教學(xué)計(jì)劃是指在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教學(xué)方法的一種規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃是為了指導(dǎo)教師在一段時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)而制定的詳細(xì)安排，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。要編寫(xiě)一份完美的教學(xué)計(jì)劃，首先需要充分理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求和能力出發(fā)，注重個(gè)性發(fā)展。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范本，供大家參考和借鑒。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級(jí)讀數(shù)。

2．在探究的過(guò)程中，通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。

3．感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

含有兩級(jí)數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

中間、末尾有0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。

（一）讀一讀下面的信息。

1．課件出示：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學(xué)生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾，哪一位上一個(gè)單位都沒(méi)有就讀零）。

（二）點(diǎn)明課題。

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬(wàn)更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

二、探究新知。

（一）整萬(wàn)數(shù)的讀法。

1．2496寫(xiě)在個(gè)級(jí)上。

提問(wèn)：讀出這個(gè)數(shù)。（二千四百九十六）。

2．把2496寫(xiě)在萬(wàn)級(jí)上，個(gè)級(jí)補(bǔ)上4個(gè)0。

師：這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬(wàn)或二千萬(wàn)四百萬(wàn)九十萬(wàn)六萬(wàn)）。

師：這兩種讀法，哪種簡(jiǎn)便？再用這種方法讀一讀。

3．試一試：308000040500000。

師：這兩個(gè)數(shù)怎么讀？

4．比較。

（1）師：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數(shù)在萬(wàn)級(jí)時(shí)后面加一個(gè)萬(wàn)字）。

（2）師：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)怎么讀？（讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。）。

5．練習(xí)：讀出下面每組數(shù)。

（二）含有兩級(jí)數(shù)的讀法。

1．出示：54621。

師：這個(gè)數(shù)怎么讀？讀一讀。（五萬(wàn)四千六百二十一）。

2．出示：64070001003004065000634000069。

（1）師：這些數(shù)怎么讀？讀一讀。（六百四十萬(wàn)七千、一千零三萬(wàn)零四十、六十五萬(wàn)零六、三千四百萬(wàn)零六十九）。

（2）師：這幾個(gè)數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來(lái)了，有些0就沒(méi)有讀出來(lái)。我們?cè)僮x一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來(lái)了，哪些0沒(méi)有讀出來(lái)。（教師把讀出來(lái)的0描紅：64070001003004065000634000069）。

（3）師：想一想，0什么時(shí)候不讀？什么時(shí)候要讀？怎么讀？（每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0不讀，其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零）。

（4）師：我們知道萬(wàn)級(jí)上的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，那么個(gè)級(jí)哪兒的0不讀，萬(wàn)級(jí)哪兒的0就不讀，也就是每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀。而其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。

3．練習(xí)：做一做第2題。

師：讀出這些數(shù)，注意每個(gè)數(shù)里的0，要怎么讀？

（三）總結(jié)讀法。

師：再把這些數(shù)讀一讀。

2．小組討論：含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀。

3．匯報(bào)：

（1）先讀（萬(wàn)）級(jí)，再讀（個(gè)）級(jí)；

（2）萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；

（3）每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都（不讀），其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都（只讀一個(gè)零）。

三、鞏固練習(xí)。

（一）基本練習(xí)。

1．練習(xí)：做一做第3題。

（1）師：讀一讀這些數(shù)？

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬(wàn)位？（可以從個(gè)位開(kāi)始數(shù)，也可以分級(jí)）。

（3）師：你覺(jué)得哪種方法更快？

（4）師：對(duì)，通過(guò)分級(jí)我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個(gè)數(shù)，分級(jí)時(shí)我們一般在個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)之間用豎虛線分開(kāi)。

（5）師：用這種分級(jí)的方法，先分級(jí)再讀出這些數(shù)。

2．教材第8頁(yè)第3題。

（二）提高練習(xí)：教材第10頁(yè)第14題。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇二

《名數(shù)的改寫(xiě)》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫(xiě)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)。

