一年級教案的編寫需要考慮學生的認知水平和興趣愛好，以及教學目標和教材內容的要求。以下是一些經驗豐富的一年級教師編寫的教案，值得教師們借鑒和學習。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇一

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)。

3.檢查生字詞掌握情況。

(1)小黑板出示生字詞(帶拼音)，自由讀，男女生分讀。

(2)擦拼音，請學生當小老師領讀。

(3)哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇二

1.認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。

認記生字。

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

合作交流。

課前準備：掛圖、生字卡片。

3課時。

第一課時。

(一)談話揭題。

板書：心愿。“心愿”是什么意思?

將課題板書完整：亮的心愿。(生讀課題)讀了課題，你想知道什么?

(二)自讀課文，認識生字。

(三)朗讀感悟。

1.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。

2.學生讀課文。

(1)個人自由讀課文，自己評價。

(2)同位互相讀課文，并互相評價。

(3)指名分段讀，其他同學聽后評價。

(4)教師總結。

(四)細讀討論。

2.小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨?”

3.讀1、2自然段，讀后你知道了什么?

4.(出示圖一)從圖中能看出這些嗎?說一說月亮笑什么呢?

5.(出示圖二)看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢?月亮愁什么呢?

(五)疑讀課文。

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰?為什么?

第二課時。

(一)討論上節課布置的問題。

(二)學生字。

1.學生自學生字。

(1)讀課文找生字讀。

(2)自讀生字表中的生字。

(3)互讀，互查。

2.教師檢查讀生字。

(1)按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

(2)按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

(3)打亂生字后指名讀。

3.教師檢查記生字。

(1)你覺得哪些生字容易記?讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的?還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

(2)其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

(三)鞏固生字。

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

(四)朗讀課文。

朗讀全文，說說月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么?

全班有感情齊讀課文。

第三課時。

(一)鞏固讀生字(復習導入)。

1.按序讀卡片。

2.打亂順序讀卡片。

3.學生讀自制卡片。

4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

(二)書寫生字。

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

(1)“女”字和女字旁在書寫上的區別。

(2)“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

(3)“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇三

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文一年級：《月亮的心愿》教學設計一，希望對大家有所幫助。

1．烏鴉反哺。

《本草綱目.禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

2．聽故事，念童謠。

童謠：《大烏鴉》。

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

故事：《烏鴉愛媽媽》。

經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動了，整天只能呆在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的`身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：“你真是我的好孩子！”

（一）談話揭題。

（二）自讀課文，認識生字。

（三）朗讀感悟。

1．教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。

2．學生讀課文。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結。

（四）細讀討論。

學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”大家討論。

（五）再讀課文，思考。

課結束前，教師布置學生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什么？

（一）討論上節課布置的問題。

（二）學生字。

1．學生識記生字。

（1）從課文中找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2．教師檢查讀生字。

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

3．教師檢查生字的識記。

（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。

（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發下識記。

（三）鞏固生字。

教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。

（四）朗讀課文。

（一）鞏固讀生字。

1．按序讀卡片。

2．打亂順序讀卡片。

3．學生讀自制卡片。

4．游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

（二）書寫生字。

1．教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

2．學生書空。

3．學生在書上練寫，互相評價。

（三）聽故事或交流課外閱讀情況。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇四

設計意圖：

1、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。

2、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。

教學目標：

1、復習課文生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學重點：

1、復習課文生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學難點：感受課文蘊含的思想感情。

教學流程：

一、復習導入。

進入知識王國可要通關哦，大家有信心嗎？

第一關，我會猜。

猜字謎。

豎心旁，小月亮。小小絞絲頂塊田。

一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。

第二關：我會讀。

認讀生字。

二、賞析全文。

1、整體感知課文，了解心愿。

我們來看看圖，聽聽錄音。（多媒體出示）。

（2）小朋友，你們聽明白了嗎？，說說你聽明白了什么？

2、品析兩個畫面，感受心愿。

a、（1）（出示圖一）圖上畫了什么？指生說。

課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。

指導朗讀。指生讀——齊讀。

（2）課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。

理解“自言自語”

你能用自言自語說話嗎？出示：

蘭蘭看到爸爸把這張畫貼在了墻上，自言自語地說：“……”

看著我和爸爸都在打盹睡覺，奶奶自言自語地說：“……”

……，自言自語地說：“……”

