教案模板是教師編寫教案時常用的格式和結構，有利于規范教學過程。以下是一些教案模板的示例，供大家參考和借鑒，希望能夠對大家有所啟發。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇一

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識目標

1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標

1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學生自讀把握兩篇短文的主要內容后教師引導學生進行比較閱讀，學習作者開放而又周密的思維方法。

依照目標分為一課時。

1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

（一）導入新課：如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的文字，并請學生結合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”，對文中這句話，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結。從兩篇文章的聯系推廣到科學研究的重要性作結。

（七）、板書設計：

設計一 設計二

恐龍 不同科學領域關系密切

被壓扁的沙子……板塊構造理 生物學 地質學

論證的嚴密性 南極發現恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇二

各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

從年齡發展階段來看，八年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發燒，半夜送醫院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態度，對自己的關愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發。這堂課正是激發學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。

情感態度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。

（一）課前準備

教師：搜集關于贊頌母愛的作品；制作ppt；與家長代表進行交流，了解學情，搜集資料。

學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環境下說真話，交流真情。)

（二）教學過程

1.導入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享。教師補充。總結母愛無疆，并引導學生走近自己的母親。

（學生學法：本環節的設計目的在于用優秀的作品激發學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學生學法：對母親的基本情況大多數學生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環節的興趣激發，也為學生課后繼續探究打下心理基礎。）

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇三

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，獻給母親的歌。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。

從年齡發展階段來看，八年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉結合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發燒，半夜送醫院，凌晨守床頭;放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態度，對自己的關愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發。這堂課正是激發學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。

情感態度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇四

各位老師,大家上午好!

對于八年級的學生來說,他們已經接觸過了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學目標確定為引導學生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀和價值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.

文言文的教學,往往會走進固定的翻譯講析的模式,使學生慢慢喪失掉對文言文學習的興趣.故此,在教學中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領學生探究此文的美點.

首先讓學生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛才老師讓同學們大聲的朗讀著片文章，你認為，著片文章應該大聲讀嗎？因為之前學生的三遍誦讀，對文章內容略有感知，因此會提出不同的看法。大致會根據文章內容來談，靜寫得很美，是晚上，而且環境很寧靜，所以，音量應適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來范讀文章。（故意在三處停頓稍長）之后，請同學們來點評一下老師的誦讀。教師及時的給予肯定。如果沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過長，想提示大家什么？前一問，學生回答可能比較順利，后面的問題給學生時間稍加思考。或教師提示：從內容或表達方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導下，學生會反映出，第一部分的內容是敘述，第二部分是描寫，第三部分是議論抒情。教師提示學生，及時在書上標示出來。好，請同學們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學生齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來。教師點評，看，同學們的語氣的變化，說明，文章你已經讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個環節，學生在老師的指導下，熟讀了文章，為第二個環節疏通文意大好了基礎。

接下來，老師給學生三分鐘時間，要求學生快速結合書下注釋，疏通文意，把自己不理解的地方標記出來，一會提出來，大家共同解決。教師及時提示大家時間，注意閱讀效率。時間到，大家進行交流。例如：再如：這些問題都讓其他學生來解決。確實有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后，老師說，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀。

我來給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說：的一個明凈的晚上，我略有困意。本來打算寬衣睡下，可無意間發現，皎潔的月光已經穿過，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來被我關在了戶外，于是經過老師的啟發，學生順著老師的思路，展開想象的翅膀，描繪下面的情節。在尊重原文的基礎上，學生進行著再創造。之后，讓學生及時點評學生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環節，是在完成對文章的整體感知，同時，在理解句義的基礎上，又不局限于文字，讓學生進行著合理的加工和補充。

進入第二個版塊：蘇軾與張懷民的對話。

教師過度引導學生的思維：同學們，閱讀文章，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說，訴說自己的經歷和感受，在和自己的心對話。這些話，似乎只有對自己訴說。不過，還有一個人，可以傾聽蘇軾的心語。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著共同的語言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學們在文章中找一找答案。他們的共同點是同是“閑人”

