在開(kāi)始一個(gè)研究項(xiàng)目之前,我們需要進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,以確定研究的方向和目標(biāo)。隨后,我們將為大家推薦一些開(kāi)題報(bào)告的典型范文,以幫助大家更好地掌握寫(xiě)作要領(lǐng)和方法。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇一
課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義:
從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣20xx年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看,學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中,每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試題,都可聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生太粗心了,不認(rèn)真審題等等,學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上,任課教師總結(jié)得最多的一句就是學(xué)生太粗心太馬虎,不認(rèn)真審題。可見(jiàn)學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師,也困惑著每位學(xué)生。特別是農(nóng)村的小學(xué)生,由于養(yǎng)成了粗心大意、對(duì)自己要求不嚴(yán)格、沒(méi)有責(zé)任心等不良習(xí)慣,多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視,從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率,間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清,導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的審題能力薄弱,審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,我想通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無(wú)到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。
概念界定與理論依據(jù)。
理論依據(jù):
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:在小學(xué),使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義。審題是一種能力,更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題的實(shí)施方案。
研究?jī)?nèi)容。
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)。
具體的操作措施。
研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話調(diào)查任課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣。對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析,找到審題能力弱的原因。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,研究學(xué)生審題的方法。基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會(huì)有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應(yīng)用)四大板塊,呈螺旋式上升,其中計(jì)算和解決問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。
研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字,不漏字,把題目讀順,養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。讀題時(shí)要求做到口到、眼到、手到、心到;指導(dǎo)方法,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認(rèn)真讀題,弄清題目說(shuō)了一件什么事情,哪些數(shù)量是已知條件,所求問(wèn)題是什么,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞,并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系,知道要解決問(wèn)題還需哪些條件,怎樣求出這些條件等,遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào),養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣,這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救。
研究步驟與方法。
第二階段:20xx年11月20xx年7月課題實(shí)施階段,按照方案分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐。先調(diào)查學(xué)生審題能力差的原因,再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項(xiàng),通過(guò)實(shí)踐與訓(xùn)練,讓學(xué)生分析自己的得與失,組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗(yàn),并強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。最后測(cè)試成效并與探究前比較,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果推廣到數(shù)學(xué)教研組。同時(shí),撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
方法的選擇:
(1)調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。
(2)個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解,制定相應(yīng)措施,實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練,觀察結(jié)果,探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(4)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
(5)師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓(xùn)練、分析、總結(jié)等尋找提高審題能力的有效途徑。
研究預(yù)期成果和成果形式。
(1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過(guò)研究提高農(nóng)村小學(xué)生審題能力和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)課題研究報(bào)告一份。
我將以飽滿的工作和探究熱情,按照課題實(shí)施方案,一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施,我想通過(guò)本課題的研究,在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑,通過(guò)研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望我的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下,通過(guò)我的努力能取得圓滿成功!
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇二
眾所周知,學(xué)前教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ),是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前,我國(guó)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視,先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2012]等文件。其實(shí),要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過(guò)關(guān),才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才更有針對(duì)性,本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議,希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
(一)提升學(xué)生的'音樂(lè)素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐,需要提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
第一,中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理、彈奏等知識(shí)節(jié)能,從入學(xué)起,學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴?gòu)椬喾矫娴挠?xùn)練,提升眼、耳、手的靈敏度,以便在彈奏鋼琴時(shí),全身都能有機(jī)配合。
第二,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗷炯记桑箤W(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷,熟悉各種音調(diào)形式,使彈奏出來(lái)的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽(tīng)。
第三,教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘀阜ǎ箤W(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界,隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲,給別人帶來(lái)審美享受。
(二)優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來(lái)越高,中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置課程內(nèi)容,使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有針對(duì)性,體現(xiàn)在鋼琴課堂中,教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。
第一,教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí),使學(xué)生牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí),使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二,教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練,使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作,彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。
第三,鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師,所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲,如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《泥娃娃》等,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌伴奏技巧,學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
(三)靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無(wú)法,貴在得法”,在鋼琴課上,教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
第一,教師要使用示范講解法,這是最基本的教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初,教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏,使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂(lè)特色。示范結(jié)束后,教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng),然后安排學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)中,教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察,注意細(xì)節(jié),不放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。
第二,當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后,教師可以引入競(jìng)賽法,學(xué)生普遍具有好勝心理,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽,這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗍炀毘潭龋材芴嵘龑W(xué)生的抗壓能力,鍛煉他們的心理素質(zhì),在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三,教師還可以引入“師徒制”,即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”,讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo),這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受,對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
(四)加強(qiáng)教學(xué)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中,教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。
第一,教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲,學(xué)生彈奏完畢后,教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn),這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì),進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。
第二,教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三,學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后,教師要進(jìn)行總評(píng),要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,接著以委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足,讓學(xué)生再接再厲,不斷進(jìn)步。
二、結(jié)束語(yǔ)。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天,中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革,要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師,加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能勝任未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇三
教學(xué)。
自學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn),教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定,為了。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)缺漏,及時(shí)彌補(bǔ),我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示,我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%,不及格的占7%,其余為及格和良。這說(shuō)明在整體良好的后面,還有不足之處,這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視,即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題,因此,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。
二、理論依據(jù):
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程:又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)。
三、
四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo),五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
那么如何達(dá)到這些目標(biāo),就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究,使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍,讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生有意識(shí)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開(kāi)校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語(yǔ)”這一的問(wèn)題,這種能夠在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話,這才說(shuō)明我們的教學(xué)是有成效的,這才是英語(yǔ)有效教學(xué)的真正含義。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí),不斷發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維,教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說(shuō)得好:“好學(xué)貴知疑,知疑貴問(wèn)師”“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常引其疑,析其疑,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的有效性。
四、研究?jī)?nèi)容:
教學(xué)的有效性問(wèn)題。而要使課堂教學(xué)有效,首要條件是備好課。“備課”是教師重要的教學(xué)行為,更應(yīng)注重效益。
(二)課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹(shù)立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想,這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展,就不會(huì)局限于某一方面。
2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過(guò)程中,教師不能跟著感覺(jué)走,也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。
(三)課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,又要反對(duì)過(guò)于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)完善英語(yǔ)測(cè)試:首先,注重英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練,英語(yǔ)知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行;其次,綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合,并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試;再次,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。
反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么?”2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”,就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策,并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。
(五)利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言,掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下,如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái),提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。
五、課題研究方法與步驟(1)課題研究方法(一)行動(dòng)研究法:在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料,通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),不斷修改和完善課題實(shí)施方案,尋求最有效的方法與策略。
(二)案例研究法:課題研究中,在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題的評(píng)估與結(jié)題階段,通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),從更高的理論層面為課堂研究服務(wù),撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
(2)課題研究步驟1.準(zhǔn)備階段:2010年9月---2011年7月,實(shí)施課題的研究方案,明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。
2.實(shí)施階段:2011年8月---2013年5月,啟動(dòng)課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式,對(duì)語(yǔ)音,詞匯版塊進(jìn)行研究,邊學(xué)習(xí)邊研究;定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;定期舉行交流課活動(dòng),成員間相互聽(tīng)課;及時(shí)反思,做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段:2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。
(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。
六、課題組成員組長(zhǎng):龐麗麗成員:齊秀鳳白愛(ài)鵬。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇四
我負(fù)責(zé)的是體育課堂的研究,我們的課題是《如何搞好小學(xué)趣味性體育游戲》下面我從課題的背景、課題研究的目標(biāo),內(nèi)容及方法、研究的步驟、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果六個(gè)方面對(duì)我們的課題作以說(shuō)明!
