自我評價是一種自我認可和自我激勵的方式,可以增強個人的自信心和動力。【范文10】自我評價:在工作中能夠及時反饋和調整,但需要提高自己的決策能力和執行力。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇一
為進一步落實新課程改革的精神,全面考核我校學生的綜合素質,轉變教育教學質量評價觀,建立有利于學生全面和諧發展的評價體系,根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神,結合我校實際,制定本實施辦法。
1.人員組成。
組長:
副組長:
組員:
2、工作職責:組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展,負責審核學生綜合素質的定性與定量評價,并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
(二)成立相關測評小組。
1、綜合評語實施小組。
(1)人員組成。
組長:zz。
組員:高一高二各班主任。
(2)工作職責:組織宣傳學習;每學期組織學生自評與同伴互評,撰寫、上報綜合評語,并及時進行反饋;負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組。
(1)人員組成。
組長:
組員:
(2)工作職責:負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作,初步確定學生測評等第;審核學生免測條件,確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組。
(1)人員組成。
組長:
副組長:
組員:
(2)工作職責:負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評,初步確定學生測評等第;審核學生免測條件,確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構:
(1)人員組成。
組長:
組員:高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責:負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能,信息技術和通用技術等五個專項測評工作,初步確定學生測評等第;及時向校測評領導小組提供勞動與技術類a等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組。
(1)人員組成。
組長:
副組長:
組員:參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。
(2)工作職責:負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作,初步確定學生測評等第;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇二
我對待學習一絲不茍,端正的學習態度使我有很好的精神面貌,受到老師和同學的`一致好評。我熱愛班集體,有很強的責任感,堅決不做有損于班集體榮譽的事情,不怕苦不怕累,積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師,對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想,努力朝著目標前進。
在高中的三年來,我發生了許多改變,歲月的逝去將我帶入成年,我成熟了許多,也獲得了許多。在學習上,我頑強拼搏,刻苦學習珍惜點滴時間,課上積極發言,課后向老師提出質疑,使自己向知識的殿堂一步步邁進;在處理同學關系方面,我與同學關系融洽,不斷改進自己,幫助同學。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇三
尊敬的老師們,親愛的同學們,大家好:伴隨著鳥兒的歌唱,春天在向我們走來!我滿懷著自信的喜悅,來參加這次三好學生評選,并希望在大家的支持下能獲此殊榮真誠地希望同學們一如既往地支持我,鼓勵我。我是萬全道小學一年十班的學生王纖雨,一個溫文爾雅,積極向上的女孩。
學習成績一直很不錯,在上學期期末考試獲得語、數、外三科滿分的好成績。從小受到爸爸媽媽的良好的教育和熏陶,平時團結同學,努力學習。對待工作認真負責,早晨的晨讀老師安排我領讀古詩,我認真地做好預習準備,盡職盡責的完成,從不馬虎。老師交給的活動任務一絲不茍,認真完成,是老師得力的小助手。雖然我有以上許多優點,但是我也存在不少缺點,如比較靦腆,回答問題不太主動。我會發揚優點,改正缺點,成為一名“德智體”全面發展的好學生。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,在老師們的辛勤教育下,我會做得更好。爭當“三好生”是我努力的目標和追求,也是爸爸媽媽對我的教誨。因此,德智體全面發展是我成長的座標。我在此申請爭當三好學生,因為我相信:我能行!
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小學生如何自我評價(模板23篇)篇四
1.綜合評語(定性評價)每學期實施1次,要求在每學期結束前2周內完成;畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。
2.審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評(定量評價)每學年實施1次,要求在每學年第二學期第15周前完成;學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。
我穩重大方,為人坦誠;班級管理中顯露出我非凡的.能力和藝術,是同學和老師信任的班長;我尊敬老師關心同學,熱愛班級,課____工作認真負責,學____一絲不茍。我熱愛學習,勤于思考,學習主動積極,一直處于優秀。
在困難面前我也曾迷惘徘徊,甚至喪失了信心和方向,但我知道我沒有屈服,我有一顆頑強上進的心,不會輕易放棄。在我的努力下,我終會戰勝困難并逐步取得了進步。在今后的學習中,我我相信只要我繼續保持良好的心態和堅持不懈的精神,一定會取得更大的成功。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇五
在做。
自我評價。
的時候該注意點什么呢?以下是小編給大家帶來的小學生自我評價范文,歡迎大家參考借鑒!
在這個學期里,我的成績也比上個學期好了很多,我的數學成績也終于有了九字頭了,數學的分數而且還是九十八點五加五分呢!但我的語文和數學的成績有提高過,這樣也挺好的,因為能夠比以前的分數高,也就是說比以前強了很多。
我這個學期以來,思想品德好,學習、衛生較上個學期有所好轉,紀律性差,自我控制能力還不夠,活躍,課堂發言好。
我想參加發言評比。
我這個學期以來,思想品德好,學習積極性高,嚴格遵守學習的各項。
規章制度。
服從學校及老師的安排講究衛生助人為樂團結同學我想參加學習及衛生的評比。
這個學期,我在學校見到老師就問好。
上課偶爾會講小話,做作業三心二意,常常考不到100分。
學習一般,老師喜歡的人不是我,而是趙茜嵐。
我的衛生也不是很好,有時垃圾都懶得去丟,都是放在抽屜里,放學再去丟。
我想參評“書寫之星”發言之星”和“朗讀之星”因為我字寫得漂亮,上課發言積極,朗讀好聽,所以想參選這些!
經過一學期的努力,我對自己的。
自我鑒定。
如下:我是一個性格內向的孩子。
在學習當中,我不愛發言,爭取在下學期能夠做到積極舉手發言。
品德還不錯,下學期再接再厲。
紀律不是很好,在課堂上會講小話,下學期一定改正。
衛生能夠做到講究衛生,我會繼續保持。
以上是我自己對本學期的自我簽定。
我要改掉所有的缺點,爭取下學斯做個好學生。
我還想參加評書寫之星呢!
我聰明活潑,頑皮好動,課堂上只要認真聽課,總能很快掌握;作業整潔書寫認真。但我有時不太珍惜時間,課堂聽課效率不高,作業答對率有時偏低。我將會充分發揮我的聰明才智,用我的刻苦和主動換取優異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創造美好的未來!
我在校熱愛祖國,尊敬師長,團結同學,樂于助人,是老師的好幫手,同學的好朋友。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活。有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮,積極向上,喜歡和同學討論并解決問題,經常積極參加班級及學校組織的各種活動我大方沉靜溫文爾雅,我永遠那么自信,嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在我的學習過程中會遇到困難,我會能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去,汲取更豐富的營養,完善自己的人生!
小學生如何自我評價(模板23篇)篇六
回顧大學四年,通過良師的教誨,同學的友愛,自身的刻苦學習以及各方面的熏陶,使我獲得了許多知識,在政治上,思想上,知識上,都取得了一定的成績。懂得了許多做人及處事的道理。
高速發展的廣告產業需要新型廣告人才,需要具有創新意識,專業知識和富有團隊作業能力的廣告人才。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇七
我有許多優點,如在英語方面,我的英語成績比較好,每天回家我都會在家里復習英語,而且還參加過校外舉辦的一次星星火炬英語大賽,得到了兩張獎狀呢!
