優(yōu)秀作文在表達上恰如其分，用詞精準(zhǔn)且富有想象力，給人以美的享受。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，僅供參考，大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇一

(2)轉(zhuǎn)折。

(3)語音拖長。

2.理解畫線句子的意思。

(1)“盡管這樣”中的“這樣”是指_______________________。

(2)“希望的種子”是指_______________________。

3.假如你是“我”，會對爺爺說什么?

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇二

一、互相介紹課前收集到、了解到的有關(guān)南極的知識。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2.小聲朗讀課文，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

3.相互交流：讀懂了什么.

4.檢查學(xué)生認(rèn)記生字的情況，注意糾正地方音。

5.默讀課文，畫出不理解的詞句，提出不明白的問題。根據(jù)大家提出的問題，結(jié)合閱讀提示中提出的兩個問題，自主合作，討論解決。

6.各小組匯報學(xué)習(xí)討論的情況，看解決了什么問題，還有什么沒有解決的`問題，老師作相關(guān)的指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生在讀書、討論、交流中學(xué)習(xí)寫日記的格式。

7.有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)讀好體現(xiàn)“我們”和考察隊員之間的深厚感情的句子。

8.再讀課文，回想課文中的每一則日記寫了什么內(nèi)容，討論日記主要記什么.讓學(xué)生在討論中明白：寫日記就是寫自己日常生活中的所見所聞所想等。

三、試寫一篇日記。

四、組織展示、評價學(xué)生的日記。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇三

小時候，我每年夏天都要隨父母去我爺爺那里。

寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥鳴，使我流連忘返。“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場，種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。

“那，你想種什么呢？”爺爺笑了。“種西瓜。”我回答。爺爺?shù)难矍缈旎畹卣Ａ苏＃骸澳敲醋屛覀冓s快播種吧！”

我從鄰居家要來了五粒黑色的西瓜籽，取來了鋤頭。在一棵大橡樹下，爺爺教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去。忙完這一切，爺爺說：“接下去就是等待了。”

當(dāng)時，我并不懂“等待”是怎么回事。那個下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。誰知，直到傍晚，西瓜苗卻連影子也沒有。晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”

爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的。”

第二天早晨，我一醒來就往我的.瓜地跑。

咦，一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了——我種出世界上最大的西瓜了！

稍大一些，我知道這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。因為在爺爺?shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜，八月中旬也不是種瓜時節(jié)，而且樹蔭下邊也不宜種瓜……盡管這樣，我不認(rèn)為那是一種游戲，或是慈愛的爺爺哄騙孫子的把戲，而是在一個不僅事的孩子心里適時地播下的一顆希望的種子。

1、文中的兩個破折號都表示。

（1）解釋說明。

（2）轉(zhuǎn)折。

（3）語音拖長。

2、理解畫線句子的意思。

（1）“盡管這樣”中的“這樣”是指_______________________。

（2）“希望的種子”是指_______________________。

3、假如你是“我”，會對爺爺說什么？

參考答案：

1、（1）。

2、（1）我知道這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的。

（2）爺爺幫助“我”實現(xiàn)了童年的愿望，給了“我”希望。

3、爺爺，謝謝您！在我心里播下希望的種子，希望我夢想成真。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇四

如果說夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知。

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文。

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)。

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)。

講讀第二、三自然段。

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)。

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)。

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段。

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)。

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)。

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)。

感悟第六自然段。

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)。

原文。

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇五

知識與技能：正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：在朗讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象、口語表達和運用語言的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中懂得勞動的益處，從而熱愛勞動。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：讓學(xué)生體會勞動帶來的幸福和快樂。

教學(xué)方法。

1.多種方法指導(dǎo)朗讀,讀中感悟.

2.結(jié)合生活實際引導(dǎo)理解感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《好日子》。板書課題：《好日子》，齊讀，指導(dǎo)讀(美美的，高興地讀。)。

師：昨天那三只可愛的小老鼠今天又來到了我們的課堂，你們想再見見他們嗎?(想)。

師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情說一說他們的心情嗎?(非常高興、開心……)設(shè)計意圖：讓孩子們通過看圖再次感受小老鼠的喜悅心情。

師：他們?yōu)槭裁催@樣高興呀?(因為他們過上了好日子。)。

師：那你認(rèn)為三只小老鼠的好日子應(yīng)該是什么樣的呢?(天天都有好東西吃、)。

二、閱讀感悟。

(一)現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，了解這個小故事好嗎?請同學(xué)們把書翻到72頁。

(二)請幾名同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)想：三只小老鼠是怎樣過上好日子的?

(三)走進課文。

師：老師在課文中找到了三個描寫季節(jié)的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書。)。

師：那你知道這三個表示季節(jié)的詞之間有什么聯(lián)系嗎?(時間的先后順序)。

師：那我們就一步一步地了解三只小老鼠是怎樣過上好日子的。

1、第一自然段(播種希望的春天來了，三只小老鼠做了什么?)。

(1)指名讀。問：他們在地里都中了什么呢?

(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問：你們見過嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設(shè)計意圖：使學(xué)生真真切切地認(rèn)識種子。

(3)(課件：出示第一自然段)問：同學(xué)們，你們注意這一段句子有什么特點嗎?(這是一個排比句)那什么樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的概念。設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道什么是排比句及排比句的作用，以便在以后的戲作運用。)本文有好幾處都運用了排比句，我們讀的時候一定要注意排比句的特點。

(4)指名再讀。(多么勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地里面，也把希望一起播種。)。

拓展：讓我們乘著想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地里以后會想些什么，有會做些什么呢?(學(xué)生自由談)。

2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開花了!讓我們同三只老鼠一起看一看。)。

(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。

(課件：出示冬瓜花、南瓜花、絲瓜花)。

邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現(xiàn)。)。

(3)你還能說哪些表示顏色的abb式詞語?

3、第三自然段(一轉(zhuǎn)眼，秋天來了。)。

(課件：出示南瓜、冬瓜、絲瓜圖.)。

(課件：出示第三自然段)。

(2)師：abab式詞語也叫疊詞，你能說幾個這樣的詞嗎?

(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長好長的絲瓜，三只小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來吧!全體齊讀。

(4)想象：三只小老鼠齊心協(xié)力，把好圓好圓的南瓜()回家，把好大好大的冬瓜()回家，把好長好長的絲瓜()回家。

4、教師用語言敘述第四自然段。

5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三只老鼠不閑著，做了一輛好漂亮的瓜車。

(課件：出示瓜車)。

(1)自由讀第五自然段，然后說一說他們是怎么做的?

(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學(xué)依然思考他們是怎么做的?教師指導(dǎo)抓住動詞：挑、切、用，體會用詞的精當(dāng)。

(3)師生一起用圖片帖瓜車圖，指導(dǎo)朗讀：哇，三只老鼠做了一輛好漂亮的瓜車!

