讀后感是對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解和思考的呈現(xiàn)，它能夠幫助讀者更深入地體驗(yàn)和領(lǐng)悟書籍的魅力。下面是一些經(jīng)典讀后感范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇一

華倫中學(xué)初三秋楊。

指導(dǎo)老師張永光。

最初的相識(shí)，源于新生訓(xùn)練，五十多條彼此陌生的生命線，在那一刻開始有了交集，五十多個(gè)充滿朝氣的少年組成了一個(gè)新的集體――華倫中學(xué)初一七班。

很快地我們彼此熟悉，試著喊對(duì)方的名字，對(duì)上了彼此微笑，一時(shí)記不起了，就重新介紹一遍。

也許，上輩子我們就有緣吧，血液里都透著一股不服輸?shù)奶煨浴０l(fā)帽子了，五彩斑斕，可最終屬于我們的卻是不起眼的灰色，開始有人抱怨、有人議論，突然有人說(shuō)：“灰色有什么不好，灰色一樣美麗”。從此，我們的班帽就叫“美麗灰”。十項(xiàng)評(píng)比，入學(xué)的第一周，第一名不是我們班，聽著鄰班熱烈的掌聲，望著他們的笑臉，我們頭一仰，我們一定要贏！以后的第一會(huì)很少溜出我們七班。

也許，上輩子我們就是摯友吧，患難與共，分享成功，烈日下，踩著灼熱的沙土，依舊一動(dòng)不動(dòng)，汗水流下，絕不擦拭，這為了什么？為了集體的榮譽(yù)！拔河，對(duì)手是強(qiáng)勁的二班，可我們毫無(wú)懼色的上場(chǎng)，用盡全力，雖然是敗了，我們嘆息，我們自責(zé)，我們一起分擔(dān)失敗的痛苦，但我們也曾共同分享過喜悅，歌詠比賽的第一，段長(zhǎng)、張老師豎起了大拇指。。。。。。這一切的一切如今都成為我們最美好的回憶。

回憶往昔，貼在墻上的張張獎(jiǎng)狀，足以說(shuō)明我們成長(zhǎng)的足跡，足以說(shuō)明我們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

可是離別來(lái)得那樣的悄無(wú)聲息又理所當(dāng)然。

再過半年，我們將又各奔東西，為了自己的理想去奮斗，心中的不舍無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

在剛剛懂得珍惜的年齡便要說(shuō)離別，在剛剛懂得回憶的歲月便要道珍重，不愿面對(duì)，只暗怪老天的無(wú)情。

可離別終究要來(lái)，所以我們要調(diào)整心態(tài)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”即便相隔千里，我們還是朋友。

好好努力吧，為自己的理想去奮斗，把不服輸?shù)奶煨匝永m(xù)下去，因?yàn)椋@是我們七班的標(biāo)志。

再見了如歌的初中生活，我將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)地將你留在我心底最溫暖的那塊地方。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇二

《歲月如歌》是著名的教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪獻(xiàn)給20xx年教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁(yè)，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。

閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁(yè)頁(yè)往下讀，我仿佛在傾聽一位長(zhǎng)者的獨(dú)白，娓娓道來(lái)，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語(yǔ)，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。

隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長(zhǎng)卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：?jiǎn)矢钢矗徊∧Юp身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語(yǔ)文。

教學(xué)。

之路，是尋求教育真諦之路。

求知——明燈伴我過午夜。

于漪老師說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了20xx多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來(lái)的。“如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)。”于漪老師還告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”，沒有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。

求教——夢(mèng)里尋它千百回。

于漪老師一生與語(yǔ)文結(jié)緣，終于破解“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。“一個(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語(yǔ)文能力。因此，大量閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文能力的必由之路，潛移默化是語(yǔ)文能力生成的基本規(guī)律。”

“離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”于老師一開始就認(rèn)定語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的各種漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語(yǔ)言寫成教案，把課上要講的每句話背下來(lái)，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語(yǔ)文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育思想的論爭(zhēng)，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。

于老師說(shuō)““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評(píng)析，眼神、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語(yǔ)文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來(lái)特級(jí)教師是這樣“煉”成的。

求真——一輩子學(xué)做教師。

無(wú)需我在此嘮叨，讓我們一起來(lái)讀讀書中的一些話吧：

“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？

《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。

“我常為書中的故事激動(dòng)不已，那種對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏精神常縈我腦際，有時(shí)難以入睡。”