每個人都有優點和缺點。我也有許多缺點。比如,上課時我經常不敢大膽舉手,生怕回答錯了被同學們嘲笑;有時上課也會東張西望,思想開小差,沒有認真聽講。在語文閱讀能力方面我也有待提高,考試經常錯在這方面。在美術方面,我畫畫和做手工的能力都很差,但是我會努力改進的。
一、品德方面:在學校我非常尊敬老師,不論見到哪位老師,我都能主動的向老師問好。在班上我能團結同學,主動的幫助同學。愛勞動,積極的參加勞動值日。不打人,不說粗話,不損壞學校的公共財物,愛護公共衛生。
二、學習紀律方面:上課的時候,我都認真聽講,不講小話,不做小動作,把老師講的每一句話都記在心里,對老師提出的每一個問題,我都認真思考,然后舉手回答老師的問題。課堂作業我能認真的完成,每天的家庭作業我都認真地去做,發現錯誤及時改正。所以,我各科學習的成績都有很大的進步。
三、衛生方面:在學校里,看到垃圾我能主動地撿起來,扔進垃圾箱。每天下課以后,我都把課桌收拾地干干凈凈,把桌子和椅子下面的垃圾撿起來打掃干凈。中午吃飯的時候,我能做到飯前洗手,吃完飯后把桌子打掃干凈,才出去休息。
四、發言方面:在課堂上,我專心聽講,當老師提出問題的時候,我總是能積極地動腦筋,然后舉手,認真回答老師的問題。因為我覺得積極回答老師的問題是一種用功學習的表現。
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小學生如何自我評價(模板23篇)篇八
經過幾周“五環教學法”的踐行,對于“培養小學三年級語文自主學習的方法”小課題進行實踐的研究和思考,重中之重的還是學習習慣的養成,從主動識字,主動讀文到主動解決疑惑,都離不開一個學習習慣的養成;三年級學生有主動學習的愿望,但自制力較差,惰性強,特別是住校生,這些因素制約著孩子們的學習成效。進行對“五環”的踐行,孩子們有了展示的舞臺,這樣帶動了大部分的學生,識字方法貫穿每節課,這個環節課堂氣氛非常熱鬧,幾乎每個學生都在參與其中,但回家預習時,個別學生只要遇到“生字”,就懶到去查字典,總是去猜而不進一步去證實,工具書握在手里,而不去利用,可從第二天上課展示讀書中看出,基礎好的學生讀幾遍書后就能解決一些簡單的問題,并有深入的質疑,而基礎差的學生讀幾遍課文后,大腦中似乎沒有留下“東西”,更別談解決問題了,讓人哭笑不得。雖然有這樣那樣的問題,可以肯定“五環教學法”這個流程非常符合學生的認知規律,既能培養學生的自主學習,又能對學生學習能力的提高,但要分階段實施,而且要有淺入深。
摘要:在小學語文學習中,培養學生自我評價能力。有助于學生再現所學知識拾遺補缺,減少學生練習時的錯誤,切實提高教學效率,而且能調動學生學習的積極性和主動性,從而提高自學能力。同時也可以減輕教師批改作業的繁重負擔,及時地反饋學生的學習情況,使教師有更多的精力來安排教學。
關鍵詞:小學生 語文 自我評價 能力
一、什么是自我評價?
自我評價是個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。小學生數學自我評價能力是指學生在數學學習的過程中對自己所表現出來的態度、動機、習慣和個性特點等各方面的判斷和評價。
二、自我評價的意義及可行性
從心理學的角度看,每個智力正常的兒童都具有一定的自我監控的能力,這種能力越強,對學習的促進功能將越大。而從低年級開始,更應讓學生學會自我評價,這有利于促進學生對自己的學習進行反思,有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力,有利于提高學生的學習積極性和主動性,使學生真正成為學習的主人。葉老指出:“嘗謂教而教各種學科,其最終目的在達到不復需教。而學生能自為研索,自求解決。”要達到這樣的自的,必須使學生具備自我評價的能力,即能夠按既定的目標和標準,對自己的學習進行自我檢測,做出正確的評價,促進自己的學習。所以,從小學階段就開始引導兒童進行自我評價,對培養高效、自主的學習者是非常重要的.。心理學研究表明:自我評價對于從幼兒園到大學的所有年齡段學生而言,都應是日常學習和評價的一部分;教育者只要適合不同年齡階段學生的心理特點,根據自我認識的發展規律來選擇不同的教育手段,培養兒童的自我評價能力是可行的。
三、培養小學生語文的自我評價能力的策略
1、為學生創設自我評價的課堂氛圍,培養學生的自我評價能力。
1)、一個學生喜歡評價的課堂。愛因斯坦曾說過:“如果把學生的熱情激發起來,那學校所規定的功課,會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師,學習興趣能有效地誘發學習動機,強化學習動力。所以經常采用實物演示、情景展現等教學方法來吸引學生的注意,以直觀形象的手段來創設情境,激發起學生評價的興趣,調動起他們參與自我評價的積極性。對發言流利、聲音響亮的同學給予表揚和肯定;面對學生的種種思維結果,或精彩或不盡人意的回答,教師必須以飽滿的熱情,充滿信任的眼神,寬容的態度,多元化的激勵評價和精當的講解。
2)、一個充裕的時空環境。要讓學生參與評價,教師在課堂上必須保證他們評價的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人,作為教師,我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性,在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間,為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環節里,學生基本是被動地接受,所以我們在研究中努力改變這種狀態,要求教師每節課至少給予學生10分鐘的時間,讓學生充分地思考、討論、評價。
3)、課堂開展同學之間的相互評價。課堂教學要鼓勵學生自我反饋和評價,開展同學間的互相評價。如:“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求?那么應如何改動呢?”“這些答案中誰的答案最合理呢?”……通過互相反饋和評價,學生學會了評價別人,也更學會評價自己,因為,學生在評價別人時,必須自己先做出判斷,發現它不符合在哪里,或錯在哪里,這樣的過程實際上就是評價過程。因此,在教學過程中,教師如此長期訓練,可以促進學生的自我發展和自我完善,從而也形成了自我評價能力。
2、客觀評價學生的行為,為學生自我評價做好示范。
小學是學生的自我評價開始起步的階段。他們的進步是從依賴成人對自己的評價逐漸形成自我評價能力。他們從成人的評價中獲得對自我的肯定與否定。因此恰當的評價,對小學生自我評價的形成具有重要的作用,教師對學生的表現,不要做籠統的評價,籠統的評價很容易扼殺他們努力的火花。這樣的評價就很容易挫傷孩子的積極性,使學生對自己產生懷疑。教師對學生的客觀評價還應表現在他能看到每個人的進步和閃光點,對每個學生不同程度的進步,都能給予恰當及時的評價。
3、引導學生正確認識自己,幫助學生形成自我評價能力。
小學生是正在成長中的個體,他們各方面的能力還不夠成熟,特別是還不能夠正確的認識自己。這時就需要教師們的正確指導,培養他們正確認識自己。小學生之所以在評價過程中,最容易只看到自己的優點,卻及少能認識到自己的過失,就是因為他們不能正確的認識自己。自我評價是自我意識的重要組成部分,過高和過低的自我評價對小學生的成長都是不利的。所以說,在幫助學生形成自我評價能力的過程中,教師需要引導學生正確的認識自己,只有在正確認識自己的前提下,才能給予自己恰當的自我評價。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇九
提高。
自我評價。
能力應從小學生抓起,那么,如何更好地提高小學生的能力呢?下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學生的能力:
數學教學必須有學生主體的參與,學生主體的參與離不開學生數學學習的自我審閱和自行調控,即在數學學習過程中,少不了學生的自我評價。傳統的數學學習評價全是老師、校長的事情,學生無權過問,有的學生甚至沒有參與評價的意識,只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看,只有學生對自己的數學學習才有最全面深進的了解,最清楚自己的發展過程和心理感受,因此學生自我評價應占重要的地位而不容忽視。有人以為,小學生缺乏辨別能力,懵懂無知,不但不能評價自己,而且找不到自我。小學生自我評價是空中樓閣,無稽之談。筆者不同意這種看法。小學生年齡小,心理發育不成熟,沒有自我意識,但可以引導、喚醒,逐漸培養,發揮教育的積極能動作用。假如一味認定學生年齡小,采用“授——受”的教學方式、教師“一言堂”式的評價,必然阻礙了學生心理發育,并且不能達到學生可持續發展的目的。
培養小學生自我評價能力有利于數學學習。學生通過反思和評價,明白自己學習數學的上風與劣勢,調整自己的學習行為,從而進步學習效率。人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一,以為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時,他才是真正地學習,并且對自己學習的所有方面負責”。因此,培養小學生的自我評價能力不但可行,而且必行。
小學生數學學習得怎樣,教師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。
