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大學生創業的論文大全（19篇）篇一

當太多太多創業名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子們不愿在一旁觀望，更希望走出書本和課堂，夢想著建造一個個“商業帝國”。

雖然成功是難以復制的，財富與經驗也不是唾手可得的，但是如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學生創業者，“自主創業”也是一空話。

在全國各地的大學校園里，“自主創業”這個詞激勵著許許多多追求理想的學子們。那么，大學生“自主創業”的熱情有多高？比爾·蓋茨創造了雄霸全球的“微軟帝國”，也創造了學生“自主創業”的世紀神話。上世紀九十年代末，全球性的學生創業熱潮開始登陸中國。1998年5月，清華大學舉行了首屆大學生創業計劃大賽。1999年3月，清華大學學生科技創業者舉辦了第二屆創業大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”“視美樂”等學生公司。在1998年到2000年間，許多學生創業者投身到了網絡產業中，并經歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學生“自主創業”進入了相對平穩的狀態。2006年，前程無憂網展開了一項關于大學生“自主創業”的調查，調查報告的首題為：“你是否有創業的沖動？”最終調查結果顯示，僅有3。4%的大學生選擇了“沒有”一項。由此可見，“自主創業”的理念已在大學生心里深深扎下了根。

象牙塔里的學子們，之所以熱衷“自主創業”，一方面，“自主創業”可以增強大學生的動手操作能力、組織協調能力、心理承受能力、團隊合作能力和社會適應能力;另一方面，不論是在公共話語空間還是高校內部，“就業難”都是不可回避的話題，而“自主創業”就成了解決大學生“就業難”的一個比較現實的理性選擇?，F代大學生的“自主創業”，已不僅僅是為了獲取財富，而是融入了更多的作為社會人所應承擔的責任。

既然，大學生“自主創業”蔚然成風，那么，大學生“自主創業”的環境、氛圍、土壤又如何呢？雖然“自主創業”一次次被政府和國人所關注，但卻始終未成氣候。在西方發達國家，大學生“自主創業”非常普遍，美國大學生“自主創業”的比重就高達20%～23%。而在我國，大學生“自主創業”的比重相對偏低還不到1%。據不完全統計，中國大學生“自主創業”的成功率只有2%～3%，遠低于一般企業的創業成功率。如何才能為大學生“自主創業”創造良好的環境、氛圍和土壤？西方發達國家的“創業計劃大賽”，不啻為一種行之有效的形式。在一些發達國家，“創業計劃大賽”往往是優秀學生創業者誕生的搖籃。所謂創業計劃，有的學校稱商業計劃，是讓參賽學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業的積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終可能獲得風險投資?！皠摌I計劃大賽”以實際技術為背景，跨學科的優勢互補的團隊之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學校園，從某種程度上說，創業計劃是高校、社會、大學生和企業之間的一種重要的溝通和互動。對學生個人來說，這一競賽是他們從課堂走向商場的捷徑。

要為大學生“自主創業”創造良好的環境、氛圍和土壤，高等教育的模式也應與時俱進?，F行的高等教育模式是管理型的、封閉式的，大學生接觸社會的機會不多，缺乏創新精神和冒險精神。加上太注重學習的過程和形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園譜寫創業史的不多?，F行的高等教育模式只有體制朝服務型和開放型的方向發展，大學生才會具有一定的獨立意識和競爭性格。另外，完善大學生“自主創業”的投資機制也很必要。目前，我國的創業投資處于起步階段，“自主創業”的融資相當困難，致使許多優秀的創業計劃難以付諸實施。創立成熟的資本市場，完善風險投資機制，建立發達的信息服務行業以及各種齊全的咨詢服務機構，才能最大限度地激發大學生的“自主創業”熱情。

大學生“自主創業”，大勢所趨。大學生“自主創業”，是高校學子實現自我價值的重要途徑。

大學生創業的論文大全（19篇）篇二

目前還有很多高校沒有將創業教育課程納入正式的學科中，甚至有的院校也并未將其納入選修課程中，因而使得大學生對自主創業的意識非常淡薄。對于一些開設創業教育的院校，其從事創業教育的教師多數都是學生班級輔導員或院校其他學生工作部門的工作人員，并不專業也缺乏創業實踐經驗，在教授過程中多數都只是講解理論知識，學生雖然接觸了創業教育這門課程，有了些許創業意識，但也并沒有實際的操作經驗和創業能力。

（二）政府方面對創業大學生的支持力度不夠。

在新的公共管理視角下，政府的主要職責是為社會各界人士服務，而不是作為主導人。大學生需要政府為創業提供強有力的外部支持。而由于大學生目前并不是我國創業群體的主要人群，導致政府對大學生創業不夠重視。建立的大學生創業服務體系不夠完善，缺乏整體長遠的規劃和考慮，政策導向層次低、設立的門檻高、條件多、實行過程復雜等，并且可以為創業大學生提供的資金支持不夠，使得供給滿足不了需求等一系列因素，都影響了大學生創業的積極參與性，逐漸淡化了創業意識。

許多高校大學生在接受創業教育課程后，有了一定的自主創業意識，因而在畢業之后為了不頂著巨大的就業壓力，四處奔波還不一定能找到自己滿意的工作而選擇自己創業。但是，由于在院校所接受的創業教育基本都只是純理論灌輸，而剛剛走出校門，正式踏入社會的他們并無實際的操作經驗、項目管理經驗，許多大學生對于法律方面的知識了解也不夠，并且創業本身也是有很大風險的等各方面因素，進而大大提升了大學生創業的失敗率。

大學生在校期間，院校方面需重視對學生自主創業的教育。當下我國高校教育的大眾化發展趨勢使得每年的大學畢業生數量大幅度提升，學生的就業壓力一年比一年大。為提高學生的自主創業意識，高校方面應建立健全的創業教育課程制度，強化創業教育師資力量，從提高大學生自主創業意識開始逐步引導學生創業，講授創業之前基本的但必須的準備工作，同時可以選擇一些創業成功人士的創業經歷做為參考講解案例或邀請創業成功人士親赴課堂為學生傳授自己的創業心得，以此來鼓勵學生創業，提高學生參與自主創業群體的積極性，增強創業信心。

（二）政府方面創建完善的大學生創業服務政策，推動大學生創業。

大學生在院校已經培養強烈的創業意識，政府部門再出臺相關的大學生創業服務政策，降低創業入門門檻、簡化實行過程并給予強大的資金支持，將會是大學生進行自主創業的巨大推動力。在不觸及法律法規的前提條件下，適當減免大學生創業時所涉及到的各種必要程序的手續費，適當放寬對大學生創業初期經營場所的限制，各個相關部門盡可能的幫助創業大學生解決在實際經營中的困難。由于大學生剛剛從學校步入社會，市場、管理等方面，經驗不足，政府可以為其組織提供相關的管理經營教育培訓指導服務，幫助創業大學生提高創業能力，降低創業失敗率。為給創業大學生提供強大的資金支持后盾，政府部門可以組織創建大學生創業基金會，以給創業大學生提供所需的創業啟動資金，避免供應滿足不了需求的現象發生挫傷大學生創業的積極性。

（三）創業者自身方面需做好充足的創業準備工作。

總而言之，要促進大學生創業的參與積極性、提高創業成功率，就必須要有完善健全的大學生創業服務體系。在新的公共管理視角下，重視大學生自主創業，在校期間教師通過教學引導增強大學生自主創業的意識，培養大學生創業能力；政府部門為大學生創業制定完善的服務政策，降低創業入門門檻、簡化實行過程并按需給予資金支持，為創業者提供有力的外部支持；創業大學生自身做好充足的創業準備工作，提升自身創業能力。這些都是提高大學生創業積極性、增強創業信心、提高創業成功率的重要保障。

大學生創業的論文大全（19篇）篇三

大學生創業教育是一個復雜的系統工程，在這個開放系統中不僅涉及高校和學生，政府、企業、園區、協會組織、投資機構等主體也起到了非常重要的作用。高校是創業教育的最主要實施方，匯集各方資源，通過多樣化的教育手段，在創業素質與能力等方面對學生進行影響；學生是受教方，學生創新創業能力的提升是創業教育最終的目的；政府作為主管部門，通過政策制定與發布在宏觀上給予方向性的指導，通過資金與項目的扶持，為大學生創業創造良好的條件；企業是大學生創業的最佳實踐基地；園區作為企業、人才的匯集地，可以為大學生創業提供良好的環境與產業發展導向。單獨一兩個主體的力量是有限的，優勢也不甚明顯，只有多個合作方相互配合，相互協作，形成大學生創新創業教育生態圈，才能更有效地促進大學生創新創業工作的開展，提高創業教育的實際效果。

各種大學生創新創業教育模式與手段的選擇，必須以學生的創業知識、能力、素質等方面因素的提升為目的。根據大學生創業特點及其所需知識、技能的要求，本文將大學生創業教育分為知識學習層、信息交流層、虛擬體驗層與創業實戰層四個主要層次，各個層次之間相互聯系，相互作用，共同支撐了沉浸式的大學生創業教育模式。在該模式下，企業與高校相互合作，資源整合使得創業教育貫穿于學生的理論知識學習到創業實踐全過程，學生完全沉浸在創新創業的良好氛圍之中。

（一）知識學習層。知識是指人類在實踐中認識客觀世界的成果。它可能包括事實，信息，描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識學習是創業教育的基礎，主要通過課堂教學傳授創業政策、創業法規、創業融資、創業團隊建設、創業風險、創業素質、公司經營、企業管理等經濟學、管理學、心理學法學等學科的理論知識。創業教育的知識學習要區別于其他基礎與專業學科的教學。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵學生，以失敗的案例警示學生；其次，要注意與專業教學的結合，發揮專業優勢，進行創新型的創業；再有，施教人員也不應局限于高校教師，要更多地聘請社會上的創業精英、優秀企業家等具有一定創業經歷的社會導師進行講授。

（二）信息交流層。信息是客觀事物狀態和運動特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產生和傳遞著以這些方式表示出來的各種各樣的信息。在信息化時代信息的傳遞效率顯得尤為重要，在創新創業教育中信息的交流的效率和質量在很大程度上影響著教育效果與質量。創業教育中的信息交流的主體既包括學生，又包括高校、企業、政府、產業園區等多個組織與個體。信息內容不僅包括學生的學習情況和創業經驗，還包括企業的技術信息、政府的政策信息、高校的培訓信息、園區的資源信息、投資機構的投資信息等大量信息。在創業教育中要盡可能地減少信息的'不對稱性，減少各個方面獲得這些信息的成本，提升信息的準確性。

（三）虛擬體驗層。創業教育不應僅僅局限于書本內容，學生應該通過視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗，在感官上對創業有更深的理解。體驗到的東西使學生感到真實，并在大腦中留下深刻印象，也因此對未來有所預感。創業教育虛擬體驗層的實施一方面可以讓學生走出去，讓學生以校外實習、社會實踐的方式加入創業團隊或創業企業中，親身體驗創業氛圍。另一方面，有條件的高校應把大量的創業企業、創業團隊請進學校來，實現企業孵化，這樣既可以助推區域產業的發展，又可以為學生創造更為便捷的創業體驗環境。

（四）創業實戰層。對于有一定理論基礎，有著較強創業意愿，創業思路較為清晰，做好創業準備的學生，創業教育就要升級到創業實戰層。在創業實踐教育的過程中，高校首先要做好扶持工作，通過項目補貼、資助等方式為學生提供啟動資金，并且幫助學生更好地對接政府在資金扶持、免息貸款、稅費減免等方面的創業支持政策，使學生能夠在創業起步階段進展更為順利；其次要做好指導工作，剛創業的學生團隊在人員管理、項目管理、財務管理等方面都有所欠缺，所以需要專業化的全程的指導，將創業風險降到最低范圍內；再次要為學生創業團隊提供更多的資源，這些資源既包括場地、設施等硬件資源，也包括業務、市場、技術等軟性資源。而這三方面內容，尤其是后兩方面，高校受限于自身的機制體制以及教師實踐經驗的不足，無法單獨憑借自身力量對創業學生起到較大的促進作用，所以一定要聯合企業、投資方等，多方合作，整合資源，共同推動沉浸式大學生的創新創業。

天津市大學軟件學院（以下簡稱“天軟”）自建院以來，樹立和秉承“教學與產業相融，學校與企業互動”的辦學理念。全面整合政府、高校、企業、產業園和行業組織的優勢資源，為大學生創新創業培養創造良好的環境與全方位的支持。在知識學習層，“天軟”開設大學生創新創業教育課，為學生講授創業教育發展、創業環境分析、創業者基本素質、創業計劃書編寫等方面的創業基礎知識；不定期開設“天軟創新創業大講堂”活動，聘請社會各界創業教育領域知名專家為學生帶來精彩的創業知識講座。在信息交流層，“天軟”基于云計算、物聯網等新一代信息技術搭建天軟社區平臺，從協同研發、教學管理、就業服務、資源管理等方面服務大學生教育、創新、創業、就業等工作；并通過搭建平臺、環境改造、活動舉辦等舉措，促進各個合作主體在創新創業教育信息方面的有效交流。在虛擬體驗層，已建設完成項目發布區、創意區、企業展示區等協同創新功能區；學院與企業、高校、科研機構共同建立了十余個協同創新實驗室，為大學生創造良好的創新創業體驗氛圍。在創業實戰層教育中，對于有創業意向的學生，“天軟”創業教育服務組織應為其提供更加深入具體的服務，為其提供必要的創業資源支持，通過實施“天軟校企協同創新計劃”，為計算機軟件行業創新創業企業、學生創業團隊無償提供辦公場地、會議室、辦公桌椅、水電、云服務器、云終端等資源，為企業研發與學生實習搭建高校平臺。

