教學計劃的編寫應該注重教學資源的合理利用，提高資源的使用效益。在這里，我們為大家整理了一些教學計劃的經典范文，供大家學習和參考。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇一

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

1、生字、生詞卡片。

2、教學投影片或掛圖。

3、朗讀課文的動畫片。

2課時。

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）。

設計意圖。

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖。

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，了解大意的目的。

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，[]與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。

設計意圖。

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀。在游戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的游戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規范書寫能給學生起到很好的示范作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤為重要。

板書設計。

燕子飛得低。

小魚游出水面。

螞蟻搬家。

設計意圖。

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內容，便于學生對本課內容的把握。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇二

一、激發興趣，揭示課題。

1．出示課件，學生說出看到的畫面。

2．放錄音，學生說出聽到的聲音。

3．揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

1．教師范讀，學生邊聽邊看圖。

2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3．出示卡片，檢查生字讀音。

a.指名讀b.開火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。

4．記憶生字。(學生交流記字的方法)。

三、再讀課文，師生互議。

1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師范讀課文，生體會，評議。

3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

4．派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字。

1．出示生字卡片，鞏固發音。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結構。

4．教師范寫，生描寫，說筆順。

5．展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字。

出示帶生字的句子，學生讀。

1．我們一起玩吧!

2．你寫作業了嗎?

3．今天天氣很好。

第二課時。

一、細讀課文，感知內容。

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。

a.指名讀，并評議。

b.師指導讀“…呢!”句子。

c.分角色，有感情地朗讀。

d.表演讀。

4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的.場景。

a.指名讀，并評議。

b.男、女生分角色讀。

c.同桌互讀對話，互相評議。

d.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)。

二、指導背誦課文。

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話劇：《要下雨了》。

三、拓展延伸。

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、布置作業。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計。

燕子低飛。

小魚游到水面。

螞蟻搬東西。

小白兔……。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇三

教學目標：

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點：

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時。

一、釋題激趣。

板書：“要”用紅筆。

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，要求：

a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。

b想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用著重號標出。

2、檢查自讀情況。

a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。

b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。

c打亂生字順序競賽讀。

d指名分段連讀。

3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。

哪幾個自然段是關于小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。

第三幅圖（7）第四幅圖（8）。

三、朗讀課文，感悟文意。

（一）學習第1自然段。

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀后你知道了什么？

小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。

于是（小白兔直起身子）。

你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎―直）（學生通過做動物理解詞義）。

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。

（二）學習2、3自然段。

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。

小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。

屏幕出示：

因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。

小燕子邊飛邊說，多忙啊，

“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三）總結學法。

1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。

4、帶著理解分角色朗讀2、3段。

（四）小組討論學習4.5.6自然段。

小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五）學習4.5.6自然段。

出示圖二。

指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。

指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。

教師引讀：小魚說------。

用“因為。。。所以“的句式說說。

因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）。

想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六）學習第7自然段。

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）。

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。

螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。

指名讀，齊讀。

（七）學習第8.9自然段。

1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。

2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。

四、整體回顧，加深印象。

（一）分角色朗讀全文。

（二）課后練習1。

五、總結全文，課后延伸。

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說以說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、實踐作業。

制作手抄報《有趣的大自然》。

板書設計：

天氣很悶。

小魚游到水面透透氣。

螞蟻往高處搬家防水澆。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇四

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

1、生字、生詞卡片。

2、教學投影片或掛圖。

3、朗讀課文的動畫片。

1課時。

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）。

二、初讀課文，感知大意。

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

三、趣味識字，寓教于樂。

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。

四、描紅臨貼，指導寫字。

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇五

在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。

師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）。

（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。）。

１、初讀課文，展開教學：

標出自然段。

a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書。

b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。

c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。

d.一人讀，一人表演。

2.學習對話環節。

師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現？

3.學習第二自然段。

師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪。(讀)。

師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？

分角色讀。評價讀。

師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）。

4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

生：小魚經常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

師：是呀，所以小白兔覺得——。

生：（齊答）奇怪。

教學“奇怪”。

師：那么小白兔想的？怎么問？

生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。

師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺得小魚在水里很悶。

師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

因為要下雨，所以小魚游到水面。

5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。

……正忙著……說話訓練。

師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。

三、總體回顧。

師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——。

分角色讀全文。

四、拓展。

你還知道下雨前有哪些現象嗎？

蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

烏龜背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飛，要下雨了。

大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧秘。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇六

詳細介紹：《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

一、釋題激趣，整體感知。

提問比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說雨已經下來了。）。

（二）啟發激趣。

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識嗎？）。

（三）學生自讀課文。

初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

學生自讀課文后，可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡要討論一下文章內容。

二、讀讀說說，理解品味。

圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀。

讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）。

見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）。

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的'話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢！這句話的語氣。板書：空氣潮濕）。