“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國(guó)家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的有用之才。”“教育事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境。”

書中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過之后久久不能釋懷——。

“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著。……一天半夜，醫(yī)生找我們談話，說(shuō)明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰(shuí)沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開……說(shuō)老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛，它雖無(wú)血緣關(guān)系，但它寄托著祖國(guó)的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長(zhǎng)。”

面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！

歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。

感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止，景行行止。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇三

隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書”，因?yàn)檫@恰恰是我過去教學(xué)工作中的困擾之處。

從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

讀到這里我豁然開朗，原來(lái)過去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。

例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。

其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。

當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺得有些知識(shí)覺得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書到用時(shí)方恨少”啊！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購(gòu)好書的良苦用心了。

《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫著“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇四

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路――備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”――這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。

我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇五

每個(gè)人在自己的流金歲月里，都有一段動(dòng)聽的歌。

本書是一個(gè)軍官在盤點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí)，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈：“感動(dòng)”，被書中所有人物的故事而感動(dòng)；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構(gòu)思大作，不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號(hào)，人民為軍營(yíng)有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。

《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。

《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國(guó)愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。

《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長(zhǎng)》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國(guó)的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí)，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。

感謝作者——梁祖國(guó)先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們，在今后的歲月中，不斷充實(shí)你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國(guó)，奏響全世界，為推動(dòng)人類的精神文明之發(fā)展，為建設(shè)和平和諧的社主義國(guó)家再奏輝煌。

最后敬請(qǐng)《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們，接受我內(nèi)心深深的崇拜，并真誠(chéng)的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇六

是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽，不”先入為主“。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對(duì)情況不明，又不聽學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。

教師要以德感生，不”以勢(shì)壓生“。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇七

感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路――備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”――這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。

我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇八

“當(dāng)我還是小孩子，門前的那朵茉莉花，已經(jīng)漸漸地枯萎不再萌芽……”聽著這首歌，我的思緒飛進(jìn)那天真羞澀的童年。童年就是在不稱心時(shí)又哭又鬧，不斷撒嬌的任性；童年就是前一刻被家長(zhǎng)罰面壁，下一秒立馬和同伴飛奔玩鬧的天真；童年就是相信世界上有奧特曼會(huì)打小怪獸的的幼稚；童年就是收到父母的禮物時(shí)單純的笑容；童年是和小伙伴們完成驚心動(dòng)魄的“冒險(xiǎn)”后的快感……童年就是一曲曲無(wú)憂無(wú)慮的歌曲。

“十七歲那年的雨季，我們有共同的期許，也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起，”當(dāng)歌唱到這里時(shí)，我的思緒加快了步伐，飛回到現(xiàn)在。我開始品味我現(xiàn)在的生活：隨著時(shí)間的推移我慢慢長(zhǎng)大，褪去了當(dāng)年的那股天真與單純，不知不覺穿上了保護(hù)色。我開始有了很多的小心思，小秘密偷偷地藏在心底，不告訴父母卻只和好哥們一起談心。父母讓做的事情也不愿去做，產(chǎn)生了一種叛逆乖張。青春是一首小小的叛逆有洋溢著陽(yáng)光的歌曲。

“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線……我相信伸手就能碰到天。”是啊！我無(wú)數(shù)次向往著，憧憬著。多想去未來(lái)看一看，看看未來(lái)的世界，看看未來(lái)的我，未來(lái)的我可能活得光鮮亮麗，也可能平凡卻也腳踏實(shí)地。不管怎樣都是一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的我。未來(lái)是一首歷經(jīng)磨難卻永垂不朽的經(jīng)典之作。

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歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇九

拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(zhǎng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。

于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí)，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。

我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。

她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！

行動(dòng)是最好的證明。于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。因?yàn)椋ㄓ姓嬲\(chéng)，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。

她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。

教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十

曾記否那些年我們一起走過的路。

那些年，我們?cè)诰G草如茵的草地上飛馳的身影。

那些年，我們一起在星空下立下的誓言，一起追逐過的夢(mèng)想。

小苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，而我們總有那么一天也會(huì)分離，雖然我們離開了三原這個(gè)大家庭，但是我們的夢(mèng)想和心卻是不分離的。