由此，教師引導學生進入第一個環節：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個夜晚，你想對蘇軾說些什么呢？蘇軾會怎樣回答張懷民呢？學生分小組合作分工設計。然后每組出兩個人來表現兩個人的對話。學生在了解了作者的背景之后，應該可以扣住相互勉勵，相互安慰這一點來設計。可以讓兩到三組同學進行匯報。教師小結：他們兩個人，真可以說是，同是天涯淪落人啊。應該說，此時，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話，寫出來的景應該是陰沉昏暗的。可事實不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學們找出寫景的句子細細品味。這是第二個環節，品析語句，披文入情。教師可以提供思路。讓學生自由體會。領悟蘇軾的曠達情懷。

第三個版塊：蘇軾與“我”對話。

800年后的今天，你想對蘇軾說些什么呢？

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇五

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。

下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。

（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態。

3：教學重點、難點

理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話層層深入，環環相扣的展開。

1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。

3、培養學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環節，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節課完成，就必須充分發揮學生的能動性，激發學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業。

（1）認真朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：

同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環節的學習上。

（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環節的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇六

各位評委、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養的學生要有較高的語文素養，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養。基于這樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。

《我與地壇》（節選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。現實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著。……總之，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。

初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發。

教學課時與教學目標的設計

基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。

教法與學法的設計：

教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。

教學設想：完成教學目標1、3。分四個環節展開。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：導語引懸念，激發出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。

第二個教學環節：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）

教學步驟如下：

3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？

4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

第三個教學環節：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）

教學步驟如下：

4、逐一落實具體學習目標。

（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”

[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）

教師設計了兩個小問題，啟發引導學生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？重點放在第二個問題，根據學生發言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學環節：師生共同小結后，教師布置作業，擴展練習。（約2分鐘）

教學步驟如下：

1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。

2、教師布置作業：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態的一點思考。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知

識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。

解讀板書設計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學習目標及學習方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？（說，議。）

[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。

教學設想：完成學習目標2。分四個教學環節。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“上節課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節課的學習挑戰嗎？”

[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發展

智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養和激發學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰學習的興趣。

2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。

第二個教學環節：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）

教學步驟如下：

1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。

[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學環節：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）

教學步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子。”（這個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。

（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）

（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉向沒落。”

（3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發學生有所悟、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創新。

[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。

第四個教學環節：歸納小結，布置作業，擴展練習。

1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當

運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創新。

2、教師布置作業：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識

與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。

解讀板書設計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇七

教學活動圍繞嘗試治印的技能學習展開，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀！為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程主要強調師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

在本節課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的.材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——討論探究（自評）——知識擴展（親手刻出一枚屬于自己生肖的印章）。

互動師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。

1、創設情景激趣導入。

在第一課時的學習活動中，利用篆刻教學的影像資料輔助教學提高學生學習興趣，重點。

欣賞一些古今優秀的篆刻藝術作品，為學好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟。

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，學習方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構思立意，突破難點。

這一教學環節，為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解，同時選擇一幅具有代表性的肖形印，直接讓學生觀察、模仿、探究、創造。

4、課堂練習。

教育家弗賴登塔說：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的，最后，播放輕音樂，讓學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵。

5、歸納總結。

展示學生作品，學生自評、互評，教師總結。

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將篆刻過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇八

本模塊以娛樂為話題，語言材料包括談論訪問演出、影片介紹等，對話和閱讀課文各側重娛樂的不同方面，材料真實，語言簡練，趣味性強，相信會引起學生濃厚的興趣。在充分的語言輸入的基礎上，給學生創造了充分運用語言、表達自己想法的空間。unit2為閱讀課，旨在通過閱讀掌握運用直接引語和間接引語討論影片的能力，同時通過閱讀學到獲取信息的能力，掌握一定的閱讀策略和技巧。學生可以通過本模塊詞匯、語法的學習和聽、說、讀、寫等各方面的訓練，提高圍繞娛樂話題的綜合運用語言的能力。

