教案模板是教師為了指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的一種工具，它具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一系列經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教案模板，希望能夠幫助到教師們更好地備課和教學(xué)。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇一

原料：菜花1顆(500克)，番茄1個(gè)(或者小番茄15個(gè))，番茄醬2大勺(30ml)，蔥花、鹽、糖少許。

做法：

1、菜花去除根部，用小刀切割成小朵，再用清水沖洗干凈。番茄洗凈，切成小丁。

2、鍋中放入適量熱水，大火燒沸后將菜花小朵放入氽煮2分鐘，再撈出瀝干待用。

3、中火燒熱鍋中的油，待燒至六成熱時(shí)將蔥花放入爆香，隨后放入番茄丁翻炒片刻，再調(diào)入少許清水大火燒沸，小火將番茄炒至軟爛。

4、將焯好的菜花放入鍋中，翻炒均勻。

5、調(diào)入番茄醬翻炒幾下，然后鹽和白砂糖翻炒均勻。最后勾少量水淀粉，待湯汁收稠后即可。

小提示：

番茄：生番茄中含大量維生素c，維生素c有增強(qiáng)機(jī)體抵抗力作用，可使沉著的色素減退或消失，它具有抗氧化、消除自由基、明顯減輕由體內(nèi)過(guò)氧化引起的對(duì)淋巴細(xì)胞dna的氧化損害，減緩動(dòng)脈粥樣硬化形成等功能。具有防癌的功效。

菜花：含有抗氧化物質(zhì)，可以防止骨質(zhì)疏松的鈣質(zhì)、女性常常缺乏的鐵元素以及有利于孕婦的葉酸。還含有大量的抗癌酶，其含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他含酶食物。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇二

1、能畫出自己愛(ài)吃的食物。

2、能專心聆聽(tīng)他人的分享。

3、能學(xué)得他人正向的經(jīng)驗(yàn)。

《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》中提到的食物及繪畫的表現(xiàn)形式。

繪畫的不同表現(xiàn)形式。

繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》;各種食物圖片;投影;每人一張圖畫紙，繪畫用筆(水彩筆、蠟筆、油畫棒)。

一課時(shí)。

一、師生共讀圖畫書。

二、討論：

1、書上的食物、自己喜歡吃的食物。

2、書上各種食物的不同表現(xiàn)形式。

三、大家來(lái)畫畫：

1、每個(gè)幼兒一張紙。

2、畫出自己喜歡吃的食物。

3、畫完之后涂上適當(dāng)?shù)念伾?/p>

四、分享：

1、講述自己圖畫的內(nèi)容。

2、聆聽(tīng)同伴的講述并積極給予回饋。

3、展示幼兒作品。

美術(shù)活動(dòng)請(qǐng)幼兒畫出自己喜歡的.食物，對(duì)畫的內(nèi)容沒(méi)有限制，提供了多種繪畫用筆，給予充分的自由表達(dá)自己的想法，幼兒很有興趣，圖畫作品豐富有趣，能夠清楚地講述圖畫的內(nèi)容，展示作品時(shí)還紛紛請(qǐng)老師"吃"他們畫的食物。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇三

番茄是幼兒夏天午點(diǎn)常吃的食物，幼兒經(jīng)常吃。每次吃番茄的時(shí)候，我們班的孩子都吃的很快，不停的說(shuō)“曹老師，我還要！”我想孩子們這么喜歡吃番茄，可是他們知道番茄是從哪里來(lái)的嗎？或許可以抓住他們的興趣點(diǎn)切入，帶領(lǐng)他們了解番茄的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)精心思考后設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

