教學工作計劃應該具有針對性和實踐性，能夠確保學生的全面發展和學習效果的提升。以下是一些編寫教學工作計劃的要點和注意事項，希望對大家有所啟示。

物理光的折射教案（優質13篇）篇一

1、了解什么是激光和激光的特性。

2、了解激光的應用。

能力目標。

培養自主學習能力。

情感目標。

通過組織學生從不同的媒體中學習有關激光的知識同時，讓學生了解我國的科學事業，培養學生的愛國熱情。

教學建議。

本節內容可以作為閱讀材料，指導學生自學，教師采取多種方式安排教學活動，以提高學生的學習興趣，比如：組織學生觀看有關激光的科技電影片，發動學生收集相關材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學生的自主學習能力。

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區別。

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好。

（3）激光的強度特別大，亮度很高。

激光的應用非常多，發展前景非常廣闊，目前的重要應用有：光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。

教學設計示例。

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

物理光的折射教案（優質13篇）篇二

本節課的教學主要有以下幾個優點：

1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環節中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。

2、學習了本節課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發現自己學習存在的問題，再由優生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。

3、本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

4、學習了光折射規律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。

不足之處：

由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。

(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。

(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環節占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。

(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。

(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節課就將三線共面的實驗省略。

物理光的折射教案（優質13篇）篇三

2、會根據要求使用和組裝滑輪組。

3.了解其它簡單機械的一些應用。

教學重難點。

定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

前提測評。

引入新課。

新課教學。

(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。

觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。

一、定滑輪和動滑輪。

再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。

學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。

思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?

二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。

1、學生組裝定滑輪、動滑輪，

2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。

和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。

1、分析實驗數據，得出結論：

(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。

(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。

三、滑輪組。

實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?

學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：

(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。

(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。

四、輪軸和斜面。

同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。

學生自己總結本節課所學習的知識。

完成動手動腦學物理。

1、定滑輪、動滑輪。

特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。

動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。

2、滑輪組。

3、輪軸和斜面。

物理光的折射教案（優質13篇）篇四

1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺到湖里去叉魚.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。

2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。

a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。

b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。

c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。

d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。

3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。

a.0°b.30°c.45°d.60°。

(b)。

物理光的折射教案（優質13篇）篇五

教學目標：

知識和技能。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。

3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。

過程和方法。

1.通過觀察，認識折射現象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態度與價值觀。

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。重點。

1.掌握光的折射規律的內容。

難點。

用光的折射規律解釋光的折射現象。

教學器材：

激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現硬幣視頻。

教學過程。

一、導入。

同學們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現象我們得來學習《光的折射》。

二、進行新課。

同學們，我們知道光在同種均勻介質中是沿直線傳播的那么在不同介質中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中。

學生猜想可能的情況。

演示實驗：光斜射入水中。

剛才同學們看到了什么現象呢?

學生分析討論并回答。

總結歸納：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生改變，這種現象叫做光的折射.

介紹光的折射的有關名稱并展示圖片。

物理光的折射教案（優質13篇）篇六

根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

知識目標：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標：

學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理數據的能力。

情感目標：

結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。

二．教學重、難點教學重點：

1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。

2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。

三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學法：

作為探究自然科學的規律課，過程一般是。

本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

五、教學策略。

教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數學生的求知心理，也不利于發揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：

1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。

2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數值關系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。

六、教具準備。

除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。

七、教學過程設計。

（一）、引入新課：提問復習液體內部壓強的特點引入新課。

浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態觀察、創設情景、激發思維）。

（二）．新課講授。

1、浮力產生的原因（互動1）。

學生討論并啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的原因。

物理光的折射教案（優質13篇）篇七

1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。

2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。

1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。

[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。

[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？

1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。

總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。

補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。

演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）。

結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射。

定律）：_____________________________________________________________。

（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。__________________________________________________________________。

[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。

應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。

abcd。

a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。

c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。

3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。

5、對比光的反射與光的折射的異同。

光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

物理光的折射教案（優質13篇）篇八

《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節的教學內容，主要認識光的衍射以及衍射光柵的原理。

二、教學目標。

1、知識目標。

(1)通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現象，知道發生明顯的光的衍射現象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識.

(2)通常學習知道“幾何光學”中所說的光沿直線傳播是一種近似規律.

2、能力目標。

(1)通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設計思想.

