)者真正把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)識(shí)別能力。

(二)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面。

1．營(yíng)造更加良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一些有用的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感以及創(chuàng)業(yè)熱情，因此，不僅是學(xué)校，全社會(huì)都要努力創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，通訊，以及校報(bào)校刊和社團(tuán)的傳播等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，以及創(chuàng)業(yè)故事的宣傳。例如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，以及邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人物的訪談演講，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主題的社團(tuán)，探討討論創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，為創(chuàng)業(yè)提供必要的人才，知識(shí)，以及人脈的幫助和鏈接，最大程度促成創(chuàng)業(yè)。另外，邀請(qǐng)和鼓勵(lì)企業(yè)能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供必要的實(shí)習(xí)幫助，當(dāng)然企業(yè)也要鼓勵(lì)和吸收創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，達(dá)到互利互惠雙贏的成果。

2．給予創(chuàng)業(yè)必要的支持。一是創(chuàng)辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，把這部分人集中起來，把創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子集中起來，這樣每一個(gè)大學(xué)生都能夠獲得更快更準(zhǔn)確的信息，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，還能為創(chuàng)業(yè)者尋求創(chuàng)業(yè)伙伴，人脈資源，信息資源等幫助，從而能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)業(yè)的效率。這是創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建信息通道提高信息搜索能力的一個(gè)很重要的方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要養(yǎng)成獲取信息的良好習(xí)慣，做好報(bào)紙、新聞、財(cái)經(jīng)信息以及相關(guān)網(wǎng)站的信息搜索，提升自己的搜集水平，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的警覺性和判斷性，提升自己的創(chuàng)業(yè)識(shí)別能力，增加創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。二是要開展必要的創(chuàng)業(yè)通道，包括設(shè)施場(chǎng)地和資金的支持，增加學(xué)校與企業(yè)的合作程度，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提供必要的資金技術(shù)支持。

四、結(jié)語(yǔ)。

如何提高中藥產(chǎn)業(yè)鏈下的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，還需要我們認(rèn)真分析和理性思考，中藥產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展道路是機(jī)遇，中藥產(chǎn)業(yè)的巨大潛在市場(chǎng)同樣也是機(jī)遇，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要抓住中藥產(chǎn)業(yè)鏈的這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，投身中藥產(chǎn)業(yè)的各個(gè)流程，用自己的創(chuàng)業(yè)能力去發(fā)展中藥產(chǎn)業(yè)鏈的供需差，尋找這個(gè)點(diǎn)，把握商機(jī)，創(chuàng)新中藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于高校而言，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)仍然需要進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及，這個(gè)也是當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀要求，也需要國(guó)家進(jìn)一步完善教育體系，創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)規(guī)范。

參考文獻(xiàn):。

［1］陳弘．現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)集群模式與發(fā)展研究［d］．中南大學(xué)，2009。

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十八

摘要:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革，提供個(gè)案創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障，構(gòu)建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的保障等的保障對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;保障

構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，必須依靠創(chuàng)業(yè)教育的力量。高職院校作為專門的職業(yè)教育，學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，因而在創(chuàng)業(yè)中有著自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。據(jù)麥可思對(duì)20xx屆高職畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半年以后創(chuàng)業(yè)占比達(dá)3．9%，三年后還在創(chuàng)業(yè)占比高達(dá)47．5%，20xx年高職生創(chuàng)業(yè)為社會(huì)貢獻(xiàn)了92．3萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不斷完善，使得越來越多的高職畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)視為一種職業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)是一門可以傳授的學(xué)科，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革。

1高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查

為了比較清楚的了解高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，作者以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為個(gè)案進(jìn)行了調(diào)查。筆者通過社交軟件發(fā)放電子問卷和隨堂發(fā)放的紙質(zhì)問卷共120份，回收有效調(diào)查問卷114份，回收率為95%，選取的樣本均為江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生，在完成調(diào)查問卷填答的114人中，其中男性70人，占總?cè)藬?shù)的61．4%;女性44人，占總?cè)藬?shù)的38．6%。調(diào)查的專業(yè)涉及到土木工程系、建筑系、管理工程系、環(huán)境工程系、信息工程系等。因篇幅所限，本文只是分析對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助最大的教育形式、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教育的影響力以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育最不滿意的地方等三個(gè)方面。

1．1對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助的教育形式

在參與調(diào)查問卷的中，認(rèn)為選修類創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比為19．8%;認(rèn)為必修的創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助的占比為6．3%;認(rèn)為融合在就業(yè)指導(dǎo)中對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比為14．6%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比為15．6%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為12.5%;認(rèn)為在其他課程中滲透對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比為2．1%;認(rèn)為由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比為22.9%;認(rèn)為其它形式對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為6．2%，選修課程內(nèi)容豐富，有益于提升同學(xué)們的實(shí)戰(zhàn)能力，深受同學(xué)們喜愛也就不足為奇。