師生模擬通電話。老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。

問：月亮小朋友，那你此時的心愿的.是什么呀？

根據學生的回答老師板書：明天是晴天。

老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”

b、（1）月亮來到另一家的窗前，你看到了什么呢？（出示圖二）。

學生看圖說話。

（2）你能從書上找出句子嗎？學生讀找到了句子。

這些句子你感受到了什么？

（3）分角色讀3——7節。

指導朗讀。

同桌互相練習對話。

指生分角色朗讀。評價。

（4）師（引讀）：小女孩的一舉一動深深打動了月亮的心，月亮悄悄地。

生（接讀）：離開了窗戶。

師（引讀）：心里想。

生（接讀）我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧。

（5）心動馬上有了行動，月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。

學生同桌通電話，教師來回指導。

指一桌學生上臺表演通話。

評議。

（6）月亮小朋友，你的心愿是什么？

真是位時時為別人著想的好月亮啊。

三、感受全文。

1、齊讀第9節。

2、這兒有什么不懂的詞嗎？理解“艷陽天”。

對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。

四、拓展：

在以后的生活中，你想怎樣關心父母？

五、總結：

教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊游，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心愿。

板書設計：

下雨。

好天氣。

教后反思：

本文是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事，是一篇充滿家庭溫情的課文。

在教學《月亮的心愿》這一課時，我主要利用插圖進行了教學：第一，我先引導他們仔細觀察課文的插圖，培養良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到的說一說，說說圖上畫了干什么？并用“月亮來到，看到，心里想。”來說話。讓學生養成正確看圖的方法，培養他們的語言表達能力。第二，我運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓學生根據課文插圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，達到心靈的共鳴。

教學時圍繞著“心愿”貫穿全文進行學習課文，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

本堂課也給自己留下了不少遺憾：

1、在朗讀方面，缺少全文讀，而片段讀也顯得不夠精到，顯得不夠扎實。例如，學完第二個片段做小結時，可利用看板書小結的機會再讀課文，而課堂上我只捎帶而過，對于“月亮的心愿到底是什么，最終實現了嗎？”這些問題還不夠明朗。

2、課堂時間把握不準，導致后面拓展的環節顯得過于倉促。本課的拓展：“在以后的生活中，你想怎樣關心父母？”這一環節沒有進行。

3、學生表現。

這節課積極發言的幾個學生思考認真，且了解深刻，很是精彩，但是發言的面不夠廣，有些學生注意力不夠集中，可能跟本節課的朗讀指導有一定的關系。

仁者見仁，智者見智，希望各位有見識的同仁對我在教學中所存在的不足，能給我提出寶貴的意見和建議，這也是我的“心愿”。萬分感謝！

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇五

教學課時。

第二課時。

教學課型。

閱讀課。

是否集體備課。

否

教材分析。

《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過對本組教材的學習，讓學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛家愛父母愛家里的每一個人的情感，愿意從力所能及的小事做起，學會體貼家里的每一個人。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心情感變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。既有童趣，又極富人情味，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

教學目標。

1．認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。

3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

教學重點。

引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

教學難點。

感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

教學準備。

預設過程。

設計意圖。

一、復習導入。

1．認讀生字卡片：（1）開火車讀。（2）誰能提醒大家在讀哪個字的時候要注意什么？游戲：猜字謎（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

2．認讀帶生字的詞語。

3．教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想：故事中的月亮姐姐有幾個心愿？

二、圖文結合，朗讀感悟新課標第一網。

a、師：晴朗的夜空，星星眨著眼睛，月亮姐姐出來散步，她悄悄地來到一個小女孩的窗前，請同學們看圖，月亮姐姐看到了什么呢？課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？（讀第一自然段。）。

b、看，小女孩睡得多香啊！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）為什么？（別吵醒小女孩）你能試著讀讀嗎？明天要去郊游，多么令人高興的事啊！我們一起高興的'輕輕地讀這一自然段。

師：月亮是怎樣說這段話的？書上用了一個詞：自言自語。什么是自言自語呢？聽老師自言自語地說說這段話。請你仿照老師也自言自語地把月亮的話說一遍。

師：孩子們明天要去郊游，月亮許下了一個美好的心愿：明天有個好天氣，然后高高興興地來到另一個女孩的窗前，看看月亮的臉，她怎么了？（出示第二幅圖，月亮不高興了）。

指導讀對話：月亮還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？（播放媽媽和珍珍的對話。）你聽了媽媽和珍珍的對話有什么感受？你想讀珍珍和媽媽的對話嗎？同桌互讀。指名讀，大家評議，在評議中再指導練讀。然后師生、男女生分別分角色朗讀對話。

c、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。（師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。）。

d、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

3．學習第9自然段（揭曉改變心愿的原因）。

師：月亮的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）讀到這里，我們知道了月亮的最大心愿是什么？（板書：一個都不少。）月亮的心愿為什么會改變呢？（她想幫助別人，讓每個孩子都去郊游）。