大學生創業的論文大全（19篇）篇四

很多大學生認為“創業”本身就是一種職業，在就業高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創業的人會越來越多，甚至成為就業的主流，成為大學生畢業后就業的首選。自己認為實現自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。處于“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創業的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創業可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾。蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創業經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態，認為自己的事業，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創業也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業或是下海，事業已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創業的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創業的人中，確實有這種心態。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創業，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創業的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創了業，就算不睡覺也無怨無悔。

創業是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業還是創業是一個人一生中的重要選擇。創業選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創業。所以中國的生存型創業者多，就是說中國多數創業者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創業。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創業者無不在為個人財富的創造過程中為中國經濟的增長、社會的穩定、體制的革新做出巨大的貢獻。

國外，特別是發達國家的創業者多為機會型創業者，即瞅準了機會就開始創業。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創業，他們創業是為了抓住商業機會創造商業價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾蓋茨就是一個典型的機會型創業者。他舍棄在哈佛法學院的學業，就是因為他在商業實踐中發現了軟件產業存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創造力及軟件產業的行業成長性，使他只經過20年的時間就創造了傳統經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍。

每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有兩種選擇：就業或創業。經濟學家弗蘭克奈特（frankhkright）認為，不確定性是創建企業的主要原因。在現實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險;而那些愿意承擔風險的人則選擇創辦自己的企業，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創業的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：

pr（e）=f（r—w）。

其中，pr（e）是指獨立創業的可能性;r表示獨自創辦企業可能獲得的收入;w表示從事現在工作獲得的報酬。

可見，個人創業的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創業的可能性就越大，創業動機在很大程度上由創業者對收益的預期和現在獲得的利益所決定。

理性的創業者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創業是有風險的，理性的創業者在享受成功的預期時，也必須承擔創業可能的失敗風險。創業失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創業能力、科學評價創業環境和創業機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創業選擇做出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態度。

第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。

第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的。大學生創業從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

第三，現代大學生有創新精神。他們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。

第四，大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

第一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

第二，急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，是影響大學生成功創業的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

第三，大學生對創業的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了?，F在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。

第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

國家對大學生創業實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創業的高校畢業生提供創業培訓、開業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額借貸擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創業還有“中國大學生西部創業基金”的啟動。凡是有志于到西部創業的大學本科以上的應屆畢業生，憑創業計劃書，或到西部邊遠地區從事科、教、文、衛工作，都可向中國大學生西部創業基金會申請資助。此外，還有大學生創業教育試點項目（kab）的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養大學生創業意識和創業能力而專門開發的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。

總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、咨詢服務后續扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優惠政策供大學生創業，可以說，創業雖比就業下得決心要大很多，但這條道路卻比就業明朗許多。

大學生創業的論文大全（19篇）篇五

創業是實現人生價值的一種方式，也是一個對自己擁有的資源進行優化整合的過程。創業涉及人脈資源、社會資源、資金資源等，很多大學生由于各種資源的缺乏或是個人能力的不足導致創業的失敗。但是在那創業失敗的背后我們看到的是創業政策的越來越完善，創業經驗的積累與日俱增，還有無數創業者再接再厲的創業精神。

1 大學生創業的必要性

1.1 大學生創業的發展

我國的創業教育其實起源的較早，早在改革開放之初四川省就在部分農村開展創業教育試驗活動。中國科協會、共青團中央、全國高學聯在我國創辦了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，正是由于這個競賽的成功開辦，我國高校學子的創業熱情被點燃了，數十年間我國大學生創業人數越來越多。

1.2 目前我國大學生的就業狀況

1.2.1 大學畢業生人數

自1999年我國高校擴招以來，中國大學生人數每年都在增長，這直接導致大學畢業生的人數增長。據中國國家統計局統計20xx年全國普通高校畢業生人數有559萬，20xx年全國普通高校畢業生人數達699萬。在如此龐大的大學畢業生隊伍面前，社會各界所能提供的就業崗位可以說是杯水車薪，每年都有大量的大學畢業生失業。

1.2.2大學生的就業壓力

首先，大學生在校期間學到的只是理論上的知識，缺乏動手能力，而現在企業需求的正是踏實肯干的人才，大學生往往眼高手低相對來說不太受企業青睞。其次，近幾年隨著大學生人數的增多，又由于大學生本人往往不太注重個人品質的培養，社會各界對大學生的認同感下降了。

1.3 大學畢業生創業對國家的重要性

1.3.1大學生創業與經濟發展

創業是一個對社會資源進行優化配置的過程，創業有利于資源的充分利用，發揮資源的最大效用，推動經濟的快速發展。大學生創業一方面實現了資源的最大利益化，節省了社會資源。另一方面大學生創業起到了模范作用，這將會帶動更多大學生加入到創業活動中，從而推動我國經濟的快速發展。

1.3.2大學生創業和社會穩定

一個國家的就業率如果過低就會存在大量的失業人員，而社會的不安定因素就出現在失業人員中。在目前就業崗位緊缺的情況下，大學生如能創業成功，將會造就大批小創業實體，為社會提供大量的就業崗位。這將大大緩解社會各界人士的就業壓力，解決大部分人的失業問題，消除因失業而引發的不穩定因素。

1.4 大學生創業的緊迫性

當下鼓勵大學生創業，支持大學生創業是一件比較緊迫的事情。20xx年大學畢業生人數有699萬。在這種情況下大學生創業的緊迫性和重要性就不言而喻了。大學生是最具創新能力、創業潛能的群體之一。為響應國家政策，實施國家的發展戰略，大學生創業應當盡早進行。

2 大學生創業調查

2.1 大學生創業意愿

我國的大學創業教育雖然開始較晚，到20世紀末才起步，但是經過十來年的發展，大學生創業逐漸在全國高校盛行。中國青年網發布的一組數據顯示，大學生普遍存在創業意愿。在4551個有效調查樣本中，81.5%的受訪者表示對創業“有興趣”，接近半數的人打算“自己創業”或“和朋友共同創業”。

2.2 大學生創業成功率

據不完全統計，目前大學生創業成功率只有2%～3%。20xx年廣東大學生創業成功率只有1%，而全國大學生創業成功率最高浙江也只有4%。這與西方發達國家20%～30%的大學生創業成功率相差實在是太遠。

3 影響創業的因素

3.1 外在因素

3.1.1 創業環境

企業無論大小，都是在環境中生存發展的生物有機體。創業離不開一個合適的環境。創業環境主要包含以下幾個方面：

第一，宏觀環境。這包括政治環境、經濟環境、科技環境、文化環境等。

第二，行業環境和地理環境。大學生創業時，一定要看準將要投身的行業是朝陽行業還是夕陽行業。

第三，企業環境。企業環境指創業所需的人、財、物，產、供、銷，技術、信息等要素發生直接關系的客觀環境。

3.1.2 資金問題

大學生創業在資金方面主要有兩個問題。

第一，政府政策支持力度不夠。政府對于大學生自主創業的扶持力度不夠。

第二，大學生融資渠道不暢。大部分有創業意愿的大學生其啟動資金都是很少甚至是沒有的，另外一般銀行對其授信貸款持高度謹慎的態度，大學生難以獲得。

3.2 個人因素

3.2.1 創業者的性格品質

第一，目標遠大，胸有抱負。創業者都有明確的目標和目的，能夠隨著長期的戰略導向不斷地調整，選擇更好的目標或進一步發展和擴大規模。

第二，自我激勵，勇于開拓。創業者必須有自我激勵的精神，永遠保持奮斗不息的興奮狀態，這樣才能在各種風險和風浪中存活。

第三，樂觀自信，精力旺盛。如果沒有樂觀的精神，創業者很容易被各種決策失誤或經濟風險打敗。

第四，善于合作，不斷學習。創業者往往也是企業的最高決策者，作為團隊的領導或倡導者，他們禮賢下士，又有獨立主見，不拘小節，揮灑自如。

3.2.2 創業能力

一是關鍵技能。在創業的過程中，首先需要理解成功創業的概念和程序，同時要發現并發展新的和舊有觀念，能夠整合資源，并將其付諸行動且有所收獲。其次要理解與成功創業有關的個人行為特征，包括領導力、個人評價和人事管理等。

二是必要技能。包括有關商業和企業的知識技能，比如有：商業基礎,數字化能力,金融知識,人際交往的溝通協調能力,有效溝通的策略、職員的交流、團隊協作能力、處理突發事件的能力。

三是商業技能。包括財務管理、人力資源管理、銷售管理、運營管理、風險管理、戰略管理技能等。

4 大學生創業未來

4.1 在摸索中前進

我國的創業教育得到了極大的發展，全國各高校為我國培養了許多勇于創業的大學生。我國的大學生創業人數也從無到有，再到如今的十幾萬人。

然而，大學生創業的成功率是在是很低，據統計只有1%左右。可是大學生創業一直在摸索中前進，從不被艱難困苦嚇到。另外，那些創業成功的前輩也一直為我們提供幫助，讓大學生創業少走了不少彎路。

4.2 任重而道遠

當今世界，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，創新的競爭。08年世界金融危機后，創新能力的重要性更是獲得世界各國的認可。創業從某種意義上說也是一種創新，大學生作為我國創新創業的主要人才，肩負著為我國創新事業添磚加瓦的重任，促進大學生創業有助于我國創新能力的發展。目前我國大學生創業還處于初級階段，還有很長的路要走，大學生創業任重而道遠。

本文的完成使得我在知識水平、工作能力上都有了很大的提高。也了解了許多關于大學生創業的經驗、實例，這對我以后的工作將會產生積極地影響。為我今后人生的發展提供一個方向。

參考文獻

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大學生創業的論文大全（19篇）篇六

幾千年來，中華民族以自己的偉大創業精神和偉大創造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共和國高等教育法第五條明確規定：高等教育的任務是培養具有創業精神和實踐能力的高級專門人才。所以，培養當代大學生的創業能力應當是高校培養任務中的重中之重。

創業能力是指在進行創業和創業活動中所表現出來的能力。創業活動有兩個基本特點，一是首創性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創業性活動的結果中表現出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創業能力是在他們的發明成果中得到體現的，而這些科學發明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創性，沒有新的社會價值，就不能算是創業。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經積累起來的知識經驗，掌握應用這些知識經驗的方式方法和手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發展創業思維的能力。創業能力是由創業想象和創業性思維能力組成的，是人類普通的.心理能力，一般人都具有一定的創業潛能，而大學生則表現得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創業潛能。大學這一階段對人一生中的創業活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創業活動在大學期間已初現端倪，這為他們的創業活動做了充分的準備。

創業潛能的開發，既離不開好的社會環境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發展，對于大學生來說，自身創業潛能的開發要從以下幾個方面培養。

1.進行創造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發散思維的培養。在強調創業的新形勢下，當代大學生應高度重視發散思維的訓練，從而自覺地進行創業活動和自身創業能力的開發。美國著名心理學家基爾伏特認為，發散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在短時間內發表較多的概念，它是發散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創新思想大討論，舉辦創新成果交流會和表彰會等形式，大力表彰和宣揚創新典型，將大學生的情緒激發起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創新熱情。

2.培養競爭心態。在創新競賽中，健康的心態非常重要，離開了它，人的創新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的和意義，正確地對待和參與競爭，不可將正當競爭蛻變為追名逐利，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。

3.創造競爭環境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創新競賽活動中，這一原則堅持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創新熱情。

因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監督。

創新成果盡快發布出去，得到校方和社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經基本具備了這樣一條“通道”，但對大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發明、小創造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創辦簡報、快報，設立廣播站、信息網站等，為大學生發表自己的思想和科技成果提供學術論壇。

人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發出無比的熱情。培育大學生的創新精神，就是要充分發揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。

1.效即兌原則。創新成果的效益顯現往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，但超出了一定的時間限度，創新成果又可能會出現零效益。所以，對于每一項創新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。

2.寧缺毋濫原則。評選創新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創新者的積極性。對于創新人才的獎勵，要出現一個，獎勵一個，沒有出現的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發揮獎勵的作用。

3.失利免懲原則。這是保護人才創新精神的重要手段，創新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，如果因為創新失利而遭受懲罰，創新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創新精神的逐漸衰退。

大學生創業的論文大全（19篇）篇七

摘 要：該文根據大學生創業項目的普遍流程，提出了提高大學生創新創業能力的思路。

關鍵詞：大學生 創新創業 思路

黨的十八大報告強調加快推動創新驅動戰略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經濟發展方式轉變，依靠創新驅動才能夠真正有效實現經濟平穩較快增長和可持續發展，實現全面小康。高校開展創新創業教育，是深入實踐科學發展觀的舉措；培育大學生創新創業能力，是順應“建設創新型國家”戰略的系統工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質人才，應積極參與創新創業。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發揮自身潛力。

很多大學生往往不重視創新創業實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創新思維，再利用創新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環的認識飛躍[1]。

有了創新創業意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創新創業積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：

（1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。

（2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。

（3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。

（4）實習培養：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。

有了創新創業意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優勢，選擇創新創業相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創新創業的課題了。

現代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創新創業來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：

1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。

3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。

在創新創業實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。

大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發展職業技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創新創業實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優勢給自己擇業增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發水平，縮短就業時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。

上述提高大學生創新創業能力的思路希望能夠給有創新創業想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創新創業的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現代化的發展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創新創業的能力。

[1] 韓孟潔.加強大學生創新創業教育的思考和實踐[j].電子科技大學學報（社科版），20xx（5）：106.

