教學工作計劃不僅僅是一份簡單的安排表，更是教師思想的延伸和教育的導向。接下來，我們一起來看一看教學工作計劃的范例，希望能給大家帶來一些啟示。

年有余教案（精選17篇）篇一

使學生在具體情境中認識余數，感知有余數的除法的意義。

課堂上，學生要遵守紀律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：學會有余數的除法的計算。注意：防止受傷。

2分鐘。

初級。

二年級。

本游戲可以安排在二年級學習“有余數的除法”時的課始。適合人教版小學數學二年級：有余數的除法。

全班。

3把椅子。

1、體驗平均分。

師：這節課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的：

3個小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數量的小朋友，會坐嗎？

指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個小朋友立刻坐好。

師：誰能用語言來描述活動的過程？

小結：每把椅子上的學生數量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學過的平均分。

2、發現多余的情況。

游戲，和描述游戲過程發現多余的情況。“。

師：讓我們繼續搶座位，現在仍是3把椅子，卻有7個同學，要使每把椅子上坐的人數相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學生立刻搶著坐好，結果多出了1人。

師：誰來描述一下這次活動的過程和結果呢？

引導學生說：有3把椅子，7名學生，平均每把椅子坐2人，結果多出了1人。

師：我們繼續游戲：再請一名同學，現在有8個人，椅子不變，每把椅子上人數要相同，看誰最機靈！開始走—一停！

師：誰會描述活動過程和結果呢？

引導學生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結果多出2人。

師：通過游戲你發現了什么？

生：人數出現了多余的，剩下的不能平均分了。

3、我不是多余的。

提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導，讓學生感受任何東西都不是多余的，從而認識余數。

生1：再給他們一把椅子。

生2：把多余的椅子去掉。

師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？

生：我不是多余的！

師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個同學不是多余的，在數學中有自己的名字，叫“余數”，今天就讓我們一起來認識一下吧！

有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學生對學習科目產生濃厚的興趣，那么教師的任務就已經完成了一大半。在課的開始設置這樣一個游戲，相當于給了一把學生學習的鑰匙。“搶座位”是學生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學生體驗平均分，并引出余數，產生好奇心，從而使學生帶著求知欲進入課堂，學習充滿了樂趣。

在這個游戲之前，同學們需要掌握最基本的除法運算，這樣的教學設計方案也比較符合目前素質教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發學生學習的興趣，這樣學生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數學知識點，希望老師們在平時多多設計出類似的游戲來增強數學的趣味性。

年有余教案（精選17篇）篇二

1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。

3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

圓片或小棒、糖。

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。

1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。

3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。

6.你們能說說什么是"余數"嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。

1.想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。

2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？

（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。）。

1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。

2.拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？

年有余教案（精選17篇）篇三

教學目標：

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

教學重、難點：

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教學過程：

一、復習舊知：

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

二、自主學習：

2.自己試著列算式。

三、合作探究：

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

年有余教案（精選17篇）篇四

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×()219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習：

2.自己試著列算式。

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

年有余教案（精選17篇）篇五

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

理解余數要比除數小的道理。

一、復習引入

上課——開始上課之前，問大家幾個問題：看看誰比較聰明，好不好？

第一，這學期到目前為止，我們重點學習了什么知識？（除法）

第二，除法呢，我們經常用哪一個詞來形容（平均分），對于平均分的問題，我們經常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：

1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。

下面，我們來看這幾道題目：

1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？（除法算式是？）

2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）

3、11朵花，每3朵擺一盤，（）

a、有剩余b、正好分完

你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？

你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？

11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。

二、觀看圖片，引出活動

（主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？

7÷2＝3（盤）……1(個)

︱

余數

你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個算式結合這道題組成一段話）

“余數”的來歷

在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們經常發現：每個人分到相同數量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發了后來的人們認識到數學除法運算中的余數。

（三）比一比，初步感知有余數除法的意義

把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。

年有余教案（精選17篇）篇六

1.使學生進一步理解余數的意義，會用豎式計算有余數的除法，理解并掌握有余數除法的試商方法。

2.使學生在操作、計算和比較等活動中，發現并初步理解余數比除數小，培養簡單的推理能力。

3.使學生感受探索活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。

媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）。

激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數的除法）。

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。

要求學生用自己喜歡的方法算出結果，并和小組內的同學交流。

學生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。

學生中可能出現以下的方法：

（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。

（2）畫一畫。

（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃。現在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學生用口訣試商，算出結果）。

2.用豎式進行計算。

談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。

學生試做后，組織交流，并作如下引導：

（1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。

（2）7的下面應該寫幾？為什么？6表示什么？

（3）余數是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？

1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？

提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？

再問：你能用豎式算出結果嗎？試一試。

學生獨立完成豎式，并組織交流。（結合學生交流板書豎式）。

2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現在平均每人分幾個？還剩幾個？

根據學生回答，得出結果：144＝32（個）。

提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？

根據學生回答，得出結果：154＝33（個）。

3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）。

討論：余數到底是幾？為什么余數不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。

4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數最大是幾？為什么？

小結并板書：余數要比除數小。

1.改錯。

出示題目：哪只小動物算得對？為什么？

（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？

學生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。

（2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？

通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

1.完成想想做做第3、4題。（略）。

2.解決課始情境中的問題。

談話：現在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）。

學生在小組內嘗試進行猜彩球顏色的游戲。

提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。

年有余教案（精選17篇）篇七

如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的`法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。