1．2創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的影響力

在參與調(diào)查問卷的中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比為22．8%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者有點(diǎn)幫助的占比為24．6%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者有一般幫助的占比為24．6%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者有較大幫助的占比為17.5%;認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者很有幫助的占比為10．5%;通過數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有較大幫助或很有幫助的僅占比28%，說明創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師并沒有起到明顯的幫助作用，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)機(jī)制還有提升和改進(jìn)的空間。

1．3對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不滿意的方面

在參與本次調(diào)查問卷填答的同學(xué)中，對(duì)課程類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的人群占比為22．8%;對(duì)師資不滿意的占比為14%;對(duì)項(xiàng)目類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對(duì)競(jìng)賽類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對(duì)講座類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為3．5%;對(duì)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為7%;對(duì)基金支持不滿意的占比為22．8%;對(duì)氛圍不滿意的占比為12．3%。

2高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育個(gè)案調(diào)查問題分析

2．1高職創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)切入點(diǎn)比較模糊

高職院校每個(gè)群體都有各自的特征，找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，要認(rèn)真分析服務(wù)對(duì)象的特征，做到有的放矢。從我國(guó)高職學(xué)生持有強(qiáng)烈愿望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一是由于家庭現(xiàn)狀所迫為改變命運(yùn)而選擇創(chuàng)業(yè)，二是高職生在校一般擔(dān)任班級(jí)干部，喜歡扮演管理和領(lǐng)導(dǎo)角色，三是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下政府與社會(huì)倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一系列有利政策，對(duì)于占相當(dāng)比例的高職貧困生創(chuàng)業(yè)也就有了特殊的熱度。以上三類學(xué)生可以作為高職創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，這樣的群體非常適合值得培養(yǎng)。而在以上的調(diào)查中，由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助占比最高，而企業(yè)孵化器資源恰恰是高職學(xué)院比較偏弱的項(xiàng)目，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育從覆蓋群體、內(nèi)容提升方面還有很大的提升空間。

2．2創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重缺乏

高職生創(chuàng)業(yè)教育課程匱乏的一個(gè)重要原因是創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化師資力量嚴(yán)重不足，以上調(diào)查中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比達(dá)到了22．8%，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助作用亟待加強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)很少有高職學(xué)院能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，高職生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生具體幫助只是還停留在風(fēng)險(xiǎn)、技能、技巧、政策、形勢(shì)分析等層面的理論分析上，案例過時(shí)，而且缺乏深入的調(diào)查跟蹤，而且能繼續(xù)發(fā)展的案例非常少。所以這些稱不上成功案例的“案例”是不能作為教學(xué)的。目前的高職生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍有待盡快組建完善。在師資隊(duì)伍建設(shè)上還是存在不少問題的，比如，創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)的只有五個(gè)老師。雖然不可能招聘很多專業(yè)老師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但可以利用兩課老師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)師和心理教師等資源，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)組建起來。

2．3創(chuàng)業(yè)教育課程體系質(zhì)量無法保證

從課程設(shè)置來看，我國(guó)高職院校目前主要是在某個(gè)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的小部分內(nèi)容，或設(shè)置一些相關(guān)的選修課，授課時(shí)間短，質(zhì)量無法保障。沒有融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，沒有與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、幸福課程等形成體系，有機(jī)結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程形成多樣性、系統(tǒng)性、層次性的課程體系。無法從理論的高度解釋高職生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種特點(diǎn)，探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在接受創(chuàng)業(yè)課程的輔導(dǎo)時(shí)感覺受益頗多，甚至認(rèn)為聽完這些課程就可以順利創(chuàng)業(yè)了，但是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了實(shí)際問題還是不知道該如何處理。比如，雖然創(chuàng)投領(lǐng)域氛圍良好，投資機(jī)構(gòu)多、可投資金多，但是作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者卻在獲得融資方面?zhèn)涓袎毫Γ陨险{(diào)查中對(duì)基金支持不滿意的占比為22．8%，就說明了學(xué)生創(chuàng)業(yè)較難獲得融資。