一堂課臨結束時,教師要給學生反思自問的時間,如今天老師講的是什么內容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學生通過反思,檢查對照,內化自己的知識結構并確定補習的方向。一個單元學完了,用一張試卷,學生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準,張貼于教室外墻。學生參照樣卷,批改自己的試卷,用紅筆在錯題旁打“×”,同時寫出錯題原因,自己訂正;假如訂正不了,就在旁邊打“?”,請求老師幫助;然后自評分數,上交試卷。長期這樣練習,學生就對自己的知識結構了解清楚,對照學習目標,找出差距,今后的數學學習會更有針對性。
學生的數學學習不僅僅是把握一些概念和技能,還必須經歷探索、猜想、推理等過程,解決有關的題目。教師在數學教學中,可設置與兒童生活貼近的情境,使要解決的題目包含其中,讓學生從解決題目的過程中學習數學。長期堅持,學生會獲得有關解決題目的策略,體驗到解決題目的成功與學習數學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個題目的?”“我能用數學語言清楚地表達解決題目的過程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進行反思,從而培養自我評價能力。
情感、態度主要體現在數學學習過程之中,教師要引導學生記數學。
日記。
學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數學學習活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學習數學的愛好也可以每周一次利用十幾分鐘時間,學生在班級里集中反思,好好回顧自己在近階段中的課堂表現、作業狀況哪些地方做得好,哪些地方還需要改進,在不斷總結中,端正自己的學習態度。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十
(1)評價內容:學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。
(2)評價形式:綜合評語(包括分層概述、突出表現、紀實性材料等)。
(3)評價辦法:在學生自評、互評、任課教師評價基礎上,由班主任每學期撰寫一次;畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上,結合學生的發展變化情況進行撰寫,并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定,記入學生綜合素質評價表。
2.定量評價。
(1)評價內容:審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育與健康)、勞動與技能(理化生實驗技能、信息技術、通用技術)、探究與實踐(研究性學習活動、社會實踐、社區服務)四大塊。
(2)評價形式:確定“測評等第”,分a、p、e三等(或p、e二等)。
(3)評價辦法:由學校各測評小組每學年組織測評一次,測評成績分a、p、e三等(或p、e二等),其中a等不超過20%,e等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定,其中a等不超過25%,e等不超過5%。對評定結果中獲得a等的學生在校內張榜公示,對評定為e等的學生給予書面通知。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十一
遵守學校的各種規章制度,按時上學,不遲到不早退;按時完成作業,經常幫助同學;上課認真聽講;學習認真,虛心;積極參加勞動和體育鍛煉。
主動積極參加各種集體活動。
一個學期以來,在老師和同學的幫助下,我在學習和品德等方面都取得了很大的進步。
雖然我成績不是很好,但我一直很努力,我特別喜歡數學。
當然,我知道自己存在許多不足,如學習上沒有足夠的耐心,上課有時會做小動作。
今后我會繼續發揚自己的優點.,認識到自己的缺點并加于改正,爭取在未來取得更大的進步!
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十二
衷心地祝愿我的讀者,永遠都不要碰上費祎這樣的人物。
這一年,正趕上吳國太傅諸葛恪空國而出伐魏,云開霧散的姜維興奮地立刻出兵。魏國大將軍司馬師對吳軍采取守勢,對蜀軍采取攻勢。姜維承擔了巨大壓力,最終因糧食用盡而退兵,并沒有受到損失。而從出生就一直順風順水的諸葛恪竟然以傾國之兵敗于合肥新城之下,回國后不久在宮廷政變中被殺。司馬懿稱贊諸葛亮事必躬親,恪盡職守。諸葛亮確實盡職盡責,蜀漢后期,大小事務都要由諸葛亮處理。北伐期間,諸葛亮基本都是親自勘察地形,制定作戰計劃,據說杖責二十以上的事情,都要報奏諸葛亮。
最后一次北伐期間,諸葛亮與司馬懿隔著渭水對峙,諸葛亮利用上方谷的糧草,引誘司馬懿中計,一把火差點讓魏軍全軍覆沒。司馬懿從此閉門不戰,無論蜀軍如何挑戰都沒有用。
一日諸葛亮突發奇想,將女人的衣服送給司馬懿,讓其穿戴,這是在羞辱司馬懿。然而司馬懿并沒有上當,而是親自穿上了衣服,而且問部下是否合身,魏將都十分惱怒,唯獨司馬懿笑而不語。又問起諸葛亮的日常,使者說諸葛亮晝夜不辭勞苦,盡心盡責,司馬懿對諸葛亮也是十分敬佩。演義中這樣記載:。
懿問曰:“孔明寢食及事之煩簡若何?”使者曰:“丞相夙興夜寐,罰二十以上皆親覽焉。所啖之食,日不過數升。”懿謂諸將曰:“孔明食少事煩,豈能久乎?”
在司馬懿看來,諸葛亮是恪盡職守的,他對于諸葛亮的的忠誠也是大家贊賞,而從司馬懿至死都沒有當皇帝,可知他也是想效仿諸葛亮,但其子司馬昭弒殺曹髦,其孫司馬炎僭越稱帝,也司馬氏的謀反之心公著于眾。無論如何,司馬懿還是感嘆諸葛亮的擔當和能力,經常夸贊諸葛亮為天下奇才。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十三
我是一個對理想有著執著追求的人,堅信是金子總會發光。大學畢業后的工作,讓我在文案策劃方面有了很大的提高,文筆流暢,熟悉傳媒工作。為人熱情,活潑,大方,英語流利,希望能憑借我的實力加盟貴公司,成為一個企業公關關系人員。希望企業給我一點陽光,我就能給您一片燦爛。
個人評價范文二
我的理念是:在年輕的季節我甘愿吃苦受累,只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻:
作為初學者,我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新,不斷追求卓越;
作為參與者,我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領導者,我具備做事干練、果斷的風格,良好的溝通和人際協調能力。受過系統的經濟相關專業知識訓練,有在多家單位和公司的實習和兼職經歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質,對工作認真負責,積極進取,個性樂觀執著,敢于面對困難與挑戰。
個人評價范文三
我性格開朗、大方,掌握良好的禮儀知識和接待工作經驗,頭腦靈活、反應敏捷,能夠靈活處理工作中的突發事件。我曾經在旅行社工作過,雖然主要從事的不是前臺和行政方面的工作,但是也積累了一些工作經驗,對于行政和前臺方面的工作有一定的理解。
我本人工作踏實,認真,并且極富工作和團隊精神,我性格開朗,樂于與人溝通,因此結交了許多朋友,具有良好的適應性和熟練的溝通技巧,相信能夠協助主管人員出色地完成各項工作。我愿意同貴公司共同發展、進步。
(一)
本人性格開朗,為人細心,做事一絲不茍,能吃苦耐勞,工作腳踏實地,有較強的責任心,具有團隊合作精神,又具有較強的獨立工作能力,思維活躍。
在xxxx中提出專業的意見和產品及供應商資訊,提出可行性方案建議,跟進解決xxxx問題;具備團隊協作精神,有責任心、人品好、思想端正;具備一定的文件管理能力。
(二)
工作認真負責,不推卸責任;能承受工作中的壓力;工作上可以獨當一面;
具有團隊精神,能與同事,其它部門積極配合,公司利益至上;
服從性好,能與上司保持良好的溝通,尊重上司的安排;
為人誠實,正直;且好學上進,不斷提高工作能力;
相信您的選擇會讓您我更加成功;
(三)
本人熱愛學習,工作態度嚴謹認真,責任心強,有很好的團隊合作能力。有良好的分析、解決問題的思維。以創新、解決客戶需求、維護公司利益為宗旨。來接受挑戰和更大的發展平臺。
(四)
誠實、穩重、勤奮、積極上進,擁有豐富的大中型企業管理經驗,有較強的團隊管理能力,良好的溝通協調組織能力,敏銳的洞察力,自信是我的魅力。我有著良好的形象和氣質,健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。
(五)
本人性格活潑開朗,與人相處和睦融洽,有較強的溝通能力。在校期間擔任班長一職,多次策劃實施幾次大型活動,擁有較強的組織能力和協調能力,并具有良好的身體素質。在多次社會實踐中,注意向社會吸取豐富的經驗,對工作認真負責。
(六)
辦事認真、責任心強、勤奮好學、待人熱情、辦事穩重認真、有事業心。能夠熟練操作常用辦公軟件word、excel。
性格隨和開朗大方,待人友好,為人誠實謙虛。工作勤奮,認真負責,能吃苦耐勞,盡職盡責,有耐心。
具有親和力,平易近人。有很強的交流溝通能力,善于表達自我,口才好。觀察事物細致入微,能夠及時發現和更正自我的不足。
基本知識扎實,善于領導和管理。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十四
首先,對于您百忙之中翻閱我的自薦書,我深表感激!在此恭祝貴院宏圖事業蒸蒸日上,前程似錦!
