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化學方程式計算教案（熱門19篇）篇一

摘要:化學平衡原理是整個高中化學知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學平衡原理對電離與電解知識的學習有直接影響，因此，對化學平衡原理知識的學習必須給以高度重視。對化學平衡原理進行介紹，并探討了化學平衡原理知識，詳細闡述了高中化學學習中化學平衡原理的應用，為同學們的化學平衡原理知識的學習提供參考。

關鍵詞:化學平衡原理;高中化學;應用。

化學平衡原理就是化學反應式的左右兩邊在宏觀化學反應中，化學元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學學習的根本是化學反應方程式。基于此，在學習高中化學的過程中，高中生不能對化學反應方程式進行準確書寫，那么學生化學課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導致化學學習成績的降低?；瘜W平衡原理的合理應用，有助于同學們對化學反應方程式正確書寫，并且對于同學們邏輯思維能力的培養有益，有助于同學們對高中化學知識的學習。

一、化學平衡原理概述。

就整個高中化學體系而言，化學平衡原理貫穿其中，因此，同學們通過對化學平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學學習效率提高?；瘜W平衡原理能夠集中表現化學規律與化學本質，特別是在高中化學的可逆反應中進行體現。也就是如果化學反應過程是一種相對的平衡狀態，那么就不會改變反應物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態指的是如果有可逆反應的發生，當正反應速率等于逆反應速率時，在反應過程中就不會改變混合物中不同物質成分的濃度比例?？赡娣磻性谝欢l件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質的'量相同，那么在宏觀狀態下維持反應物的狀態保持不變，這就是化學平衡狀態。就數量角度，化學平衡原理指的是物質發生反應的過程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學反應中一旦達到平衡狀態，那么宏觀看物質總量不變，此時，物、料達到平衡。

二、對化學平衡原理的探討。

通過有關化學反應平衡原理的學習可以看出，化學平衡存在的特點如下:一是，化學平衡具有“可逆”的特點?；瘜W平衡反應屬于可逆反應，化學平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學平衡具有“相等”的特點。在化學平衡反應中，化學反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學平衡具有“定”的特點。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學反應達到了平衡。這里百分比就是物質的質量占參加的總質量的比例;四是，化學平衡具有“變”的特點?；瘜W平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環境溫度等，就會打破化學平衡反應狀態，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學們做化學平衡狀態習題時，認真審題;五是，化學平衡具有“動”的特點?；瘜W平衡屬于動態平衡，化學平衡過程中，同時進行著正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時，就認為該可逆反應達到平衡。

第一，通過化學平衡原理對化學反應是否達到平衡進行判斷。通過高中化學的學習發現，可逆反應在一定條件下進行，當正反應速率等于逆反應速率，同時，反應物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認為達到了化學平衡狀態。在實踐過程中，通過化學反應平衡原理科研對化學反應是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學反應物質濃度變化相關的計算題而言，通過化學反應平衡原理進行計算，對化學鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學反應是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學反應是否平衡進行判斷。

(一)可逆反應中有有色物質參加或生成。

當化學反應是可逆反應，并且化學反應中有有色物質參加或生成，如果有色物質的顏色不再發生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學平衡狀態。比如二氧化錳與濃鹽酸發生反應過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學反應過程中，在反應的兩邊都有有色物質的參與，當隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發生改變，那么就認為該化學反應達到了平衡狀態。

(二)反應在恒定容量的容器中進行。

恒定容量容器中進行的化學反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學反應達到平衡狀態。比如氧氣與氨氣發生反應生成水和二氧化氮，與化學知識中的質量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質量部變，同時在化學反應過程中，容器體積也不會發生改變時，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。

(三)反應氣體平均分子質量保持不變。

對于一個化學反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質量保持不變的時候，就認為該化學反應達到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質量不變判斷化學反應達到平衡狀態是做題與考試過程中經常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。

(四)基于化學反應過程的溫度判斷化學反應是否達到平衡。

化學平衡狀態可以利用化學反應過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質之間有化學反應的發生。當一個化學反應是絕熱體系，并且如果參加化學反應體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認為該化學反應得到了平衡狀態。

四、結語。

在高中化學學習過程中，化學平衡原理是非常重要的知識，同時，化學平衡原理對于同學們學習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學平衡原理是必考的知識點，當同學們不能熟練的掌握化學平衡的有關知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響。基于此，對于高中化學中的化學平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學學習成績。