八年級的學生已經積累了一些英語知識，也能讀懂一些簡單的材料。但是八年級下冊的閱讀材料有一定的難度，所以要對學生難于理解的地方進行適當的點撥，另外，直接引語和間接引語的運用是個難點，所以要使用輕松而又便于掌握的方法讓學生便于接受。

（一）知識目標：掌握新詞匯的運用。

（二）能力目標：能使用間接引語談論一些影片，掌握一定的閱讀策略和技巧。

（三）情感目標：學會傾聽他人的看法，學會欣賞名片從而提高審美情趣。

1、掌握重點詞語及句式：trytodo、except、toomuch等。

2、重難點：正確運用間接引語。

1、導入。

運用多媒體觀看“加勒比海盜”電影片段，把學生引入情境，并提問學生是否看過或聽過該影片，學生談論。

通過圖片教授新單詞，改變了枯燥的教授單詞，更加直觀。

2、初讀。

任務型教學貫穿其中。提出幾個簡單問題讓學生經過一次閱讀基本能夠找到答案，從而增強了學生的自信心，有了成就感學生就愿意繼續讀與學。

3、再讀。

通過找主題句或簡明說出每段大意，來學會如何寫電影評論，把activity3融入活動之中同時鍛煉了學生的總結概括能力。

4、細讀。

合作與探究學習融入其中。分組再讀完成filmfacts表格后，讓學生找出重難點，組內可解決的組內解決，不能攻破的拿出來一塊講解，此時設置一個競爭環節，看哪個組攻破的難題最多，此活動激勵了學生主動探究問題、解決問題的能力。同時教師要強調一下重點詞匯和間接引語的使用。

5、聽力練習。

學生經過了三讀之后，需要聽錄音來模仿語音語調。

6、說的練習。

利用大屏幕展示一些流行的影片或書籍，學生成對討論自己看過的影片或書籍，利用activity6的問題可增加一些問題，而后一個轉述同伴看過的最精彩的一部電影或書籍，最后找幾名學生轉述展示，從而提高了綜合運用語言的能力。

7、總結。

黑板展示本課重難點。

8、作業布置。

課文的閱讀與詞匯的掌握并造句；

用間接引語寫一個父母或好友最喜歡電影或書籍的評論。

本課遵循了閱讀課型的基本要求，體現了學生為主體，教師的引導作用。課上的自主、合作、探究與競爭使學生緊密圍繞話題活動，突出了學生對活動的興趣，體現了學生的愿學與樂學。但由于時間和學生的實際水平未能從課上實現寫的環節，需要進一步探索。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇九

（一）知識目標：

1。認知幾種鳥形態結構上的區別；

2。探究鳥類適于空中飛行的形態結構特點；

3。歸納鳥的主要特征；

4。了解鳥與人類生活的關系。

（二）能力目標：

通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養學生收集資料、觀察和思考的能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。

（三）情感態度與價值觀：

激勵學生對生物的探索精神，培養學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。

2重點難點。

二、教學重點。

1。鳥類的主要特征；

2。鳥與人類生活的關系。

三、

教學難點。

1．認同鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。

2．通過探究，認識鳥適于飛行的特點。

3教學過程。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十

本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.

2.教學目標分析

知識與技能

a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。

b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

情感與價值觀：

a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

b.培養合作學習的意識和習慣。

【教學重點】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

【教學難點】

1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2.分析一個國家的位置、地形的方法。

另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。

讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。

活動探究與合作交流

在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十一

1、教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建模——解釋、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

2、教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。

3、教學目標。

知識目標：(1)、理解分式的乘除運算法則。

(2)、會進行簡單的分式的乘除法運算。

能力目標：(1)、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

(2)、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

情感目標：(1)、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。

(2)、培養學生的創新意識和應用意識。

(3)、讓學生感悟數學知識來源于現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。

4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.

