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小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇一
教學目標:
1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點:
識字寫字。
教學難點:
能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學準備:
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學課時:第一課時。
教學過程:
一、激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
()春()。
()。
板書:春雷春雨春風春燕。
3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的`景象。
二、初讀課文,整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?
(課件出示:配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)。
讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?
4、分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
5、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。
三、朗讀背誦,感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學生的回答依次學習相應(yīng)小節(jié)。)。
2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應(yīng)小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。
想象:春雷會跟柳樹說什么?
第二節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?
第三節(jié):(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)。
引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著――(生讀)。
第四節(jié):誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)。
第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。
3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)。
四、學生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
設(shè)情境:請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。
語言訓練:
春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對春雨說:“__________。”
春風幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對春風說:“__________。”
春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________。”
讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!
演讀:小組內(nèi)表演,四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發(fā)言。
五、出示大屏幕識字:說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。
六、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、用熟字來記憶。
3、猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)。
(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。
(2)大雨落在田地上――“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇二
小柳枝喲,軟了。
春風給柳樹梳頭了,
梳著梳著,
小柳梢啊,綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了,
藏著藏著,
柳樹跟孩子們玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,長高了……。
一、目標:
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了,說著說著,_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。
二、教學重點:
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學準備:
音樂《春之歌》。
四、教學過程:
(一)談話導入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學生互相觀賞,說說它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學習課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。
(二)初讀課文,學習生字,感知內(nèi)容。
2、學習生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學生回答,隨機學習課文的每一小節(jié))。
4、學習第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說:“______________________________________”。
交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
5、學習第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導讀。
(2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書:春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學習第三節(jié)。
(1)“春風”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書:春風、梳頭、柳梢、綠了。
7、學習第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書:春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學習第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。
小結(jié)板書:柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
9、讀板書,引導學生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學教師幫忙。
3、逐個出示生字,讓學生帶讀,讀得好的同學獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請拿到柳葉的'同學上臺,出示詞語,讓別的同學挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
(五)再讀課文,練習說話。
1、挑戰(zhàn)閱讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認識他們嗎?
(2)請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說話了,或春天跟_________,
(2)說著說著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇三
1.認識“醒、雷”等8個生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準備:cai課件,生字卡。
一、直觀感受,激發(fā)興趣。
1.謎語導入:三人同日見(打一字)。
(隨機揭底,課件出示綠色的“春”字)。
師:看到這個字,你想到了什么?
2.放映cai課件:草長鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3.師:春天是一個完美的季節(jié),春天一到,萬物復(fù)蘇,小柳樹呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹醒了)。
二、整體感知,初步體驗。
1.學生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?
2.學生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3.再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4.檢查生字認讀狀況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學生選讀課文,說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫,深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3.自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學,將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?
(學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)。
四、入情入境,美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2.背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸,豐富想象。
1.說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
2.寫一寫;春天跟說話了,說著說著。
3.畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,為后面的自主學習做好鋪墊。
2、從整體入手,以讀為主感知課文,使學生有足夠的時間讀課文,在朗讀過程中識生字,初悟文章的美。
3、讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想。
4、采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去,深化美的感受。
5、文章資料的延伸,有利于鍛煉了學生的想象力,拓展學生的思維空間,發(fā)展學生的語言表達潛力。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇四
一、目標:
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了,說著說著,_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。
二、教學重點:
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學準備:
音樂《春之歌》。
四、教學過程:
(一)談話導入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學生互相觀賞,說說它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學習課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。
(二)初讀課文,學習生字,感知內(nèi)容。
2、學習生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學生回答,隨機學習課文的每一小節(jié))。
4、學習第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說:“______________________________________”。
交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書:春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學習第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導讀。
(2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書:春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學習第三節(jié)。
(1)“春風”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書:春風、梳頭、柳梢、綠了。
7、學習第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書:春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學習第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。
小結(jié)板書:柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
6、讀板書,引導學生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學教師幫忙。
3、逐個出示生字,讓學生帶讀,讀得好的同學獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請拿到柳葉的同學上臺,出示詞語,讓別的同學挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
(五)再讀課文,練習說話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認識他們嗎?