1、能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌童趣和優(yōu)美意境。

2、初步了解番茄成熟的過(guò)程。

3、了解番茄的食用方法。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌童趣和優(yōu)美意境。

活動(dòng)難點(diǎn)：了解番茄成熟的過(guò)程。

1、教師自制“魔法盒子”、番茄（紅、青各一個(gè)）帕子一張。

2、番茄成長(zhǎng)過(guò)程ppt圖片、自編《臉紅的番茄故事》。

3、兒歌《番茄紅了》。

手指謠：“爸爸開(kāi)汽車”組織幼兒安靜入座。

一、“猜猜我是誰(shuí)”游戲引入，激發(fā)幼兒探索興趣。

1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。

—請(qǐng)坐的好的幼兒上前摸。

魔法盒子里住著乖寶寶，請(qǐng)小朋友上來(lái)摸，并說(shuō)一說(shuō)摸起來(lái)是什么感覺(jué)？

（請(qǐng)3個(gè)幼兒左右，教師引導(dǎo)說(shuō)出是硬還是軟，猜猜它是誰(shuí)？）

2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，并引出兒歌。

老師扮做魔法師，魔法棒~變，乖寶寶醒來(lái)了，

小朋友你們好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是什么顏色？（綠色）

我們叫他綠寶寶，它在跟我說(shuō)悄悄話，仔細(xì)聽(tīng)！他說(shuō)他的好朋友也來(lái)了噢，要請(qǐng)小朋友們幫幫忙把他變出來(lái)，幼兒：1、2、3變。

幼兒說(shuō)出顏色，給他取個(gè)名字。（紅寶寶）

番茄看到這么多的新朋友，有點(diǎn)不好意思，臉紅了。

他見(jiàn)到你們很高興，要送一個(gè)好聽(tīng)的故事給你們聽(tīng)。

3、通過(guò)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌大意，感受童趣。

教師生動(dòng)的講述《臉紅的番茄》故事。

4、欣賞詩(shī)歌。

叮叮（故事主角）給番茄編了一首兒歌，我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

教師有感情地朗讀兒歌，你們喜歡叮叮的兒歌嗎？

（喜歡）。

5、觀看番茄成長(zhǎng)過(guò)程ppt圖片，了解番茄成長(zhǎng)過(guò)程。

教師逐一播放ppt圖片，在旁講解番茄從幼苗長(zhǎng)大—開(kāi)花—結(jié)果—變紅。

6、了解番茄食用方法。

提問(wèn)幼兒吃過(guò)番茄嗎？是怎樣吃的.？

（生吃，炒雞蛋，煮湯）

教師總結(jié)吃法：（直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃）。

7、結(jié)束部分：

教師播放《番茄紅了》兒歌，幼兒嘗試跟隨老師做動(dòng)作。

教師：小朋友們知道了這么多好吃的菜，我們今天回去和爸爸媽媽一起做成好吃的菜肴，

明天到幼兒園告訴老師和小朋友你們做成了什么好吃的菜好嗎？

讓我們一起唱著番茄的歌，開(kāi)著小火車去做番茄躲貓貓的游戲吧！

番茄紅了教學(xué)活動(dòng)反思

“綠綠的番茄，等著人來(lái)采，等著，等著——急得臉都紅了！”

這首歌曲看起來(lái)簡(jiǎn)單好學(xué)，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候還是遇到了些難題。由于小班幼兒年齡小，知識(shí)面較窄，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

嘗試著和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃），

通過(guò)“顏色的觀察”（綠色、紅色）——“了解生長(zhǎng)過(guò)程”——“知道番茄做成的菜肴”的幾個(gè)步驟，幼兒由現(xiàn)象到特征，充分了解番茄的生長(zhǎng)過(guò)程及它的用途。在講述故事時(shí)，利用擬人的手法（“番茄等著人來(lái)采，等到臉紅了”）來(lái)表現(xiàn)番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形象地詮釋了番茄等待成熟的過(guò)程，也讓幼兒體驗(yàn)了等待的焦急心情。

本次活動(dòng)的不足之處是，沒(méi)有突出番茄紅了的形象特征，活動(dòng)中思路不是很清晰，沒(méi)有突出兒歌的重點(diǎn)，作為一堂科學(xué)及語(yǔ)言為一體的活動(dòng)課，忽略了語(yǔ)言的重要性。