5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的'教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。

1、啟發式教學。啟發性原則是永恒的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

2、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。

學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。

1、類比學習的方法。通過與分數的乘除法運算類比。

2、合作學習。

1、類比學習，探索法則。(約3分鐘)。

讓學生認真思考教材上提供的4個分數的乘除法的例子(2個乘法，2個除法)。

復習：分數的乘除法法則(抽一學生口答)。

猜一猜：;(a、b、c、d表示整數且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零)。

類比：得出分式的乘除法法則(a、b、c、d表示整式且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十二

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）。

學生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？

1，學生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關愛我們的大自然。

本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十三

本節內容不等式，它是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效數學模型，在現實生活中有著廣泛的應用，所以對不等式的學習有著重要的實際意義。同時，不等式的基本性質也為學生以后順利學習解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關內容的理論基礎，起到重要的奠基作用。

根據《新課程標準》的要求，教材的內容兼顧我校八年級學生的特點，我制定了如下教學目標：

1。感受生活中存在的不等關系，了解不等式的意義。

2。掌握不等式的基本性質。

過程與方法：經歷不等式的基本性質的探索過程，初步體會不等式與等式的異同。

情感態度與價值觀：經歷由具體實例建立不等式模型的過程，進一步符號感與數學化的能力。

重點：不等式概念及其基本性質。

難點：不等式基本性質3。

1。教學理念：“人人學有用的數學”

2。教學方法：觀察法、引導發現法、討論法．。

3。教學手段：多媒體應用教學。

4。學法指導：嘗試，猜想，歸納，總結。

根據《數學課程標準》的要求，教材和學生的特點，我制定了以下四個教學環節。

上課伊始，我將用一個公園買門票如何才劃算的例子導入課題。

（此處學生是很容易得出買30張門票需要4x30=120（元），買27張門票需要5x27=135（元），由于120〈135，所以買30張門票比買27張還要劃算。由此建立了一個數與數之間的不等關系式）。

緊接著進一步提問：若人數是x時，又當如何買票劃算？

引例列出了數與數之間的不等關系和含有未知量1205x的不等關系。那么在不等式概念提出之前，先讓學生回顧等式的概念，“類比”等式的概念，嘗試著去總結歸納出不等式的概念。使學生從一個低起點，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學的自信心，為下面的學習調動了積極。

接下來我用一組例題來鞏固一下對不等式概念的認知，把表示不等量關系的常用關鍵詞提出。

（1）a是負數；

（2）a是非負數；

（3）a與b的和小于5；

（4）x與2的差大于－1；

（5）x的4倍不大于7；

（6）y的一半不小于3。

關鍵詞：非負數，非正數，不大于，不小于，不超過，至少。

難點突破：通過上面三組算式，學生已經嘗試著歸納出不等式的三條基本性質了。不等式性質3是本節的難點。在不等式性質3用數探討出以后，換一個角度讓學生想一想，是否能在數軸上任取兩個點，用相反數的相關知識挖掘一下，乘以或除以一個負數時，任意兩個數比較是否性質3都成立。通過“數形結合”的思想，使數的取值從特殊化到一般化，從對具體數的感知完成到字母代替數的升華。讓學生用實例對一些數學猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度。同時，讓學生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

以上是我對這節課的教學的看法，希望各位專家指正。謝謝！

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十四

今天我說課的題目是《心靈的關愛》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

1、教材分析:。

《心靈的關愛》是湘教版八年級美術下冊第七單元的內容，本課是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主體，著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。