一、問(wèn)題的提出的背景。
實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容,緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),互相協(xié)調(diào)的合作,喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式而深受學(xué)生們的喜愛(ài),它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自主選擇,合理安排,融洽相處,及和諧的發(fā)展。趣味體育游戲的開(kāi)展是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)。
二、研究目標(biāo)。
通過(guò)研究,來(lái)極大地豐富體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容,并盡可能地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力、自我?jiàn)蕵?lè)能力,以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。
三、研究?jī)?nèi)容。
研究小學(xué)如何具體地開(kāi)展體育游戲活動(dòng)1、研究學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。2、研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過(guò)什么途徑使學(xué)生喜愛(ài)游戲,自己會(huì)玩游戲,會(huì)創(chuàng)編游戲,并在室內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外,都能主動(dòng)開(kāi)展,參與體育游戲活動(dòng)。3、研究小學(xué)生進(jìn)行趣味性體育游戲的改編或創(chuàng)編;游戲器材的制作和利用的意義和方法。
四、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法。收集國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、音像和光盤等資料豐富研究的理論依據(jù)、方法和手段。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。發(fā)動(dòng)班主任對(duì)體育課體育游戲進(jìn)行總結(jié),形成段性成果,并成為以后研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和深化的依據(jù)。3、行動(dòng)研究法。在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。
五、研究的步驟。
1、準(zhǔn)備階段。
(1)設(shè)計(jì)了學(xué)校開(kāi)展體育游戲系列活動(dòng)的流程。
制定課題研究計(jì)劃。
a調(diào)查問(wèn)題,撰寫(xiě)研究報(bào)告(20**.9.8---20**.9.20)。
b制定開(kāi)展系列活動(dòng)工作安排(20**.9.21―20**.9.30)。
c過(guò)程中調(diào)查問(wèn)卷,分析問(wèn)題,各種資料匯總(20**.10.1---20**.5.1)。
d對(duì)開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、交流(20**.5.2―20**.5.30)。
2、實(shí)施階段。
(一)采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法。
進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流,小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度,另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度,并作出回應(yīng),這類交往就出現(xiàn)在各種競(jìng)爭(zhēng)與合作性的游戲中。
(二)采用“音樂(lè)式”的體育游戲教學(xué)方法。
在游戲的過(guò)程中還可以將音樂(lè)引入其中,利用其節(jié)奏鮮明,輕快的特點(diǎn),使小學(xué)生們?cè)谕嬗螒驎r(shí)享受快樂(lè),營(yíng)造出恬靜舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法。
要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種較愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能夠較自覺(jué)、積極地投入練習(xí),也能夠較自然、正常地通過(guò)游戲的練習(xí)完善其心理,掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高,真正達(dá)到健康和寄教于樂(lè)的效果。
六、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果。
改善全校的體育課模式,設(shè)計(jì)和構(gòu)思出趣味性、安全性、多變性的體育游戲,培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣,同時(shí)各方面都得到發(fā)展。營(yíng)造和諧的趣味性體育游戲教學(xué)情境。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇五
課題名稱:促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
課題的提出背景及目的意義:
(1)課題提出的背景:
新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。
(2)課題提出的目的及意義:
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教師,使得教師的教學(xué)只能用教師問(wèn)學(xué)生答教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式進(jìn)行最新小課題開(kāi)題報(bào)告范文(3篇)最新小課題開(kāi)題報(bào)告范文(3篇)。今天,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的`教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。充分自主,有效合作,適度探究等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
(1)概念的詮釋、界定:
(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:
在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無(wú)目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
(3)課題實(shí)用性簡(jiǎn)析:
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化這1問(wèn)題的研究工作,在新課改提出之前就有教育同仁在進(jìn)行。就在此時(shí)此刻,也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1領(lǐng)域呢?這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學(xué),辦學(xué)條件落后,師資力量不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。對(duì)于前人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)難以照搬照用,畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實(shí)施,必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際,走1條自已的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果,能直接運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際。
(4)課題的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn):
課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點(diǎn),把課題組成員的構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改,再實(shí)施、再驗(yàn)證、再修改,最終成為可推廣的科研成果。
本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于緊跟新課程改革步伐,順應(yīng)新的教育教學(xué)趨勢(shì),做到獨(dú)辟蹊徑,敢為人先、敢為己先。
課題的研究方法:
問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇六
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來(lái)補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,雖然編寫(xiě)得比較好,但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇七
一、課題的研究背景:。
隨著新課改的實(shí)施,民族地區(qū)落后的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越跟不上形式。(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對(duì)較為傳統(tǒng),需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下,一線的老師只有想辦法從自己做起,按國(guó)家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求,去改變我們課堂教學(xué)中僵化,呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的最終結(jié)論。老師講得過(guò)多,學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí),忙于聽(tīng)講,忙于記筆記,課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少,老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋,致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說(shuō),如果我們通過(guò)對(duì)高中教師處理聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及語(yǔ)法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對(duì)、分析和,讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式,并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué),那么教學(xué)效果一定會(huì)大有改觀,這個(gè)調(diào)查研究就沒(méi)有白做。
二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語(yǔ),使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過(guò)此課題的調(diào)查和研究,我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式,從而共同提高水平和教學(xué)成績(jī)。最終目的是:(1)共同提高教師傳授知識(shí)的能力和靈活調(diào)控課堂的策略,優(yōu)化我們的授課模式;(2)形成教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在合作交流的氣氛中,主動(dòng)探究,參與活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí),探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。
課題研究的預(yù)想:對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容。
1、研究對(duì)象:本課題將圍繞我校一線高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開(kāi),同時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式,為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過(guò)對(duì)此課題的研究,群策群力地找出適應(yīng)新課改要求,并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,最終達(dá)到以下的目的:
(1).研究這一課題,能對(duì)實(shí)施新課程以后,尤其是“減負(fù)增效”政策下農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師,一邊實(shí)踐,一邊研究,一邊研究,一邊改進(jìn),通過(guò)調(diào)查研究探索出各種有效的模式,為高中英語(yǔ)教師在新課改的教學(xué)中提供成長(zhǎng)平臺(tái),最終促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。
(2)通過(guò)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量,保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
3、研究?jī)?nèi)容:
四、實(shí)施步驟:
根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,本課題將用兩年時(shí)間完成,大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:準(zhǔn)備階段(6月——月)。
確定研究課題,設(shè)計(jì)研究方案,明確研究思路。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的`現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論,了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法,形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺(tái):(1)建立一個(gè)公共郵箱;。
3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀,組織研究力量,調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,以及師生的能力水平,確定研究的起點(diǎn)和平臺(tái)。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問(wèn)題,為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段:組織實(shí)施階段(年11月——11月)。
1、建立課題研究組織,明確課題組成員分工,各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來(lái)英語(yǔ)高考的各項(xiàng)情況,從而有效的、針對(duì)性的指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。理論,策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合,也必須和新課改要求一致。
3、定期開(kāi)展課題研究活動(dòng),以聽(tīng)課,評(píng)課,研討,進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座,用心去思考,改進(jìn),反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流,進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí),定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略,并形成階段性的理論模式。
第三階段:完善實(shí)踐階段:(2012月—3月)。
(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施,進(jìn)一步提高完善。
(2)請(qǐng)上一級(jí)教研機(jī)構(gòu)對(duì)前期的研究成果提出指導(dǎo)意見(jiàn),進(jìn)一步實(shí)踐。
(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。
第四階段:結(jié)題階段(203月——年6月)。
(1)整理所有的課題資料,撰寫(xiě)該課題論文,做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。
(2)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說(shuō)明。
說(shuō)明:由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案,至始至終共同完成研究工作,不光負(fù)責(zé)好自己專長(zhǎng)的板塊研究工作,還要共同幫助,出謀劃策,群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值,有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。
六、課題研究的成果形式。
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開(kāi)展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報(bào)告:形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究組織機(jī)構(gòu)。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組:劉達(dá)貴巫明英李存如馬興甫、張正銘。
2、課題指導(dǎo)組:何良仆諶業(yè)鋒陳萍、徐淑霞李慧萍。
3、課題實(shí)施組及成員分工:
課題組長(zhǎng):程晉梅。
主研人員:程晉梅、張?jiān)帧⑻K琴、劉倩、秦毓志。
參研人員:會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇八
根據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在學(xué)生課外很大一部分時(shí)間都用在了上英語(yǔ)輔導(dǎo)班。在升學(xué)的壓力下,學(xué)生們不是愉快地學(xué)習(xí)外語(yǔ),而是以考試奪取高分為目的。作為英語(yǔ)老師,應(yīng)該思考如何能夠提高英語(yǔ)課堂效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)提出的課改內(nèi)容是:提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí),主要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。這對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,改變現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式至關(guān)重要。
英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是一個(gè)情感的交流活動(dòng)。如果學(xué)生情感被充分調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。
首先,要提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教師要了解社會(huì)的發(fā)展,拋棄傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念,在現(xiàn)有的教育教學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,為今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)在通訊技術(shù)的發(fā)展,人們?cè)诮邮車?guó)內(nèi)的信息時(shí),大量的國(guó)外信息也會(huì)以英文資料的形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)給了學(xué)生一個(gè)學(xué)會(huì)溝通的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都對(duì)精彩的世界有一種探索的欲望,英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生有力的幫助,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要性。
其次,要?jiǎng)?chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成至關(guān)重要。青少年正處于青春叛逆期,這個(gè)年齡段的學(xué)生如果對(duì)某個(gè)老師有好感,就會(huì)對(duì)這個(gè)老師的學(xué)科感興趣,這門學(xué)科就會(huì)成績(jī)顯著。反之,如果學(xué)生對(duì)老師不感興趣,在逆反的心理作用下,他們也不會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。所以,教師要俯下身去了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),和學(xué)生打成一片。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷,做學(xué)生眼中的好朋友、好老師。當(dāng)然犯錯(cuò)就得批評(píng),其方式和程度要把握好,在批評(píng)的時(shí)候不能傷到學(xué)生的自尊心,不能侮辱學(xué)生的人格。
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很死板,基本上是局限在練習(xí)語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作內(nèi)容上,很少重視英語(yǔ)交流上的應(yīng)用。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)是難在單詞和語(yǔ)法上,其實(shí)是沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣,應(yīng)先了解字詞,然后是句子。世界上任何一種語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn),只有深入了解這種語(yǔ)言特點(diǎn),才能真正學(xué)習(xí)到純粹的語(yǔ)言,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。教材特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,而忽略了英語(yǔ)的文化知識(shí),沒(méi)有把語(yǔ)言表達(dá)和文化知識(shí)引入教材。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)文化的知識(shí),讓學(xué)生了解豐富多彩的背景文化知識(shí)。這樣,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如果再繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的區(qū)別與聯(lián)系,這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展、開(kāi)闊學(xué)生的視野,有很重要的作用。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境,課堂上沒(méi)有良好的語(yǔ)言氛圍,就不會(huì)有好的效果,會(huì)讓學(xué)生感到非常枯燥乏味。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。只要精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把抽象的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)言具體化、生動(dòng)化、形象化,把抽象的知識(shí)穿插在相應(yīng)的電影、歌曲中,就可以迅速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用代替了單純的老師讀、學(xué)生聽(tīng)。信息技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液,對(duì)學(xué)生的形象思維培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,可以結(jié)合信息技術(shù)編排英語(yǔ)情景劇,然后讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行表演,每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué),在逼真的學(xué)習(xí)情景中,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn),將要傳授的核心知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、情景劇等形式呈現(xiàn)。這樣,可以大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