提問(wèn)時(shí)，師應(yīng)稍作引導(dǎo)“番茄可以做成什么好吃的菜？”問(wèn)題過(guò)于成人化，幼兒不能及時(shí)回應(yīng)。

由于之前沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，以至于在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，個(gè)別幼兒不知所以然，學(xué)習(xí)起來(lái)比別人費(fèi)力些。

所以，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡量避免類似情況發(fā)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在之后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我會(huì)大力將設(shè)計(jì)思路理順，爭(zhēng)取活動(dòng)目標(biāo)一次比一次清晰。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動(dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇四

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。

多媒體課件。

一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。

二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。

2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣溫暖。

(二)品讀課文，抓住笑的魅力。

出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?

4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?

(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。

(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?

(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開(kāi)心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

(1)作者如何描寫明明天使般的美?

(2)出示變換形式的句子，配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

烏黑的頭發(fā)。

象牙色的皮膚。

精致的眉毛。

笑起來(lái)像個(gè)天使。

(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

(1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?

(3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?

(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(三)品讀課文，抓住情感變化。

1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。

2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書。

3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說(shuō)話。

4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無(wú)限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

三、升華主題，讓愛(ài)如泉涌動(dòng)。

1、作者覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動(dòng)你的句子。

2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。

5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。

6、歌曲結(jié)束！《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇五

秋天到了，天氣也特別的干燥，排便開(kāi)始不通順。香菇番茄蘿卜湯可以起到美容養(yǎng)顏和滋潤(rùn)皮膚作用，使?jié)u漸粗糙的皮膚重新滋潤(rùn)起來(lái)。還能使大便變的通暢。尤其香菇還可以抗感冒，常吃會(huì)對(duì)人體有病毒免疫的作用。對(duì)免疫力的身體有很大的幫助，讓寒冷的大家感到溫暖。下面我給大家介紹一下香菇番茄蘿卜湯怎么做好吃。

菜譜做法：

1.白蘿卜去皮洗凈后切成約3cm大小的滾刀塊。干香菇用水沖凈表面的浮土，不需要浸泡。西紅柿洗凈切成和白蘿卜大小一樣的塊。

2.湯鍋用大火加熱，倒入油，待油7成熱時(shí)，倒入2/3的西紅柿煸炒出湯后，倒入開(kāi)水煮開(kāi)。

3.放入干香菇和白蘿卜一起，改成中火，虛掩著鍋蓋，煮約20分鐘。

4.打開(kāi)蓋子，放入剩余的1/3的西紅柿塊，改成大火煮5分鐘，調(diào)入鹽，白胡椒粉和香油攪勻即可。

菜譜小貼士：

1.這個(gè)湯我在家經(jīng)常做，原料簡(jiǎn)單，做法簡(jiǎn)單，雖然是全素的，但是味道卻很好喝。番茄、香菇和白蘿卜在一起煲燙，味道酸酸甜甜的，還帶著菌類獨(dú)特的香味。

2.對(duì)于剛開(kāi)始吃素食的人來(lái)說(shuō)，一下子從肉食過(guò)度到素食，需要一個(gè)緩慢的階段，在這個(gè)過(guò)程中，菜的味道尤其重要，先借用一些酸酸甜甜的味道過(guò)度，會(huì)比較容易接受。

3.番茄一定用油煸炒一下，再倒入開(kāi)水煮湯，這樣番茄的營(yíng)養(yǎng)和味道都能被更好的析出。先放2/3的番茄，是為了把湯的味道煮濃，最后再放1/3的番茄，是為了湯的出品能好看些，還能吃到整塊的番茄。

4.做蔬菜湯里面放些蘑菇會(huì)更好喝，尤其放干的香菇調(diào)味很香。用來(lái)做湯的香菇，不用提前浸泡，把干香菇洗凈直接放在湯里煮味道更好。做這個(gè)湯，干香菇比鮮香菇好。還有一種方法，可以把香菇磨成粉放入湯中代替味精也很好。

