教學(xué)計劃是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所制定的一項完整的教學(xué)活動安排。教學(xué)計劃是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點,制定的一種系統(tǒng)的教學(xué)活動安排,它可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。要編寫一份完美的教學(xué)計劃,首先需要明確教學(xué)目標(biāo),確保目標(biāo)的具體、明確和可操作性,還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理分配教學(xué)時間,確保每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充實而不拖沓。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文,僅供參考,歡迎大家一起來學(xué)習(xí)和探討。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇一
1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
1、學(xué)會本課11個生字,會認5個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
(1)一個學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀。
(2)任選生字,指名學(xué)生認讀。
(3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。
3、指名講述課文大意。
小組探究:
1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)。
(1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————。
爬山虎生長的特點是————————。
這節(jié)課你有什么收獲?
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
1、談話導(dǎo)入。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引出行為。
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)。
2、指名反饋并點評。
三、呈現(xiàn)材料。
1、出示合作研學(xué)任務(wù)。
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況。
四、反饋學(xué)習(xí)。
1、小組匯報展示。
2、教師小結(jié)。
教學(xué)后記。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇二
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度,以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀,不同內(nèi)容的對比,補充課外資料等方法突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀,批注,交流:
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點。
體會作者對葉老先生的認識。
學(xué)習(xí)難點。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》,板書課題,強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀,批注,交流:
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師:圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢,回憶文章分為那兩部分,按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一:
默讀課文,葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代,寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師:未見其人,葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象,那么見了面呢?葉老先生有何舉動,又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報。
相機板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗,“我”心情愉快,出示課件,指導(dǎo)有感情朗讀,用意是景美,人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前,那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,談?wù)勀愕捏w會。
1.生自學(xué)。
2.匯報。
3.同桌交流體會。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情,作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進,今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文,此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文,本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文,并請“我”去他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍,對人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情,感人至深,有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點,我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先,從二三六模式上來看,在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了,接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,分別出示了自學(xué)提示,在對自學(xué)提示的表述上,我明確了學(xué)習(xí)方法,盡量站在學(xué)生的角度上,在課件處理上,我采用了醒目的黑紅兩色,給學(xué)生視覺上的沖擊,通過畫一畫,做批注,讀一讀,想一想,學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊,整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,探究之中。
其次,從本課的特點來看,本課內(nèi)容較多,不易理解,在被選入課本時,內(nèi)容又有刪減,使其更難理解。比如:“我”去葉老家做客,我們的交談很融洽,他們都談了什么,文中沒有,我適時補充了資料一,輕松化解一個難題,對文章中的景物描寫,用意何在,我引導(dǎo)簡潔、明了,生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品,心靈美,思想美,自覺這個難點,處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時,我組織學(xué)生同桌交流,閱讀資料二和三,升華了中心,理解了題目。
第三,作業(yè)的布置,我認為也很成功,以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信,其實是對文章內(nèi)容的再回顧,深化了思想,理解了文意,復(fù)習(xí)了書信。
總之,這節(jié)課取得了一定的成績,但仍有許多不足之處,比如:語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,這節(jié)課我自覺讀的很不到位,是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多,所以沒有足夠的時間去感情朗讀,指導(dǎo)的功力也很不到位,另外,在交流展示的時候,指名說時較多,形式單一,可以在考慮,把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課,我進一步認識到:二三六教學(xué)模式貴在堅持,經(jīng)常運用,學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出學(xué)生的進步,從終身學(xué)習(xí)來談,它是很有用的,功在當(dāng)代,利在千秋!
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四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇三
1、認識7個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》,還記得作者是誰嗎?(生:葉圣陶)
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)言:葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家)
3、對,葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的,有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎(點擊幻燈,師板書課題。)
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,提出讀書要求:
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想,課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前,先來解決本課的生詞,誰來讀一讀。
3、出示詞語:修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎?
5、請同學(xué)們思考一下,這篇課文主要寫了兩件什么事,也用詞語來概括?(根據(jù)匯報,板書:修改作文邀請做客)
6、他們分別是哪幾個自然段:1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細研讀、深入體會
請同學(xué)們默讀1—5自然段,思考葉老先生如何為“我”修改作文?“我”有什么感受?分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句,然后輕輕地讀一讀。
(一)初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受?(理解“愣”就是呆了,簡直不敢相信。)
2、你看到了什么?(重點詞“密密麻麻、到處”)
3、同學(xué)們,這“密密麻麻”什么樣,你知道嗎?
是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文。(課件展示葉老修改的原件)
4、這可真是“密密麻麻”呀,幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀!同學(xué)們,我們該怎樣讀這段話呢?來,讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀,我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你,你想對也老說些什么?
(二)細看修改后的作文
1、請讓我們再來仔細看看,葉老先生如何為我修改的,看了之后我有什么感受?