我是河北政法職業學院20xx屆畢業生,司法助理專業。借此擇業之際,現懷著對助理事業的執著追求向您毛遂自薦。誠摯希望能加入貴單位,為貴院的明天添磚加瓦,更愿為貴院貢獻自己的青春和智慧。
敬業是我的態度,誠信是我的人格基點,真誠是我的做人原則,愛心是我擁有的最大財富,嚴謹求實是我的性格。父母的期望、社會的競爭是我學習的動力。我十分珍惜大學的學習,在校的二年里,我覺得自己并沒有虛度。我不但學到了專業知識,提高了綜合素質,更重要的是教會了我怎么做人,培養了我嚴謹務實、求索創新的個人素養。
實習期間,我理論聯系實踐,實踐鞏固理論,使自己在司法助理方面有了豐碩的收獲,使自己變得更加成熟穩健,專業功底更加扎實。學習中,始終以“愛心、細心、耐心”為基本,努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”,想當事人之所想,急當事人之所急,能正確回答帶教老師的提問,規范熟練的進行各項基礎司法操作及專科助理操作理論知識和技能。在生活中,我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人,工作熱心主動,腳踏實地,勤奮誠實,能獨立工作是我對工作的本分。獨立思維、身體健康、精力充沛是我能充分發揮潛能的跳臺。過去并不代表未來,勤奮才是真實的內涵。在這里,讓我收獲頗多,讓我從生命里愛上“律師”神圣的使命!我很喜歡法律,看著當事人在我們的精心呵護下,心里莫名的開心!他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。
對于實際工作,我相信我能夠很快適應工作環境,并且在實際工作中不斷學習,不斷完善自己。銳意進取、永不自滿是我的座右銘。總之,充實的頭腦,健康的體魄和充沛的精力是我永遠的財富;殷切的期望在您的領導下為這一光榮的事業奉獻我的一片真情,并在實踐中不斷學習進步。
古有毛遂自薦,今有伯樂點將,愿借您的伯樂慧眼,開始我的千里之行。現在我即將畢業,面對新的人生選擇和挑戰,我充滿信心。希望在新的起點、新的層次,以新的姿態,展現新的面貌,書寫新的記錄,創造新的成績。盡管在眾多的應聘者中,我不一定是最優秀的,但我仍然自信。“懷赤誠以待明主,持經論以待明君”,我希望用自己的行動來謀求信任。如果把您的信任和希望給我,讓我能施展潛能,我一定會盡心盡責,盡我所能,讓貴單位滿足。我熱愛我所學的專業,懷著自信的心上臺,如果能與你攜手同行,我將深感榮幸,縱使無緣合作,也請您讓我認識到自己的不足,我不甚感激,定會再接再厲!
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十五
學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準,對自己的學習作出分析和判斷,并對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價,而要依據一定的標準。這里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。
1.自我診斷的功能:學習者對照標準,對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析,就會發現,哪些方面有長進,需要加以鞏固和發展,哪些地方不足,有待于改進。
2.自我反饋的功能:學習者依據評價結果,調整自己的學習態度、學習計劃,改變自己的學習方法,確定自己的學習重點,不斷促使自己校正目標,向理想的目標邁進。
3.自我激勵的功能:學習者通過及時的自評反饋的信息,發現學習中的不足,它就成為調節學習活動的指路燈塔,在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時,學習者會從精神上產生動力和滿足,增強信心,激發更高的學習熱情。
學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己,根據已定的目標考察自己的學習活動,養成隨時評價自己學習活動的習慣。
從哲學的角度來看,人類活動的目的是認識世界、改造世界,而最困難的在于認識自我、改造自我,如何真正成為自己本身的主人自由的人,這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的:最先和最后的勝利是征服自我,只有科學地認識自我,正確地設計自我,嚴格地管理自我,才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。
現代心理學家、教育學家十分強調自我評價在教學以及學生學習中的作用。瑞士心理學家皮亞杰在談到學生自我評價時說:教師不承擔全部評價的責任,而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。美國心理學家林格倫認為:學習任務的最有效形式,是那些具有某種內在反饋的形式。這種反饋不需要教師經常干預學習。換句話說,當學生為了看到他是在怎樣進步和決定他下一步該做什么,而能夠檢查他自己的表現時,這樣做就可以更好地促進學習。在缺乏某種強化時,學習是不可能發生的。但是如果我們的目標是鼓勵獨立和自我教育,那么我們應當力爭創造出那種具有自我強化潛能的學習環境。(注:(美)林格倫:《課堂教育心理學》,云南人民出版社1983年版,第456-457頁。)美國心理學家、教育學家布魯納在解釋其教學的反饋原則時特別強調學生對學習結果的檢查,認為這是使學生的學習動機產生于學習過程本身的一個重要條件。同時,他還指出:教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式,否則,教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。(注:(美)布魯納:《論教學的若干原則》,《教育研究》1979年第5期。)。
近十幾年來,教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾于70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識,其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容:一是元認知知識,它是對認知活動的個體、任務、策略的知識;二是元認知體驗,即與元認知活動相伴隨的情感體驗;三是元認知監控,即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正,以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的`是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如,齊默曼認為,當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習,其學習就有了某種程度的自我調節,也就是自主的學習:在元認知方面,自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導,自我監控和自我評價。
現代教育認為學生是學習活動的主體,教育應尊重學生、信任學生,培養學生學習的自覺性、積極性,促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段,注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部(教師、同伴、家長等)的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。
1.獲取信息的能力:包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等;
4.自我意識和自我超越的能力。
自我評價的方法靈活多樣,可定性分析與定量分析相結合;診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合:絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合;還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然,自我評價最好能與他人評價結合起來,因為他人評價(如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價)客觀性較強,比較能反映學生學習的實際狀況,還能促進學生自我評價能力的形成;而自我評價由于缺乏外界參照體系,不便進行橫向比較,主觀性強,容易出現評價們高或偏低的趨向,甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當,評價者態度端正,自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之,自我評價的方法是多種多樣的,學生應根據自身的特點,結合外部的要求來選擇合適的評價方法,提高自我評價的效果。