自主學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成自學(xué)的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式和方法,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。永遠(yuǎn)都不要忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的頭腦非常靈活,傳統(tǒng)教學(xué)中,老師總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì),甚至為了所謂的節(jié)約時(shí)間,直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,更不會(huì)給學(xué)生自主討論的時(shí)間。知識(shí)灌輸完之后,直接就習(xí)題訓(xùn)練。這樣,對(duì)學(xué)生的危害是巨大的,學(xué)生自主創(chuàng)新的能力就會(huì)被抹殺。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該留出十幾分鐘時(shí)間,根據(jù)不同的內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽。教師不應(yīng)害怕學(xué)生出錯(cuò),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。
陶行知先生說(shuō)過(guò):教育必須是科學(xué)的。科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要用正確的方法,目的只有一個(gè),就是提高課堂效率,構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該繼續(xù)在探索高效課堂之路上奮力前行,在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到成功的喜悅,并走向成才。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇九
課堂教學(xué)始終以打造“自主、高效、個(gè)性化”課堂為中心,為每位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),使其學(xué)有所長(zhǎng),從傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性看,必須抓好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是觀念轉(zhuǎn)變,變重“教”為重“學(xué)”,變重“學(xué)習(xí)結(jié)果”為重“學(xué)習(xí)過(guò)程”,變重“知識(shí)傳授”為重“學(xué)生能力發(fā)展和情感培養(yǎng)”;二是教法轉(zhuǎn)變,變“灌輸式”為“啟發(fā)式”,變“講授式”為互動(dòng)探究式,變“以教知識(shí)為主”為“以培養(yǎng)能力和情感”為主;三是學(xué)法轉(zhuǎn)變。變“聽(tīng)懂”為“學(xué)懂”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“以掌握知識(shí)”為重為“以掌握學(xué)習(xí)方法”為重。
強(qiáng)化“四個(gè)突出”:一是突出學(xué)生主體,完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面;二是突出學(xué)習(xí)過(guò)程,處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究;三是突出合作探究,通過(guò)小組的合作探究,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得能力;四是突出“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線”的教學(xué)原則。
落實(shí)“四個(gè)做到”:一是做到喚醒學(xué)生主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生主體地位,教師要在課堂上賦予學(xué)生更多的參與權(quán),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓每一個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來(lái),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;二是做到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精巧,分層次教學(xué)精當(dāng),教師在制訂教案、學(xué)案時(shí),要力求實(shí)用,在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)差異,分層次設(shè)計(jì),分層次指導(dǎo),分層次訓(xùn)練,使所有學(xué)生都能進(jìn)步和提高;三是做到課堂適時(shí)點(diǎn)拔精煉,隨堂練習(xí)檢測(cè)精細(xì),課堂點(diǎn)撥時(shí)學(xué)生會(huì)的不講,不需要講的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講,課堂檢測(cè)分為必做、選做兩種,“必做”要求人人做,“選做”只要求優(yōu)秀生做,以解決“優(yōu)秀生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的問(wèn)題;四是做到教學(xué)過(guò)程“五讓”,即在教學(xué)的過(guò)程中,一讓學(xué)生自己觀察,二讓學(xué)生自己思考,三讓學(xué)生自己表述,四讓學(xué)生自己動(dòng)手,五讓學(xué)生自己總結(jié),就是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式,努力提高課堂效率。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。在新課導(dǎo)入過(guò)程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,保障課堂教學(xué)實(shí)效。
恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情,因此,在課堂教學(xué)中,教師要特別注意把握知識(shí)之間的聯(lián)系,注意以“舊”引“新”,為學(xué)生掌握新知識(shí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法做好鋪墊,從而自然過(guò)渡到新課程的學(xué)習(xí)。
2.明確目標(biāo),有效導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂的基本要求等。以“學(xué)”為主線,在充分考慮學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到有效預(yù)習(xí)。
3.合作探究,互動(dòng)交流,精彩展示。教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、合作探究、互動(dòng)交流、積極展示。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表在全班交流與展示時(shí),教師應(yīng)耐心傾聽(tīng),及時(shí)捕捉課堂生成的動(dòng)態(tài)資源,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中萌發(fā)的新知識(shí)和新問(wèn)題,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
4.質(zhì)疑提問(wèn),點(diǎn)評(píng)升華,解疑釋惑。教師在整個(gè)課堂活動(dòng)中是主導(dǎo)者,要適時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,點(diǎn)評(píng)問(wèn)題,要整合課堂活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),起到穿針引線、誘思善導(dǎo)、解疑釋惑、點(diǎn)評(píng)升華的作用。這樣學(xué)生知識(shí)的獲取,能力的提高與不斷完善就會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)程呈“螺旋式”上升,學(xué)生的“智囊”就會(huì)不斷擴(kuò)大,他們的“邏輯思維”與“非邏輯思維”的能力就會(huì)積極協(xié)調(diào)。我們認(rèn)為,倘若學(xué)生能在教師的積極引導(dǎo)下,總結(jié)或發(fā)現(xiàn)本課時(shí)的新觀點(diǎn)、新方法,甚至能用“舊知”處理“質(zhì)疑”新問(wèn)題,就達(dá)到了課堂教學(xué)的終極目的。這個(gè)環(huán)節(jié)包含了極其豐富的思想(類比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、論證、創(chuàng)新)以及諸多的教育心理學(xué)技巧(興趣、注意力、意志的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng))。
5.練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)反饋,總結(jié)反思。每節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)后,學(xué)生都要通過(guò)變式練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),通過(guò)一定的檢測(cè)方式反饋達(dá)標(biāo)狀況,以保證問(wèn)題當(dāng)堂解決,同時(shí)要做好及時(shí)、針對(duì)性的總結(jié)、拓展工作。
由于學(xué)習(xí)是個(gè)體的活動(dòng),每個(gè)個(gè)體的背景不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式也不同,有限的時(shí)間做到“人人達(dá)標(biāo)”便是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐課題,教師要把“群體指導(dǎo)與針對(duì)性的個(gè)體幫助”融為一體,體現(xiàn)良好的教育智慧。
教育的主體是學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生,如何發(fā)揮主體作用,創(chuàng)建激情高效課堂,還有諸多的領(lǐng)域需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”,雖然學(xué)科不同,但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十一
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)。
開(kāi)題時(shí)間:20xx年1月。
地點(diǎn):xx省高邑縣教育局教研室。
課題組成員:
宋素杰:課題總負(fù)責(zé)人,縣教育局教研室初中數(shù)學(xué)教研員,中學(xué)高級(jí)教師。
董建華:中學(xué)高級(jí)教師。
張立霞:中學(xué)一級(jí)教師。
張麗紅:中學(xué)一級(jí)教師。
張偉娜:中學(xué)二級(jí)教師。
袁西粉:中學(xué)二級(jí)教師。
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁(yè))。
(一)課題名稱:影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的實(shí)證研究。
(二)課題研究?jī)?nèi)容:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
2.學(xué)生元認(rèn)知水平的提高。
3.讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)課題研究的方法。
1.調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查,了解影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素,以便對(duì)研究方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。主要采用談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行。
2.文獻(xiàn)研究法。在課題研究準(zhǔn)備階段,搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論與科研方法,制定研究方案。在研究過(guò)程中,還要進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的積累、總結(jié),堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐,以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。