(1)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(2)(出示這段話)有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。
a:你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎?
(3)(指名讀,課件出示)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
a:春風(fēng)拂面是什么感覺?看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么讀呀?自己試試。
b:葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長,人民教育出版社社長、總編,他的工作十分繁忙,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀?(指名讀)
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢!所以你又該怎么讀——(指名讀)
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
(三)葉老的評語
葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文,還在后面寫了評語。讀著這段評語,相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。(課件出示)這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興,讀著這樣的評語,你感受到了什么?
(這則短短的評語,是那樣親切,使“我”樹立發(fā)寫作的信心,致使我走上了寫作的道路。)(鼓勵、熱情、肯定、稱贊)
2、那我們就帶著這樣的感情,一齊朗讀這段評語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我(愣住了)。
當(dāng)我仔細看了葉老的修改后,我(感受到他的認真、平和、以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我(樹立了寫作的信心)。
a:徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們,學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎,卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,這個問題我們下節(jié)課細細研究?接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課,完成一、二、三、五大題。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇四
2.請自由讀全文,想想文章主要寫了什么,那些給你留下了較深印象。(學(xué)生初步感知,初步交流即可)。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美,感情真摯,所以要多讀讀,多體會。下面請大家小聲讀課文,要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下,讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比,看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖,試著用課文的句子來表述圖意(相機進行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練);不翻書,能用上課文的句子來表述圖意嗎?(相機進行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練)。
4.觀察課文右上角的小插圖,看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的?也試著用課文的句子來表述圖意(相機進行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練);再來比一比,不翻書,看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。(相機進行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練)。
5.爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢?先看小插圖,再讀課文第四段,合上書想象它“爬”的過程,把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查,自己畫得恰當(dāng)嗎?用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容,注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。(這個環(huán)節(jié),要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可,重點是讀懂和背誦)。
三、揣摩字詞體會感情。
根據(jù)學(xué)生的交流,教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段:
(3)爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳,每個腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強,哪里有空的地方,就會努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個墻,顯得均勻;無論它向什么方向爬,爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會作者表達的準(zhǔn)確。
(1)師:這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎?請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段:
(2)讀一讀上面的段落,用圓點標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動作的詞語,再讀一讀。
(3)自由朗讀,抓住這些“爬”的動詞,以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的?(可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程。可以學(xué)一學(xué),表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。)。
(4)先自讀自悟,再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化:細絲原先是直的,巴住墻就彎曲了;啟發(fā)學(xué)生體會“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系:由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運用。
1.讀課文,我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下,并舉例說明嗎?
(1)哪些看出作者觀察細致?
(2)哪些說明作者觀察有順序?
(3)哪些看出作者觀察時間長?
(4)哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)?
2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本(看課后“閱讀鏈接”)。今天,我們也學(xué)習(xí)葉老,學(xué)習(xí)托爾斯泰,自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察,再按下列格式填寫觀察記錄。(也可以觀察校園內(nèi)的一種植物,還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫)。
3.根據(jù)自己的觀察,進行小組交流,把自己觀察到的寫一個片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙,它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,認識事物間的聯(lián)系,這是多么有意思的事啊!
總評與感悟:我們常常看到,有的教師為了把課上得新一些,總是大量引進課外閱讀資源,總要用夠讓人眼花繚亂的課件,這樣一來,教材卻被擱置,被冷落,似乎教材根本就不重要。看多了這樣的課,常常使人懷疑:難道不用補充資料,不用課件,重點依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課?本課的教學(xué)設(shè)計就回答了我們:“否!”本課教學(xué)設(shè)計,努力發(fā)掘教材里的資源,用好了教材資源,是一篇樸實扎實的教學(xué)設(shè)計。
就本課教材資源來說,除了文章詞句內(nèi)容外,本文題目寫植物,卻是帶有動物味道的名稱,很有發(fā)掘空間;插圖有爬山虎場景,也有爬山虎“腳”的特寫,自然可以運用;文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程,還提示注意作者觀察時間長的特點,很有啟發(fā)性;課后練習(xí)的要求反映了文章重點和對學(xué)生的訓(xùn)練要求,“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源,詹老師都注意發(fā)掘運用,雖然本課設(shè)計環(huán)節(jié)不多,但依憑教材資源,學(xué)生訓(xùn)練處處落實,所以是一節(jié)有特點的課,一節(jié)務(wù)實扎實的課。
看來,不依賴課件,不濫用補充資料,好好發(fā)掘教材資源,用好教材資源完全可以設(shè)計出好課,上出好課來。(此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上)。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇五
設(shè)計意圖:
???????《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。
???????學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點,激發(fā)學(xué)生的興趣。
???????爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
???????為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
???????教學(xué)目標(biāo):
???????1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
???????2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
???????3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
???????教學(xué)重點:
???????作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
???????教學(xué)難點:
???????爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
???????教學(xué)準(zhǔn)備:
???????1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。
???????2、投影片。
???????3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
???????(2)一堵墻上的爬山虎。
???????課時安排:兩課時。
???????第一課時。
&nb。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認識5個生字,會寫11個生字。
2、能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1、錄音機及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過程:
揭示課題,整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀:
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢?(生回答)。
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3、師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8、理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)。
“要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)。
積累語言:
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇七
《鳥的天堂》是長春版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“動物之美”一組中的第三篇課文:這一板塊共有四篇課文,《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動物帶給我們的心靈震撼,而《鳥的天堂》和《小鳥最相親愛》則帶給我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的理想境界,通過學(xué)習(xí)這一單元可以增強對動物的美好情感,感受動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选8惺苋伺c大自然和諧相處的美好境界。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品,后來收入他的散文集《旅途隨筆》中,選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”
第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學(xué)生來說,本課的難點主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。
二、教育價值:
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
能力目標(biāo):2有感情的`朗讀課文,體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
四、方法策略:
五、教學(xué)整體設(shè)計。
這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時,我緊扣“自主――探究――實踐”的線索進行設(shè)計,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)、初讀課文,理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
(二)、自主學(xué)習(xí),談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
(三)、主動探究,悟“環(huán)保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
(四)、綜合實踐,練“能力”。
1、搜集材料,練“查閱”。
2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。
3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點和難點:
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》,還記得作者是誰嗎?(生:葉圣陶)。
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)言:葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家)。
3、對,葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的,有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎(點擊幻燈,師板書課題。)。
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,提出讀書要求:
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想,課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前,先來解決本課的生詞,誰來讀一讀。
3、出示詞語:修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎?
5、請同學(xué)們思考一下,這篇課文主要寫了兩件什么事,也用詞語來概括?(根據(jù)匯報,板書:修改作文邀請做客)。
6、他們分別是哪幾個自然段:1-5為修改作文6-10邀請做客。
四、仔細研讀、深入體會。
請同學(xué)們默讀1—5自然段,思考葉老先生如何為“我”修改作文?“我”有什么感受?分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句,然后輕輕地讀一讀。
(一)初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受?(理解“愣”就是呆了,簡直不敢相信。)。
2、你看到了什么?(重點詞“密密麻麻、到處”)。
3、同學(xué)們,這“密密麻麻”什么樣,你知道嗎?
是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文。(課件展示葉老修改的原件)。
4、這可真是“密密麻麻”呀,幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀!同學(xué)們,我們該怎樣讀這段話呢?來,讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀,我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你,你想對也老說些什么?
(二)細看修改后的作文。
1、請讓我們再來仔細看看,葉老先生如何為我修改的,看了之后我有什么感受?
(1)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(2)(出示這段話)有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。
a:你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎?
(3)(指名讀,課件出示)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
a:春風(fēng)拂面是什么感覺?看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么讀呀?自己試試。
b:葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長,人民教育出版社社長、總編,他的工作十分繁忙,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀?(指名讀)。
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢!所以你又該怎么讀——(指名讀)。
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
(三)葉老的評語。
葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文,還在后面寫了評語。讀著這段評語,相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。(課件出示)這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興,讀著這樣的評語,你感受到了什么?
(這則短短的評語,是那樣親切,使“我”樹立發(fā)寫作的信心,致使我走上了寫作的道路。)(鼓勵、熱情、肯定、稱贊)。
2、那我們就帶著這樣的感情,一齊朗讀這段評語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我(愣住了)。
當(dāng)我仔細看了葉老的修改后,我(感受到他的認真、平和、以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我(樹立了寫作的信心)。
a:徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們,學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎,卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,這個問題我們下節(jié)課細細研究?接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課,完成一、二、三、五大題。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇九
教學(xué)難點:
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎,對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的,難以理解。
教學(xué)重點:
1.??通過對詞句的理解,了解爬山虎的腳的特點。
2.??了解作者是運用那些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。
教學(xué)要求:
1.??讀懂課文,了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點寫清楚的。
2.??學(xué)會本課的生字新詞。
3.??朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法。
第一課時。
教學(xué)目的:
1.??激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.??初讀課文,學(xué)會本課生字新詞,理清文章層次,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.??學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程:
一:導(dǎo)入新課。
二:初讀課文。
1.??你們對爬山虎的腳有那些了解?你們是怎么知道的?