(2)請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說話了,或春天跟_________,
(2)說著說著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
(六)總結(jié)作業(yè)。
1、小朋友們,柳樹在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。
2、你還想知道柳樹的知識嗎,去問問爸爸媽媽或查查資料,柳樹一般都長在哪兒,它有什么作用……然后做個剪貼報,把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情,請默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(該句除外。)(2分)。
____________________________,____________________________。
3、文學作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)。
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一,在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)。
5、將下列詞語補充完整。(3分)。
神機()算心悅()服陰謀()計。
滔滔不()走()無路斤斤()較。
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”,你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)(2分)。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇五
尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師們:
大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下:
(1)、準確解讀,析教材。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后,我把本課時的教學目標定為以下三個方面:(課件)。
1、知識與能力:能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文,學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法:能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀:能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
(3)、依“標”扣“本”,定重點(課件)。
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,關(guān)注孩子的個體差異,充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了(課件)“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結(jié)合作意識。
基于以上分析,我設(shè)計了(課件出示)激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。
(一)激趣入情。
讀童詩,有它自身的特點,用音樂和畫面喚起想象,能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去,使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始,我采用舒緩優(yōu)美的語言引入:孩子們,寒冬還未退去,春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片,配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲)你看,春天像一幅七彩的畫,春天像一首無言的詩,春天像一曲悠揚的歌,春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,用耳去傾聽春天,用心去感悟春天嗎?接著,我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識:春天來了,周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中,春的氣息悄然散發(fā)開來,對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
(二)初讀悟情。
初讀課文時,我采用動畫配樂朗讀,讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂),這樣,使孩子們在對課文的初步感知中,多一份對春天美景的感悟,多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文,一邊思考:課文寫了春天的哪些景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
(三)細讀融情。
新課標指出:“閱讀教學,要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的,而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中,教師和孩子們一起美讀課文,感受課文美妙的詩句,優(yōu)美的畫面,感受柳樹詩意的.蘇醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節(jié),在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后,我注重對他們進行情感朗讀的指導。
1、展開聯(lián)想,自主讀。
地引導孩子們充分發(fā)揮想象,并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式,讓他們在想象中細讀,在細讀中想象,在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
2、融情想象,表演讀。
在接下來幾個小節(jié)的學習中,我注意放手讓孩子們自己表演、感悟,細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景,師生互動演示柳枝的柔軟,感受柳枝的細嫩,學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境,請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕,想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練(點擊課件),在具體的語言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語(出示答案):
春雨給柳樹,它對柳樹說:
柳樹變得,柳樹對春雨說:
春風給柳樹,它對柳樹說:
柳樹變得,柳樹對春風說:
春燕和柳樹,它對柳樹說。
柳絮邊飛邊說:
并適時播放課件,(春燕、柳絮飛舞的圖片)展示春風吹動柳枝,柳絮隨風飛舞的情景,引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文,讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來,讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意,增強對柳絮的感性認識,觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透,個性讀。
學習第五小節(jié)時,我引導孩子們通過朗讀和想象,體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,葉兒變得更綠了,柳條兒伸得更長了,樹干長得更高了,而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;通過充滿幻想的朗讀,讓孩子們在讀中感悟,在悟中動情,在情中成誦。至此,孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中,融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里,詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中,我引導他們完成了形象、簡潔的板書:
春雷(圖片)。
春雨(圖片)春風(圖片)。
春燕(圖片)小朋友(圖片)。
(圖片)。
(四)詠春抒情。
新課標指出:在語文教學中,教師要注重引導孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達,并注重知識的拓展遷移,使之達到舉一反三的效果。因此,在學完了這篇詩歌之后,我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面,讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后,我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學做小詩人(詩句課件),他們這樣說(出示答案):
春雷跟小草說話了,
說著說著,
小草喲,發(fā)芽兒了。
春雨給桃樹洗澡了,
洗著洗著,
桃花喲,紅了。
有的孩子學做小畫家,用彩筆描繪心目中美麗的春天;有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享,并帶回家送給爸爸媽媽,讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學習中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。因為,一顆孩子的心,就是一篇童話,一個孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。
在本課的教學中,我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù),引領(lǐng)孩子們走進美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子們對課文的朗讀感悟,讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材,與實際生活相聯(lián)系,引導孩子們在觀察中想象,在想象中誦讀,在誦讀中積累,在積累中升華,在升華中應(yīng)用,使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷有獲得成功的愉悅,不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。
我的說課完畢,謝謝大家!
