教案模板要求教師注重教學設計的創新性和差異性，以滿足學生多樣化的學習需求。接下來，我們一起來看看一份優秀的教案模板是如何設計的。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇一

目標：

1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重他人。

教學重難點：

建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。

教學過程：

一、導語：

師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。

師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？

生：五花八門五顏六色各種各樣------。

師：通過同學們剛才的形容，我發現同學們的課外積累已經越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。

師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？

生：這篇課文主要講了一件什么事？

生：誰是蘇珊？

生：蘇珊為什么要戴帽子？

師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發生了怎樣的故事呢？現在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！

二初讀課文，整體感知。

師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。

師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？

師：那現在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。

腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。

（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。

(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現在就到了我們質疑解惑的時候了，現在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。

三、精讀課文。

師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。

生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。

師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？

生：她得了腫瘤。

生：他做化療，失去了一頭美麗的金發。

生：她怕同學們嘲笑她。

師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？

生：沉痛。

生：悲傷。

生：同情。

師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。

生：我戴假發。

生：我戴帽子。

生：我不去學校。

生:：我勇敢面對。

師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？

生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？

生：她怕同學嘲笑。

生：她怕同學們不理她。

生：她怕沒朋友。

師：生活中我們有過類似的事情嗎？

生：舉例談。

師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。

生：指名讀，齊讀。

師：可當她推開門后，看到了什么？

生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。

生：蘇珊可能會感到奇怪。

生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。

生：---------。

師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？

生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。

師：那你能試一下嗎？

生：讀2人。

師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？

生：自然。

生：沒有什么隔閡。

師：那文中的蘇珊現在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？

生：------。

生：老師。

生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業。

師：文中的老師是怎么說的？

生：熱情而鄭重。

師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？

生：-------指名讀。

師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？

生：

師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？

生：老師在保護蘇珊的自尊。

生：老師關心，愛護蘇珊。

師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發現了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我帶你去換條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。

師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。

師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。

師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。

生：相互尊重。

生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。

生：

師：（小結）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環境帶給蘇珊的輕松與自如吧。

生：配樂朗讀課文。

教學后記：

1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。

2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。

3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。

4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環境中愉快地生活。

本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。

語文課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設計中以抓住重點詞句感悟；設計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；并圖文結合，創設對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學要讓學生在把握文章的主要內容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運。因此，在設計本課時，立足學生的主體發展，讓學生已讀通課文的基礎上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，并通過簡要的復述，培養學生的語言表達能力。

1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。

2、在理解課文內容的基礎上，簡要地復述課文，培養學生的語言表達能力。

課件。

一：聽寫檢查。

1、聽寫詞語。

2、課文講了一件什么事。

二：讀中感悟。

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校后她的心情是怎樣的？有發生什么變化？

3、小組交流。

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導學生通過讀，體會蘇珊當時的內心世界。

(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導學生體會老師和同學對蘇珊的關愛并指導朗讀。

(3)、抓住重點詞語引導學生理解感悟并有感情地朗讀。

三：總結歸納。

(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學說些什么？

(2)、齊讀全文。

(3)、布置作業：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。

擔心。

猶豫。

關愛。

尊重。

自如。

輕松地笑了。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇三

說教材分析：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環境中愉快地生活。

說學情分析：

本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。

說設計理念：

語文課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設計中以抓住重點詞句感悟；設計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；并圖文結合，創設對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學要讓學生在把握文章的主要內容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運。因此，在設計本課時，立足學生的主體發展，讓學生已讀通課文的基礎上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，并通過簡要的復述，培養學生的語言表達能力。

說教學目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。

2、在理解課文內容的基礎上，簡要地復述課文，培養學生的語言表達能力。

說教學準備：課件。

說教學過程：

一：聽寫檢查。

1、聽寫詞語。

2、課文講了一件什么事。

二：讀中感悟。

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校后她的心情是怎樣的？有發生什么變化？

3、小組交流。

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導學生通過讀，體會蘇珊當時的內心世界。

(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導學生體會老師和同學對蘇珊的關愛并指導朗讀。

(3)、抓住重點詞語引導學生理解感悟并有感情地朗讀。

三：總結歸納。

(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學說些什么？

(2)、齊讀全文。

(3)、布置作業：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。

板書設計：

擔心猶豫。

關愛尊重。

自如輕松地笑了。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇四

熟讀課文，學寫10個生字。

一、復習鞏固

1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內容。

2、開火車讀詞。

二、學寫生字

1、指導書寫生字

2、出示生字同學寫的時候注意結構特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

3、同位互相評議同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業展示，同學互評。（培養同學善于發現他人的優點，學會正確地評價自身和他人。）

