教學工作計劃的制定需要考慮當前的教學資源和條件，合理分配教學工作和教學任務。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

語文教案鯨（精選18篇）篇一

【學習重點】寫景的組織與安排。

【課前預習】。

你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。

宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）。

薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）。

稀疏（）鳥巢（）。

2.解釋字詞。

欣欣然：朗潤：

吹面不寒楊柳風：

醞釀：黃暈：

一年之計在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣弄：。抖擻：

3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

【預習質疑】。

【合作探究，精講點撥】。

2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

春花圖：____________________________________。

5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

【學習重點】。

課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧。

（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

【合作探究，精講點撥】。

“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________。

3在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

4在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

5春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好。

【合作探究，精講點撥】。

你從哪個字可以看出來啊？____________________。

3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。

【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句。

【課后反思】。

語文教案鯨（精選18篇）篇二

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備為回報父母之愛而做的禮品。

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

：練習背誦。

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

語文教案鯨（精選18篇）篇三

1、在具體的語言環境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。

二、教學重點

通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

三、教學難點

有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。

四、教學過程

(一)復習引入，揭示內容。

1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

2、上節課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)

今天這節課我們繼續學習。

(二)學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。

1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現在，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。

師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。

但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)

2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!

(二)細讀課文，感受我的心情變化

1、然而，一個多星期以后在課堂上發生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態度。

2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發現。

出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。

剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了。

(1)這些句子都是寫我的表現。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯系上下文，或者結合板書內容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

(6)指名一學生讀春美的兩次異議

(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。

1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

(2)聯系上下文理解“若無其事”

a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?

b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會

(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ 。”

(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

(4)指導朗讀

正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態度又如何呢?——(引讀18節)，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節)

(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

(2)理解插敘小節的作用。

大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯系課文16節想一想。(a怎么回答春美b春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)

(生交流，隨機理解“挑剔”)

(3)補白：現在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。

板書：正直

大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

(5)引讀21節

大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

(三)、師生串讀，體會文章寫法。

2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!

3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

(四)延伸課外，拓展閱讀。

這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據需要，大倉老師將調到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：

揮帽依依別諸君

朝夕相處情難分。

從此轉任去北木，

師生之誼銘我心。

歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態度事件后又有發生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。

附板書：

有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

26大倉老師 窮學生市太

公正 正直 對“俺”字的態度 自卑 自信 感到樂趣

春美(異議)

語文教案鯨（精選18篇）篇四

這是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

合作交流，讀中感悟。

熟讀課文

多媒體課件、生字卡片。

１、誰來讀讀課題？

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2) 小組交流補充；

(3) 討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

你從下雪的聲音里聽出了什么？

4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

5、指導背誦

1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

語文教案鯨（精選18篇）篇五

3、試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閱讀興趣。

1、檢查閱讀。

同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！學生自由讀。誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）。

師適時解決學生在朗讀中出現的問題，并根據學生的朗讀作出恰當的評價。

生可能會從以下幾方面回答：看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯系上下文等。

師：現在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。小組交流（質疑、解疑）。

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎么樣？1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。

3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。誰來講？這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。

師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。

師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。

生可能會從以下幾點評賞。

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）。

4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）。

師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。

這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）。

好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。

（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？

誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。

除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生結合課下積累談一談。

師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力。

語文教案鯨（精選18篇）篇六

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間： 四課時

教學過程：

1、 教師點字，全班成語。

2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、 統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、 欣賞、背誦《四字成語》。

1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、 學生齊讀。

3、 教師講述與成語相關的故事。

4、 學生自由討論。練習背誦默寫。

5、 檢查。

一、 師生以童真為話題討論童年趣事。

1、 你能回憶童年趣事？

2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、 閱讀短文《大雪之后》。

1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、 學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

語文教案鯨（精選18篇）篇七

教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

4、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

教學重點：

通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

教學難點：

1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

2、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

教學課時：兩課時

第一課時

1、出示古詩，讀古詩談理解

春望

國破山河在， 烽火連三月，

城春草木深。 家書抵萬金。

感時花濺淚， 白頭搔更短，

恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。

（１）讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。

（２）教師重點講解學生普遍不理解的地方，最后聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。

（３）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）

2、由古詩引入新課：

在身處和平年代的今天，隨著科學技術的發展現代通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。

揭示課題。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）

單調 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥

集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思，結合上下文談談自己的理解。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。

2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？

（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。

（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。

（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯系，點明信對戰士來說多么重要啊。

3、當他們得到信時，又是什么表現？

（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。

（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。

第二課時

體會三名森林警衛是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

（合語文天地d4讀一讀，比一比。）

１．三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

２．他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。

自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。

如果讓你給這些守衛森林的戰士們寫封信，你會和他們說寫什么?