大學生創業的論文大全（19篇）篇八

對于高校畢業大學生而言，很多學生在投簡歷、進公司企業或者考研，自主創業只能用閑暇時間去做，而且還要求有創業實踐，創業與就業、繼續深造，孰輕孰重，成為擺在當前高校畢業大學生面前的問題。通過調查發現，高校畢業大學生，尤其是南方的一些高校大學生在自主創業的比例比較大，他們通過良好的自主創業教育、訓練，形成了自主創業的意識、想法和行為模式，這是現代高等教育成功的客觀反映，同時也是學生人格社會化成熟的表現。對于很多學生而言，在賺錢、繼續深造選擇過程中，很多人會毫不猶豫地選擇前者。高校畢業大學生對于社會現實的認知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。

二、高校畢業大學生自主創業問題應對策略

基于以上對當前高校畢業大學生自主創業過程中存在著的問題和成因分析，筆者認為要想正確引導和幫助高校畢業大學生自主創業，可從以下幾個方面著手：

1.正確對待自主創業的思想矛盾問題。

國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》進一步強調要大力實施“大學生創業引領計劃”，帶動更多高校畢業生自主創業。但總體來看，高校畢業生自主創業工作仍相對滯后，規模和帶動兢業效應有待進一步提升。高校畢業生就業難成為社會關注的熱點問題，當就業期望與企業用工產生沖突的時候，一部分高校畢業生克服各種困難，另辟就業蹊徑，進行自主創業，自己當起了“老板”。對于高校畢業大學生而言，一定要正確權衡繼續深造、就業與自主創業之間的關系，理性地進行自主創業。如何才能在自主創業的道路上走得更遠呢？筆者建議大學生們應當首先全面了解和掌握什么樣的自主創業，自主創業的目的，然后再根據自己的實際情況，權衡好各方利益關系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。

2.培養學生們的正確創業意識與品質。

創業意識是大學生自主創業者對創業活動的科學認識，同時這也是高校畢業大學生在選擇自主創業之前，必修課之一。自主創業對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創業能夠鍛煉學生們的能力和意志，也會給他們帶來一定的經濟收益，但卻以影響學業等多種風險為代價。比如，很多高校畢業大學生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風，選擇自主創業，實際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創業，只能迎來失敗的結構，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認為高校畢業大學生們在自主創業之前，一定要搞清楚、認識到高校畢業創業利、弊，真正了解自己的實例和條件，必要時還要對自己的自主創業做swot分析，然后再決定是否還要再自主創業的道路上繼續走下去，決不能因為一時的熱情、沖動或者跟風而投入到自主創業之中。成功的創業者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅韌品質。所以，在創業意識和創業品質上，高校畢業大學生創業者都必須學會自我評估和自我調控。

3.營造社會環境氛圍。

高校畢業大學生自主創業，并非某一單獨領域的問題，除家庭、學校外，政府和社會也應當加強關注，給以大力支持?；诟咝．厴I大學生自主創業現狀而言，政府在提供社會支持上大有可為，社會環境支持的改善應當從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業大學生自主創業資金、場所以及技術方面的要求，納入到預算體系之中；“軟件"環境創造，要求從創業政策、法律、教育以及市場商業環境條件方面，充分考慮高校畢業生、畢業生之間的差異性和特殊性。社會環境條件的完善，不僅需要制定相應的政策，而且還要落實政策、加大宣傳力度，讓自主創業深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業生受家庭影響和學校范圍限制的特殊性，與家庭、學校聯手開展宣傳和進行管理。例如，政府將家庭和學校的創業教育納入創業支持體系，以社區和學校為依托，讓家庭、學校和社會共同完善有利于高校畢業大學生自主創業環境構建。

三、結語

總而言之，高校畢業大學生具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創業過程中既可以鍛煉自己的實踐能力、將課堂上所學生的知識有效地轉化為實踐行動。但是，筆者認為一定要綜合權衡各方面的利益關系，尤其要做好就業和自主創新之間的博弈。在大學生即將畢業之前，不應對為準畢業大生們營造自主創業教育營造氛圍，并在此基礎上構建“以創業帶動就業”的科學循環體系，只有這樣才能實現學生學業、自主創業的雙贏。

大學生創業的論文大全（19篇）篇九

幾千年來，中華民族以自己的偉大創業精神與偉大創造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規定：高等教育的任務是培養具有創業精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養當代大學生的創業能力應當是高校培養任務中的重中之重。

一、創業的內涵與特點。

創業能力是指在進行創業與創業活動中所表現出來的能力。創業活動有兩個基本特點，一是首創性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創業性活動的結果中表現出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創業能力是在他們的發明成果中得到體現的，而這些科學發明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創性，沒有新的社會價值，就不能算是創業。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經積累起來的知識經驗，掌握應用這些知識經驗的'方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發展創業思維的能力。創業能力是由創業想象與創業性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創業潛能，而大學生則表現得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創業潛能。大學這一階段對人一生中的創業活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創業活動在大學期間已初現端倪，這為他們的創業活動做了充分的準備。

二、培養創業能力的途徑。

創業潛能的開發，既離不開好的社會環境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發展，對于大學生來說，自身創業潛能的開發要從以下幾個方面培養。

1、進行創造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發散思維的培養。在強調創業的新形勢下，當代大學生應高度重視發散思維的訓練，從而自覺地進行創業活動與自身創業能力的開發。美國著名心理學家基爾伏特認為，發散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在短時間內發表較多的概念，它是發散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創新思想大討論，舉辦創新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創新典型，將大學生的情緒激發起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創新熱情。

2、培養競爭心態。在創新競賽中，健康的心態非常重要，離開了它，人的創新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變為追名逐利，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。

3、創造競爭環境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創新競賽活動中，這一原則堅持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創新熱情。

因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監督。

三、架構聯通橋梁。

創新成果盡快發布出去，得到校方與社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經基本具備了這樣一條“通道”，但對大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發明、小創造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創辦簡報、快報，設立廣播站、信息網站等，為大學生發表自己的思想與科技成果提供學術論壇。

四、強化利益保障。

人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發出無比的熱情。培育大學生的創新精神，就是要充分發揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。

1、效即兌原則。創新成果的效益顯現往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，但超出了一定的時間限度，創新成果又可能會出現零效益。所以，對于每一項創新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。

2、寧缺毋濫原則。評選創新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創新者的積極性。對于創新人才的獎勵，要出現一個，獎勵一個，沒有出現的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發揮獎勵的作用。

3、失利免懲原則。這是保護人才創新精神的重要手段，創新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，如果因為創新失利而遭受懲罰，創新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創新精神的逐漸衰退。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十

1.大學生就業結構不合理。從就業地區來看，高校畢業生大多數選擇去大城市或發達地區就業，這些地區相對來講待遇較高，工作環境較好，成了大學畢業生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發達地區尤其是偏遠地區就業的比較少，就造成地區就業結構嚴重失調。從就業專業來看，經濟類、應用理工類就業較好，文科就業較困難。

2.大學生就業觀念落后。從目前大學畢業生的就業意向看，就業觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環。因此，觀念遠遠落后于時代的發展，還停留在過去思想中的人們和時代的發展形成鮮明的落差。

3.大學生就業期望值較高。大學生就業期望值仍很高，總是不愿到工作環境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業，仍愿待業。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業。

4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

二、就業困難背景下進行大學生創業教育的意義

1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業水平和能力的需求，高校應把培養大學生的創業觀念的培養和創業能力的提高擺在中心位置，開展創業實踐活動。將創業教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創業者為學生作講座，傳授創業經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創業實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創業大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創業，這個活動有效促進了大學生創業的積極性和主動性，為將來畢業后創業打下良好的基礎。

2.有利于激發大學生科技創新的動力。現代科學技術在國家發展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創新和求真的科學精神在人的全面發展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創業教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發學生自主創業和動手實踐的催化劑。

3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創新成為國家發展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創新驅動發展作為國家競爭力的核心要素。大學生創業鼓勵以科技創新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發展，各主要發達國家競相以創新為動力推動經濟發展，充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業公司頒發專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發展，我國大學的改革也會朝著這方面發展。因此，提高大學生的創業能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業就業困難的大環境，談到如何解決自身就業困難，“進一步提高專業技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創業設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業渠道”作為優選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望?！罢{整就業期望值”可以使“發揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業期望值，就業市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學生創業的渠道

1.培養大學生創業意識。我國大學生的創業能力比較薄弱，不僅體現在創新能力上，還體現在其創業意識不足，對創業的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創業想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發廣告傳單、產品推銷與發放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創業行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創業動機是基于對物質生活的相往，而且創業成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環，這種創業成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創業經歷者，在畢業后尋求工作時，創業經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創業意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關系。雖然教育改革發展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養獨立創新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創業的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創業。只有讓大學生具有正確的創業意識和觀念，才能促進大學生創業的潮流形成。

2.培養良好的創業心理素質。創業是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創業首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創業需要具備以下幾條過硬的心理素質：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創業者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場所。合作性是創業者必須具有的品質。出色的創業者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢為性與克制性。創業必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創業道路的。克制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動。

（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創業者必須具備的極為可貴的心理品質。創業要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創業者還必須具備迅速適應環境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現為對環境變化的適應性，而且表現為主動把握機遇，積極創造機會的能動性。良好創業心理品質的形成，重在實踐鍛煉。創業實踐既能進一步增長創業知識，增強創業技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創業心理品質。

3.學校要搭建好大學生創業的平臺。前面提到，很多大學都設立了校長基金，為想要創業而且有好項目的同學們提供資金支持，并接受學校的監督和檢查。資助的這些項目都是學生團隊提出方案，經過論證并且通過考核組的評估之后才能立項，經過一兩年的實踐，專家組對創業團隊進行驗收。這個平臺有效地鼓勵了大學生創業的積極性和主動性，并且為創業團隊提供了有效的指導，是從學校角度幫助大學生創業的有效途徑。但是，這個平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學生提供創業的機會。因此，大學生創業還需多方位、多渠道的發展。大學生可以自己進行科技創新，成果可以申請專利，校方幫助找企業轉化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學可以向父母申請一些創業基金進行創業嘗試。大學生創業在我國還需進一步發展，不僅為解決當前就業困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學的創新能力和大學生培養的整體質量。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十一

經過對《形勢與政策》課的學習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的三節課，但卻使我受益匪淺，感觸良多，寫下此篇論文。

論文摘要：大學生自主創業，是緩解甚至解決大學生就業的一條可行之路。但當前大學生自主創業的現狀是參與者少、旁觀者多;從事的大多是規模小的個體經營的行業，成功率較低，存在的問題較多。，大學生自主創業環境還不是很成熟，尚需采取各種措施，完善創業環境，促進大學生自主創業。

關鍵詞：自主創業;創業;問題;對策;前景;。

“十年寒窗，終磨一劍”畢業即將失業，眼下隨著各地高校的不斷擴招，大學生越來越多，競爭也日益激烈，我們10屆大學生該如何面對激烈殘酷的就業壓力?又該如何選擇自己的職業生涯呢?自主創業將成為畢業生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創業給與了很大的支持，這更給創業一族增強了自謀生路的信心。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。

(1)自主創業參與者少，旁觀者多。

盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于20xx年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創業意向，可是最終創業的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態。

(2)自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低。

大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高企業，卻往往顯得勢單力薄。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。

(3)高校健康發展之必然。

加強大學生創業教育也是高校擴招繼續健康發展的要求。因為如果擴招后培養出來的大量畢業生不能順利地就業，將反過來制約擴招的發展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐，要避免這種現象的出現，改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，畢業生的就業問題也就可以解決了。

但在大學生創業取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環境等多方面的問題，使得大學生創業的整體效果并不令人滿意。而就大學生而言，由于其年齡、閱歷與知識等方面的原因，使其在創業過程中面臨較多的心態、知識、經驗、技術與資金等方面的問題。

首先，心態問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創業取得成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創業風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態的情況下，創業前景也會受到相應不利影響。其次，知識限制。創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。

再次，經驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創業的直接經驗與間接經驗，創業知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創業及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創業困難。

1、提高大學生的自身素質。首先，要培養大學生自主創業意識。在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷地奮斗。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。

2.要營造良好的創業環境。目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境,指導和支持大學畢業生自主創業，為大學生創業提供方便之門，積極有效引導大學生自主創業。

3.要轉變社會觀念。大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。在創業者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態對待他們，不以一時的成敗論英雄。

“創業也是一種就業，創業還可以為他人創造就業崗位”。自主創業，不僅是大學生成才的重要模式，更是就業的重要途徑。很多專家提出，為了幫助學生以創業實現就業，高等教育應重視培養學生的創業技能與主動精神，要使高校畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。

從擇業到創業，這是就業觀念的重大轉變。走自主創業的道路，從長遠看是大學畢業生的一種重要選擇和就業途徑。在當前大學生就業壓力加大的形勢下，大學生自主創業，對緩解當前的就業矛盾和壓力，對促進就業再就業工作，無疑起著十分重要的作用。

漫漫的創業之路往往不是一帆風順的，總有崇山要翻越、艱難要克服，這需要我們更多的理智而不是沖動、需要冷靜而不是狂熱。在國家給予相關政策的扶持之下，有了好項目的應屆大學生創業之路上除了要有好的技術，更要有好的心態，敢于面對創業中即將到來的挫折和失敗。同時也要堅定信心，相信自己能夠成就美好的未來，有了這些保證，應屆大學生的創業之路不僅僅是“看上去很美”的一個夢。而且經得起考驗，相信我們的創業之路都能美夢成真!