4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。

三、談談自身的經歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。

四、課堂總結同學們，學了這節課，你有什么收獲？

1、寫生字和在課堂上畫的詞語。

2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇五

7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發因經過化學治療，現在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。

看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關愛。

祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇六

“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。

二、說教法學法。

我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。

對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。

三、說教學過程：

一、復習導入。

1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

二、學習課文、理解內容。

師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

1.學習3、4自然段。

（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

a“將軍夜引弓”中的小問號。

1、你從哪些句子中理解的。

引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）。

2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）。

3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

4、點評：說說他表演得怎么樣？

5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）。

過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）。

你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）。

這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

（猛然間連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評。

指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解。

9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

b“平明尋白羽”中的小問號。

“沒在石棱中”中的小問號討論。

1、生：我理解的“平明”是……。

“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學。

2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

（相機板書：尋找獵物）。

相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭。

深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）。

三、朗讀背誦。

1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

2、有感情朗讀課文。

（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。

4、練習背誦古詩。

（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

四、拓展延伸。

附板書：8李廣射虎。

夜晚風吹草動以為有虎。

神勇無比拉弓猛射。

清晨尋找獵物扎進石頭。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇七

1。小組互評，說說同學的優點，學會尊重同學。

2．學習辦板報。

1．同桌互相介紹優點，要求態度真誠，發自內心。

2．全班介紹你最了解的同學的優點。

3．教師。

1．根據學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優點通過具體事例表現。

2．學生打草稿。

同學自愿結合設計一份板報小樣，以發現每個同學的優點為內容。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇八

在蘇珊上一年級的時候，她身上長腫瘤。過了三個月，蘇珊出了院。因為身體虛弱，所發她的滿頭金發民經差不多掉完了，怕被同學嘲笑，她去學校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事，為了使蘇珊瑚不被同學們嘲笑，老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來的那天同學們帶著各式各樣的帽子。

蘇珊并不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候，她猶豫了一會兒，發現同學們身邊都帶著一頂帽子時，也就覺得很自在了，而且和同學們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學們也沒在意，甚至根本就沒有注意它的存在，連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了，同學們也習慣了戴著帽子的蘇珊。

我覺得這位老師很聰明，在自已學生遇到困境時，如此巧妙的幫助學生化解了很可能發生的不愉快的事情，幫助學生走出心理陰影。

蘇珊在習慣了之后就沒有害怕過戴帽子了，而且還跟同學們打成一片，絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候，就會一直悶悶不樂的還會因此而影響到我的精神狀態，通常什么都不愿意做了，趴在桌子上無精打彩的。

我想我以后遇到這種事情，還是盡量打起精神來，不要因為小小的挫折而灰心喪氣，讓我振作起來迎接美好的每一天吧！

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蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇九

1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。

2．學習語文天地中d4。

3．會寫文中10個生字。

今天我們繼續學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？

1．學生自讀課文。

2．指名學生用簡練的語言敘述故事。

3．根據學生的敘述點出事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果分別是什么？

4．學生分別讀故事的起因、經過、結果部分。

1．觀察字，說出難寫的字。

2．引導學生注意區別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。

3．學生練寫。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十

教材分析：

本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發掉光了，文章抒發了老師對學生無盡的愛，他尊重每一個學生，想保護每一個學生，激發學生對生命的尊重、熱愛之情。

教學目標：

能力目標中:提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；

情感態度目標中，通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。

教學重、難點：運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

教學具準備：課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：

1、學生自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。

2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。

3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自己的觀點。

4、學生懂得尊重別人，在生活中要關心、愛護別人。

教學過程：

一、激情導入：

1、出示課件：插圖。

2、同學們：畫面上有誰？在做什么？學生觀察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天我們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。

二、初讀課文，感知識字。

1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自己喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。學生邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問別人、查字典、猜字等一系列方法。

2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。學生按自然段讀課文，其余學生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。

