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此案應如何處理論文大全（20篇）篇一

不是在合同約定時間內交付貨物，不論是延誤交貨還是提前交貨都屬于違約行為，提前交付貨物不僅采購方需要提前支付貨款，還要增加保管費用按照合同規定和約定的貨物交付方式不同，處理方法也有所區別。

2、約定由供貨方供貨的合同，對于供貨方提前發運或交付的貨物，可以按照以下原則處理：

（1）采購方接受貨物后，仍可按合同規定的時間付款；

（3）代為保管期內，不是因采購方保管不善原因而導致的損失，仍由供貨方負責，

此案應如何處理論文大全（20篇）篇二

文章針對現有教學中存在的一些問題，以地基處理新技術中的強夯法為例，提出一種新的教學思路，即教師引導、學生自主學習和案例教學三者相結合的教學新模式。新模式將以教師為主體轉變為以學生為主體，通過引導學生自主學習，相互合作，讓學生參與教學之中，同時也激發學生學習興趣，最后通過案例分析，將所學知識應用于工程實例，該方法現已應用于實際教學，并取得良好教學效果。

也提出了新的要求。尤其近些年來，地基處理的新方法、新技術、新理念不斷被提出，地基處理既在原有方法上繼續創新，又不斷將多種地基處理方法綜合，形成復合地基處理技術[1]。地基處理是一門面向水利工程、土木工程以及交通工程等專業供本科以及研究生學習的一門專業課。其主要通過各類地基處理方法對地基土進行加固，用以提高地基土的抗剪強度，降低地基的壓縮性，改善地基的透水特性、動力特性等。地基處理方法多樣，主要包括置換、排水固結、灌入固化物以及振密擠密等。

當前，大學教學目的不僅僅在于學科基本理論和知識的傳授，更在于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。要做到突破傳統的教學重點，由知識傳授轉變為培養學生的終身學習能力以及實際問題處理能力，必須對傳統教學模式進行改革，改變依賴大綱、依賴教科書的教學模式。文章以研究生地基處理新技術[2]課程中強夯法為例，提出教學方法新思路。

一、教學現狀。

（一）教學對象。

學生，同時該階段的`學生大部分已經參加過現場實習，對施工有一定的了解，為新教學方法的實施奠定了基礎。

（二）教學中存在問題。

地基處理作為一門專業課，與其他學科相比，有著更強的實踐性，一定程度上而言，其具有“實踐領先于理論”的特點[3]。然而，結合已有教學經驗和學生對該課程的反映，這門課程的教學存在以下幾個問題。

（1）目前，教材中往往重理論而輕實踐，教材大篇幅介紹機理、設計計算方法以及適用條件等。學生由于缺少工程經驗，對教學內容不求甚解，對不同地基的處理方法，只能靠記憶，沒有直觀認識。

（2）查閱目前國內關于地基處理的教材，大部分在每章節后均設置有一定的案例分析，而這些案例往往一直沿用10多年。地基處理作為一門實踐性較強的學科，其技術更替速度較快，這就需要教師能自主選定較新、當前較常用案例，而不僅局限于課本。

（3）傳統的教學內容隨著教學硬件設施的完善，往往只需要根據大綱內容編制ppt，常出現一節課教師讀ppt，學生聽ppt的情況，師生間缺乏互動，學生缺乏思考。

（4）大部分學科成績評價以最終的考試成績為標準，學生對課程學習往往缺少興趣和主動性，習慣于考前強行記憶，依照標準答案答題。

二、教學方法新思路。

顯然，當前教學中存在的問題，與素質教育的理念是不相符的，這種填鴨式教學有必要也亟需改善，故此提出教師引導、學生自主學習、案例教學三者相結合的新教學模式。新教學模式以強夯法教學內容為例進行介紹。

（一）強夯法教學內容。

強夯法由法國menard技術公司于1969年首次提出，其一般通過將10～40t的重錘提升至10～20m高處使其自由下落，對地基土施加強大的沖擊能，以提高地基土的強度，降低土的壓縮性，改善砂土的抗液化條件，消除濕陷性黃土的濕陷性等。強夯法主要用于處理碎石土、砂土、低飽和度的粉土和黏性土、濕陷性黃土、素填土以及雜填土等地基[4]。強夯法教學主要內容如表1。

（二）教師引導。

教學不只在于教師輸出多少知識，更在于學生能接受多少。所謂教師引導，即“以導為主”的教學思想，其“導”包括引導、啟發，給學生一個正確的學習方向。地基處理中強夯法主要包括六部分內容，根據所提出的教學模式，選取概述、加固機理兩節內容為教師引導環節。

針對概述部分內容，首先在課堂上進行實際強夯法地基處理視頻播放以及強夯法施工過程中圖片展示，讓學生能快速了解強夯法到底是什么，一般有哪些過程等。其次與當地工程項目部聯系，由教師帶隊，對實際的地基強夯施工進行現場參觀、學習，加深對強夯法的直觀認識，并適當對強夯過程以及強夯原理進行講解。通過課內、課外雙重教學，給學生留下深刻印象，為后面的強夯機理分析打下基礎。

機理內容一般是課程的難點，同時也是學生最頭疼的內容。在本節中，以動畫的形式簡單還原土體強夯過程，從三個方面總結闡述土層強夯處理機理：第一，動力密實。多孔隙、粗顆粒、非飽和土強夯處理產生沖擊型動力荷載，使土體中的孔隙減小，土體變得密實，從而提高地基土強度。非飽和土的夯實過程是土中的氣相（空氣）被擠出的過程，其夯實變形主要由土顆粒的相對位移引起。第二，動力固結。對細顆粒飽和土體進行強夯處理時，巨大的沖擊能量在土中產生很大的應力波，破壞土體的原有結構，使土體局部發生液化并產生許多裂隙，增大了排水通道，使孔隙水順利逸出，待超孔隙水壓力消散后，土體固結。第三，動力置換。動力置換可分整式置換和樁式置換。整式置換是采用強夯將碎石整體擠入淤泥中，其作用機理類似于換土墊層。樁式置換是通過強夯將碎石填入土中，部分碎石樁（或墩）間隔地夯入軟土中，形成樁式（墩式）的碎石樁（墩），其作用機理類似于振沖法形成的碎石樁，整體形成復合地基。

（三）學生自主學習。

地基處理作為土木工程、水利工程學生必修的專業課程，其學習需要一定的力學基礎。其授課對象一般是高年級本科生以及部分專業研究生，此時的學生已經掌握較為系統的理論知識，其學習的主動性、探索性也要高于低年級學生，同時該階段的學生大部分已經參加過現場實習，對施工有一定的了解。

教學新模式中，自主學習是指教師將學生分組，以小組為單位，分派自主學習任務。以強夯法內容為例，將學生分為三組，分別自學設計計算方法、施工工藝與質量檢測，以及工程案例三部分內容。然后將每部分內容細化，如強夯設計計算方法主要包括強夯法設計要點、強夯置換法設計要點，以及降水聯合低能級強夯法設計要點，施工工藝與檢測包括施工機具和設備、施工要點，以及現場觀測與質量檢測，工程案例包括強夯法地基處理工程實例和強夯置換法地基處理工程實例。

各組學生根據分派任務內容分工協作，內容基于書本但不局限于書本，采用ppt以文字、圖片、視頻等方式，將學習的內容以演講的形式進行匯報，其具體實施方案如圖1。

（四）案例教學法。

所謂案例教學[5]，是以案例為基礎的一種新的教學方法，通過引導學生案例分析，掌握學科知識并應用于實際工程。案例教學法起源于20世紀代，由美國哈佛商學院[6]倡導，現已廣泛用于高中、大學教學中，并取得良好效果。

在經過教師引導、學生自主學習環節后，學生對于強夯法的原理、適用條件有了一定的認識，通過引入案例加深學生對強夯法的主觀認識。教師結合國內外最新的強夯地基處理工程實例，向學生展示強夯的設計過程、施工過程及檢測過程。通過介紹高能強夯法、高真空井點降水+強夯法、其他降水法+強夯法等不同的強夯案例，讓學習了解國內外最新的研究進展，同時鼓勵學生之間、師生之間相互討論，分析最新案例的適用條件，以及各自存在的優缺點，同時預測強夯法發展方向。

三、結語。

授人以魚不如授人以漁，教學目的不僅僅在于傳授知識，更在于引導學生掌握學習知識的方法，如何將所學知識融會貫通，應用于實際工程中。文章針對現有教學中存在的問題，提出教師引導、學生自主學習和案例教學三者相結合的新教學方法，該方法現已應用于教學，并取得良好成效。參考文獻：

[2]王俊杰，唐彤芝，彭劼.地基處理新技術[m].中國水利水電出版社，.