參考文獻：

[1]葉育旺.對大學生自主創業的反思[j].中山大學學報論叢,20xx(3)。

[2]歐清華.大學生畢業生自主創業的障礙與對策探微[j].教育與化,20xx(3)。

[3]趙志生.對大學生創業教育的思考[j].內蒙古社科,20xx(6)。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十二

在我國當前的形勢下，每年的高校畢業生不斷增多，待就業人數不斷上升，找工作難度不斷增加，就業難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創新創業，有助于緩解當前我國的就業問題，同時提高國家的就業崗位提供量，可謂是一舉多得。

（一）民辦高校在推進創新型國家建設方面，發揮著助推器的作用。

建設“創新型國家”，必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔起“創新型國家”建設的重任，“創新型國家”所需要的教育模式的特征應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發散思維及冒險精神、重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育模式培養下，學生大多具有強烈的創新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決許多新問題。這就是“創新型國家”所需要的實用創新型人才，這種培養“創新型國家”所需人才的教育模式就是“創造力教育”模式。

（二）民辦高校不斷推進創新創業教育，有助于民辦高校學生事業的創立。

我們要培養的大學生是有著遠見和過人膽識的新時代的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創業和超越自己的魄力。在現在就業困難的大的社會環境下，民辦高校不斷推進創新創業教育，有助于鼓勵大學生自主創業，同時培養大學生的自主創業能力，提高大學生自主創業的成功率。而通過系統的創新創業訓練，民辦高校大學生能夠接受到正規的創新創業教育，學會如何規避創業風險等，只有這樣，民辦高校大學生才能夠在創立自己事業的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業機會。

（三）民辦高校不斷推進創新創業教育，有助于學生形成服務于社會主義現代化建設的人生觀和價值觀。

通過不斷推進創新創業教育，有助于大學生形成服務于社會主義現代化建設的人生觀、世界觀和價值觀。我國當前正處于社會主義初級階段，大學生的自主創業能夠彌補社會主義制度提供的就業崗位不足的狀況。民辦高校學生在就業方面相對于公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業觀的培養，培養其積極創業的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在此方面高人一籌。通過學校推行的創新創業教育，大學生能夠形成正確的擇業觀，能夠形成服務于社會主義現代化建設的人生觀，能夠自動屈從于社會主義的價值觀，能夠形成科學合理的世界觀。

（四）民辦高校不斷推進創新創業教育，有助于大學生社會責任感的提高，創造力的培養和以解決實際問題為重點的實踐力的培養。

在現代的學校教育機制下，很多學生缺乏責任感，很多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會的倒退現象。而通過民辦高校的創新創業教育，能夠提高大學生的社會責任感以及個人的歷史使命感。通過進行創業意義的宣傳，大學生能夠明白創業不只是自己一個人找到了就業崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強。而在創新創業過程中遇到的各種問題以及其解決，有助于激發學生個人創造力的培養，能夠提高其解決實際問題的能力，促使其實踐力的提高。

（五）民辦高校不斷推進創新創業教育，有助于大學生學習興趣的激發和創業熱情的培養。

大學生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進創新創業教育，能夠在一定程度上鼓勵大學生進行自主創業，使得廣大創業學生在創業過程中接觸到很多的學習機會并且產生濃厚的創業興趣，為其以后的創業活動積累經驗，提供方法，提高離校后創業的成功率。

1、創業比例低。

從我們調查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自主創業的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業單位，考公務員等。選擇自主創業的只占極低的比率。

2．創新成果少。

在現有的教育模式下，民辦高校大學生很少有創新成果，創造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉化的比率，使得整個國家的發展顯得創造力不足。很多學校的創新創業課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。

由于對創新創業教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學生的創業能力偏弱，抵御風險的能力不足，創業成功率低等。而不科學的創新創業教育定位也使得大學生對創業的認識缺乏科學性，導致創業過程中缺乏目標和遠見，失敗率極高。

4、師資力量嚴重缺乏。

雖然在現有的形勢下，對學生進行創新創業教育已經是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產生足夠的重視，使得學校缺乏專業老師的配備，造成學生的創新創業教育缺乏長足的動力。有的學校創新創業教育課程結構設置不合理，內容嚴重不符合現實社會的發展，導致學生學習缺乏興趣，專業深度不夠。

從以上分析可以看出，當前我國的民辦高校大學生創新創業教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。

(一）加大對大學生創業的扶持力度。

在我國現有的行政法規中，國家通過各種形式加大了對大學生自主創業的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創業行為進行了支持。學校也應該對創新創業行為進行鼓勵和宣傳，激發學生的創業興趣，培養學生的創新動力。

（二）加強對大學生創新的獎勵。

現在學生創新能力不足，除開學校不夠重視之外，還因為缺乏相應的獎勵機制。對大學生的創新獎勵不能只流于形式，還應該包括物質獎勵和精神鼓勵等。只有對學生進行精神上和物質上的鼓勵，大學生才能夠在日常的生活和學習以及社會實踐中不停地創新，從而使整個學校，整個社會形成良好的創新氛圍，形成創新型社會。

（三）增強大學生創業能力的培養。

首先應該是對大學生社會責任感的培養和強化；其次是對大學生進行系統的創業設計教育；再次就是發掘創業典型，樹立榜樣；最后就是在大學生的創業過程中，注意培養大學生的溝通能力和團隊合作意識。

（四）重新認識創新創業問題。

新形勢下民辦高校大學生創新創業教育存在問題在很大一個方面是因為沒有對創新創業問題進行重新認識。很多學生都抱著舊的觀念，認為創業辛苦，創業風險大，創業成功率低等，寧愿選擇進機關，給別人打工也不愿意自己當老板。所以需要學生樹立積極正確的創業觀，通過創業實現自己的人生理想和自己的人生價值。

（五）加強創新創業教育方面的師資力量。

首先，必須提高創新創業教育方面教師的數量，必須保證相應的學科有相應的老師承擔。其次，提高創新創業方面教師的素質，只有老師的專業素質提高了，才能將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創業背景，給學生講課只能是紙上談兵或者過于注重理論。再次，教師不能夠在教學過程中得到成長。因為專業的特殊性，教師缺乏聯系同業的平臺以及跟創業模范聯系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。

（六）培養學生理論結合實際的能力。

創新創業教育是一門實踐性很強的課程，很多民辦高校創新創業教育流于形式主要是因為過于注重理論，缺乏實踐性。要想培養學生理論結合實際的能力，就要通過各種方式開展社會實踐活動，使得大學生有途徑接近社會實踐；其次要為學生進行社會實踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學生參加社會實踐，有機會對所學習到的理論進行運用。

本文通過對新形勢下民辦高校大學生創新創業教育現狀進行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當前的創新創業問題進行研究解決，才能夠從本質上改變民辦高校大學生創新創業難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問題，從而更好的培養綜合素質高、具有創新思維和創業能力的'人才。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十三

在國家政策的鼓勵和支持下，越來越多的大學生投身創新創業的大潮中。由于法律意識的淡薄及法律知識的缺失，部分創業者面臨著創業及實體組織運行中的法律風險。本文就大學生創業常見法律風險進行歸納和分析，使大學生創業者能在法律框架內依法創業,使大學生創業在法治軌道上健康發展。

創業；法律；風險。

在20xx年總理的高校之行中，大學生“就業”、“創業”、“創新”成為總理口中的“高頻詞”，說明政府和社會各界一直密切的關注大學生創新創業問題。結合我國當前經濟新常態的趨勢，大學生創業自然成為了大學生就業之外的不二選擇。但是，同時也存在著一個嚴峻的事實：對于即將畢業或剛剛畢業的大學生來說，雖然他們受過高等教育，是最具創新、創業潛力的群體之一，但是大學生由于缺乏必要的社會經驗和法律常識，自主創業必然存在著很大的難度，也必然面臨很多的風險。所以，大學生創業過程中自身是否具備法律思維和法律意識,是否了解和掌握與其創業相關的政策法規是依法創業的關鍵,大學生是否具備規避風險尤其是法律風險的能力，是創業能否成功的關鍵要素。在國家創業政策的支持下，尤其是大學生創業政策的相繼出臺，大學生創業群體不斷擴大。大學生創業者對于國家政策并不十分了解，也很少關注《公司法》、《合同法》、《稅法》、《勞動法》等相關的法律，尤其是出現糾紛以后的`法律解決機制，在自主創業后實體組織的實踐中將面臨以下的法律風險：

大學生創業的組織形式包括個體工商戶、個人獨資企業、合伙企業，也可以設立有限責任公司。就目前的國家工商局統計情況來看，很少有股份有限公司。不同的組織形式的，將引發不同的法律責任。例如個人經營的個體工商戶，創業者應該以個人的全部財產承擔經營活動中的民事責任；如果創業者申請登記的個體工商戶使用家庭共有財產來進行投資，這種情況下就應當視為家庭經營的個體工商戶，創業者以家庭的共有財產承擔經營活動中的民事責任。相對于個體工商戶，個人獨資企業承擔責任的相對獨立性。只有個人獨資企業的財產不足以清償債務時，才要求投資人以其個人的其他財產承擔責任。

創業初期的大學生，由于法律意識薄弱，在創業組織運行中容易卷入各種侵權或者合同等法律糾紛。

2.1合同風險。

組織的創立和運行都必須在法律的制約下進行，大學生創業首先要面對的就是各種合同的簽訂。那么，《合同法》總則中關于合同的一般規定和《合同法》分則關于有名合同的內容必須了解。例如，要確保訂立的合同合法、有效，在合同的形式上，應盡量選擇書面形式，并且按照《合同法》的規定，保證合同條款的完整、明確，避免歧義；如果選擇口頭合同，那么，一旦發生糾紛，創業者很難舉證，容易陷入被動狀態。創業者尤其要注意的是，必須保留合同訂立的相關證據，在必要時能夠采取法律措施維護自身的合法權益。

2.2知識產權風險。

創業者首先可以選擇在法律允許的范圍內使用他人的知識產權，利用現有的發明、實用新型、商標等為自己創業提供技術開發思路和可行性支持,同時又要保證不違反法律規定，侵犯他人的專利權和商標權。也可以自主研發新的技術產品，那么就必須搞清楚對自己研發的技術是全部轉讓還是授權使用，是獨家許可的還是非獨家許可，并且用法律手段加以確認。當前，我國的知識產權保護制度相對完善，善用法律，既可以避免侵犯他人知識產權的行為，也能使自身的知識產權得到維護。

2.3稅收風險。

依法納稅是每個公民、每個企業應盡的義務，大學生創業者必須了解和掌握稅收方面的知識。在創業組織運行初期，要依法向稅務機關申報辦理稅務登記，履行依法納稅的義務。要善于利用國家出臺的扶持大學生創業的相關政策，享受稅收優惠政策和減免政策。例如：不同的行業另有不同的稅務優惠，大學生創業者新辦咨詢業、信息業、技術服務業組織，可免征企業所得稅兩年；創業新辦從事交通運輸、郵電通訊的組織，經稅務部門批準后，第一年免征企業所得稅，第二年減半征收；新辦從事公用事業、貿易、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或謀劃單位，經稅務部門批準后，可免征企業所得稅一年。優惠和減免期限之后，要嚴格按照國家稅收法律制度，依法納稅，防止過失性的構成偷稅漏稅。

創業組織終止后，要按照法定程序辦理注銷登記手續。創業組織終止后的債務清償要承擔風險，不同的組織形式，承擔的風險不同。按照創業組織形式不同，以有限責任公司終止的，大學生創業者應以出資為限承擔有限責任。組織形式是個人獨資企業、合伙企業和個體工商戶等的形式，那么就按照創業組織存在期間的債務，以個人資產或家庭共同財產承擔無限連帶責任?？梢?，法律風險貫穿于大學生自主創業始終。由于自身經驗和能力的有限，在創業中更容易受到法律風險的沖擊。大學生創業，不能只是懂技術、會策劃、能管理、有資金，卻忽視法律風險的制約。在創業風險加大、糾紛增多的同時，應對糾紛的能力也必須提高。

目前，我國大學生創業教育中法律教育相對缺失,導致大學生在創業過程中稍有不慎，就會出現“侵權易，維權難，責任重”。大學生創業者必須樹立一個意識，掌握一種方法，即市場經濟是法治經濟,只有在法律允許范圍內的市場參與才是健康理性、可持續發展的,才能保證創業長遠有序進行。創業法律風險的控制和規避是一種管理方法，是創業者應當掌握的工作方法和技能。

[1]施險峰,秦金婧.大學生抵御創業風險的途徑研究[j]廣西青年干部學院學報，20xx,12.

