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課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇一
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),相較于其他學(xué)科,對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更高的難度性,因此,如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行良好的引導(dǎo),便很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)是一門很特別的學(xué)科,其往往產(chǎn)生與自然、來(lái)源于生活、并能夠被重新應(yīng)用于生活,因此,其與生活存在著不可忽視的密切聯(lián)系。如果,教師在日常教學(xué)過(guò)程中,能夠?qū)⑸畛WR(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系性的教學(xué),不僅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),還能夠不斷培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2、塑造學(xué)生的個(gè)人性格。
每一個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有自己獨(dú)特的性格魅力,而小學(xué)階段正是培養(yǎng)這種人格魅力的關(guān)鍵時(shí)刻,因此,教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)人性格的塑造。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
教師和學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該充分重視新課標(biāo)中所提出的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō),首先需要具備基礎(chǔ)性的創(chuàng)新思維邏輯,而這種思維邏輯的培養(yǎng)要從小抓起,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
4、為學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的能力,使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題,同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)自然事物的認(rèn)知性。對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí),各門科目之間存在一定的聯(lián)系性,即其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)數(shù)學(xué)而獨(dú)立存在,特別是在學(xué)生今后的初中、高中、及大學(xué)等各個(gè)階段的物理、化學(xué)等其它科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,因此,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)今后的理科學(xué)習(xí)具有不容小覷的重要作用。
二、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)方法不能與新課標(biāo)相匹配。
教學(xué)效果的好壞會(huì)直接受到教學(xué)方法的影響。隨著我國(guó)新課標(biāo)變革的不斷深入,摒棄陳舊的教學(xué)理念及方法、培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新及問(wèn)題解決能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)。但是,由于應(yīng)試教育的存在,這種新課標(biāo)并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中得到良好的實(shí)施,現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,單方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,而忽視學(xué)生解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、課堂導(dǎo)入效果不理想。
良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)。但是,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,一些教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂引入的重要性,缺少課堂內(nèi)容引入的設(shè)計(jì)過(guò)程,從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學(xué)效果。
3、師生關(guān)系不夠和睦。
和睦的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)性建設(shè)。新課標(biāo)認(rèn)為,師生之間主要是通過(guò)良好的交流、溝通及互動(dòng)來(lái)促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。因此,教師想要進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,必須要建立起良好的師生關(guān)系。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象會(huì)普遍存在,這便會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡,從而增加師生間的距離,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、教師不能確定教學(xué)目的。
小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校的第一步,因此,小學(xué)教學(xué)可以被看作是一個(gè)學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),其對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在不斷豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí),注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能、人生態(tài)度及人生觀的建立。但是,就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有完全把握教學(xué)目標(biāo)的深意,其所認(rèn)識(shí)到的教學(xué)目標(biāo)主要是片面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而忽視對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的人生態(tài)度及人生觀的培養(yǎng)。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
小學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法,正確認(rèn)識(shí)自己的角色及地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外,主要還是學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。所以,教師在進(jìn)行日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要努力為學(xué)生提供一個(gè)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為其提供充足的實(shí)踐與自由學(xué)習(xí)的時(shí)間,通過(guò)這些措施的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力,發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
2、合理運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,有更多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,因此,教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用,通過(guò)合理的使用新技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活之間的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。此外,教師也要運(yùn)用多媒體等新型的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生提供直觀、形象、生動(dòng)的課堂內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的課堂注意力,提高課堂效率。
3、合理運(yùn)用多種課堂練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)。
合理的課堂練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生利用課堂知識(shí)解決問(wèn)題的靈活性,同時(shí)也能夠不斷提高其隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要有針對(duì)性的開(kāi)展課堂練習(xí),利用小組討論、小組競(jìng)賽等游戲的模式培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體作用。
在目前的應(yīng)試教育體制下,教師不能僅根據(jù)這種模式采取傳統(tǒng)以講述為主的陳舊教學(xué)方式,而是要積極采取能夠啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時(shí),教師要轉(zhuǎn)變以往以自身為中心的教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中手腦合用,積極展開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
總而言之,在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還要在充分了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師還要努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,建立起學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好、更快的發(fā)展。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇二
一、活動(dòng)宗旨:
1、通過(guò)課堂教學(xué)的創(chuàng)新,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng),進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動(dòng)中,努力構(gòu)建四個(gè)平臺(tái),即學(xué)習(xí)的平臺(tái),實(shí)踐平臺(tái),反思平臺(tái)和教科研平臺(tái),發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的`優(yōu)秀教師,體現(xiàn)年級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。
二、活動(dòng)方式:
1、此次競(jìng)賽將采用課堂教學(xué)團(tuán)體賽的方式進(jìn)行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé),和老師要認(rèn)真對(duì)待這次講課,深鉆教材,嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思,課要上出自己的特色,在這次活動(dòng)中,老教師要指導(dǎo)青年教師,課要上的有活力、有激情,要落實(shí)三維目標(biāo),要把學(xué)生放到主體地位,教師要精講,上出有品位的課。
2、本次活動(dòng)分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)組進(jìn)行,各組對(duì)參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重,根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)初賽安排表”進(jìn)行教師登記,同年段同學(xué)課老師根據(jù)時(shí)間安排及時(shí)聽(tīng)課,并嚴(yán)格打分。
三、活動(dòng)安排:
第一階段(3月14日―3月25日):校級(jí)評(píng)選,分學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比。
第二階段:參加鎮(zhèn)級(jí)的評(píng)選。
四、評(píng)獎(jiǎng)方法:
1、評(píng)價(jià)方式:由各教師對(duì)講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進(jìn)行評(píng)價(jià),打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)搜集資料,反思交流等方式展示全過(guò)程,利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果,通過(guò)開(kāi)放課與成果的展示擴(kuò)大教育影響,形成合力,讓社會(huì)也了解學(xué)校,參與其中。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇三
1.了解作者朱自清及其作品。
2.體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
4.品味學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
難點(diǎn):通過(guò)本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)江的掛圖。
1.導(dǎo)入新課:
2.背景介紹:本文寫(xiě)于1961年,此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久,各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展,祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上,作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以飽滿的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期(三年自然災(zāi)害),作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難,看到祖國(guó)美好的明天。
3.作者簡(jiǎn)介:郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,19出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣,貯滿詩(shī)情畫(huà)意,是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后,在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響,冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。”新時(shí)期以來(lái),他的作品追求自然、本色、純樸,具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn),體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng),兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng),并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。