(4)邊看圖邊引背第五自然段。

6、第六自然段。

(1)教師邊帖圖(三只老鼠、三種瓜貼成的瓜車圖)邊敘述內(nèi)容。

(2)齊讀第六自然段。

(3)想象更美更甜的好日子是什么樣的?

(4)師生齊讀。

7、通過學(xué)習(xí)這個童話故事你懂得了什么?請用“只有……才能……”說一說。(是啊，正如達芬奇所說：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。)。

8、理解勞動。

9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收獲。

(課件：出示諺語、名言)。

四、總結(jié)課文。

孩子們：學(xué)習(xí)了這個小故事，我們也從中得到了生活中的一個啟示，只有勞動才能創(chuàng)造幸福和快樂，靠勤奮和智慧才能過上好日子。

五、拓展：

1、把這個小故事講給別人聽一聽。

六、板書設(shè)計：

(略)。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧，生???????????????????????????????活才能更加美好，從而增強學(xué)生愛勞動的意識。

2.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧，生活才能更加美好，從而增強學(xué)生愛勞動的意識。

關(guān)鍵：把握音難字音。

課時：2課時。

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：識字卡片。

相關(guān)知識點：收集的有關(guān)勞動的圖片，資料。

教學(xué)突破點：在讀文中識字。

教學(xué)流程：

1.激趣引課。

什么樣的日子才是好日子？你們想知道三只可愛的小老鼠的好日子是怎么來的嗎？

2.學(xué)習(xí)生字：

（1）逐段讀課文，畫出要求會認(rèn)的字。

（2）分小組重點記憶要求：會認(rèn)的前4個生字。

學(xué)生邊讀文，邊畫出本課的生字，把帶有生字的句。

本課合體字較多，識記字形可采用部件組合、找朋友、編字謎、熟字換偏旁加偏旁等方法進行識記。

本課的生字中有好幾個量詞，如：“畝”“輛”等。

可以結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生識記。

（3）指導(dǎo)書寫4個生字。

指導(dǎo)書寫注意“侖”的筆順。

重點指導(dǎo)“籽”、“湯”、“輪”、“都”

在虛宮格中的位置。“湯”“燦”“輪”“拉”要寫得左窄右寬。“都”要寫得左寬右窄。

3.教師檢測。

4.讀課文，注意把課文讀得正確、流利。

5.說一說，什么樣的日子才是好日子？

第二課時。

教學(xué)流程：

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。

2.教師提問你們都讀懂了什么？你喜歡它們?nèi)齻€嗎？為什么？

3.出示重點句子。

“一畝地撒上了南瓜籽；一畝地撒上……絲瓜籽。”

“南瓜地里開出了黃燦燦的南瓜花；冬瓜地里……絲瓜花。”

讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并結(jié)合相應(yīng)的圖畫來讀，讓學(xué)生體會到三只小老鼠的勤勞、可愛。

品讀課文。

1.本文在寫作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞。因此在朗讀時，要注意語調(diào)的變化。

疊詞上，才能更好地體現(xiàn)出三只老鼠獲得大豐收后的喜悅和勞動后的成就感。

2.重點朗讀第5、6自然段。

第5自然段在朗讀時要體現(xiàn)出三只老鼠用自己的勞動成果創(chuàng)造了瓜車后的喜悅和幸福。

第6自然段只有一句話，重點要突出“更美更甜的好日子”，讀時語速要稍慢，語氣稍輕，從而體現(xiàn)出三只老鼠對美好生活的向往和憧憬。

說一說先在小組里交流推薦若干同學(xué)在全班交流，也可以通過表演來進行。

延伸練習(xí)——三只老鼠今后的日子會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)編故事。

讀一讀，寫一寫會讀會寫的基礎(chǔ)上積累詞匯選擇適當(dāng)?shù)脑~語練習(xí)說話。

這題可以引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，答案很多，最后選擇自己會寫的填在（　）里。

根據(jù)課文內(nèi)容填詞語。

括寫詞語。

引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語好在哪兒。

背一背。

教師領(lǐng)讀、指導(dǎo)背誦。

擴展練習(xí)，收集諺語。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇七

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會“我們”和考察隊員之間的深厚感情；和同學(xué)交流有關(guān)南極的知識，受到熱愛科學(xué)的思想教育，三年級語文上冊《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計。

2、指導(dǎo)學(xué)生懂得日記的格式，學(xué)習(xí)日記的寫法。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個生字，知道相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點南極離學(xué)生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文上冊《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計》。

課前準(zhǔn)備學(xué)生自己收集相關(guān)的文字、圖片等。

教學(xué)課時兩課時。

1、初讀課文，初步了解南極景物、動物的特點，感受南極人的熱情、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點南極離學(xué)生的實際生活太遠，而可以收集的資料也有限，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。

教學(xué)過程。

一、揭示課題，讓學(xué)生說說課前收集的有關(guān)南極的.資料。

二、閱讀“閱讀提示”，讓學(xué)生大概知道本課的內(nèi)容和寫法方面學(xué)習(xí)的重點。

三、學(xué)生按照“閱讀提示”的要求自主學(xué)習(xí)課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思考中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文讀懂意思。余下問題，小組內(nèi)解決，最后把沒讀懂的內(nèi)容記在紙上。

四、檢查自學(xué)情況。

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇八

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后,學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識,這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生相互交流,進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多,有小組交流、全班交流等。這時候?qū)W生就可以構(gòu)思成文,抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段,有了充分的準(zhǔn)備之后,寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā),讓學(xué)生有意識的進行整體構(gòu)思,逐漸成文,抒發(fā)內(nèi)心體驗。

(二)評價展示,強化升華體驗。

1.學(xué)生的進步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的,這時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。

對學(xué)生的評價要寬容,只要學(xué)生在原有起點上有進步,就應(yīng)在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進行評析。

2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺,譬如可以在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄,不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流,同時獲得了成功的喜悅,更升華了成功的體驗,再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學(xué)生自編個人作文書或者班級作文專輯,讓學(xué)生自己設(shè)計作文封面,自己起個好聽的名字,如《新芽》《起航》《少年時代》,讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書中。這樣,每個學(xué)生都能感受到收獲的喜悅,品嘗到成功的樂趣。

三、教學(xué)案例。

三年級上冊第一單元習(xí)作:我們的課余生活《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實錄。

(一)多媒體展示情境,激活體驗。

1.課件出示:小學(xué)生的各種課余生活圖片。

3.老師宣布比賽規(guī)則和評選方案,并提出要求:。

每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語言,神態(tài),動作,體會人物的心理活動,細(xì)心觀察比賽的場景,經(jīng)過。

(二)開設(shè)活動創(chuàng)設(shè)情境,感悟體驗。

1.老師宣布比賽開始,第一輪分五個小組初賽,要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué),每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進行決賽,要求臺下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動作。

(三)交流合作,抒發(fā)體驗。

1.小組交流,在吹泡泡比賽中你自己的心情如何,你觀察到的場景,人物的語言,神態(tài),動作,有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報,在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句:關(guān)于人物神態(tài),動作,心情或者描繪場景的美詞佳句。

(四)構(gòu)思成文,表達體驗。

1.老師可以簡單地指導(dǎo)的寫作方法:。

告訴學(xué)生,這次習(xí)作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚,用上生動的詞句。

2.學(xué)生構(gòu)思,抒發(fā)內(nèi)心體驗,表達自己的感受。

3.成文后,反復(fù)閱讀,認(rèn)真修改,老師加以指點。

(五)評價展示,升華體驗。

1.多種形式評價學(xué)生作文。

可以讓學(xué)生讀讀自己的作文,說說優(yōu)缺點,也可以看看同桌的作文,進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄,不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流,同時讓學(xué)生獲得了成功的喜悅,更升華了成功的體驗,再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

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啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課8個生字，認(rèn)識8個要求會認(rèn)的字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

4、感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧，生活才能更加美好。從而增強學(xué)生愛勞動意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，掌握識字方法。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生感受只有勞動，才能幸福、快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片磁帶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《好日子》，生邊聽邊想歌曲的名字是什么?