學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。

年有余教案（精選17篇）篇八

教學內容：

教科書第35頁，有余數除法的鞏固練習。

教學目標：

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養、解決簡單問題的意識和能力。

重點難點：

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。

教學準備：

電腦、掛圖。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，通過學習，我們認識有余數除法，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

328=146=45-5=。

29=39=345=。

（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數的除法做法）。

三、鞏固練習。

（小組同學互相說說，再指名回答）。

強調：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習。

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法）。

3、完成自主練習。

出示第1題。

練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關注個別學生）。

出示第3題。

學生認真看圖后，討論。

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

出示第5題。

讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。

出示第6題。

學生看圖后想一想。

每種工具都平均分給9個班，怎么分？

想一想，你還能題什么問題？

聰明小屋。

（找規律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規律。

練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。

四、總結。

同學們這節課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

五、作業設計。

進一步認識有余數除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設計：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

144=3（盒）2（個）166=2（盒）4（個）。

年有余教案（精選17篇）篇九

1、知識與技能目標：

（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余；并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。

（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。

（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。

2、過程與方法目標：

（空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發展數學思維。

3、情感、態度、價值觀目標：

（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗探究的樂趣。

教學重點：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：明白余數要比除數小的道理。

教具：白板課件。

學具：學具袋（12根小棒）。

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的除法的含義。

（一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。

1、談話引入。

師：同學們，老師為大家帶來了一位老朋友，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀？

生：小棒。

師：今天我們就繼續和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？

生：動手擺。

師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？

生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）。

師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）。

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。

師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

生：6÷3=2（個）（師板書）。

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

師：能告訴大家你們為什么用除法計算嗎？

生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。

師：這里面6是？3是？2是？

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

生：6是被除數，3是除數，2是商。

師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）。

（二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。

師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現在是幾根小棒？生：齊說：7根。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說？

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）。

師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？

生：余數。（就是剩下沒有分完的那部分。）。

師：重新規范板書：7÷3=2。

師：為了區分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

年有余教案（精選17篇）篇十

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認識余數，知道余數的含義。

3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

教具、學具：小方塊。

1.老師說算式，學生搶答。

54÷6=42÷6=72÷9=。

2.能填幾?

()×425()×760()×410。

1、教學例題1。

(1)利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組?老師想請我們班的同學來分一分.

(2)動手操作：請同學上講臺進行分一分。

(4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

15÷5=3(組)。

(5)加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢?

(6)(課件出示：豎式)仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。

(7)練習：豎式計算(并說出各部位的名稱)。

27÷3=。

2、教學例題2。

(2)23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)。

(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)。

(5)認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。(接著板書課題：有余數的除法)。

(6)觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么?(發現了當余數是0，也就是沒有余數，剛好能被分完，而有余數表示剩下的不能分的部分)。

余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數小(板書：余數要比除數小)。

1、完成51頁做一做。

2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學生小組合作完成)。

同學們，這節課你有什么新的收獲?

1、余數表示剩下的不能分的部分。

年有余教案（精選17篇）篇十一

“用豎式計算有余數的除法”是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學生在學習了表內除法“正好分完”的情況，再學習這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，也很容易混淆，學生在學習時存在一定困難。

在課的設計時，我首先創設了學生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學生的學習積極性，。但在實際教學過程中，我發現我對學情的把握還不夠，以為學生能通過表內除法的學習很快找出商，可部分學生還是很難找到。而且在教除法列豎式環節，由自己板演，學生缺少探索和共同探討，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法，要對著被除數的個位，在學生的練習中出錯較多。同時對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處板書于黑板，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，以達到書寫與答案的準確性。總而言之，我對本課重難的各個環節沒有處理好，以至于在練習時出現種種錯誤。在今后應對于重難點多加研究，通過自主探索講明重難點，進行相應練習突破教學難點。

年有余教案（精選17篇）篇十二

2、知道魚的幾個組成部分，以及比例之間的關系。

3、學習用漂亮的花紋裝扮畫面，體會繪畫的樂趣。

4、培養幼兒初步的創造能力。

5、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。

見過魚。

物質準備：蠟筆、紙、記號筆、范畫。

一、故事導入。

1、提問：你們家過年的時候每年少不了的是哪一道菜？

3、今天我們就要來畫一畫能給我們帶來運氣的魚。

二、介紹魚的結構特征。

1、介紹魚頭。

2、介紹魚身。

3、介紹魚尾。

三、出示范畫。

1、我們可以用雙魚來預示來年生意紅紅火火。

2、請孩子們來說說這幅畫的特點：（對稱、顏色鮮艷等等）。

3、說說你最喜歡魚。

四、幼兒操作，教師個別指導。

五、作品展示。

今天的.這節美術課是由“紅彤彤的年”這個主題生成的活動，在活動中孩子們很顯然對該活動非常感興趣，不僅畫了魚，還知道了有關魚的好聽故事。在我看來這節課的重點在于擴充孩子的知識，讓孩子明白“年年有余”的來歷，學習用自己喜歡的花紋裝飾畫面。因為在上個學期中孩子們認識了冷暖色，以及色彩搭配的知識，這節課起到了承上啟下的作用，讓孩子們回顧上學期知識點。

