優秀作文是在一片靈感的海洋中誕生的，它如一束清香的花朵，讓人陶醉其中。這是一些經過認真篩選的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些有益的寫作參考。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇一

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

2、除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。

學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。

2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

3、對仗工整。講究押韻。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）。

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。

1、師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）。

2、師生吟唱。

3、總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。

師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇二

六月二十七日，蘇軾約上一些文人墨客到杭州西湖邊的望湖樓上飲酒取樂，欣賞美景。他們在樓上一邊品嘗著美酒，一邊高聲談笑，不時回頭看看風景，不時又嘖嘖贊嘆！

可突然天空黑壓壓的，好似無數瓶墨汁打翻在天空中，云層越來越厚，漸漸彌漫開來。烏云在天上你推我搡、負不相讓。呀，原來它們是在搶奪白云小姐呢！可轉頭一看，遠處的青山不妨更好“吞噬”，便一齊向那襲去，眼看快要把青山完全遮住了。頓時，天空便掉下了珍珠般晶瑩剔透的白雨，宛如一幅水晶珠簾一樣。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪緩緩流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向嬌嫩可愛的荷花小姐撒嬌呢；有些落進了荷葉里，宛如碧玉盤子里一顆明麗的珍珠；有些落進了人們的褲腿里，好似為他們撓撓癢；有些掉進了小孩胖乎乎的手里，瞬間變成水流淌到地上去；還有些雨滴被其他雨滴撞進了烏篷小舟里，蹦蹦跳跳，染濕了游人的輕裳。

忽然，一陣狂風卷地而來，剛才珠簾似的白雨瞬間無影無蹤，蘇軾往下一看，西湖湖水與天空相互交融，此時好像一副水墨畫，十分優美。雨后空氣清新，萬物換新，生機勃勃。

蘇軾沉醉在美景中，與文人們舉杯贊嘆這如詩如畫的情景，在似醉非醉的狀態下，用剛才打翻的墨汁寫下：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇三

文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現于一個“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

一課時

一、導入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么?

(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)

二、通過朗誦，整體感知

1、齊讀課文，教師正音。

2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)

3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

5、學習第一句

(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)

(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學習第二句

(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

(1)學生自學

(2)提問考察

四、古詩積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二

放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉無此好湖山。

昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

3、學生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結

一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

五、作業

1、搜集描寫西湖的詩

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

整個課堂設計圍繞重點，循序漸進。誦讀環節，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關詩句的關聯學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內與課外相輔相成，相得益彰。當然這節課的設計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續努力。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇四

導入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學習李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

二、出示目標（同上）

三、學法指導

1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境 。

2．聽多媒體范讀后，反復讀詩。（注意節奏和感情）

3．精讀全詩， 理解詩的內容、體會詩的意境。

4．領會詩所表達的深刻思想情感。

5．熟讀成誦，品味詩歌語言。

四、學生先學，教師巡視

1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。

2．詞語解釋。何當：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

2．出示學習目標，并強調重難點。

3．引導學生回顧學習詩歌的方法。

4．出示學習任務及要求。

5．巡視學生的自學情況。并進行個別指導或點撥，著重關注后進生的學習情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據。 1.叫到名字的學生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。

2.齊讀學習目標，明確重難點。

3.回顧并總結出學法要點。

4.明確學習任務及要求，并進行先學。

5.學生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。

教學內容 教師活動 學生活動

剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。

五、檢查學生的先學效果

詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

六、學生討論、更正，教師點撥

1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現了兩個“期”，有沒有重復之嫌呢?(明確：從字面來看是重復，本來回避這種重復很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)

2．說說這兩首詩表達的思想感情。

七、當堂訓練 6．指名學生逐一檢查學生自學情況，尤其要照顧和了解中后進學生對知識的掌握情況。

7．學生回答完畢后，出示課件讓學生進行對照，引導學生找出差距與不同。

8．指導學生在課文相應的地方做標記或記筆記。

9．點撥，糾正，補充，總結并延伸。

10.巡視，檢查背誦與默寫

11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎上，小組合作完成翻譯任務。

7.叫到名的學生回答相應的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學生糾正或補充。

8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。

9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。

10.練習鞏固。

11.結合板書談一談收獲或啟發。

作 業

設 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預習其余三首詩。

教 學

反 思

等級評價

（a/b/c/d）

《六月二十七日望湖樓醉書》導學案

比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導學案

學習目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

3、 通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。

學習過程：

一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

1、這首詩表達了作者怎樣的情感？

2、賞析你喜歡的詩句。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

提示總結： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤?，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統統不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）

