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2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇一

下面由我和惠老師進行流程性評價，流程性評價包括：前測、中測、后測、自查式、互查式觀察式及三性合一我重點關注的是胡老師講課的中測和后測，我將以中測和后測兩方面進行評價。

中測環節我們首先搭建以空間立體圖形為關鍵項，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個向度展開的氣泡圖示平臺。由老師給出四種空間立體圖形的數學名稱，然后有學生進行四人小組合作探討這四種幾何體的特點，在四人小組合作中，讓學生自己選項度交流討論，充分體現了三性中的個性。然后讓學生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特征特點，充分鍛煉的學生的創造性。在小組合作中，我仔細關注了一下，有的.小組學生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發揮，體現出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，盡量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進來。在小組匯報研究成果時，下邊學生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強訓練。建議對于剛開始習慣的養成，可以采取一些激勵措施，以便提高孩子們的積極性。

在后測環節，采用的是兩人合作交流尋找生活中，重點是教室里哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對我們本節課的教學知識點：認識長方體、正方體、圓柱體、球體，并能夠知道它們的特點進行強化鞏固。通過二人交互是的我們所學的知識學以致用。使得我們所學的課本知識與實際生活緊密結合起來，體現出了數學于生活，造福于生活。也使得我們的數學課堂不空洞，體現了數學這一門課程研究學習的必。

建議：1、上課多一些數學專業術語。

2、建議課堂內容有刪有減，不應該發散的太多；

3、建議上課跟之前的知識結合起來，數面的時候建議用上下、前后、左右聯系起來。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇二

1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。

3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇三

一、說教材：

1．教學內容：蘇教版《課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。

2．教學內容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數，使學生知道還可以以圖形的邊數來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。

3．教學目標：

（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數，知道可以按邊數來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯系和變換。

（3）逐步培養學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。

4．教學重點和難點：

使學生學會用數邊數的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。

5．教學內容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數一數長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數來命名一些圖形。“試一試”讓學生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數一數、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊”的認識。“想想做做”通過想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉化的。同時也培養了初步的空間觀念。

二、說教法和學法：

1．注重激發興趣：

課始出示學生已經學過的圖形卡片，有利于激發學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養了學生用不同的策略解決同一個數學問題的數學意識，又調動了學生強烈的求知欲。

2．鼓勵動手實踐，自主探究：

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養了學生的求異思維和創新意識。

3．聯系生活教學法。

數學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現這一理念，使學生能真真切切地感受到，數學學習就在我們身邊。

三、說教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。

（二）主動探索、操作領悟。

1．認識四邊形。

（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數一數它有幾條邊？你來數一數。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數一數嗎？）。

這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。

（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。

2．認識五邊形。

（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規則五邊形。生判斷。

3．認識六邊形。

（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規則六邊形，生判斷。

4．拓展。

假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數一數它有幾條邊。

四、實踐應用，鞏固新知。

1．想想做做3。

數多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。

2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數有幾條邊。）。

3．搭小棒想想做做2。

在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：

用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。

【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數學學習的樂趣。】。

3．折一折想想做做4。

好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現在變成幾邊形了？我們一起來數一數。（示范數）。

現在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數給同桌小朋友看嗎？第三次，現在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！

【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數學學習的樂趣。】。

4．分一分想想做做5。

引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。

打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。

先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來。現在試著分分第二個圖形。

分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。

小結：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。

分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。

【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發學生的學習興趣。】。

五、全課總結。

今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。

六、拓展剪一剪。

下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。

在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？

展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。

小朋友們真厲害！很多小朋友都創作出不同的剪法。快樂的時間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續自己的創作。

板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。

五邊形依次板貼五邊形的卡片。

六邊形依次板貼六邊形的卡片。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇四

3．進一步發展學生的空間觀念．。

教學重點。

1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。

2．進一步發展學生的空間觀念．。

教學難點。

進一步發展學生的空間觀念．。

教學過程。

一、談話導入．。

我們已經復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。

提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇五

“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環節。這節課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

1.課前準備充分。

低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。

2.活動組織有序。

低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。

3.課堂教學扎實。

楊老師的課教學非常扎實，設計環環相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。

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2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇六

“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環節。這節課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。

低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。

楊老師的課教學非常扎實，設計環環相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇七

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)。

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

1、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇八

我從教也十多年了，也帶了幾個畢業班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側面積時是利用我們圓柱側面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。

我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。

學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發出思想的光芒。教師只有從學生內在求知的需求出發，才能激發創造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。

這節課真值得我去細細體味。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇九

1、認識立體圖形的名稱和形狀。

2、鍛煉觀察力。

1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。

2、有兒自備食物。

3、圖畫制、彩筆。

1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。

2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。

3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。

4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。

5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。

6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。

總結分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇十

本節課是在認識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎上進行教學的，學生們已經具備了一定的相關知識儲備，在生活中，大多數學生已經認識了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯系還缺乏感知。

一上課，我便用學生所喜愛的積木圖吸引學生的注意力，安排學生認一認這些積木中所認識的物體，復習長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導入新知，既把舊知復習鞏固，也使新知能為學生更好的接受掌握。

先通過引導學生一起“摸一摸”正方體的面，將學生的注意力從“體”轉移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學生們誰畫的好，所有的學生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了。”“那好，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好。”非常順利的，學生學會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。

在學生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學生自己或同桌合作運用剛才的方法來從長方體上創造出其他圖形。在展示的作品中便有學生創造出了3個不同的長方形，從而讓學生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。

在認識長方形、正方形時，學生已經積累了一定的知識經驗，從圓柱上創造出圓，已經不在是難事。最后，我讓學生比較我們以前學過的立體圖形和今天學的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學生認識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學生能初步感知它們的特點，學生再次感受“形”與“體”之間的聯系與區別。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇十一

龔老師的課堂最為獨特地方是：老師能利用學生課前生成的資源作為學習材料，整堂課所有的學習資源都來源于學生，由學生自己創造、自我整理，對立體圖形的知識形成自己獨特的感知。由于學生研究的問題是自己的`，收集的錯例是集體的，所以學習起來各個興趣盎然，課堂氣氛相當好。

當然在每堂課中，學生都會有差錯。對于學生的差錯，老師的心態可能會斥責、批評，但在這節課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學生一些有價值的錯例，并加以利用和開發，讓敢于發言的同學不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯例老師進行類推、歸類，對比、提升，形成幾何體的網絡體系。這樣的學習，能有效地激起學生的思維碰撞，引起不同思維水平學生的熱烈討論，在思辨中有效落實新課標。

那么，整個建構過程用什么方式呈現，就是板書的功效了。龔老師想用結構式的板書來撐起整個學習的脈絡，但給人遺憾的是有布局些凌亂，也不夠簡潔。總復習的板書的設計區別于一般課，它更趨于框架化，只有這樣才能把零碎的公式有機串聯起來，把公式的記憶納入知識體系，形成簡潔而有序的記憶網絡。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇十二

本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識;使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。

本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它瞄為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇十三

（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。

（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

（三）情感態度和價值觀培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。教學難點：正確區分長方體和正方體。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

（一）激趣引入。

設計意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。

（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的'球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。

（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側面是彎的。

（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。

小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

2023年認識物體和圖形立體圖形說課稿（精選14篇）篇十四

1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一.通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?

2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。

3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。

二.簡單認識立體圖形

1.認識圓柱體。

(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認識長方體和正方體。

(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)

(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)

三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

四.幼兒操作

2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。