綠草如茵的操場(chǎng)，茂密的樹林，紅白相間的教學(xué)樓，淸澈見底的河面……在我看來(lái)一切都是那么的美好。

獨(dú)自一人在湖邊散步,好像再回到那些年的時(shí)光，微風(fēng)拂過湖面，泛起陣陣漣漪，仿佛把我的心也帶了過去。一張力熟悉的面龐，我無(wú)論如何也忘不了。

就這樣靜靜的回憶，輕輕的回憶。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十一

《歲月如歌》這本書是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。

于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思。

每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書仔細(xì)看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”，想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。

于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)。

一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感。《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。

于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。

“好什么啊？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒有聽到”，這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽完一位著名專家的報(bào)告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問題，太過于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。

于老師告訴我：要注重教后反思。

感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著走來(lái)，一路書聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本，不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

讀了于漪老師的書后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品位，以于漪為坐標(biāo)，一輩子學(xué)做教師！

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十二

《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)時(shí)，曾經(jīng)聽于漪老師講過課。于漪老師已經(jīng)年過半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤(rùn)流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠(chéng)地解讀了為師者的真諦，贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng)新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷模”，甚至成了當(dāng)代教育的坐標(biāo)。

在《歲月如歌》這本書中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。

讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門了嗎？沒工作以前以為當(dāng)教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識(shí)講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問題問不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己。這既包括學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育形勢(shì)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統(tǒng)治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。

其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導(dǎo)，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，那么，我想我們的教育是可怕的，危險(xiǎn)的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅(jiān)持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時(shí)時(shí)有觀眾，目的在于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情，調(diào)動(dòng)自己的感情，展開聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染。“愛是永恒的教育理念，沒有愛，就沒有教育，有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛，絕對(duì)不是我們所要提倡的真愛”。“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛力，善于‘長(zhǎng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)。”教書必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì)對(duì)你袒露出自己的內(nèi)心世界。

學(xué)無(wú)止境，只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命！

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十三

十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成，詳細(xì)記載了著名語(yǔ)文特級(jí)教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)，產(chǎn)生重大影響，書中她著重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了自己不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長(zhǎng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都在對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。

是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽，不“先入為主”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對(duì)情況不明，又不聽學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。

教師要以德感生，不“以勢(shì)壓生”。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十四

《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)聽過于老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。

我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢？教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十五

收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠(chéng)教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！

日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心。”是啊，不管生活的炮火有多猛，對(duì)教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”！

于漪老師在書中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！

于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠(chéng)，向前走啊，向前走！

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十六

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”??書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。

于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是每一個(gè)做教師的所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是每個(gè)現(xiàn)如今站在講臺(tái)上的老師探索之路。

工程公司：路冰峰。

2013年6月28日。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十七

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴恚棠贻p人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。

歲月如歌讀后感（專業(yè)18篇）篇十八

近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說(shuō)是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(zhǎng)的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現(xiàn)于老師對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，也傳達(dá)于老師對(duì)我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。

于老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。

這段話給我的印象很深，我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒有寬廣的知識(shí)面，那么他一定是脆弱的，于老師在說(shuō)這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話也適用于任何學(xué)科。

作為一名新的美術(shù)老師，當(dāng)我讀到這段話時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國(guó)畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等，而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí)，想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說(shuō)到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說(shuō)的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí)，不斷地去精進(jìn)。

我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對(duì)于我們而言，他們或許只是我們漫長(zhǎng)從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對(duì)于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。作為新老師，今年我被安排了教一年級(jí)的七個(gè)班，說(shuō)實(shí)話，我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，很多人或許會(huì)覺得一年級(jí)的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對(duì)美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開始的，多年以后，當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天，我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面，努力地讓自己平靜，但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候，第一次面對(duì)講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說(shuō)實(shí)話我的內(nèi)心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè)，因?yàn)樗兄鵁o(wú)可代替的重大意義，我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。

我的第一節(jié)，我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫畫。晚上放學(xué)后，我寫了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應(yīng)該每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運(yùn)用。我也在想，未來(lái)等我教高年級(jí)的時(shí)候，或者孩子們?cè)俅笠稽c(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節(jié)美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應(yīng)該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的原因吧。

這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣熱愛教育事業(yè)，為何我達(dá)不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的還要有無(wú)私、執(zhí)著與堅(jiān)持不懈，這些更多地體現(xiàn)在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(zhǎng)的過程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺(tái)無(wú)論高低，思想必須要有高度，在教學(xué)相長(zhǎng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習(xí)。