自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法,掌握評價結論的表述方式并積累評價經驗。因而,教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等,應做到全面、客觀,重點突出,觀點正確、鮮明、深刻,語言簡潔、準確、有條理,使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時,教師應引導學生對所學內容,積極進行梳理評價,檢查作業、試卷,同學之間進行相互評價。
教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題:1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答什么事情最難辦時說:了解自己。由于人處在特定的環境中,對自我的認識在很人程度上受環境的制約,因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個約·哈利之窗,為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分,然后讓人們逐個部分分析,最后得出一個全面的自我來。(見下表)。
約·哈利之窗。
自己。
他人已知未知。
已知自己和他人都了解的部分自己不清楚但他人了解的部分。
未知自己了解但他人沒注意的部分自己和他人都不了解的部分。
學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下,使自己對自己有個較為準確的認識,才能進行正確地自我評價。
2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績,不要自我陶醉,停滯不前。尺有所短,寸有所長。每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己,鼓勵自己,給自己一個準確的定位,確立自尊心和自信心。
學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中,學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照,看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透,看看自己有沒有獨到的見解。
學習者應學會根據學習任務的要求,確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的,以便于目標的實現。而且,學習者應確定恰當的自我期望值。
古人說:吾日三省吾身,就是經常檢查自己的思想、言行,學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等,認識自己的學習情況,實事求是地、科學地分析評價自己,逐步養成自我評價的習慣。例如,學習者完成作業后自己檢查作業,找出錯誤并加以訂正;同時作自我評價,談談滿意什么,不滿意什么,為什么。此外,通過自我分析,確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。
學習者可將被評過的作業、試卷,他人的建議,個人的感受以及自我評定的陳述累積起來,建立學習檔案。還可自己備制錯題集,自我修正,找出缺點所在,避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧,可以看到自己有待努力的不足之處,發展自我評價能力。
學習者完成某項學習任務后,往往要對學習的學習結果(成功或失敗)的原因進行解釋,這就是歸因。而學習者的歸因方式會影響其后續的學習態度、學習行為(見下表)。
學習類型歸因影響。
成績好成績差學習行為自尊心自信心。
追求成功能力努力努力不夠更加努力增強。
避免失敗任務難度低機遇好能力差碰運氣減弱。
那種怨天尤人(把失敗原因歸之于客觀因素)、自暴自棄(認為自己能力差,無論怎樣努力都無濟于事)的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因,學會先從自己內部找原因,并盡量找自己可以控制的原因。
元認知實質是學習者對自己的學習活動的全面監控和協調。培養和發展元認知能力對于提高學習者的自我評價能力有積極的促進作用。元認知能力的培養可通過同學間相互問答、解題時出聲思維、及時總結等方式進行。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十六
1、我活潑大方卻又溫文爾雅,尊敬師長,團結同學;課堂上能夠認真聽講,作業能夠按時完成。我思維敏捷,常常語出驚人;我也沉默少言,卻分明有著與眾不同的性格,給人特立獨行的感覺;我常常帶著笑容,即使遇到困難和挫折,自信仍然隱藏在我的嘴角。雖然我在理科的學習上有時顯得力不從心,卻沒有徹底放棄,我在努力為自己創造進步的機會。用我的汗水和智慧奮力拼搏吧!祝福我中考中取得新的進步!
2、我自認為是一個性格活潑開朗的人,在成績上一直都得到肯定。本人具有熱愛祖國等優良傳統,積極向上的生活態度和廣泛的愛好興趣,對工作責任心強、勤懇踏實,有較強的組織、宣傳能力,有一定的藝術細胞和創意,注重團隊合作精神和集體觀念認真學習。遵守校紀校規,尊敬師長,團結同學,政治上要求進步;學習目的明確,態度端正,鉆研業務。勤奮刻苦,成績優良;班委工作認真負責,關心同學,熱愛集體。有一定奉獻精神。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,本人堅信通過不斷地學習和努力,使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生,以優異的成績迎接挑戰,為社會主義建設貢獻我畢生的力量。我的自我評價可能還不完善,希望老師加以點評。當然也有不足之處:不能很好的處理同學之間的矛盾,性格比較暴躁。
3、本人思想端正,能吃苦耐勞,有崇高的理想和偉大的目標,注重個人道德修養,養成良好的生活作風,樂于助人,關心國家大事。在校期間,本人一直勤奮學習,刻苦鉆研,通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標,得到了老師及同學們的肯定,樹立了良好的學習榜樣。在校期間,本人一直勤奮學習,刻苦鉆研,通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標。
4、我是一個活潑向上的女孩,有幾個特別要好的朋友,喜歡打羽毛球、畫畫、聽音樂等等。有時候有點兒固執,愛鉆牛角尖,一鉆進去十頭牛都拉不回來,所以有時候會得罪一些朋友和老師,但事情過去以后就一定會后悔,自己都拿自己沒辦法,有時候也試著去改變自己,但總覺得不真實。我學習還可以,我的自制力比較差,管不住自己,所以學習成績很難往上升。但是沒多久就要中考了,我會在這段期間好好努力,不給自己留下遺憾,不管能不能考上,我都沒有遺憾,畢竟自己曾經努力過!加油!!
5、我是一個文靜內向,有如山澗的小溪不喧嘩,但文靜中卻透出韌性,大有蔑視一切困難的勇氣;溫和平穩,更似林間的小樹不招搖,但溫和中也不乏剛毅,大有奪取最后勝利的信心。鄉村的土壤培育你純樸的個性,良好的家教促成你勤儉的習慣。思路敏捷,情格豪爽。純樸中透出靈氣,平淡中藏著機智。靈氣機智令人羨,再加上勤學好問能刻苦,書不讀好也很難。最大的缺點就是迷迷糊糊,我會盡力改正這個缺點的。
6、我是一個積極樂觀的女孩,臉上總掛著自信的笑容;我是一個學習認真刻苦的學生,整齊的作業總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷,愿我永遠笑對一切,用自己的汗水和智慧贏得屬于我的勝利。穩重踏實的我憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地,學習成績保持在班級的上游,遵守紀律,熱愛集體,尊敬老師。可有時我似乎還沒有盡力而為。在競爭日益激烈的今天,良好的心態必不可少,但自身的努力更為重要,與他人合作也是不可或缺的因素,要想取得事業和人生的成功,還要勇于接納他人的批評和意見,不斷完善自我!
7、我是一個倔強任性的女孩,性格孤僻,脾氣暴躁,不太與人交流,也不易接受老師或家長的批評幫助;我總是埋頭做作業,即使在老師講課的時候也不停止,可是不知道我該做作業的時間我做了什么?可是成績并不因為我的作業完成而有任何的提高!其實我是在逃避,逃避老師對我的關心和家長的期望。在今后的工作生活中,我還會遇到困難甚至挫折,我會能勇敢面對,走出自我封閉的圈子,多一些快樂,多一些自信!
8、我安靜穩重,刻苦塌實,我總在默默地努力,也取得了一定的成績,尤其是英語進步很明顯,而且一直保持著優勢;但理科的學習似乎已成了攔路虎,讓我產生了畏懼心理。但我要告訴自己,唯有樹立必勝的信心,加上勤奮的努力和刻苦的思考,才能達到理想的成績。我會能為自己樹立更高遠的目標,以更大的熱情投入到新的戰斗中去!
9、曾經為取得成績而開心地笑過,也曾為犯過的錯真誠地悔遷,也曾因為學習的困惑迷憫地笑過,經歷初中三年的洗禮,終于長成一個真正的男子漢,勇敢,堅強,樂觀,有責任感,今后的人生旅途中,我還會多一些沉穩,多一些堅韌,才會走的更穩,更遠。在今后的工作生活中,我還會遇到困難甚至挫折,我會能勇敢面對,走出自我封閉的圈子,多一些快樂,多一些自信!