4.學(xué)習(xí)生字詞:(給加點(diǎn)的字注音)。
玫瑰曙天()吹拂()哺育()舢板()駁船()堆棧()。
5.反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
6.自主、合作、探究:
1)整體感知:本文界通過(guò)描寫(xiě)贊美長(zhǎng)江,贊美祖國(guó)的富饒,歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
2)互動(dòng)學(xué)習(xí):互動(dòng)1:作者描寫(xiě)長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明,這里有什么特殊的含義嗎?長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?明確:這里作者用了托物寓意的寫(xiě)作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象,象征的是祖國(guó)美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
互動(dòng)3:作者的心情是“黎明一般的.舒暢,青春一般的歡愉”,這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到,為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”,這和“青春”不矛盾嗎?明確:千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息,養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女,已成為中華民族的象征,所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后,如今在新時(shí)代光輝的照耀下,看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展,所以心情才“書(shū)場(chǎng)”“歡愉”,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”祖國(guó)“舊貌換新顏”。
互動(dòng)4:自己動(dòng)手式著給課文分分段,看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式?明確:見(jiàn)課本。補(bǔ)充:表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程,描寫(xiě)突出形象,議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆,有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情,借景抒情,借事抒情,寓情與景。
互動(dòng)5:根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。明確:1)借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)長(zhǎng)江來(lái)贊美祖國(guó),抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。2)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。見(jiàn)課本。
研讀與賞析:
1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn),又無(wú)啰嗦之感?試動(dòng)手刪一刪,看看刪后的效果如何?明確:無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法,起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充:反復(fù),為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。
2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā),你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉。辨析:“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌,而且寫(xiě)出了心理情狀,而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。
拓展延伸:1.有感情的朗讀全文并背誦。2.了解有關(guān)長(zhǎng)江的指示。板書(shū):略。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇四
摘要:傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微,以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,所以,越來(lái)越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對(duì)這一問(wèn)題,提出以人為本,著重從認(rèn)識(shí)學(xué)生、師生關(guān)系、教科書(shū)的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo),也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,教師在教學(xué)過(guò)程中要充分以人為本,在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí),還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
以人為本,教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體,教師在課堂教學(xué)中,要立足于學(xué)生的身心發(fā)展,充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體,教師不能通過(guò)單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過(guò)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生,課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生:
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為,個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段,還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級(jí)的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段,思維超越對(duì)具體事物的依賴,朝著非直接感知或未來(lái)的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,適時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移,即學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)原有的知識(shí)技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用,二者相輔相成,為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與發(fā)展水平的差距,并縮小其中的差距,并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛(ài),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛(ài),有各自偏愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo),反對(duì)傳統(tǒng)課堂教師毫無(wú)差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提,而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境,是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系,則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹(shù)立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的,沒(méi)有高低貴賤之分,教師要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音和感受,尊重他們并平等的交流對(duì)話,給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng),()提高課堂教學(xué)效率。
3.對(duì)學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子,其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟,對(duì)于他們課上自由散漫的行為和答非所問(wèn)的“幼稚”回答,教師都應(yīng)該有耐心和給予重視,理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生,教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來(lái)看待他們,相反地要一視同仁地平等對(duì)待,給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助,使他們?cè)诟惺艿浇處煹臒崆楹蛯?duì)自己的重視時(shí),產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中,積極配合課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠(chéng)對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的,不矯揉造作,師生之間可以直言不諱,坦誠(chéng)相見(jiàn)。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限,真誠(chéng)、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系,使學(xué)生愿意對(duì)教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感,避免了師生之間的明爭(zhēng)暗斗和學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒,促進(jìn)師生關(guān)系更加的開(kāi)放和透明,課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書(shū)的使用。
用好教科書(shū)才能保證以人為本。教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書(shū)教來(lái)取代教教科書(shū),突出以人為本,從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)理解教科書(shū)的作用和文本價(jià)值,這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書(shū)內(nèi)容,不同的讀者有不同的理解和看法,這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值,二度開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解,以此來(lái)拓展學(xué)生思維,一本多用,充分發(fā)揮教科書(shū)在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對(duì)教科書(shū)需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展,即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣,教師可以聯(lián)系過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容,或者是對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對(duì)于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書(shū)內(nèi)容予以簡(jiǎn)單帶過(guò)或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書(shū)內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要,達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書(shū)的活用。教師要合理地對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng),從而對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想,是教師對(duì)學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái),是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體,能促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng),提升教師專業(yè)化水平,并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來(lái),教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差,教學(xué)反思要做到,一方面教師反思自己的不足之處,對(duì)于自己能力不足的地方,教師可以通過(guò)微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能,對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的教師,可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對(duì)于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法,甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容,都可以及時(shí)記下并長(zhǎng)期堅(jiān)持,以此,教師不僅能通過(guò)日積月累的素材來(lái)加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性,應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生也有針對(duì)性的方式方法,處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫(xiě)促思,激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心,以思促教,使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之,有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的,需要教師堅(jiān)持不懈,為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過(guò)以人為本的思想來(lái)影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此,如,教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,我們必須在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷完善與創(chuàng)新,創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念,找到真正有效的策略,不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社,2010.