（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀。

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）。

看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過去問說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）。

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）。

爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀。

燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說說對這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因為它基本相信要下雨了。）。

螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）。

下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）。

重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

三、整體回顧，加深印象。

（一）學生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

四、鞏固練習。

（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

（二）指導學生做課后練習2、3題。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇七

《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇八

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析。

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念。

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標。

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點。

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

教學難點。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程。

第二課時。

一、復習生字詞。

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。

二、揭示課題，導入新課。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知。

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。

2、點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。

四、由扶到放，學習課文。

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。

提問：小白兔看到了誰？（燕子）。

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）。

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）。

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維。

1、看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）。

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

燕子低飛。

魚出水面。

螞蟻搬家。

知了停鳴。

文檔為doc格式。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇九

1、能按順序觀察畫面，運用完整句描述圖片的內容。

2、豐富詞語“滑倒了”“扶起來”。

經驗準備：幼兒對雨天的天氣特點以及雨天路滑有所了解。

課件內容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。

紙具打印：打印小豬、小兔、小羊的頭飾。

討論交流，引出下雨天的內容。

——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時候，到處都是濕漉漉的，走路時會容易滑倒。我們一起來看看下面的`圖片吧。

播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說說看到的內容。

——第一張圖片上是誰？它怎么了？第二張圖片上又來了誰？它們有會發生什么事？

繼續展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說一說小豬滑倒后的故事。

1.引導幼兒認真觀察圖片。

——小豬怎樣了？是誰把小羊扶起來了？又是誰扶起了小豬？它們都說了什么？

2.啟發幼兒想一想，并運用恰當的語言說一說三幅圖片的內容。

3.鼓勵個別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。

出示紙面教具，請三名幼兒來表演故事，其他幼兒根據圖片，配合表演大聲地說出圖片的內容。

——故事里誰的行為是對的？誰又是不對？你們都喜歡誰？

故事。

下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了。“撲通”一聲，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過這兒，對小羊說：“我來幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對小豬說：“你這么胖，我們一起扶你起來。”這時，小豬感到很不好意思。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十

1、掌握文章結構特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創設情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。

教學方法：自主、合作、探究學習為主。

教學用具：ppt音樂音頻資料課時安排：一課時。

一、創設情境，導入新課：

課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。

二、展示學習目標。

1、抓住文眼，梳理文章結構。

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

4、體會散文“形散而神不散”的特點。

三、檢測預習。

我會讀。

濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。

四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。

（一）與文本對話（整體感知，自主學習）。

感悟作者說的“好像雨天總把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”

提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？

（學生結合預習完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結）。

（二）與同學對話(深入學習，合作探究)。

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

（三）梳理文章結構。

下雨天，真好。

形

下雨。

人鄉情事。

神

（四）與生活對話。

請說說你自己關于雨天的趣事。

（五）情感激發：教師激情朗誦雨天感悟。

我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！

我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。

下雨天，真好。

五、跨越時空——與古人對話（作業）。

請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十一

目標：

1、理解故事內容，了解每種動物都是根據自己的需要來建造最安全的家。

2、產生關心他人、助人為樂的情感。

準備：故事掛圖、動物圖片及住所圖片。

過程：

一、出示小白兔和小田鼠的圖片。

1、“這是誰啊？”

2、“哦，他們兩個是好朋友，每天在一起玩，誰有困難誰就去幫助他，一天，他們在外面玩累了，要回家去了。”

二、出示掛圖—他們的住所。

1、“他們分別是住在哪的呢？我請一個小朋友來幫他們送回各自的家。”

2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”

三、師講故事至“給我的？”

提問：小田鼠會接受這個新家嗎？為什么？

四、師繼續講故事至最后。

1、“那我們來聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個新家？為什么？”

2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來抵抗大水的？”

3、“這個故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”

4、“那你們有沒有關心過他人呢？”

四、配對游戲。

1、“現在要請小朋友一起來做游戲了，看這里有很多小動物，還有他們各自的家，請小朋友把他們送回各自的家去。”

