教師心得體會是教師自我反思的重要方式，可以發現問題、總結經驗、改進教學方法。以下是一些來自于優秀教師們的心得體會，希望能夠給大家提供一些獨特的教學思路。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇一

在幼小銜接這方面，我認為家長的陪伴也尤為重要，家長在陪伴中給予孩子的關愛，更有利于孩子身心健康的發展，并在親子準備中更快適應。

我還認識到，幼小銜接和生活是離不開的`，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最主要的活動形式，在幼兒成長中有著重要的發展價值，因此，我們可以生活中開發各種小游戲，增加幼兒學習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進孩子各方面能力的發展。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇二

時光飛逝，轉眼間我家兒子進入小學校園已經一個月了，認真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節奏和學習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進行：

每個孩子的學習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優勢，針對孩子的學習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學習的壓力，不如讓孩子主動的體會學習的快樂。

小學的作息時間更為緊密和嚴格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環環相扣。所以對于孩子的時間觀念的培養就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的'能力不強，還處于一個懵懂期，被動的認為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業，而不是有樣學樣的“葛優躺”了;家長有意識地培養孩子什么時間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫作業時一定要認真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心，適當的讓孩子做點家務，在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關系，我們需要的是孩子學習的過程，并不需要結果。

人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說人際關系的培養還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發現他人比你優秀的地方，心懷感恩之心。

說到培養孩子的學習能力，不如是說來增強家長的知識面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網絡上去接觸有教育意義的動畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因為看書是一種有意識活動，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處于高度的思考狀態，不利于睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起床，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。

總之，老師和家長互相協作，“師傅領進門，修行在個人”，孩子缺少自主學習能力，老師給我們一個方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子愿意上學，喜歡上學，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇三

我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經歷中，我們經常采取召開家長會、家長開放日、開展幼教知識講座等方式，向家長宣傳幼教知識和經驗。我們經常把自己放在傳授幼教知識和經驗的地位，而家長則通常站在學習經驗的地位，也就是說，和家長比較而言我們在幼教方面是專家，他們肯定比不了我們。

然而，最近的一次家園活動，讓我改變了這個觀點，并且讓我陷入了深深的反思。

這是一次家長開放日活動。在活動中，我讓家長和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數家長在和孩子的合作過程中承擔了較大任務，又是團，又是粘，整個作品很快就完成了。我把多數完成了的作品展示在作品欄內，到最后剩下的幾位孩子和家長跟前進行觀看指導。走到樊師彤小朋友跟前時，我看到他自己團一個然后慢慢地粘上去，再團一個再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對他媽媽說“你可以幫助孩子團或者粘，這樣不是快一點嗎”？沒想到他媽媽微笑著淡淡地說了句“讓他自己慢慢完成吧?！?/p>

聽了他媽媽的話，我立刻感覺自己的工作做錯了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數家長的步伐，快點把作品完成展示上去，卻忽視了多數孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點慢，但自己的.動手能力卻得到了提高和鍛煉。

直到現在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇四

通過xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學生的轉換，并能盡早適應小學生活?！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。

因此要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，積極創造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇五

在幼小銜接中，家長教育是不可缺少的一部分，正確的家庭教育會能更有助于的幼兒接受小學生活。我們往往會注重幼兒園和小學的幼小銜接實行，而忽略了家庭這一重要因素，家長對于幼小銜接的教育知識不全面，從而導致幼兒綜合素質較差。經過調查，大部分的家長認為知識學習是很重要的，但是對于幼兒的綜合能力培養往往是被忽略掉的。

作為幼兒園老師，在幼小銜接上，我們應該做家長的指導者，在幼小銜接上給予家長正確的教育理念，并不是只注重幼兒的知識方面能力，還要關注幼兒的社會，心理，勞動、習慣、專注力等能力培養。在講座中，游戲貫穿了整個幼小銜接的幼兒園、小學與家庭中，所以我們要鼓勵家長用游戲的`方式引導幼兒，在家也可以通過做親子游戲，達到培養幼兒的綜合能力發展，當然這些游戲都是從生活入手，比如說簡單的勞動，整理衣柜，整理書包，這些不僅培養了幼兒的思考能力，還培養了幼兒的手腳協調能力。所以除了培養顯性的能力之外，還要挖掘幼兒隱性的能力。在兒童的幼小銜接中，實行的是雙軌教育，也就是學校和家庭，缺一不可。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇六

