教學工作計劃是教師對學生學習進行全方位考慮的一種需求，它能夠幫助教師更好地指導學生的學習。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家分享和討論。

漢字果的教案（通用15篇）篇一

教學目標：

1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

2、了解火字旁和四點底所表示的意思。

3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：

認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

教學難點：

了解火字旁和四點底所表示的意思。

課時安排：兩課時。

教學內容：教學內容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。

教學過程：

一、談話導入：

同學們會做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。

交待任務：這節課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。

二、學習新課。

1、試著讀讀你認識的生字，有不會的請教同學。

2、檢查識字情況，了解學生識字情況。

預計炒、糕、燉這幾個字多數學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。

3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順。

4、練讀句子，學習生字。

重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。

5、發現規律都帶有火字旁，表示與火有關。

三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉。

都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤。

教學內容：學習7個生字，會寫5個生字。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習新課。

上節課我們已經學習了一些火字家族的生字，這節課我們來了解火字家族其他的成員。

1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）。

2、學習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。

4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝。

5、檢查識字情況。

三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏。

都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。

四、練習：

完成書后讀一讀，寫一寫。

五、作業：

查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？

漢字果的教案（通用15篇）篇二

初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發音規律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。

二、教學目標通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）。

三、教學重難點。

1.認識筆畫“撇點”（重點）。

2.“女”字的筆順教學（重、難點）3.拓展出女字旁的字（提到即可）。

四、教學理念。

開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學過程。

1.導入。

提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢？

（whoarethesestars?）。

生：說出一些認識的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（aretheymanorwoman?）。

生：女的。(woman)那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。2.漢字溯源展示第二張ppt師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣撫養子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

3.筆畫教學。

師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎？（同學在黑板上寫出筆畫）。

師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？生：是撇和點的組合。

師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。展示女字的筆順。

帶領同學用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）5.結構教學。

展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習。

女——女人、女子7.組字練習展示一個全家福。

問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢？學生回答。

寫出：媽、姐、妹、奶8.結束。

同學們，我們的女字已經學完了。現在我想提問幾個同學。1.女字的第一個筆畫是什么？

漢字果的教案（通用15篇）篇三

一、教學要求：

知識與技能：

1、認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識身體的構造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1、借助拼音自讀課文，認讀生字。

2、利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的'表義作用并識記漢字。激發學生學習漢字的興趣，養成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。

二、重難點、關鍵

1、認字、寫字。

2、了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

三、課時劃分

兩課時

四、教學設計

一、談話、導入新課

1、小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢?(學生自由反饋)

2、小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢?(學生自由發言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。)

3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢?又是怎么寫的?(板書課題)

二、圖文結合，認讀“人”

1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么?(學生看圖反饋：人)

2、教師教學生讀。

3、用人進行組詞練習。

4、引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。

5、指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的.認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字

1、教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。

2、學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么?

4、學生反饋后，教師小結它們的作用。

5、教師教學生讀這些生字。

6、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢?

7、學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。

8、教師教學生讀這兩個生字。

9、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀

1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、大家一起讀一讀。

3、要求學生給這些生字標上拼音。

4、指名上臺來標，集體糾正。

5、拼讀生字的音樂。

一、鞏固復習

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、小組內檢查讀文的情況。

3、大家一起讀課文。

4、指名個別讀，檢查讀文的'情況。

5、以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。(讓學生自由發揮，教師只要適當地引導)

6、小組討論、交流。

7、集體反饋，教師總結。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。

2、復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

3、出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。

4、學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。

5、引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。

6、指名反饋。

7、學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設計：

1、觀察人體識漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目

漢字果的教案（通用15篇）篇四

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細致觀察的習慣。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、發展幼兒的動手能力。

漢字卡片、象形文字的圖片等。

一、必學活動：（17人，重點指導）

（一）開展游戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復進行。

（二）了解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

（三）開展游戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

（四）開展游戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券（獎券上寫著漢字），對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動后可以找老師領取一份獎品。

（五）小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，墻上貼有字卡供參考。）

b組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）

二、自選活動：（10人，由馮老師指導）

（一）自學活動：字格游戲。

1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的'應與范例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。

（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）

美工區：粘字游戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

該活動能以游戲的形式開展，幼兒參與游戲，學習的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的游戲放在最后，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，說出象在哪里，不象在哪里，為什么你覺得它象？游戲的要求老師要提得到位些，可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。

漢字果的教案（通用15篇）篇五

本課教材安排了三副對聯、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯識漢字，讓學生了解祖國一些傳統文化，初步了解一些對聯的意思。

引導兒童多種途徑識漢字，養成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。

1、結合對聯認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養成良好的寫字習慣。

2、用生字組詞造句，培養識字能力。

3、熟讀課本中的對聯，感受祖國文化。

本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。

難點是用生字組詞造句。

課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。

一課時。

1、同學們，在過新年的`時候，你家大門口貼上了什么？（對聯。）你記得你家的對聯寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。