3.行動(dòng)研究法。針對(duì)影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不同因素,制定相應(yīng)對(duì)策,在教學(xué)上運(yùn)用,觀察效果,并根據(jù)反饋,調(diào)整對(duì)策,繼續(xù)深入研究。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題總結(jié)階段采取的主要研究方法,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所提供的事實(shí),分析、挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的`教育實(shí)踐活動(dòng)。
(四)課題的組織和分工。
1.小組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng),積極組織學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)理念,教育理論知識(shí),不斷充實(shí)壯大自己。
2.明確小組成員的分工,責(zé)任到人,每個(gè)成員都要做好自己的工作并能夠與其他成員配合。
3.經(jīng)常召開(kāi)小組會(huì)議,明確課題研究的目的,深入了解自己的研究?jī)?nèi)容,及時(shí)討論實(shí)驗(yàn)探究的具體方案和實(shí)施辦法。對(duì)所進(jìn)行的探究認(rèn)真分析,做好記錄,進(jìn)行總結(jié)。
課題小組成員的分工:
宋素杰:課題負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題的全方面工作。
董建華:
張立霞:
張麗紅:
袁西粉:
張偉娜:
(五)課題實(shí)施步驟。
1.準(zhǔn)備階段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組。
(2)進(jìn)行學(xué)生和教師前測(cè)工作,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
(3)查閱相關(guān)資料制定課題研究方案。
(4)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師相關(guān)理論知識(shí)。
(5)申請(qǐng)課題立項(xiàng)。
2.研究實(shí)施階段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落實(shí)課題實(shí)施方案。
(2)開(kāi)展一系列實(shí)踐研究活動(dòng)。
(3)每學(xué)期對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次,及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案。
(4)每學(xué)期召開(kāi)階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3.自我評(píng)估階段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)進(jìn)行反思,自我評(píng)估。
(2)對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié),系統(tǒng)整理。
4.研究總結(jié)階段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)匯集研究資料,撰寫(xiě)理論專題研究報(bào)告。
(2)形成系統(tǒng)研究成果專集,接受專家鑒定。
(3)向課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題。
(六)經(jīng)費(fèi)分配。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十二
語(yǔ)文教學(xué)中的教師課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的誘因,是鼓舞學(xué)生追根溯源,掌握知識(shí)的動(dòng)力。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,多數(shù)教師對(duì)課堂提問(wèn)重視不夠、研究不深,存在以下問(wèn)題:
1、簡(jiǎn)單化提問(wèn)。教師往往隨意提問(wèn),“是不是”“對(duì)不對(duì)”等,所提的大多是低思維難度的問(wèn)題,看似活躍的課堂氣氛,實(shí)際上有效性不高。
2、懲罰式提問(wèn)。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺(jué)”等情況,這時(shí)如果老師突然對(duì)這個(gè)學(xué)生提問(wèn),學(xué)生顯然是回答不出來(lái)的,這種懲罰式的提問(wèn),不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,而且容易破壞師生之間的感情,更無(wú)有效性可言。
3、形式化提問(wèn)。老師在有人聽(tīng)課的情況下,往往為提問(wèn)而提問(wèn),提問(wèn)流于形式,只是形式上的熱鬧,至于有效性更無(wú)從談起。
二、研究對(duì)象。
課堂提問(wèn)形式分教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn),我們這次研究將教師的課堂提問(wèn)作為研究對(duì)象。
三、文獻(xiàn)綜述。
1、語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)的現(xiàn)狀。2、語(yǔ)文教師有效性提問(wèn)的藝術(shù)。五、研究計(jì)劃。
負(fù)責(zé)人:888制定計(jì)劃,召開(kāi)會(huì)議,分析總結(jié),撰寫(xiě)論文等。
成員:777指導(dǎo)計(jì)劃,收集文獻(xiàn)等。
7777明確思路,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。
7777收集資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。
7777收集資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十三
二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
三是以研促教,加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。意義:促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹(shù)立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
五、課題研究的目標(biāo)。
預(yù)計(jì)用三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo):
1、通過(guò)本課題的研究,各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。
2、通過(guò)本課題的研究,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)本課題的研究,探索出有效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4、通過(guò)本課題研究,增強(qiáng)教師的教研意識(shí),促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。
5、在研究過(guò)程中,舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容。
1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑,調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、通過(guò)理論學(xué)習(xí),研究新課程改革的目標(biāo)是什么,學(xué)生觀是什么,對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。
3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。
4、研究教材,教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
5、研究學(xué)情,要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。
6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué);獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。
7、研究教法。立足學(xué)情和教材,各學(xué)科不同內(nèi)容和課型,運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究,初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。
9、各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究,探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式,并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。
七、研究方法。
文獻(xiàn)研究,行動(dòng)研究,調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,訪談等。
八、課題研究的步驟。
本課題的研究時(shí)間為2月――3月,共分為五個(gè)研究階段。
第一階段:調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段(202月―2010年4月)。
1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、教學(xué)骨干赴山東省杜郎口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“三三六”課堂教學(xué)模式。
4、各科組教師到文匯中學(xué)、松崗中學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)。
5、組織赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。
6、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,話教改,談困惑。
第二階段:初步探索實(shí)踐階段(2010年4月―2010年7月)。
2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件:配置移動(dòng)黑板,在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“新湖中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。
5、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng),如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。
第三階段:深入實(shí)踐階段(2010年8月―7月)。
1、各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、每個(gè)年級(jí)設(shè)四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),找問(wèn)題,想措施,及時(shí)調(diào)整。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班德學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。
4、學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。
5、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)杜郎口優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
6、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。
第四階段:全面實(shí)施階段(208月―7月)。
1、各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
2、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì),推廣經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。
4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段:總結(jié)深化階段(208月―203月)。
1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步制定措施,深入開(kāi)展研究,特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。
