7.寫讀后感可以幫助讀者加深對(duì)書中人物和情節(jié)的印象。以下是一些讀者對(duì)這本書的觀點(diǎn)和感受，他們用文字表達(dá)出自己的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇一

什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。”所以，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和校本培訓(xùn)的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要，這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，把握住每一個(gè)問題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對(duì)于成績(jī)的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，離開了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，就拿高考來(lái)說(shuō)，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù)，而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jī)。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇二

書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。暑假期間，我閱讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。本書中指出高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。

高效的課堂是“自主”的課堂；高效的課堂是“互助合作”的課堂；高效的課堂是“快樂”的課堂。高效的課堂，需從教師自身做起。

教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個(gè)體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過實(shí)施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個(gè)學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無(wú)類的思想，盡心盡力的提升每個(gè)學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，把握住每一個(gè)問題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題，使學(xué)生的知識(shí)、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然教師的發(fā)展還離不開課后的及時(shí)反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長(zhǎng)。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

同時(shí)學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。高效課堂要做到每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。高效課堂要讓學(xué)生厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。作為一名新時(shí)代的教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇三

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。

書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。

二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步。”實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。

三、效的課堂是“快樂”的課堂。

如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？書中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。

1、思想轉(zhuǎn)變――不做“講師”做“導(dǎo)師”。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。

讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。

無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇四

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇五

近年來(lái)，在快節(jié)奏的社會(huì)中，讀書在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。而如何在繁忙的學(xué)習(xí)和工作中高效地讀書，成為了許多人關(guān)注的話題。近期，我參加了一場(chǎng)名為“走向高效課堂讀書”的講座，在聽取了專家的介紹和分享后，我深切體會(huì)到了高效課堂讀書的重要性，并從中獲得了寶貴的啟示。

首先，高效課堂讀書需要具備良好的閱讀技巧。專家在講座中提到，閱讀技巧包括快速瀏覽、提取重點(diǎn)、歸納總結(jié)等方面。他們強(qiáng)調(diào)，通過運(yùn)用這些技巧，可以幫助我們快速抓住書籍的核心內(nèi)容，從而提高閱讀效率。此外，專家還強(qiáng)調(diào)了閱讀與思考的結(jié)合，并且提出了一系列的思考問題。我通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠幫助我更好地理解和消化閱讀材料，提高了我的閱讀效率。

其次，高效課堂讀書需要明確目標(biāo)和計(jì)劃。在聽完專家的分享后，我認(rèn)識(shí)到無(wú)目標(biāo)閱讀是沒有效果的。因此，我開始在讀書之前制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。比如，在閱讀一本書之前，我會(huì)先了解書籍的概要和作者的主要觀點(diǎn)，然后制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，將書籍分成幾個(gè)部分，每天讀一定的頁(yè)數(shù)。通過這種方式，我能夠更好地掌握自己的進(jìn)度，從而提高我的讀書效率。

此外，高效課堂讀書需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。專家在講座中提到，閱讀環(huán)境對(duì)于提高閱讀效率和質(zhì)量起著重要作用。他們建議我們選擇一個(gè)安靜、舒適、沒有干擾的地方進(jìn)行閱讀。此外，他們還提到，在閱讀過程中注意保持良好的姿勢(shì)和避免長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)閱讀。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我創(chuàng)造了一個(gè)宜于閱讀的環(huán)境時(shí)，我更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)，集中注意力，并且能夠更好地理解和消化閱讀材料。

再次，高效課堂讀書需要進(jìn)行積極的思考和討論。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了閱讀思考和討論的重要性。他們指出，通過思考和討論，我們可以更好地理解和應(yīng)用所讀材料，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。因此，他們鼓勵(lì)我們?cè)陂喿x過程中要積極思考并與他人討論。我發(fā)現(xiàn)，通過與他人的交流，能夠幫助我更好地理解和思考所讀材料，并且開拓了我的視野。這種積極思考和討論的方式使我對(duì)讀書這項(xiàng)活動(dòng)更加充滿了激情和動(dòng)力。

最后，高效課堂讀書需要堅(jiān)持和反思。專家在講座中提到，堅(jiān)持和反思是提高讀書效率的關(guān)鍵。他們指出，持之以恒的讀書習(xí)慣是培養(yǎng)高效課堂讀書的基礎(chǔ)。同時(shí)，他們強(qiáng)調(diào)了持續(xù)反思的重要性，即在閱讀之后思考自己的收獲和不足，為進(jìn)一步的閱讀提供指導(dǎo)。通過聽取專家的分享，我開始堅(jiān)持每天讀書，并在讀書之后進(jìn)行反思。這種堅(jiān)持和反思的方式讓我不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)一步提高了我的讀書效率。