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課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇五
1、歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書(shū),具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。
學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單。
教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表。
一、了解書(shū)的歷史。
1、提問(wèn):觀察自己的書(shū)本,我們的書(shū)是用什么材料做的?
2、古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎?你知道古代的書(shū)是怎樣的?
3、了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻,解說(shuō)詞如下:
在很早很早以前,根本沒(méi)有紙,人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái),人們會(huì)在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會(huì)在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存,并用繩子編冊(cè)成書(shū),我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè),雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過(guò)多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題:做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化?
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察自己的書(shū),圖書(shū)館里的書(shū),認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料,引入書(shū)的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)。
二、探索:嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)。
活動(dòng)一:
穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè)聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二:
穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求:除了在泥板上寫(xiě)姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三:
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書(shū)。
2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程,感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。)。
三、研討:三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、比較三種材料的書(shū),說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書(shū)材料的變化,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?
3、做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題:做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過(guò)程中,不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū),意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。)。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇六
1、試看平面示意圖,運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn),尋找相應(yīng)的座位。
2、體驗(yàn)“模擬小課堂”的樂(lè)趣,樂(lè)意細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。活動(dòng)準(zhǔn)備座位表ppt、有數(shù)字的胸飾、題卡等。
1、小朋友,我們都去參觀過(guò)小學(xué),說(shuō)說(shuō)你印象最深的是什么?主要說(shuō)說(shuō)與幼兒園不一樣的地方。
2、小學(xué)生會(huì)上哪些課呢?
3、小結(jié):小學(xué)的生活和幼兒園很不一樣,小學(xué)有不同的課,不同的課堂。
2、交代要求找座位:看清自己胸前的座位號(hào),這是式題的答案,找到貼有相應(yīng)式題的椅子,就找到了自己的座位。
3、檢驗(yàn):幼兒一個(gè)個(gè)開(kāi)火車念算式及答案,教師驗(yàn)證。
4、提問(wèn):這種彎彎月亮型的座位,小學(xué)生也坐嗎?可能在上什么課?(音樂(lè)課)。
5、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)音樂(lè)老師,帶著小朋友一起來(lái)唱一首好聽(tīng)的歌?(請(qǐng)一幼兒)。
三、看圖示找座位。
(一)圖示一導(dǎo)語(yǔ):音樂(lè)課上完,要上數(shù)學(xué)課了,數(shù)學(xué)課怎么坐呢?一起來(lái)看看這張座位表。
1、出示座位表:這次座位是怎么排的?(排成了四排,每排四個(gè)人)用你胸前的座位號(hào)找一找,想想,你會(huì)坐在哪一排的哪一個(gè)座位上?(請(qǐng)一幼兒說(shuō)說(shuō)“你是怎樣找到這個(gè)座位的)。
2、交代任務(wù):根據(jù)座位表,先計(jì)算相應(yīng)的式題,找到自己的位置,再把椅子搬到相應(yīng)的位置。
3、師:好了,都坐好了,可以開(kāi)始上課了,誰(shuí)想來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)老師的,出幾道加減運(yùn)算題考考大家。
4、小結(jié):在小學(xué)里,不同的課可能有不同的座位,剛才我們坐成了四列隊(duì),除了要算對(duì)題,還要看清座位表,分清前后左右,才能正確找到座位。
(二)圖示二。
1、提問(wèn):
(1)這里還有一張座位表,和前一張座位表有什么不同?這樣分成小組的座位可能在上什么課?(討論課、繪畫(huà)課、手工課等等)。
2、找座位:看著這張座位表,能找到自己的座位嗎?
3、共享交流:提問(wèn):你是怎么找到座位的?
4、小結(jié):要找到座位除了算式題要算對(duì),方向也不能搞錯(cuò)。要成為一名小學(xué)生,學(xué)會(huì)觀察和思考也是一件很重要的事。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇七
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))。
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意。
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨(dú),孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
千山鳥(niǎo)飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕,
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
千山/鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒江雪。
(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫(xiě)詩(shī)句。
千山()(),
萬(wàn)徑()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。
2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà),誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的(播放古詩(shī)朗誦帶)大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首(出示小黑板)。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的,是現(xiàn)在的河北河間人,劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一,他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么(逢:第三筆要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě))大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
5.自學(xué)古詩(shī),理解每一句詩(shī)的意思.
相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解,請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組,結(jié)合課文下面的注解,合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。
6。匯報(bào)自學(xué)成果(每一小組選出一位代表來(lái)講述)。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了,遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧:在寒冷的.風(fēng)雪中,從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠:忽然從柴門外聽(tīng)到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人:大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。
把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7.小組討論,回答問(wèn)題.
相信根據(jù)剛才的解釋,大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解,接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題(出示小黑板)。
(1)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間?(如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急))什么地點(diǎn)?(如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難))詩(shī)人看到哪些景物?聽(tīng)到什么聲音?有什么感受?(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。
(2)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?(簡(jiǎn)陋的房屋,貧字、柴門)請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
(3)在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了?詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想?
(主人可能出去躲債,借債,為生活奔波勞作了吧!表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報(bào)討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
10、講堂作業(yè)(當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完)剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái),看誰(shuí)背得最快.