2、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。
3、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
5、表彰先進(jìn),深化完善。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十四
俗話說(shuō)的好,“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”。備好課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ),只有在課前認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生才能在老師的科學(xué)指導(dǎo)下去有目標(biāo)、重難點(diǎn)的去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。上課之前,教師應(yīng)該在“三備”上下功夫,即——備學(xué)生、備教材、備教法。
1。備學(xué)生。在日常教學(xué)中,可以通過(guò)學(xué)生座談會(huì)或者書(shū)面調(diào)查等形式,了解學(xué)情,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,從而采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,這也就是遵循“因材施教”的原則。這樣,可以讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2。備教材。備教材是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),教師必須在鉆研教材上下足夠的功夫。教材課堂教學(xué)內(nèi)容的核心資源,作為教師,必須對(duì)教材做到深刻理解和把握。備教材的核心就是要備教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。首先教學(xué)目標(biāo)必須明確,只有明確目標(biāo)才能做到有的放矢,才能圍繞所確定的重難點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。還可以借助于其他的參考資料或者網(wǎng)絡(luò),對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)囊昊蛲卣梗瑢W(xué)會(huì)對(duì)重要知識(shí)的歸納推理和演繹,注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
3。備方法。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一。教師應(yīng)在注重引導(dǎo)的前提下,突出學(xué)生的主體地位,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”這一全新的教學(xué)理念。要多采用啟發(fā)式教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,摒棄平鋪直敘的講解。
二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ),做積極的學(xué)習(xí)者。
既然英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,那么“說(shuō)”當(dāng)然是特別關(guān)鍵的.,說(shuō)的過(guò)程也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)法、反應(yīng)能力、詞匯等諸多能力的途徑。但是,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),由于被傳統(tǒng)的思想所束縛,很多學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境,羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),更怕自己說(shuō)錯(cuò),被老師和同學(xué)們嘲笑,結(jié)果導(dǎo)致他們學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,必須要讓學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ),這也就要求教師首先要做表率,盡可能的說(shuō)英語(yǔ),用流利的口語(yǔ)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)“征服”學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)也讓學(xué)生們首先學(xué)會(huì)模仿教材中的一些對(duì)話,然后在慢慢的讓學(xué)生學(xué)會(huì)脫稿對(duì)話,還可以為設(shè)立“英語(yǔ)角”,劈出專門時(shí)間段讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流,或者每節(jié)課前或后,留出大約5分鐘時(shí)間,讓大家用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話。教師要把學(xué)生這種“說(shuō)”的頻率和準(zhǔn)確率做為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)重要衡量指標(biāo),激勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,采取更加靈活的教學(xué)方法,不僅可以不斷激發(fā)和放大學(xué)生的求知,也是提高教師課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。俗話說(shuō)的好,興趣是第一老師。初中英語(yǔ)注重對(duì)話和口語(yǔ)教學(xué),作為老師的我們,可以創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而不是機(jī)械式的朗讀。更不應(yīng)該把“死記硬背”作為搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的“法寶”。對(duì)話教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行“pairwork”訓(xùn)練,課文教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景去表演出來(lái),詞匯教學(xué)也通過(guò)實(shí)物展示靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生參與課堂,做學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)的接受者。即使有些較為抽象的詞匯教學(xué),照樣可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行活化,讓學(xué)生很容易地接受所學(xué)知識(shí)。如在教表地點(diǎn)方位的一組介詞(up,down,on,in,behind等詞)時(shí),就可以采用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),老師做示范,讓全體學(xué)生一起模仿,邊做動(dòng)作邊開(kāi)口說(shuō),還可以安排個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前展示。例如:在教up老師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)把一只手慢慢的上移,邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ):“up,up,up。”反之,教授“down”時(shí),則做相反的動(dòng)作。再如:在學(xué)behind時(shí),老師可以站到門后面,之后,問(wèn):“helloeveryone,canyoufindme?”此時(shí),學(xué)生一定會(huì)大聲喊道:“youarebehindthedoor。”通過(guò)這樣的方式展開(kāi)教學(xué),課堂氣氛的活躍程度不言而喻。此外,我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,慢慢的總結(jié)規(guī)律,對(duì)于一些易混淆的單詞和語(yǔ)法現(xiàn)象,編出耳熟能詳?shù)捻樋诹锘蚩谠E,讓學(xué)生一學(xué)就會(huì),終生受益。
在英語(yǔ)課上,多媒體的使用可以讓課堂容量更大,多媒體可以讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激學(xué)生多感官地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,寓教于樂(lè)。課前,老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編制多媒體課件,適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┮粢曨l文件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些帶有問(wèn)題的教學(xué)任務(wù),編制問(wèn)題和答案相結(jié)合的課件,從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在把握整篇的前提下,突破一些重難點(diǎn),這樣的教學(xué)既形象直觀,也更為讓學(xué)生理解和消化吸收。
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感,因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大,動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后,即使他們的成功只不過(guò)寫(xiě)對(duì)了一個(gè)句子,學(xué)生也會(huì)感到高興,繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感,也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn),從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。如講完一課后,可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,知難而上,按照題目的“坡度”,讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中,使問(wèn)題得到解決,使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅,感受到努力的價(jià)值。免費(fèi)論文,高效課堂。對(duì)中、差生要特別留意,耐心啟發(fā),對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng),并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
總之,打造初中英語(yǔ)高效課堂需要經(jīng)歷一個(gè)不懈努力的過(guò)程。高效課堂的構(gòu)建亦應(yīng)做到“應(yīng)學(xué)生而異,應(yīng)課型而異”。針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好,不同的課型(閱讀課、對(duì)話課、詞匯教學(xué)課等),采取不同的教學(xué)手段。教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂的同時(shí),更要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生做到全員參與,把他們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂中,那樣就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的英語(yǔ)高效課堂。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十五
一、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)。
(一)表?yè)P(yáng)。
1、你的這個(gè)問(wèn)題差點(diǎn)把全班同學(xué)都難倒,希望今后能多聽(tīng)到這樣高水平的問(wèn)題。
2、你能提出這樣的問(wèn)題,說(shuō)明你已經(jīng)比別人更早地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了,這很好。
3、你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的?
4、你這個(gè)問(wèn)題,老師都沒(méi)想到,真是好樣的。
5、你的問(wèn)題正是老師想問(wèn)的,我們想到一塊了。
6、這么有創(chuàng)新的問(wèn)題,你是怎么想的?
7、這個(gè)問(wèn)題值得大家來(lái)思考。
8、你提的問(wèn)題,老師還沒(méi)想到呢,真了不起!
9、你能大膽提出自己不懂的寺方,具有科學(xué)家的探索精神,老師喜歡你!