綜上所述，高效課堂讀書不僅需要掌握良好的閱讀技巧，還需要明確目標(biāo)和計(jì)劃，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)行積極的思考和討論，并且要堅(jiān)持和反思。通過參加這場(chǎng)講座，我從專家的分享中獲得了諸多啟示，運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了我的閱讀效率和質(zhì)量。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將能夠更好地運(yùn)用這些方法，取得更好的閱讀效果。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇六

（一）。

鄭州市金水區(qū)南陽(yáng)路第二小學(xué)孫紅麗。

寒假期間，學(xué)校向老師們推薦了《走向高效課堂》一書。《走向高效課堂》這本書對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)最具有實(shí)際意義，它結(jié)合案例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建模”、從教案走向?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來(lái)，受益匪淺。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的動(dòng)律，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。

高效課堂是每位教師所追求的，很多教師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何將教師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)，如何構(gòu)建高效的課堂模式，許多問題一直困擾著自己。讀完《走向高效課堂》這本書以后，我對(duì)高效教學(xué)有了明確的定位,就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué).

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的`交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣.合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來(lái)，你不能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞.

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，是否高效，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。

讀完這本書后，我開始反思自己的課堂教學(xué)，感覺真的是相差很多。于是我決心在今后的課堂中，努力做到一下幾點(diǎn)：

1、敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在輕松中學(xué)到知識(shí)。

2、提高自身的素質(zhì)。在講授環(huán)節(jié)中，我們?nèi)绾文苤v到點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，這需要我們教師自我加壓，自我學(xué)生，提高自身的素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)際。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下子做好，但我相信：只要肯做，就有成功的一天。

總之，通過學(xué)習(xí)《走向高效課堂》之后，本人感觸很多,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇七

高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結(jié)合案例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建模”、從教案走向?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來(lái)，受益匪淺。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的`同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心切┖蛯W(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應(yīng)多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)提高課堂的效率。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來(lái)吧！

生物組趙冬喜《走向高效課堂》是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。走向課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。我們需要成績(jī)，但卻......

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提......

（教師）暑假里我閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生......

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇八

暑假里我閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。”所以，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的'目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇九

眾所周知，教育界流行這樣一句話：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處，所以這個(gè)暑假我根據(jù)喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。

這一本書我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生測(cè)、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，自我提升。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是最好的方式。最關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課，課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生高效是課堂高效的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。課上集中精力聽課，聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時(shí)用什么方法、技巧；聽老師講對(duì)問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。

以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準(zhǔn)確，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十

在寒假期間我認(rèn)真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以后我首先有這樣一點(diǎn)體會(huì)，每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)——這樣的課我覺得是一堂好課。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)高效。

一、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”我們年輕教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。

詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

三、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略；學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)物理的重要性；二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的物理實(shí)驗(yàn)、幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。

向課堂45分鐘要效率，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十一

近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

有效教學(xué)的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面。

高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過高效課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是最重要的。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在談一下自己學(xué)習(xí)的感受。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面，教師得轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自學(xué)能力，并著力去培養(yǎng)開發(fā)他們的這種能力。對(duì)學(xué)生一看就明白或稍微思考就能明白的知識(shí)去詳細(xì)講解，態(tài)度可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，但效果較差。一課堂講下來(lái)，結(jié)果自己很累，學(xué)生也沒有嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，就是低效。如何努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。

另一方面，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“師講生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而今要轉(zhuǎn)變成自己積極參與教學(xué)過程主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，難免有些不習(xí)慣。針對(duì)這種情況，就應(yīng)給他們指出人的一生中，在教師指導(dǎo)下的時(shí)間是短暫的，今后工作的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，只有自學(xué)才能不斷獲得大量的新知識(shí)，做到生命不息，學(xué)習(xí)不止，才能跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生對(duì)自學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，并渴望掌握這把鑰匙。

在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式進(jìn)行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時(shí)地解決，不能解決的問題，教師應(yīng)在適當(dāng)講解后，引導(dǎo)學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。