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇六
《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文,安排在《識字1》后面。在上完《識字1》后,我讓學生去操場了找找春天,并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維,盡情發(fā)表自己的意見,每一學生畫的春天,內(nèi)容可能簡單了些,但這也是學生的心聲,是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法,把全班同學的畫放在一起,那就非常的豐富多彩。
在這個基礎(chǔ)上學習《柳樹醒了》,學生更能體會春天的美好。這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。很多學生都能把柳樹和春天聯(lián)系起來,理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學片段:
1、學生自讀課文,思考:在誰的幫助下柳樹醒了?
2、學生回答:春燕、春雷、春風、春雨。
你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
生:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝軟了,隨風搖擺。
生:我是春風,春風給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天將要過去,柳絮飛了。
師:在春天里,還有什么醒了呢?
生根據(jù)形象自由回答。
反思:
柳樹醒了,孩子們也醒了。課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。“在春天里,還有什么醒了呢?”這個問題打開了孩子們想象的大門。一年級的小朋友,愛玩愛動,對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。其實讓學生“動”起來,調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗才能真正地做到輕松學習。那么老師就要設(shè)計出富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題,組織他們參與活動、參與學習。讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說:如果你就是他們的其中一員,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后老師請你上來讀,讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒,再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生就勁兒十足的讀起課文來了,讀完后紛紛舉手,都想表現(xiàn)自己。在讀的時候,我主要指導他們可以通過不同的讀法,表達不同的感情色彩。如:1、講述型,語調(diào)親切自然,好象講故事一樣,娓娓動聽。2、描述型,語調(diào)輕快活潑,好象讀兒歌一樣,輕松俏皮。3、抒情型,語調(diào)輕柔緩慢,好象讀散文一樣,充滿幻想。上來表演時學生非常地逼真,我想通過實踐活動學生更能激起學生的興趣,讓他們從要我學變成我要學。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上,他們看了自己的畫,都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊涵深意,孩子的心,就是一篇童話。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇七
1.認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
2課時。
多媒體課件,生字卡片。
第一課時。
一、激趣,引入新課。
1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。
2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞。
1.師范讀,學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字:枝,梳,梢。
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)。
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)。
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)。
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準。教師強調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,耍”讀翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學生當小老師領(lǐng)讀。)。
打雷雷雨樹枝樹梢。
軟和梳洗玩耍蘇醒。
三、細讀,理解課文。
學第一節(jié)。
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀,想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。
學第二節(jié)。
(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的.美。
四、背誦,感悟文意。
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背。
五、拓展,鞏固練習。
1.出示下列生字,讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
2.說話訓練。
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書寫。
1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個,寫一個。
4.展示評價。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇八
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
春()()()()()()。
板書:春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
板書:醒了軟了綠了飛了。
3、讀第三節(jié),學生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
4、讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié),通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎樣記“耍”字?
1、自由朗讀課文,在文中找出生字。
2、同桌互讀生字,比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字,學生做找朋友(組詞)的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
5、指導書寫以上六個字。
1、借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。
1、說一說:在春天里,還有什么醒了呢?