此案應如何處理論文大全（20篇）篇三

滅鼠藥種類很多，常見的有安妥，敵鼠鈉鹽等。人誤食它們后中毒的表現不一樣：安妥主要損傷肺毛細血管，使中毒者口部、咽喉有燒灼感，口渴、頭暈、躁動，甚至呼吸困難、皮膚青紫、昏迷。

急救滅鼠藥中毒者的方法是：

讓患者大量喝溫開水或淡鹽水后催吐。可以用長勺或筷子壓患者舌根，直到吐出來的是清水樣的液體為止，以減少毒物吸收。

盡快呼叫急救車將患者送醫院。

將已昏迷的患者擺放成側臥位（復蘇位），以保持呼吸道通暢。

不能給患者吃含油食物，避免加速毒物吸收。

有機磷中毒。

吞吐含有有機磷的敵敵畏、樂果等農藥以及吸入毒氣沙林，人就會出現頭暈、嘔吐、肌肉抽搐、流口水、出大汗，甚至大小便失禁、昏迷，呼出的氣體和嘔吐物有蒜臭味。此外中毒者瞳孔縮小如針尖。皮膚接觸和呼吸道吸入農藥也會引起中毒。發現是有機磷中毒，應立即采取以下措施：

如果經皮膚接觸中毒，要立即脫去中毒者被污染的衣服，及時清洗皮膚。

如果經口吞入中毒，要立即催吐，以排出毒物，并及時送醫院進行洗胃和藥物治療。

如果患者已經昏迷，可將其擺放成側臥位（復蘇位），以保持呼吸道通常，并盡快呼叫急救車東患者去醫院。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇四

1、背景：

地理課上，通常是一個教師講，全班學生聽，以課本章節順序有計劃地向下進行，或是教師講授，或師生互動，或進行討論，這可以說是幾十年不變的課堂教學模式。我們以這種方式從事教學，也認為學生在學習過程中完成了學習任務。活學體現在哪里？地理學活了沒有？學生的創造性思維到底有沒有發展？這些問題常被我們有意無意地忽略了。

新課標、新大綱都指出，地理教學應突出自主性、參與性、創造性思維的培養。但如何在地理學習中體現這一精神，如何在教學活動中靈活把握，把地理教活、讓學生學活，并充分發揮學生的主動性、教師的主導作用，是我自己近來一直苦苦思考的問題。

2、案例過程：

隨著上課鈴聲響起，我走到講臺中間，與往常一樣，準備按照教學計劃進行，班長一聲“起立”，同學們個個精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時，一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏云翻滾，下起陣雨，不一會兒，又電閃雷鳴，狂風暴雨，伸手不見五指，使同學們的心情很壓抑，過了一會兒，天空逐漸亮了起來，雨小了，風力減弱，天氣轉晴，這時同學們的心情也隨之愉快了，我正準備講課，“接話大王”開始了提問，老師你能給講一下這是怎么回事嗎？當時我的腦袋翁地一下，如果按學生的要求來上這節課，恐怕今天的教學任務不能完成，若不解決學生提出的問題就會扼殺學生探求知識的欲望，挫傷學生的自尊心，我斟酌后說，那好，今天這節課我們就來研究一下天氣狀況，請同學們回想一下，從周日到今天（周三），近幾天的天氣狀況有什么不同？大家討論，請把這幾天你對天氣的體驗用地理語言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結果說出來。同學們討論開始了，大部分同學議論非常激烈，你一言我一語，有的同學還爭論得面紅耳赤。時間過得真快，討論結束了。請同學們發言：（簡單概括）。

第一組：周日，天氣晴朗，刮偏北風，風力不大，氣溫高。

第二組：周一，氣溫降低，西北風加大，天空多云。

第三組：周二，白天多云，晚上下小雨。

然后，我又接著引導設問，未來幾天的天氣誰能預報一下？同學再一次掀起討論的新高潮，甲說：天氣晴朗，氣溫會升高。乙說：可能陰天，氣溫降低，氣壓高。丙說：風力減小，氣壓降低，氣溫升高。丁說：天氣晴朗，氣溫降低，氣壓升高等等，相互之間各抒己見，氣氛非常熱烈，一浪高過一浪。同時我對同學的預測給予鼓勵與肯定性總結。今天的作業就請同學們畫一張冷鋒示意圖（本次降雨為典型冷鋒天氣過程）。下課。

3、教學效果：

下課后，學生說：“這堂課過得真快，希望經常上這樣的地理課，地理課與生活這樣貼近，這么有意思，可以把大自然的現象解釋清楚，以后上課再也不睡覺了。”然而我卻為沒有按教學進度完成教學任務而疑慮重重。兩天后，作業交來，一批閱，心中陰云頓消。我真沒有想到連平時作業馬虎的同學都畫得非常認真。

4、教學反思：

地理學習是一個漸進的過程，有時經過一堂課的`學習，很難斷定學生到底掌握了多少知識，故而人們常常以是否完成教學任務，是否落實教學重難點來衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度看，單就這一節課孤立地看，可以說是不太成功的；但從學生突破常規，能從親身體驗來學會獲得地理知識突破教學難點看，我覺得自有它成功的一面。

課堂氣氛有所轉變，真是令我高興，然而高興之余，也促進我對自己的工作進行深入的反思：例如不可避免的還有個別幾位學生不為所動、置身課外。這當然有學生本身的學習態度問題，有待老師幫助端正。我想，也肯定還有教學實踐中不盡如人意之處，有待教師去完善，以便能更好照顧到所有學生的學習需求。

另外，學生是否會因為上課新鮮而主動投入，可是時間一長就故態重現呢？我很擔心，因此這也督促我必須采用靈活多樣的課堂組織形式，針對不同內容應用與之相適應的教學方式。

同時，通過這件事，也讓我認識到作為教師要有過硬的教學能力，及時應對各種可能發生的事件，要具有敏銳的洞察力，多觀察、多注意每一個學生的學習情緒的變化，激發他們的求知興趣，及時地給予鼓勵和肯定，形成融洽的師生關系以及和諧愉悅的教學氛圍。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇五

不少名家學者在回憶自己的語文老師時也常常會提及印象深刻的語文課，所憶無非是老師精彩紛呈的講課，或幽默詼諧，或典雅文秀。教學需要課堂，只要有課堂就會有老師的講課，課講得好不好，除內容外，關鍵看教學語言。追求課堂教學語言的雅化是追求課堂教學質量至關重要的因素。于漪詩意盎然的導入語，錢夢龍扣人心弦的插問語，陳鐘梁精雕細琢的串講語，代表著語文課堂教學語言雅化的極致，至今還為人津津樂道。隨著新課改的實施，教師少講精講已蔚然成風，追求雅化顯得尤為重要，且迫在眉睫。孔子說：“不學《詩》，無以言”，學《詩》才能立言，他又說：“言之無文，行而不遠”。教師課堂語言的雅化也是對優秀傳統文化的不懈追求。

語文教學在一定意義上說也是語言的教學。母語學習是一個習得的過程，學生進入中學時，他用母語進行交際的能力已達到相當的水平，所以，教師進行語言教學不是教學生應該說什么，而是教他們怎樣說。“怎樣說”的內容很豐富，說得規范，說得簡明，說得生動，說得形象，說得流暢，自然是應有之義。說得含蓄，說得文雅，說得優美，說得經典，也應包括在“怎樣說”之內，且是更重要的內容，而這就是追求語言的“雅化”。教學生怎樣說，除了指向性很明了的“教語言”外，還包括了教師語言所提供的模仿樣板和教師語言對學生潛移默化的無意識積累。英國語言學家皮特·科德說過：“語言學習不僅僅是一個積累的過程，也是一個結合的過程。”這里所說的積累和結合是泛指，包括了生活中語言的積累和結合，浸淫讀物傳媒語言的積累和結合，自然也應包括師從的積累和結合。可見，一個好的語文老師，應該通過自己文雅、典雅、博雅的語言去影響學生，為學生提供優秀的語言材料，一流的語言范式，以及語言背后飽滿豐富的情感，睿智聰慧的思維，披沙揀金的洞察力。要成為這樣的一位“語言教師”，就必須在以下幾方面多下功夫。