10、我能夠尊敬師長,團結同學,基本上能遵守校紀校規。本人自控力還可以,但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺,自己管理自己。初中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處,如有時學習時間抓不緊,各科學習時間安排不盡合理。因此,我將加倍努力,不斷改正缺點,挖掘潛力,以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十七
工作自我評價的目的是要通過對以往成長經驗的反省,檢視自己的價值。工作自我評價是通過思考,對自己進行深層次的自我剖析。
工作自我評價應當客觀而全面。首先,評價應是客觀的,是在正視自己、面對現實的基礎上做出的,過高或過低的評價都會給自己的求職心態帶來不利影響;其次,評價應是全面的,既包括自己的特殊素質,又包括綜合素質;既包括自己的優點和長處,也包括缺點和不足。
個人優勢是我們求職就業制勝的法寶。我們要找出自己與眾不同的地方,形成鮮明的自我定位,在招聘者面前亮出一個獨特的招牌,讓自己的價值更好地為招聘單位所認識。對于自己的優勢,可以從以下角度進行分析:
知識。十幾年的寒窗苦讀,從學習的專業課程中學到了什么?知識面如何構成?專業也許在未來的工作中并不起多大作用,但在一定程度上決定你的職業方向,因而盡自己最大努力學好專業課程是職業規劃的前提條件之一,要善于從中總結,真正化為自己的智慧;而知識面的合理構成則會符合社會對復合型人才的需要。
經驗。你具有什么社會經驗?你有什么樣的人生經歷和體驗?對于剛畢業的大學生而言,這主要表現在學校期間擔當的學生干部職務,曾經參與或組織的實踐活動,曾獲得過的各種獎勵等。這些情況可以從側面反映出一個人的素質狀況。在自我分析時,要善于利用過去的經驗選擇,推斷未來的工作方向與機會。
成績。你做過什么成功的事情?你可能做過很多事情,但成功的是什么,最成功的又是哪一件?為何成功,是偶然還是必然?通過分析,可以發現自我性格優越的一面,譬如堅強、果斷,以此作為個人深層次挖掘的動力之源和魅力閃光點。
很多人都不喜歡直面自己的缺點和短處。諱疾忌醫,是許多人的通病。其實,劣勢并不總是一無是處。知道自己的劣勢,不至于使自己盲目自信,趾高氣揚;分析自己的劣勢,不至于使自己因為劣勢而無端自卑,垂頭喪氣。與優勢分析相似,劣勢可從以下角度進行分析:
知識不足。我們無法想像一個什么都不懂的人能為企業帶來效益。專業學得并不好?那么請你盡量彌補。知識面狹窄?那么就從現在開始廣泛涉獵。俗話說“活到老,學到老”,而你尚且年輕,亡羊補牢,猶未晚也。
性格弱點。一個獨立性強的人會很難與他人默契合作,而一個優柔寡斷的人絕難擔當企業管理者的重任。卡耐基曾說,人性的弱點并不可怕,關鍵要有正確的認識,認真對待,盡量尋找彌補、克服的辦法,使自我趨于完善。
經驗缺乏。也許你曾多次失敗,就是找不到成功的捷徑;需要你做某項工作,而之前從未接觸過,這都說明經歷的欠缺。欠缺并不可怕,怕的是自己還沒有認識到,而一味地不懂裝懂。
了解自己的劣勢,在求職的時候可以避免產生的突發事件由于自身缺點處理不當,導致用人單位產生不必要的誤會。所以對于自己的缺點在平時就要對癥下藥,努力改正。第一,要加強學習。針對自身劣勢,制定出自我學習的具體內容、方式、時間安排,盡量落于實處便于操作。第二,投身社會實踐。主動參與學生活動,接觸各色人群,“不恥下問”,對應的鍛煉自己能力欠缺的方面。盡可能在社會實踐中鍛煉才干,不斷總結、不斷提高。如果可能的話,不妨多看、多聽、多寫,把自己的收獲體會用文字表達出來,這對幫助提高更為直接。第三,要虛心請教。家庭、同學、朋友、師長和專業咨詢機構都可以成為個人提高的有力支援,要學會求得他人幫助。對自己了解最深的莫過于你周圍最親密的人,多聽聽他們的經驗與教訓以及對自己的評價,尤其是注意他們對你的職業選擇和人生發展方向的建議與評價。各類專業咨詢機構在指導個人認識和選擇職業方面都有一套比較完整的測評手段,也可以借助他們加深自我認識,全面了解。
心態關乎成敗,許多人都會贊同這一點。做好充分的心理準備是有一份好心態的前提條件,求職時揣一顆平常心,找一份好工作對優秀的人來說并不會是一件太困難的事。面對求職擇業,大學生的心理復雜而多變。一方面,經過十幾年的寒窗苦讀,“十年磨一劍,霜刃未曾試”,如今即將走向社會一展身手,實現自己的人生價值,很多畢業生都迫不及待躍躍欲試。另一方面,也正是由于十幾年的埋頭苦讀,已經習慣了封閉的學校環境,社會經驗相對缺乏,如今需要自己主動走向社會,許多人都會存在一些緊張甚至膽怯的心理。因此,調整好求職擇業的心態,做好充分的心理準備,積極參與競爭,勇敢迎接挑戰,在求職就業的過程中有著非常重要的作用。
本人性格開朗、自信熱情,勤于學習與鉆研,敢于挑戰未知領域,樂于在自身及周圍世界尋求突破。富于團隊合作精神和集體榮譽感及企業忠誠度。善于溝通交際,具有良好的人際關系。堅信“工作讓人生更美麗”。具有扎實的營銷技能與豐富的管理經驗于一身的綜合型人材;具有3年以上在大型企業從事店鋪督導、銷售管理的實戰經驗;具有多年從事銷售的經驗,在銷售技巧這一塊做得非常得心應手,熟悉銷售流程8部曲,能精確了解客戶需求;擅長與各類客戶溝通交流、協調合作關系;擅長團隊組建與營銷管理體系的建立與完善。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十八
首先,請允許我向您致以真誠的問候和良好的祝愿!非常感謝您在百忙之中審閱我的求職自薦材料。我是揚州高等職業技術學院071188班電子工程系專業班的畢業生。現在離開母校,即將踏入社會大學,心情是那樣地興奮有彷徨,我渴望一個新生活舞臺,找到一個適合自己并值得奉獻一切的工作單位。
我們是夾縫里求生存的中專生,可在這夾縫中卻培養了我諸多能力。自入學來,我就時時告戒自己要不斷努力,為此在學習上我不敢放松。在一年級時,通過我的努力拿到了全國計算機信息高技術證書;江蘇省英語水平等級考試相關證書。三年來,我完成了學校規定的全部課程,具有計算機的基礎知識和基本應用能力,對計算機常用軟件有熟練運用,如visualfoxpro6.0、辦公自動化軟件、windows平臺,掌握了office98/20xx辦公自動化軟件,photoship圖形設計軟件的應用等之。熟練掌握了winxp操作系統和計算機應用與維護。
此外,我還積極參加校內的各種活動以及校外的各種社會活動,抓住每一個機會,使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰,讓我在挫折中成長,借以去磨練自己,培養自己戰勝各種困難的信心。在校期間我一直積極組織和參加各種活動。在工作中,我不怕吃苦,積極奮進,出色地完成了各項任務,我具備了較強的動手能力和實際能力,是老師稱贊的好學生,是同學的好知己。真誠、熱情是我的為人態度;塌實、嚴謹是我的工作態度;進取、奉承是我的人生信條。通過各種活動培養了我的做人做事的能力,要做事先得學會做人。
在激烈的人才競爭中,雖然我只是一名中專生,沒有大學生的知識淵博,但我有顆真摯的心和拼搏進取的精神,愿為貴公司貢獻一份自己的力量。
雖然我剛從中專畢業,沒有實際工作經驗,但我相信像貴公司那樣重能力重水平重開拓,有遠見的單位,一定能把能力,水平與經驗等同視之,給新人一個顯現身手的機會,希望貴公司能給我一個機會,訥訥感考驗我,我迫切希望早日成為貴單位的一員。
我熱愛貴單位所從事的事業,殷切地期望能夠在您的領導下,為貴公司添磚加瓦;同時也在您的領導下發揮出我的實力與才能,在實踐中不斷學習、進步,在能力和素質方面進一步完善自我,為貴公司做出更大的貢獻。
歷史不曾為誰停留,而歷史又記錄了千千萬萬個走過者的故事,請給我一個機會,不管工作多么艱辛,只要組織需要,我定會和同仁一道開拓進取。您得到的不只是一份簡單的承諾,而是用智慧和青春寫成的打卷!我想一切向往美好、積極進取的追求者終將被歷史所肯定。縱觀當今,社會布滿了競爭,無論您是否選擇我,我都祝愿貴公司的事業蒸蒸日上!靜候你的回音,再一次向您致以最誠摯的謝意!