我總覺得，在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講到，生怕學(xué)生沒有聽清楚，總喜歡重復(fù)一些學(xué)生本來(lái)已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。

自從學(xué)習(xí)了高效課堂理念之談后，覺得作為一個(gè)教師，要學(xué)會(huì)“偷懶”。那樣才會(huì)真正達(dá)到事半功倍的效果。

比如：著名的教師魏書生組織教學(xué)，在課堂上要完成大量練習(xí)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。

這樣知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，老師學(xué)生都感到課外負(fù)擔(dān)不重，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，不用加班加點(diǎn)，不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。多年來(lái)，魏書生的學(xué)生考試成績(jī)?cè)谌芯星懊Ｎ蚁胛簳倪@一教學(xué)效果則充分的說(shuō)明了他的課堂已經(jīng)達(dá)到了高效的效果。

總之培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和朋友學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成在于長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練。

“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話道出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性。從此，我開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)“高效”最好途徑。有了自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生的廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學(xué)的效果就有大大的提高。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十二

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。它是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現(xiàn)自我，展示互動(dòng)的*臺(tái)。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動(dòng)的結(jié)晶。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和整合。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，注重教師的教，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也不能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

四、優(yōu)化時(shí)間：

抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超5過分鐘，講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

總而言之。高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十三

暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的特級(jí)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談對(duì)高效課堂的理解，為我們?nèi)绾翁岣哒n堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了一條道路。

書中有兩章是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的，我仔細(xì)地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是作文教學(xué)的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)難題，教師費(fèi)盡口舌和心機(jī)，學(xué)生仍無(wú)從下筆。看了何老師的實(shí)例，聯(lián)系自己的作文教學(xué)，讓我對(duì)作文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、教師確保創(chuàng)新的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功陪。”的確，學(xué)生不會(huì)寫作文的一個(gè)原因還是我們老師寫作的機(jī)會(huì)少。想想，作為教師，我應(yīng)廣泛閱讀，博采眾家之長(zhǎng)，確保創(chuàng)新的動(dòng)力，其次是親自寫作示范，在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。

二、聯(lián)系生活，激活文思——?jiǎng)?chuàng)新的源泉。就是引導(dǎo)學(xué)生把木管頭像廣闊的生活空間，為學(xué)生營(yíng)造出開放性的作文環(huán)境。

三、立足教材，培養(yǎng)語(yǔ)感。離開了扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，學(xué)生作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

四、指導(dǎo)修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學(xué)生的意見，在民主的氣氛中和學(xué)生一起批改作文。

五、鼓勵(lì)投稿，激發(fā)興趣。利用班內(nèi)宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生嘗試“投稿”的滋味，體驗(yàn)其中的樂趣。

除此之外，我想作文的教學(xué)改革，還應(yīng)是觀念上的轉(zhuǎn)變。為了改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個(gè)好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。但是命題要克服*化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點(diǎn)*化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學(xué)生就很喜歡寫，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說(shuō)，有事可寫。在寫作教學(xué)中，我們知道學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。因此，要重視開拓小學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)兒童勤于觀察、善于思考、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力。希望今后的作文教學(xué)，不在成為難題，學(xué)生都喜歡寫作。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十四

教師當(dāng)學(xué)生親自體驗(yàn)高效課堂的特點(diǎn)，這是我校推進(jìn)改革的手段之一。這一體驗(yàn)還真是讓我們體驗(yàn)出了許多內(nèi)容，現(xiàn)將體會(huì)呈現(xiàn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍的重要性。如何讓學(xué)生在體驗(yàn)愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，這是順利完成任務(wù)的關(guān)鍵，所以，教師可以采取一些手段讓大家放松樂學(xué)。

二、競(jìng)賽的重要性。人天生是有表現(xiàn)欲的，希望自己的閃光點(diǎn)被人發(fā)現(xiàn)和欣賞，虛妄在比賽的過程中超越他人，展示自己強(qiáng)者的風(fēng)采，因此競(jìng)賽手段引入課堂絕對(duì)是必不可少的。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性。教師提醒的重要性，課堂上總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的意外，使學(xué)生沉浸于自己的討論中，而忘記老師的要求，教師這時(shí)適時(shí)的提醒非常重要，教師評(píng)價(jià)可以從要求學(xué)生做好的幾個(gè)方面入手，好的方面贊揚(yáng)，差的方面提出希望，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)導(dǎo)向作用。