一、厚積薄發，追求語言儲備的繁富。

于漪老師在《教師的修養》一書中提出教師講課語言的基本要求是“確切、明白、簡潔、通俗、優美、形象”。其中大部分要求和“雅化”一致。教師語言的“雅化”需要有“童子功”，也期待“成年功”。只有下功夫去追求自身語言的“雅化”目標，日積月累，厚積薄發，才能脫口成文，語驚四座。在這方面，我們要多讀文學作品，特別是古典美文佳詩，經常誦讀默識。“多讀書則胸次自高”（清·馮班《鈍吟雜錄》）。多讀書就能“使語言不期然而然近于完美”（葉圣陶語）。我們還要做有心人，不斷去發現怎樣說才能更好，更有情趣，更能打動人，使自己的語言漸漸接近完美的境界，也即達到了“雅”的標準。有了這樣的功夫，在講臺上才能做到縱橫捭闔，游刃有余。學生在和教師的接觸中，語言才能獲得長足的進步。

二、充分準備，追求語言表達的沖擊力。

教師課堂語言有隨意發揮處，也應該有蓄意謀劃處。導入語、提問語、結束語、插說語的設計都應該是未雨綢繆，了然于胸。不少教師的導入語不作設計，脫口而出，或干瘦如癟三，或病歪如效顰之東施。這樣的語言，學生聽了毫無感覺，語言的學習也就無法落實。比如教一篇新課，很多教師直白一句“今天學習《××××》”就算結束，無懸念無趣味無美感無刺激無熏陶無點撥。而于漪老師每上一堂新課，總要將導入語設計得美麗雅致。如她教《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》《濟南的冬天》單元時，導入語是這樣的：“繼米開朗基羅之后的法國大雕刻家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。’我們人總要和大自然接觸，大自然的美可以說是無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡山川，美得令人陶醉，它在不同季節展現不同的美姿。”于漪老師在教學后說“用這樣幾句話描述，學生被有關‘美’的'名言所吸引，被祖國山川美的描述所吸引，興趣盎然地進入了該單元學習的軌道。”學生豈止是進入學習的軌道，這樣“雅化”的導入語在學生語言的積累貯藏和發展中，將起到催化劑的作用，起到釀米為酒的作用。提問語也需設計，不然雖問而學生如墮五里云霧，不知該怎樣回答。這里的提問就需指向明確，用語精當，不含糊，不拖沓。如錢夢龍老師教《多收了三五斗》課時，這樣問學生：“萬盛米行的先生對農民說話是有氣無力、鄙夷不屑的，而萬源祥等幾家商店的伙計卻不惜工本地叫著‘鄉親’，同是在一條街上做生意的，為什么態度迥然不同？”這問題設計新穎、明晰，用語工穩，對萬盛米行和萬源祥先生、伙計不同態度的敘述語整散結合，四字成語的多項運用又增加了內涵和視覺沖擊力，所以該問在當時堪稱是絕問。而提問的設計顯然是精心設計的。錢夢龍老師的確不愧是“善問的‘智者’”。

三、認清方向，追求語言內涵的情緒化。

白居易在《與元九書》中說：“動人心者，莫先乎情。”課堂教學語言的雅化正是寄托在“情”上。如果追求“雅化”而無感情內蘊，那這雅化的課堂教學語言就會是金玉其外，是文辭堆砌，是浪得虛名。只有感情充沛了，真摯了，雅化的語言才能遠離蒼白，動人心魄，感人肺腑。所以，清代沈德潛在《說詩晬語》中告誡他人：“以無情之語而欲動人之情，難矣。”詩的語言如此，課堂教學語言更是如此。一個好的語文老師，不管身體如何疲憊，遭際如何不幸，但只要一走上講臺就目光矍鑠，情動于衷，語言或慷慨激昂，或春風化雨，全然忘了自己的煩惱與疲累，不知身在何方。這樣的情感配上這樣的語言，學生既受感染又學語言，豈非一舉兩得？記得一位教師教史鐵生的《地壇》，那天剛好是他父親的忌日，在這特殊的時刻，他更感到與父親間的血肉聯系和生命延續，更感到父親的早逝帶給他的心靈的震顫和悲傷，以及深深的歉疚，于是他感到了來自《地壇》的生命共感的呼喚與沉痛。于是，他用緩緩低沉的語調，深情地朗誦了《地壇》第二段作為本節課的開講，制造了一種極富感染力的氛圍。在這種氛圍下，這位教師又用極精練極富含情愫的話語說道：“地壇天老地荒，它接納了心力交瘁幾近絕望的‘我’，母親仁慈寬厚，她用天地般浩茫無私的愛撫平了‘我’形體與心靈的雙重創傷。那么，地壇與母親間有了一種怎樣的令我們深深叩擊的關系呢？”這種從心底抽出的如鼎語言使學生迅速走進了地壇，走進了母親，也走進了史鐵生。試想，如果缺少這種氛圍，缺少這種語言，這節課將會顯得多么乏味啊。

四、刻意求精，追求語言組合的極致。

課堂教學中，更多的是以對話形式呈現教學流程。俄國巴赫金在《詩學與訪談》中說：“人是作為一種完整的聲音進入對話。不僅以自己的思想，而且以自己的命運，自己的全部個性參與對話。”教師與學生在對話中形成的雙邊或多邊合作狀態更要求教師對話語言的“雅化”。而巴赫金的理論告訴我們，教師對話中的話語系統與其自身的語言淵源、個性、思想、情感、修養等是分不開的。雅化的語言又是植根在教師的話語系統上，教師語言不斷的修煉是必不可少的。而不斷雅化的教師語言在向外呈現時就對學生產生了極大的影響，無形中也會影響到學生語言系統的形成和不斷完美。學生語言系統的形成有高下雅俗的區別，而語言的情意化特點促使學生在表達時對詞語的選擇、句式的采納、語氣語調的選擇上都會帶上強烈的主觀色彩。在這種主觀追求過程中，教師語言的強烈影響會改變其追求的軌跡。所以，學生語言的高下雅俗與教師語言的高下雅俗有著天然的血肉聯系。教師刻意追求對話語言的雅化不僅僅是內心世界的潛在追求和外顯需求，更重要的是給學生樹立起語言楷模。這種對話極致包含著書卷氣，包含著豐富與彈性。慷慨處要擲地有聲，金石錚錚；柔和處要和風細雨，絲絲入扣。同時，教師的對話又要富于啟發性，字字句句要充分體現教者的機智，即使是隨意點化，也要不落俗套，恰到好處。

魯迅小說《祝福》中的祥林嫂在兒子阿毛被狼吃掉以后逢人便講“阿毛的故事”并反復念叨一句話“我真傻”。有位教師抓住“我真傻”與學生展開了如下討論。

師：作者為什么讓祥林嫂反復說“我真傻”呢？

生：（思索）“我真傻”是句大白話，好像沒有什么深刻的含義。

師：魯迅寫作是嚴肅認真的，同學們學習過《孔乙己》，孔乙己教小伙計寫茴香豆的“茴”字，說有四種寫法，但魯迅并沒有把這四種寫法羅列出來，以免這些陳腐的東西毒害讀者，可見他考慮周全而又惜墨如金。但是，在《祝福》中為什么要借祥林嫂的口反復說“我真傻”呢？（學生沉思、琢磨……）。

生：（領悟）她就不知道社會的狼正在吞吃著她。

生：這社會的狼就是封建禮教。她反復表白“我真傻”的深層含義是，祥林嫂到死也沒有認識到封建禮教對她的毒害，從一個側面表現了她的可悲。

師：從她的性格來說，這又揭示了什么？

生：揭示了她被損害、被侮辱最終仍不覺悟的內心世界。

……。

請注意這位教師的對話語言，多么嚴謹，多么典雅，又多么具有啟發性。

總之，追求課堂教學語言的雅化，就是追求課堂語文教學內涵堆積的厚重，追求教與學雙重生活質量的高尚，追求師生個性的高雅發展。如果我們的學生若干年后回憶起我們精彩紛呈的講課，能說一句“我的談吐不俗全得力于某老師語言的影響”，則無上榮光，無比欣慰。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇六

又是一次例行月度盤點，原經理接過手中的盤點報表，驚異發現豆漿機jc-1508既然還積壓了1520臺在倉庫，近三個月該型號沒有出貨一件，接著原經理又把各個終端的庫存及近三個月的終端銷售報表拿來對比研究，97個直腔終端渠道三個月只零售了9臺！而且終端渠道中還有767臺庫存。