課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)由易到難，先嘗試由低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過(guò)嘗試由高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫(xiě)方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時(shí)，要看清楚是什么名數(shù)改寫(xiě)成什么名數(shù)，如果是復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位前面的數(shù)應(yīng)寫(xiě)在單名數(shù)的整數(shù)部分，只需要把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位進(jìn)行改寫(xiě)；如果是高級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)，要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫(xiě)在復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì)提高。

為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移”。

這堂課，我做得比較好的地方如下：

1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過(guò)程中初步感知了名數(shù)改寫(xiě)的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

2、對(duì)于名數(shù)的概念，教材中沒(méi)有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數(shù)和單位名稱合起來(lái)就是一個(gè)名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對(duì)名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫(xiě)我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語(yǔ)言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。

3、在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的思考，對(duì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)單名數(shù)之間的改寫(xiě)方法理解掌握得比較好（高級(jí)單位化低級(jí)單位乘進(jìn)率，低級(jí)單位化高級(jí)單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)。在課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。

2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級(jí)單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇三

《名數(shù)的改寫(xiě)》這部分的主要內(nèi)容是：?jiǎn)蚊麛?shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的相互改寫(xiě)，這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識(shí)，本節(jié)課我所講授內(nèi)容是單名數(shù)的改寫(xiě)。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識(shí)回顧的過(guò)程，并且是由易到難，如：先復(fù)習(xí)米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=（）米為例，在黑板上畫(huà)出1米、1分米，邊畫(huà)圖邊講解，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)就是1/10米，化成小數(shù)是0。1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（）米，1千克=（）噸，學(xué)生很快掌握。最后小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在做單名數(shù)改寫(xiě)時(shí)，心里先想清楚兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)率是10的改寫(xiě)成分母是10的分?jǐn)?shù)，化成一位小數(shù)；進(jìn)率是100的改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，化成兩位小數(shù)；進(jìn)率是1000的改寫(xiě)成分母是1000的分?jǐn)?shù)，化成三位小數(shù)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說(shuō)有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)，而今天在講授完新課后，只做了四個(gè)練習(xí)題，練習(xí)量不夠充分，今后將設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇四

知識(shí)與技能：

1.了解什么是改寫(xiě)，改寫(xiě)的要求，掌握改寫(xiě)的形式。

2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《畫(huà)蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)成一篇小故事。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。

3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

重點(diǎn)：

1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫(xiě)方法和形式。

2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫(xiě)。

難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫(xiě)方法進(jìn)行改寫(xiě)。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫(xiě)作方面已有過(guò)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫(xiě)從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫(xiě)怎么寫(xiě)，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫(xiě)認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒(méi)有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫(xiě)應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來(lái)改寫(xiě)。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來(lái)完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫(xiě)自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫(xiě)作方法和寫(xiě)作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的目的。

《學(xué)習(xí)改寫(xiě)》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫(xiě)作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫(xiě)，改寫(xiě)的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫(xiě)范文，學(xué)習(xí)改寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用改寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。我把語(yǔ)體、人稱、敘述順序作為改寫(xiě)任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫(xiě)內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫(xiě)點(diǎn)。

根據(jù)寫(xiě)作要求和和改寫(xiě)內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫(xiě)。

第二個(gè)任務(wù)：明確改寫(xiě)的角度、要求和形式。

第四個(gè)任務(wù)：確定改寫(xiě)內(nèi)容。（寓言）。

第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)。

第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫(xiě)內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫(xiě)內(nèi)容的不足，提升作品層次。

1.情境設(shè)疑法。

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，引出課題。

2.朗讀品析法。

對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來(lái)學(xué)習(xí)改寫(xiě)點(diǎn)。

3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。

對(duì)于所改寫(xiě)的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。

（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們老師相信你在成長(zhǎng)中一定讀過(guò)很多故事和小說(shuō)，老師想知道你讀的是什么語(yǔ)體，哪種版本的故事和小說(shuō)。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書(shū)——學(xué)習(xí)改寫(xiě)）聆聽(tīng)、思考、回答問(wèn)題。