3、學生糾正字音。

三、理解課文。

1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。

3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。

4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發言。其他學生好好聽隨時給予補充。主要是讓學生了解小蘇珊當時的心情。）。

5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？

7、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結作業設計：

1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業]。

2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業]。

第二課時。

教學內容：

熟讀課文，學寫10個生字。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內容。

2、開火車讀詞。

二、學寫生字。

1、指導書寫生字。

2、出示生字學生寫的時候注意結構特點。另外的字學生可以借助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

3、同位互相評議同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。學生作業展示，同學互評。（培養學生善于發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）。

4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。

三、談談自己的經歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。

四、課堂總結同學們，學了這節課，你有什么收獲？

作業設計：

1、寫生字和在課堂上畫的詞語。

2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自己的感受寫在本子上。）。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十一

《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養學生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學任務的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。

2、教學目標。

根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標。

(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

(c)能理解課文內容。

3、教學重點,難點。

三年級學生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學重點。

二、說學情。

三年級學生屬于轉折點的學生,積累了一,二年級所學的'知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力.

三、說教法。

(一)以讀代講法。

“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”

(二)情境教學法。

“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體,生動形象的情境,通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發下有效的進行學習,才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

四、說學法。

(一)探究法。

“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

(二)合作學習法。

我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創新外，還必須具備真誠的態度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

五、說教程序。

教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

下面，我著重講第二課時。

(一)、導入揭題。

為了集中學生的注意力，我設計了這樣的導語：上節課我們初步學習了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續來學習這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結合課文的圖畫,把學生對課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料感興趣！”就這樣學生學習積極性給調動起來了。就形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”這樣就激發了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

(二)精讀課文。

1、精讀第一自然段。

首先指名學生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導學生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學生思考：“每當……便”說明了什么?然后用導語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

2、講讀第二自然段。

讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：

（1）、文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？

（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

（這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）。

學生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花。

接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

3、講讀第三自段。

這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

（2）、這些動作用什么關聯詞語連接的？

（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

（4）“我”又有什么活動？

（5）、你覺得哪個場景最有趣？

（帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）。

學生合作交流匯報，教師根據回答板書：

趣

抓海星捉撈撿捉蟹、蝦。

最后引導學生有感情地朗讀這一自然段。

4、講讀第四、五自然段。

（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內容。

（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發言，這樣有助他們的口語表達能力。）。

（3）、師述把學生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

（三）、總結。

總結在升華，我這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

（四）說板書。

這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事,并激發他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。

板書設計。

11趕海。

浪花回頭追趕浪花。

趣

摸海星。

捉螃蟹。

捏大蝦。

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蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十二

蘇珊是個可愛的小女孩.當她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發,現在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.

得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······。

在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子.所有同學都要戴著帽子到學校來,越新奇越好!”

可是,當蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.

1、她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······他們會商議什么?

2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?

3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?

參考答案：

1、他們在商議如何避免蘇珊來到學校后產生自卑的情緒.

2、他猶豫是因為自己掉光了頭發,同學們會不會嘲笑他.

3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.

閱讀記敘文要注意什么?

1.著重對人物和事物的分析。

文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。

2.理清讀物的線索。

線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。

3.把握記敘的順序。

記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。

4.分析多種表現手法。

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等手法。總之，對各種表現手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。

5.分析語言的運用。

好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。

閱讀理解答題方法。

看標題信息，揣摩記敘類型;。

抓記敘要素，了解大致內容;。

理行文線索，分清段落層次;。

辨敘述方式，領會布局特點;。

挖中心思想，理解作品意義;。

析表現手法，以供習作借鑒。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十三

本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發掉光了，文章抒發了老師對同學無盡的愛，他尊重每一個同學，想維護每一個同學，激發同學對生命的尊重、熱愛之情。

能力目標中:提高同學的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；

情感態度目標中，通過學習，激發同學善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。

運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

課件。

2課時。

1、同學自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。

2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。

3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自身的觀點。

4、同學懂得尊重他人，在生活中要關心、保護他人。

一、激情導入：

1、出示課件：插圖。

2、同學們：畫面上有誰？在做什么？同學觀察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天俺們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。

二、初讀課文，感知識字。

1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。

2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。同學按自然段讀課文，其余同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。

