教案模板的合理使用可以提高教師的教學效果，使學生的學習更加系統和有效。接下來，我們一起來看看這些經典教案模板，希望能夠幫助大家提升教學水平。

莫高窟的教案（模板17篇）篇一

2、生交流。

3、過渡“今天這堂課，就讓我們伴隨著動聽的駝鈴聲，沿著古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟。“（課件演示）。

4、過渡“敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經歷一次愉快有難忘的文化之旅。

1、師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？

2、學生簡單交流。

3、課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。

師生交流：地理位置、形狀、名稱。

5、生交流：彩塑、壁畫、藏經洞。

6、師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。

過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”

1、學生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。

2、師生交流相機出示圖片讀文。

3、過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下。”

欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的樣子說話，可以說你看到的，也可以說你想到的。

4、生看說。

5、過渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術品，據說，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后，會發出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會想寫什么呢，大家一起來說說！”

6、生說。

7、過渡：“同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶著心情來讀一下。”

8、生讀文。

過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫，壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”

如果學生說的是飛天。

學生讀，出示畫面。多讀體會。

過渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。

1、注意到省略號了嗎？練習說話，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的。”

2、評價。

3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。

過渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”

過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”

“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”

1、它是什么？

2、藏經洞里有些什么東西？

3、學生交流，教師出示經書復制品。學生欣賞。談感受。

4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”

5、此時此刻，你站在藏經洞前，你想說些什么呢？談感受。

6、帶著感情讀文。

過渡：“莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為東方盧浮宮”。

目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發大西北，他們在做些什么？課后，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！

莫高窟的教案（模板17篇）篇二

這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術來執教，因為我認為本課的難點是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

知識與技能目標：了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情

達意方面的作用。

過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。

情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教具準備：ppt課件，

我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。

1．自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查

2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

師：你想先到哪參觀呢？

（一）欣賞彩塑，體會魅力。

師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的理解。

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？

過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

（二）駐足壁畫，體會魅力。

師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）

師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？

1、宏偉

2、瑰麗

3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。

4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。

過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

（三）去藏經洞，激發情感。

師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）

師：讀了投影片上的話，你作何感想？

師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。

1、用有有還有造句

2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。

板書：

彩塑

精妙絕倫

莫高窟

壁畫

宏偉瑰麗

藝術寶庫

藏經洞

文物眾多

莫高窟的教案（模板17篇）篇三

教學目標：

1、了解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。

2、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。

教學過程：

一、“總導游”談話引入。

1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

今天由我帶領大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。我是這次旅行的“總導游”。我們要請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。

2、隨機指名學生當“導游”，其余學生當“游人”。

二、分析課文。

1、展示圖片。

現在，我們已經來到莫高窟，請“導游甲”為我們介紹一下概況。

（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領“游人”進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？

3、“導游乙”介紹“彩塑”。

同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請你來當導游介紹一下。

（1）展示“彩塑”的照片。“導游乙”對照畫面并模仿姿勢。

（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。

瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？

讓“游人”說說。

（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達16米，你知道有多長嗎？大概有我們的兩個教室那么長呢！

（5）你能聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。

（6）由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。

你能把這些個性鮮明，神態各異的彩塑，通過朗讀表現出來嗎？

4.“導游丙”介紹“壁畫”。

走出彩塑，讓我們一起走進壯麗的壁畫藝術。請“導游丙”給我們介紹一下。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

請“導游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書啊！

（2）請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

（3）“總導游”建議共同議論：

（4）“總導游”請“游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

指名讀，齊讀。

（5）激發“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

……省略號說明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什么姿態的飛天嗎？（指名分說，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來）。

5、“導游丁”介紹“藏經洞”。

我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經洞。請“導游丁”給我們介紹一下。

（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說些什么嗎？

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

6、“總導游”主持大家議論。

（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發問，由“導游”解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?

莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。也有人說莫高窟凝結著中國古代勞動人民的汗水和智慧。

寫作指導并配樂朗讀。

指名說。

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結。

莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業。

作業超市：

2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。

莫高窟的教案（模板17篇）篇四

小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。

（一）德育目標：

讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

（二）語文知識目標：

1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

2、詞：理解由生字組成的詞語。

3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

（三）能力培養目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3.引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。

利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

一。談話導入，學習新課。

1、同學們，通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

板書：精妙絕倫的彩塑。

宏偉瑰麗的壁畫。

面積不大的藏經洞。

你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）。

（設計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）。

二、欣賞課文第2、3自然段。

1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）。

2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）。

3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

答案一：彩塑。

（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。

（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）。

師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）。

過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。

答案二：壁畫。

（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……（這些壁畫真是造型生動，形象優美）。

（學生一邊講一邊出示相應的畫面）。

（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）。

（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）。

三、小結：

1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）。

3、同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業。

四、作業。

1、描述一幅彩塑和壁畫。

2、有感情地朗讀課文。

莫高窟的教案（模板17篇）篇五

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

（二）說教學目標和重難點。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：

知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重難點：

教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

二、說學生。

本節課的教學對象是五年級學生，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經認識了生字，整體感知了課文內容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。

三、設計理念。

1、體現學習語文的規律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。

2、體現學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。

3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

四、說教法、學法。

1、創設情境教學法。

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。

2、閱讀感悟法。

閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3、自主、合作、探究法。

學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

五、說教學流程。

（一）激趣引入教學。

別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎。

（二）精讀細品，領略風采。

1、品味“彩塑”

質疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激發興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。

2、回味“壁畫”

教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3、體味“藏經洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4、學習最后一段。

教師利用課件展現敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術是古代勞動人民智慧的結晶”。

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發學生的想象力。《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

（三）積淀情感，延伸教學。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。

六、說板書設計。

板書要引導學生把握教學重點，全面系統地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫。

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶。

藏經洞：珍貴文物。

以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評指正。

莫高窟的教案（模板17篇）篇六

1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風景區，你最喜愛哪里，當時有什么感受?

2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。

3、推薦“導游”，組織“游人”群體。

（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。

（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。

二、“導游解說式”課堂教學過程。

1、“總導游”談話引入。

我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領“游人”進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

3、“導游乙”介紹“彩塑”。

（1）電腦掃描“彩塑”的照片。“導游乙”對照畫面并模仿姿勢。

（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。

（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）“老年游人”聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。

4.“導游丙”介紹“壁畫”。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內容豐富多彩”聯系你的想象說說自己的感覺。

（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

（5）激發“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

5、“導游丁”介紹“藏經洞”。

（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

6、“總導游”主持大家議論。

（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發問，由“導游”解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結。

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。

2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：莫高窟）本文轉載。

莫高窟的教案（模板17篇）篇七

莫高窟敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的.藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

莫高窟的教案（模板17篇）篇八

1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。

3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟的教案（模板17篇）篇九

1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。

2、學會10個生字，正確理解詞語。

3、能給各段找出重點詞句。

4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

5、通過《作業本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

一、視頻觀賞，入情入境

師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。

說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

二、初讀課文，自學字詞

1、結合朗讀課文學習生字。

2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

（教師板書生字）

三、自學交流

1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

四、再讀課文，初步感悟

再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

五、設計練習，培養能力

1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

六、播放課件，誘發興致

1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

（需配上講解和合適的音樂）

3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

a、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

b、你愿意講哪個內容？

c、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

d、你需要多長時間作準備？

e、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

七、嘗試講解，點拔引導。

1、請準備好的同學在學習小組內試解

2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

3、評選最佳講解員：強調點面結合的講解方法。

（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

八、選配音樂，陶冶情感

1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

（啟發：課文最后一句話可以作為依據）

2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

a、小提琴曲《新疆之春》

b、古琴曲《高山流水》

c、笛子獨奏

九、再播課件，激發想象

該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

十、課外拓展，練習寫作

請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

十二、習作交流，組織評議（略）

十三、作業

莫高窟的教案（模板17篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態描寫，并讓學生進行練習。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

1、品讀理解課文第2、3、4段。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

教學過程：

一、影片導入，激發學生學習興趣。

1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神秘的莫高窟。通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）。