五、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）

望湖樓醉書（優秀18篇）篇五

六月二十六日的早上，蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人，喧鬧的街市，叫賣的小販，都像消失了一樣，在這寂靜里，只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白，不知該做些什么。突然，門外傳來一陣急促的馬蹄聲，嚇飛了樹上的鳥兒，打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲，蘇軾連忙起身開門，原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾，然后騎上馬，消失在小巷里。

蘇軾關上門，回到屋里，打開信封，抽出信件一看，原來是老朋友歐陽修來信了，信中這樣寫道：“老朋友，好久不見，明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧！”蘇軾的眼突然睜大了，周圍似乎也沒那么乏味了，反而是變成了一股歡樂的氣氛。

他上了街，原本寂靜的街市熱鬧起來，街上的行人多了起來，小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待著明天的到來。

次日一早，蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車，一路上，他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車，蘇軾一路小跑，到了望湖樓飯莊，上了二樓，挑了一個最好的位置，坐了下來，靜靜等待老友的到來。

一會歐陽修上了樓，看到蘇軾，便小跑過來，蘇軾連忙起身，兩個人激動的相擁而泣。歐陽修說：“這么多年不見，你的變化可真大！”蘇軾說“士別三日，當刮目相看，一別多年，我的變化能不大嗎？”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說：“要不我們先去坐坐船，欣賞一下江南西湖的美景，如何？”“當然可以！”歐陽修回復道。

兩人上了船，往遠處看，湖水清澈見底，遠處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食，水里的小魚時不時地吐著泡泡，好像在跟蘇軾兩人打招呼呢！四面環山，云霧迷蒙，像蓬萊的仙境一般，雖說正直盛夏，但一點都不熱，反倒還有絲絲涼意。但好景不長，天突然開始陰沉起來，真是“六月的天，小孩的臉”，說變就變啊！一會兒，河水開始變得渾濁，蜻蜓飛得很低，像要下水似的；野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化，回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了，像打翻的墨水那樣，暈染開來，卻仍未遮住遠處的大山。

忽然，烏黑的天上下起了豆兒大的雨點，雨滴在蘇軾身上，讓蘇軾感到一絲清涼，周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上，發出“啪嗒啪嗒”的聲音，像珠子掉落那樣；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波紋，像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽修被這雨淋成了“落湯雞”，于是駛船快速靠岸，兩人頂著大雨跑進了望湖樓。

上了樓，他們又回到座位上，看遠處的雨景。相談甚歡時，忽看到樓上的旗幟被風吹得呼呼作響，原來是一場狂風席地而來。此時，樓外的云和雨似乎像被這風吹走似的，驟然停了下來。

急雨過后，一切恢復正常，像風雨從未來過。野鴨出來了，白鷺出來了，泥土被雨淋后發出一陣清香，蘇軾聞過后，香氣直透豪端。這時再往樓下看，水天一色，像連在一起似的，真美！

望湖樓醉書（優秀18篇）篇六

學習目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

3、 通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養自己的審美情趣。

學習過程：

一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

提示總結：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應當理解為六月以外的時節。

怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學設計

學 習

目 標 1．知識與能力：了解古詩有關知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。

2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。

3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統文化魅力及詩的意境美。

重 點

難 點 重點：運用聯想和想象賞析詩歌的思想內容，感知詩中塑造的藝術形象。

難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。

教 法

選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

課 前

準 備 查找資料、準備課件 是否采用多 媒 體 是

教 學

時 數 1 課時 教學

時數 第 1課時 備 課

總 數 第 67 課時

望湖樓醉書（優秀18篇）篇七

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

二、重點。

1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

2、古詩中精妙語言的運用。

教學過程：

一、談話導入。

雨是一種很常見的自然現象，每個季節的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。

二、初讀感知。

1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。

（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。

2、揭題激趣：同學們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內容和實質，理清脈絡，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。

望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。

書：寫。

（學生對醉的解釋可能會產生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學生可能只能答到第一層意思。）。

這個“醉”字是不是就像同學們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。

三、疏通詩意。

（課件顯示二讀：明詩意）。

1、請同學們自己讀這首詩，將你預習的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當的批注，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學生講解時課件會到古詩）。

對于解釋不到位的字詞進行點撥：

翻：打翻。

未：沒來得及。

遮：遮擋，遮住。

白雨：白茫茫的雨點。

跳珠：跳動的珠子（珍珠）。

亂：雜亂無序。

忽：忽然。

散：分散，散開。

水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

2、整體釋義。

四、品讀詩意，感受畫面美。

過度：好一場大雨啊，同學們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節奏：前兩句節奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節奏稍慢）。