雖然市場實戰證明百分之八十左右的產品均處于滯銷狀態!如不正確分析產品滯銷的原因，不拿出正確的滯銷產品處理方法，隨著電器更新換代的高速發展，手中的豆漿機款式、型號將會一文不值。若滯銷品變成廢品滯銷品，若管理不善，再加上日積月累，又長期得不到清理，滯銷品就會出現老化的現象，導致滯銷品品質劣變，本來可以處理銷售的滯銷品，就有可能成為廢品。產品一旦成為廢品，就意味著代理商將無法實現產品價值的正常變現。產品的資金成本就會無形流失。更重要的此型號不但占用倉庫資源，更是浪費了寸土寸金的終端柜臺。導致后期新品在終端沒有位置陳列。原經理決定開會，分析產品滯銷的原因、在完成盤點統計后，根據盤點表的數據信息，原經理要求生活電器部門經理及時地組織部門業務，對滯銷品產生的原因進行分析和追溯，認真查明產品滯銷的原因，同時通過討論，原經理聽取了員工對部分滯銷品的處理意見，最終做了如下處理方案：

1、與區域的代理同行換貨。

原經理說，通過電話聯系臨沂的黃總，此型號江蘇看來滯銷的產品，在臨沂的地區這個型號根本就不屬滯銷品。原經理知道這個信息后，就就立即通過跨地區調貨的方式，來處理手中的滯銷產品。原經理說在中國，很多產品在北方市場銷售很旺，但是在南方銷售卻不盡人意，代理商手中的滯銷品就可以通過外調給北方市場的代理商實現滯銷品資金占用的。通過次此換貨，原經理一下子就處理了臺，原經理說，其它處理滯銷品的方法很多。

2、外觀翻新修復優化包裝。

這種方法在電器行業中，也是經常用的一種方式。

3、走二三線鄉鎮市場處理。

此款式的豆漿機，主要是外觀不太適合大城市的審美觀點，導致現在在南京難于銷售。原經理講，其實部分滯銷品，在一級市場可能已經成為消費者厭棄的產品，但是在二、三級市場可能還是適銷產品，把這些滯銷品及時的轉移到二、三級市場銷售，二、三級市場的經營者還能獲取可觀的經營利潤。純豆漿機，在一級市場可能銷售困難，因為城市的人感覺得喝豆漿已經習慣了，而且會導致男性健康影響，而現在流行喝美糊之類。但這個豆漿機到了鄉村市場就可能因為成本適宜，能夠滿足鄉村市場用戶的需求。還有一些建材商品，在一級市場的消費者眼里，已經看似“落伍”，但是在低級別的市場，卻有較大的市場空間。

4、及時促銷清倉打折處理。

電器行業就是更新快，此豆漿機剛剛進貨是275元，我們終端零售399元，現在產品營銷不動了，公司也推廣出新的做美糊系列的產品，導致難賣產。原經理說有的滯銷產品，因為消費流行趨勢在一段時間過去后，可能會死而復生，也有可能因為產品本身具有其他產品所不能替代的某些特征，在產品經過一個使用周期后，二次消費的機會依然存在，對于這樣的產品，經銷商完全可以采用及時促銷清倉打折處理銷售的方式來處理滯銷產品，不但不會降價處理，而且還會獲得正常的經營利潤。很多電器能又活了起來，主要是此款式經典，一時滯銷是新品上市太快，過于集中導致。這種情況下采用拉位降價，表面上看來是處理價銷售，實際上還是堅持利潤獲取的銷售行為。

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此案應如何處理論文大全（20篇）篇七

硫化氫是工業生產中常見的廢氣，在硫化物遇酸，使用多硫化制造硫化染料或使用硫化染料時都可有硫化氫廢氣逸出。此外，在處理腐敗的魚、肉、禽蛋，疏通陰溝，糞窖清除，清洗咸菜池等都有可能接觸到硫化氫。

硫化氫中毒的癥狀硫化氫氣體主要經呼吸道吸入，低濃度的硫化氫氣體能溶解于粘膜表面的水分中，與鈉離子結合生成硫化鈉，對粘膜產生刺激，引起局部刺激作用如眼睛刺痛、怕光、流淚、咽喉癢和咳嗽。吸入高濃度的硫化氫可出現頭昏、頭痛、全身無力、心悸、呼吸困難、口唇及指甲青紫。嚴重者可出現抽筋，并迅速進入昏迷狀態。常因呼吸中樞麻痹而致死。

硫化氫中毒的防治防治硫化氫氣體中毒，首先在生產過程中要防止硫化氫氣體外逸和發生意外事故。車間里產生的硫化氫氣體，不應直接排放到周圍大氣中，應采取凈化措施，以免影響居民的健康和農作物的生長。如發生急性中毒事故應迅速將患者移至新鮮空氣處，注意安靜、保暖。呼吸暫停者施行人工呼吸。在深溝、池、槽等處搶救中毒患者時，搶救者自己必須戴供氧式面具和腰系安全帶(或繩子)并有專人監護，以免搶救者自己中毒和貽誤救治病人。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇八

基本案情：某移動公司營業部（下稱“營業部”――注：具備原告主體資格）于2002年2月16日聘用某甲為營業員，雙方沒有簽定書面勞動合同。營業部安排給某甲的工作內容為：1、負責銷售、保管其經手的手機；2、負責銷售手機充值卡、201卡、301卡，3、每日將銷售收入交會計進行結算。為便于管理，營業部提供給某甲一只專用保險柜（鑰匙由其本人掌管），要求其每日上班時將手機從保險柜中取出擺放到柜臺里，下班時再將手機從柜臺中取出放進保險柜里，如果丟失，則由其本人負責賠償。2002年8月20日，營業部在盤點時發現某甲負責保管的一部價值4500余元的手機丟失，營業部要求某甲賠償損失，某甲次日辭職離開。營業部于當日向公安機關報案，公安機關認為不夠職務侵占罪的立案標準未予立案。營業部隨之向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，以雙方系在履行勞動合同過程中產生的糾紛為由要求某甲賠償經濟損失4580元，勞動爭議仲裁委員會認為營業部的申請不屬于勞動爭議的受案范圍而不予受理。后營業部起訴至法院。

第一種意見認為：此案應駁回營業部的起訴。理由是：第一，某甲是營業部的職工，是在執行職務的過程中與營業部發生的糾紛，應先由單位內部自行處理，依據是1982年國務院頒布的《企業職工獎懲條例》（下稱“條例”）第17條，該條規定對職工因玩忽職守、工作不負責任等給企業造成經濟損失的，企業應責令其賠償經濟損失，可從職工每月工資中扣除不超過20%的金額；1983年勞動人事部《關于〈企業職工獎懲條例〉若干問題的解答意見》（下稱“解答意見”）第（十五）條也規定“賠償是職工應負的經濟責任”；第二、營業部與某甲形成了事實上的勞動關系，此糾紛是雙方在履行勞動合同過程中發生的爭議，應由勞動爭議仲裁委員會進行仲裁；第三，即使勞動爭議仲裁委員會以該糾紛不屬于勞動爭議為由不予受理，因營業部與某甲系不平等的民事主體，法院受理后，仍應以該糾紛不屬于民事審判范圍駁回起訴。