1、小組交流。

2、小組代表發言。找出最家方案，班上派兩名代表執筆寫信。

1、抄寫生字詞語

2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。

板書設計：

送往小木屋的信

戰士 為保護森林 克服單調和寂寞 軍愛民

指導員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵

語文教案鯨（精選18篇）篇八

課堂學習：

學習目標：能使用記敘、描寫相結合的寫作手法

第一塊

步驟

教師組織

學生活動

創設情境：根據上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。

學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。

組織交流，并對其激勵性評價

部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。

組織評價

評價

第二塊

步驟

教師組織

學生活動

布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。

學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。

教師評價

部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀

同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結合的寫作手法

學生小組討論

組織交流

全班交流

第三塊活動：寫一寫

步驟

教師組織

學生活動

當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。

學生練筆

請先寫好的同學上來交流

學生交流

教師組織評價，并適度激勵學生

學生評價

反思

課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）

語文教案鯨（精選18篇）篇九

品讀―――閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結合。體會永恒的.愛國主題。

1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。

2、了解相關資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關情況以及詩人的創作風格等。

3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內涵。

4、誦讀再體會。

1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內容。

全詩盡管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經起來”的堅定信念。

2、了解詩人的創作風格，結合對全詩的整體感受進一步理解詩作。

詩人曾經加入中國遠征軍赴緬甸作戰，經歷了抗日戰火的洗禮，這些激發了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經常用“野獸”“旋轉的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調是苦澀的。抗戰爆發以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。

3、誦讀詩歌，指導學生品味重要意象。

a、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。

b、從詞語運用、修辭方法、構思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。

c、結合抒情主人公的具體感受品味該意象的內涵。

例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復吟唱的“一個民族已經起來”的具體內涵。

穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復雜和熱烈形成詩的語言的紐結，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統。

4、教師進一步深化引導，體會詩人熱烈情感背后的深刻內涵。

從這首長詩內容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀后的我們仍然可以體會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經被詩人用自己的激情進行了升華。

語文教案鯨（精選18篇）篇十

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背后的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義，是學習本文的`任務之一。

其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。

聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

課堂一隅

給仲永下評語

師：說說對仲永的評價。

生：仲永是個很聰明的神童。

生：仲永是個毫無成就的庸人。

生：仲永是個可憐的犧牲品。

師：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

師：下得好!

生：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學習，熱衷于“環謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發奮學習，就能成為真正的天才。

生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。

師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?

生：是他的父親。

生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。

生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利，“不使學”，不讓他學習。

師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。

語文教案鯨（精選18篇）篇十一

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

第一課時

一、 激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會（ ），金絲猴會（ ），小貓會（ ），公雞會（ ）。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領

二、 初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3） 大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、 讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1） 同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2） 學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1） 老師范讀第三段。

（2） 聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3） 學生討論發言。

（4） 讀一讀，第四段。

四、 深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a 它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3） 學生匯報……

（4） 老師小結……

五、 課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

語文教案鯨（精選18篇）篇十二

1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點。

2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點，當眾向同學作介紹。

3、初步養成關心國家大事，經常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。

能復述新聞的要點，當眾向同學作介紹。

今天我們來學習一篇聽說課文，請學生讀課題《聽廣播說新聞》。

1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內容。

2、表揚收看新聞的同學。小結：經常收聽收看新聞是關心國內外大事的表現，這對提高我們的認識，增長知識，開闊眼界是大有好處的，所以我們養成經常聽廣播的好習慣。

1、默讀課文，想想這次聽說訓練的內容是什么？要求是什么？

2、反饋：內容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。

要求：復述要點，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。

3、師小結：要把內容復述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。

1、第一次聽錄音。

1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務。（這則新聞主要講了什么？）。

2）學生討論：要知道新聞的主要內容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）。

3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內容。

4）聽后請學生說說，評議誰的主要內容說得比較簡潔。（為了去北極考察，探險隊的叔叔在松花江地區集中一天進行模擬訓練，最后終于把五星紅旗插上北極。）。

5）讓學生解釋“模擬訓練”——為了適應環境而所作的適應性訓練。

2、第二次聽錄音。

1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務。（三個問題：模擬訓練的條件怎樣艱苦？重點介紹了哪位探險家的模擬訓練？6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的？）。

2）聽錄音。

3）同組同學討論這三個問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。

4）再聽錄音，要求對照剛才討論的內容再進行修改。

5）指名說說這三個問題的答案，并評議。（評議要點：內容要點齊全，主要內容把握較準，用自己的話說，不背誦，語言連貫，態度大方）。

6）自由說一次。

1、方法指導：說話的方法及說新聞的方法。

2、小組準備，由一個提供材料，四人一齊準備。

3、指名發言。

語文教案鯨（精選18篇）篇十三

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。教學時，在民主、寬松的學習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學習。比如文中出現了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進學生更好地把握課文，又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學生在交流課文內容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結合文本內容，讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據教學中孩子的學習情況而隨機出現，在作業中又安排了成語的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學語文，積累語言，最終用語言”的目的。