上面說(shuō)的這些都是關(guān)于香菇番茄蘿卜湯怎么做好吃的簡(jiǎn)單的說(shuō)明，希望我的簡(jiǎn)單的介紹會(huì)對(duì)朋友以后生活中有些幫助，體質(zhì)寒的朋友也可以多喝些湯，可以驅(qū)寒還可以滋潤(rùn)身體。秋天天氣轉(zhuǎn)涼，朋友們和我一起動(dòng)起來(lái)，給家人做一碗自己精心制作的愛(ài)心湯，家人會(huì)感到無(wú)比的幸福的。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇六

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1.能理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的童趣和優(yōu)美的意境。

2.學(xué)習(xí)在畫面中心大膽安排形象，愿意向同伴講述自己的作品。

3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4.幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)散文中所洋溢的樂(lè)觀精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、西紅柿娃娃紅、綠各一個(gè)。

2、白紙、紅、綠彩筆人手一套。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、組織幼兒隨音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。

2、談話導(dǎo)入。

師：小朋友，今天我給大家請(qǐng)來(lái)一位特殊的小客人，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它!(出示紅西紅柿娃娃)。

二、基本部分。

1、用西紅柿寶寶自我介紹的方法，幫助幼兒了解西紅柿的另一個(gè)名字叫番茄。

2、師：今天還有一位我的好朋友也來(lái)了(出示綠番茄)小朋友它也是番茄啊，大家看我們兩個(gè)有什么不同啊?讓孩子回答，完了給孩子解釋綠的是沒(méi)成熟的、有毒的、不能吃，而紅的番茄是成熟了的.，可以用來(lái)吃的。

3、師：小朋友們想知道番茄是怎樣成長(zhǎng)的嗎?咱們一起來(lái)看一下它的生長(zhǎng)過(guò)程吧(邊看幻燈片邊給孩子慢慢講解)。

4、師：小朋友原來(lái)綠的番茄過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)變成紅的了?為什么綠綠的番茄會(huì)變紅呢?(請(qǐng)幼兒大膽想象并回答，想辦法引出詩(shī)歌內(nèi)容)。

5、請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌，并鼓勵(lì)幼兒大聲朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和童趣。

師：綠綠的番茄，等著人來(lái)采，等著，等著，急的臉都紅了。(請(qǐng)幼兒朗讀)。

6、引導(dǎo)幼兒畫一個(gè)或一盤番茄，可以是綠的也可以是紅的。

師：小朋友，讓我們一起來(lái)畫一畫自己的番茄寶寶吧!

三、結(jié)束部分：

鼓勵(lì)幼兒講講自己的作品，并將幼兒作品放入繪畫角進(jìn)行展出。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇七

雞蛋和西紅柿的比例是個(gè)關(guān)鍵，如果番茄少了，炒蛋吃起來(lái)會(huì)感覺(jué)味道不足、油膩、干澀；番茄多了會(huì)太酸、湯水太多、不能盡興吃到炒蛋。通常兩個(gè)雞蛋配上兩個(gè)正常大小的西紅柿。

秘訣二：狠狠地打雞蛋。

雞蛋倒在碗里，用一雙筷子快速攪拌雞蛋，這時(shí)筷子的運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)圓錐形，錐頂在碗口正上方，錐底完全在碗中，并且和碗口平面平行。

漸漸地，雞蛋的蛋清和蛋黃融合為一體，質(zhì)地和顏色有沒(méi)有分別了，這時(shí)，拿筷子的手指和手腕要逐漸調(diào)整角度，慢慢使筷子達(dá)到一種盡可能與碗口平行的角度，從此使筷子達(dá)到新的運(yùn)動(dòng)軌跡：仍然是一個(gè)錐形，錐頂在碗的側(cè)面，確切地說(shuō)是位于碗口的延伸平面上，錐底是一個(gè)與碗口垂直的園，半個(gè)圓在碗中，半個(gè)圓在碗口上方。這是才是真正的打雞蛋。