引出課題。

（二）新授。

4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫(xiě)作成果，從而增強(qiáng)自己的寫(xiě)作樂(lè)趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長(zhǎng)補(bǔ)短以提升自己的寫(xiě)作水平。

（三）結(jié)語(yǔ)。

同學(xué)們：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫(xiě)作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫(xiě)充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中不斷加以練習(xí)。接下來(lái)我們共同看一下今天的作業(yè)。

讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。明確課后的寫(xiě)作方向。

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫(xiě)知識(shí)，改寫(xiě)小說(shuō)《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。

要求：改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。

成功之處：改寫(xiě)范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫(xiě)點(diǎn)交代的也很清晰。改寫(xiě)的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫(xiě)作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。

不足之處：在改寫(xiě)指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫(xiě)內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。

改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫(xiě)內(nèi)容，提升作品層次。

學(xué)文體。

習(xí)語(yǔ)體寓言。

改人稱。

寫(xiě)順序。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇五

1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇六

教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)的，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。

1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。

2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫(xiě)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。

難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。

方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強(qiáng)化步驟，在通過(guò)練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。

難點(diǎn)突破：利用小組合作交流，展示匯報(bào)，老師總結(jié)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

課件。

教材分析：本節(jié)課通過(guò)一個(gè)小天鵝從出生到長(zhǎng)大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)，但總感覺(jué)強(qiáng)調(diào)的不夠突出，而難點(diǎn)則是通過(guò)小電腦的形式一帶而過(guò)，沒(méi)有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對(duì)教材進(jìn)行了一下整合。

本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：專項(xiàng)訓(xùn)練：（有兩個(gè)問(wèn)題）。

第一個(gè)問(wèn)題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律。

第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。

第一大塊：?jiǎn)蚊麛?shù)之間的互化。

分為兩大問(wèn)題：

第一大問(wèn)題：高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

拋出問(wèn)題，讓小組交流、匯報(bào)，以上兩題是怎么想的？

然后完成兩道練習(xí)題。

觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？

他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？

觀察高級(jí)單位是怎樣化低級(jí)單位的？

最后歸納總結(jié)：高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。

第二大問(wèn)題：低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

先小組交流、匯報(bào)方法，再練習(xí)。

他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？

歸納總結(jié)：低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法:。

第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問(wèn)題。

讓小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)會(huì)有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過(guò)程。方法二、化克為千克，讓后出示過(guò)程。最后答上答案。

第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用以下方法解決：

首先觀察：這道題與前面的有什么不同？

二、小組討論、交流，你是怎么想的？

三、小組匯報(bào)、其他人補(bǔ)充。

四、通過(guò)圖解、板書(shū)步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過(guò)程。

五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。

六、學(xué)生總結(jié)，

最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天你有什么收獲，有什么疑問(wèn)，名數(shù)的改寫(xiě)還要注意什么？

第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。

第三題、進(jìn)一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)，讓后再比較。

第四題，解決問(wèn)題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。可列分步算，也可列綜合算式。

一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

目的：體現(xiàn)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，給孩子一個(gè)做題的示范。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇七

備課教師：胡濤實(shí)施時(shí)間：2014年月日。

授課班級(jí)四（1）班學(xué)科數(shù)學(xué)。

教學(xué)課題口算乘法（例1）課型。

教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能目標(biāo)】1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備圖片、題卡。

教學(xué)課時(shí)數(shù)共課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程（分課時(shí)備課）。

教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)計(jì)二次修改方案/設(shè)計(jì)意圖。