(2)在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現象的基礎上，培養學生比較推理能力和抽象思維能力.

3、情感、態度和價值觀目標：

通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態度和科學研究品德.

三、教學重點難點。

1、教學重點。

單縫衍射實驗和圓孔衍射實驗的觀察以及產生明顯衍射現象的條件.

2、教學難點。

衍射條紋成因的初步說明.

四、學情分析(根據個人情況寫)。

五、教學方法。

1.通過機械波衍射現象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設想.

2.通過觀察分析實驗，歸納出產生明顯衍射現象的條件以及衍射是光的波動性的表現.

3.通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解.

六、教學用具。

jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫(可調縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學生自備)，日光燈(教室內一般都有)，直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節課在光學實驗室進行).

七、課時安排：1課時。

八、教學過程。

(一)預習檢查、總結疑惑。

復習水波的衍射。

[投影水波衍射圖片(試驗修訂本第二冊p14圖10—26，10—27)]。

[師]請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關內容，回答下面兩個問題：

1.什么是波的衍射?

2.圖10—27中哪一幅衍射現象最明顯?說明原因.

[生1](議論后，一人發言)波能繞過障礙物的現象叫波的衍射.圖10—27中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小.

[師]前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法?

[生2]我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發生明顯衍射現象的原因，我們應該用它跟波長比.

[師]很好，大家一起來說說發生明顯衍射現象的條件是什么?

[生總結]障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多.

(二)情景導入、展示目標。

光的衍射實驗。

(學生討論后，一致認為，光波也應有衍射本領，但無法舉出例子)。

[生]可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現象.

[師]很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.

(三)合作探究、精講點撥。

(學生討論，設計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發生明顯衍射現象的條件，教師加以肯定鼓勵)。

[實驗觀察]。

安排學生根據上面的設想，自制單縫和小孔.

1.用單縫觀察日光燈光源.

2.用小孔觀察單色點光源.

[師]請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現象.

(學生回答基本上有兩類現象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環狀條紋)。

[師]大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現象，現在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現象.

[教師演示]。

在不透明的屏上裝有一個寬度可以調節的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如右圖20—19所示.

embedmsphotoed.3。

調節單縫寬度演示，得出下列結果.

縫寬較寬較窄很窄極窄關閉屏上現象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現明暗相間條紋明暗條紋清晰、細小條紋消失[師]請大家將我們的實驗結果與課本圖20—8的幾幅照片比較，總結一下光要發生明顯的衍射應滿足什么條件.

物理光的折射教案（優質13篇）篇九

（一）知識目標。

1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。

3、知道觀察到明顯衍射的條件。

（二）能力目標。

了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。

（三）情感目標。

1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；

2、必須有自信心和踏實勤奮的態度；

3、在中也要有好品質、好作風．。

教學建議。

有關光的衍射的教學建議。

關于演示實驗的教學建議。

光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節課內完成。

教學設計示例。

（－）引入新課。

一、光的衍射現象。

（二）。

演示：

下面我們用實驗進行觀察．。

用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，

光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。

提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學生回答的基礎上老師總結．。

當縫很大時——直線傳播（得到影）。

當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。

繼續減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。

探究活動。

1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。

2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。

物理光的折射教案（優質13篇）篇十

光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)。

虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用"f"表示。

每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖。

物理光的折射教案（優質13篇）篇十一

物理光的折射教案（優質13篇）篇十二

1、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折。

2、光在同種介質中傳播，當介質不均勻時，光的傳播方向亦會發生變化。

3、折射角：折射光線和法線間的夾角。

1、在光的折射中，三線共面，法線居中。

2、光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線(要求會畫折射光線、入射光線的光路圖)。

4、折射角隨入射角的增大而增大。

5、當光射到兩介質的分界面時，反射、折射同時發生。

1、生活中與光的折射有關的例子：水中的魚的位置看起來比實際位置高一些(魚實際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會作光路圖)。

2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長線的交點)。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。

一、認真預習，畫出疑難。在這個環節中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環節。

二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。

四、參照答案，檢驗練習。如果作業完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業)，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。

物理光的折射教案（優質13篇）篇十三

1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。

2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。

3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

2、科學發現室光學區域。

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。

討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊伍對齊："向右看齊！"。

3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

（空氣和水就是兩種不同的介質）。

（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

在操作中初步感受和了解光的折射。

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。