10、你提的問(wèn)題正是我們這節(jié)課要解決的重要問(wèn)題,你提得很準(zhǔn)。
11、發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。
(二)鼓勵(lì)。
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難,會(huì)提問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)就是愛(ài)動(dòng)腦子同學(xué)。2、你能提出這樣的問(wèn)題,說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)步了。3、再想想,怎樣問(wèn)得恰當(dāng)?4、再試試看,你一定能提出比剛才更好的問(wèn)題。5、你很會(huì)動(dòng)腦筋,可是你提的問(wèn)題還應(yīng)再琢磨一下。6、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索與實(shí)踐緊密結(jié)合,那就更棒了。7、現(xiàn)在你會(huì)提問(wèn),老師相信你以后會(huì)變得樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)。
(三)否定。
1、能大膽地提出問(wèn)題,其實(shí)就是一個(gè)良好的開(kāi)端。2、你提的問(wèn)題雖然比較簡(jiǎn)單,但也是經(jīng)過(guò)自己思考的。
二、發(fā)言時(shí)的.評(píng)價(jià)。
(一)表?yè)P(yáng)。
1、你的發(fā)言簡(jiǎn)直讓人刮目相看,太精彩了!2、你的想法很獨(dú)特,了不起。3、你很有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
5、他(她)的發(fā)言很精彩,大家不想表示一下嗎?6、(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學(xué)們的認(rèn)可!(翹起大拇指)7、你真像個(gè)小老師,說(shuō)得頭頭是道。8、太棒了!你能再讓大家欣賞一次嗎?9、你的思路新穎流暢,啟發(fā)了老師和小朋友。10、今天,你的想法讓老師大吃一驚。11、你說(shuō)得非常好,讓老師都佩服。12、你值得班里每一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)!13、我為你感到驕傲!14、你真厲害!(豎起大拇指)15、你這么能干,告訴我們,你是怎么學(xué)會(huì)的?16、這樣分析確實(shí)高人一籌。17、棒!這是最有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。18、回答問(wèn)題又響亮又正確,大家要向你學(xué)習(xí)。20、你的解法很簡(jiǎn)單,給所有小朋友提供方便!21、你的回答打動(dòng)了老師和每一個(gè)同學(xué),能讓我們?cè)傩蕾p一次嗎?22、你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜,相信明天的你會(huì)更出色。23、能從多個(gè)角度來(lái)闡明你的觀點(diǎn),真棒!24、你的娓娓道來(lái),讓人聽(tīng)了耳目一新。
(二)鼓勵(lì)。
1、大膽些,當(dāng)你舉起小手時(shí),你已經(jīng)挺了不起,如果能大聲地說(shuō)出你的想法,那就更了不起。2、如果你能把這個(gè)想法說(shuō)得連貫些,那就更好了。3、你一天比一天進(jìn)步,要對(duì)自己有信心!4、沒(méi)關(guān)系,讓老師幫助你,你們?cè)賮?lái)試試看。5、馬上就要成功了,你再仔細(xì)想一想!6、能否讓全班小朋友都聽(tīng)到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言?7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思,就更好!8、明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個(gè)全新的你們!9、如果你能換一個(gè)角度思考,沒(méi)準(zhǔn)算法會(huì)更簡(jiǎn)便!10、你很有潛力,只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì),每天都有新的收獲。11、你能大膽舉手,這就是一大進(jìn)步!12、你今天說(shuō)話聲音很響亮,如果能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔就更好了。13、能經(jīng)常看到你高高舉起的小手嗎?14、你的想法很獨(dú)特,我們一起來(lái)試試。
(三)否定。
1、你已經(jīng)離成功很近了,再坐下想想好嗎?2、你的勇氣,我很佩服!如果在發(fā)言前,多問(wèn)幾個(gè)為什么,或多想幾個(gè)方案,那就更好了。3、噢,這個(gè)問(wèn)題你再考慮一下。4、老師發(fā)現(xiàn)你特聰明,如果你上課認(rèn)真聽(tīng),你定是班里最棒的!5、請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言好嗎?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言是一種品質(zhì),養(yǎng)成這種品質(zhì)你將會(huì)受益終身。
三、小組合作。
(一)表?yè)P(yáng)。
1、這個(gè)小組合作得非常好,既快又好。2、你們小組真棒!既分工明確,又善于合作。3、這個(gè)小組合作得很好,每位同學(xué)都能為解決問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4、你們都在積極參與了,真棒!5、你們小組的想法很獨(dú)特,別的小組沒(méi)想到的解法,你們小組卻想到了。6、你們小組的同學(xué)很有責(zé)任感,能大膽地說(shuō)出自己的想法。7、你們小組的合作方法值得學(xué)習(xí)。8、有了你們這樣一群合作小伙伴,就沒(méi)有難解決的事。9、你是小組中的核心,有了你,你們這組的討論就特別生動(dòng)。10、第x小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,出色地完成任務(wù)。11、集體的力量大于一切,你們已經(jīng)證明了。
(二)鼓勵(lì)。
1、集體的智慧不可低估,只要你肯投入進(jìn)去,你就有所收獲。2、你們分工很明確,但能不能合作得好些?3、小組合作時(shí),你聽(tīng)得認(rèn)真,看得仔細(xì),能否自己也發(fā)表見(jiàn)解呢?4、分工具體恰當(dāng),如果能把各個(gè)想法有序地組織起來(lái),就更妙了。5、組員之間要分工合作,這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀!6、如果你們能分工明確,那會(huì)合作得更順利。7、合作為什么未成功,能好好反思一下嗎?8、能接納別人見(jiàn)解的小組,才是最有合作精神的小組。
四、動(dòng)手操作。
(一)表?yè)P(yáng)。
1、真是雙能工巧手。2、你的動(dòng)手能力很強(qiáng)。3、你的操作很規(guī)范。4、棒極了,你能向大家介紹一下嗎?5、你擁有了一雙巧手,恭喜你!6、你的手真巧,擺得又對(duì)又快,而且還很美。7、你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,能做出這么有新意的東西。、你制作的圖形既準(zhǔn)確又美觀,老師真的很佩服你。9、你的設(shè)計(jì)別具一格,很有創(chuàng)意。10、你是一個(gè)小能人。11、你在動(dòng)手操作時(shí)態(tài)度非常認(rèn)真。12、老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)作特別快的同學(xué),你們想向他取經(jīng)嗎?13、正是有了認(rèn)真的實(shí)踐,才有了智慧的火花。
(二)鼓勵(lì)。
(三)否定。
1、別灰心,失敗了不重要,重要的是能找出失敗的原因。2、這次沒(méi)做好不要泄氣,下次重新再來(lái)。3、你為什么沒(méi)做好?找找原因。4、很多知識(shí)都是手上“玩”出來(lái)的,操作的時(shí)候請(qǐng)主動(dòng)參與好嗎?5、你有一個(gè)聰明的大腦,只要你踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐,肯定會(huì)取得豐碩的成果。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng),平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)教師來(lái)說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際,本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)深化我校教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十七
今年秋季,為適應(yīng)高中課程改革的需要,我校搶抓機(jī)遇,學(xué)習(xí)借鑒山東兗州等地的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,掀起了改革課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂的熱潮。
一、專家引領(lǐng),規(guī)范流程,全面構(gòu)建高效課堂。
(一)改革課堂教學(xué)模式。
學(xué)校把高效課堂的實(shí)施模式確定為“三步六段”、“35+10”模式,即課前、課中、課后三步,課中分“六段”,課堂時(shí)間分配為35分鐘+10分鐘兩部分。
一是課前師生實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”。教師由備課改為編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),師生由此構(gòu)成相同的探究經(jīng)歷,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置的目標(biāo)。二是課中認(rèn)真落實(shí)“六段”環(huán)節(jié)。三是課后落實(shí)反思跟進(jìn)。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué),師生做好反思,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促使學(xué)生做到堂堂清、鞏固落實(shí)。
(二)規(guī)范課堂實(shí)施流程。
通過(guò)課堂小結(jié)把隱性的邏輯關(guān)系顯性化,通過(guò)檢測(cè)落實(shí)“三維目標(biāo)”的要求。
在課堂時(shí)間管理上,認(rèn)真落實(shí)“35+10”模式。前一節(jié)課里的后10分鐘,就是下一節(jié)課的開(kāi)始。在這10分鐘內(nèi),學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容,教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂教材,參與學(xué)生預(yù)習(xí),與學(xué)生共同探究導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者和參與者。這是點(diǎn)火預(yù)熱期,學(xué)生處在第一學(xué)習(xí)態(tài),并帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。為了充分展示、有效質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)利用“45分鐘”以外一切可以利用的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂的時(shí)間也就不再是45分鐘,而是35+10+x。課后學(xué)生深入預(yù)習(xí),進(jìn)入第二學(xué)習(xí)態(tài)。
第二節(jié)課35分鐘完成學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),這又是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)態(tài)。留下10分鐘再預(yù)習(xí)第三節(jié)課內(nèi)容,如此循環(huán),用兩個(gè)“第一學(xué)習(xí)態(tài)”夾擊“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,有了良好的“第二學(xué)習(xí)態(tài)”,課堂就高效起來(lái)了。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
決。課堂上,學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果,通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。
(四)強(qiáng)化專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