三、總結拓展，情感熏陶。

a、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。怎樣學習小烏鴉做個孝順的好娃娃呢？讓我們每個人把自己的心愿寫在書上回家后給爸爸媽媽看。

出示：我的心愿是：。

教學時，我盡力為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

板書設計。

好天氣孩子們去郊游孝敬父母。

下雨珍珍媽媽病好了再郊游。

兩天后艷陽天一個都不少。

作業設計。

有感情地朗讀課文。

完成生字抄寫本。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇六

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.(1)用“自言自語”說話。

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。(同桌讀對話)。

(1)用“悄悄地”說話。

(2)月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么?

(3)指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢?齊讀最后一段，理解“艷陽天”

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇七

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

【教學準備】兩幅掛圖、小黑板。

【教學時間】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇八

學習目標：

1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

4.懂得集體活動大家都應參加。

重點：

1.認字、寫字。

2.學習有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。

難點：

有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。

教具：

電腦課件、字卡、實物投影。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

3.懂得集體活動大家都應參加。

重點：

學習有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。

難點：

有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。

教學過程：

一.初讀質疑：

1.自讀課文；要求讀準字音。

2再讀課文：畫出不懂的地方。

3.大膽質疑：讀了課文以后，你想知道些什么？

4.合作學習：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學提出的問題。

二.朗讀感悟：

2.討論學習：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。

陽商量讓明天的天氣好起來？

（2）小組合作討論，并進行全班交流。

3.指導朗讀：

4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。

（1）看了小故事，你想跟大家說什么？

（2）合作學習：小組內嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）。

（3）口語訓練：月亮對雷公公說了什么？

（4）指導朗讀3——8自然段。

5.指名讀第九自然段：

揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發揮想象，教師再歸納總結。）。

三.總結升華：

1.有感情地朗讀全文，談談收獲。

2.學習評價文中人物：文中的人物你喜歡誰？

提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導結合課文的圖、文字說）。

四.課外延伸：

（一）聽故事念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》。

童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

（二）課外知識介紹。

生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現象，誰都不能控制和改變的。

課文把月亮當作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚尊敬父母、孝順父母的優秀品質。

第二課時。

學習目標：

1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。

重點：

認字、寫字。

教學過程；

一.學生識記生字。

1.自學生字：邊讀邊想記憶生字的方法。

2.合作學習：（1）交流識記方法。

（2）比比看誰組詞組得又多又準。

二.學習反饋。

1.開火車認讀生字。

2.找朋友游戲：（1）音字相連。

（2）字字相連（詞語）。

3.小老師游戲：請“小老師”指導“學生”辨別形近字。

三.書寫生字。

1.復習難寫比畫：撇點，橫折彎鉤。

2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯字。

3.學生練習寫字。

實物投影展示學生寫字練習，學習欣賞評價。

板書設計：

好天氣下雨好天氣。

少一個一個都不少。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇九

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學過程：

第一課時。

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么?

[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]。

二、讀文、識字。

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

三、創設情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖。

(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

2、展示第二幅圖。

(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)。

3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學生互相釋疑，教師加以點撥。)。

四、拓展結課。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]。

第二課時。

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(開火車的形式，小組比賽。)。

3、擴詞比賽。(擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。)。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]。

二、指導寫字。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。(如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。)。

2、動態觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。

[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]。

三、進行課堂評價性總結。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇十

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：指導學生用多種方法認字，掌握生字的寫法。

教學難點：識記14個生字，會寫6個字。

教學準備：生字卡片，教學課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、出示圖片，問：圖中的小女孩在干什么？（板書“心愿”）。

2、你有什么心愿呢？（你的心愿很美好！老師祝愿你的心愿能實現！）。

同學們有許多美好的心愿，月亮姐姐也有一個特別的心愿，想不想知道？今天，我們到她家做客，采訪一下她的心愿是什么。

3、板書：月亮的心愿，生讀，正音：亮輕聲。（這個亮字是個調皮的孩子，平時單個字的時候，讀第四聲。這里要讀輕聲）。

二、師示范讀課文：

瞧！這就是月亮姐姐的家，門前有一篇課文，請認真聽老師讀，把不懂的字、詞劃出來。

三、生自由讀課文：剛才老師讀課文的時候，許多同學聽得特別認真，還忍不住跟著讀了起來，想不想自己也讀讀課文？讀的時候，要注意讀準字音，讀通順句子。

四、個別反饋：看到大家讀得這么起勁，月亮姐姐忍不住想聽聽了！誰愿意讀一段呢？

五、自由拼讀詞語：月亮姐姐說，你們讀得真棒！所以想請大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你認識他們嗎？快跟他們打聲招呼吧！請你自己拼讀一下。