第二種意見認為：某甲應承擔民事賠償責任。理由是：第一、勞動關系是一個復雜的法律關系，既包括人身關系也包括財產關系，就人身關系來講，營業部與某甲是管理和被管理關系，雙方是不平等的。就財產關系來講，營業部與某甲是平等的。本案中，營業部僅要求某甲賠償損失，這種與某甲在執行職務工作過程中形成的債權債務關系是財產關系而不是人身關系，因此，雙方是平等的民事法律主體，形成的糾紛是民事糾紛而不是勞動爭議；第二、《條例》第17條及《解答意見》第（十五）條均規定了職工因玩忽職守、工作不負責任等給企業造成經濟損失的，企業可以通過本單位行政手段責令其賠償損失，從而對職工應負的經濟責任以行政法規和行政規章的形式進行了確立。由于當時是計劃經濟體制，企業職工基本上在一個單位“從一而終”，企業可以通過扣發工資等行政手段要求職工賠償損失，其行政決定能夠得到迅速、有效的執行。因此，在當時的歷史背景下，《條例》沒有規定也不可能規定如果職工在給企業造成經濟損失后“溜之大吉”，企業應該采取何種法律手段要求該職工承擔經濟責任。就本案來講，營業部已無法通過行政手段即從某甲每月工資中扣除20%來補償自己的.經濟損失，其維護合法權益的方法只有采取法律手段：一是向公安機關報案。但是因丟失手機價值達不到職務侵占罪的立案標準，公安機關未予立案；二是申請勞動爭議仲裁。遺憾的是，《勞動法》對此沒有相關規定，《勞動爭議處理條例》、勞動部《〈勞動爭議處理條例〉若干問題解釋》均未將企業與職工之間的該類糾紛列入勞動爭議的受案范圍；這兩條救濟途徑因不符合立案標準或不屬于受案范圍而被堵死，營業部只有采取向法院提起民事訴訟的唯一方式取得司法救濟。第三、我國法律對此類糾紛的法律依據并非空白。《民法通則》第106條第2款明確規定“公民、法人由于過錯侵害國家的、集體的財產，侵害他人的財產、人身的，應當承擔民事責任”，這是處理營業部與某甲之間糾紛的最直接的法律依據。

筆者同意第二種意見。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇九

怎樣才能做到定位準確呢?最好的辦法是換位，也就是站在他人的位置上給自己定位。自我定位加上他人角度的定位，定位的準確性就會大大提高。對于秘書來說，這個“他人”應該是對自己的行為結果最具影響力的人，一般是領導、同事或客戶。

換位思考就是將心比心地考慮對方的感受，善于發現對方的利益或需要。如果能進一步找到雙方利益的交集，就可避免分歧，為實現共同的目標愉快合作。秘書主要為領導服務，尤其需要換位思考，想領導所想，主動配合領導，如此才能減少工作的盲目性。如果想當然行事，很有可能好心辦壞事。比如，有些秘書一廂情愿地希望領導采納自己的建議，如果領導不采納，就覺得自己不被重視，以后再也不提建議了。實際上，即使秘書的建議是對的，領導也不一定都會采納，因為兩者看問題的角度不同。領導必須高瞻遠矚，平衡全局和各部門之間的關系，還要考慮具體實施的時間、地點是否合適。秘書的建議也許是對的，但如果從全局考察難以行得通，領導就不會采納。秘書應該認識到，進言是與領導平等坦誠地進行交流，因此要端正心態，即使建議被否定，仍然要主動與領導交流溝通，以服從大局為重。只有不斷吸取經驗教訓，向領導學習請教，勇于接受正確的意見，才能不斷得到鍛煉和成長。

很多時候，秘書并不是無法滿足領導的期望和要求，而是沒有搞清楚領導的真正需要，所以換位思考就顯得非常重要。換位思考后再行動，才能獲得有效結果。

對于秘書來說，換位思考時大致應做到以下幾點：

2.了解領導內心的需要和期待，并給予精神上的支持和情緒上的回應;。

3.了解領導的成長背景、個性氣質和人格特點，給予最恰當的互動、支持和幫助;。

4.及時、有效地與領導溝通，準確理解領導意圖;。

5.注意觀察領導的身體語言和神情舉止，體會領導的真實想法和內心感受。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十

實踐中，有的當事人以《婚姻法》和《婚姻登記條例》未禁止精神病人結婚以及醫學上未明確不應當結婚的疾病為由，堅持要求與精神病人登記結婚，婚姻登記機關不知應不應該登記以及如何向當事人解釋。筆者認為有必要探討這一問題。

我國《婚姻法》第五條規定“結婚必須男女雙方完全自愿”。該規定明確了結婚的當事人必須具備的實質要件之一：男女雙方應具備對結婚的判斷能力和意思表達能力。這實際上是一種能力的兩個方面，一是當事人能自主地、正確地判斷婚姻的法律性質和結婚登記的法律意義；二是能夠將與對方結婚的意思正確地表達出來。由于婚姻登記機關根據當事人的意思表示行為判斷其主觀上是否完全自愿，故不能正確地表達結婚意愿的精神病人，不符合第五條規定的實質要件。其次，我國《民法通則》規定民事法律行為的行為主體必須具備相應的民事行為能力，無民事行為能力人實施的或限制民事行為能力人依法不能獨立實施的民事行為無效。結婚屬于當事人設立民事權利義務的民事行為，男女雙方必須具備充分的民事行為能力。故完全喪失辨認自己行為的能力的重型精神病人，不能結婚。至于不能完全辨認自己行為的精神病人能否結婚的問題比較復雜，筆者認為，從尊重、保護精神病人權益角度考慮，如果當事人基本上能夠判斷結婚的法律意義并能正確表達意愿，其監護人亦同意的，應準予結婚，反之則不應準許。

雖然前面對精神病人能否結婚的問題作了法律上的分析，但由于新的《婚姻登記條例》取消了強制當事人婚檢的規定，婚姻登記機關作為行政機關，既無法從醫學上判斷當事人是否為精神病人及其患病程度，也無權判定當事人為無民事行為能力人或限制民事行為能力人。即便其懷疑當事人的精神狀況不正常，依照《婚姻登記條例》，當事人也沒有提供材料證明其具有完全民事行為能力的義務。這也是實踐中登記機關常常感到難以處理這類情況的原因。筆者認為，婚姻登記機關對當事人的結婚登記申請只負有形式審查的義務，即從當事人的申請行為及其提供的證件、證明材料出發對當事人婚姻的要件是否合法進行審查。而實踐中，當事人可能因有意掩蓋事實或其他原因作了不真實的意思表示或提供了不真實的.材料，致使婚姻有效要件欠缺，由此產生的法律后果則應由當事人自己承擔。婚姻登記機關對當事人結婚意愿的審查主要是通過注視當事人的申請過程、詢問其結婚意愿以及監誓其聲明來完成，故只要當事人在上述過程中能正確地履行申請程序，能清晰完整地表達結婚意愿，婚姻登記機關就依法應予登記，且不得以懷疑當事人的精神狀況為由拒絕登記。反之，登記機關便可以以當事人不能履行登記程序或不能正確表達結婚意愿為由拒絕為其辦理婚姻登記。當然，婚姻登記機關也可以委婉地向當事人解釋與無民事行為能力人結婚的法律效力，并視情況建議當事人做相應的醫學檢查。

后記：《婚姻法》實施20余年來也未曾明確到底哪些疾病屬于醫學上認為不應當結婚的疾病。其實，10月15日，衛生部咨詢有關專家意見后提出“患有重度、極重度智力低下，當事人不具有婚姻意識能力，或者重型精神病，病情發作期有攻擊危害行為”的，應當禁止結婚。但該意見一致未以法律法規的形式明確下來。鑒于新的《婚姻登記條例》又取消了強制婚檢（取消婚檢之前醫院也只能提出建議，婚姻登記機關也無法據此判斷是否予以登記），實踐中到底怎樣處理精神病患者結婚申請的問題實在值得研究。希望本文能為婚姻登記機關處理此類問題提供參考。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十一

我們常說，微笑是最美妙的表情，是最美好的名片。它能給人以自信，給人以堅強，給人以溫暖，在交往中讓人感到親切，穩重，可信賴。

面對一個對你有戒備的人，長期的微笑，溫和的態度，可以改善關系，打開心扉;面對一件令你尷尬的事，微笑可以化解誤會，縮短距離，調節氣氛。微笑，不需要多大的能力，需要付出的只是真誠，要用心地對待身邊的人和事，發自內心地微笑，才能達到美好的效果。

微笑訓練法：眼角上提，眉頭舒展，我們說要眉開眼笑;嘴角上翹，擺出“一”字的口型，用力抬高嘴角兩端。總之，面對鏡子，你的微笑然你感到自信、開朗、自然，這就是你最好的笑容，保持。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十二

摘要：數學教學是一種教師和學生的共同活動，這是新課程標準的一個重點強調內容。在教學中，廣大數學教師應該從學生的實際情況出發，認真研究學情，使學生在教師的指導下富有個性地學習，建立全新的師生關系，讓課堂真正變成學生學習的快樂天堂。