2、揭示內容，提出學習要求。

1、范讀，要求學生聽準字音。

2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。

3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？

4、指名讀對聯，其他同學聽、評、正音。

5、同桌互相讀。

6、師指導讀好對聯，要注意讀好每副對聯的停頓。

1、讀九個要求會認的字。

（1）認讀帶有注音的生字。

（2）去掉生字上的注音，認讀。

（3）選喜歡的字組詞說句。

2、學習四個要求會寫的字。

（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）。

（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）。

1、回家以后把今天學到的對聯背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。

2、收集一些簡單的對聯讀一讀，背一背。

漢字果的教案（通用15篇）篇六

2、發展幼兒認識漢字的興趣。

理解漢字的演變過程

多媒體課件、漢字卡片等

一、激趣導入

前幾天，一位考古學家給我發了一份電子郵件，說他考古發掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號后面有著一個非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）

其實這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。

二、播放《漢字演變》動畫，加深理解

1、播放動畫，幼兒欣賞。

2、小結。

三、游戲——找朋友

1、將漢字卡片提前貼在教室四周。

2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。

四、抽獎游戲

1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。

2、幼兒上前抽獎，領取獎品。

與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗漢字的有趣和博大精深。

漢字果的教案（通用15篇）篇七

2、了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。

3、理解說明文的文學色彩和感情色彩。

2、感悟文中體現的強烈的情感色彩。

理解說明文中的文學色彩及其特征。

兩課時。

同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹寫的《漢字的魅力》這篇文章。

1、落實生字詞。

魅力、瑰寶、疲憊、嫻熟、深諳。

褻瀆、絢麗、膾炙人口、無邊無涯。

2、找出表現漢字魅力的相關語句，并用一句話概括文章的主要內容。

1、指名朗讀第3、4自然段，思考：

（2）作者認為漢字對我們的'人生有何意義呢？

明確：漢字是我們學習的工具，我們的學習、工作都離不開它。

板書：漢字的內在魅力————工具性和人文性。

2、研讀課文第5、6自然段，討論：

（1）這兩段內容說的是漢字哪一方面的魅力？

明確：這兩段內容是在談漢字的精神魅力。

板書：漢字的精神魅力。

（2）第6自然段有何作用？

明確：這一段是用具體的例子來說漢字的精神魅力。

（3）齊讀第6段，作者運用了什么說明方法？

我們知道了漢字是如此的有魅力，從字形上面說，它能引發人們美妙而大膽的想象；從字義上面來說，它的表意很豐富，具有很大的吸引力，具有工具性和人文性；從精神層面來說，它是我們民族的瑰寶，是我們每個人的良師益友，讓我們熱愛自己的國家、自己的民族、自己的文化吧。

1、朗讀第7到9自然段，這三段說明了什么內容，是對那一段內容的有力補充？明確：這三段著重說明漢字的精神魅力。

2、體會這三段的文學色彩和感情色彩。

1、了解漢字的構字特點。

2、作者文中洋溢著怎樣的情感？

3、漢字的魅力體現在哪些方面？

明確：第3段、第6段都可以看到。

2、我們在反復朗讀時還體會到了什么？

明確：文字很美，比喻句很多，感情深厚。

3、小結寫作特色。

（1）選例、引用精當。

（2）富有文學色彩和感情色彩。

全文從漢字作為象形文字，集形象、聲音和意義于一體和字形上使人產生聯想想象談起，贊美漢字的魅力，尤其是它所產生的巨大的精神魅力，字里行間滲透出對漢字無窮無盡魅力的贊美，同時含蓄地表達了熱愛祖國的深厚感情。

為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。

表形————美妙、大膽————聯想。

表意————耐心、細心————教學。

精神————形象、聲音、意義————特性。

偉大的、有力的、真摯的、自由的中國語言。

漢字果的教案（通用15篇）篇八

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。

知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

重點：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價。

2、草書、楷書、行書的形成。

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

4、小結甲骨文。

（ 二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統一成“大篆”。)

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。

漢字果的教案（通用15篇）篇九

1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。

2、在游戲和活動中，激發學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。

3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規范用字的意識。

教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。

教學難點：漢字中蘊藏的文化。

1、欣賞書法作品。

2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。

1、看圖猜字。

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）會意字：如休、明。

（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。

如：木：梅、楊、樹、枯……。

水：江、河、湖、海……。

引導學生發現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。

在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的文字。

1、漢字與英文的`對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。

男----man婦------woman。

漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。

2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。

漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規范現象，改正錯字。

漢字果的教案（通用15篇）篇十

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

（一）走進漢字

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。/article/小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