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇八
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi),我校全體教師積極參與教學(xué)教改,努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神,曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)研究,取得了一定的成效,但是在模式研究的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn):許多語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)沒(méi)有章法,隨意性太強(qiáng);很多教師仍舊喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),致使課堂效率低下,三維目標(biāo)難以落實(shí);教師在教學(xué)中,為提高教學(xué)“質(zhì)量”,拼體力,拼時(shí)間,形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。一句話,落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差”;少數(shù)教師在課堂教學(xué)中,缺乏和學(xué)生有效溝通,從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,變成了學(xué)困生,給教育教學(xué)帶來(lái)極大的影響;在新課程實(shí)施中,由于種種原因,也出現(xiàn)了新的傾向,如噱頭多,課件多,語(yǔ)文味淡。自主、合作、探究流于形式,沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;00后的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
在問(wèn)題面前,我們認(rèn)識(shí)到,科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們,只有與時(shí)俱進(jìn),大膽進(jìn)行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,切實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象,把課堂真正還給學(xué)生,才能真正落實(shí)新課程理念的核心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
在此背景下,有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題研究成果作為基礎(chǔ),我學(xué)區(qū)全體語(yǔ)文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式,改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
1、課題概念的界定。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:讓學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),會(huì)探索新知,愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
2、理論依據(jù)。
(1)新課程改革的基本理念。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。
(2)高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。
高效課堂符合新課改理念:
a、緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”:教師的教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
b、圍繞的就是自主、合作、探究。
c、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系:教師是平等中的首席,實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。
d、教書(shū)育人的完美體現(xiàn)。
e、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻:傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。
通過(guò)本課題小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。研究本課題究主要有三方面的目的和意義:
點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式,真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義:通過(guò)本課題的實(shí)施與研究,優(yōu)化小語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué),改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的語(yǔ)文課堂,解決我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一些實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)出小語(yǔ)高效課堂教學(xué)的基本模式,為我校語(yǔ)文教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化,合理化。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。意義:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
3、以研促教,加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。意義:通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,樹(shù)立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
(一)、課題研究的目標(biāo)。
1、收集、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容,構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。
2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律,構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。
3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率;促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長(zhǎng);豐富我校的文化內(nèi)涵,提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,形成我校的辦學(xué)特色。
4、在新課程理念的指導(dǎo)下,使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),具有比較深厚的文化素養(yǎng),具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源的能力,提升教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。
(二)、課題研究的內(nèi)容。
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。
首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo)是什么,新課程理念下語(yǔ)文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。
2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。
首先要研究教材,教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用,教學(xué)材料的準(zhǔn)備等,這些都會(huì)影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。
3、研究學(xué)法。
要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,作為起主導(dǎo)作用的教師,必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。
4、研究教法。一是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑,調(diào)查研究目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。二是通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等,科學(xué)取舍,學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材,研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四是開(kāi)展上課、觀課、議課等活動(dòng),以先進(jìn)理論為指導(dǎo),不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索出切實(shí)可行的適合小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式,在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇九
我校的語(yǔ)文教師共10名,參賽的教師7名,英語(yǔ)教師2名,數(shù)學(xué)教師9名,做到了90%的參賽率,評(píng)委為所有參賽教師,也就是本校的骨干教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有序
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái),我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重,利用各種機(jī)會(huì),采取得力措施,使教師課堂教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了具體安排。校長(zhǎng)親自掛帥,組織評(píng)價(jià)小組,認(rèn)真聽(tīng),詳細(xì)分析,課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一次極好機(jī)會(huì)。
(二)、教師重視、準(zhǔn)備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上,把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì);在行動(dòng)上,為上好一節(jié)課,做了大量的、充分的準(zhǔn)備:搜集了相關(guān)的資料,制作了精美實(shí)用的課件和教具,設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。
1、教學(xué)過(guò)程合理,讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)
3、教師富有親和力,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。
教師的教學(xué)基本功不論是板書(shū)字、普通話,還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如:郜麗杰、王樹(shù)青等幾位青年教師,充分利用遠(yuǎn)程教育的豐厚資源,和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué),能比較嫻熟地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師,達(dá)到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機(jī)智和親近感情,是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂中學(xué)生參與面廣,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。達(dá)到寓教育樂(lè)。
4、教學(xué)目標(biāo)明確,給學(xué)生展示自我的空間
但是,這次賽課也暴露出不少問(wèn)題,比如有些班級(jí)的小組合作尚且沒(méi)有形成定式,學(xué)生的學(xué)還比較被動(dòng),小組的培訓(xùn)沒(méi)有做到持續(xù)而有效,展示階段有些混亂無(wú)序,個(gè)別老師對(duì)于課改理念理解不是特別深刻,還存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。
應(yīng)該說(shuō),這次活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持!