20xx年9月19日，我市中小學(幼)新教師培訓班開班典禮在教師進修學校舉行。165位新上崗教師參加了培訓活動。市人事科嚴文華副科長、教師進修學校丁旗松副校長及師訓處相關人員參加了開班典禮。開班典禮由師訓處史榮和副主任主持。

丁校長在開班典禮上作了重要講話，他首先代表教師培訓中心向前來參加培訓的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出，開展新教師試用期培訓班的目的，就是要使新教師在較短的時間內完成角色轉變，是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證。他表示：“做一名合格的人民教師”必須做到愛事業、愛學生、愛崗位;必須確立新的教師觀、學生觀、教學觀、人才觀。最后他向全體新教師提出了三點希望與要求：一是愛學習，永不滿足;二是能實干，務實實在;三是善創新，永不言止;四是求發展，追求一流。

嚴科長代表教育局發表了熱情洋溢的講話，他指出，市教育局一直非常重視加強師資隊伍的建設和培養，堅持不斷提升“德藝雙馨”型隊伍的建設水平。并對培訓工作提出了明確要求：認真制定培訓計劃，精心設計培訓內容，嚴格挑選培訓教師，培訓活動必須組織嚴密，內容豐富，措施到位。他表示相信，只要新教師立足本職，刻苦鉆研，勤奮工作，勇于創新，就能成為我市教育戰線上的生力軍，就能為我市教育的發展做出應有的貢獻!

來自省丹中的郭青青老師，代表全體學員作了精彩的發言，她表示一定要珍惜這次新師資培訓班的學習機會，虛心學習，努力實踐，完善自我，使自己迅速完成角色的轉變，成長為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。

上午典禮結束后，新教師們首先接受了培訓第一課，由師訓處韋國清主任主講。主題為“學習陶行知，奉獻人民的教育事業”，精彩紛呈的講座使學員深受啟迪，不時博得學員的陣陣掌聲。

下午，165位學員分中學組和小學組分別聆聽了省特級教師臧立本和呂同德專題講座：“我的教師生涯”。兩位特級教師結合自己的成長歷程，給學員上了生動的又一課。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇七

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。

二、工作目標。

1.重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規工作，列入大班教師第二學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

之間的相互溝通和聯系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

(四)改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

(六)請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

(七)組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

(八)適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。

(九)向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇八

我今年已經4歲多了，馬上就要進入大班學習，隨之而來的就是進入與幼兒園完全不同的小學階段，那么如何才能把幼小銜接和小學化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長需要去思考和解決的問題。如果提前學習了學課程一是怕孩子感到吃力而厭學，二是怕孩在正式進學后，因為師講的知識孩子接觸過而不認真聽課，不能養成個良好的聽課習慣。如果不提前學習學課程但孩上學后跟不上班級課程的進度，從影響到孩對學習信等等一系列的問題油然而生。

2022年5月20日，適逢第十一個全國學前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動”，市二幼組織我們家長參加了由中國學前教育研究會組織的公益微課，由優秀的園長和專家對幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現狀論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關的問題。下談談我通過本次講座所得到的啟示及得體會。

首先是華愛華教授講解的《去小學化背景下幼兒園如何為入學做學習準備》中讓我深刻的意識到“小學化”和“幼小銜接”之間的關系，并不像是我們所有家長認識的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認識一些字、多學習一些拼音、能計算一些加減法到了小學就能多么的優秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動、游戲、互動等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學習；小學階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會適應、學習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發展。華愛華教授說到學習準備和學習適應尤為重要，我本人非常贊同。

其次是胡華教授講授的《領會“精神”積極行動—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點讓我深有體會，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會有聽不懂的困惑，其實不然，兒童對待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過課堂實錄、教學經過、教學反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。

最后是余琳園長講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長通過幾個游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學的不同認識，以及游戲對兒童后期的學習有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會很容易接受，直至小學，甚至伴隨整個童年時代。

總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳園長的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變為多樣化，這就是學習的力量，只要能夠多學習一些教育專家、優秀教師的經驗，那么就會讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《幼兒園幼小銜接心得體會感悟》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇九