2、導入環節比較自然，引起了孩子們的共鳴；

3、在范畫過程中，分解難度，照顧到了個體差異；

缺點：1、課前鋪墊不夠充分，孩子畫的魚種類比較單一；

2、孩子的畫面不夠大氣，魚畫的比較小，所以看上去比較凌亂。

今后發展：

2、課前鋪墊安排在晨間談話過程中，以免在美術活動中孩子投入較慢。

年有余教案（精選17篇）篇十三

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×（）219×（）37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習：

2.自己試著列算式。

1.22÷4=（）人（）條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

年有余教案（精選17篇）篇十四

人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）《有余數的除法》。

【教學目標】。

1.認識余數，知道余數的含義。

2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。．初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。

【教學重點、難點】。

【教具、學具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學過程】。

一、明確圖意，展開思維。

師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。

師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現主題圖）。

師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？

生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？

生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？

生??。

師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。

二、探索新知，建構概念。

1.教學例題1。

（1）利用課件演示例1。

生：愿意。

（2）（動手操作）。

師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。

（3）提問思考。

師：說說你是怎么想的？

生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。

生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。

師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。

（5）明確寫法。

師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。

（先試著讓學生說，教師講解強調）。

2.教學例題2。

（1）課件演示例2。

師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）生動手操作。

師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。

師：你發現了什么？

生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。

（3）（認識余數）。

師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數我們把它叫做余數，像這樣的除法算式沒有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題）。

（4）（小組討論）。

生：23÷5=。

師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。

生：（匯報）?。

（5）列出豎式：

生：23÷5=4（組）??3（盆）。

師：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據學生出現的問題強調有余數的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。

3.觀察比較。

師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？

生3：我發現這兩道題計算方法過程是相同的。

生4：這兩道題也有不同??。

4、嘗試練習。

師：老師想檢驗同學們對有余數的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”

三、鞏固拓展，運用新知。

練習十二第1-3題。

游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。

師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？

四、歸納小結，結束全課。

師：這節課我們學習了什么知識呀？在計算有余數的除法時，應該注意什么？

年有余教案（精選17篇）篇十五

教材第68頁例6及相關內容。

1．通過觀察、操作，學會用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。

2．經歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養解決問題的能力，發展應用意識。

3．體會數學知識之間的聯系，感受數學的統一美，積累解決問題的基本經驗。

本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規律和有余數除法的基礎上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發現規律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內在的聯系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯系，體會數學的統一美，也使學生積累了解決問題的基本經驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學生的應用意識。

學會用有余數除法的知識解決一類按規律排列的有關問題。

理解余數在解決問題中的作用。

課件等。

1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。

（一）回顧規律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發現規律，說小旗。

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題。

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。

（1）預設一：畫圖法。

第16面小旗應該是黃色的。

（2）預設二：符號法。

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。

3691215。

第16面小旗應該是黃色的。

（3）預設三：列式法。

16÷3=5（組）……1（面）。

第16面小旗應該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗結果。

（1）結合圖示理解。

（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數據，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發現？

3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒有關系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

1．揭秘游戲，首尾呼應。

現在，同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現在反過來，老師數，你們猜。

2．師生總結，拓展延伸。

生活中的余數問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發現。

（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）。

1．讀題審題。

2．獨立解答。

3．質疑：為什么最后確定顏色時看余數，不看商？

（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）。

1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問題。

學生獨立找規律，解決問題。

2．學生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）。

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學生體會商與余數和這個問題的關系。

年有余教案（精選17篇）篇十六

一教學目標。

1、知識目標：

(1)使學生結合具體情境，明確有余數的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數除法筆算。(3)使學生懂得余數的意義，掌握試商的方法。

2、能力目標：

培養學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。

3、情感目標：

使學生經歷發現知識的過程，感受學數學、用數學的快樂。二教學重點、難點。

1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子。”看老師已經把同學們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體，里面還藏著數學知識呢？（課件出示信息）說說你發現那些數學信息？你會解決嗎？3學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊。看來昨天的知識掌握的不錯，表揚你們！

（2）說出他們的余數。（幾里面還可以分出一個幾嗎？

我們認識了余數這個新朋友，那么有余數的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學會試商的方法。

（1）課件出示：括號里最大能填幾？

（2）課件出示除法豎式，說一說被除數和除數分別是多少，商幾？（3）仔細觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發現什么？（試商的方法:幾乘除數最接近并且小于被除數就商幾。）獨立練習教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現在該是各顯神通的時候了，加油！（1）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經會計算有余數的除法了，下面四組同學比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）。

年有余教案（精選17篇）篇十七