3、同學糾正字音。

三、理解課文。

1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。

3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷。

4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發言。其他同學好好聽隨時給予補充。主要是讓同學了解小蘇珊當時的心情。）。

5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？

7、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結作業設計：

1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業]。

2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業]。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十四

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快地學習。贊揚了老師關心愛護學生，細心呵護學生的好品質，同時教育學生要懂得真正的關愛和尊重他人。

我在第二課時預設以下教學目標：

（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內心情感和老師、同學對蘇珊的關愛。

（2）激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立學生懂得關愛他人，給予他人熱情的幫助。

在教學時，我努力引導學生用心去感知文本內容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”以“殘酷”這個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛和尊重是建立在平等基礎上的，這才是真正的關愛和尊重。

可是，在教學中我還存在著許多的不足，預設得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預設的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。

一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預料到的。在應對這些預設之外的問題時我缺乏那種應對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態下就完全慌亂要繼續進行的步驟。

要做到應對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實地領悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十五

1．完成本單元中詞語和成語。

2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。

1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區別。

2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。

3．指導觀察d3題填寫成語。

4．學生交流自己填寫的內容。

5．。

1．學生自讀文章。

2．同桌互相說說文章寫了什么事？

3．全班交流。

圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十六

“同學們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學們戴帽子嗎？”

一石投起千層浪，我的話音一落，同學們爭先恐后地把手舉得高高的。

“因為蘇珊接受化療，頭發都掉光了，戴了帽子。”

“因為老師怕同學們笑話蘇珊！”

我對同學們的想法表示贊同。這時，班上的淑婷同學卻站起來發表反對意見：“崔老師，我認為海倫老師的做法不好！”她這話一說，佳欣同學馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”我沒料到，學生冒出這樣的想法，一時不知如何引導，只好暫時順著他們的思路繼續著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”

“全班同學都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！”長遠一說，全班哄堂大笑。

俊璉更干脆了：“蘇珊可以戴上假發，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨啊！”

“蘇珊也可以等頭發長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發了。”

“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關心。”

……孩子們的“思維焦點”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學生牽著鼻子走了，偏離了我設計的授課意圖：使孩子們通過學習這一篇課文后，懂得尊重、平等、關愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環境，引導他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應考慮什么樣的開放才是有價值的開放，什么樣的引導才能讓學生的思維向更高、更廣的層面發展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學生為中心”的教學，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時因地因人而異。當教師意識到學生的思維不愿走進我們“預設的圈套”時，要如何及時調整自己的教學策略，如何發揮自己的教學機智和調控能力，使學生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導學生更深地領悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發了我，我靈機一動，拋出一個問題：“同學們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現在最需要的是什么呢？”

課堂暫時恢復平靜，同學們在思索著……。

“不幸降落到蘇珊身上。當她重回學校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴”吧！”素有“小博士”之稱的李珍同學首先發表她的高見。

“小精靈”佳欣也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學最需要的是同學們平等的關懷，她不需要同情和憐憫！”

我對這兩位同學的發言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人啊！”

“如果同學們刻意去關心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”

“最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。”

“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學感到自己和別的同學沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學習！”

不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護蘇珊稚嫩心靈”的細雨下起來了。我體味到了“教育的藝術”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育應該閃爍著一種智慧的光芒。

在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現“有效引導缺失”，學生信馬由韁的局面，其實，為了學生的發展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數奇珍異寶的寶藏，新型的教師應善于帶領學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體。”

臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十七

一天，我認真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫生發現她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。

第一次讀這篇文章是在小學一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現在回想起來，當時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。

我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十八

今年的校公開課和往年不同，同課異構的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學后的反思。

首先在教學這一課時我注重抓細節體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。

另外，在教學中我也存在著不足，預設得過于精細，缺少生成性的亮點。

一堂好課是生成的。常態下的教學活動，我們大都是根據事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設計好的教案所束縛。

在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調節，隨機應變。教學內容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質疑問難，為學生的積極求知、主動發展創造良好的氛圍。只要善于抓住偶發事件與教學內容的內在聯系，及時調整教學計劃。

因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實地領悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

文檔為doc格式。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇十九

2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；情感態度目標中，通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。

運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生x識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

課件。

（一）課前游戲：

a.當作新聞告訴同學。

b.組織班級捐款，幫助這位同學。

c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。

（二）初步感知：

師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。

師板書：帽子。

奇怪嗎？你奇怪什么？生答。

好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？

出示詞語。重點強調“落”字。

讀一讀這兩句話。

“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”

“豆大的雨點從空中落下來。”

讀完這遍課文你都了解到些什么?