3、你眼中的好日子是什么樣的?(生各抒己見)我們每個人都向往著自己能過上好日子，可是怎么才能來到我們身邊呢?讓我們一起到文中尋找答案吧。

二、看圖了解大意。

1、出示文中插圖指名說圖意。

2、同學(xué)們說的很好，那么，他們做車用的冬瓜、南瓜是怎么得來的呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，注意自己不認(rèn)識的字。

3、學(xué)生自由讀文圈出本課的生字。

三、隨文識字。

1、同學(xué)們，春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯忙著播種，老鼠們又在忙什么呢?(指名讀1自然段)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一自然段中的“撒、籽、絲、畝”四個字。

2、春天將種子種在地里，到了夏天它們有了哪些變化?(指名讀2自然段)。

相機學(xué)習(xí)“燦”指名組詞讀讀文中帶燦字的句子。

3、秋天到了，地里結(jié)出好圓的南瓜，好大的冬瓜，好長的絲瓜。老鼠們是怎么食用這些果實的(齊讀4自然段)。

(1)學(xué)習(xí)“都、湯”

(2)同桌交流組詞并說說帶三點水旁的字。

(3)誰能用“都”說一句話。

4、這些果實除了食用外，老鼠們還用它做了什么?(生用自己喜歡的方式讀5、6自然段)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)“侖、輪、輛、拉”四個字。

(2)組內(nèi)交流識字方法并用字卡互相考一考。

四、做游戲鞏固生字。

將每朵花的背面寫上生字，學(xué)生比賽讀，誰讀對了就將花作為獎品送給他。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲?

六、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十

（二）精彩詞語：

佝僂留連忘返慈愛滾圓滾圓等待真真實實英俊興致勃勃。

（三）精彩句段：

（1）我記憶中的爺爺是佝僂著身子，瘸了腿的。聽爸爸說，爺爺年輕時是很英俊的，而且很能干的。

（2）寬闊的原野，高高的.草垛，脆脆的鳥鳴，使我留連忘返。

（3）但是他沒有這么做，而是讓我真真實實地體驗了“希望”與“成功”的滋味。

（四）獨特感悟：

這個故事告訴我們：一個人要學(xué)會體驗“希望”與“成紅”的滋味。

（五）我的問題：

（1）為什么他非要中西瓜呢？

（2）為什么內(nèi)布拉斯加州中不出西瓜？

（3）希望是怎樣播種的呢？

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十一

還是這個樣子，一切都沒有變化。棕木色的椅子，黑色的轉(zhuǎn)椅，硬硬的質(zhì)感，沒有棉花，懶洋洋的拖長了聲音嚷道：“喂，棉花，墊——子——”然后坐上你送來的墊子，心安理得的開啟主機，玩游戲，寫作文，在貼吧里飄來飄去。

不想學(xué)習(xí)了，很累，有點厭了。“咚”，那個古老的掉漆的鐘卻依然毫不厭煩的敲響了，一點了。于是告訴小牧，我累了，她橫了我一眼，說，知道了知道了知道了，然后繼續(xù)埋頭于她的《海派甜心》中，第n+1次被女主人公感動的哭啊哭啊哭的，我都忘了這是她第十次還是第十一次看這部連續(xù)劇了。

我說我有新開了部小說，很好的開頭，有一點點夸張，但是是一定會很精彩。于是一手捧著英語單詞一手拿著walkman嘴里叼著十滴水的小瓶子的哥哥含糊不清的說：“這又是第幾個開頭了?一定又會棄文了吧?”我說不會的，因為這次構(gòu)思完美，我已經(jīng)在我的腦海中完成了，差的只是謄寫到一個東西上。于是他繼續(xù)含糊的念著單詞，嘀咕著這是我第十九次說這句話……古老的沙漏透著新生的氣息，小妹妹的笑聲回響在odile的童話里，消逝，變淡。盜版童話，恒舒的，莫名的成為了我的最愛。一天重溫10次，每次都用心感悟，我想明天我就可以一字不差的復(fù)述出來。天啊，真的是要人命的完美的故事。聽誰說蘇東坡老人家不做官時才從他的詩中看到了真正的猶如清風(fēng)般的馨香，平淡成凡人才感悟了凡間的疾苦，辛酸苦辣以后才有了最終的“淡”，而正是這個“淡”成就了他。

也許我現(xiàn)在就在經(jīng)歷著一種“淡”。深深地淺淺的，遺忘的銘記的，一切都在一種幾乎與無聊的毫無奮斗目標(biāo)的生活中平淡到虛無。虛無至一無所有。好吧我承認(rèn)是我懈怠了。太久太久的忙碌讓我厭惡了學(xué)習(xí)。而一旦平凡下來平靜下來什么都不需要的時候，卻又開始懷念曾經(jīng)的忙碌，哪怕是碌碌無為也好。

叼著十滴水的哥哥終于吐掉了那個礙眼的'小瓶子，然后清晰地說：“你啊，就是受罪的命!”飛來一個趴趴熊，。然后是枕頭，接著是棉花墊，“喂，棉花，墊——子——!”“是，給。”小牧不厭其煩的把墊子遞到我的手上。我又重新墊回座下。坐下，又?jǐn)Q了幾下，恩，舒服。

也許是平淡了點，不過，這樣的生活還是挺精彩的。“沒勁!”小牧關(guān)了電視，撲到我身上，“我們一起出去吧!“不要。”看了看悶悶的天氣，沒有太陽卻分外耀眼的天空。撅起了嘴。出去干嘛?把自己暴露在這種空氣中?我發(fā)現(xiàn)我越來越討厭光。即使在房間里也會所到角落——比如說這個放著古董級別電腦的角落。“咚。”古老的巨大的鐘敲響了一點半的聲音。于是哥哥插過來，搶走了鼠標(biāo)鍵盤，丟開了英語單詞：“我們班同學(xué)約我旋舞。”