（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）。

2、學生說說感想。

二、自主學習，讀中品位文本內容。

2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）。

答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑。

2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）。

3、學習第一句，感受彩塑之多。

師：那用你的聲音告訴我。[生讀]。

4、欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態各異）。

（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。

（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）。

5、欣賞其他彩塑，加深感受。

師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）。

6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）。

7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！

答案二、宏偉瑰麗的壁畫。

1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]。

這一段的寫作方法是？（總分）。

2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）。

2、讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

（2）生答，指導朗讀（四萬五千米）。

（3）壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內容多]。

（4）學習先概括后具體的寫作手法。

（5）抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

（6）指導朗讀，讀出數量多，內容廣。

3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）。

（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最后一句）。

答案三：面積不大的藏經洞。

1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

（生默讀，動筆批注）。

2、剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

（生四人小組合作交流，師參加討論）。

3、各小組匯報一下交流討論的結果。

（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。

從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）。

4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

三、激情朗讀，增強學生民族自豪感。

1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)。

四、推薦網站，引領學生深入了解。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十一

同學們，在俺國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）（同學看課文錄象，配有解說）。

這些景物給你留下了什么印象呢？（同學各抒己見,自由回答。）。

今天俺們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術文化。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十二

主要評價歷史沿革主要評價。

外國旅游者對莫高窟的評價是：

“看了敦煌莫高窟，就相當于看到了全世界的古代文明。”“莫高窟是世界上最長、規模最大、內容最豐富的畫廊。”

“它是世界現存佛教藝術最偉大的寶庫。”

敦煌莫高窟始建于公元366年，一直到現在，在三華里長的鳴沙山上壁上，密密層層地建造了四百九十多個洞窟，布滿了彩塑佛像和以佛教故事為題材的壁畫。彩色佛像共有兩千多身，最大的一個高達三十三米。壁畫的技巧高超，數量驚人，如果一方方連接起來，可排成五十多華里長的畫廊。此外，在一個封閉的石室中，還發現了大量的價值極高的古代經卷，文書，畫卷等。

莫高窟地處絲綢之路的一個戰略要點。它不僅是東西方貿易的中轉站，同時也是宗教、文化和知識的交匯處。莫高窟的492個小石窟和洞穴廟宇，以其雕像和壁畫聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術。

歷史沿革。

莫高窟現存北魏至元的洞窟735個，分為南北兩區。南區是莫高窟的主體，為僧侶們從事宗教活動的'場所，有487個洞窟，均有壁畫或塑像。北區有248個洞窟，其中只有5個存在壁畫或塑像，而其它的都是僧侶修行、居住和亡后掩埋場所，有土炕、灶炕、煙道、壁龕、臺燈等生活設施。兩區共計492個洞窟存在壁畫和塑像，有壁畫4.5萬平方米、泥質彩塑2415尊、唐宋木構崖檐5個，以及數千塊蓮花柱石、鋪地......莫高窟前臨宕泉河，面向東，南北長1680米，高50米。洞窟分布高低錯落、鱗次櫛比，上、下最多有五層。它始建于十六國時期，據唐《李克讓重修莫高窟佛龕碑》一書的記載，前秦建元二年（366年），僧人樂尊路經此山，忽見金光閃耀，如現萬佛，于是便在巖壁上開鑿了第一個洞窟。此后法良禪師等又繼續在此建洞修禪，稱為“漠高窟”，意為“沙漠的高處”。后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另有一說為：佛家有言，修建佛洞功德無量，莫者，不可能、沒有也，莫高窟的意思，就是說沒有比修建佛窟更高的修為了。北魏、西魏和北周時，統治者崇信佛教，石窟建造得到王公貴族們的支持，發展較快。隋唐時期，隨著絲綢之路的繁榮，莫高窟更是興盛，在武則天時有洞窟千余個。安史之亂后，敦煌先后由吐蕃和歸義軍占領，但造像活動未受太大影響。北宋、西夏和元代，莫高窟漸趨衰落，僅以重修前朝窟室為主，新建極少。元朝以后，隨著絲綢之路的廢棄，莫高窟也停止了興建并逐漸湮沒于世人的視野中。直到清康熙四十年（1701年）后，這里才重新讓人注意。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十三