【夏天雨的特點是大、急。】。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

（未，沒來得及，體現雨的迫不及待。）。

【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】。

（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。

（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。

（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。

過度：狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。

色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。

3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。

學生集體朗讀。

3、面對云翻、雨瀉、風卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現在請大家再來看題目，哪個字最能體現蘇軾當時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。

4、品味感情。

（學生應該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。

介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。

（2）同學們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。

（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？

【樂觀豁達】。

（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?，引導學生入境）用我們的背誦再現這場又大又急的雨。

（5）學法總結：同學們回憶一下，我們是按什么步驟來學習這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學法，同學們以后學習古詩不妨從這六個方面入手。

五、拓展延伸。

1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！被貞浟?5年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。

2、剛才我們領略了雨中西湖的美景，現在老師有一個問題需要大家幫助解決。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇八

一、激情導入：

1、同學們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。

2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風、水。這節課，我們要學習蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。

3、讀了題目，你知道了什么？

4、咱們現在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。

二、品味古詩：

1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。

出示自讀要求：（1）讀準字音。（2）注意節奏，邊讀邊用斜線劃一劃。

個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？

開火車讀。

自己寫一寫。

2、詩中除了描繪了云、雨、風、水這四種景物，還描繪了哪些景物？

用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。

（1）如果學生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？

（2）你們讀了這句話，眼前出現什么畫面呢？

（3）還有誰來說一說。

（4）誰能聯系這句詩，說說你所看到的？

（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？

（6）請咱們班的同學一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？

（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。

（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們全班一起讀讀詩的1、2兩句。

（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？

（2）其他同學讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

（3）風顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。

6、你的眼前還出現了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產生一種身臨其境的感覺。

轉眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。

7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。

三、品讀詩詞：

1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。

2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。

還有誰想補充。

3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”

4、你讀了以后有什么疑問？

5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。

6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

7、分小組賽讀。

8、齊讀。

四、課外拓展。

1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。

2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風景。

3、個別讀。

4、討論。

5、齊讀。

6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會情感和語言之美。

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

：課件。

一、激趣導入。

1.兩首詩安排一起，為什么？相信學完以后你會有更多的發現。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學習這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）。

二、初讀古詩。

1．指名讀古詩，相機正音。

三、品讀感悟。

1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經知道什么？

時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當是已經是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點：望湖樓。（出示望湖樓）。

師：望湖樓又名看經樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉。

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進詩中，細細品味。

2．明詩意：

出示合作小貼士：

a、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

b、在你研究的這行始詩中，你認為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

c、將閱讀體會融入朗讀之中。

d、小組內明確分工，做好匯報交流的'準備。

隨機交流：

“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）。

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？

詩中什么遮什么？（烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

指導朗讀。

“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

指導朗讀。

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。

對你寫作的啟發。

“卷地風來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）。

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）。

說話：卷地風吹走了_______________，吹來了_______________。

指導朗讀。

“望湖樓下水如天”

云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）。

（湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）。

指導朗讀。

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。）。

3．悟詩情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現作者對西湖美景的喜愛之情）。

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）。

4．小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（）后（）。詩句描寫的色彩極其豐富，（）云與（）雨形成鮮明對比，山是（）色的，而雨后的湖水與天空都是（）色的。

（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。

四、拓展延伸。

蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時隔多年又回杭州時寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

五、作業設計。

1．書法創作將這首詩創作成一幅書法。

2．妙筆生花把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字數在200字左右。

板書設計：

云

雨景物多。

風變化快。

水

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十

文章來源ueom。

一年夏天，蘇軾去西湖玩。經過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮?。?/p>

于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數顆晶瑩的珍珠。

忽然，一陣狂風迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠遠看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統統不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發生過一樣。

大自然真是奇妙??！

文章來源ueom

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十一

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。

簡單介紹蘇軾。（。

二、理解、品讀、悟情。

解題　。

（3）指名朗讀這首詩。

釋義。

（1）對照插圖,結合詩文試著說一說詩的意思。

學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。

悟境。

（1）這首詩寫了什么景色？

（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。

（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。

（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>

（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

（4）指導朗讀。

三.拓展補充。.