無可奈何的從座位上起開，千分之一秒我抽走了棉花墊子順便帶倒了木頭椅子，于是哥哥沒有如預(yù)料的摔個大屁墩，反而很穩(wěn)的扎了個馬步，打開了旋舞，從如不破的扶起椅子，墊上他的涼席——那東西硬梆梆的——然后開始狂按鍵盤瞪著屏幕。翻身到床上，然后喊：“光。窗——簾!”于是小牧很配合的幫我拉上深藍色的厚厚的窗簾。沒有了光。哥哥順手打開電腦桌上的臺燈。而我則雙手放到腦后，直挺挺的躺了下去。

悶熱的夏天，打開的空調(diào)，沒有光線的房間，鍵盤的噼噼啪啪聲，我漸漸的困了。閉上眼的千分之一秒，聽見小牧含糊的遙遠的渺茫的輕巧的聲音：“你就計劃一直這樣下去嗎?你還要逃避多久?”然后我睡著了。睡得很死很死，很沉很沉，我發(fā)誓我沒聽到小牧接下來的話，比如說：“你曾經(jīng)那么認(rèn)真地寫給他的信，你不去面對嗎?”或者是什么“他已經(jīng)不在乎你了你又干嘛這么折磨自己?”

我睡著了。夢里夢到了我的薰衣草田，田地里開了數(shù)十朵蝴蝶蘭。我的小可，那個他親手送我的娃娃，那個所謂的“我們的孩子”在田中奔跑。對我笑。對我說清晨好晚安。我愛你愛你。

然后我快速的跑離了那里。從哪個溫馨的地方跑了開來。來到了一個一片空白的地方。那里什么也沒有。什么都木有。刺眼的白光——哦，天哪，你知道我多討厭那光——只有光，沒有影子沒有我熟悉的黑暗。我沒地方逃了。無法躲避。于是我沒哭，只是站在原地。無聲地說，我是鴆，是劇毒的鴆，我不再是那個單純的可愛的天使，我折斷了我一邊的翅膀，跌跌撞撞地灑著血的飛行，根本沒人為我落淚。我是鴆，我不后悔。幸福就是鴆，我終于知道了。

“醒醒，喂。醒醒!”小牧的聲音從水中傳來，于是我努力的張開眼睛。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十二

相伴。成長。

一起，一起，我們總是一起。一起上學(xué)，一起走過那條走了無數(shù)次的小路，一起追蝴蝶，一起看日落，一起對著天空高喊：‘‘我們要快點長大！’’一起走過的日日月月。你傷心時，我總是在你身旁陪著你；我落淚時，你總為我擦去眼淚，因此我們從不會孤單。快樂是一個甜甜的大蘋果，我們從不獨享，你的分給我，我的分給你。我們相互擁有著對方的一切！我的密友，我們已相伴六年。

六年。離別。

回顧我們在一起的日子，仿佛再讀一部小說，這部小說的作者不是別人，而是我們自己。現(xiàn)在，重頭到尾看一遍，幼稚但卻有味，因為那是我們一起走過的日子。

它是我最好的良師益友。伴我走過生活中的坎坷，和我分享成長中的喜悅。它就是一直對我不離不棄的伙伴――書。我們一起走過的日子是美好而又快樂的。

在我牙牙學(xué)語時，媽媽就拿著唐詩三百首不斷的教我背誦。在我路還走不穩(wěn)、話也講不清時，就早已對“床前明月光”，“白日依山盡”等耳熟能詳了。

后來我學(xué)會了拼音，認(rèn)識了一些簡單的漢字，我便開始試著自己看一些書。美麗的童話將白雪公主、丑小鴨、賣火柴的小女孩等一一帶入了我的世界。他們告訴了我心靈的美麗比外表更重要。他們教會了我一個又一個做人的道理。

再后來我漸漸迷上了用詞簡潔、意義深刻的古詩詞。從李白的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我感到了生命的曲折，人生的坎坷。從“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中看到了蘇軾盡管面對苦悶的仕途，但仍然在挫折中逐漸走向成熟。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“的驚喜，“開軒面場圃，把酒話桑麻”的歡悅，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的意外，讓我享受了生活的豐富多彩。

翻書的時候，一片銀杏葉悄然滑落，我彎腰拾起，驚覺，這是畢業(yè)時同桌送給我的，背面寫著“珍重朋友”。不記得當(dāng)時是否有種想哭的沖動，只是現(xiàn)在枯黃的葉片上，早已是滴滴淚痕。

望著這片枯黃的銀杏葉，眼前浮現(xiàn)出同桌燦爛的笑容，豪爽的話語，想起了我們之間的深厚友誼，想起了我們曾一起走過的日子。

初中畢業(yè)前夕，依依不舍的他，唱起了我熟悉的歌曲：“如何面對，曾一起走過的日子，現(xiàn)在剩我獨行……”勇敢的他留下了離別之淚。他緩慢從口袋中拿出一片樹葉，遞給我，沉默一會兒，對我說：“天下無不散之筵席，相處之后終有離別，一起走過的日子，如夕陽，夕陽無限好，只是近黃昏。”他頓了頓，接著說到，“一起走過的日子愿成為我們美好的回憶，青翠欲滴的銀杏葉愿成為我們永久的紀(jì)念……”他沒有說下去了，只是叫我珍重，千言萬語道不盡的友誼，讓我們彼此珍惜。我含淚高唱：

就這樣，光陰一去不復(fù)返，朋友一去不相見，或許，現(xiàn)在，他也正靜靜的回憶著我們一起走過的日子。

還記得我們一起走過的日子，甜蜜之中稍有酸意，歡樂之中稍有傷感，幸福之中頗有不順。但是，我們互相幫助，齊頭并進，使我們走過的日子永遠充滿歡聲笑語，永遠幸福甜蜜。

“世界上最寶貴的東西莫過于真摯的友誼，最幸福的事莫過于靜靜的回憶甜蜜的往事。”真誠的他、率真的我，坦然的走過、勇敢的面對、樂觀的生活。只是往日嘻嘻哈哈的我們已不復(fù)存在，你不知在何方，也不知何時才能相逢，只有這幾滴晶瑩剔透淚水，寄托著我無比的思念。

“喂，你在想什么？”同桌推了我一下。

“哦！沒什么。”我從回憶中醒來，重新夾好那片銀杏葉，心里默默地念道；

嗨！親愛的，還記得那個夏天嗎？天很楠，云很白，空氣很清新。懵懂的少年剛剛相遇，一個微笑，一支棒糖，只言片語，就混成了一片。吵吵鬧鬧、喧喧嚷嚷，快樂的分子在空中擴散、蔓延，感染他和她。

嗨！親愛的，還記得那紙條嗎？“啊哈/去把/沒什么了不起/什么都依你/卻看輕我自己/雖然我愛你/不許你再孩子氣/寂寞的鴨子/也可以不要你”我說我就是那只鴨子，不要愛的鴨子。你說我是笨蛋，然后一起笑著，泛出了淚花。