總之,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,使我校課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十
在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在各位班主任的大力支持下,我校第二課堂舞蹈興趣班教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展計(jì)劃。
本學(xué)期參加舞蹈興趣班的學(xué)生36人,有二年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生。他們對(duì)舞蹈興趣大,所以學(xué)生們很愿意學(xué)。愿意在舞蹈上用功。小學(xué)生的舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂(lè)和形象生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作,反映童年的童趣、童心,是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)愛(ài)學(xué)的一種藝術(shù)活動(dòng)。它對(duì)于豐富小學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能;發(fā)展小學(xué)生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進(jìn)動(dòng)作與身體機(jī)能的發(fā)展,提高幼動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。小學(xué)生常常為了表示高興而手舞足蹈,對(duì)于大多數(shù)孩子,跳舞不是一種技能,而是一種促進(jìn)個(gè)性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動(dòng)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)舞蹈技能,還要讓孩子意識(shí)到活動(dòng)帶給他們的快樂(lè),學(xué)會(huì)自如地舞蹈,樹(shù)立為自己跳舞的意識(shí)。
舞蹈是美育的重要手段之一,它直觀、形象、生動(dòng)、活潑,是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情,使他們從小受到美的熏陶,更有利于學(xué)生身體的'協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)他們快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。
要教好小學(xué)生的舞蹈,要做到以下幾點(diǎn):
第一、要注意平時(shí)的訓(xùn)練,從基本動(dòng)作教起,著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練,包括:
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位。
(一)基本腳型。
(二)基本腳位。
(三)基本手型。
(四)基本手位。
(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位。
(六)舞蹈技能,(下腰。下一字馬,倒后腰走)。
(七)舞蹈組合。
第三、在教授舞蹈動(dòng)作時(shí),教師富有感染力的示范動(dòng)作顯得十分重要。我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)舞蹈動(dòng)作,力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情,讓學(xué)生多模仿多練習(xí),從而掌握動(dòng)作要領(lǐng),理解動(dòng)作內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)。每當(dāng)我們打開(kāi)錄音機(jī),響起樂(lè)曲時(shí),同學(xué)們情緒高高漲,快樂(lè)地和我跳起舞來(lái),動(dòng)作是那樣的到位、漂亮。
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課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十一
1、通過(guò)本期硬筆書(shū)法教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣(正確的坐姿、執(zhí)筆),具備規(guī)范、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
2、通過(guò)硬筆書(shū)法學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、持之以恒的精神。
3、讓學(xué)生通過(guò)硬筆書(shū)法學(xué)習(xí),感受中國(guó)書(shū)法藝術(shù)之美,傳承書(shū)法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(一)、姿勢(shì):正確的坐姿,正確握筆。
(二)、基礎(chǔ):學(xué)習(xí)漢字硬筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)(8個(gè)),變化筆畫(huà)(50個(gè)左右)。硬筆楷書(shū)常見(jiàn)偏旁部首,常見(jiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律,訓(xùn)練整體書(shū)寫(xiě),力求達(dá)到美觀,賞心悅目地完成整體篇章書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)。
(三)、提高:在硬筆楷書(shū)整體書(shū)寫(xiě)能達(dá)到美觀的前提下,教寫(xiě)硬筆行書(shū),并指導(dǎo)和訓(xùn)練寫(xiě)硬筆書(shū)法作品。
教材使用田英章的硬筆書(shū)法教材。
(一)、講述法:硬筆書(shū)法入門、基礎(chǔ)、提高的各種知識(shí)和技能。
(二)、觀察法(練眼):通過(guò)師生示范,訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)漢字楷書(shū)(行書(shū))筆畫(huà)、線條、偏旁、結(jié)構(gòu)、篇章章法布白的優(yōu)劣,得失做出正確的鑒別判斷。
(三)、記憶法(練心):識(shí)記一大批漢字特別是不好寫(xiě)的字的正確寫(xiě)法。
(四)、訓(xùn)練法(練手):訓(xùn)練寫(xiě)出美的線條,寫(xiě)出規(guī)范、整齊、美觀的筆畫(huà)、偏旁、單字以及整體篇章。
(五)、擴(kuò)展法:讓學(xué)生了解書(shū)法史,主要了解中國(guó)歷史上的書(shū)法大家和著名作品,以及一些書(shū)法常識(shí)。
(六)、欣賞法:讓學(xué)生欣賞一些硬筆書(shū)法作品,提高鑒賞書(shū)法的能力,也提高修養(yǎng)。
(一)、每堂課都要進(jìn)行“講——看——練——評(píng)”的四環(huán)節(jié)教學(xué)和訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生每次都有收獲,每次都有提高。
(二)、教師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生糾正不當(dāng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,形成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(三)、開(kāi)辟展示臺(tái),每月更換一次學(xué)生書(shū)法作品、給學(xué)生一個(gè)展示和發(fā)表的平臺(tái)。并積極組織學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽,爭(zhēng)取比賽獲獎(jiǎng)。
(四)、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,使家長(zhǎng)督促學(xué)生多加以練習(xí),以及在平常的作業(yè)中將在書(shū)法班學(xué)到的知識(shí)和技能加以運(yùn)用。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十二
課堂是教學(xué)的主陣地,競(jìng)賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)拉開(kāi)了序幕,為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。活動(dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行,中低年級(jí)其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。
第一節(jié)課是一年級(jí)的解決問(wèn)題,亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開(kāi)始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語(yǔ)言豐富,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問(wèn)“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語(yǔ),老師引導(dǎo)說(shuō)出完整的話,并提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)類似的問(wèn)題,不分輕重,一個(gè)步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
垂直與平行和四邊形的認(rèn)識(shí)是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí),老師通過(guò)找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對(duì)比中概括出了四邊形的特征,還通過(guò)反例的對(duì)比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動(dòng)中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對(duì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的建模過(guò)程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識(shí)一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長(zhǎng)方形的特征,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
5的乘法口訣同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國(guó)數(shù)學(xué)文化--5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽(tīng)下來(lái),我感覺(jué)最大的精彩莫過(guò)于老師的教學(xué)富有激情,語(yǔ)言評(píng)價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭(zhēng)搶中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個(gè)5相加得多少,誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái),隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說(shuō)對(duì)比較困難,此處設(shè)問(wèn)很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過(guò)程,但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì)用乘法口訣來(lái)計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫(xiě),給我們帶來(lái)了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無(wú)不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還關(guān)注了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生經(jīng)理知識(shí)形成的過(guò)程。在師生互動(dòng)下,課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng),充滿活力,為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停,意猶存”,五節(jié)課帶來(lái)的精彩遠(yuǎn)不止于此,我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方,只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲,不斷努力探索,懷揣夢(mèng)想上路,不忘初心,就能方得始終。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十三
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):
(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。
面對(duì)精彩的.回答,我們要舍得“掌聲”。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,而不僅是解決問(wèn)題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的,他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn),思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái),列出相似的句子:
book.
pen.
bag.
在配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過(guò)觀察,同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”
在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說(shuō):“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō):“thankyou!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),敢說(shuō)英語(yǔ),初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇1:泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是......
篇1:泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每......
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的......