下頁附個人求職簡歷表,盼面談!最后,再次感謝您閱讀這份自薦信!
祝貴公司事業欣欣向榮,業績蒸蒸日上,也祝您身體健康,萬事如意!
小學生如何自我評價(模板23篇)篇十九
此外,還積極參加課外文體活動,各種社會實踐活動和兼職工作等,以增加自己的閱歷,提高自己的能力。在工作中體會辦事方式,鍛煉口才和人際交往能力。曾連續兩年獲得學院“暑期社會實踐積極分子”,“學生會優秀干事”等榮譽稱號。”
2、在平時學校生活中,做過很多兼職。例如:家教、電話訪問員、派傳單、問卷調查,還到工廠打過暑期工,親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法,鍛煉成了吃苦耐勞的精神,并從工作中體會到樂趣,盡心盡力。四年的大學生涯,讓我的組織協調能力、管理能力、應變能力等大大提升,使我具備良好的心理素質,讓我在競爭中擁有更大的優勢,讓我在人生事業中走得更高更遠。獲得了“優秀大學生”和“優秀畢業生”的稱號。”
3、如果是一般的求職者呢,可以簡單的表述一下個人特點,比如“本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協調能力。”
如果你有足夠的經歷,簡歷著重表現一下,個人評價能免則免。
一、首先一定要區分出自我評價和自我介紹這兩個不同的含義;。
二、評價和簡歷中的其他要點是不同的,例如特長,技能等等,技能/特長屬于具體性描述,它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、特長等核心競爭優勢向人事經理展示,而評價是一個概括性的,總結性的,客觀的評價。
三、簡歷自我評價切忌不要長篇大論,切沒有重點,漫天撒網,把自己跨的慘不忍睹,說白了,誰都不是白癡,特別是人事總監和人事經理,閱人無數,所以只要簡單,突出重點即可,例如你應聘的是技術性的職位,那你就總結自己的技術研發實力/特點,如果你應聘的是人事方面的,突出自己的資歷,專業特長,個人辦事性格即可。
四、不要從一而終,你的評價不要只說自己那一方面多么多么好,說的很好很強大似的,其實錄用你的企業,更看重的是你的綜合能力,所以要盡量簡潔的突出自己的幾個點。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇二十
受自身心理發展及認知發展水平的限制,幼兒的自我評價水平還比較低,幼兒對自己的認知評價在很大程度上依賴于成人的評價,而且評價常常帶有主觀情緒性,不能正確客觀地認識、評價自己。如何培養幼兒的自我評價能力,我嘗試從以下方面入手。
家長們聚在一起的時候,談論的最多的就是孩子,仔細聽聽談論內容:“某某家的孩子真聰明,都會做10以外的加減了,我家的孩子就只知道玩。”、“某某畫的小狗真像,看你畫的什么!”家長們喜歡把孩子與同伴進行橫向比較,而中國人特有的謙遜讓家長口中的孩子缺點無限放大,優點無限變小。
在幼兒心中,家長和老師是權威的`象征,他們的表揚和批評往往是他們評價自己的標準。家長們片面的橫向評價就讓幼兒形成了這樣的自我評價:我不夠好,我比不上別人。形成自卑、陰暗的心理,要想讓幼兒積極、肯定地認識自我,成人對幼兒進行積極、正面的評價是關鍵。
我們要把握好幼兒發展評價的三原則,即:橫向評價與縱向評價相結合的原則;結果評價與過程評價相結合的原則;定量評價與定性評價相結合的原則。更多地關注孩子本身取得的發展、進步,而不是總將他與同伴進行橫向比較;更多的關注孩子在活動過程中的體驗和努力,而不是只看到活動的結果;更多地關注孩子情感、能力等多方面的發展,而不是只是關注智力的發展。要用發展的眼光看待孩子,看到孩子自己的成長。
正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣,幼兒也都是富有個性、各不相同的,每位幼兒身上都有其獨特的閃光點,需要我們用心去尋找、發現,繼而去肯定他們。發現每位幼兒的閃光點也是《綱要》中評價觀的體現,幼兒發展評價強調評價的目的是為了發現每位幼兒區別于他人的獨特性,知道自己是獨一無二的,感知自己存在的價值。
離園前的美工課上,因為雨天,有些家長提前來接孩子,我忙著照顧孩子們離園,在匆忙的收拾之后,還有一些放糨糊的碟子留在桌上,當我準備來收拾時,卻發現碟子已經洗好了放在桌上。“碟子是誰洗的?”“是他!”孩子們一齊指向軒軒,軒軒則不好意思地低下了頭。這件小事讓我對平時沉默寡言、毫不起眼的軒軒有了新的認識。我把這件事記錄在了“家長園地”的“今天我最棒”一欄中,與家長共同分享,并在全班小朋友面前表揚了軒軒。
在我們的活動室里,我和孩子們一起布置了一個嶄新的欄目“閃亮舞臺”,當我們發現了孩子的閃光點,我們就給他一個大大的五角星,并在上面記錄下孩子的閃光點。每次入園離園或是家長開放日時,孩子們總是拉著家長去分享他們的喜悅。我們對孩子的悉心觀察與深入了解,使得家長們深受感動,也引發了家長參與到我們的“尋找閃光點”中來,從此我們聽到最多的是家長贊揚肯定孩子的話,不只是比較和抱怨了,而這對于孩子來說,是最大的福音。
“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”,這是《綱要》中對我們提出的要求。幼兒心理的健康成長需要成功體驗,幼兒能積極、肯定地評價自己也需要成功的體驗。一個贊許的目光,一次鼓勵的掌聲,對幼兒來說都是一次成功的體驗。
每位幼兒都有“最近發展區”,對他們期望過高或期望過低都不利于幼兒的發展,而幼兒總是達不到目標或不需要努力就達到目標,會使幼兒產生自卑或自滿的心理,不利于他們積極、正確地評價自己。課上,老師有意識地請幼兒回答力所能及范圍內的問題,幼兒會因為回答上問題而高興一整天;操作活動時,老師準備難易程度不同的操作材料,根據幼兒的發展水平進行分組操作,“跳一跳,摘蘋果”讓每位幼兒在原有基礎上通過努力獲得發展;提供體驗成功的機會,營造寬松、支持的心理環境,只要幼兒大膽地去探索、發現,更多地展現自己,無論成功與失敗,對他們來說都是一次成功的體驗!
一句廣告詞說得好:“相信自己,你是最棒的!”我們的教育也希望培養出一個令孩子自己感到驕傲的人,而不是一個父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長路上,遇到困難與挑戰,能夠驕傲地說:“看,我能行!”