嗨！親愛的，還記得那棵屬于我們的玉蘭樹嗎？樹下的我們總是沒有煩惱，總是那么快樂。頭抵頭，一人一個耳塞，聽beyond的《海闊天空》、張敬軒的《斷點》、王菲的《旋木》、阿妹的《聽海》，很幸福。現(xiàn)在，玉蘭花香一直在飄蕩，只是樹下少了追夢少年，玉蘭樹也變得孤單了。

還記得一起走過的日子嗎？有可能你已經(jīng)不記得了。但是，也許我們都有太繁忙的事情，所以沒有一分鐘可以記憶的時間。那些曾經(jīng)擦肩而過的人，容貌很容易被從腦海中抹去。

一起走過的日子，帶著歡欣。也帶著失落，不可能總是給你晴天，也如此時般，就有著陰郁。

所以，不要隨便去揣摩別人的心思，對于知趣的方法，我寧愿選擇沉默。作文。

寧愿選擇在以后的生活，別人無論如何，面對之后，總是選擇默然。

一起走過的日子，仍然只是沉默性的看著你仍然如是飄揚的長發(fā)，你的身影總是在朦朧中這樣模模糊糊，已經(jīng)不再一起你的容顏，只熟悉現(xiàn)在的面孔，那自行想象出的五官，不是拼湊出的你的容顏。

一起走過的日子，總是難忘，和你在一起，總是恍惚有一種陪襯的感覺，那是我很傻，傻得不知何為真正的友情。

也是像從前，溫馨，還是令人不敢細(xì)細(xì)揣摩？

那時是否也同唯一值得的記憶一樣，漫步在鵝卵石路上，有風(fēng)淡淡，拂面而過……。

常州金壇市第二中學(xué)初一：李未名。

來源：m.201410/。

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啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十三

嘟嘟先生是一位盡職盡責(zé)的語文老師，從不放過每一個沒交作業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這不是我們喜歡他課堂的原因。我們啊，都是被他獨特的個人魅力吸引的。每每分析文章或是講述故事，都讓大家身臨其境。他更是一個出色的表演者，用他的身體語言把課堂內(nèi)容表述得栩栩如生，總能給大家留下深刻印象。同學(xué)們都很喜歡嘟嘟先生的課。

可是嘟嘟先生還有另外一個“顯赫”的身份，那就是xz。他的公務(wù)可繁忙了。就別說學(xué)校里有很多繁雜的事情要處理，隔三差五的，他還要出個差。可是，每當(dāng)語文課碰上出差，同學(xué)們可就受苦了。

嘟嘟先生出差的第一天，同學(xué)們開始在語文課上肆無忌憚起來。有的在開懷大笑，好像嘟嘟先生不在課堂上就可以不用學(xué)習(xí)了；有的在偷偷討論數(shù)學(xué)考試的成績，好像這節(jié)課不是語文課，而是數(shù)學(xué)課。一些遵紀(jì)守法的同學(xué)則是安靜地坐在座位上，等待接下來的安排。直到課代表抱著一疊空白試卷匆匆闖進門時，喧囂的教室才稍稍靜了一下，這顯然是要做試卷了。但是，教室馬上又變得吵鬧了。同學(xué)們幾乎都在想，只要老師不在，就能在語文課上講空話了，做做試卷又有什么關(guān)系呢。

第二天，語文課上，課代表抱著試卷的身影又出現(xiàn)了。大家依然淡定地做著試卷聊著天，可是，一些抱怨的聲音慢慢出現(xiàn)在教室的各個角落。“唉，又是試卷，好枯燥呀！”“什么時候上新課啊？隔壁班已經(jīng)領(lǐng)先我們好幾課了！”“嘟嘟先生什么時候回來啊，我都想念他給我們講的故事了。”

第三天，又是試卷。淡定的同學(xué)們也開始有些不淡定了。雖然大家依舊邊笑邊做著試卷，可是，總感覺缺少了些什么。是抬眼看不到課堂上那道挺拔的身姿嗎？是耳邊少了風(fēng)趣幽默又包含哲理的話語嗎？還是因為落下了課，心中有一絲絲小忐忑？我想，可能都有一些吧。

“吱呀”一聲，教室的門被人從外面推開。

嘟嘟先生已經(jīng)笑著大步跨進教室：“同學(xué)們，想我了沒？”同學(xué)們都大聲說：“嘟嘟先生，快點給我們上新課吧，我們試卷都做得快要吐了！”

“沒問題啊！不過得先騰個兩節(jié)課講試卷哦！”

“啊！”教室里頓時又是哀鴻遍野。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十四

日子總是如箭般飛躍而去。與朋友共度歡樂的時光的日子真好！

“下節(jié)體鍛活動上哦！”播放員清脆的聲音在全班同學(xué)們的耳畔回蕩。話音剛落，全體都高興地大呼小叫。教室里時不時的有刺耳的尖叫聲響起。太夸張了吧！我感嘆道。不過也算了，只要大家高興不就好了，內(nèi)心又自我安慰道。

隊伍陸陸續(xù)續(xù)地離開了教室，全都奔向操場。

“打籃球吧？”好友滿懷期待地問道。望向她那稚嫩的臉龐，臉上布滿了“答應(yīng)吧！答應(yīng)吧！”的字樣。看那樣子，真不忍心拒絕她。“好吧。”無可奈何地說出了一句只有我自己才能勉強聽到的話。朋友才不管呢！高興地邊將兩手抵入肚前做出勝利的姿勢，邊發(fā)出勝利的口號。“咻！”一股冷氣從我口中吹出。不管了，玩就玩吧，反正也沒有什么事可做的。走嘍！再來玩玩憋氣的游戲吧！深深地吸足氣。一，二，三，跑！“砰砰砰”，步伐有節(jié)奏地跑向“器材店”。“砰”，終于到了。

小跑進入門檻高高的大門，拿了個球跑向好友。嘿！還有男生加入哪！“耶！”啊！我的球被搶啦！可惡！我跟你勢不兩立。“把球給我！給我！”a好友呼喊著。球迅速地傳入對方手中。快跑啊！“哐。”進了！我與同伴們互相擊掌。心中的血頓時沸騰起來！b好友被幾名身高馬大的人給包圍了！快進行救援行動！我用“飛毛腿”快速來到“受難戰(zhàn)士”的身旁。在嘈雜的聲音中對方聽見我拼命地呼喊：“給我！給我！”

b好友用盡九牛二虎之力將“寶貝”“送”入我的手中。總歸沒把我的門牙撞歪就已經(jīng)算走運了！“加油！快跑！”c好友在人群中替我吶喊助威。跑在籃板下，我緊張起來：怎么辦？沒投進我就慘了！這一球必須得扭轉(zhuǎn)局勢啊！可是……哎，不管了！我吸足氣，兩腳并攏，身體微蹲，將球伸向天空中，立在頭上。用適當(dāng)?shù)牧猓叮∫磺袆幼鞫纪Ｖ沽耍≈挥星蛟诎肟罩腥猿@框飛去。球在籃框上反復(fù)轉(zhuǎn)動，“哐”，進了！朋友們向我做出勝利的姿勢。我淺淺一笑。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十五