注意：要用力多打一會(huì)雞蛋，要逐漸加快速度，筷子尖要每一下都刮到碗底，要讓筷子盡可能多地浸在雞蛋里，直到每次筷子在碗口外運(yùn)動(dòng)時(shí)，幾乎全部雞蛋都躍出了碗口平面，并且停住打蛋時(shí)雞蛋表面有大量泡沫，這才能算雞蛋打好了。

秘訣三下油鍋講究多。

最好用圓底厚壁的鐵炒鍋，不但能補(bǔ)鐵，更重要的是他延鍋壁方向的導(dǎo)熱能力強(qiáng)，使鍋內(nèi)受熱均勻。

鍋中倒和雞蛋一樣多的食用植物油（千萬(wàn)不要用動(dòng)物油，不但膽固醇高，而且菜有點(diǎn)涼時(shí)會(huì)很膩），等植物油熱到似乎要有青煙冒出來(lái)時(shí)，把雞蛋毫不猶豫地倒入。

注意：

1、倒雞蛋前，把油鍋搖一搖，讓油敷滿鍋底，這樣就不會(huì)讓雞蛋粘在鍋壁上，進(jìn)而烤糊了。

2、油不可過(guò)熱，但是應(yīng)該比一般炒肉要更熱一點(diǎn)。

3、不可把雞蛋倒在油中央，要延著油和鍋壁的邊緣大量倒入。

4、雞蛋入鍋后要立即用鏟子或筷子快速攪動(dòng)雞蛋，讓被包裹在已經(jīng)成形的雞蛋炒塊中的液體雞蛋不斷流出來(lái)，從而讓所有雞蛋都吸收足油脂，都受到油的高熱。

秘訣四：番茄汁水的滋潤(rùn)。

當(dāng)鍋里已經(jīng)沒(méi)有油水了，雞蛋也已經(jīng)變態(tài)完畢，這時(shí)把切成薄片的番茄倒入鍋中（倒入前可以擦一下打雞蛋的碗），用鏟子攪拌幾下。這時(shí)重要的是抓緊時(shí)間用鏟子盡可能地把雞蛋搗成小塊，搗幾下，再攪拌幾下，如此反復(fù)幾輪，直到雞蛋已經(jīng)成為2～3cm的碎塊，并且和番茄均勻混合在一起。

秘訣五：關(guān)火再加鹽。

先關(guān)火，并且最后出鍋時(shí)才加鹽，正是番茄炒雞蛋得一個(gè)密技。您能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)您把菜端到桌上，番茄剛好釋放出了恰到好處的味道。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇八

“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的――（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？

生：溫暖、光明……。

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

明明。

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。

通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯睿归_(kāi)日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂(lè)―流淚―溫暖）。

三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書）。

可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子――明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。

師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。

師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。

5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會(huì)。

2、交流。

生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。

交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>

師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。

因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？

回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？

三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。

一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧！

（大屏幕翻滾出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）。

在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容，

是爸爸無(wú)限的耐心，

是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，

是“我”感動(dòng)的淚花。

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見(jiàn)：

就在我們的身邊。

是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：

是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì)，

是傷心時(shí)，

媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：

讓我明白“明天一定會(huì)更好！”