2、畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。
一年級的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動,對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束,限制學生“動”,強制聽課。而心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來,調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。教師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題,組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時學生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當不錯。在整個教學過程中,因為放得太多,還沒有及時地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的。
通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調(diào)動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應(yīng)該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇九
教學課時。
第一課時。
教學課型。
閱讀識字課。
是否集體備課。
否
教材。
分析。
教學。
目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學。
重點。
識字寫字。
教學。
難點。
能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學。
準備。
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優(yōu)秀案例。
生成設(shè)計。
一、課前談話:
昨天,老師讓同學們回去找春天,你們找到了嗎?根據(jù)學生回答引出新課,讀準“醒”字,你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學。第二遍指名各個同學,一人讀一小節(jié),要求把音讀準。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。
四、教師重點領(lǐng)讀兒歌,學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問:小柳樹睡了整整一個冬天,它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)。
小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?
設(shè)情境:請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。
語言訓練:
春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對春雨說:“__________。”
春風幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對春風說:“__________。”
春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________。”
讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!
演讀:小組內(nèi)表演,四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識字:說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。
七、鞏固練習。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)。
(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習:全體學生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一點不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。
(2)“春”字的撇起筆在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨,老師發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
一、激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
()。
()()。
春
()()()。
板書:春雷春雨春風春燕。
3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
二、初讀課文,整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?
(課件出示:配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
4、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。
四、朗讀背誦,感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應(yīng)小節(jié)。)。
2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應(yīng)小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。
想象:春雷會跟柳樹說什么?
第二節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?
第三節(jié):(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)。
引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。
第四節(jié):誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)。
第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。
3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)。
板書設(shè)計。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
作業(yè)設(shè)計。
背誦課文。
練字。
觀察,春天還有什么也醒了?
教學反思。
課的開始很自然地導入了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動了學生學習的興趣,我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵。可以說,沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀,使學生感到了春天的美,在識字過程中,通過自學、交流學、訂報等方式,使學生能進一步掌握生字,并得到鞏固。通過實踐證明,教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際,使他們切實感受到學生對所學內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;因此可見,教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎(chǔ)和前提。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十
(2)分角色表演讀課文。
三.拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學,說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
2、鞏固會認的字。
游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準。)。
[設(shè)計意圖:激發(fā)學習興趣,使學生在玩中鞏固知識。]。
四.作業(yè)設(shè)計。
今天你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學到的新知識吧!
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十一
說教學內(nèi)容:
小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。
說教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
說教學重點、難點:
1、有語氣的朗讀課文。
2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。
說教學過程:
一、揭題引入。
1、出示圖片:圖上畫的是什么?
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十二
1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、留心觀察周圍的事物,到大自然去找春天。
理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦課文。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,從中感悟春天的美麗。