二、精讀課文。

（一）學習一、二自然段。

1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？

師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？

出示圖片（蘇珊病前）。

2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。

3、為什么要用殘酷這個詞？

出示圖片（蘇珊病后）。

當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。

（二）學習第四、五自然段。

出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

板書：擔心、猶豫。

板書：擔心、猶豫。

2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。

但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。

見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？

3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，

板書：自如、輕松。

如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。

師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？

三、體會第三段。

怎么不是巧合呢？說說你的根據。

你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。

2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現）。

引導學生體會平等的關愛。（板書）。

3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業？

出示：老師的一段話。

五、回到第五段。

1、站在老師的角度讀第五自然段。

正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。

好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。

再讀。音樂起。

大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕松和自如吧。

師引：日子——。

戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。

師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。

師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？

（根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）。

師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。

出示課件。

我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。

而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與x。

同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二十

1．會認識的9個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。

1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。

2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？

2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。

3．圍繞疏理的問題展開討論。

4．學生討論后引導學生全班交流。

根據學生的回答及時切入課文指導朗讀。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二十一

今年4月15日，有幸聽了渝北區實驗小學的范騰老師執教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。

臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二十二

今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：

有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫生發現她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。

如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二十三

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎上的關愛和尊重，才是真正的關愛和尊重。

抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養互相尊重、互相關愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現這一目標，我對課堂教學作了以下處理：

1、課文分板塊，力爭脈絡清晰。

我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。

2、調整課文內容的順序，加深對課文內容的理解。

教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛。

3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。

通過適時的朗讀指導和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。

4、抓重點詞句，觸摸人物內心世界。

如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。

5、“以己推人”，聯系學生生活感受蘇珊內心世界。

要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領學生走進蘇珊的內心，體會蘇珊的感受。因此，我引導女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。

在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預設問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。

6、抓對比，突破難點。

孩子的同情心、善良很容易被激發出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發現課文中有很多能形成對比的內容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛去學校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛去學校的表現形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現、“尊重”的體現，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。

7、作業設置。

為檢驗本堂課的情感目標是否實現和進一步提升情感態度價值觀，我設置的拓展題目是：假設蘇珊轉學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設置了“自主積累好詞佳句”的課后作業；為深化文章主題，我設置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業。

今年4月15日，有幸聽了渝北區實驗小學的范騰老師執教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。

讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。

臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。

蘇珊的帽子說課稿（專業24篇）篇二十四

（1）繼續學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人。

（2）聯系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。

（3）學生能簡要的概括故事內容。

2、過程與方法。

（1）尊重學生的主體性，引導質疑探究。

（2）引導學生主關鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內心世界。

3、情感態度價值觀。

教育學尊重別人，關心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。

聯系課文內容，理解課文的意思。

理解老師為什么讓同學們都戴帽子。

上課積極發言的學生為數不多。

生字板、多媒體課件。

一、復習鞏固生字詞，導入新課。

1、認讀字詞。

2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？

3、過渡：

二、學習課文內容。

1、學習1——2自然段。

（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關語句，再個別朗讀。

（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。

（3）指導學生感情閱讀。

討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？

2、學習3——5自然段。

（1）讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段。

老師提問：?為什么鄭重的宣布？

老師為什么要求大家都戴帽子？

（2）過渡：帶著剛才的問題繼續學習4——5自然段。

教師范讀。

請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）。

請學生表演。

（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。

請個別學生解釋這些詞。

教師引導學生聯系上下文感知這些詞。

（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學。

生說出。

（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人。

3、學習第六自然段。

（1）分角色讀。

（2）提問“似乎”是什么意思？

出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”

（3）結合生活感悟真諦。

三、總結全文。

2、尊重和平等在生活中的重要性。

四、布置作業。

1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。

2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。

五、拓展延伸。

1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。

2、聽歌曲：《我們都一樣》。

板書設計：

不幸戴帽子上學大家都戴帽子。

（自卑、猶豫、擔心）（自如）。

幸運。

老師讓大家都戴帽子。

（尊重、平等）。