一張漂亮的期中考試成績單是給父母最好的禮物，也會給你的心情加分不少。帶給大家，希望大家認(rèn)真閱讀。

每次想起那段快樂的時光，嘴角總在不經(jīng)意間微微揚起。

----題記。

小時候，爸爸媽媽總是很忙，沒有時間照料我。于是，就將我送到了住在鄉(xiāng)下的奶奶的家中。

那人。

初到奶奶家，人生地不熟的，我很少出門。并且我怕生，所以不曾和別人說過話。那天家中有急事，只留我一個人在家。上午我自己在家玩的不亦樂乎，可到了中午肚子就開始叫起來了。家中又沒什么可吃的，只好挨餓。正在院子里和小狗玩，卻看見一個人影閃了進來，心里很害怕。又想起大人說的人販子，就趕緊跑到屋里躲了起來。但隨著一聲：“小悅，這是我剛做好的面條，你趁熱吃吧。”我松了一口氣。

那人，多么質(zhì)樸、善良。

那事。

漸漸地，我和這里的孩子成為了好伙伴。我們經(jīng)常在一塊玩耍、打鬧。那次，我們計劃烤紅薯吃。于是，就到地里挖了些。由于我們沒有帶任何工具，就只能用手和撿的木棍挖。弄得指甲縫里都是泥，我們也顧不上。然后我們在我家屋后找了一片空地，挖了一個坑，把紅薯放進去，就開始點火。為了能盡早吃到紅薯，我們不停地?fù)炷静瘛＝K于，一股香濃的紅薯味鉆入我們的鼻孔。就趕緊滅火，把紅薯弄出來。也顧不得燙，只是胡亂把灰拍掉，就直接一口咬上去，那叫一個香。

那事，多么有趣、難忘。

那景。

黃昏，和伙伴們躺在平房頂上一起看夕陽，才覺得“最美不過夕陽紅”這句話真不假。小小的村莊被一片紅籠罩著，多么祥和啊。不久，裊裊的炊煙從參差錯落的煙囪中鉆出、飄起，濃濃的飯香彌漫在空中。家家戶戶做飯的溫馨場面，是多么美的一幅畫卷。

那景，多么美麗、迷人。

“嘭”鄰居的關(guān)門聲將我從回憶中拉了回來。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十六

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十七

一、積累的習(xí)慣。

我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”(《進學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”(《雜說》)可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。

積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個單元之后，及時歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結(jié)，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓(xùn)練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點。如復(fù)習(xí)漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”;寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。

新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”這“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學(xué)》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段)。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。

(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學(xué)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集歷史典故和生動的有思想內(nèi)涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。

需要注意了是，我們還要有“學(xué)以致用”的思想。以往也有一些學(xué)生問我，我這個學(xué)期摘抄了兩大本，怎么一到作文時，仍然感到無話可說呢?這有兩個原因：一是你有“兵”不會用“兵”，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學(xué)會用，這發(fā)問的同學(xué)就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學(xué)習(xí)時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內(nèi)舉行一個語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學(xué)習(xí)的。可以說胡森的這種做法，是一種更經(jīng)濟，更高效的摘抄法，你可以試一試。

(十)答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：

(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。”讀第一分句“針對國際原油價格步步攀升”，就會覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。

(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語病。例如，“他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。”把它緊縮后就是“他按排了內(nèi)容、時間、人員以及問題。”顯然，“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。

(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。例如，“今年春節(jié)，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。”這句話通不通，可以用類比法來檢驗：“這個工廠的幾十臺機器，幾百個工人放棄休假。”“這所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。”顯然“機器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。

(4)比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。

再如，現(xiàn)代文閱讀題：

一、要有文本意識。

我們必須學(xué)會從原文中把答案“扣”出來的本領(lǐng)，而不是叫你憑想當(dāng)然的，按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學(xué)們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認(rèn)為的正確觀點。

例如，下面的一段文字，

二、要有語境意識。

(1)聯(lián)系上下文理解有關(guān)語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先后相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發(fā)，有的有所表述，有所省略……如果對相語句熟視無睹，閱讀理解必然脫離語境的偏差。

例如，我們讀魯迅的《阿q正傳》，開頭寫一只烏篷船“將大不安載給了未莊，不到正午全村的人心就很動搖”，到了下一章的開頭卻說“未莊的人心日見其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫，再往后寫盤辮子，寫不準(zhǔn)革命，寫趙家遭搶阿q終于沒有上前，又有一句，“這一夜沒有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平”

答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學(xué)們自己不斷的總結(jié)，積累自己的答題技巧。

古人說：“江出于岷山，其源可以濫觴。”知識積累越豐富，聰明才智越易于發(fā)揮，而且有利于能力的形成。

二、閱讀的習(xí)慣。

(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學(xué)生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認(rèn)真的進行過“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢?從誦讀中來。

高考的題，就有一個考察誦讀的題目。

在橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。

上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，------這么一條小船。(而且、況且、何況)。

如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認(rèn)該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會發(fā)現(xiàn)，平時講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。

(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

例如，讀《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”一回，林沖去買酒時，作者寫道“那雪下得正緊”，清代學(xué)者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個緊字，境界全出。”魯迅先生也指出，“‘緊’字用得富有神韻”，為什么這個詞備受贊賞呢?替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢?如果改為“大”，只寫出了雪的大小;改為“猛”，只寫出了雪的力與勢;改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點也不放松。更為重要的是，這個“緊”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風(fēng)刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風(fēng)雪天氣一樣越來越險惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。

(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關(guān)于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”(杜牧《泊秦淮》)的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”(張若虛《春江花月夜》)恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。

既然要求多讀，我們就明白一個高中生課外該讀什么的問題。我覺得一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀;二是讀一點名著，按照國家教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。但現(xiàn)在的學(xué)生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失。我們應(yīng)該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術(shù)感染力強、容易與青少年的思想情感產(chǎn)生共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余秋雨文集》等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術(shù)趣味對他的影響都很大。今年高考作文“心靈的選擇”，他寫“選擇博愛”，明顯受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136分。他讀書的方法也值得我們學(xué)習(xí)，他不是功利主義的閱讀，而是把書當(dāng)成營養(yǎng)品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術(shù)趣味。三是讀精美的短文。如在同學(xué)們中間很流行的《智慧背》四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫天地》、〈〈作文與考試〉〉〈〈作文通訊〉〉等;從閱讀的角度，可以讀〈〈語數(shù)外學(xué)習(xí)〉〉、〈〈中華活頁文選〉〉、〈〈中學(xué)生閱讀〉〉、〈〈閱讀與欣賞〉〉等。

(四)勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統(tǒng)的閱讀方法。古代有毛宗崗點評〈〈三國演義〉〉、金圣嘆點評〈〈水滸傳〉〉，現(xiàn)代有毛澤東點評《二十四史》。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結(jié)合起來。

三、寫作的習(xí)慣。

(一)積累素材。“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(含自身周圍環(huán)境見聞)，這是極為豐富而行動的材料來源;二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學(xué)訂閱的9月16日的《語文報》刊載了一篇《帶著自信上路》一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學(xué)生，現(xiàn)在東北大學(xué)讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。

帶上自信上路。

河南太康一高實驗班何明燦。

聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。

刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她并不認(rèn)為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點一點------潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。

自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現(xiàn)了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。

著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都“認(rèn)真”指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最后一個登上指揮臺的。演奏十分順利的進行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終于停下來，問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待：“請繼續(xù)演奏，這是最權(quán)威的樂譜!”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來，說是樂譜搞錯了，裁判警告他不可傲視權(quán)威，他卻堅定地喊道：“不!這一定是弄錯了!”這時，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎。

前兩位指揮家難道沒有發(fā)現(xiàn)錯誤嗎?然而，成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。

面對珠峰，潘多用自信翻越;對面“權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明!