是摔倒時(shí)，，

是，

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇九

材料：番茄2個(gè)，洋蔥50克，大蒜3瓣，肉餡50克，鹽3克，現(xiàn)磨黑胡椒1克，米飯200克，芝士80克。

做法：

1、番茄從頂部三分之一處切開(kāi)，挖空成盅狀，頂部的`蓋和挖出的番茄肉剁碎備用。

2、炒鍋加少許橄欖油，小火炒香洋蔥和大蒜碎，洋蔥碎透明時(shí)下肉餡炒至發(fā)白。

3、下番茄碎炒至水分收干，加鹽和黑胡椒炒勻。

4、下米飯翻炒均勻，關(guān)火。

5、烤箱預(yù)熱180度。

6、將炒好的米飯裝入番茄盅里，上面撒芝士碎。

7、送入預(yù)熱好的烤箱，開(kāi)啟熱風(fēng)功能。

8、烤約15分鐘，芝士溶化起焦點(diǎn)即可。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十

材料：番茄200g，甜玉米100g，植物油，鹽，白糖，蔥花。

做法：

1、將番茄洗凈，切小丁;甜玉米粒洗凈，瀝水，備用。

2、炒鍋中倒入植物油燒熱，放入番茄丁炒熟后，加入鹽,白糖炒勻，盛出，備用。

3、鍋中留油底燒熱，放入甜玉米粒炒熟，倒入炒好的番茄丁，猛火炒勻，加鹽，撒上蔥花即可。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十一

最近，我們學(xué)了《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文，文中明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗和善良給我留下了深刻的印象。而在我的身邊也有“番茄太陽(yáng)”，那就是我的媽媽。

從我還是一個(gè)呱呱落地、只會(huì)哭叫的嬰兒，一直到現(xiàn)在已成為一個(gè)大小伙子的我，十余載過(guò)去了，媽媽無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴著我，讓我經(jīng)歷坎坷，和我度過(guò)風(fēng)雨。成功時(shí)，媽媽給我肯定、加油;失敗時(shí)，媽媽給我分析原因、鼓勵(lì)。一路走來(lái)，我雖稍有進(jìn)步，但也給媽媽帶來(lái)了勞累，媽媽的臉上似乎又多了幾條皺紋，頭上好像也長(zhǎng)了幾根白發(fā)。媽媽為了我，日夜操勞，但她總是“用微笑承受一切”。

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2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十二

材料：綠茄子兩個(gè)，西紅柿2-3個(gè)，油，鹽，糖，生抽，蒜末各適量。

做法：

1、茄子洗凈掰成塊。

2、西紅柿也切成塊。

3、鍋內(nèi)放油燒熱，放入茄子塊翻炒。

4、加入西紅柿，小火燉煮至西紅柿出汁。

5、加入鹽、糖、少許生抽，撒入蒜末出鍋。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十三

品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物品質(zhì)。

品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。

1、課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。

2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。

1．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

3．齊讀句子。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺(jué)得她笑得怎樣？）。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀！）。

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）。

你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……）板書：純真。

小結(jié)：因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖瘛胺烟?yáng)”。

讀句子——“看著她的'笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）。

3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）。

4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。

用“可是”說(shuō)話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。

7．小結(jié)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）。

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛(ài)心、感恩的心……）板書：愛(ài)。

5．小結(jié)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

1．其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3．所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)感受。

5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（明明心中的太陽(yáng)）。

2、看這她的笑臉，我覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（明明的笑臉）。

3、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂(lè)觀的人生態(tài)度）。

替作者寫出自己的心聲。

美麗溫暖姑娘的笑臉。

聰明心疼美好的心靈。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十四

教材分析：

本課以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。

2、這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

3、它與太陽(yáng)（板書：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。

4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、聽(tīng)課文錄音。

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的'這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（14）交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。

我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十五

“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？

生：溫暖、光明……。

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a）出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b）理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。

2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

明明。

“我”

（灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。

通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯睿归_(kāi)日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）。

三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書）。

可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。

師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。

師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。

5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會(huì)。

2、交流。

生：我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。

交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>

師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。

因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？

回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？

三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。

一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧！

2023年好吃的番茄教案（模板16篇）篇十六

材料：番茄一個(gè)，豆腐一塊，毛豆一小把，鹽，番茄醬。

做法：

1、取出適量番茄醬放入小碗中，加少許清水稀釋。

2、將豆腐切塊，番茄切滾刀塊。

3、毛豆解凍洗凈備用，把豆腐和毛豆分別在沸水中焯燙。

4、炒鍋倒入適量油，燒熱，放入姜和蒜片爆香，再放番茄塊翻炒。

5、放入豆腐炒熟后，放入豌豆和番茄醬汁、鹽、炒勻即可出鍋。