3高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的保障對(duì)策

3．1加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

建議高職院校根據(jù)創(chuàng)業(yè)一線的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同階段的進(jìn)階課程，將課程設(shè)置體系化、階段化、個(gè)性化。這就要求在課程設(shè)置上要有張有弛、有虛有實(shí)，要有上升到人生觀、價(jià)值觀、方法論高度的統(tǒng)括性課程;又要有充分結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠充分提升同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升實(shí)踐能力的實(shí)操性課程。既要能夠通過課程的講授與價(jià)值觀念的輸出幫助同學(xué)們建立起一套相對(duì)完整的創(chuàng)業(yè)觀念;又要能夠在輸出觀念、輸出知識(shí)的同時(shí)輸出價(jià)值，讓創(chuàng)業(yè)課程擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從更加宏觀的層面審視和定義創(chuàng)業(yè)教育，一切以創(chuàng)造價(jià)值，培養(yǎng)人才為核心觀點(diǎn)，讓那些只要能夠解決同學(xué)們關(guān)注的核心問題，例如缺人、缺錢、缺智的解決方案都能夠?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)業(yè)教育所用。進(jìn)一步將好的方法、好的觀念、好的人才、好的機(jī)制都引入到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系中來，不斷豐富和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實(shí)踐能力。

3．2建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制

比如高校創(chuàng)業(yè)孵化器、高校創(chuàng)業(yè)基金、高校創(chuàng)業(yè)大賽組織等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺(tái)和支持，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，使得創(chuàng)業(yè)變成一件和就業(yè)一樣平常的事情。引進(jìn)更多高新技術(shù)企業(yè)的高管作為企業(yè)導(dǎo)師，向?qū)W生講解關(guān)于企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、世界形勢(shì)的最新知識(shí)，使得學(xué)生能獲得當(dāng)今世界最新的信息，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，積累更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，在政策發(fā)展中應(yīng)提升各項(xiàng)服務(wù)政策的相關(guān)性，將各種功能與信息聚合到統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)與機(jī)構(gòu)，通過整合服務(wù)，降低政策成本，提升服務(wù)的規(guī)范性，也提高政策受眾的使用效率。

3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障

建議高職院校下大力氣建設(shè)兼職師資隊(duì)伍，讓那些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且樂于分享的人成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的講授者與一線參與者;充分利用全職教師的專業(yè)性建立起一套理論聯(lián)系實(shí)際，以解決問題和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和體系，并在此過程中逐漸完善校企合作，鼓勵(lì)全職教師走出校園接觸創(chuàng)業(yè)者、接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)、深入一線了解他們的所思所想，并結(jié)合一線調(diào)研的啟發(fā)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設(shè)高質(zhì)量資源院校的大背景下建設(shè)出一支自我更新及繁殖能力的一流創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．4構(gòu)建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的保障

學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)對(duì)最終做出創(chuàng)業(yè)決策，形成創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的作用。在目前大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)泛濫的情況下，參與創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)的比例并不是很高。但是這類實(shí)習(xí)有著明顯的指向性，同時(shí)有著明確的環(huán)境特征。創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)積累一線創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)嗅覺、感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境、形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有著非常明顯的作用，因此，目前院校在大力推動(dòng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主要形式的新型就業(yè)通道時(shí)，可以將注意力集中在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的大學(xué)生體會(huì)到一線創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在直接感知與接觸中形成自己對(duì)創(chuàng)業(yè)之路的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)通過結(jié)識(shí)更多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，更有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)小組與團(tuán)隊(duì)的形成，讓創(chuàng)業(yè)過程更具備可操作性。

參考文獻(xiàn):

2023年創(chuàng)業(yè)心理學(xué)論文范文（19篇）篇十九

一方面，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實(shí)踐課程。另一方面，學(xué)校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可申請(qǐng)進(jìn)入這個(gè)公司參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設(shè)總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠(chéng)成人力資源公司）、財(cái)務(wù)部（迅捷代理記賬公司）、采購(gòu)銷售部（夢(mèng)想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個(gè)部實(shí)際上都是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的公司或門店。每個(gè)公司（門店）分別設(shè)置人事部（負(fù)責(zé)人員招聘和培訓(xùn)等）、銷售部或生產(chǎn)部（負(fù)責(zé)到市場(chǎng)上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負(fù)責(zé)做好公司的各項(xiàng)宣傳工作，包括公司市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制作）。公司不設(shè)財(cái)務(wù)部，財(cái)務(wù)一律委托“迅捷代理記賬公司”完成。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學(xué)生設(shè)置近百個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營(yíng)打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨(dú)立開店，因人而異，因材施教。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實(shí)體店的ceo或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù)，力爭(zhēng)線上、線下雙管齊下。實(shí)踐證明，這是提高實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)的大部分實(shí)體項(xiàng)目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因?yàn)槭チ藞?chǎng)所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生既可在學(xué)校實(shí)踐，也可到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能使想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求得到滿足，創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校選擇一批規(guī)模不大但復(fù)制存活概率較高的企業(yè)作為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為將要畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校“校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)。堅(jiān)持由學(xué)生自主選擇企業(yè)，教師可參與引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇與自己想做的項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)。只有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。