(二)、善于思考。有的同學(xué)作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想內(nèi)涵和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關(guān)鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現(xiàn)象進行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。材料是文章的“血肉”，深刻的思想內(nèi)涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學(xué)會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想內(nèi)涵。以一滴水映出太陽的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。例如《冬天里的那一點點熱》一文，寫自己由于虛榮心嚴(yán)重，怕別的同學(xué)嘲笑，不敢將茶蛋帶到學(xué)校去吃，后來經(jīng)過對賣茶蛋的阿姨艱辛生活的觀察與思考，認(rèn)識到了生活的艱難，毅然將原來躲藏在人后吃的茶蛋帶到“吃漢堡”的同學(xué)的面前。以此來向虛榮的“我”告別。作者寫道：“(茶蛋)外皮苦澀而堅硬，里面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。是生活，就逃不脫艱辛和單調(diào)，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調(diào)中，需要去發(fā)掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。”這段文字揭示了生活的本質(zhì)意義，是積極的思維與樸實的生活碰撞出的思想火花。

(三)抄寫范文。作文水平較差，起點很低的同學(xué)，首先在抄寫文章上下點功夫，即探照下面講的三條來抄寫：一是選合適的范文，例如，報刊上比較好的散文，或同學(xué)中的優(yōu)秀作文;二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點也不要抄錯;三要堅持，如果每天抄一千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平就會有質(zhì)的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。

(四)、勤于練筆。“曲不離口，拳不離口”，寫文章也是如此。練習(xí)多了，就會熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發(fā)出耀眼的光彩。

(五)、反復(fù)修改。我教過的一些能寫文章、能發(fā)表文章的學(xué)生，其中絕大多數(shù)都很注意對自己文章的修改，他們在完成自己作文之后，總愿意聽聽老師的意見，然后或作修改，或者重寫。這大概是他們能寫好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見是不現(xiàn)實的。最好是明白修改的一般要領(lǐng)，自己動手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見，或試改后再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。

(六)、規(guī)范操作。考場作文不同于一般的文學(xué)作品，也不同于平時練習(xí)筆，有其自身的特點和操作規(guī)范，只有遵守這些操作規(guī)范，才能拿到高分。

1、先列提綱的習(xí)慣。

平時訓(xùn)練中，有的同學(xué)不注意編寫作文提綱，寫出的文章，往往前緊后松，頭重腳輕。由于高考語文的文字書寫量較大，作文時，一般考生都不寫草稿，這樣先列題一個詳細(xì)的提綱，按照提綱行文，就顯得尤為重要。

2、迅速入題的習(xí)慣。

迅速入題就是開門見山，迅速表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然后再層層推開，把主題說清楚，那些“客套話”、“過場話”大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復(fù)述話題材料，或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖談?wù)f理的內(nèi)容。

3、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

書寫潦草，亂涂亂改，字跡難辯直接影響著內(nèi)容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。平時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，考場上認(rèn)真對待，打造一個給文章增色的文面。

4、依題行文。

“海闊憑魚躍”，海中的游魚是無比自由的，但它也不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內(nèi)行文，即依題行文，做到“符合題意”，為拿高分奠定一個良好的基礎(chǔ)。

5、遵守規(guī)則。

考場作文是一場有規(guī)則的比賽，每一個參賽者都必須遵守其中的規(guī)則。例如：(1)字?jǐn)?shù)，高考作文要求不少于800字，這就是一個規(guī)則，寫的太多，給人臃腫之感，少了按規(guī)定每50字扣一分，實際操作起來所扣分?jǐn)?shù)比這個規(guī)定要高得多。(2)高考作文文體自選，但一旦選了某種文體，考生又必須遵守這種文體的寫作規(guī)范，否則就會失分。(3)不寫錯字，保持良好的文面形象。錯字連篇，文面不潔，往往使一些人的高考作文歸入第四類卷。高考作文評卷細(xì)則規(guī)定：3個錯別字扣1分，實際上因錯別字扣分大大高于這個規(guī)定。文面不潔，是不良學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，字體潦草，隨心所欲的涂改，致使卷面墨跡斑斑，作文分?jǐn)?shù)可想而知。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十八

記得，我們在小學(xué)一直形影不離，在一起玩的事，數(shù)不勝數(shù)。但記憶猶新的還是抓蝌蚪的經(jīng)歷，它就像一個文件夾，一直埋藏在心靈深處，到現(xiàn)在打開時，才覺天真。“嘿!我又抓住一條了，你看!”“哇!你這么厲害，我都沒抓到，教我!教我!”只見你拿著自制的網(wǎng)子，深入水中央，靜觀其變，等蝌蚪自投羅網(wǎng)，“你看又抓住了，所以啊!要掌握技巧知道嗎?”就這樣忙活了一下午。也許是蝌蚪惱怒了吧!把你的鞋也叼去了，撈了許久，也沒撈著。正當(dāng)我內(nèi)疚之時，你把水潭里的魚向我扔來，“好啊!竟然敢扔我!看我的!”于是，兩個人開始了扔泥巴大戰(zhàn)。

直到把自己弄得像個泥人似的，才肯罷手。回到家各自被家長罵了個狗血淋頭，真的好不可愛。

記得，我們曾經(jīng)鬧翻過。再好的朋友也難免為一件事起紛爭。我聽了別人的饞言，竟認(rèn)為你只是表面和我做朋友而已，你一直在別人身邊，卻冷落了我。我便賭氣，和你吵了一架，吵完，我認(rèn)為自己再也不會有友情了。沒想到一個窗口讓我感覺無比內(nèi)疚與欣慰，窗口的那頭，你在那哭泣。這時我才知道是自己錯怪了你。此后，我明白了：朋友，就像不倒翁，即使你有再多脾氣，她也一樣無怨無悔;朋友，就像精美的音樂盒，就算再精美，卻依然會有屬于自己悲傷的音樂，但在你難過時，盡自己最大的努力讓你減少痛苦。

朋友，不是讓你開心的人，而是陪伴你卻不求回報的人。

“天下無不散之宴席”。現(xiàn)在見面的機會很少，但我仍然希望你能記得我們一起走過的日子。

時間就像潑出去的水，一旦逝去，無法返回。

友情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。只是一起走過的日子，你還記得嗎?