第課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）。

學(xué)生看圖片。

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)行速度。

二、探究新知：

1、出示例1。

人騎自行車1小時(shí)約行16千米。

特快列車1小時(shí)約行160千米。

1）人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？

小組交流討論。小組匯報(bào)。

問(wèn)：30小時(shí)行多少千米？

練一練：

18×4=24×3=25×2=14×6=。

2）特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式。

提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？

練習(xí)：130×5=2×380=150×6=。

7×13=460×2=。

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結(jié)口算方法；

一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0。

板書(shū)課題：口算乘法。

三、鞏固新知：

1、練習(xí)六第1題。

將得數(shù)寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。

2、、練習(xí)六第1題和第2題。

應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。

3、練習(xí)六第4題和第5題。

口算練習(xí)。

四、總結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)：

第47頁(yè)6-----9。

使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。

使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

在對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。

通過(guò)練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇八

1、了解有關(guān)改寫(xiě)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)的基本方法。

2、提高改寫(xiě)練習(xí)，體會(huì)文體的改寫(xiě)方法，提高學(xué)生的改寫(xiě)能力。

3、通過(guò)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1、了解有關(guān)改寫(xiě)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)的基本方法。

2、提高改寫(xiě)練習(xí)，體會(huì)文體的改寫(xiě)方法，提高學(xué)生的改寫(xiě)能力。

通過(guò)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、溫故知新，新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，之前我們了解了如何縮寫(xiě)，提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫(xiě)的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。

二、自主學(xué)習(xí)，了然于胸。

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材136頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們了解什么是改寫(xiě)？改寫(xiě)的常見(jiàn)形式和注意事項(xiàng)？

三、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（一）改寫(xiě)的概念。

改寫(xiě)，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“在創(chuàng)作”，以服務(wù)特定的需要。

（二）改寫(xiě)的目的意義。

改寫(xiě)不僅是初學(xué)寫(xiě)作者進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫(xiě)有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力，還有助于更深入把握原作。

（三）改寫(xiě)的方法形式。

1、可以改變文體。例如，將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，將小說(shuō)改寫(xiě)成劇本。

大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩(shī)歌及改寫(xiě)，賞析其中的異同。

2、可以改變語(yǔ)體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。

（ppt展示《夸父追日》的改寫(xiě)對(duì)比。更直觀展示改寫(xiě)的特點(diǎn)）。

3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。

（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫(xiě)。）。

（教師補(bǔ)充：我們可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫(xiě)，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)劇本、報(bào)告、日記、書(shū)信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫(xiě)。）。

（四）改寫(xiě)的原則。

1、改寫(xiě)要忠實(shí)原著。

改寫(xiě)，只是改變形式，將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說(shuō)”。

改寫(xiě)的基礎(chǔ)是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、創(chuàng)作。改寫(xiě)的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。

2、改寫(xiě)要注意行文協(xié)調(diào)。

對(duì)于人稱的改寫(xiě)，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上也要注意與人稱保持一致。同時(shí)，還要時(shí)刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。

3、改寫(xiě)可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。

改寫(xiě)時(shí)，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫(xiě)，更不能只做言語(yǔ)上的增添刪減。可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動(dòng)性。

例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，就可以補(bǔ)寫(xiě)劉姥姥在宴席上的心理描寫(xiě)，讓劉姥姥這個(gè)人物形象更生動(dòng)、傳神。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。

從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。

2．在探究?jī)|以上數(shù)的改寫(xiě)和省略尾數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過(guò)比。

萬(wàn)更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，情形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)：億以上數(shù)的改寫(xiě)和省略。教學(xué)難點(diǎn)：改寫(xiě)和省略的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1．課件出示：把下面畫(huà)橫線的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。（1）水星到太陽(yáng)的平均距離是57910000千米。（2）太陽(yáng)中心的溫度是10000000攝氏度。

（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現(xiàn)場(chǎng)觀看了北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。（4）地球赤道周長(zhǎng)40075700米。2．師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

（1）先分級(jí)，再去掉57910000萬(wàn)位后面的4個(gè)0，換成萬(wàn)字，是5791萬(wàn)。（2）先分級(jí)，再去掉10000000萬(wàn)位后面的4個(gè)0換成萬(wàn)字，是1000萬(wàn)。（3）先分級(jí)，150900的千位上是0，比5小，把尾數(shù)舍去，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是15萬(wàn)。

（4）先分級(jí)，40075700的千位上是5，夠5，向萬(wàn)位后面進(jìn)1，舍去尾數(shù)，寫(xiě)上萬(wàn)字，約是4008萬(wàn)。