[2]覃翠玲.大學生創業風險探微[j]法制與社會，20xx,02.[3]全裕吉.創業風險及對策[j]產經前沿,20xx,06.

大學生創業的論文大全（19篇）篇十四

近年來，全球經濟增長趨緩，經濟下行風險加大，中國經濟也受到了影響，增長速度變緩，經濟發展進入了新常態，就業形勢異常嚴峻。大學生成功創業是緩解就業壓力、增加就業、刺激經濟增長的有效途徑。本文分析了新常態下我國大學生創業面臨的挑戰與困境，通過研究，對大學生創業發展路徑提出幾點舉措，以供參考。

新常態；大學生創業；創業教育

受世界經濟下滑的影響，從20xx年開始，中國經濟增長速度放緩，20xx年全年gdp實際增速為6.9%，較20xx年下滑了0.4個百分點，經濟增長速度放緩至25年來的最低水平“。新常態”成為我國經濟發展的主要特征。經濟新常態下，堅持就業優先以創業帶動就業不僅是解決大學生就業的有效途徑，而且是實現大眾創業、萬眾創新，帶動中國新一輪發展的新引擎。自1999年開始，我國的教育體制改革延伸到高等教育領域，高校擴招使得高等教育由精英教育向大眾教育轉變，高校錄取人數持續增長，與此相對應的是高校畢業生數量逐年攀升。根據調查顯示，20xx年中國大學畢業生人數達到了749萬，和20xx年相比，大學生畢業人數增加22萬，如此數量龐大的人群進入就業市場，使得就業壓力倍增，特別是近年來經濟衰退，更是增加了大學生就業的難度，大學生面臨著就業即失業的尷尬境地，大學生就業難成為一種普遍現象。在“新常態”經濟下，大學生就業創業問題也面臨著新的挑戰與機遇。如何認識和適應這種“新常態”，如何為大學生創業就業提供良好的制度環境和社會環境，釋放大學生創業創新活力，成為近年來社會關注的焦點問題。

當前，我國經濟增速放緩，步入了新常態，面對經濟復蘇的需要，中國要順應時代潮流，大力推進改革創新，堅持問題導向和需求導向，主動適應新變化，遵循經濟發展規律，持續推進產業結構調整，深刻認識新形勢，努力培育一批高附加值、高技術水平、符合未來發展趨勢的產業，深化大學生改革成為緩解就業壓力，破解制約發展的關鍵性、瓶頸性問題，不斷激發創業創新發展內生動力。

1.1大學生創業體系尚未形成

1.1.1教師對大學生創業教學能力不足

創業是一項復雜的社會實踐活動，高等學校課堂必須要引入創業教育。然而，目前高校的創業教育還存在著一些問題，盡管很多高校都開設了有關大學生創業的課程，但所取得的效果有限。創業指導教師的教學水平有限成為阻礙大學生創業的主要因素，當前高校的創業指導教師多是由班主任或者輔導員兼任，他們有著豐富的創業理論知識，但是卻缺乏具體的創業實踐，他們中的很多人甚至都沒有在企業中工作的經歷，這就導致他們所教授的創業知識與實際相脫節，無法對大學生創業進行有效的指導。

1.1.2創業教育課程體系不健全

創業教育是一個復雜的系統工程，需要貫穿在高等教育始終，只有這樣才能使創業教育取得應用的成效，但現實是，目前我國的創業教育課程體系建設仍處于萌芽狀態，存在著課程陳舊、形式化嚴重的缺陷，很多高校開設創業教育課程只是為了應付上級領導的檢查，并未將之融入到教學中去。

1.2高等學校關于大學生的創業項目數量多而質量較差

1.2.1科技創新度低

創業教育不僅僅是創建企業的教育，其目的是培養學生的創業技能和創業精神，增強大學生的創業勇氣和創業信心。大學生的創業教育應開設經濟管理類、技術類課程，以增強學生的創新精神，使得學生有進行科技創新的能力。然而，目前我國的大學創業項目普遍存在著科技創新度低的現狀，很多學生的創業項目都沿襲模仿他人的成功案例，缺乏科技創新的能力。

1.2.2大學生創業成功率低、收益低

為了緩解就業壓力，我國出臺了多項政策措施鼓勵大學生自主創業，各高校也相應政策的號召，經常性舉辦創業講座，充分激發大學生的創業激情。對于大部分大學生創業者而言，最大的擔憂實際就是對無法預知的成敗的擔憂。資金是創業過程中面臨的最大難題，為了獲取創業基金，部分大學生采取向金融機構貸款的方式，這就意味著一旦創業失敗，不僅投入的資金成本無法收回，而且還要償還債務，這就使得很多大學生雖然創業意愿強烈，然而實際加入創業隊伍中的人數有限。而且，不少大學生創業具有盲目性，沒有明確的目標，不了解市場，不了解自己，看見別人做什么，自己也跟著做什么，出現“創業意愿高，創業成功率低”的情況。據調查統計，我國有接近70%大學生創業者月均收入低于3000元，甚至有17.3%的大學生創業項目處于虧損狀態。

1.3高校對大學生的創業教育與企業合作化程度低

大學生創業是一項系統的工程，在創業的過程中，大學生不僅有著創業的激情還要有創業的技能，空有創業意識而無創業技能，就會使得大學生的創業走向歧路，從而挫傷大學生創業的積極性。創業技能的培養需要高校與企業進行合作，才能在實踐中鍛煉學生的創業能力。然而，目前高校將大學生創業的重點放在激發大學生的創業激情上，忽視了同企業的合作，導致大學生的創業能力不足以應對市場的變化。

大學生就業與創業難是一個涉及政府、社會組織、企業、高校、家庭和千萬大學生等多維度的社會問題，需要各方力量的廣泛參與、協同合作，才能順利推動解決。高等學校創新創業教育改革已經進入深水區，迫切需要轉變傳統觀念。創業不單純是辦公司，而要具備創新意識、敢打敢拼、樂于創業，不管在什么崗位都是在創業。針對目前我國高校大學生創業存在的問題，筆者提出如下對策。

2.1加強大學生創業校內教育師資培訓

加強創新創業教育師資隊伍建設，提高教師創新創業教育教學技能。師資水平的高低直接影響到大學生創業教學的質量和培養創業人才水平的高低。為了激發大學生的創業熱情，培養大學生的創業技能就需要高校的創業指導教師既有著扎實的理論知識又有著豐富的創業實踐經驗，為此，高校要加強校企合作，立足高校特色，加大對高校負責創新創業教學的指導教師的培訓力度，選派骨干教師參加省市就業局舉辦的創業教師培訓，同時邀請校友企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，開展形式多樣的教學活動。

2.2提高大學生創業意識

高校要深刻認識深化創新創業教育改革的重要意義，將創新創業放在育人的框架中，將學生進行課外創新創業實踐納入人才培養方案，完善大學生創業人才培養質量標準，健全大學生創業教育課程體系和創業人才培養機制。完善創新創業教育課程體系，面向全體學生開設納入學分管理的創新創業教育課程，把科學技術與人文社科、專業教育與素質教育進行有機整合，科學地建立大學生創業課程體系。同時還可邀請政府、企業、工商、稅務等部門專家講授高校大學生創業課程，結合中國創新創業的形勢，以座談、實操訓練等方式向想創業或想了解創業的大學生普及創業知識，剖析高質量創業項目特點和創業者必備素質，鼓勵大學生把握時代脈搏，緊扣市場需求，理性創業，另外，還可讓成功創業的大學生向大學生分享自己的創業經歷，為大學生創業答疑解惑。

2.3改善和提升大學生創業的內部和外部環境

為實施創新驅動發展戰略，社會急需富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。高校要順應時代潮流，為大學生提供國際化的科技、文化、創意、創新、創業的高端平臺，激發大學生創業創新意識，推動大學生創新創業項目，為地方高校向應用型轉變，社會創新應用型人才培養增添力量。良好的創業平臺是大學生成功創業的基礎，20xx年以來我國掀起了大學生創業的熱潮，國家對大學生創業持支持態度，出臺了相關的政策法規鼓勵大學生自主創業，有力地改善了大學生創業環境。高校要積極響應這些政策，構建大學生創業孵化基地、大學生創業園區等，推動建設布局合理、規模適用、功能齊全、運作高效、管理規范的孵化基地體系，為大學生創業者提供工商代辦、法律咨詢、項目融資、創業培訓、公關服務等服務。加強與社會合作，為在校大學生提供更多的崗位，鼓勵大學生利用課余時間主動參與創業實踐，從活動策劃、市場調研、廣告文案創意、慶典項目、微信平臺推送、團隊協調等方面鍛煉大學生創業者的商業實踐能力，使大學生對創業有更具體深刻的了解，對市場、項目優勢、顧客來源、風險、資金來源、團隊等方面進行詳細的分析，由此判斷自己是否適合創業和今后的創業方向，為畢業后選擇自主創業打下基礎。

2.4加大資金扶持力度，創新創業融資形式

大學生在創業過程中資金是阻礙其創新創業的主要瓶頸，為了高校要設立大學生創業創新專項經費，拓寬融資渠道，建立“一站式”創業孵化服務中心，形成政策、資金、技術、人才、信息、配套等一條龍的大學生創業人員的創業孵化服務。對實行創業的大學生實行減免場租、水電等費用，對于具有一定科技含量的創業項目要給予創業補貼，對于發展勢頭良好的創業企業辦理貼息小額貸款。另外，不斷探索大學生創新創業的融資模式，鼓勵社會和民間資金進入扶持大學生創業創新中，成立“大學生創業風險基金”，組織第三方專業機構對大學生提出的創業項目進行評估，對于有發展前景的創業項目給予基金支持。各級政府和部門要切實加深對大學生創業創新重要性的認識，立足當前，著眼長遠，結合當地實際，制定科學合理的政策舉措，進一步加大扶持力度，降低創業企業成本，增強企業發展活力，要堅持把有創業愿望和培訓要求的大學生納入創業培訓范圍，根據不同的創業模式，提供個性化的創業培訓。金融系統要定期到高校開展大學生創業優惠政策宣傳輔導現場會，通過發放宣傳資料和現場解答的方式，幫助大學生了解最新的有關創業的稅收優惠政策和金融政策，增強大學生創業的信心。

隨著我國經濟發展進入新常態及大學的持續擴招，大學生就業形勢日趨嚴峻，高校和各級政府要轉變觀念，抓住機遇，準確把握時代發展趨勢，順應經濟發展變化，積極創新，大膽實踐，以促進大學生創業就業為切入點，以服務經濟和社會為根本，把激發大學生創業創新作為一項重要工作來抓，大力扶持創業創新成功典型，弘揚創業創新精神。

[1]李永道,林琳,張東生.互聯網時代的微營銷創業模式思考[j].商業經濟研究,20xx(03).

[2]王競一,張東生.行業經驗、創業經驗對創業機會識別影響綜述[j].商業經濟研究,20xx(28).

[3]徐松美,文雅,齊文娟.新常態下融入“互聯網+”的大學生創新創業[j].中國青年社會科學,20xx(05).