1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。

韋莊·登咸陽縣樓望雨】。

亂云如獸出山前，細雨和風滿渭川。

盡日空濛無所見，雁行斜去字聯聯。?。

解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現在山前。

微風細寸籠罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

比較一下兩者寫雨的異同點。

2.補充；

夜來風雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。

3.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)?。

4.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。

5.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。

7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）。

9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十二

導入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學習李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

二、出示目標（同上）。

三、學法指導。

1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境。

2．聽多媒體范讀后，反復讀詩。（注意節奏和感情）。

3．精讀全詩，理解詩的內容、體會詩的意境。

4．領會詩所表達的深刻思想情感。

5．熟讀成誦，品味詩歌語言。

四、學生先學，教師巡視。

1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。

2．詞語解釋。何當：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下1．指名學生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

2．出示學習目標，并強調重難點。

3．引導學生回顧學習詩歌的方法。

4．出示學習任務及要求。

5．巡視學生的自學情況。并進行個別指導或點撥，著重關注后進生的學習情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據。1.叫到名字的學生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。

2.齊讀學習目標，明確重難點。

3.回顧并總結出學法要點。

4.明確學習任務及要求，并進行先學。

5.學生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。

教學內容教師活動學生活動。

剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。

五、檢查學生的先學效果。

詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

六、學生討論、更正，教師點撥。

1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現了兩個“期”，有沒有重復之嫌呢?(明確：從字面來看是重復，本來回避這種重復很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)

2．說說這兩首詩表達的思想感情。

七、當堂訓練6．指名學生逐一檢查學生自學情況，尤其要照顧和了解中后進學生對知識的掌握情況。

7．學生回答完畢后，出示課件讓學生進行對照，引導學生找出差距與不同。

8．指導學生在課文相應的地方做標記或記筆記。

9．點撥，糾正，補充，總結并延伸。

10.巡視，檢查背誦與默寫。

11.梳理歸納要點，進行比較。6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎上，小組合作完成翻譯任務。

7.叫到名的學生回答相應的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學生糾正或補充。

8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。

9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。

10.練習鞏固。

11.結合板書談一談收獲或啟發。

作業。

設置1．背誦默寫本首詩。2．預習其余三首詩。

教學。

反思。

等級評價。

（a/b/c/d）。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

3、通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。

學習過程：

一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）。

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)。

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）。

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）。

讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）。

三、課堂探究。

（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）。

1、這首詩表達了作者怎樣的情感？

2、賞析你喜歡的詩句。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。?/p>

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

提示總結：望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。第三句寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統統不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發生似的。詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）。

五、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十三

《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》兩首詩的優化組合，相映成趣，相得益彰。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境，信息量大。兩首詩同寫六月的西湖景色，各具特色，各有風格。表現出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力?！读露呷胀亲頃窞樗未笤娙颂K軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未鷹钊f里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮花的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，“景”在“議”后，目的是突出景美。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。：理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。：2課時《六月二十七日望湖樓醉書》的網站：《曉出凈慈寺送林子方》的網站：荷花圖：：把古詩讀正確、讀流利，學習生字、新詞。理解第一首古詩。1、師：西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，今天我們就來學習《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題）。2、介紹背景：這首詩是蘇軾在杭州上任時寫的。當時他到杭州西湖上觀景，偶遇一場大雨，于是即興寫下了這首詩。（：古詩播放）欣賞范讀。1、自讀古詩，要求讀準字音。2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。六月二十七日/望湖樓/醉書黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。卷地/風來//忽吹散，望湖/樓下//水如天。（3）自讀古詩，讀正確。（4）指名讀古詩（男女各一）。1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎？第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。（一）課堂交流。1、釋詩題：望湖樓：在杭州西湖邊。那“六月二十七日望湖樓醉書”怎么理解呢？（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。3、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。白雨：白花花的大雨。跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。卷地風：風從地面卷起。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？“翻墨”，烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。（3）（點擊課件：教學參考——全詩講解）理解全詩。（4）再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）4、悟詩情：（1）創設情境(點擊課件：古詩消失，看圖畫，聽音樂)現在，你就是蘇軾，你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。l指名朗誦，體會情感。黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。卷地風來/忽//吹散，望湖樓下/水//如天。l有感情地背誦詩句。l指名表演背誦。(3)再次試說詩意?，F在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。5、體會寫法。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態多：翻、遮、跳、入、吹1、師：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。2、配樂齊誦全詩。六月二十七日望湖樓醉書其二蘇軾放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。1、完成習字冊上的作業。2、朗誦并背誦古詩。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十四