漢字果的教案（通用15篇）篇十一

（2）了解漢字的造字方法和字體演變。

二、過程與方法。

（1）通過圖片形象地展示漢字的發展。

（2）通過課堂練習來鞏固和提高。

三、情感態度與價值觀。

（1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。

理解漢字的起源、造字方法和字體演變。

對漢字的起源、造字方法和字體演變的.理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題。

多媒體。

一課時。

一、導語設計。

悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。

二、推進新課。

北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。

（1）結繩記事說。

（2）八卦說。

（3）書畫說。

（4）倉頡造字說。

課堂活動：文字游戲。

（1）象形。

象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）。

（2）指事。

指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成）。

（3）會意。

會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字）。

（4）形聲。

形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

（5）轉注。

轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。

（6）假借。

假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

課堂活動。

（1）甲骨文。

（2）金文。

（3）小篆。

（4）隸書。

（5）草書。

（6）楷書。

課堂活動：書法欣賞。

三、課堂小結。

四、課外延伸。

課后小試身手。

五、板書設計。

漢字果的教案（通用15篇）篇十二

1、認識10個生字，會寫9個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。

2、了解表示事物名稱或地名的詞語構成方式，進行詞語的積累。

在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。

詞語卡片、地名圖片。

自主設計。

1、今天我們就來學習一些很有規律的詞語。

2、出示學習卡片，先以“出版”一詞為例，先讀準詞語，然后在后面加上一個字組成新的詞語，并比較其用法的異同。由動詞變成名詞。可擴詞為“出版社”“出版商“出版局”等，這些詞語都是與“出版”相關的人或部門。同時要學習生字，了解字義。

3、再以“播種”“練習”“抒情”等詞語請學生自主選擇進行練習。學生自主選詞練習，進一步明確詞語的構成方式。在比較發現中學習和運用詞語，增強自主識字的趣味性。

4、引導學生發現詞語變化的規律。發現在動詞后面加上一個字變成的名詞，表示事物的名稱。

5、你還能說出這樣的詞語嗎？

1、你們都到過哪里游玩過？能結合書中的詞語說說這些地名的由來嗎？在交流地名的`過程中，感受該地方的景觀文化歷史等特色。

2、引導學生將課后列舉的地名分類研究，感受其中的樂趣。將詞語按照顏色、人物、動物、水果的類別分類。

繼續引導學生分類研究學習。

將同學們上述交流的地名分類，并讀準詞語。

3、先結合書后練習“讀一讀，比一比”，然后運用上述相關的一組詞語造句。邊比較，邊區別，邊運用，加深對字詞的理解。指導練習個別字詞的讀音和書寫。

根據自己掌握情況有重點練習。

1、正確書寫要求會寫的生字和課后詞語。

2、將積累的詞語分類到本上。

漢字果的教案（通用15篇）篇十三

學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）

教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1―4”，感受漢字的神奇吧。

教師出示閱讀要求。

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話。）

師：能說出哪些字是字諧音嗎？

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。）

學生自由分組。（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

字謎大擂臺。

（活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）

b．教師提出活動要求。

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

（說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。）

c．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的`體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b．互動游戲。

（1）歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

（2）古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

（3）對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字――漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第85―90頁的“閱讀 材料”。

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

教師出示閱讀要求：

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。）

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

（1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

（2）學生自主讀文章。

（3）檢查課后生字表中生字掌握的情況。

（4）學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

（5）指名學生朗讀課文。師生共同評點。

（6）學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報活動的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

（說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。）

學生討論，師生共同評點。

（說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。）

小小展示臺――漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

（說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……）

c．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

小小故事會――“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

c．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動――我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

c．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報。

（2）然后進行合理的分工。

（3）在小組內進行預演。

（4）小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他。

展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

小小書法展――感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

c．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

漢字果的教案（通用15篇）篇十四

學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

（一）導入課題

放歌曲《中國娃》

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

（二）走近漢字

1、聽漢字的音美

播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美

展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

3、味漢字的意美

（1）欣賞漢字日、月、山（板書：）

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義

劣平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差

選走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

美羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的）

（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

（4）我來品一字

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請用優美的漢字來說說自己名字的意義

2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

四、總結：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

五、作業

請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

漢字果的教案（通用15篇）篇十五

這又是一節作業評析課，我在黑板上了寫了一個大大的”贏”，因為這次作業很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發言，”老師，我知道怎么記住這個字。”我心中一喜，請他快說出來。”我爺爺常常說，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）臺下心實無心（怠）“二個口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

（二）、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：4月15日

活動地點：社區內的各村

活動內容：

1、調查在家的村民的識字量

2、教社區里不識字的老人識字

3、搜集錯字行動

成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表

分工：

組長：徐恒策

搜集資料：李主勝田野李煌寶

采訪：呂棋

記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了。

（三）、分組實踐

學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。