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇十九

喜歡春的沖擊，喜歡夏的愜意，喜歡秋的殷實，喜歡冬的理智，像是每個季節(jié)都被我喜歡著，又像每個細(xì)節(jié)都被我依戀著，與此同時，我也收獲到了幸福緊緊的包裹。

路旁綠油油的麥田是波濤起伏的大海，這平凡的甚至還有一些俗氣的畫面足以讓我領(lǐng)略到了大海的瘋狂，給這片養(yǎng)育我的土地帶來了海風(fēng)的清爽，讓我嗅到了海水的咸味，仿佛披上了“沙灘男孩”的那套行頭，駕駛著滑板馳騁在洶涌的海浪上，像只默默的海燕一樣搏擊著海水，即使海水一再溢進知覺，奔騰在那片淡水湖里，也依舊不斷變換招式愈戰(zhàn)愈勇。

只在那輪皓月招來了朵朵閃爍的精靈的'時候;只在星星眨眼的剎那吐出的光束射入葡萄架的時候，是心靈的爽朗，是情緒的飛馳，還有……沒有夢中的愜意。傍晚的清風(fēng)拂過窗紗，劃過臉龐，舞動在我身上，再加上瀉了一地的月光，既使沒有《月光曲》中的曼妙曲調(diào)，也有股沁人心脾的味道。

鋪天蓋地的鳥兒不再忙碌于炫耀它們的舞姿了，只是匆忙的在天空一閃而過，倒是常見蝗蟲的大隊猖狂的打斗著，螞蟻們也忙著最后的翻曬工作。我拿出了那把古老的木吉它，指間劃落了一曲心情的美妙。常說秋天是文人最愛的季節(jié)，他們忙碌于用大段的形容詞去修飾他們心中悲寥的片刻。寫作者們在那看似狹小的空間，僅“一個悲字了得”竟變得如此廣闊。不是耀眼的喧囂，而是說明文擁擠而又整齊的排列。

很久以前，就已經(jīng)明白，做每件事情之前都要知道自己的目的，清楚怎樣才能達到目的，然后掌握規(guī)律，再依據(jù)目的做事，就會無往不利。然而，我的確得到了預(yù)期的成功，值得歡慶的成果，但在不知不覺中，一個又一個的身影已無聲無息地在我的世界里慢慢變得渺小了，不見了。

啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇二十

紅塵舊時驚閨夢，傾與魅含謂世間。

忘了，恨了，醉了。

想了，念了，累了。

幽云簾深情無罪，卷淚輕謂撼世情。

獨醉伊人紅塵夢，愛別離酒交千悲。

槳聲燈影流連處，月光沁石暮光碑。

亭臺玉笛琵琶行，能無浮月無潔生。

青絲成云鬢，朱顏滄桑無悔。

繾綣青燈古佛，浮夢今宵湮滅。

這只是一場寒眷。

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啊有語文的日子（優(yōu)秀21篇）篇二十一

那一天，陽光燦爛，作文陽光，燦爛的日子。絢麗的艷陽在天空中照射出滿天彩霞，襯托與花繁葉茂之間。

那天午后，陽光像往常一樣普照在中國寸寸土地。然而，在這美麗的景物下，你我之間的友誼卻泛起陣陣漣漪。

春風(fēng)吹過教學(xué)樓前那早已‘彎了腰’的古樹，我踩著枯葉‘沙沙’作響，不一會兒，我便消失在這凄涼的背景下，留下‘掉了發(fā)’的古樹緩緩搖曳在風(fēng)中，任枯葉漫天飛舞。汗流浹背的跑到教室門前，發(fā)現(xiàn)你早已坐在課桌前埋頭伏筆，我微笑著向你走去，索取要求你帶來的游戲機。我擦擦腦袋上的熱汗，你抬頭，許久才搖了搖頭。看到你的動作，我萬般傷感，使其化作悲傷的淚水流淌臉頰，心中傷口蔓延，無法愈合，滿腔的痛從瞳孔中閃過。

我控制不住心中的怒火，大罵你一句，然后拂袖而走，留下你那孤獨的身影。我曾一而再，再而三的囑咐過你，你也輕巧的答應(yīng)了。結(jié)果呢？卻讓我無法相信。我想：連曾子都說過‘吾日三省吾身，與朋友交而不信乎’。從此，我們的關(guān)系猶如藕般一樣斷裂，連絲也無一辛免。

夏夜，月亮柔柔地灑下清水般的月光，微風(fēng)徐來，樹枝隨著搖擺，中學(xué)生作文《作文陽光，燦爛的日子》。

坐在床頭，不久便進入夢鄉(xiāng)。那是一個什么樣的美好風(fēng)景呵！滿山的不知名的花兒，你坐在草地上，我的出現(xiàn)，使你驚訝不已，你帶著我尋找其中最美麗的花，然后摘下，遞與我。我躊躇著，聽著你那委屈的苦衷，我心頭早已顫動了一下。

當(dāng)清晨的第一縷陽光穿過千山萬水，溫柔的依靠在我的床頭時，窗外的鳥叫聲分外清晰，一聲一聲，像撒一把鼓點不無節(jié)奏的韻律。

一天，烏云籠罩著天際，猛烈的狂風(fēng)吹襲著教室里本就破碎的窗戶，眼看第一絲細(xì)雨打響了‘第一槍’，然后，雨無休止的襲擊著那剛剛發(fā)芽的古樹。我見此，連忙躲進教室，才發(fā)現(xiàn)教室里有絲悶熱。我剛坐在座位上，便聽見有人在‘呼喚’我，我回頭一看，卻只能瞧見一個本子在空中繪畫出一道完美的弧線，然而，事情總是不盡如人意，在空中與另一個本子完美對接，我的'本子掉在了你的身旁。

我緩慢的站起身，快步向你走去。你優(yōu)雅的彎腰、拾起，一連貫的動作讓我想起了你的好。你微笑的遞給我，我艱難的抬起我那早已顫抖的手，接過本子，尷尬的站在那里，想說一聲謝謝。自尊卻不允許我這么做，我勉強咧嘴笑笑，然后落荒而逃。

不知何時，雨停了，風(fēng)走了，原本被烏云籠罩的天際早已灑下一束黃金般耀眼的光芒。走到窗前，陽光慢慢穿透烏云，柔柔的射下來，照的人身上暖暖的。

雨悄無聲息的降落在這片中華大地，洗禮著剛剛露出在枝頭的片片翠葉，微風(fēng)拂過教學(xué)樓前的那棵古樹，不是蕩下來幾顆’綠珠‘，那綠，仿佛是水珠的靈魂翠的炫目，綠的耀眼，如綠色的電火花，在一星一星閃爍。滴落下來，滴進我的心扉，滋潤著我那枯燥無味的心。

朋友，在這個陽光燦爛的日子，我們還需要等待么？