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十四
為更好地落實(shí)2011年版新課標(biāo)要求,體現(xiàn)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程,真正實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身,達(dá)到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日,沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)在蘇村小學(xué)多媒體會(huì)議室召開(kāi),會(huì)議由縣教研室朱建淑老師主持,東南、東北片16個(gè)學(xué)校100多名骨干教師參加,會(huì)議時(shí)間一天。
本次研討會(huì)共分兩個(gè)階段:第一階段先把全縣學(xué)校分成四個(gè)片,即東北、東南、西北、西南片,每個(gè)學(xué)校推選一名教師參加片內(nèi)比賽,每個(gè)片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會(huì)首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書(shū)》,王麗麗老師講的《伯牙絕弦》,王蕊老師講的《酸的和甜的》,代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課,四位老師分別結(jié)合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟,展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ),深度挖掘教材背后的內(nèi)容,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的三高:學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外,教師還注重以教材為例子,進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用的訓(xùn)練,重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生取得哪些收獲?這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn),更是師生同臺(tái)競(jìng)技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽(tīng)心靈對(duì)話的過(guò)程。《為中華之崛起而讀書(shū)》中對(duì)學(xué)生志向的追求,《伯牙絕弦》道出了知音難覓,《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現(xiàn),《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起,四位教師的風(fēng)格令人敬佩:吳江偉老師的質(zhì)樸自然,王麗麗老師的激情蓬勃,張蕊老師的甜美細(xì)雨,代尊榮老師的字正腔圓,給人留下了深刻的印象。
下午進(jìn)行評(píng)課,朱老師把16個(gè)單位分成四組,每個(gè)組共同評(píng)一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué),評(píng)課教師針對(duì)這節(jié)課談了自己的看法,觀點(diǎn)真誠(chéng),建議合理,真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂?縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,確立有效的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)六個(gè)方面作了專題講座。
會(huì)后,入會(huì)的語(yǔ)文教師們表示,他們將以本次活動(dòng)為契機(jī),努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué),追尋課堂教學(xué)的本質(zhì),努力體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十五
2014年11月8日,在蒲汪中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)的學(xué)習(xí)。聽(tīng)了4位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,我從中受到了很多啟發(fā),學(xué)到了很多的東西。現(xiàn)將我對(duì)每位教師的課堂表現(xiàn)作如下總結(jié):
1、周老師的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理,循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生,從加數(shù)相同的算式一步一步的引出乘法,從中給學(xué)生更深刻的理解乘法的含義。
2、王老師的《10的初步認(rèn)識(shí)》,這堂課,王老師抓住了一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課,而且目標(biāo)達(dá)成度很高。
3、一小王老師的《觀察物體》,這堂課應(yīng)該說(shuō)操作性很強(qiáng),王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。
4、李老師的《抽屜原理》,從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上看,非常合理,通過(guò)開(kāi)始的列舉法,再到假設(shè)法,去一步一步的驗(yàn)證“總有一個(gè)抽屜至少2個(gè)蘋(píng)果”,再有“總有一個(gè)抽屜至少有3個(gè)蘋(píng)果”,通過(guò)歸納總結(jié),最后發(fā)現(xiàn):被除數(shù)x除數(shù)=商......余數(shù),總有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)蘋(píng)果,被除數(shù)x除數(shù)=商,總有一個(gè)抽屜至少有商個(gè)蘋(píng)果。(抽屜原理)
總之,這4位教師的每堂課都很精彩,每位老師的教態(tài)自然大方,很有親和力,教材的把握到位,教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很到位,駕馭課堂的能力很強(qiáng),很值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十六
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn),我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,書(shū)記校長(zhǎng)親自抓,教研主任任副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)具體落實(shí),保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中,我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等,使全體教師在實(shí)際工作中有章可循,有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端,更新教法,我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨,一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練),體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽(tīng)為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹(shù)立新的育人觀,要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件,結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”,在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組,搬掉講臺(tái)走下課堂,與學(xué)生親密融洽的關(guān)系,使師生關(guān)系發(fā)生了巨變,課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),首先設(shè)疑,布置重點(diǎn)思考題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文,自主閱讀和思考,然后分小組進(jìn)行交流討論,解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上,他讓學(xué)生自由發(fā)言,“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等,這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)論熱烈,深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流,教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本,學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后,分年級(jí)進(jìn)行集體備課,研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案,如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求,使教師的教案更加實(shí)用,更加科學(xué)與規(guī)范,使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了師生的整體素質(zhì),教師學(xué)生的精神面貌煥然一新,學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng),校園文明氛圍得以形成,學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。
在今后的工作中,我們將再接再厲,不斷推進(jìn)教育改革,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十七
一、:
為全面貫徹全教會(huì)精神,落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,強(qiáng)化學(xué)校特色,我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。
1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響,造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低,這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激,便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。
為了能使孩子們更好地成長(zhǎng),對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大,堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng),而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。
2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者,而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者,這些都要求教師不斷地去努力,認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生,不僅要有扎實(shí)的基本功,專業(yè)的學(xué)科知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),還要有融會(huì)貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師,那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái),令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣:這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。
3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。
望欣園小學(xué)建校以來(lái),一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式,作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)校”,這是全體師生共同追求,也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái),望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),社會(huì)發(fā)展迅猛,人們生活水平明顯提高,社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高,希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,民族自豪感,從而豐富內(nèi)心世界,這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求,可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程,正是在這種形式下開(kāi)設(shè)的,是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。
1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。
2、我校的辦學(xué)理念:創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、本校資源條件:設(shè)施完善,專用教室齊備,多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高,且積極肯干;多數(shù)教師有可開(kāi)發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué),興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高,且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高,且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,學(xué)校有一定的號(hào)召力。
4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
三、
1.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力,積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3.通過(guò)民族藝術(shù)教育,塑造學(xué)生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),從而豐富孩子們的人生,使他們健康快樂(lè)地生活。
4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
四、
1、課程開(kāi)發(fā)小組成員具有較高的開(kāi)發(fā)校本課程的熱情和能力,能夠較好地完成課程開(kāi)發(fā)工作。
2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
五、
1、互補(bǔ)性原則:開(kāi)發(fā)校本課程,做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。
2、可行性原則:學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí),充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平,根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,努力使校本課程實(shí)用、可行。
3、主體性原則:教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體,在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與,尊重學(xué)生的興趣和選擇。
4、全面性原則:盡可能利用校內(nèi)教師的資源,開(kāi)發(fā)校本課程,人盡其能,物盡其用。
5、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā),因材施教,內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
六、
我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用,又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位,既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng),又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短,既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置:
a)根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查,擬開(kāi)設(shè)民族工藝、民族器樂(lè)、民族服飾、民族建筑等課程。