新課程標準要求在數學教學活動中，教師要成為學生在學習中的引導者、合作者和組織者；要使教學活動在輕松愉快的教學氛圍中進行；要因地制宜，因材施教，注重學生的個體差異，培養學生的探索與創新能力，充分調動他們的主觀能動性，發揮特長，發展個性。這就要求處于主導地位的教師在課堂教學中要對課堂氣氛進行人為的控制和調節，使課堂教學在輕松愉快、平等互助的氛圍中進行；要徹底打破過去那種“滿堂灌”“填鴨式”的，以教師為中心的應試教育教學方式；要放下架子從高高在上的講臺上走下來，和學生零距離接觸，做學生的好朋友，好學友，將長輩和晚輩的關系變成平輩的關系。下面我根據自己三十多年的一線教學實踐，就如何改善師生關系及注意的問題談一點自己的體會和看法，與同行商榷。

一、激發學生的學習潛能，把興趣提起來。

新課程標準特別強調：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”因此，數學教師先要意識到學生對數學這門課程感興趣的重要性。數學來源于生活，反過來又服務于生活，很多數學問題其實都是從生活中提煉出來的，數學教師在教學中必須將數學知識與實際生活緊密結合在一起。那些脫離了生活的數學將會是特別抽象和枯燥乏味的，也會使學生對數學的學習失去興趣。只有將數學教學滲透到實際生活的方方面面，和實際生活緊密相聯，才能使數學知識直觀化、形象化、科學化、趣味化，也更能激發學生的學習積極性，培養他們的探索能力和創新能力。比如，在學習了“豐富的圖形世界”之后，讓學生仔細觀察校園里、教室內以及家里的各種物品都是什么圖形以及這些形狀各有什么特點；學習了銀行儲蓄、利息計算方法后，讓學生到附近的銀行以及因特網上去了解活期儲蓄、定期儲蓄、定活兩便以及股票、理財產品的利息、收益、利息稅等相關知識，并鼓勵學生自己擬編一些相關的數學問題，帶到課堂上和大家相互交流，最后呈現出多種分析問題和解決問題的方式方法。這樣把數學和生活融在一起，使學生真正體驗到數學就在自己身邊，數學知識來源于實際生活，而又反過來服務于生活，能夠激發學生的探索精神和創造力，提高課堂教學效率。

二、營造良好的課堂氣氛，讓課堂“活”起來。

數學是一門具有高度的科學性和嚴密的邏輯性的學科，是從實際生活中抽象和歸納出來的，也具有一定的抽象性。因此，教師與學生思維的相互溝通便成為提高教學效果的主要突破口。如果學生對問題沒有積極性或是不感興趣，課堂教學往往就會變得死氣沉沉。這樣的課堂不僅不利于學生的思維發展，也不利于學生探索能力和創新能力的培養，數學課堂教學中必須要有一些結合生活實際的、新鮮有趣的.知識來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，增強教學效果。比如，通過實驗、游戲、小組討論等讓學生在課堂上“動”起來。這樣看似讓學生隨心所欲地“玩”了一節課，但是他們卻牢固地掌握了這節課的知識點，并且也能夠靈活運用，這就是教師轉變思想，更新觀念，鼓勵學生積極參與教學活動，把學習的主動權交給學生的結果。

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，許多教師都覺得學生就應該服從老師的一切命令，老師批評學生是理所當然的事。在新課程標準下，我們要更加追求學生的個性發展，相互尊重，如果學生犯了錯誤，教師也不該有過多的指責，而是站在學生的角度去理解和教導。如果教師能夠充分尊重學生，和學生平等相處，打成一片，完全拋棄過去那種“師道尊嚴”的教學觀念，師生間的情感關系將會更加和諧，學生將會更加尊重和愛戴教師，學生的學習態度、學習興趣、學習動機便會得到積極的改變，學習成績也會得到進一步提高，而教師也能從這種良好的師生關系中，真正體會到教學工作的意義和樂趣，進一步增添自豪感和收獲感，獲得工作動力。另外，教師還要努力改變以往那種在學生面前嚴厲苛刻、高高在上的形象，讓學生感覺老師很平易近人，這樣就會使學生對他所教的課程感興趣。比如，平時要多和學生談心，積極做好家訪工作，認真了解學生的思想狀況、學習狀況及家庭情況，與學生共同參加一些集體活動，讓學生時時刻刻感受到老師對他們的關心與愛護等。總之，教學是教與學的互動和交往。教師與學生分享彼此的快樂收獲和體驗，分擔彼此的憂愁痛苦和困難，有利于彼此的共同發展。

四、尊重學生的個體差異，將個性彰顯出來。

中國文化在傳統上是排斥多樣性和個性化的，而今天教育當中仍比較忌諱個性和多樣性，過分傾向于統一性。事實上，對一些有個性的學生，教師不能對他們的個性進行一概的排斥和批評，更不能一棍子打死，而應加以正確的引導和扶持。要改變以往那種不分層次，統一對待的偷懶的數學教學方法，尊重和了解學生的個體差異，對不同的學生采取不同的教學策略，因地制宜，因材施教。比如，對數學學困生，教師可根據學生的實際情況，適當降低學習要求，并及時發現他們在學習上的點滴進步，給予表揚和肯定，對于他們出現的錯誤，要耐心引導糾正，鼓勵他們自己去改正錯誤，以增強他們學習數學的興趣和信心；對數學優等生，教師可根據其實際情況，適當提高學習要求，使他們對數學永遠保持濃厚的興趣和探索欲望。

五、結語。

數學教師角色的轉變是新課程改革的必然要求。教師要改變以往那種高高在上的知識擁有者和知識傳授者的教書匠形象，成為學生學習過程的組織者、引導者和參與者，積極主動地改變師生關系，更好地組織、引導、參與并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

參考文獻：

[2]葛戰省.新課標數學教學下如何定位師生關系[j].新課程學習(下),2011(12):168.

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十三

從心理學角度來講，善于傾聽會使對方心情愉悅，會換來對方的理解和信任。

在人際交往的過程中，總會有人在聽，有人在說，而絕大多數人都喜歡扮演說的角色，渴望表達，渴望被傾聽，開心的事喜歡拿出來分享，不開心的事，希望得到別人的幫助來排解。

其實，當一名聽眾會讓你有更大的收獲。因此要學會聽話：

要學會聽信，不管是朋友的感受，領導的要求還是客戶的建議，都需要用心去聆聽。

要學會聽人，從別人說話的內容、語調、神態，了解他的需要、態度和性格，以更好地建立聯系。

要學會聽聲，聆聽不是一味地干聽，要從他的聲調中理解什么時候需要你的反應，你要表示出尊重，表示出對其談話內容的興趣，并能不時地通過眼神、語言、肢體進行交流和反饋。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十四

在定位和換位過程中如果出現錯誤，比如不能擺正自己的位置，不能準確認識自己的角色，就有可能發生越位的情況。

秘書工作中典型的越位表現有以下幾種：

1.領導尚未下命令、作指示便搶先表態或擅作決定;。

2.未經領導授權直接指揮部門或同事，傳達指令，發號施令;。

3.擅自代表領導布置任務，下達領導指示時隨意解釋或承諾;。

4.到基層調研時把自己當成領導，對基層工作指手劃腳;。

5.不遵守保密原則，透露內部消息;。

6.自我膨脹，盛氣凌人，表現出“一人之下，眾人之上”的優越感。

之所以出現上述越位現象，主要原因有以下幾點：

1.熱衷于權力，把領導的授權當作自己擁有的權力隨意發揮和利用;。

3.不會換位思考，不能準確領會領導意圖，不了解領導的內心感受;。

4.憑熱情魯莽從事，無視職場規則和制度;。

6.功利主義，片面追求短期利益和有形效益，忽視甚至無視長期利益和無形效益;。

7.缺乏自信，因而處處都要證明自己的聰明，以顯示自己的價值。

秘書越位的后果，輕者與領導和同事出現溝通障礙，令人生厭;重者影響領導的權威，破壞領導的形象，危及企業或組織的聲譽。因此，秘書應有意識地調適心態，提高職業素養和工作能力。要正確認識自己的角色，既不能因處于配角地位而被動畏縮，也不能因強調主動服務而跨線越位。要掌握秘書工作規律，拿捏好分寸，明白什么情況下什么事應該先請示后行動，什么情況下什么事可以先行動后匯報，什么情況下什么事不用請示就可以自行解決，也就是明確什么條件下自己是配角，什么條件下自己可以是主角或代理主角。