天上烏云密布，一群披頭散發的.“魔鬼”浩浩蕩蕩地擠來。但它們始終怕山大哥，在它頭上讓出一片“空地”。

不一會兒，天上落下了豆大的玉珠，蹦蹦跳跳地滾進小船。岸上積滿了水，湖水漲了一寸多高了。

突然，從遠處刮來一陣颶風，把地上的水卷起，“扔”進湖里。地上的塵土被吹得滿天飛，嗆得人聲淚俱下。

等風過后，望湖樓下的水，藍得清澈，從遠處看，就是水天相接，分不清哪兒是湖，哪兒是天。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3、理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

一、導入，揭題。

1、看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風”，今天，邵老師就把詩詞大會的現場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風（板書：風）。準備好了嗎？開始！

2、再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】。

清明時節（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節，當春乃發生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、真不錯！讀著這四句詩，你發現了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）。

二、理解詩題。

1、從詩題中你知道什么？

時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當時已經是——夏季。

地點：望湖樓?！境鍪就恰俊?/p>

2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學了詩就知道了！

三、初讀古詩，自己理解。

請同學們自由朗讀古詩，【出示】。

要求：1、讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。

2、聯系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩意。

1、指名讀，適時給予評價和指導。（讀正確、讀流利，讀出節奏，讀出韻味）。

2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

3、書讀百遍，其義自現。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，請同學們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。

4、很多同學欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學詩的過程中，請大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩的意境。

1、【出示】黑云翻墨未遮山。

（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】。

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風起云涌、黑云壓城）。

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去。【出示】。

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2、【出示】（白雨跳珠亂入船）。

（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

一個“跳”字，讓你體會到了什么？（雨大、雨急、雨猛）。

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態美）。

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）。

3、“卷地風來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發生了！什么奇跡？（生：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天）。

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）。

【出示】填空：卷地風突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接?。?/p>

（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠眺，展現在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）。

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預設：（出示畫面引讀）。

【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天。

【出示】水如天一樣的蔚藍，天藍藍，水藍藍，水天一色。那真是：望湖樓下水如天。

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

六、補充背景，拓展延伸。

這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風雨，有磨難，有挫折，但是風雨過后有彩虹，陽光總在風雨后，自己一定會迎來光明的。）。

【出示全詩】走進詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當然，我們也可以純粹地把它當作一首寫景詩，寫自然界的暴風雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】。

七、總結并留下閱讀期待。

1、學習生字“遮”。

2、其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學習的是第一首，也是最著名的`一首。其它四首老師印在了發給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學一學，相信你一定會有更多的收獲！

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十六

在一個艷陽高照的中午，大詩人蘇東坡來到了西子湖畔的望湖樓，與他的朋友們共進午餐。蘇東坡正興致勃勃地欣賞著窗外風和日麗、春光明媚的錦繡風光，在推杯換盞，把酒言歡的下一秒，烏云已以迅雷不及掩耳之勢從四面八方滾滾襲來，一團團烏云就像打翻的墨汁似的，潑灑在天幕上，還沒來得及籠罩住遠處的青山。

一道閃電劃破漆黑的云團，一聲驚雷在耳畔炸響，頃刻之間就下起了瓢潑大雨。雨勢之兇猛，就像一大盆滿滿的清水從天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一樣蹦到了船上，分裂成了四瓣，漸漸消失不見了。

忽然，一陣風刮來，剛才的瓢發大雨頓時煙消云散，就像被風吹走了似的。太陽升了起來，小鳥唱起來，蝴蝶飛過來，到處都是生機勃勃的景象，就像沒有下過剛才的那場大雨似的。俗話說“六月天，娃娃臉”，夏天的雨可真是說來就來，說走就走，變幻莫測啊！

而望湖樓下的西湖呢？那兒的水碧波如鏡、亮麗清新，一如既往的明媚、溫柔。水與天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。蘇東坡詩興大發，向店小二要來了紙筆，又痛飲了幾口烈酒，寫下了這首家喻戶曉、婦孺皆知的《六月二十七日望湖樓醉書》。

文檔為doc格式。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十七

六月二十七日，蔚藍的天空中飄著幾朵白云。風景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發著沁人的芳香。

詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進不遠處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。

夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風光。

望湖樓醉書（優秀18篇）篇十八

古詩兩首教學反思（6月）翻開23課，靜靜看著，發現兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內在的聯系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造\\了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結合教學、品析。在釋題之后，我讓學生先看圖，比較兩幅圖的不同，學生很快發現了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現詩人的贊賞之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態，紅綠相映，寫足了西湖的美景，表現了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學生積累相關的詩詞，學生的語文功底，領悟理解力便會漸漸地厚重起來。于是，“一片秋云一點霞，十分荷葉五分花”“湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶”……便成為學生的積累拓展。