參考文獻:。

［1］張譯之．高中化學中“化學平衡常數”的應用分析［j］．讀天下，(1)．。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇二

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

教學演練法。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇三

論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂探究性實驗或學生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養學生創新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念。

推進新課程改革教師是關鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉變教育教學理念。傳統的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發展當作待雕的塑像，認為只要能培養出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養出來的學生往往素質不高，不能適應現代社會的發展要求?；瘜W新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態度、創新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎上，建立動態的、平等的對話關系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到充分發展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎上，結合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內容進行適當的取舍、增刪，突出核心知識，優化教學內容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環節和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態度價值觀都得到充分發展，由此實現教師由“教教科書”向“用教科書教的轉變”，由“靜態的教科書教學”向“動態的知識教學”的轉變。

二、通過化學實驗，激發學生的學習興趣。

教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現象，而且讓他意識到了創新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創新意識。

需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發展區”，思維階梯要合理，學生經過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養學生自信心，激發學生喜好，將喜好轉化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發揮想象力，和實際相結合，創造性地運用已有的知識，培養創新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環境保護知識。由于微型實驗既安全又節約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養觀察和實驗能力，激發學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。

三、重視實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節?；瘜W新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環節，嚴重制約了實驗這一獨特優勢在培養學生創造力方面作用的發揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養學生的創新意識，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。

總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業的發展，提高學生的科學素養。

參考文獻。

[1]翟遠杰.教育教學實踐與探究[m].天津教育出版社，.06.

[2]毛根發.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[j].寧波教育學院學報，2009.04.

[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養[j].教育教學論壇，.02.

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇四

實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創新能力。實例教學法，有利于激發學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。

二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。

實例教學法的確可以在高中化學教學質量提高上發揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發：（1）以生活現象為引子，開展高中化學新課，激發學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現學生化學興趣的激發。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎，激發學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。

實例教學法，從本質上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養學生的創新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質量和水平。

（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇五

摘要：所謂實例教學法，就是將生活中的實際案例融入高中化學教學中去，以此提高學生的實踐能力和創新能力。從該角度出發，詳細闡釋了實例教學法對高中化學教學的重要性，在此基礎上去探析如何將實例教學法切實地使用到高中化學教學中去，給予現階段的高中化學教學工作一定的啟示。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇六

本節課要學的內容配制一定體積物質的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關鍵就是要掌握配制過程以及物質的量濃度與物質的量的關系。學生已經學過物質的量濃度的概念了解它與物質的量、物質的質量之間的關系，本節課的內容配制一定物質的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎上的發展。由于它還與化學反應給物質的量計算有密切的聯系,所以在本學科有重要的地位，并貫穿整個高中化學內容,是本學科化學實驗部分的核心內容。教學的重點是配制一定物質的量濃度的溶液，解決重點的關鍵是演示好一定物質的量濃度溶液的配制實驗，使學生掌握溶液配制的要點。

二、【教學目標與解析】。

1．教學目標。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。

2．目標解析。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據條件配制一定物質的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規范操作進行相關的.誤差分析。

三、【問題診斷分析】。

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是忽視物質的量濃度是單位體積溶液中所含物質的物質的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產生這些問題的原因是沒有掌握物質的量濃度的概念以及它與物質的質量等的關系。要解決這一問題，就要就要讓學生充分理解物質的量濃度的表達式，其中關鍵是還要弄清楚物質的量濃度與相關的物理量(如物質的量、質量、密度)的關系。

四、【教學支持條件分析】。

在本節課配制一定物質的量濃度溶液的教學中，準備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學生通過視頻向學生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現的誤差，規范學生的實驗操作。

五、【教學過程】。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇七

師：分析示范，并提問。

生開始討論……。

師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結論。

生3：根據題意設未知數，一般設為x。

生4：寫出并配平有關的化學方程式。

生5：求出有關物質間的質量比（即相對分子質量與系數乘積之比，）寫在相應化學式下邊。

生6：把已知量和未知量寫在相應質量比的下面。

生7：列比例式，求解。

生8：簡明寫出答案。

師：同學們總結的很全面，現在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規范。

師：投影練習題。

1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？

2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？

生9：板演練習1。

生10：板演練習2。

師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇八

（重慶市渝北區華鎣中學校）。

摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優質分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。

關鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。

合作學習是一種旨在培養學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。

一、以優質分組為前提。

在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優質的`分組為前提，從而保障合作學習發揮最大的效果。優質分組需要教師能夠對學生做到全方位的了解，根據學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優質的分組，每個小組內既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向學習成績好的同學學習，在他們的引導下轉變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養，()有利于增強集體意識。