大學生創業的論文大全（19篇）篇十五

思想政治教育課程的內容編排前后重復，降低了學生對思想政治教育的學習熱情和興趣。創業教育理念能夠改善傳統的學習效率，因為創業教育貼近社會實際，能夠真正體現學生的就業需求，吸引學生注意。創業教育能夠根據學生的自我興趣和技能，為以后就業進行自我意識的培養和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利于培養學生的職業觀和就業觀。

(二)創業教育能夠促進思想政治教育方法創新。

很多高校思想政治教育往往是教師主導的課堂教學模式，學生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學生的個性是一種壓抑和阻擋，沒法發揮學生的自主性和積極性。而創業教育更加深入生活實際，深入到學生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創業教育理念的引入能夠突破傳統思想政治教育的局限性，實現教學結構的改善，提高學生的創業水平和能力。

(一)創業教育和思想政治教育在目標上一致。

大學生創業教育是思想政治教育的組成部分，主要培養學生獨立發展的個性，培養學生進行創新的思維和敢于挑戰的勇氣，因為大學生進行創業主要的素質便是擁有創業的品質和能力，需要高度的市場敏感性和創新性。這些內容都是與新型的思想政治教育目標不謀而合。因此，創業教育和思想政治教育在目標上市相互融合的，能夠實現兩者的真正結合。

(二)創業教育和思想政治教育在內容上具有融合性。

大學生思想政治教育的主要內容是培養學生思想品德;而創業教育培養學生的誠信、誠實品德，兩者在內容上具有相似性。目前，創業難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質和失敗后坦然接受的心態。兩者都趨向于培養學生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯系。

(三)創業教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性。

我國大學生思想政治教育積累了很多的經驗，很多有效的教育方法得到了展開，并且得到了很好的教育效果，比如說理法、實踐鍛煉法、學生主導法、個體體驗法等都是在實踐中積累的結果。創業教育更加需要實踐方法，在實踐中提升學生的創業意識和創業技能，可以通過個案分析、市場調查、專題討論等方法進一步提升學生創業能力。

(一)在思想政治教育中引入創業教育理念。

第一，樹立正確的理念，深入開展創業教育理念宣傳，注重學生的創業教育和職業指導，引導教師主動培養學生的個性，認清學生的社會發展性和個體發展性。第二，要重視創業素質教育，以培養學生的創業素質為重點展開相應的思想政治教育。第三，要注重培養學生的能力。第四，開展多樣化的教學模式，根據學生的個體差異性展開相應的培養方法，注重學生的個體發展，關注學生的興趣和本身存在的良好品質和能力，加以提煉和培養。第五，重視學生的實踐能力培養。

(二)明確創業教育的內容。

創業教育應側重于提高大學生的思想道德素質，應該將創業教育的內容融合在思想政治教育過程之中。為了提高學生的創業能力，應該培養學生的創新能力，所以課堂教育應該從創新能力的培養入手，如開展靈活多樣的課堂教學，開展實踐教育。要在大學生思想政治教育過程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創新教育內容和方法，注重培養學生的個體教育和創新教育。

(三)開展豐富多彩的創業教育實踐活動。

很多創業的創意都來自于實踐當中的靈感，所以加大實踐培養力度能夠有效地提升創業能力。在思想政治教育過程中，開設企業管理課程，開設人文課程，開展創業計劃大賽、創業模擬大賽，給予學生更多的創業實習機會，讓有創業意識的學生可以獲得更多的實習機會，從而為畢業以后的創業奠定基礎。

(四)在校園內營造良好的創業氛圍。

第一，應該注意更新大學精神文化建設，在辦學理念上支持創業教育。第二，大學制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創業教育。第三，大學物質文化建設需要具體的載體，因此學校的一些物質標志應該建立起來，讓創業氛圍可以充斥在學校的每一個角落。第四，領導加以重視，同時教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會上應該形成一種創業熱潮或者是支持創業的風氣，這樣，學生進行創業的過程才能得到更多的支持和幫助，才能激發大學生創業的興趣和激情。

基于創業教育理念的大學生思想政治教育能夠很好地應對現代社會的發展需求，能夠根據實際需要培養更多的社會人才。而創業教育理念的融入能夠真正實現大學生思想政治教育的個人價值和社會價值，能夠培養學生的自我積極性和主動性，培養學生的創業能力和良好的創業素質。為此，要進一步加強基于創業教育理念的大學生思想政治教育，從思想理念上進行更新，從具體的實踐入手，將創業理念真正融入到大學生思想政治教育過程中。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十六

我國高校近些年大規模擴招，每年的大學畢業人數連創新高，而就業崗位的增加速度要滯后于畢業人數的增長，高校畢業生的就業壓力徒增，為了緩解就業壓力，國家鼓勵大學生自主創業，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。同時隨著京津冀協同發展上升到國家戰略層面，我省及各市迎來了區域經濟全面發展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等作為北京實體產業承接的主要城市更顯現出持續發展的優勢，這就為我省大學生自主創業提供了千載難逢的機會。本文主要以滄州市大學生自主創業現狀及能力培養方面的缺陷入手，提出如何提高大學生創業能力的應對策略。希望能夠為大學生成功的自主創業提供理論上的支持和幫助。

大學生；創業；能力培養；策略

眾所周知，因我國高校近些年大規模擴招，每年的大學畢業人數逐漸增多，20xx年全國畢業大學生畢業人數高達765萬，較20xx年增長15萬人，另外受世界經濟不景氣影響我國總體經濟增長速度放緩，尤其是實體經濟面臨著諸多困難，則導致社會能夠提供的就業崗位有限，高校畢業生的就業壓力徒增，為了緩解就業壓力，國家鼓勵大學生自主創業，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。部分高校針對大學生自主創業專門開設創業課程、構建創業平臺、提供技術或資金支持的等幫助。同時隨著京津冀協同發展上升到國家戰略層面，我省及各市迎來了區域經濟全面發展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產業的主要城市更顯現出持續發展的優勢，這就為我省大學生自主創業提供了千載難逢的機會。然而經過調查，大學生自主創業現狀并不樂觀，創業能力培養方面的存在很多缺陷，為解決該問題，急需構建提高大學生創業能力的應對機制，為大學生能成功的自主創業提供理論、政策、經驗、資金等方面的支持和幫助。

創業，就是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。根據杰夫里提蒙斯所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。簡言之，創業就是通過勞作創立經濟或價值的一系列行為過程。而創業能力，指擁有發現或創造一個新的領域，致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種新的結果。大學生的創業能力則可概括為在?；蛘咭旬厴I但尚未正式工作的大學生發現機會、捕捉機會、創造機會、利用機會，將創業想法轉化為可實際操作、可實際執行的產品或服務的一種能力。所以大學生創業并非單憑一時激情就能成功的，需要不斷地提高自己創業能力的前提下，敏銳的把握市場機會，不但要有扎實的專業知識，同時要良好的心理素質和創新力，能夠綜合運用個方面的知識、資源通過不斷地分析、調研、取舍、堅持才能成功。

（一）大學生就業觀念保守固化，自主創業的積極性不高

通過大量問卷及走訪，筆者發現滄州市在校和部分剛剛畢業的大學生就業觀念還大多傾向于追求安逸穩定的工作，沒有自主創業的意識和勇氣。部分同學雖然有這方面的想法，但是大多還處于比較茫然的感性階段，很多人對自主創業理解過于狹隘，認為就是按照自己的興趣愛好去賺錢，沒有一個系統全面的規劃和明確的目標。部分同學僅憑一腔熱情開始了自己的創業，但因為缺少相關知識技能或把握市場機會能力不強等原因，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現，不但是因為缺少良好的創業環境，主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時代步伐，缺少銳意進取的創新精神。

（二）自主創業缺乏相應的知識智力支持，高校創業教育體系不完善，不健全

我國高等學校的創業教育始于清華大學1998年的發起并于1999年主辦的“創業計劃大賽”，其后，共青團中央、國務院出臺政策鼓勵高校教師和學生創業教育，20xx年教育部在部分大學開展創新創業教育試點工作。目前，創業教育在全國高校不同程度的開展，但是由于經濟及教育發展的程度不同，在不同地區創業教育的成效并不明顯，具體表現在以下幾個方面：1.高校創業教育課程設置不合理，設置專門的創業教育課程少，不夠系統，深度不夠或細化不足，課程內容滯后與現實脫節等問題。2.缺少專業的教授創業教育的教師學者，大部分高校老師還存在著“重專業輕技能，重理論輕實踐”的觀念，他們一般沒有企業就業或創辦企業的經歷，缺乏創業的實戰經驗，這進一步阻礙了創業教育在高校的普及和發展。3.對大學生創業的綜合素質培養重視不夠，大學生創新創業，除了掌握必要的專業技能外，還要求具備全面的綜合素質，比如說不怕挫折的冒險精神，比較強的領導能力和協調能力，綜合管理能力和吃苦耐勞的精神，較強的責任心和團隊意識等等軟件方面的要求。

（三）大學生創業缺少必要的資金支持

資金是大學生創業的基本條件。不管創業的項目再好，前期市場調研做得再充分，創業計劃再完善，但是缺少必要的啟動資金，則一切都是鏡花水月?，F實中，資金短缺是制約在校大學生或剛畢業的大學生創業的主要因素。創業的融資渠道無外乎以下幾方面：創業團隊集資，這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸，這也是大學生創業融資的主要渠道；銀行貸款，雖然國家政策允許大學生創業可以向金融機構申請小額貸款，但是現實中因為大學生本身銀行信用低，抗風險能力差，基本上無法從銀行取得貸款；風險投創，雖然能夠獲得一定大數額的資金，但是項目本身必須具備蘊涵比較高額的回報，風險相對要低，技術含量高等特點，否則，沒有人會對你進行風險投資，但這樣的項目畢竟是少數；最后一種融資渠道就是政府的創業基金，但是因為申領的門檻比較高，程序繁瑣，也并非主要渠道。

（四）支持創業的法律、法規、政策尚不完善，保護、激勵力度不足

為鼓勵大學生自主創業，大力推進大眾創業萬眾創新，國家和各地方政府出臺了若干政策予以支持，比如在銀行貸款、工商注冊、稅務登記、人事檔案管理等各方面給予優惠。但是經過了解，一方面相關政策尚不完備，政策導向作用不明顯。另外一方面是優惠政策宣傳不到位，大部分學生對相關優惠政策茫然不知，同時，相關政策變動性比較大，相關部門執行落實的力度不夠，甚至部分工作人員人為地設置障礙，加之有的程序繁瑣，從而打擊了自主創業的積極性。當然，對創業的鼓勵和保護多為政策性的文件，目前還沒有上升到法律法規，保護和鼓勵力度不足。

（五）缺乏必要的經驗和創業實踐平臺

大學生創業大部分是憑借著自己的一股熱情，還有很多同學盲目跟風，他們在學校內接受的創業實踐訓練根本就沒有或嚴重不足，缺少必要的創業經驗，往往是根據自己的興趣愛好盲目上馬，在創業之初不能做到仔細研判，準確定位，項目上馬后又不能捕獲市場第一手信息，跟不上市場瞬間千變萬化的節奏，從而影響自己判斷，導致創業出現各種問題甚至失敗。據相關資料統計，大學生創業從創立到堅持3年的不足全部的3%。而出現該種結果的很大原因就是缺乏必要的經驗和創業實踐平臺。

（一）加強創業宣傳，從思想上轉變大學生的就業觀念

借助強大的社會媒體如報紙、電視、網絡、微信等進行創業宣傳，尤其是宣傳一些具有代表性的創業經歷和故事，營造“大眾創業萬眾創新”的積極氛圍，轉變傳統的就業觀念，讓大學生充分調動起主觀能動性和敢于挑戰的創業精神，提振士氣。尤其是在京津冀協同發展的大背景下，我省我市的大學生更應該抓住歷史機遇，依據自己的專業特點和特長，借助國家、地方政府的優惠政策，創立自己的事業。

（二）完善、健全高校創業教育體系

增加創新創業課程安排，不但安排創業教育必修課，同時為有需求的學生安排相關選修課，全方位增加學生創新創業方面的專業知識，課程應該包括如何發現創業機會的方法，如何整合創業資源，如何組建創業團隊，如何創建企業的各方面知識。同時，高校要定期選派教師參加創業培訓，親自體驗創業實踐，深入公司企業，補齊自身創業方面短板，為教授學生創業提供鮮活案例，同時從感性角度提高學生創業的熱情。學校應該從社會上聘請具有一定知名度的創業明星作為客座講師，讓他們自身的創業經歷或創業故事激勵學生，同時也能吸取他們創業過程中的教訓，避免走不必要的彎路。另外，在日常專業教學中有意識的培養大學生自主創業的素質和能力，比如冒險精神、團隊合作、組織領導能力、應對失敗和困難的勇氣等等，在潛移默化中培養創新思維和能力。

（三）加大對大學生創業的資金支持

對于大學生創業的資金支持，需要政府、高校、企業、媒體、個人多方聯動，才能夠解決這一根本問題。政府出臺政策，要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻，允許民間資本進入金融市場；鼓勵社會組織、團體、企事業單位和個人設立創業風險基金。高校不但要從根本上教授學生創業資金取得、保管、運用、管控等各方面的知識，應積極幫助大學生尋求創業資金，推進企業和學生創業團隊合作，從資金和技術上形成優勢互補；或者利用自身科研方面的資金和創業項目有機的結合，取得良好經濟和社會效益。企業也應該選擇適合自己或預判能給自己帶來經濟利益的項目大膽予以資金支持，讓大學生的智力和企業的資金互相發揮最大的效用。媒體把握創業的輿論導向，傳播創業的優惠政策，營造好的融資氛圍。

（四）完善支持、鼓勵、保護大學生創業的法律和政策

雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵、保護大學生創業的政策，但存在著發布部門多、層次和內容多樣、政策的宣傳不到位，落實情況和效果與預期還有一定的差距等問題。這就需要相關政府機關對以往發布的各項政策做一仔細的梳理，從發布機關、層次和效力上要有一個清晰的脈絡。同時各地方政府和高校要根據自身特點制定適用于本地的相關政策并積極落實，比如說在京津冀一體化進程中，京津冀三地教育部門和相關高校可以就如何提高三地大學生創業制定相關的政策和辦法，以期京津冀教育協同發展。另外，要從創業大學生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強優惠舉措，必要時由階位比較低的政策層面上升到法律層面，加大保護力度。

（五）構建創業實踐平臺，積累創業經驗

大學生創業往往是專業知識有余而實踐經驗不足，這也是創業失敗的重要因素，所以，在學生學習期間就應積累一定的經驗尤為必要，這往往需要學校構建創業實踐平臺，讓學生在校學習期間即能夠充分的利用。這種平臺的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脈優勢和效益好前景廣闊且具有一定規模和代表性的公司企業合作，從該公司建立實踐基地，在學員上學期間拿出一定的時間在該基地實習，主要是從公司管理、內部結構、人事制度、運營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，這就是所謂的“走出去”。另一方面，聘請有實踐經驗的公司高級管理人員或者工商、稅務、銀行等部門的專業人員走進課堂，讓其將掌握的經驗傳授給學生，這就是所謂的“請進來”。當然，大學生還可以利用在學校內參加社團，假期打工等不同的方式積累經驗，通過這些實踐平臺的鍛煉，提高自身綜合素質，待創業時就會從容面對一系列的問題了。

[1]王玲,任啟平.我國大學生創業瓶頸產生的思想探源—論＂科技理性＂思想對大學生創業產生的負面影響[j].吉林省社會主義學院學報,20xx,(2).