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十四

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞并理解詞意。

3、通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。

教學重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。

教學課件。

兩課時。

一、激情導課：

1、導入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠，她就是——莫高窟。

2、書寫課題，齊讀課題。

3、解題，結合文章說說莫高窟名字的由來嗎？請再讀課文，看誰最先發現文中哪段話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。

4、相機學習文章第一段。

二、初讀課文，檢查預習。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、這篇文章的語言優美簡練，運用了很多的四字詞語，你找出了哪些四字詞語，來讀一讀。

老師出示部分四字詞語。

斷崖絕壁。

個性鮮明。

神態各異。

惟妙惟肖慈眉善目。

威風凜凜。

強壯勇猛。

嘖嘖贊嘆精妙絕倫。

宏偉瑰麗漫天遨游。

翩翩起舞。

三、再讀課文，了解文意。

請同學們再讀課文的方式，解決這樣兩個問題：

1、、課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）。

2、課文主要介紹了莫高窟的'什么？

四、品讀彩塑。

過渡：接下來就讓我們細細去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的第二自然段，并試著畫出這段的中心句。

1、找中心句，說說你讀懂了什么。（相機板書：個性鮮明、神態各異）。

2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點？能讀好這些句子嗎？

3、在這四尊彩塑里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點？

4、指導朗讀。

5、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）。

6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）。

7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫啊！）板書：精妙絕倫。

8、總結本段寫作方法。

五、品讀壁畫。

過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？（出示課件）。

1、這句話出現在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）。

2、它的作用是什么？（承上啟下。）。

3、請同學們默讀第三自然段中描寫壁畫的文字，找到能概括壁畫特點的詞語。

4、交流。（相機板書：宏偉瑰麗），理解宏偉瑰麗的意思。

5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫中，作者著重寫的是什么？

6、品讀飛天。

a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態。

b、說說你最喜歡哪種姿態的飛天，為什么？

c、配樂朗讀展現飛天的美。

7、遷移練習：除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊！（學生齊讀最后一句話）。

總結：這節課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫是什么樣子？藏經洞又是什么樣的呢？下節課我們繼續學習。

課后作業：

1、讀一讀課后練習第三題的四字詞語，并把它們記住。

2、預習課文描寫莫高窟藏經洞的內容。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十五

（一）欣賞彩塑，體會魅力。

師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的理解。

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？

過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

（二）駐足壁畫，體會魅力。

師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）。

師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？

1、宏偉。

2、瑰麗。

3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。

4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。

過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

（三）去藏經洞，激發情感。

師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片。

（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）。

師：讀了投影片上的話，你作何感想？

師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十六

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程。

一、談話導入，走進生活。

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？（教師出示幻燈片）。

意圖：喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知。

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發學生走進課文。

三、提出問題，解決問題。

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機板板書）教師引導學生梳理問題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

四、精讀品味，點撥提高。

1、你最想讀哪一段內容？（教師隨機進入）。

2、品讀“彩塑”一段。

意圖充分發揮學生的獨特見解。

（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。

學生隨著音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。

意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

（5）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結言語感悟的策略。（出示幻燈片）。

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。

學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？（教師板書結晶）。

意圖：學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

五、欣賞影片。

如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術？

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

彩塑壁畫。

（栩栩如生）（宏偉瑰麗）。

結晶。

莫高窟的教案（模板17篇）篇十七

（第二課時教學設計）。

設計理念：小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。

教學要求：

（一）德育目標：

讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

（二）語文知識目標：

1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

2、詞：理解由生字組成的詞語。

3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

5、篇：讓學生了解課文以“總--分--總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

（三）能力培養目標：

1．能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2.知道課文采用了“總--分--總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3.引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。

設計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

教學過程：

一．談話導入，學習新課。

1.同學們，通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

板書：精妙絕倫的彩塑。

宏偉瑰麗的壁畫。

面積不大的藏經洞。

你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）。

（設計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）。

二、欣賞課文第2、3自然段。

1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）。

2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）。

3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

答案一：彩塑。

（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。

（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）。

師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）。

過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。

答案二：壁畫。

（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優美)。

（學生一邊講一邊出示相應的畫面）。

（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）。

（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）。

三、小結：

1.同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

2.老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）。

3.同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業。

四、作業。

1．描述一幅彩塑和壁畫。

2．有感情地朗讀課文。