二、教師發揮適當的引導作用。

經過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發生時，教師就要從全班的教學進度出發，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。

三、將激勵機制引入課堂。

合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結束后對在實驗當中具有積極態度、愛護實驗設施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發起更高的學習興趣。

參考文獻：

[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。

[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業文化，（5）。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇九

1、掌握由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量的計算技能。

2、發展思維能力，培養思維的全面性、嚴密性、發散性和求異性。

3、領悟質和量是統一的辯證唯物主義觀點，培養良好的思維習慣。

內容簡析。

根據化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節學習的計算是關于純物質的計算，以后還要學習含雜質的反應物或生成物的計算，本節內容是以后學習有關計算的基礎。根據化學方程式的計算是依據反應物和生成物間的質量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質間的'質量關系是進行計算的基礎和關鍵。

重點難點解析。

1．書寫格式規范是本節的重點。

2．含雜質的計算是本節的教學難點”

3．關鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。

命題趨勢分析。

根據一定的條件，求某原子的相對原子質量或化學式的相對分子質量，根據一定條件，確定某化學式；進行有關含雜質的計算.

核心知識。

二、步驟：1．設未知量x。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十

1、已知反應物的質量求生成物的質量;。

2、已知生成物的質量求反應物的質量;。

3、已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量;。

4、已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。

(二)能力訓練點。

通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養學生按照化學進行思維的良好習慣，進一步培養學生的審題能力，分析能力和計算能力。

(三)德育滲透點。

通過有關化學方程式含義的分析及其計算，培養學生學以致用，聯系實際風。同時認識到定量和定性研究物質及變化規律是相輔相成的，質和量是的辯證觀點。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。

1、重點。

由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。

2、難點。

訓練生培養學生按照化學特點去思維的科學方法。

3、疑點。

4、解決辦法。

采用講練結合、以練為主的方法，調動學生的積極性，通過由易到難的習題和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

三、課時安排。

2課時。

四、教具準備。

幻燈。

五、學生活動設計。

1、教師提問。

點燃。

(2)說出此化學方程式：4p+5o2==========2p205表示的意義。

2、教師分析課本第74頁[例題1]，并提問。

根據[例題1)你能說出根據化學方程式計算的解題步驟可分為哪幾步?

[目的]結合實例、給予點撥、啟迪學生思維，啟發學生按化學特點去思維的良好習慣。

3、教師提問，學生自學課本第74頁[例題2)。

然后相鄰座位學生互相討論，在教師引導下得出結論。

[目的]要求學生嚴格按照一定的格式來解題，培養學生審題能力和分析能力。

4、教師給出兩道練習題，學生練習并組織討論指出錯誤。

[目的]加深理解，培養歸納和概括能力。

5、教師給出由易到難的題組和一題多解進行練習，并分組討論。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十一

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十二

根據化學反應前后某一狀態的物質之間的質量差與反應物或生成物的質量成正比例的關系進行計算的方法稱為差量法。在化學反應中，雖然從整體上看存在著質量守恒的關系，但某一狀態的物質(例如固態物質或液態物質)的質量在反應前后會發生反應(增加或減少)，這一差值稱為差量。差量與反應物或生成物之間有著正比例關系，通過這種比例關系可以計算出與之相關的待求量。因此，尋找差量，正確建立差量與待求量的比例關系，是用差量法解題的關鍵。在有沉淀或氣體生成的化學反應中，常用差量法進行計算。

分析：從化學方程式可以看出，反應后固體減少的質量就是參加反應的氧化銅失去氧的質量。抓住這一差量，找出差量與參加反應的氧化銅的質量之間的關系便可求解。

解：設被還原的氧化銅的質量為xg，

cuo+h2=cu+h2o，固體質量減少。

所以80/16=x/1.6。

所以x=8。

答：被還原的氧化銅有8克。

思考與練習：試一試用差量法計算(例1)。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十三

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

教學演練法

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一

及時鞏固

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的.正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量

（4）列比例式，求解

（5）答

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十四

教學目標：

能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。

學前分析：

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。

教學過程：

[復習提問]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創設情境]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

可能得到的.結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出水的質量。

[教師點撥]。

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]。

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]。

1、設未知量，未知數后不加單位。

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡明地寫出答案。

[例題]。

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十五

1、始終聯系生活，激發學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十六

在這次課后作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規范。

根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規范，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十七