小學生如何自我評價(模板23篇)篇二十一
1、本人專業知識扎實,已通過護士執業考試。責任心強,富有愛心和耐心,工作細心,學習能力強,與人溝通能力強,人際關系融洽。
2、能夠吃苦耐勞。工作認真、負責,善于創新,敢于接受挑戰、承擔責任。能在不斷的學習和工作中成長進步。性格開朗、熱情善良,有很強的集體榮譽感和良好的溝通協調能力。能快速適應、溶入周圍工作環境。正確處理好人與人之間的關系。
3、工作認真負責,有較強的.敬業精神和責任心;專業知識扎實,能熟練運用預算軟件、資料軟件、辦公軟件;具有良好的施工現場管理經驗及勾通協調能力。
4、本人在校期間不單學習服裝設計和銷售方面,而且還是一個資歷較深的模特兒,有三年模特經驗,有這方面的才華。可以策劃出一整場出色的時尚秀或服裝發布會等有關展示的工作。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇二十二
也可顯現出優劣之分,要知道,即便只是一句看似并不經意的文字敘述添加,也有可能使個人簡歷呈現出不同的影響力。
語言平實質樸,最好可以不落俗套,自我評價最好可以簡練一些,言簡意賅 ,在有限的字句中,將需要表達的話說清楚,個人簡歷的制作,這些方面是必須要注意的內容,大學生畢業之后,填寫個人簡歷,在工作經歷的.這一欄可能會比較的匱乏,因為沒有工作經驗和社會閱歷,可能會被淘汰,如果能夠在大學期間,有一些社會實踐活動的經驗,其實也是可以為你的求職和找工作加分的。這些都同樣是不能夠被忽視掉的問題。
求職前我們都需要為自己制作一份個人簡歷。企業通過個人簡歷認識你,考慮你是不是真的適合這樣的一份工作,同時,我們也能夠基本看出,其中存在的一些問題。比如,個人簡歷在求職中發揮的作用很大,但是大多數的人在進行個人簡歷制作的時候都是草草了事,因為很多人不看重,所以也和很多不錯的工作機會失之交臂了,好的機會應該要自己努力的去把握,靠思考自然是不夠的,需要做的是實質性的舉動,如果讓你的個人簡歷變得更加的出色。
小學生如何自我評價(模板23篇)篇二十三
長期以來,學生學習的自我評價是學校教育中和學生學習中的一個薄弱環節。人們往往注重教師對學生學習的評價,習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況,而學生沒有評價的權利,因而不能全面、綜合的反映學生的發展程度。筆者認為,應大力加強學生學習的自我評價能力的培養,這對于激發學生的學習動機,提高學生對學習的自我調節和控制的能力,改善學習現狀,提高學習效率,對于學生主體精神的培養以及個性的健康發展,對于我國正在全面推行的素質教育,都具有十分重要的意義。強調學習的自我評價,對于信息環境下學生學習能力的發展及有效的學習有著更加重要的現實意義。
學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準,對自己的學習作出分析和判斷,并對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價,而要依據一定的標準。這里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。
1.自我診斷的功能:學習者對照標準,對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析,就會發現,哪些方面有長進,需要加以鞏固和發展,哪些地方不足,有待于改進。
2.自我反饋的功能:學習者依據評價結果,調整自己的學習態度、學習計劃,改變自己的學習方法,確定自己的學習重點,不斷促使自己校正目標,向理想的目標邁進。
3.自我激勵的功能:學習者通過及時的自評反饋的信息,發現學習中的不足,它就成為調節學習活動的指路“燈塔”,在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時,學習者會從精神上產生動力和滿足,增強信心,激發更高的學習熱情。學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己,根據已定的目標考察自己的學習活動,養成隨時評價自己學習活動的習慣。
從哲學的角度來看,人類活動的目的是認識世界、改造世界,而最困難的在于認識自我、改造自我,如何真正成為自己本身的主人——自由的人,這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的:“最先和最后的勝利是征服自我,只有科學地認識自我,正確地設計自我,嚴格地管理自我,才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。”
期。)。
近十幾年來,教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾于70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識,其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容:一是元認知知識,它是對認知活動的個體、任務、策略的知識;二是元認知體驗,即與元認知活動相伴隨的情感體驗;三是元認知監控,即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正,以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如,齊默曼認為,當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習,其學習就有了某種程度的自我調節,也就是自主的學習:在元認知方面,自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導,自我監控和自我評價。
現代教育認為學生是學習活動的主體,教育應尊重學生、信任學生,培養學生學習的自覺性、積極性,促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段,注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部(教師、同伴、家長等)的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。
學習動力有內在動力與外在動力之分。自我評價表要對內在動力進行分析、判斷。包括:1.學習目標是否明確?有無長遠日標和近期目標?2.對學好各門功課是否充滿信心?3.對所學科目是否何濃厚的興趣?4.學習態度是否勤奮、認真?5.是否有主動積極的進取精神?6.有無戰勝學習困難的勇氣和毅力?7.學習情緒是否穩定、持久?等。
1.是否有計劃地安排學習活動?2.能否妥善安排學習時間?3.能否正確利用各種資料?4.能否與同學、教師合作學習?5.是否有預習的習慣?6.能否集中精神聽課?7.能否及時復習當天的功課并完成作業?8.對發回的試卷是否能認真分析原因,擬定補救措施?9.是否有錯題集?是否給自己出檢測題?10.能否排除有關干擾,保證學習活動的順利進行?11.能否選擇并采用合適的學習方法?12.能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗?13.對學習或做事常回憶、反思嗎?等等。
學習能力的評價可從以下幾個方面進行:
1.獲取信息的能力:包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等;
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4.自我意識和自我超越的能力。
自我評價的方法靈活多樣,可定性分析與定量分析相結合;診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合:絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合;還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然,自我評價最好能與他人評價結合起來,因為他人評價(如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價)客觀性較強,比較能反映學生學習的實際狀況,還能促進學生自我評價能力的形成;而自我評價由于缺乏外界參照體系,不便進行橫向比較,主觀性強,容易出現評價們高或偏低的趨向,甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當,評價者態度端正,自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之,自我評價的方法是多種多樣的,學生應根據自身的特點,結合外部的要求來選擇合適的評價方法,提高自我評價的效果。
(一)教師為學生樹立良好的評價榜樣。
自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法,掌握評價結論的表述方式并積累評價經驗。因而,教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等,應做到全面、客觀,重點突出,觀點正確、鮮明、深刻,語言簡潔、準確、有條理,使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時,教師應引導學生對所學內容,積極進行梳理評價,檢查作業、試卷,同學之間進行相互評價。
教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題:1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時說:“了解自己。”由于人處在特定的環境中,對自我的認識在很人程度上受環境的制約,因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個“約·哈利之窗”,為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分,然后讓人們逐個部分分析,最后得出一個全面的“自我”來。
約·哈利之窗。
自己。
他人已知未知。
已知自己和他人都了解的部分自己不清楚但他人了解的部分。
未知自己了解但他人沒注意的部分自己和他人都不了解的部分。
學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下,使自己對自己有個較為準確的認識,才能進行正確地自我評價。
2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績,不要自我陶醉,停滯不前。“尺有所短,寸有所長。”每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己,鼓勵自己,給自己一個準確的定位,確立自尊心和自信心。
(二)正確把握自我與他人的比較。
學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中,學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照,看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透,看看自己有沒有獨到的見解。
(三)確定適合自己的學習目標。
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學習者應學會根據學習任務的要求,確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的,以便于目標的實現。而且,學習者應確定恰當的自我期望值。
(四)注重對學習過程進行小結與總結。
古人說:吾日三省吾身,就是經常檢查自己的思想、言行,學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等,認識自己的學習情況,實事求是地、科學地分析評價自己,逐步養成自我評價的習慣。例如,學習者完成作業后自己檢查作業,找出錯誤并加以訂正;同時作自我評價,談談滿意什么,不滿意什么,為什么。此外,通過自我分析,確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。
(五)建立個人學習經歷和成績的學習檔案。
學習者可將被評過的作業、試卷,他人的建議,個人的感受以及自我評定的陳述累積起來,建立學習檔案。還可自己備制錯題集,自我修正,找出缺點所在,避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧,可以看到自己有待努力的不足之處,發展自我評價能力。
(六)進行正確的歸因。
成績好成績差學習行為自尊心自信心。
追求成功能力努力努力不夠更加努力增強。
避免失敗任務難度低機遇好能力差碰運氣減弱。
那種怨天尤人(把失敗原因歸之于客觀因素)、自暴自棄(認為自己能力差,無論怎樣努力都無濟于事)的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因,學會先從自己內部找原因,并盡量找自己可以控制的原因。
(七)培養和發展元認知能力。
元認知實質是學習者對自己的學習活動的全面監控和協調。培養和發展元認知能力對于提高學習者的自我評價能力有積極的促進作用。元認知能力的培養可通過同學間相互問答、解題時出聲思維、及時總結等方式進行。
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