2、教學目標：

教學的目的是通過借助圖形與相關文字，設計與制作精美的卡片，來表達一種對親人、朋友、同學傳達愛心的方式，本課重點引導學生把圖文有機結合在一起，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。讓學生從中體會到卡片設計的規律性知識。提高學生對系列賀卡設計學習的興趣，加深對卡片審美價值的本質認識、，培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：

掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。

（2）能力目標：

a、能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心。

b、能夠初步掌握卡片版式設計的要求與方法。

（3）發展目標：

3、能夠設計制作出一組具有一定創意，并體現學生關愛他人的系列化卡片。

（4）情感目標：

a、能夠靈活運用或借鑒已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢群體，參與體現人文關懷的行動。

b.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

（1）教學重點。

本課側重于提高學生運用圖文動手制作、設計精致卡片的能力。

（2）難點。

如何構思立意，將圖文有機的結合在一起，設計出精美的系列化賀卡。

攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現；二、運用多媒體手段對各種優秀卡片多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:。

本課教學先從對親情的關注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內容的學習。

通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對卡片設計的相關知識進行歸納與總結，卡片的設計表現形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學生每張卡片之間的圖形設計與相關文字是難以分割統一的整體，將圖文有機結合在一起，更加完整地展現設計創意，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。

本課重點是引導學生利用文字、圖形元素進行卡片設計，在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在制作要求上建立較為統一的標準。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學程序如下圖：

生：關注社會人與人之間關愛的情感——交流討論————嘗試設計——系列賀卡設計。

互動。

師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。

1、創設情景激趣導入。

首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，從幸福的家庭照片導入，讓學生談談父母、親人、朋友，對自己的關愛和呵護，引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后再展示在洪水、地震等自然災難降臨時，身處逆境中人們的照片，對比中引出他們更需要得到心靈的關愛。點出課題，進入到本課主體知識內容的學習。強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材提供的卡片設計展開圖片和版式設計的學習內容，展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式的卡片，教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，提高學生對卡片版式設計的理解和認識。鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感。

3、啟發探究與表現。

播放多媒體課件展示一些優秀卡片作品讓學生欣賞分析，引導學生從一張卡片的設計思路出發，借鑒、發展原有設計。對教材提供的一組對應的圖片范例，結合學生作業進行更加直觀的探討，利用圖片或卡片實例，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的整體。同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意。在此基礎上，鼓勵學生不斷調整、優化設計思路與制作技術，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

然后分組采用不同方法用簡單的文字圖形嘗試先形設計一張卡片，再進行設計、制作系列化的卡片，這時教師在教室里巡回指導，發現問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。

4、展示與評價。

學生分組介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十五

《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

（一）圖片演示，談話引入。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈。

1、學生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理脈絡。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