五|、你們還知道其他更多的動物他們的家是在哪的嗎？

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十二

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時。

一、釋題激趣。

板書：“要”用紅筆。

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，要求：

a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。

b想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用著重號標出。

2、檢查自讀情況。

a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。

b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。

c打亂生字順序競賽讀。

d指名分段連讀。

3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。

哪幾個自然段是關于小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。

第三幅圖（7）第四幅圖（8）。

三、朗讀課文，感悟文意。

（一）學習第1自然段。

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀后你知道了什么？

小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。

于是（小白兔直起身子）。

你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。

（二）學習2、3自然段。

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。

小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。

屏幕出示：

因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。

小燕子邊飛邊說，多忙啊，

“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三）總結學法。

1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。

4、帶著理解分角色朗讀2、3段。

（四）小組討論學習4.5.6自然段。

小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五）學習4.5.6自然段。

出示圖二。

指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。

指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。

教師引讀：小魚說------。

用“因為。。。所以“的句式說說。

因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）。

想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六）學習第7自然段。

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）。

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。

螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。

指名讀，齊讀。

（七）學習第8.9自然段。

1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。

2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。

四、整體回顧，加深印象。

（一）分角色朗讀全文。

（二）課后練習1。

五、總結全文，課后延伸。

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說以說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、實踐作業。

制作手抄報《有趣的大自然》。

板書設計：

天氣很悶。

小魚游到水面透透氣。

螞蟻往高處搬家防水澆。

文檔為doc格式。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十三

要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）

以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。

了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因。

1、cai課件

2、小動物圖片及頭飾

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生發現問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？

1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。

2、把文中出現的小動物做上自己喜歡的記號。

3、學習生字

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，說說你知道了什么。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。

5、了解小燕子為什么低飛的原因。

6、會用“正……呢”句式說話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節。

9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？

10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組討論質疑，匯報交流。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？

螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。

1、除了這三種現象，你還知道哪些？

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十四

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯系生活嘗試運用。

教學重難點：

1.聯系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語。

一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。

3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮濕”

1．老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）。

3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十五

1、引導幼兒學習用直線、斜線表現小雨和大雨。

2、培養幼兒對繪畫的興趣。

活動準備。

1、課件：圖片—雨天。

2、音樂：小雨小雨，別下了。

3、油畫棒、畫紙。

活動過程。

一、談話引起興趣。

1、播放下雨的聲音。

提問：你聽到了什么聲音？

你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？

你們見過小雨點嗎？是什么樣的？

2、出示圖片：雨天。

觀察，感知雨點。

小結：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。

二、操作演示，引出內容。

1、油畫棒演示畫長直線雨。

嘩！嘩！下了一場大雨。

幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。

2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？

（一點點的）小雨點落到了哪兒？

小雨點落到池塘里會怎么樣？

邊講邊演示大小不同的水暈及水花。

三、幼兒創作，教師觀察指導。

1、引導。

下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？

大雨和小雨有什么不同？

2、幼兒作畫。

鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。

四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。

自然結束。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十六

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

4.激發學生留心觀察大自然的興趣。

認字、寫字。

了解三種自然現象與下雨的關系。

多媒體課件、動物頭飾。

2課時。

一、情境導入，揭示題目。

2.觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。

6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。

7.全班交流匯報。

三、多種活動，識記生字。

1.指名認讀黑板上的生字。

2.請學生當“小老師”領讀。

3.以開火車的形式熟讀詞語。

4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

（3）字謎識記生字。

悶：心字入門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝干泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7.學習多音字“空”。

四、書寫指導。

1.出示生字，學生認讀。

2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區別。

（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。

（2）“加”的口字旁要寫在右半格。

3.教師邊范寫，邊講解：

“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

4.學生描紅，書寫。

5.評議。

五、作業。

1.朗誦課文。

2.書寫生字。

語文教學設計要下雨了（精選17篇）篇十七

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時。

一、釋題激趣。

板書：“要”用紅筆。

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，要求：

a讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。

b想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用著重號標出。

2、檢查自讀情況。

a出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音。

b去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀。

c打亂生字順序競賽讀。

d指名分段連讀。

3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。

哪幾個自然段是關于小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落。

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。

第三幅圖（7）第四幅圖（8）。

三、朗讀課文，感悟文意。

（一）學習第1自然段。

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀后你知道了什么？

小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。

于是（小白兔直起身子）。

你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）。

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作。

（二）學習2、3自然段。

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）。

小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。

屏幕出示：

因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。

小燕子邊飛邊說，多忙啊，

“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三）總結學法。

1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說。

4、帶著理解分角色朗讀2、3段。

（四）小組討論學習4.5.6自然段。

小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五）學習4.5.6自然段。

出示圖二。

指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。

指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。

教師引讀：小魚說------。

用“因為。。。所以“的句式說說。

因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）。

想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六）學習第7自然段。

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）。

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子。

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。

螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。

指名讀，齊讀。

（七）學習第8.9自然段。

1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。

2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。

四、整體回顧，加深印象。

（一）分角色朗讀全文。

（二）課后練習1。

五、總結全文，課后延伸。

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說以說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、實踐作業。

制作手抄報《有趣的大自然》。

天氣很悶。

小魚游到水面透透氣。

螞蟻往高處搬家防水澆。