總之，秘書要有強烈的角色意識和自覺的服務觀念，否則就不可能與領導保持正常的角色關系，也就談不上做好領導的參謀和助手。一個優秀的秘書應該經常自我反省，全面了解自己和自己的工作崗位;被領導批評或同事誤解時不喪失理智，能及時有效地控制情緒，保持冷靜的頭腦和開朗的心態;按照領導指示腳踏實地工作，不狂妄任性，不拖延推諉;目光遠大，能從組織或領導的角度考慮問題，注重長遠，不沉溺于短暫利益;重視領導、同事的意見和建議，能建立起友好合作的人際網絡和融洽的上下級關系;積極熱情地從事秘書工作，并在工作實踐中獲得價值感和成就感。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十五

不少人在工作中，總是怨氣沖天、牢騷滿腹，逢人就大倒苦水。盡管偶爾一些推心置腹的訴苦可以構筑出一點點辦公室友情的假象，不過像祥林嫂般嘮叨不停會讓周圍的同事苦不堪言。也許你把發牢騷、倒苦水當做是與同事們真心交流的一種方式，不過過度的牢騷怨言，會讓同事們感到厭煩。

處理單位人際關系：學會尊重與贊美。

心理學家馬斯洛曾經說過：人類最大的欲求就是想得到他人的認可。贊揚的話正好可以滿足這種心理欲求。因此，職場良好的人際關系還要學會發現同事的優點和常駐，并真誠地用語言坦率地表達出來，而非可以去奉承。這樣對方就會敏感地體察到你的心情，你們之間的人際關系也會因此向更和諧融洽的方向發展。

處理單位人際關系：做到少說多聽。

注意聽別人的談話是在職場中建立良好人際關系的秘訣之一。人們的交談是按一定的順序進行的，不是想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說的。與人交談時，你得知對方相互配合才能使談話順利地進行下去。

與同事一起交談，你不能只是說有關自己的話題，這樣的談話就成了“我...我...”的類型。這種談話總是圍繞著自己的生活，開始時同事也許會有興趣聽，時間久了他們便會失去興趣，并開始畏懼你的喋喋不休的“我...”了。同事們甚至會躲著你，而最終你也會從人際關系圈中被排擠出來。

處理單位人際關系：將幽默滲透到言談中。

在職場的人際交往中，幽默詼諧具有十分重要的價值。有的人在工作場合一說話就感到緊張不安，這時如果你掌握了幽默的技巧，就可以擺脫不安了。說話要深刻有力，就要學會運用詼諧的力量。因為幽默能給人們留下親切而可敬的印象，從而使你的觀點為人家所認同。

處理單位人際關系：遠離搬弄是非。

流言蜚語是職場中的“軟刀子”，是一種殺傷性喝破壞性很強的武器，這種傷害可以直接作用于人的心靈，讓受到傷害的人感到非常惱怒。經常搬弄是非，會讓單位里的其他同事對您產生一種避之唯恐不及的感覺，要是到了這種地步，估計你在單位的日子也不太好過，因為這個時候已經沒人把你當朋友了。

處理單位人際關系：與不同性格的人搞好關系。

要使自己在職場中站穩腳跟，在自己努力掌握工作方法和要定之余，還要抽出一定的時間來經營自己的人際關系網，努力適應各種不同的人。與同事、上司們相處，你沒有權利也沒有必要只挑選那些你喜歡和合得來的人。你必須積極主動地努力適應職場中各種性格的人，這樣你的工作才可能順利進行。

性格合得來也好，合不來也好;你喜歡也好，討厭也罷，你都必須與其他同事齊心協力工作。如果你認識到了這一點，那么就應想辦法與各種不同性格的同事和睦相處。

人際關系是每一個人生活中重要組成部分，良好的人際關系對于工作、生活、心理健康都有非常積極的影響。真正的職場高手，能在陌生的環境中迅速與周圍的人達成一片，并且能建立良好的互動關系，他們能輕而易舉的搞好人際關系。

處理好人際關系，必須從學習職場人際關系處理技巧開始，這樣才能在眾人面前呈現出一個全新的社交形象。

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此案應如何處理論文大全（20篇）篇十六

刑事自訴案件，是公民個人直接向人民法院起訴，要求人民法院依法追究被告人的刑事責任，人民法院可以直接立案、審理的案件。自訴案件包括三大類，（1）告訴才處理的案件，（2）被害人有證據證明的輕微刑事案件，（3）被害人有證據證明被告人侵犯自己人身、財產權利的行為應當依法追究刑事責任，而公安機關或者人民檢察院不予追究刑事責任的案件。這三類案件從提起訴訟時，自訴人就需提供相應的證據以支撐自己的控告主張，如果缺乏證據，又不能補充的，在審查立案階段就會因起訴證據不足，被勸其撤回自訴或由人民法院直接裁定駁回起訴；自訴案件在審理中也會因起訴證據不足，被對方的證據駁倒而敗訴。

筆者為一名基層法院的審判員根據今年所承辦結理的12件刑事自訴案件的情況分析，由于當事人舉證不力，缺乏證據或證據效力差，證據間矛盾多并且無法排除，嚴重影響著自訴案件的立案、審理、裁決，也產生了一定的社會影響。如有的當事人不從自身舉證不力去認識問題，反而責怪法院沒有保護自己；有的當事人則四處上告、上訪或反復纏訴，造成了一些不安定因素。出現這些問題的主要原因是：

（一）部分當事人僅提供了基本的證據，如有合法權益被侵害的客觀事實但沒有相關證據或因種種原因無法提供證據，以致起訴證據不足，不符合立案條件而未予立案。

（二）部分案件雖有自訴人受侵害的客觀事實存在，卻無相關證據印證，致使受損害一方難于在訴訟中取勝。

（三）有的案件在訴訟過程中，雙方反復申請補充證據，開庭審理一次又一次，反而導致證據間矛盾越來越多、案情越來越復雜，變成了難案、積案。

（四）個別案件由于取證不及時，訴訟不及時以致被告方尋機外出躲避，有的案件起訴時被告人已下落不詳；有的起訴后被告人畏罪外逃，案件無法審理，被迫中止。

（五）相當一部分當事人文化程度低、法律知識欠缺，不知何為證據，怎樣舉證。以筆者所在的瀘州市納溪區人民法院近三年審結的自訴案件情況為例，當事人身份為農民的占72％，文化程度為小學或小學以下的占72％，知道權利被侵犯可以找公安派出所、檢察院、法院的占100％，知道可直接向法院提起訴訟的占40％，知道訴訟需提交證據的占13％，在13％的當事人中，知道什么是證據，怎樣提供證據的幾乎為0.由此可見，要由當事人自行提供較為充分的證據，確實有現實困難。當然，自訴人可以委托代理人，被告人可以委托辯護人，但在農村經濟尚不富裕的情況下，有的案件本身就僅為幾尺土、幾棵菜、小雞啄了幾粒谷子這樣的小事引起，當事人如何舍得出幾百元乃至上千元錢請人代理、辯護呢？事實上，有的當事人確實還比較貧困，根本就請不起律師，只是求人寫一張訴狀，眼巴巴望著法院能有個了斷，這種情況不在少數。

（六）部分當事人、證人及代理人、辯護人素質較差，導致證據不夠客觀、真實，甚至提供偽證。打官司，都想贏，但靠什么贏，由于素質的差異，在認識和作法上就各有不同。有的當事人靠拉關系、請吃喝、拉攏一幫人為其作證；有的當事人不善于拉關系或人緣差，找不到人作證；有的證人不顧客觀事實，抹不開情面，或為貪圖小恩小惠，歪曲事實，作假證；有的證人明明知情卻裝不知情，不愿作證；有的證人因文化低，對作證的法律責任不了解，沒有對所作的證據材料過目，取證人也未征求證人對證言記錄的意見，擅自寫上“記錄無誤”字樣，讓證人糊里糊涂捺上指印；個別代理人、辯護人得人錢財替人消災，按需取證，隨意增刪、改變證言。特別是證人到庭作證并未形成一種制度，證人出庭作證率極低，絕大多數證人根本不會到庭作證，法院也無強制證人出庭作證的措施。

（七）因受到客觀條件的限制，當事人無法舉證。有的自訴案件，因證據本身的原因或當事人、代理人能力不及，無法收集有關證據。如由有關機關掌握的證據材料，限制個人查閱、提取的有關資料。當前最普遍的.是，醫院的住院病歷、手術記錄、公安派出所調查取得的第一手證據材料，需通過組織及檔案部門查找的資料等，這些證據，如果苛求必須由當事人提供，必然造成“證據不足”的結局。