b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同,設(shè)置不同的課程。
c)每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。
課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級(jí)課時(shí)開(kāi)發(fā)時(shí)間選修必修。
民族藝術(shù)民族工藝三年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族器樂(lè)四年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族服飾五年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族建筑六年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
七、
1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課時(shí)安排:校本課程每周1課時(shí)。
3、校本課程編輯組的人員參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo),做好校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng),調(diào)控校本課程實(shí)施情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式,對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,二看學(xué)生實(shí)際接受的`效果,三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映,四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外,我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”,允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫(huà)、一副書(shū)法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中,可以想象幾年之后,當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了,或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、——:
組長(zhǎng):xxx(校長(zhǎng)),副組長(zhǎng):xx、xx、xx。
成員:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。
二:
1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見(jiàn),確定校本課程的具體內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。
3、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn),看所開(kāi)課程能否滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿。
三:
1、校本課程理論。內(nèi)容:《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式:集中學(xué)習(xí)、交流研討。
2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
四:
課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容:
1、主講教師姓名、課程類型、授課對(duì)象、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))。
2、課程簡(jiǎn)介。
3.確定課程目標(biāo):(全面、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)。
4、課程的內(nèi)容:擬定課程的綱和目。
5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法:體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。
6、提出課程實(shí)施的建議:含方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模。
7、課程評(píng)價(jià):主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式等。
五學(xué)校正式開(kāi)題,編輯教師自主選擇。
學(xué)校向編輯組成員介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等,讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。
九、
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課,隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
十、
第一階段:準(zhǔn)備階段。
(一)成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組:
(二)問(wèn)卷調(diào)查。
1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)了解大家的需求。
2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,找到需要解決的問(wèn)題。
(三)初步理清開(kāi)發(fā)思路,擬訂開(kāi)發(fā)綱要,確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
第二階段:實(shí)施階段。
(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長(zhǎng)、明確人員分工、制定開(kāi)發(fā)方案。
(二)各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組修改項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案,分工協(xié)作,完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綱要的編制工作,并在全體教師會(huì)上討論。
(三)修改綱要,開(kāi)始撰寫(xiě)課程計(jì)劃、文本,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。
(五)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后,由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議。
(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施。
第三階段:拓展階段。
對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整。
在使用校本課程文本的時(shí)候,將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整,以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十八
(一)課標(biāo)研讀深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn),深化對(duì)數(shù)學(xué)課程的整體理解與把握,探索數(shù)學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的立德樹(shù)人具體任務(wù)與路徑方法,形成科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。
了解義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì),領(lǐng)會(huì)課程理念,熟知課程目標(biāo),明晰課程內(nèi)容,弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,明確課程實(shí)施建議。
把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成,理解核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn),要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求全面落實(shí)。
(二)教材分析理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和邏輯關(guān)系,重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與來(lái)源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價(jià)值與意義,強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解,保持教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性,建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整下的脈絡(luò)清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識(shí)體系。
加強(qiáng)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容研讀,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián),挖掘知識(shí)背后所對(duì)應(yīng)的思想方法和承載的核心素養(yǎng)。
拓寬教材研讀視角,倡導(dǎo)參閱不同的教學(xué)材料,圍繞擬定的課時(shí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。
(三)學(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),科學(xué)分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前調(diào)查和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據(jù)。分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準(zhǔn)教師組織、引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和提高教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保證。
教學(xué)目標(biāo)的制定要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,始終把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)在教學(xué)中給予落實(shí)。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)能全面反映教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體要求,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價(jià)值,保持總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)整體一致。
要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)要求,結(jié)合具體內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo),再圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo),體現(xiàn)目標(biāo)要求的階段性。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí),要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用,在整體分析所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上確定具體的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)可操作、可檢測(cè)、可達(dá)成。
圍繞教學(xué)目標(biāo)用好教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)要素,使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)段和課時(shí)任務(wù)分解要合理、有體系;要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,準(zhǔn)確無(wú)誤。教學(xué)容量適當(dāng),難易適度,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性。
內(nèi)容呈現(xiàn)要有層次結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),要有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索,處理好“過(guò)程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”的關(guān)系。
注重教學(xué)方式的多元構(gòu)建、選擇與運(yùn)用。善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的出發(fā),運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué),探索開(kāi)放式教學(xué),開(kāi)展項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。
不斷改善學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)、閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、表達(dá)、練習(xí)等過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、感悟、交流、運(yùn)用等獲得數(shù)學(xué)“四基”,發(fā)展“四能”。
堅(jiān)持“以學(xué)為中心,以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生的學(xué)為中心,為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展而教,讓學(xué)習(xí)與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致,突出數(shù)學(xué)知識(shí)獲取和素養(yǎng)形成雙主線,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng)造”過(guò)程,促進(jìn)素養(yǎng)培育的整體性、連續(xù)性和階段性發(fā)展。
注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要重視目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性,能夠基于課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并能運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)診斷教學(xué)、調(diào)整預(yù)案,提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平。
資源開(kāi)發(fā)對(duì)于課前能夠獲得的資源,要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精選或深度加工、設(shè)計(jì),讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),使之能更好地為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
教師要在解讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、疑難、易錯(cuò)點(diǎn)或模糊不清的認(rèn)識(shí),及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解和新穎想法等,并有效利用生成性資源進(jìn)行課堂教學(xué)。
新課導(dǎo)入有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引出學(xué)習(xí)問(wèn)題,喚醒學(xué)生已有知識(shí)、思想、方法、生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
可以采用情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知、問(wèn)題提出等方式導(dǎo)入教學(xué)。有效導(dǎo)入應(yīng)具備真實(shí)性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點(diǎn)。