在實(shí)施高效課堂過(guò)程中,學(xué)校除聘請(qǐng)中央教科所華教湖北省辦事處的專家擔(dān)任總顧問(wèn)駐校指導(dǎo)外,還請(qǐng)來(lái)湖北大學(xué)教授“坐診”,為高效課堂“把脈”。專家們深入課堂看課,開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái),看課80多節(jié);參與指導(dǎo)校本研修30多次,和老師們共同研究教學(xué)中存在的問(wèn)題,促進(jìn)新的教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)。專家引領(lǐng)指導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在:一是對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行理論論證,看是否符合黨和國(guó)家的政策,是否符合高中課程改革的要求,是否符合教育基本規(guī)律;二是提供教育理論支撐,通過(guò)專家報(bào)告、與專家面對(duì)面互動(dòng)交流等活動(dòng)提高教師理論素養(yǎng);三是參與指導(dǎo)校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、建章立制,積極反思,課堂高效初見(jiàn)端倪。
(一)認(rèn)真總結(jié),積極反思。
學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況,堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié),并要求教師進(jìn)行積極的反思,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
提高,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)小組合作解答某一問(wèn)題的情景,這是我們傳統(tǒng)課堂中很難看到的情景。
2、從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)看,“滿堂灌”的現(xiàn)象銷聲匿跡了,取而代之的是學(xué)生“展示”和教師點(diǎn)撥。搬走了講桌,學(xué)生不再是排排座,而是以小組為單位面對(duì)面坐著。教室四周全是黑板,每個(gè)小組一塊板面,教師不再控制黑板,而是退回到學(xué)生中,形成了“生進(jìn)師退,生不退師不進(jìn)”的課堂氛圍。課堂中,學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,教師在課堂中收獲著職業(yè)的幸福。教師上課也是上學(xué),與學(xué)生同樣“帶著學(xué)案來(lái),滿載知識(shí)歸”,實(shí)現(xiàn)與新課程共同發(fā)展。現(xiàn)在,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生精力流失率明顯降低,學(xué)習(xí)效率明顯提高,課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。
3、從學(xué)校教學(xué)管理上看,為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)。實(shí)施高效課堂,突出了課堂教學(xué)的中心地位,使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng),促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
(二)建章立制,持續(xù)推進(jìn)。
學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn),注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè),努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長(zhǎng)效工作機(jī)制。
1、建立示范課驗(yàn)審制度。實(shí)行高效課堂“示范課”申報(bào)制度,所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評(píng)委驗(yàn)收,不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審,直到合格。
2、建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行巡視,做到“有課必查,違規(guī)必究”,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。
3、建立信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”,值周校長(zhǎng)在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況,通報(bào)當(dāng)天的工作情況,對(duì)違規(guī)教師提出整改意見(jiàn)。
4、建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度。每周對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評(píng)比,將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊(cè),供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。
5、建立名師評(píng)比制度。學(xué)校建立了“高效課堂名師夢(mèng)之隊(duì)”選拔制度、“學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展崗位功勛人物”評(píng)選制度等,以此激勵(lì)教師潛心研究,專心教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
幾個(gè)月來(lái),學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面作了一些有益的探索,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變,提升教學(xué)質(zhì)量的曙光讓學(xué)校教職員工增強(qiáng)了推進(jìn)改革的信心。學(xué)校將在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真做好課堂教學(xué)模式改革工作,深入研究和探討高效課堂教學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提升。
高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)秀18篇)篇十八
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只是單純的模仿與記憶,合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但是反觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”和“一言堂”,教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡小,沒(méi)有較高的自主學(xué)習(xí)能力,認(rèn)為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走,所以呈現(xiàn)出來(lái)的課堂模式是教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生記,學(xué)生被當(dāng)作聽(tīng)課的機(jī)器,這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識(shí),更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,必須轉(zhuǎn)變教育理念,重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體,自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng),以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能積極參與的實(shí)踐活動(dòng),如:把一堆糧食堆放在桌面上,讓學(xué)生觀察它的形狀,然后由學(xué)生說(shuō)出它的底面是什么形狀、怎樣才能測(cè)出這個(gè)圓錐形狀糧堆的高度,并回憶圓柱體積的計(jì)算方法,猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等,這樣通過(guò)一步一步提問(wèn)問(wèn)題的方式,做到了讓學(xué)生參與課堂,尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“我認(rèn)為,對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感。”孔子也說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動(dòng)、注意力不易集中,上課時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的注意力就會(huì)被其他事物所分散,所以,我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法,而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境,不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的,學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六章“統(tǒng)計(jì)與可能性”的內(nèi)容時(shí),我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境:“我們學(xué)校最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽,但是你們知道這個(gè)比賽是怎么決定誰(shuí)開(kāi)球的嗎?”然后由老師介紹拋硬幣開(kāi)球的規(guī)則,這時(shí)再問(wèn)他們:“你們覺(jué)得用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)開(kāi)球的方式公平嗎?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出了極大的興趣,并展開(kāi)了激烈的討論,這時(shí),我們?cè)夙槃?shì)引入新課,就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
三、利用多媒體技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
目前,很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡(jiǎn)單的粉筆和黑板,一節(jié)課下來(lái),教師不斷地用粉筆在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),學(xué)生在筆記本上不停地記,這樣枯燥呆板的講課方式,長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)挫傷學(xué)生上課的積極性,而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費(fèi)了老師大量寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,同時(shí)也不環(huán)保。目前,隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上,而且數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)榫哂谐橄蟆㈦y懂的特點(diǎn),利用多媒體就可以把這些知識(shí)以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生理解的難度,因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三章“觀察物體”的內(nèi)容時(shí),如果光靠我們的口頭語(yǔ)言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具,學(xué)生還是不能真正感知各個(gè)物體的形狀,這時(shí)我們就可以利用多媒體,為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間想象力。這樣一來(lái),不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化了,而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂(lè)性質(zhì),更能引起學(xué)生的注意力,這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述,身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者,我們要始終堅(jiān)持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念,并把學(xué)生放在主體地位,所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行,以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動(dòng),使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。
作者:張敦鵬工作單位:湖北省荊州市監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)。