[2]汪陳友.大學生創業實踐教育與創業能力培養一體化研究.河北農業大學學報,20xx年10月第5期.

[3]王文華,王衛星,沈秀.創新創業人才素質能力框架及培養路徑.煤炭高等教育,20xx年9月第5期.

[4]岳華,趙鵬,許娜.基于京津冀教育協同發展背景下河北省高校大學生創業能力提升路徑研究.課程教育研究,20xx年8月上旬刊.

大學生創業的論文大全（19篇）篇十七

21世紀，世界經濟的發展趨勢，企業的迅速成長和占領市場，越來越依靠于創新的力量。在國外，蘋果企業依靠創新精神，在幾年之內打敗曾經雄踞電子手機市場的其他對手，迅速成長為行業的霸主；在國內，阿里巴巴集團通過打破傳統實體消費、實行新的電子商務經營模式，更是一路完成飛躍。二者還有一個共同點，就是在短時間內改變了人們的消費理念甚至是生活習慣，從而對社會生活發起了新的革命。知識的生產、創新的根本靠人才，人才的培養離不開教育，如何提高作為人才主力軍――大學生的創業創新能力，培養當代大學生的創業創新精神，成了教育目前亟待解決的問題，更是高等教育發展戰略的核心。如何培養新時期大學生創業創新的思路，應從以下五方面著眼：

一、學校和社會緊密聯系，創造有利于大學生創業的環境機制

1.鼓勵學生正確認識創業創新。創業教育并非鼓勵大學生在校期間就去創業或者畢業以后馬上去自主創業，而是對所有學生都應該進行的一種創業精神、創新文化、創業基本知識的教育，以及對有創業創新意向和準備創業的學生的創業技能的訓練。因此，大學生無論畢業后就業還是自主創業都需要接受創業創新教育，具備創業創新素質。

2.轉變高校教育理念。要盡快轉變傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創業創新教育，樹立起既要注重就業更要注重創業創新，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。

二、進一步改革學校的教育理念，鼓勵創新型應用人才

1.在教學體系上全面保障人才培養。制定有針對性的、融教學管理系統、教學監控系統和教學評估系統為一體的教學質量保障體系。增加大學生社會實踐、實習，并考慮納入基本學分。推進彈性的學習制度，完善主輔修、雙專業、雙學位制；擴大學生的選課權，適當改革招生制度，人才的評價機制將由知識化走向能力化，探索建立過程性的學生能力評價方式。

2.加強建立可以培養學生團隊合作精神和實踐能力的課程。課程體系的改革是創業創新人才培養模式改革的主要落腳點。在課程設置上，對課程體系進行整體優化、整合，突出素質教育和創業創新能力的培養，使學生具有寬厚的人文素質和科學素養，較強的創業創新意識，以及創造性地運用所得知識解決各種問題的能力。將創業創新課程融入到各科課程教育過程中，本著加強基礎、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則。

3.調整專業結構。專業結構調整是創業創新人才培養的基本前提。在專業設置中，我們應加大調整力度，努力形成學校人才培養工作和經濟發展的良性互動機制。調整設置專業，優化專業結構。將圍繞高效生態農業、先進制造業和現代服務業發展及三大產業帶建設，打造特色產業人才培育基地。壓縮社會需求小、就業差的專業。在專業結構調整中，要加大對傳統專業的改造，加強專業的適應性。要建設一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業。

三、大力調整整個教育體系，科學推進創業創新理念

1.在師資培訓、引進和結構調整上下功夫。創業創新教育離不開高素質的師資隊伍，要把選拔與培養創業創新教育的優質師資提到重要日程上來。一方面以經管類院系為依托，加強對創業創新骨干教師的專業培訓，同時推動現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業創新實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到學校擔任兼職教師，或兼職從事創業創新方面的研究工作，著重培養本土化創業創新教育師資隊伍，加快形成一支高水平的創業創新教育師資隊伍。

2.努力拓寬大學生創業創新實踐服務平臺。繼續組織好各種創業計劃大賽，支持學生開辦創業工作室等，高校應重點建立兩大創業創新實踐平臺。

四、實施全社會配套服務機制，從制度上保證學生創業創新的推進

1.高校和政府雙管齊下，組織開展創業創新培訓。大學生創業創新教育，尤其是大學生創業創新前的培訓和輔導，應由政府與高校共同組織實施。

2.由政府撥款、高校扶持，企業提供平臺，個人提供理念，設立大學生創業創新投資引導基金。基金不僅僅是為學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高創業成功率，并早日回饋社會。

3.建立大學生創業創新孵化基地。目前國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是社團機構供學生創業。

五、加強國際和省級交流，學習先進理念并努力貫徹實踐

1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學習。西方許多國家的發展模式已經完成了從勞動密集型到技術密集性的轉變，在這一過程中，創新人才起了至關重要的作用。各高校應加強對國外培養創新人才的先進理念的學習，結合自身實際，努力改善自身原有機制的不足。

2.多為學生創造短期出國學習的機會。國外的許多課程已經有比較成熟的創新人才培養機制，比如，美國大學中，和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而主要是讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目報告。這樣的培養模式顯然是以創業為目標的，學生在學習的過程中，能夠早日樹立自己獨立思考和動手能力，將大大有益于學生的創業。

總之，對大學生創業創新能力的培養，是一個長期的、不斷積累的過程，但首先要從理念上，認識到其重要性。在學生自身層面，創業創新可以為其提供更多實現夢想的機會，創造更良好的生活條件，以及在這一過程中，還可以增強競爭意識，培養社會責任、公共道德，并對國家社會的各種情況有深入、細致地了解。在高校層面，創業創新可以活躍校園氣氛、提高就業率。在社會層面，大學生創業創新將減少失業率，降低社會不穩定因素，并有效提高社會經濟活力。在國家層面，大學生創業創新將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的周期，未來對經濟發展將是持續強勁的推動力量。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十八

當今世界網絡和信息技術快速發展，互聯網在全球迅速普及，利用移動電子商務去實現商業活動已經成為一種趨勢在逐漸發展。近年來，我國大學生畢業人數持續上升，就業形勢非常嚴峻，政府支持大學生自主創業。移動電子商務市場優異的發展環境和發展潛力將為大學生創業帶來無限商機，相對于傳統的創業模式，利用移動電子商務創業具有門檻低、費用低、發展快等特征，這對當代大學生創業帶來了積極的影響。

據艾瑞報告統計數據顯示，20xx年，我國電子商務市場的交易額達到12.3萬億人民幣，其中移動購物市場發展迅速，未來幾年將會繼續增長。20xx年，第一季度的移動網購的調研報告顯示，我國網購的用戶已經超過3億，報告初步預計，20xx年我國網購用戶的數量將會突破5億。根據報告研究顯示，移動電子商務將會迅速的發展起來。

1.1、移動電子商務的定義。

移動電子商務是運用手機、掌上電腦等無線終端進行交易的電子商務。它將互聯網的作用發揮到極致，實現了人們隨時隨地都能進行交易的目的。

1.2、移動電子商務的優勢。

（1）不受時空限制的移動性。

與傳統的電子商務相比，移動電子商務可以隨時隨地獲取所需的服務信息，可以在任何地點、任何時間使用移動設備進行購買商品和支付。

（2）提供更好的個性化服務和私密性。

移動終端一般都是屬于個人使用的，不會是公用的，移動電子商務安全技術比傳統的更先進，可以更好的保護個人信息不泄露。移動電子商務還可以實現更好的個性化服務，可以根據用戶的個人喜好來制定服務。

（3）獲取信息及時。

商家可以將最新的商品信息直接發送到移動客戶端，用戶可以及時獲取信息，及時了解商品最新信息。

（4）支付更加方便快捷。

隨著網絡時代的不斷進步，支付變得更加方便快捷，在移動電子商務中，用戶可以選擇微信、支付寶、銀行卡等不同的方式進行支付。

1.3、移動電子商務的發展。

與傳統電子商務相比，智能手機的普及為移動電子商務帶來良好的發展前景，通過智能手機進行網上購物具有位置不限、時間自由，操作簡單等特點。伴隨著4g時代的到來，人們生活節奏的加快，消費者可以通過移動終端隨時隨地的進行購物，可以輕松方便的下單進行支付。各大商家為了從移動終端吸引更多的客戶，他們應用打折促銷的模式，定時搞一些團購和限時搶購活動。

移動電子商務服務內容越來越呈現多樣化，其交易環境提升了大學生創業的軟實力，促使了大學生創業的新格局。

（1）移動電子商務門檻低、發展快的特點吸引大學生創業。

移動電子商務具有虛擬交易的快捷性、宣傳的及時性和營銷的廣泛性。大學生創業者可以利用微信、qq、微博等社交軟件隨時隨地的宣傳自己的創業理念和產品等，這些都是最便捷的營銷方式。以最低的成本實現廣泛的宣傳和實現與消費者隨時隨地的溝通并完成交易，極大的提升了營銷效率，使得大學生創業變得簡單易行，給大學生創業帶來信心。

（2）電子商務的快速發展給大學生創業帶來了機遇。

自從出現電子商務后，因為它的便捷性，跨越性，低成本性，電子商務發展快速，同時，大學教育開設電子商務課程，讓同學們深入了解電子商務，掌握電子商務的基礎知識，在電子商務改變生活的同時，為大學生創業提供便利條件。另一方面，電子商務在我國屬于新興行業，正處于發展階段，任何行業的發展初期都需要挖掘大量的人才，促進行業的發展，這為大學生創業提供了機遇。

2.2、移動電子商務環境下大學生創業的發展。

移動電子商務的快速發展為大學生創業提供了有利條件，當代大學生還需增強專業知識，提高安全意識，增強心理素質，不斷加強自身素質，以順利完成創業項目。

創業知識的必備是創業成功的保障，創業的過程也就是知識的整合過程，不僅需要靈活的變動力、想象力，還需要所學專業知識來幫助完成創業。

（2）提高安全意識。

在移動電子商務方面，最需要注意的就是安全問題。大學生創業是一項高風險的行為，安全性是大學生創業首要考慮的問題之一，安全性包括產品和交易上的安全，大學生創業者要嚴格加強項目產品和服務質量的約束，提高創業的安全意識。

創業是一個國家經濟增長的原動力。不斷增強大學生的創業心理素質，這會在潛意識里面不斷增強學生的創業意識和理念。增強創業心理素質引導大學生創業，可以增強大學生的創造能力和管理能力磨練其意志和耐心，在創業中感受其帶來的挑戰，愈挫愈勇，養成自信的創業人格。

2.3、移動電子商務環境下大學生創業存在的問題。

（1）安全問題不能忽視。

隨機調查了100位手機用戶，據調查表明現在大多數人都綁定上了各大銀行的客戶端、微信、微博、支付寶、qq錢包等財務軟件。所以手機丟失所造成的損失是無法預計的。智能手機+云的普及使用，使得用戶的信息安全需要進一步的關注。經某平臺漏洞報告指出，騰訊、360、金山等知名的互聯網信息公司都曾出現過信息泄漏問題，而且現在手機上下載的app軟件都可以讀取手機上的通訊錄、通話記錄、信息、照片等私密信息，所以手機信息一旦泄密，其損失是無可避免的。