新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的把握,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和一致性,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及其蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),厘清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、探索等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、抽象、概括等進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”,關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系,把課堂教學(xué)內(nèi)容置于完整的教學(xué)體系中,處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性,幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識(shí)、從不同層次理解知識(shí)。
注重?cái)?shù)學(xué)基本技能的操作程序和步驟,經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成過(guò)程。基本技能訓(xùn)練要適量、適度,不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作,注重訓(xùn)練的實(shí)效性。把握技能形成的`階段性,根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際,分層次落實(shí)。
組織引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、歸納概括、表達(dá)交流、遷移運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、舉出恰當(dāng)例子進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)、不斷改進(jìn)中逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。
倡導(dǎo)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進(jìn)行例題教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等進(jìn)行例題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過(guò)程,發(fā)揮例題學(xué)習(xí)的示范作用。
通過(guò)展示交流、反思評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難等活動(dòng),分析歸納典型例題的解題思路,總結(jié)提煉解題方法,使學(xué)生感悟典型例題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,優(yōu)化問(wèn)題解決策略,積累問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn),落實(shí)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),與課程目標(biāo)保持高度一致。除落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等顯性目標(biāo)外,還要落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。
(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征,凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì),遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰、層次分明。
(1)隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度,難度適中,形式多樣。自測(cè)反饋任務(wù)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測(cè)。
(2)課堂反饋要及時(shí)、全面,并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其要重視典型錯(cuò)誤資源的利用,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
(三)課堂小結(jié)課堂小結(jié)要條理化、結(jié)構(gòu)化,通過(guò)回顧課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系,整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò),逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
凝練升華課堂中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法,對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),促進(jìn)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)的達(dá)成。
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)以反饋和診斷課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)。作業(yè)內(nèi)容除檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況外,還要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平及表現(xiàn)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與方式,設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè),增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性、綜合性、開(kāi)放性和靈活性,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性。
作業(yè)批改不僅要關(guān)注結(jié)果,關(guān)注答案是否正確、問(wèn)題是否解決,還要關(guān)注作業(yè)完成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。
(五)教學(xué)反思基于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的理解,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足,引發(fā)對(duì)教學(xué)的深入研究,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終,教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重核心素養(yǎng)發(fā)展,充分利用課堂評(píng)價(jià)服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程真實(shí)、有序、有效,保持教、學(xué)、評(píng)高度一致。“四基”目標(biāo)扎實(shí)落實(shí),“四能”目標(biāo)得到發(fā)展,“情感態(tài)度”目標(biāo)教育及時(shí),創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
(二)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、交往互動(dòng)等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);能在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,運(yùn)用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等方法分析和解決問(wèn)題,在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣、對(duì)待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。
教學(xué)準(zhǔn)備充分,能以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把握數(shù)學(xué)本質(zhì),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,面向全體,因材施教。能通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)、與學(xué)生互動(dòng)交流等手段了解學(xué)情,并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)、順學(xué)而教。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計(jì)合適的探究問(wèn)題,內(nèi)容講解精煉準(zhǔn)確,示范引領(lǐng)規(guī)范到位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得以充分體現(xiàn)。
(三)核心素養(yǎng)發(fā)展
1.核心素養(yǎng)發(fā)展是高層次的課堂目標(biāo)追求。課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主線,以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律和特征,經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程,獲得研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心思想,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索、積極實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神,形成理性思考、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù),構(gòu)建評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)維度層次化、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),全面了解和診斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師課堂教學(xué)。靈活運(yùn)用口頭測(cè)驗(yàn)、課堂練習(xí)、書(shū)面作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)報(bào)告、合作交流等方式進(jìn)行教學(xué)反饋,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)小學(xué)體育論文(匯總19篇)篇十九
水彩畫(huà)傳入我國(guó)已有200年的歷史,近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫(huà)民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫(huà)的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)教育越來(lái)越受到重視,家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō),已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國(guó)畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分,從畫(huà)體上來(lái)看,水彩畫(huà)和中國(guó)畫(huà)之間存在很大的相似性,它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步,繪畫(huà)的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中,繪畫(huà)中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看,水彩畫(huà)的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè)觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國(guó),教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升,沒(méi)有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升,沒(méi)有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn),傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:
(一)水彩畫(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫(huà)的傳播。
在20世紀(jì)初,我國(guó)最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫(huà)手工科,其中就有水彩課程。自那時(shí)起,我國(guó)許多學(xué)校先后都開(kāi)設(shè)了水彩畫(huà)這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎(chǔ)課來(lái)教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì)提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn),然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無(wú)從體現(xiàn),沒(méi)有貫徹落到實(shí)處,成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響,也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來(lái)傳授,不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
(二)對(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過(guò)于追求大幅面。
在教學(xué)過(guò)程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(zhǎng)期反復(fù)修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲,不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí),老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十?huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”,畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫(huà)傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來(lái)達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。
(一)教師要正確認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài),這充分體現(xiàn)了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的.價(jià)值。
(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)。
色彩在繪畫(huà)中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫(huà)一張好看的畫(huà),并不是上了顏色就是一張好畫(huà),如果你不會(huì)使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先,要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà),選用自己喜歡的繪畫(huà)工具,大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà),倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí),例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫(huà)時(shí),先用單色平涂的方法,對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫(huà)的特點(diǎn),能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過(guò)高的要求,但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
篇1:泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"、我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是......
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作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的,歡迎閱讀與......