六、學生小老師帶讀：

月亮姐姐為大家準備了見面禮，凡是認識了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！

同學們這么快就認識了月亮的朋友了，我們開火車和詞語一起出去玩吧！

八：鞏固字詞：同學們真了不起！能想出這么多好辦法記住生字。所以月亮姐姐來邀請大家和她一起玩游戲。

九：寫字指導：今天在月亮姐姐家玩得真開心，瞧，有兩個小淘氣包跑了出來了！我們趕快送他們回家吧！

1、觀察結構：看一看，這三個字都是什么結構？獨體字。

2、怎樣才能寫好他們呢？請同學們把右手舉起來，跟陳老師一起寫一寫這個字。

3、看到這個“女”字，你想提醒大家寫的時候要注意什么？

4、請你描紅，再練習寫字。

5、展示作品。

十、小結：

同學們，今天陳老師特別高興和大家一起到月亮姐姐家做客了，認識了這么多生字朋友，還學會寫三個生字，收獲可真大呀！

那現在，大家猜到了月亮姐姐的心愿了嗎？請大家回家后多讀讀課文幾遍，就會明白月亮姐姐的心愿的了。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇十一

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學應該是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。換句話說，就是要還學生以真正意義上的“讀者”地位。怎樣才能從根本上實現這一轉變，尤其是在低年級閱讀教學中使學生成為真正意義上的“讀者”呢？在教學青島版下冊《月亮的心愿》時，除了掃除生字障礙、指導寫字外，我把大量時間交給了學生，放手讓學生去自主讀書、自主探究、感悟內化。

案例描述及分析：

一、激發閱讀興趣，讓學生自主讀書。

我首先在黑板上寫下了“心愿”一詞，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手：

“老師，我希望我能快快長大。”

“老師，我希望爸爸媽媽身體健康。”

“我希望小妹妹長得越來越漂亮。”……。

“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在課文中，等待愛讀書的孩子去思考、去發現。”我說。

這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。

我覺得初讀課文這個環節非常重要，因此拿出了比較充裕的時間讓學生自讀課文，也在以往的閱讀教學中多次滲透讀書的方法：讀書要仔仔細細，用心思考，一次不明白的句子還可以想一想再讀。在學生差不多讀了兩三遍之后，我又請了幾位同學分段讀，學生讀錯的地方，我再相機予以點撥。

二、激勵學生質疑問難，引導讀中感悟。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”盡管面對的是一年級的孩子，其實他們的小腦袋里藏著千奇百怪的問題，一旦有了寬松的氛圍、適合的土壤，就會激發他們無窮的創造力而生根發芽。怎樣激勵學生敢提問題、會提問題呢？我這樣對孩子們說：“學習最可貴的是要能發現問題，發現小問題就會有小進步，發現大問題就會有大進步，比一比誰能發現問題，在你有問題的地方做上記號。”同時也教給了他們發現問題的方法。

有個孩子問：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”孩子們太了不起了！可千萬不能小看了這群“小不點”！我不得不驚嘆于他們活躍的思維！這個問題是全文的重點，理解了它，就會順理成章而理解全文。于是我對這個孩子大加贊賞。在我的鼓勵下，孩子們又提出了好多問題：

同學們要去哪兒郊游？

媽媽生了什么病？

月亮的心愿到底是什么？

為什么月亮有這么大的本領，可以讓太陽公公和雷公公聽她的話呢？……。

盡管有的問題與理解課文聯系不大，這就需要在平時的課堂教學中加以引導，培養學生提出有價值問題的能力。對于學生提出的問題我沒有和盤托出、徑直解答，而是引導學生合作探究，自己去尋求答案。在解決“月亮的心愿到底是什么？”這個問題時，我想讓學生獨立發表自己的意見，以達到交流思想的目的，希望他們在彼此觀點的碰撞中迸發出精彩的思維火花。

有的說：“月亮希望同學們郊游時有個好天氣。”

有的說：“月亮希望下雨，因為這樣珍珍就可以在家里照顧媽媽了。”