1、知識目標：在理解化學方程式意義的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算。

2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養學生解題能力。

從定量的角度理解化學反應，了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義，學會科學地利用資源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

通過前一節的學習，學生對化學方程式有了一定的了解。理解化學方程式的意義是根據化學方程式計算的關鍵,教師應緊緊結合化學方程式意義，引導學生對如何根據化學方程式進行計算這一問題進行探究。通過分析題意，理清解題思路，教給學生解題方法，培養學生分析解決計算問題的能力；通過解題訓練，培養學生正確、簡明地表達能力。

1、探究法：通過對問題的合理設計，使學生在教師的引導下逐步探究關于化學方程式計算的解題思路和解題格式。

2、邊講邊練法：通過邊講邊練，及時反饋信息，達到師生互動，爭取在課堂40分鐘解決本節課大部分問題。

：小黑板、學生課堂練習資料。

前面我們學習了化學方程式，化學方程式表示的意義是什么？試從定性和定量兩個方面來說明。

請書寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，計算出反應物和生成物各物質之間的質量比，并指明該化學方程式所表示的意義。

根據化學方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學方程式中某物質的質量的情況下，計算別的物質的質量。這就是我們今天要探究的問題。

同學們，我們現在用學過的知識試著去解決下面的問題。

：用足量的氫氣還原氧化銅制取銅，如果得到128kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時需要多少克氫氣？）。

讓學生自己試著去解決該問題，教師作適當引導。并請一位學生上臺演算。

你們是以什么樣的思路去解決這個問題的呢？

讓學生分組討論一會兒，然后讓學生對解題思路進行總結。

2、找出已知量、未知量（設為x），并根據化學方程式計算出已知量、未知量的質量比。分兩行寫在對應的化學式下面。

3、列出比例式，求解x。

現在我們就用剛才總結的解題思路再來解決一個問題，并請同學們按照你們認為正確的解題格式將解題過程書寫出來。

讓學生分組討論，然后總結出解題格式，并請學生回答。

1、設未知量為x。

3、找已知量、未知量，并計算其質量比。

4、列比例式，求解未知量。

5、簡明地答。

對解題格式中的相關事項作進一步強調。

現在我們就用剛學過的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個練習題。

1、電解1.8g水可得多少克氫氣？

2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？

讓兩位學生到臺上演算。

指導學生做課堂練習，隨時糾正學生在練習中出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

下題的兩種計算的結果都是錯誤的，請指出其中錯誤，并進行正確的計算。

內容：略。

（如果時間不夠，則將該部分內容移到下節課進行。）。

通過前面的學習，對根據化學方程式進行計算中應注意的事項，請同學們總結一下。

對學生的小結，教師作適當引導和補充。

本節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

教材習題。

根據提出的問題進行思考，產生求知欲。

學生書寫化學方程式，并請一位學生上臺書寫，另請一位學生回答意義。

學生對以小黑板出示的例題略作觀察，稍加思考。

可讓一個學生上臺來演算。

讓學生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學生回答。

學生仔細體會解題的思路過程。

學生進行練習，請一位學生上臺演算，并寫出解題過程。

學生在解題過程中注意使用正確的解題格式。

學生分析總結出解題格式，一、兩位學生代表作答。

對照教師給出的解題格式，學生仔細體會，并和解題思路作比較。

依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。

強化訓練，鞏固知識，提高技能。

學生積極思考，并指出其中錯誤。

學生總結解題注意事項，請一、兩位學生作答。

理解記憶。

獨立完成課外練習。

問題導思，激發學生學習興趣。

讓學生回憶化學方程式的意義，加深對化學方程式意義的理解。因為理解化學方程式的意義對本節課有根本性的重要意義。

以具體的問題引導學生進入學習新知識情景。

結合具體的實例教會學生分析題意，學會如何解計算題。

充分發揮學生的主體作用，讓學生在探究問題中體會到成功的樂趣。

重點引導學生從思維的特點出發，養成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。

加深鞏固，進一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

通過練習加深鞏固知識，強化計算技能。通過練習發現問題，及時糾正。

辨析解題正誤，發現典型錯誤，避免學生犯類似錯誤。

讓學生自主學習，培養學生分析問題解決問題能力；教師只作恰當及時點撥。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

加深、鞏固知識，反饋信息。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十八

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的`。

這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

化學方程式計算教案（熱門19篇）篇十九

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。