3．師：怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)？

4．師：怎樣把不是整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？這種方法叫什么？

（二）導(dǎo)入新課。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略，那億以上的數(shù)怎么改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、探究新知。

1．課件出示：把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。

（2）把這些數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。3．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個(gè)0師：你怎么能很快地找到億位？（分級(jí)）師：看來(lái)，當(dāng)位數(shù)很多時(shí)，分級(jí)很重要。

（2）師：改寫(xiě)時(shí)，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個(gè)0就去掉幾個(gè)0）。

2．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。

（2）省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。3．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

10┊3450┊0000≈10億先分級(jí)，要省略億位后面的尾數(shù)，就看千萬(wàn)位，千萬(wàn)位上是3，小于5，舍去尾數(shù)。

（1）怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？（先分級(jí)，看千萬(wàn)位上的數(shù)，夠5就向前一位進(jìn)1后再舍去尾數(shù)，不夠5就直接舍去尾數(shù)）。

（2）師：與不是整萬(wàn)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，有什么相同和不同？

相同：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)，看尾數(shù)最高位上的數(shù)，小于5，就舍去尾數(shù)，等于或大于5就向前一位進(jìn)一。

不同：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，看的是千位上的數(shù)，省略億位后面的尾數(shù)，看的是千萬(wàn)位上的數(shù)。

四、小結(jié)；

今天我們一起研究了改寫(xiě)和省略，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

突破方法：

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法。

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)總結(jié)：

組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十一

知識(shí)與能力：

1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十二

課型。

新授課。

設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫(xiě)及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)掌握起來(lái)難度不大，所以在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)將整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫(xiě)和求近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、會(huì)將整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。

2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

ppt課件。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)案。

學(xué)案。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。

（1）世界平均每年新增人口800000000人。

世界平均每年新增人口80000萬(wàn)人。

（2）我國(guó)的人口大約是1300000000人。

我國(guó)的人口大約是13億人。

師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？

2、揭示新課。

1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。

（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡(jiǎn)單、好讀、省時(shí)。

2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。

1、填空。

（1）170000＝（）萬(wàn)。

(2)70350≈（）萬(wàn)。

(3)6080000＝（）萬(wàn)。

(4)3076400≈（）萬(wàn)。

答案：（1）17。

（2）7。

（3）608（4）308。

2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。

（1）800000000。

(2)27000000000。

(3)4800000000。

(4)10500000000。

答案：（1）8億。

（2）270。

為了讀、寫(xiě)、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫(xiě)成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫(xiě)及求近似數(shù)。

億（3）48億。

（4）105億。

3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫(xiě)出近似數(shù)。

（1）548000000≈（）億。

（2）3795000000≈（）億。

（3）690000000≈（）億。

（4）3058000000≈（）億。

答案：（1）5。

（2）38（3）7。

（4）31。

4、延伸練習(xí)。

（1）29970000000≈（）億。

（2）9988520000≈（）億。

答案：(1)300。

(2)100。

5、里最大能填幾？最小能填幾？

（1）986523140≈99億。

（2）2314600000≈231億。

答案：（1）最大填9，最小填5。

（2）最大填4，最小填0。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

（1）多媒體課件出示：

30000000。

3000萬(wàn)。

1500000000。

15億。

5000000000。

50億。

仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫(xiě)的？

（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫(xiě)步驟。

1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法。探索億以上數(shù)的改寫(xiě)。

（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長(zhǎng)匯報(bào)。

1000000000＝。

10億。

530500000000＝5305億。

（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；

全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。

上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？

（2）出示例4。

1034500000≈（）億。

9876540000≈（）億。

引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。

（3）嘗試改寫(xiě)，交流匯報(bào)。

（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。

2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。

（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

（3）學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)，匯報(bào)改寫(xiě)結(jié)果。

1034500000≈（10）億。

9876540000≈（99）億。

（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語(yǔ)言總結(jié)。

省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬(wàn)位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材第20頁(yè)“做一做”第3題，第21頁(yè)“做一做”。

獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

2、布置作業(yè)。

1、談這節(jié)課自己的收獲。

2、獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書(shū)。

六、教學(xué)反思。

對(duì)于億以上數(shù)的改寫(xiě)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫(xiě)”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。

對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過(guò)情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬(wàn)位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十三

作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的億以上數(shù)的改寫(xiě)與省略教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《億以上數(shù)的改寫(xiě)及省略》，本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)例題：例1是：億以上數(shù)的改寫(xiě)的學(xué)習(xí)；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。

用“億”作單位的數(shù)的改寫(xiě)和省略是在用“萬(wàn)”作單位改寫(xiě)和省略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生把用“萬(wàn)”作單位改寫(xiě)和省略的方法，遷移、類推過(guò)來(lái)，歸納總結(jié)用“億”作單位改寫(xiě)和省略的方法，再利用這個(gè)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)和省略，難點(diǎn)是億以上數(shù)的省略。課中學(xué)生會(huì)利用知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫(xiě)的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在教學(xué)中，我重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生牢牢掌握“四舍五入”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了改寫(xiě)與省略的區(qū)別。

1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。

3、將非整億的'數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)與將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法相同，必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“億”位。“二看”，看省略部份的最高位上是幾。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。

常言道：“授之以魚(yú)不如授人以漁”。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

總之，上完這節(jié)課，自己覺(jué)得很累，坐下來(lái)后發(fā)現(xiàn)：其一自己還是說(shuō)的比較多，對(duì)于學(xué)生不敢真正的放手。其實(shí)，學(xué)生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會(huì)思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，所以我們應(yīng)該用更巧妙的方法進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn)，多自己去發(fā)現(xiàn)并探究和解決問(wèn)題。其二我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)還不夠順暢。故在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。我自己還應(yīng)該多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，豐富自己！

《億以上數(shù)的改寫(xiě)與省略》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是省略億以后的尾數(shù)改寫(xiě)成用億作單位求近似數(shù)。其實(shí)這節(jié)課與之前所學(xué)得的《億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略》教學(xué)結(jié)構(gòu)相同，方法也基本類似，難度較小。幾點(diǎn)想法：對(duì)于改寫(xiě)，我采取了類比遷移的方法，把本節(jié)課要學(xué)的整億數(shù)的改寫(xiě)，類比整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)方法，出了兩道題目——120000=（）萬(wàn)；1200000000=（）億，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出答案，并獨(dú)立思考如何進(jìn)行改寫(xiě)整萬(wàn)、整億數(shù)，指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)建立聯(lián)系，反應(yīng)都比較快，基本能正確寫(xiě)出，效果很好。在表達(dá)方法的過(guò)程中，學(xué)生間的補(bǔ)充也很精彩，最后都自己總結(jié)出了方法。對(duì)于省略內(nèi)容的講解，我采用的是分類的方法，先列舉了3個(gè)“四舍”的題目，學(xué)生把握住方法后，又出示了3個(gè)“五入”的例子，學(xué)生獨(dú)立完成，三個(gè)同學(xué)進(jìn)行板演，最后學(xué)生總結(jié)歸納方法。對(duì)于已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我覺(jué)得本節(jié)課的類比遷移——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)方法還是比較符合學(xué)生特點(diǎn)的。在減少了教師一言堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)歸納等。

幾點(diǎn)不足：在讓學(xué)生嘗試總結(jié)改寫(xiě)方法的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的時(shí)間不夠，只挑了兩三個(gè)學(xué)生來(lái)回答，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好地嘗試表達(dá)，甚至還不夠理解。課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始學(xué)生的興趣很足，在新課的第二環(huán)節(jié)再次進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生（程度較好的）出現(xiàn)倦怠狀態(tài)，課堂氣氛不夠熱烈。

名數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門14篇）篇十四

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。

在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒(méi)有改寫(xiě)的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺堋W(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開(kāi)交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫(xiě)方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫(xiě)為小數(shù)稍微難一些。我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾荆鲋白寣W(xué)生自主探索改寫(xiě)的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)改寫(xiě)的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫(xiě)還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫(xiě)方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。