四、這里要說(shuō)的是一個(gè)時(shí)間分配問題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，腦子動(dòng)起來(lái)，是需要時(shí)間的，但課堂時(shí)間有限，這時(shí)候該怎么辦？是該為了任務(wù)二減縮時(shí)間，還是為了質(zhì)量而不要求任務(wù)。

總之，體驗(yàn)式課堂讓我收獲頗豐，雖然我還不能很好地駕馭這樣的課堂，雖然有許多規(guī)章制度、評(píng)價(jià)制度尚不完善，但這樣的課堂必定是以后的主流，我們應(yīng)該循著它一步步探索直至完善。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十五

過去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中*出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。

明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說(shuō)“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水*和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水*地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂下教師得到*，學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，不斷的反思中提高自己的能力水*，時(shí)刻提醒自己，努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個(gè)體的心理發(fā)展特點(diǎn)，是人性的課堂，其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光芒，其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十六

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂也應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

走向高效課堂讀后感走向高效課堂讀書分享范文（17篇）篇十七

我在教學(xué)過程中，總覺得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力低，如何激勵(lì)？······這個(gè)問題困擾了我很久，就帶著我的困惑開始讀《全腦激發(fā)的高效課堂》。

以下是我的一些感想：

信息卡的使用是一個(gè)不錯(cuò)的舉措。在不少的課堂上我們常常看到的是優(yōu)秀孩子的侃侃而談，但一般及以下的孩子呢，他們張揚(yáng)個(gè)性的欲望不強(qiáng)，鍛煉的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。信息卡能夠面向全體，讓每一個(gè)孩子都有公*的機(jī)會(huì)。當(dāng)堂練習(xí)，接著反饋，增加了孩子的緊張感，提高了孩子的做題速度和思考力。我最欣賞的是選題，每節(jié)課的訓(xùn)練教師要下不少功夫，選擇的題目才有代表性、全面性和創(chuàng)新性。這樣的練習(xí)能集中學(xué)生的注意力，提高參與的積極性，對(duì)學(xué)生的能力提高有很大的促進(jìn)作用。

板演既能考查學(xué)生的基本知識(shí)和技能，又能考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生精確地解答問題。對(duì)于課堂上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，板演還具有示范性，讓孩子一目了然地看清問題地解決步驟和思路，比老師板書更具有吸引力。加之各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為自然。老師的及時(shí)反饋對(duì)各小組的學(xué)習(xí)也是一種激勵(lì)和充分肯定。

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣的整合使各小組在同一起跑線上，實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)成員的表現(xiàn)與小組密不可分，每個(gè)成員都努力地為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，還加強(qiáng)了組內(nèi)成員的交流和相互補(bǔ)充，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道寬了，學(xué)習(xí)的興趣濃了。分值的量化和老師物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子也是很好的促進(jìn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開團(tuán)隊(duì)的合作和幫助，一個(gè)積極向上的小組會(huì)影響組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)模式不可模仿，但好的做法可以變通，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新。

1、小組的組建過程中，是為互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)形式與空間。接著需要的就是老師要做好上課部分，為互助合作學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的知識(shí)背景，同時(shí)實(shí)行有效的激勵(lì)措施，為活動(dòng)提供動(dòng)力源泉，這樣才能使小組互助合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)，從而區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)。

2、如何備課？備多少內(nèi)容？備課前和備課時(shí)多想一想：哪些可以不講，哪些一定要練，基本上每節(jié)課都要準(zhǔn)備4—5條選擇題，2道板演題，這些題目應(yīng)當(dāng)按照階梯難度原則設(shè)計(jì)，并有1—2題有多種解法，板演題的要求明確，板書不長(zhǎng)，可以設(shè)計(jì)成填空的形式。

3、反饋機(jī)制，我該如何快速的了解到學(xué)生的掌握情況呢？選擇題讓學(xué)生舉信息卡回答，當(dāng)答案紛耘時(shí)就可以讓小組討論統(tǒng)一答案，并以小組為單位作答，替小組拿分。

板演題讓小組搶答，因?yàn)楹诎宓胤接邢蓿茈y讓所有小組都有地方答題，所以互助合作小組必須學(xué)會(huì)分工合作，在最短時(shí)間內(nèi)作出最好的解答。

為了保證小組活動(dòng)的積極性，必須有完整的激勵(lì)措施。關(guān)于激勵(lì)機(jī)制，我還有多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。