合理的教學設計，會使教學更有效，這篇文章的教學，我以質疑導入，以學生反饋問題的情況來組織教學，努力使整個教學流程清楚明白，重點突出。學生在教學初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發了孩子探究的興趣，我再順勢而導，引導學生以問題為線索，理清課文的脈絡。對一些簡單的問題，學生通過初讀課文，就讓學生自己直接解決，根據學生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點來教。這樣的設計，力求從學生的實際出發，凸現學生主體的地位。

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的.課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質疑導入，把教學重點放在故事內容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

在閱讀教學中，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時，學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學生評讀，體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態度。第二課時，重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后，安排以讀學寫的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應怎么寫?通過這樣的過渡，讓學生復習反饋第一課時的學習所得，明確除了要知道爭論的內容，關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上，安排了一個課堂素描，讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練，我想學生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學會”成為“會學”“會用”。

教科書是最重要的課程資源，在課文學習的基礎上，教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言，進行拓展積累，有效開發課程資源。感想部分的教學，學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關的名人名言，幫助學生積累，讓學生進一步領悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎上，讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流，進行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

語文教案鯨（精選18篇）篇十四

１、認識４個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

３、領悟表達方法，并學習運用。

４、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

１、自學生字、新詞。正確讀寫目標１中的詞語。

２、讀通讀順讀流利課文。

３、默讀課文４～６自然段，填表：

特點作用說明方法

４、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？

１、抄寫目標１中的詞語。

２、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當的說明方法。

一、初讀課文，掌握字詞

二、指導自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達方法

三、拓展思維，明白道理

１、延伸課外，說說灰塵的優劣。

２、讓學生在聯系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學會揚長避短。

四、轉換遷移，訓練運用

語文教案鯨（精選18篇）篇十五

教學目標：

1會認12個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋季的詞語。

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1學生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4開火車讀生字。

5 同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。

4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。

5 多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1給生字找朋友(組詞語)。

2卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1 認讀字音。

2 根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3 分組說說自己喜歡的記字方法。

4 說說難寫的字和容易寫錯的字。

5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6 學生練習。

七、實踐活動

“慶豐收”：秋季是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋季的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

語文教案鯨（精選18篇）篇十六

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

情景創設教授法討論法。

課件。

一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）。

二、檢查預習，初讀課文。

三、學習第一段（1－4節）。

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）。

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。

9、學生置疑。

四、總結。

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、作業1、抄寫詞兒2、朗讀課文。

語文教案鯨（精選18篇）篇十七

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。

學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

教學時間：2課時。

一、創設情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落上來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。

2、同桌合作學習，互相糾正字音。

3、在正確朗讀課文的基礎上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文，理解課文內容。

1、小雨點落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？

2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子？

四、朗讀課文，背誦課文。

1、自由朗讀課文，感受春雨的美。

2、抽學生讀課文。

3、看圖試著練習背誦課文。

五、鞏固識字，指導書寫。

1、用生字口頭自由組詞或說話。

2、學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。

3、指導書寫生字：強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養學生良好的寫字習慣。

六、課后觀察，親自體驗。

布置學生課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到些什么。

語文教案鯨（精選18篇）篇十八

1．有感情地朗讀，背誦課文。

2．圖文結合，理解課文內容。

3．抓住關鍵詞句，引導學生去感悟，讓學生懂得老師對學生的關心，激發崇敬老師的情感。

教具準備

投影片或教學掛圖，生字卡片。

教學過程

一、復習

1．抽讀生字詞卡。

2．聽寫詞語。

3．反饋、檢查。

4．指名分節朗讀詩歌。

二、新授

1．教學第1節。

(1)圖上畫了什么？文中是怎么寫的？

(2)指名讀第1節。

(3)讀了第1節后，你知道了什么？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

2．教學第2節。

(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護？同座位互相討論、交流。

(3)指導有感情朗讀。

3．教學第3、4節。

(1)老師讀第3、4節。

四人一組討論、交流。

(3)指名說，評議。

(4)讀了兩節后，你知道了什么？

學生相互交流，指名說。

(6)指導有感情朗讀。

4．教學第5節。

(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。

(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？

想想該用怎樣的語氣勸老師休息？又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜？

自由說，互相評析。

(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

5．指導有感情朗讀全詩。

(1)自讀。

(2)指名讀，配樂讀。

(3)全班齊讀。

三、指導背誦

1．分段自己背誦。

2．看著插圖，自己背誦課文。

3．同座位互背，糾正。

4．指名背，會背的學生站起來一起背。

四、

想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？

五、拓展

你還知道哪些贊美老師的詩句？