馬上有個孩子反駁道：“可是這樣同學們就都不能去郊游了。珍珍一個人影響了大家多不好呀！”好家伙！不能因為一個人影響了大家是我平時教育他們遵守紀律時常說的話，這倒派上用場了！他的話似乎也引起了其他孩子的共鳴，教室里一陣沉默。

“要是媽媽的病快點好起來，那就好了。”受他的啟發，另一個孩子補充道。

“我知道了，月亮是希望媽媽的病快好，這樣珍珍就可以和大家一起去了。”

于是，我組織孩子分組討論，達成共識，大家都點頭同意前面孩子的看法。這時，出乎意料，仍有一只小手高舉不放，“老師，我知道媽媽的病為什么會好得這么快，說不定月亮去和病魔王商量了一下，讓討厭的病魔王快點走了，媽媽就好了。”教室里一陣哄笑。我帶頭為這個孩子鼓起了掌，為他豐富的想象，為他大膽的表達，更為他可貴的愛心。

三、引導學生以生活體驗來朗讀課文。

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：（投影）。

媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。我通過讓學生看圖片，引起他們感情上的共鳴，產生心理感應，物化全身——這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實際上就是一種無形的語感。

四、鼓勵各抒己見，教師適時引導。

“我喜歡珍珍，因為她是個關心媽媽的好孩子。”這也是大多數孩子的意見。

“我更喜歡月亮，因為我覺得她很善良，可以讓珍珍和大家一起去郊游。”

“我喜歡雷公公，我覺得他也很善良，也很講信用，答應月亮的事就一定做到。”

“我喜歡媽媽，因為她生病了，還勸珍珍和大家一起去郊游。”

句句在理，也閃爍著孩子的真知灼見。但細觀課改下的課堂，我也發現了一個有趣的現象：課改的新理念不僅已深入每位教師之心，同時也確實改變了我們的孩子。有的孩子在課堂上的回答總想標新立異，甚至挖空心思地與眾不同，以展示自己的獨特。崔巒先生曾說過：“既要尊重學生，也要發揮教師的指導、點撥、調控的作用。對學生理解不到，體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流……”因此我認為如果學生在把握了課文主旨的前提下，再有些求新求異的想法也未嘗不可，但不可走入極端，因此教師不能盲目鼓勵。必要時，也要發揮老師的“特權”。于是，我首先肯定了后面的幾種想法，然后再從課題入手，引導學生讀課文，使他們明白：我們應該象珍珍一樣孝敬媽媽。

反思：

怎樣讓學生成為真正的“讀者”呢？我覺得應該從以下幾點入手：

一、讓學生直接面對文本。

在閱讀教學過程中，學生自始至終是閱讀的主體，因而也是創造的主體。要實現真正的自主閱讀，第一步就是要讓學生直接面對文本，從文中感悟，從文中入情。在課堂上，教師要讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索。教學本課時，我充分調動學生的閱讀興趣，給學生留出充分的讀書時間，讓學生在閱讀的過程中，去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。同時我也注意盡量減少齊讀的次數，因為這樣不僅容易造成唱讀的毛病，也不利于學生閱讀過程中的進行自我體驗與感悟。

二、教師要擺正自己的位置。

教者在教學中應處在一個什么地位呢？教者不應該是將他對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。簡單地說，是“以讀為主，以將助讀”。教師的職責是“助讀”，而不是“代讀”。因此，我創造一切條件，讓形式直接面對文本，給學生提供展示的平臺，我則相機予以指導、點撥，把點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把閱讀、理解、感悟、領會、品味、感悟留給學生。

三、寬容多元的閱讀理解。

過去奉行的是文本第一，教師的職責就是“教文本”，而不是“用文本來教”。一切以文本為最高標準，對學生的要求是同樣的理解和體會，語文教學走入了“標準化”的誤區。事實上，閱讀不是學生機械接受的過程，我們應幫助學生使閱讀過程充滿發現、質疑、思考和探究；鼓勵學生的個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇十二

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環節，首先是是情境導。

入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

文檔為doc格式。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇十三

重點句子：

1、夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。

2、月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。

3、媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”

4、月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”

5、兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。

小學一年級語月亮的心愿教案范文（14篇）篇十四

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學準備：兩幅掛圖、小黑板。

教學時間：2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、談話激趣，導入??課題。

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）。

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）。

二、感知性閱讀，學習生字詞。

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）。

3.檢查生字詞掌握情況。

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思。

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固。

第二課時。

一、復習導入??。

請一名學生帶讀。（或指名讀）。

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）。

二、再讀課文，理解內容。

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）。

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

三、再現生字，書寫指導。

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？