了解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十六

（1）、主動參與與欣賞，演唱等活動感受音樂作品中的奧運之情。

（2）、能用良好的歌唱姿態準確只讀《我和你》的主旋律樂譜，能有感情地合唱和背唱《我和你》唱出寧靜與激情，并試分聲部合唱此曲，注意發聲方法。

（3）、通過欣賞與演唱進一步理解獨唱，對唱，重唱的特點。

用正確的演唱方法和不同的演唱形式表現出歌曲寧靜而又蘊含激情的情緒與意境。

（1）、演唱時狀態的把握。

（2）、用分聲部合唱表現樂曲。

鋼琴、多媒體。

一課時。

（一）、組織教學。

1、課前提問：今年又是奧運年我想問大家幾個關于奧運的問題。

同學們，奧運會幾年舉行一次？

今年奧運在哪舉行？

上一屆奧運會是在哪里舉行的？（2008、北京）。

2、聆聽：

a、欣賞幾首奧運會主題曲。

1、漢城奧運會主題歌《手拉手》。

2、悉尼奧運會主題歌《圣火》。

3、雅典奧運會主題歌。

這幾首奧運會主題歌有什么共同的特點？（高亢、激情、昂揚）。

b、聆聽北京奧運會主題歌《我和你》，聽聽它有什么獨特的氣質。

請你用一個詞，或者一句話形容這首歌。

生答后，師小結：這首歌我們聽完后感覺很溫馨，表達和傳遞著“和諧、和平”的奧運理念，那就讓我們一起來學唱這首給全世界帶來驚喜與感動的《我和你》吧！

（二）歌曲的學習。

1、師簡單介紹歌曲的詞曲作者和演唱歌手：

詞曲作者：陳其鋼（第29屆北京奧運會開幕式音樂總監……）。

演唱歌手：中國劉歡（中國流行歌壇的領軍人物）英國莎拉.布萊曼（被稱為月光女神，她的聲音被譽為天籟之音）。

2、試唱練聲曲《鐘聲》。在練聲的短小曲目中讓學生找到歌唱的狀態，為下一步唱好歌曲做準備。這首練聲曲要引導學生輕唱，且有彈性。

3、展示歌曲譜例，學生瀏覽歌曲，試唱歌譜。在新課改中音樂的基礎知識的類容讓學生自己先瀏覽，再和老師一起唱，更能加強理解學習。

4、教師彈琴，教唱歌曲。讓學生注意聲音的控制，以及意境的表現。

5、再次欣賞由劉歡和莎拉.布萊曼演唱的《我和你》。

6、全體同學跟伴奏演唱歌曲，力爭演唱出歌曲所表達的涵義。

7、試用英文演唱歌曲。

（三）、拓展延伸。

1、歌曲演唱形式有哪些？

見課本了解獨唱、對唱、重唱。

2我們用不同的形式來表現歌曲。

獨唱：請一位同學做演練。

對唱：請兩組同學演練。

重唱：學習低聲部的旋律，分兩組同學演練。

老師總結。

（四）練習檢驗。

用重唱的形式再次演唱歌曲。

（五）課堂小結。

同學們真摯的演唱，投入的表演猶如一股暖流在老師的心底涌動，是呀，我和你，無論膚色，無論種族，我們同住一個地球，同享一片藍天，因為我們擁有同樣的希望和夢想。讓我們在《同一個世界同一個夢想》中結束今天的學習！

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十七

第一課時：

學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）。

感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

目標教學法感悟發現法引導發現法。

小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法。

多媒體課件錢塘大潮錄象。

一．激趣導入，引出壯觀。

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀。

1．談話激發學習興趣。

3．組建合作小組。

4．組內合作學習(感悟發現法)。

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序。

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀。

1．出示思路提示句子。

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣。

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句。

1．積累詞匯。

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。

2．運用詞匯。

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。

3．師生共同評價。

七、結束語。

八、板書。

觀潮。

悶雷滾動出白線。

潮頭怒吼貫江面。

山崩地裂城墻現。

錢塘奇觀天下傳。

八年級語文觀潮說課稿（匯總18篇）篇十八

本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環境，愛護動物，合理的開發和利用自然資源的理念。

1、環節動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節，多為蠕動爬行”等特征的動物。

2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。

3、節肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個體節幾乎都有一對分節的附肢，有發達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。

4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。

5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發和利用自然界中的動物資源。

本節內容與其他章節的聯系如下：

1、與生物多樣性的知識相聯系；

2、與生物進化的知識相聯系；

3、與生物圈中的動物相聯系；

4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯系。

本節教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：

1、舉例說明環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、舉例說出環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；

3、舉例說明節肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。

2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養觀察、討論、交流的能力。

1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；

3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。

根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：

1、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、動物與人類的關系；

3、觀察昆蟲標本。

1、觀察昆蟲的標本；

2、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

3、形成進化的觀點。

4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。

教學準備。

2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。

1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；

2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。

教師展示自己所收集的、與教學內容有聯系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；

2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；

4、依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。

2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。

精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。

2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環境、愛護動物、合理的開發和利用動物資源。

引導同學構建本節內容的概念圖。

教學預設。

3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環境方面加以解釋。