（一）人員。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個(gè)體、過程與環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成的，因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中至關(guān)重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，二是選定學(xué)生———選定培訓(xùn)對(duì)象，選定實(shí)踐人員。

（二）時(shí)間。時(shí)間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐都需要時(shí)間，一要確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間：gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，集中培訓(xùn)兩周；syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需集中培訓(xùn)一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。培訓(xùn)任務(wù)完成后學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實(shí)踐，也可去校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參加實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目每天課余營(yíng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目全天營(yíng)業(yè)。

（三）程序。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生可首先參加gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，然后申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實(shí)踐。接著參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或sby創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，優(yōu)勝者的項(xiàng)目通過審核后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營(yíng)狀況好的項(xiàng)目可申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加iyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高經(jīng)營(yíng)能力，改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。

（四）項(xiàng)目。項(xiàng)目來自市場(chǎng)，源自客戶的需求和抱怨。學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)捕捉市場(chǎng)信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗(yàn)證適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。確定項(xiàng)目后完成項(xiàng)目計(jì)劃書，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽展示自己的項(xiàng)目。確定項(xiàng)目的過程是一個(gè)很艱難的過程，更是創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)。

（五）場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要場(chǎng)所。因此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)特設(shè)各種不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所：創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生可在不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。

（一）保障機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)建了各種適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地。但是，要提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的利用率，就需要從制度層面給予保障。學(xué)校制訂了一系列管理機(jī)制和優(yōu)惠政策，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵(lì)并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）審核機(jī)制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目適合于不同的對(duì)象，學(xué)生必須經(jīng)過面試、篩選方可參加培訓(xùn)。不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所都有準(zhǔn)入制度。學(xué)校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)入機(jī)制，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園準(zhǔn)入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐申報(bào)程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目審批程序規(guī)定》等。學(xué)生逐層申請(qǐng)后方可走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估需要建立一個(gè)切合創(chuàng)業(yè)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與者。培訓(xùn)講師和培訓(xùn)學(xué)員，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)踐的學(xué)生，分別制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考評(píng)機(jī)制可衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效率。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)制度在創(chuàng)業(yè)教育過程中滿足了學(xué)生的需求，提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選辦法》等獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉辦學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦優(yōu)勝者參加更高一級(jí)的比賽或評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)勝者可以無條件進(jìn)入高一級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的面一定要廣，應(yīng)做到面向全體學(xué)生。siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的gyb培訓(xùn)模塊就屬于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，可對(duì)一年級(jí)的學(xué)生全面鋪開進(jìn)行培訓(xùn)。然后，在gyb培訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行面試、篩選，選擇想創(chuàng)業(yè)、有想法的學(xué)生進(jìn)行syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（創(chuàng)辦你的企業(yè)）。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程性。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上實(shí)踐時(shí)，專職、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須全程跟蹤指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)少走彎路，并逐步走向成熟。

（三）創(chuàng)業(yè)管理的過程性。學(xué)校從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從項(xiàng)目申報(bào)到審核，從開店到日常經(jīng)營(yíng)到項(xiàng)目改善等，除制訂一系列管理制度外，還要開發(fā)一系列能幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題、排憂解難的校本教材和專題講座，適時(shí)地有針對(duì)性提供培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理和服務(wù)。

（四）創(chuàng)業(yè)模擬的真實(shí)性。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，在體驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)思考、驗(yàn)證自己想做的項(xiàng)目是否適合自己，是否有市場(chǎng)，市場(chǎng)有多大，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)業(yè)模擬管理公司中任何一個(gè)子公司都是獨(dú)立的，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的，所以模擬公司實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)真實(shí)的與市場(chǎng)對(duì)接的項(xiàng)目，這樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)完全是真實(shí)的。

（五）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的恰適性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有最好的，只有最適合的。首先，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要從顧客的需求出發(fā)進(jìn)行挖掘，其次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要與創(chuàng)業(yè)者的興趣相結(jié)合。再次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要盡可能地與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合。總之，職業(yè)學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校首先要從頂層設(shè)計(jì)入手，輔之制度上的保障和各個(gè)層面工作的推進(jìn)，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育過程中正在進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)納入整個(gè)系統(tǒng)工程中，并且使這個(gè)系統(tǒng)工程有效運(yùn)行起來，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到的.目標(biāo)。