2.??檢查讀文及理解字詞的情況。
3.??檢查分段的情況。
4.??練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三:再讀課文,讀得準(zhǔn)確流利。
四:課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時。
教學(xué)目的:
1.??培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.??學(xué)習(xí)作者的`觀察方法,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.??抓住重點詞句,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
放“爬山虎”的錄象,讓學(xué)生觀察。
二:入境自學(xué)沒,品讀積累。
1.??自由讀文,匯報讀懂之處和不理解之處。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子,讀一讀,在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
(2)找出描寫爬山虎的腳的句子,讀一讀;教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求:請同學(xué)們認真默讀爬山虎的句子,注意要讀懂每一句話的意思。
(3)爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。
(4)用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三:尋找規(guī)律,發(fā)展思維。
1.??作者為什么能寫出這么好的文章?你受到那些啟發(fā)?
2.??結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四:作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十
教學(xué)目的:
1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點、難點:
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
文字教材、多媒體課件。
教學(xué)思想:
創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程:
(一)設(shè)問激趣,整體感知。
出示謎語。
a上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
b上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個問題的提出,學(xué)生展開形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
(二)理清條理,扶放結(jié)合。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):
1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問答法(2)提問法(3)朗讀法(4)畫圖法。
2、理清條理:匯報學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。
3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
(三)結(jié)合課件,披文入情。
直奔重點,播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分:你認為這部分描寫中那些語句寫得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。
3、課件演示:動畫感受,讓語言的描述升華為形象的`感性認識。
4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會作者的喜愛之情。
(四)指導(dǎo)學(xué)法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法:針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。
(五)總結(jié)評價延伸課外。
1、編兒歌或謎語。
(1)生暢所欲言。
a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。
春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬。
幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠。
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
(1)生上臺展示(通過簡介拓展學(xué)生的知識面,進一步培養(yǎng)表達能力)。
(2)教師綜合性評價。(結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談)。
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)。
(1)按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)。
(2)課堂所得,課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認知目標(biāo):理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學(xué)重點:
通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們了解了什么?
欣賞課件。問:你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究,深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點呢?默讀課文,用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫,其余的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片,讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:這樣究竟是怎樣?
3、出示句子,用5畫出動詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組匯報。
8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件,讀課文,用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細觀察一種你喜歡的植物,以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計:
莖上長葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十二
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)
2、導(dǎo)語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的`小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十三
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
(2)爬山虎實物。
課時安排:兩課時。
第一課時。
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)。
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段。
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?
3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。
4、實物對照,朗讀。
交流話題:怎么爬的。
1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)。
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:
1、圍繞重點目標(biāo),展開教學(xué),課一開始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內(nèi)解決重要問題,提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學(xué)軟件來突破難點,理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認識5個生字,會寫11個生字。
2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1.錄音機及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程:
揭示課題,整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀:
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢?(生回答)。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。
9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)。
“要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)。
積累語言:
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計:
1.爬山虎生長的地方。
爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。
3.腳巴在墻上很牢固。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十五
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設(shè)計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊?你從哪里感受到祖國的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習(xí)。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設(shè)計意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習(xí)。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設(shè)計意圖:拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生體會父親的深刻含義,教育學(xué)生做事要有信心,要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字,會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字,要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。
【教學(xué)難點】。
結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話,背誦課文的最后一自然段。
【教具】。
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)描寫山的詩句。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
(一)出示課件,談話引入,揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。
2、今天我們來了解一對父子,聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3、板書課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生朗讀課文,提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后,說說課文主要寫了什么事,自己知道了什么。
(三)學(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語,讀一讀,記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思(按預(yù)習(xí)筆記。
(四)細讀課文,感悟理解。
1、默讀課文,找出父親說的話畫上記號,說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
(1)齊讀。
(2)說說“我們”爬山與別人有所的不同。
(3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?
(五)指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋。
1、課件出示詞語、生字。
2、流利朗讀課文。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
(一)繼續(xù)細讀課文,感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
(1)在課文中找到父親第二字說的話,并指名朗讀,學(xué)生在朗讀過程中,讓其他同學(xué)思考。
(2)學(xué)生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。
(3)你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎?
2、理解父親第三次說的話。
(1)齊讀本段課文。
(2)小組討論。
a父親為什么要說這些話?
b說說這位父親的話給你什么啟示?
(3)把父親三次說的話連起來讀一讀。
3、齊讀最后一段,回答有什么新的'感悟,說說學(xué)到了怎么樣的智慧,并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4。有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋。
1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽一聽有哪些美妙的聲音,然后用心去體會,用大腦去思考。
四、板書設(shè)計。
爬山。
不重要爬到山頂。
重要是否盡了力。
教學(xué)反思。
這篇課文重在說理,把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能,而且能啟發(fā)學(xué)生的思想,陶冶他們的情操,讓他們在潛移默化中受到熏陶,從中學(xué)習(xí)做人的道理,從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。對于學(xué)生來說,爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷,也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回顧自己的爬山感受,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認知、情感的基礎(chǔ)。
四年級語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計大全(17篇)篇十七
海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?-6條隧道,通向水下。總之,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。