要解決好自訴案件證據舉證的問題，切實解決好自訴案件的立案、審理及至最終裁決的關系，筆者認為應重視并抓好以下幾方面的工作：

一、進一步加強對當事人舉證責任的宣傳、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。

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此案應如何處理論文大全（20篇）篇十七

建筑業是我國的支柱產業，目前我國的工民建施工企業眾多，但建筑行業的發展前景卻不如前幾年。2005年以來，建筑業利潤的年增長率逐年下降（見圖1），施工單位需提高施工質量才能尋求更好的發展。墻體裂縫是施工中的嚴重問題，施工單位應對墻體裂縫的原因加以分析。

1.1施工設計中存在不合理之處。

工民建筑的整個施工過程都需依照設計圖紙進行，因此設計階段對施工質量有著較大影響。現階段很多工民建工程的設計階段都存在不合理之處，導致墻體出現裂縫問題。在設計階段，設計人員經常忽略工民建的基礎剛度和建筑地的實際情況，導致結構模板變形，進而造成工民建筑墻體出現裂縫現象。科學合理的施工設計對設計人員的專業素質要求很高，設計人員需考慮方方面面的細節才能不斷提高設計質量，從而減少墻體裂縫問題的發生。

1.2建筑結構存在不均勻沉降現象。

在工民建工程施工中，建筑物周圍的地質條件對施工質量影響巨大，如果建筑施工選定地址的土壤土質松軟、地基強度不夠，將會導致地基出現不均勻沉降現象。建筑地基的不均勻沉降會導致墻體受力不均勻，從而造成墻體裂縫的出現。另外施工人員操作技術不夠硬也會導致施工質量低下，進而導致墻體出現不均勻沉降的問題，例如地基構建間距過大、支撐結構設置不合理等問題都會導致建筑物墻體的應力發生改變，使得應力不均而發生墻體裂縫問題。建筑結構的不均勻沉降現象不僅有礙建筑物的外觀，更是影響著建筑墻體的剛性強度，無法保證整體施工質量和安全。眾所周知，建筑墻體的質量直接決定建筑的有效性，直接影響到用戶的生命財產安全，因此建筑結構的不合理可能會直接影響到整個工程以及單位的生存和進一步發展。

1.3混凝土溫度的影響。

在施工中如果無法對混凝土的施工溫度加以準確控制，也會造成建筑物墻體出現裂縫問題。混凝土在凝結過程中會釋放出大量熱量，這些熱量在建筑物墻體內不斷聚集會造成墻體的應力變化，導致應力不均出現裂縫問題。另外混凝土溫度過高會形成較大的內外溫差，混凝土的拉應力會隨之增加，在拉應力的作用下建筑物墻體很容易出現裂縫。另外施工單位對混凝土的降溫過程控制也不到位，缺乏安全高效的構件，很容易導致墻體裂縫問題的出現。

1.4混凝土的干縮作用和墻體的塑性收縮。

在混凝土施工中，由于外墻混凝土凝固過程水分蒸發過快，會導致混凝土出現干縮作用，影響建筑物墻體的應力變化。如果此時施工人員不能及時向建筑物外墻噴灑適量的水或者進行完善的保濕處理就會導致墻體不斷干縮而出現裂縫。墻體的塑性收縮也會導致墻體出現裂縫，工民建筑外墻在干燥過程中因溫度過高等因素的影響，墻體會出現塑性收縮現象，如果收縮現象嚴重，建筑物墻體兩端就會出現裂縫，而且墻體的橫截面積越大，產生的裂縫問題就越嚴重，影響工民建筑的外觀和整體質量。

1.5操作不規范和養護管理工作不到位。

施工中的操作質量對墻體裂縫問題也有較大影響，如果施工操作不規范，例如施工人員進行施工時未嚴格按照施工程序將磚進行濕潤或是鋼筋的放置不合理，都會導致裂縫問題的發生。施工中砌筑砂漿的飽滿度如果不符合施工要求，會使墻體應力不足，進而導致裂縫問題的出現。施工中的養護管理工作是施工圖1建筑業總產值和總產值增長率中不容忽視的一環，但是很多施工企業進行墻體養護時忽略了天氣因素的影響，導致水泥漿的水分蒸發過快或無法及時陰干而導致墻體收縮產生嚴重裂縫。

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此案應如何處理論文大全（20篇）篇十八

師生之間的人際關系在整個教育教學過程中起著至關重要的作用，它直接影響著教學的效果。師生關系良好時，學生對學習感興趣、有激情，教學效果就會很好；當師生關系惡化時會對教學產生一種負面影響，學生會對學習失去興趣，整體教學就會很難向前推進從而導致教學效果下降。在教學改革的大環境下，體育教學也正在不斷改革創新以適應學生、社會的需求，而體育教學是以戶外運動為主的一門課程，在教學過程中教師不僅要講解、練習、示范，還要與學生一起運動、游戲、比賽，在此過程中師生間的互動性是其它學科無法比擬的，因此在體育教學中，建立師生間和諧親近的人際關系在整個體育教學過程中起著至關重要的作用。

在體育教學實踐中我發現師生關系大體上可分為三大類，即強制型師生關系、放任型師生關系、民主型師生關系。所謂強制型師生關系就是以教師為中心，教師制定上課的方法、規則與要求，學生必須服從，它強調學習的統一性，學習效率高，課堂的組織紀律性好，其缺陷是限制了學生個性的發展。這種關系模式比較適應低年級學生或剛接任的班級，學生會很快適應教師的授課方式，知道一個項目如何去鍛煉，組織教學也比較容易。放任型師生關系是指以學生為中心，教師提出課的總體要求后，學生就可以自由選項、活動，在活動中教師只是稍加限制、干涉和指導，也就是俗語所說的“放羊”現象。它強調了發展個性，但這種管理方式只對一些自制力、體育能力強的同學有好處而對大部分學生是不利的，這也是教師惰性的一種表現，不值得提倡。民主型師生關系是指教師和學生處于平等地位，做到教學民主，它要求我們體育教師深入到學生之中，了解他（她）們的興趣、愛好，并從中制訂教學內容、教學目標、而教學重點、練習的方法、要求等可以不按統一的標準，例如在快速跑的教學中，可以把考核評定的成績按學生的不同體質來制定，不過達標成績標準降低的同學要增加練習的次數。而在教學方法上，有的同學的一些建議會很好，如果在教學實踐中被采用了，學生會很樂意接受，教師教起來也輕松，這樣對師生雙方都有好處，師生關系自然就親近了。這種關系模式即強調了課的統一又兼顧了學生個性發展，培養出來的學生更有信心和責任感，人際關系也很融洽。

要建立良好師生關系，教師自身的良好素質是必要條件。因此，體育教師要抓好自身的建設，堅持鍛煉，保持體力，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，并且要加強品德修養完善自我。在學生中樹立起真正威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。體育教師在教學過程中，教師應面向全體同學，避免僅與少數或各別學生交往。因為，這種個別的、小范圍的關系往往會危機到體育教師的威信和集體的團結。為此，體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育后進生應給予更多的關心和幫助、多與他們接觸，使他們信任你、喜歡你、尊敬你，進而喜歡上你的課，打消他們厭學的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇十九

過猶不及，這是我國最早的智慧之一。為人處世應當不偏不倚，不走極端，這是正確的思想方法。凡事把握好一個“度”，別做過了頭，別太過分，這是一種科學態度和人生智慧。

微笑有度，不分場合，不分時間，事事微笑，給人的印象就不是和善、親切了;。

換位有度，完全站在別人立場，喪失自我，同樣獲得不了他人的信任;。

幽默有度，不能玩笑過頭;說話有度，不能不合時宜;尊重有度，不能丟失自尊……。

把握好個中尺度，贏得一個健康的人際關系網絡。

此案應如何處理論文大全（20篇）篇二十

在人際交往中出現的問題，無非就售點不同、意見不合、情趣不投造成的矛盾。解決的關鍵在于“理解”，無論面臨什么樣的問題，只要設身處地、將心比心地盡量了解并重視他人的想法，就能更容易地與他人和諧相處了。

要想在人家交往中獲得他人信任，最好的途徑是去體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。

當你面對一個不認同的對象時，首先要學會深入自己的內心，發現不認同他的原因。其次，要跳出自己的角度，深入到他的角度思考，理解他行為的原因。最后，把這種理解傳遞給他，同時也可以引動他換位思考并進行自我審視。