圖片、生字卡。
二課時。
一、觀察導入。
1、出示課本插圖,指導學生觀察。
2、板書課題:邊板書邊指導書寫。
二、初讀課文。
1、讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認讀生字。
四、認讀詞語:出示詞語卡片,教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。
五、指導逐節(jié)理解:
1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。
2、照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。
說說圖片中初春的景色。
學生拼讀課題,書空課題后,再讀課題。
學生用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字。
開火車認讀生字,如果讀錯,再加拼音拼讀,集體訂正。
認讀詞語卡片,讀準字音。
1、訴說春雷的樣子與聲音。
2、訴說春雨的樣子與聲音。
培養(yǎng)學生觀察能力。
復(fù)習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養(yǎng)學生自學能力與拼讀能力。
對生字進行正音。
理解詞語含義。
使學生主動從生活中積累詞匯,并留心觀察周圍的事物。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十三
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌,它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子,通過春雷跟小柳樹說話,春雨給小柳樹洗澡,春風給小柳樹梳頭,來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說,這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌,他們最喜歡了。
在上課伊始,我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹,并用感染的語言,富有情節(jié)的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中,我問孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊?”不用我說,他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的,當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候,教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。
我想:可能是這個可愛的小柳樹,也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學時,我請學生來當那棵貪睡的小柳樹,我來當春雷。在朗讀開始之前,我請學生想象了一下,小柳樹會怎么樣的醒來,用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有的伸伸懶腰,有的打個哈欠,動作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。
今天上了新課《柳樹醒了》,生字很快上好了。我看時間還很充裕,就學起了課文的第一小節(jié)。“春雷跟柳樹說話了,說著說著,小柳樹呀,醒了。”猛然間突發(fā)奇想,問:“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀?”(學生們對猜特別感興趣,因為猜是隨性的、無拘無束的,即使錯了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學生一定會掂量掂量后,才敢舉手。)剛開始,學生還沒有摸著感覺,只有少數(shù)幾只小手舉起來,劉舒琴說:“小柳樹,小柳樹,快起床!”我為了激發(fā)他們的積極性,大肆鼓勵一番。又有一位孩子發(fā)言了:“小柳樹,小柳樹,春天多美啊,快出來看看吧!”受到兩位孩子的啟發(fā),隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場面,學生們紛紛舉手要發(fā)言,嘴巴里不時發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說:“小柳樹,小柳樹,快點起來,上學要遲到了。”
有的說:“小柳樹,快點醒來,我讓閃電叔叔給你拍照吧!”
有的說:“小柳樹,不要在被窩里睡懶覺了!”
有的說:“小柳樹,春雨馬上要下來了,你快醒來,快快長大。”……。
回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農(nóng)村孩子們一向不善于說話的,能形成這種氛圍,是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認識“醒”字。
2出示圖片。
師:春天來了,杜鵑花開了,我們說杜鵑花醒了。
師:小草從土里鉆了出來,我們說——小草醒了。(生搶答)。
師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思:在出示的圖片的過程中,學生被動人的景色所深深吸引,不時地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下,漸漸明白什么是“醒了”。現(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當?shù)眠\用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學生的審美情趣和學習興趣。
片段二:
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個學生舉起了小手。
師在聽了一個學生朗讀后,在樹干上畫上了一雙眼睛。并說:“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”
頓時更多的小手舉了起來,并且嘴里喊著:“我來!我來!”
反思:評價的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導作用,能夠激發(fā)學生的興趣,似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書的欲望被激發(fā)出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書,一次比一次有進步。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十四
1.復(fù)習本課生字、詞語,背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
【教具準備】。
生字、詞語卡片,自備田字格表。
【教學過程】。
(一)復(fù)習。
1.開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說一說。
3.請同學領(lǐng)讀詞語:(老師出詞語,同學領(lǐng)讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節(jié)朗讀課文,學生齊背。
(三)實踐活動。
仿照課文編詩句,說一說。
(四)指導寫字。
1、學生觀察,說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫,師生評議。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計。
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
柳樹玩耍小朋友長高了。
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小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十五
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學習的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
【學習目標】。
1.認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【重點難點】識字寫字、朗讀課文。
【教學課時】兩課時。
第一課時。
小學語文柳樹醒了說課稿(專業(yè)16篇)篇十六
核心提示:《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而...
《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
“春雷跟柳樹說話時輕輕的,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對,柳樹睡熟了,春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕,生怕弄疼了柳樹;”
“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
我還讓同學們加入到春雷、春雨、春風、春燕的隊伍中,一起來叫柳樹醒來,同學們就七嘴八舌地說起來,有的還用上了識字1中的詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來,孩子們還紛紛當起了柳樹,伸著懶腰,打著呵欠,醒了!
整堂課,孩子們給了我太多的驚喜,我深深體會到教學時,應(yīng)該注重突出學生主動性的重要性,在以后的教學活動中,我應(yīng)該盡可能讓學生多主動思考,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。