時光荏苒，我們的寶寶即將進入到幼兒園的大班，為升入小學，成為一名小學生做最后的準備。孩子們能否順利的適應小學生活，科學的幼小銜接則是關鍵所在。我認為應該從以下幾方面進行：

小學生活對于孩子來說是一個全新的環境。面對新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學習方法，會讓幼兒一時之間難以適應，容易打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長應該配合老師，在入學之前要有意識地向孩子介紹小學里的學習、生活情況。如學校有哪些課程，上幾節課，學校的作息制度、如何和老師同學相處等。還需要讓孩子逐步習慣學習生活，適當的減少孩子的游戲和活動時間。這樣，讓孩子對小學的學習生活有一定的了解之余，也能從思想、時間、學習習慣和知識技能上逐步過渡，為成為一名小學生做準備。

培養幼兒的交往能力要從小事做起，學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶玩具等?？此坪苄〉氖?，卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學和諧相處。

家長應每天堅持指導孩子閱讀，逐漸培養幼兒講故事、復述故事的能力，發展幼兒的語言表達能力，養成良好的閱讀興趣。引導孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂高、下棋、做手工、畫畫等。培養孩子靜下來、坐下來，有利于孩子入學后的學習生活。

進入小學后，孩子需要獨立完成老師布置的學習和力所能及的勞動任務。要教會孩子學會自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書包教具等。自理能力強的孩子在升入小學后能快速適應集體生活。

做好幼小協同，科學銜接的工作，需要老師和家長的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒既愿意上學，又喜歡上學，同時具有一定的克服困難的能力，有效而科學地幫助他們平穩順利地進行由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十

如何做好幼小銜接工作，為什么要做好幼小銜接工作《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。

幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。

1．教育的性質、內容不同。

幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。

幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。

而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。

有一定的家庭作業和必要的考試制度。

2．作息制度及生活管理不同幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。

而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。

3．環境設置不同幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。

幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。

小學的教室的環境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。

學生自由選擇活動的機會相對較少。

4．師生關系不同幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。

師幼關系融洽和諧。

幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。

小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。

5．社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6．教學知識結構不同幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達、邏輯思維的能力等為主。

小學的教育內容是系統的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由于幼小銜接不當經常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學習興趣降低，不會和諧交往，厭學等。

這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。

它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎。

1．幼兒園小學化現象嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學準備片面的理解為認字，做數學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。

像小學生一樣寫作業、背誦課文。

由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。

使孩子體會不到學習的樂趣。

這不但不利于幼兒思維能力的發展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。

這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。

2．幼小銜接的片面性幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。

目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。

近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。

這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。

這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。

另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。

3．幼小銜接的單向性不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。

但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。

幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

4．幼小銜接的突擊性銜接工作是一場持久戰。

其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。

而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。

但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。

應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。

如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。

5．入學準備的表面性。

在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。

而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。

三、針對問題，明確思路。

1、遵循兒童發展的特點，明確銜接任務兒童的發展既是階段性的，又是連續性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。

為適應兒童在此時的身心發展特點和規律，促進其健康成長，幼兒園要創設適合兒童發展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發展。

用科學的方法啟迪和開發兒童的智力，培養兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2、依據銜接工作的規律，突出銜接原則。

（1）、雙向性原則雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續性，為兒童一生的發展創造最大的可能性。

（2）、全面性原則全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。

入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。

教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。

（3）、漸進性原則漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。

兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。

銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。

在學前的最后一年，側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。

3、從實際出發，找準銜接點由于兒童所處的區域不同（如縣城和農村），所受學前教育時間長短和程度不同（有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育），因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發展水平不同，因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發展。

要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。

應從發展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。

在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。

4、考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。

其中家長的作用尤其不能忽視。

一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。

因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

四、根據思路，調整方法在大力提倡素質教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們學前班進行了“注重心理素質培養為入學打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：

一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發幼兒主動學習我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。

首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。

利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。

在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。

開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動性的發展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發展。

二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。

（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環境，讓幼兒學習聽懂老師的話。

（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。

（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

三、發展幼兒的創造性，幫助幼兒提高學習能力創造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發散思維是培養幼兒創造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。