（2）移動支付不完善。

隨著4g網絡的普及，移動端的廣泛應用，移動支付已經成為電子支付方式的主流，但支付的安全保障、承載能力都有待與提高，很多方面都需要優化，完善的移動支付能促進整個電子商務環境的安全。優秀的電子商務公司、支付公司和銀行要一起管理，共同治理，才能不斷完善移動支付機制。

大學生雖然有創業的想法，但是因為缺乏對創業政策的了解，缺乏引導而容易退縮，這是大學生創業的一個阻礙。

（4）缺乏移動電子商務創業人才。

移動電子商務正處于發展階段，學校里雖然開設了電子商務相關課程，但多數只是完成教學任務，并沒有將大學生移動電商創業的思想傳遞給學生，使學生對于移動電商的了解只停留在書本上，從而缺乏移動電商創業人才。

（5）大學生缺乏經驗積累。

大學生因為長期在校的緣故，對于創業缺乏相關的知識經驗與技術，沒有資金的支持，創業很容易失敗。

3.1、大學生移動電子商務的現狀。

大學生移動電子商務的目前狀況主要是傳統電子商務的延續，電腦和移動的相互聯系和結合，當然有的只依靠移動端的，比如微商、微店、很多特色產品和服務app的開發與推廣，移動電子商務創業和傳統電子商務創業有著同樣的問題，體現在項目的選擇，平臺運行的能力，創業小組，創業資金，創業大環境，國家對創業的政策支持等。但也有其獨特的地方，移動電子商務有其自身獨特之處，需要結合移動電子商務的特征，方便快捷，移動定位，線上與線下相互結合，做好市場調研，分析客戶群體及其需求，提供相應的產品及相關服務。

3.2、推動在移動電子商務環境下創業的措施。

隨著我國4g網絡的飛速發展和推廣，以及高效4g移動網絡的覆蓋，移動電子商務的運行平臺的不斷出現，大學生創新創業能力的提高，移動端在學生群體中的普遍應用。對大學生而言實現移動電子商務的創業的.環境已經日趨成熟。

接下來從以下五方面談一下推動大學生移動電子商務創業的措施。

（1）重視安全問題，提高安全意識。

手機行業和相關的監管部門應提高終端安全防護和網絡安全的相關標準，除了相關部門的監管以外，用戶應提高警惕購買正規的手機應用工具，定期清除手機里的隱私，保障手機安全。

（2）完善移動支付機制。

針對移動支付的安全問題，wpki(wirelesspki)將互聯網電子商務中pki的安全機制引入移動電子商務，以確保移動電子商務的支付安全。同時，為了確保支付安全而產生的數字簽名、電子認證和set技術，在今后立法時必須對這些安全控制技術做出具體的規定。消費者也應該小心釣魚網站，提高防范意識。

（3）國家政策給予支持和幫助。

國家對大學生創業非常支持推出了很多利于大學生創業的扶持政策，在地方建設大學生創業孵化基地和創業園，提供良好的創業場地、派專業人員進行指導、為大學生創業提供更加便捷的綠色通道、建立健全的管理體制以及法律法規。并且政府已將移動電子商務試點工程列為重點引導工程，鼓勵電子商務移動平臺的建設和面向消費者的新型服務模式。地方政府也大力支持信息化建設，并著力推動電子商務環境和電子支付的發展。

（4）高校要重視對移動電商人才的培養。

移動電商是未來電子商務發展的重要方向，目前移動電商相關的教材和資料較少，更新緩慢，校內任課教師要為學生提供相關的教材，收集移動電子商務的經典案例來使教學內容更加形象，學生經常關注移動電子商務發展的最新動態，積極參與移動電子商務相關項目。學校要充分挖掘學生的創新創業思維的潛力，提高創新創業的能力，在移動電子商務理論教學和實踐教學的基礎上，鼓勵學生積極參加各種與移動電商創新創業相關的大賽和社會活動，包括省市級的電子商務大賽以及省市和高校進行的大創計劃。積極開展校企合作，目前很多的企業需要移動端的市場開發和推廣，可以充分利用學生的創新思維和企業的優勢資源進行合作，進行手機端app的市場開發與應用，微營銷，微店經營，微信公眾平臺等等。作為學校適當給予一定鼓勵和資金支持，通過競賽和項目培育讓移動電子商務創業的意識深深扎根于學生心里。

隨著我們進入移動互聯網創業的時代，大多電子商務企業推動移動電商的應用與發展，為畢業生提供了寶貴的經驗和創業機會，企業通過校企合作做好企業和學校的協調工作，既為大學生提供了社會實踐的鍛煉機會，同時也給企業創造了更好的經濟效益。實現雙贏，企業支持大學生移動電子商務創業，可以給企業帶來新鮮血液，帶來的新的思考模式，企業給大學生提供了寶貴的經驗，為今后的創業奠定了良好基礎，同時，在企業提供技術、資金支持與幫助下，還需要自身的辛勤努力和不斷探索。

電子商務已經成為21世紀商家的主要運營模式，同時它也推動了社會和經濟的發展，生活的進步。隨著移動電子商務的迅速發展，大部分中小企業逐漸都在利用移動電子商務來實現商務活動，以達到盈利目的。這也成為如今當代大學生創業最好的條件，解決了大學生就業難的嚴峻形勢。

[1]姜紅波，《電子商務概論》，清華大學出版社，20xx。

[2]《艾瑞咨詢報告》，20xx年中國移動網絡購物研究報告.

[3]陳一飛,《淺析我國移動電子商務的發展》[j],信息技術,20xx(05)。

大學生創業的論文大全（19篇）篇十九

本課題組以浙江區域為例，走訪大量淘寶村、大學生創業園等，圍繞大學生創業情況開展一系列調研，在此基礎上，對“互聯網+”這一新常態下進行大學創業機遇和挑戰的發現、總結與研究。

20xx年3月總理在《》中38此提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大眾創業，萬眾創新”，同時也提出要制定“互聯網+”行動計劃?？梢?，在“互聯網+”新常態下，激勵和支持廣大人民群眾創新創業已經成為今年政府工作的重點之一。本課題組在20xx年暑期，走訪并調研了浙江杭州、寧波、溫州、義務、臺州等多地的淘寶村、大學生創業園等，發現這一新形勢給大學生創業確實帶來了機遇和挑戰。

首先是創業者性別上，男性在體力、抗壓抗挫能力等方面往往優于女性，因而不難理解，在實際調研中發現男女比例明顯男多于女。其次，通過在創業者年齡段的調查，發現多數是20-30歲的年輕人，其次是30-40歲的人群，但人數上只有前者的一半都不到，而其他年齡段明顯偏少，這是創業對體力、創新能力及激情的要求，在年齡段上的充分體現。20-30歲的青年人相比較其他年齡段的人，學有所成，精力旺盛，富有激情，創新能力強，可謂是年富力強正當年。30-40歲的人創業雖然也占有不少的比例，但相對而言，從其年齡和生理所處的階段來說，所需要瞻前顧后考慮的問題較多，創業更需要勇氣，并具備一定的實力。第三，從學歷來看，具有大專以上學歷創業的占創業人群的絕大多數。同時，從調研中發現，專科學歷創業人數本科學歷創業人數碩士及以上創業人數高中及以下學歷創業人數。在大專以上學歷的創業者中，?？萍氨究飘厴I生無疑是主力軍，其中尤以大專生為突出。究其原因，一是當下大學教育從精英教育已走向大眾教育，大眾的學歷水平普遍較高；二是經過大學系統教育出來的創業者，相較于未接受大學教育的創業者，視野更開闊，素質更高，更有素養，創業成功率更高；三是從學校類型來看，普通本科院校應屆畢業生就業意向最強，211或985類型院校應屆畢業生選擇繼續學習的比重最大，專科院校學生的創業意識最為濃厚；四是從學歷來看，學歷越高，選擇就業的比重越大。

首先是創業領域的選擇。一方面，在選擇創業項目時，調研發現，創業者更多傾向于第三產業，其次是工業，第三才是農業及其他。對行業的選擇體現了當下經濟結構，與以往相比，也在發生顯著的變化，更趨合理，更反應現實人們的需要。另一方面，創業項目與創業者大學所學專業的相關度上，經調查，相關度占58%，不相關占42%，相關度雖然較多，但并非高得特別突出。比如一位汽車制造專業的畢業生，從事的是汽車銷售或汽車售后維修的創業工作，本來是工業專業，做的是與專業相關的服務業。第二，創業地域及時機的選擇。由于本次調研區域都在浙江，多數人選擇創業在長三角，也不難理解，但即便選擇在這一區域創業的人，也把目光投向全國各地，尤其是浙江人在全國甚至全世界各地做生意的都有，彰顯的是吃苦耐勞、精明能干的優良品性。值得注意的是，創業時機的選擇，在當下大學生創業者中有了更注重經驗的想法。其中選擇應屆畢業當年創業的僅占16%，工作幾年有一定經驗后再創業的占45%。同時在大學期間就選擇開始創業摸爬滾打占33%，為畢業時的成功創業奠定基礎。在大學期間就開始為創業忙碌的大學生，目前在大學校園中比例也呈上升趨勢，即便這些大學生畢業時不一定創業，但在為人處世上得到了鍛煉，豐富了社會閱歷，比普通同學窩在寢室里打游戲泡韓劇的更成熟，大學生活更多彩，更明白只有沉淀下去才能浮上來的道理，從而善于學習，懂時間管理，注重溝通能力，在職業素養得到明顯提升。第三，創業平臺及形式的選擇。根據調研結果顯示，在創業平臺上，選擇實體店創業的僅占35%，而利用淘寶創業占到了43%，利用微信創業也有11%，在浙江“互聯網+”平臺創業已經在當下的大學生創業者中超過了實體店創業比例。雖然微信創業較少，但呈現了一定上升趨勢，畢竟微信的普及運用是近三年的事。運用智能手機購物，已經逐漸普及。另外，在創業形式上，選擇獨自創業占到了44%，合伙創業有33%，以家庭或家族企業為依托的創業僅16%，反映當下大學生創業者更有獨立思維，也愿意找合作伙伴，更與時俱進，依賴家庭的是少數。

當前，多數大學畢業后的`創業者對政府扶持政策有所了解，但對了解的渠道，不少大學生創業者尤其是在校生仍期待通過老師來全盤告知，不知扶持政策的獲取從何入手，存在普遍的依賴心理，與社會脫節嚴重，缺乏摸爬滾打所能帶來的老練和靈活。但目前的大學生創業者以“80后”、“90后”群體為主，出生環境和條件相對較以往更優越，思維更為活躍，只要予以正確的引導，便能一點即通，比較注重平臺建設，特別是在應用“互聯網+”平臺上手特別快，如淘寶、微店等，與傳統創業相比，當前的大學生創業者更傾向于借助“互聯網+”平臺。目前政府機關在地方人社局都設有就業服務管理部門，其中針對高校畢業生就業及創業的服務功能，同時各地就業服務管理的也應潮流而生，把政策宣傳都包含在的功能欄目里，更為方便快捷地起到了宣傳效果。在本次對大學生創業者的調研中，創業者對政府相關扶持政策表現出了較多的了解，尤其是對政府搭建平臺這一方面顯得更為重視和期待。

在調研中，大學生創業者也表露了現實創業過程遇到的困難和挑戰，如特別突出的是以下三方面，一是行業發展欠佳，二是人才缺乏，三是資金短缺。解決這三方面的問題，無疑是要靠行業整體轉型升級，創業者本身扭轉思路，敢于不斷開拓創新，在人才發掘上能與地方高校進行對接，保持良好合作，同時在資金周轉上需要長期規劃，充分利用大學生創業的優惠銀行貸款政策。而堅持一年以上甚至超過三年或五年的大學生創業者，對創業還是有了一定的經驗和信心，其中有較好的盈利能力占48%，將近有半數，已經處于回本狀態的占26%，虧損的僅占18%。另外，超過半數的大學生創業者為所在行業轉型升級積極尋找新的出路，從思路思維行動等各方面創新性的可持續發展，同時也有接近半數對所在行業很看好?？偠灾?，通過本次調研，我們發現，“互聯網+”時代的到來，加上社會氛圍和政府的大力支持等因素，為大學生創業提供更多的平臺，帶來了很多機遇，同時也充滿挑戰?，F實中的困難對大學生創業者來說是磨煉和成長的考驗，也是創新升級后更加脫穎而出的機會。

[1]鐘林.如何理解“大眾創業，萬眾創新”[z].人民論壇網,20xx(3).

[2]《馬克思恩格斯全集》第23卷，530頁，北京，人民出版社，1972.

[3]李娜、吳林芝、李夢瀟.互聯網思維下大學生微營銷創業模式探究[j].現代商貿工業,20xx(6).

[4]朱軍.“互聯網+”新常態下大學生創業教育的必要性和對策建議[j].企業導報，20xx(16).

[6]唐洪雨、顏麗娟、趙輝.互聯網+時代背景下大學生創業的難點與突破[j].通訊世界，20xx(14).