要及時發現和鼓勵幼兒的創造性表現，在日常生活中通過各類創造性游戲來滿足幼兒創造表現的愿望，培養幼兒的創造力。

總之，在培養幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。

也就是說，在教育中促進發展，在發展中求適應。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十一

___區___學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使___學校成為了濰坊市幼小銜接試點園(校)。

作為濰坊市幼小銜接試點園(校)，合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。

幼兒園——寓教于樂學本領。

體育運動強體魄。

溫室里的花朵，難經風吹雨打，幼兒正處在生長發育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質，為后期適應小學生活提供了最基礎的保障。

黏土塑型煉思維。

粘土作為三維空間藝術，最能激發兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。

傳統文化潤心田。

小學——科學過渡促提升。

巧手疊衣會自理。

學生在幼兒園階段已經初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。

提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過后，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。

集中注意玩迷宮。

剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數學老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學中，又巧妙地將數學學習融入迷宮游戲中，激發他們學習的興趣，鍛煉專注力。

勇敢表達我最棒。

從幼兒園到小學，面對新的學習環境，敢于表達、學會表達、非常重要，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢于開口表達，也增進了他們之間的了解。

悄悄話兒認真聽。

活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見。可是，作為一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡簡單單的傳話游戲，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽。

教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，___區___學校全體教師將繼續以專業知識為指引，以細致耐心為態度，推進幼小科學銜接，為學生的健康、全面發展保駕護航。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十二

通過全園教職員工的共同努力，我們順利完成了一學期的工作。本學期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進行貫徹落實。根據我園的實際情況，以教委辦精神為引領，開展了豐富有效的教研活動。較好地調動了教師們對教研活動的積極性，有效地促進和提高了教師的業務水平。現將這半年來的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學習，努力提高，使教師的工作和業務能力逐漸成熟起來，為下學期的工作打下堅實的基。

加強一日活動各環節的管理，對照《幼兒園一日活動常規》和《幼兒園教學活動常規細則》的要求，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。

1.緊抓學習機會。幼兒園本著走出去，請進來的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動，特別珍惜每次鎮級、市級的各類培訓講座機會。這學期我園組織教師外出學習共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮語言優質課活動、市語言優質課活動、實驗幼兒園創造游戲活動、觀摩安海鎮級開放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加xx市保健員培訓。

2.在學習的基礎上，幼兒園還進行二次培訓，將好的經驗和教學理念進一步傳達與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業水平。

1.本學期，幼兒園根據園內實際，分別采用結對子、同課異構的形式，共同研討。展開的課題是語言領域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多么美》詩歌《美麗的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講述《圣誕樹》。在教研活動中，每個活動都能如期進行，教研氛圍融洽，真正落實了周四教研日和每聽必評的兩項制度。本次活動一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動中，教師能從知識、情感、能力三維度制定活動的目標，且能從幼兒的角度出發。另外，環節的設計較清晰有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，教師主導的，師幼互動的教學理念。同時，教師在教學手段上也有所創新，教師能借助現代化教學手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學習、理解活動內容，借助圖譜突破重難點。

2.各年齡段的教研力度也逐步加強，新老教師的配對開課學習也取得較好的互動。在教學活動中，結對子的教師們能認真備課，共同準備教具，互相幫助取長補短。每個新教師獨立制訂計劃，獨立設計教案，獨立上一節公開課，促使新教師快速成長。

為提高教師整體寫作水平，我園這學期以教師績效為契機，并對教師的寫作進行培訓。鼓勵教師大膽動筆、積極投稿。大大的提高了教師的寫作水平，每個月都能向xx網在線投稿數篇，并且中稿率也相當高，短短的一學年就投了121篇。相信從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收獲也會越來越多。

1.將理論與實踐相結合，將理論運用到實踐中，開展教學展示活動。其中，xx教師提供大班語言活動《云彩和風兒》代表幼兒園參加鎮片段教學榮獲二等獎，同月參加鎮級語言優質課堂教學評比榮獲二等獎。

2.開展幼兒講故事比賽，x月x日，我園兩位小選手代表幼兒園參加鎮舉辦的幼兒講故事比賽，她們分別是大一班xx小朋友榮獲三等獎、中三班xx小朋友榮獲優秀獎。

3.x月x日我園六名小朋友參加皇家杯百名幼兒迎新年現場主題畫。中2班xxx小朋友榮獲二等獎，大2班xxx小朋友榮獲三等獎、其他優秀獎。

老師參加xx鎮幼兒園教師一筆一畫硬筆三等獎。

特望參加xx鎮首屆舞蹈大賽榮獲三等獎。

以上這些是我們在這學期所取得的成績，在成績的背后我們看到是更多的不足：如教研氛圍不夠濃厚、教師思維不夠活躍，在暢所欲言發表自己的感想及提出建設性的建議時有所保留、不夠大膽。在對幼兒個別輔導時，應找準切入點、抓好大方向、大膽創新。

下學期我們將強抓教研、努力摸索，制定一套符合我園青年教師教師的教研培養方案，讓青年教師的茁壯成長帶來教學質量的真正提高。

文檔為doc格式。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十三

走進校園（大班幼小銜接）。

活動目標：

1、引導家長了解現代小學教學環境及目前幼兒升入小學應做的準備。

2、引導幼兒體驗當一名小學生，感受小學生活的樂趣。

3、激發幼兒上小學的欲望，為幼兒升入小學做好積極的心理準備。

活動準備：

1、聯系小學校，并與學校做好各方面的準備。

2、與家委會成員、學校協商活動的具體內容。

3、將活動內容告知幼兒。

4、活動器材：大繩。

5、安排好車輛、線路。

活動過程：

8：30—9：00活動一美麗的校園。

1、將幼兒及家長分成二組參觀。

2、重點參觀：圖書室、語音室、教室（1—2個）、微機室、多媒體教室、少先隊活動室等（以實地為準）。

3、參觀后幼兒、家長及教師作簡短交流。

9：00—9：10幼兒入廁。

9：10—9：45活動二我當小學生。

1、看錄相《快樂的一天》。

2、感受鈴聲；

3、小學。

教師向幼兒簡單介紹集體活動的要求；

4、小學教師為幼兒上示范課；

5、家長觀察幼兒上課情況，并做好詳細記錄。

9：45——10：00幼兒入廁，洗手吃加點。

10：00—11：00活動三熱鬧的'操場。

1、校園體育活動；

2、家長跳大繩、拔河表演。

11：00—11：30活動四大家談。

小學、幼兒園教師及部分家長座談，

話題：

老師：孩子入學后會出現哪些不適應的表現？

幼兒園應做哪些方面的幼小銜接工作？

11：30返回。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十四

一年一度的新生入學招生即將到來。為了讓廣大家長更好地幫助自己的孩子做好心理、行為、物質上的準備，6月8日，淀山湖中心小學校與兩所幼兒園聯合舉行大班生幼小銜接準備會議。會議在小學三樓報告廳舉行，學校資深班主任顧海泉老師以《新生入學，家長需要做什么》為題，圍繞“家長如何配合幼兒園做好幼小銜接工作”、“如何讓孩子能自信、順利地進入小學”等家長最關心的問題進行講座。為了讓家長了解幼小銜接的重要性和具體策略，顧老師分析了關于幼小銜接時需把握的生活環境、學習內容、師生關系和教學方法等方面的差異，幫助家長找準銜接關鍵。顧老師生動的事例、精辟的語言，解答了家長急需解決的問題，使家長對孩子進入小學學習有了比較明確的認識，不僅能夠為孩子進入小學做好充分的準備，也為在日后對孩子進行更加有效地教育和培養打下基礎。

隨后，我校孫惠萍校長針對外來務工人員子女就讀我校的一些條件進行了詳細的解說，解決了許多外來務工人員為自己的孩子讀書而產生的一些困惑。

整場講座內容生動、精彩，針對性強，不時引來陣陣掌聲。會議結束后，家長還帶領孩子參觀了學校，以便熟悉新的學習環境。本次活動，讓家長和幼兒親身感受到小學與幼兒園在生活環境和學習環境的不同，進一步激發了幼兒向往小學生活的積極情感，為家長如何開展小學家教進行了指導，這些都將為孩子進入小學一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

幼兒園幼小銜接教師心得體會（優秀15篇）篇十五

被通知去聽了一場關于科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的!

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。

關于困難：

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協調力量與手指協調力量沒有得到平衡發展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。

關于成長：

講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節奏慢下來，給孩子一個健康的生活節奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長的路上。