教學(xué)計劃是一種系統(tǒng)化的教學(xué)安排，旨在通過有計劃地組織和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方案。教學(xué)計劃不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。接下來是一些經(jīng)過實踐檢驗的教學(xué)計劃，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇一

今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。

我認(rèn)為做得好的地方有：

1、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。

3、寫字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板?？墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W(xué)重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學(xué)生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。

4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極、獨立的獲取知識。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字，說明學(xué)生的識字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字，幫助學(xué)生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實。

2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時，應(yīng)該加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中教師卻忽視了。

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點。

學(xué)習(xí)第一自然段時，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對小鳥喜愛有加，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學(xué)生自由想象說話，充分體會了小男孩對小鳥的喜愛，同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。

在學(xué)習(xí)第二自然段時，我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí)，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會很精彩，但結(jié)果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。

學(xué)習(xí)第四自然段時，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛翔?！薄靶▲B和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活?！弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥。回到課朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。

本課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達(dá)成各項目標(biāo)和要求。

“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點呢?’”

“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由?！?/p>

“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了。’”

“小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”

“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”

……。

“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?/p>

“小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的?！?/p>

“鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”

“小朋友心里樂滋滋的！”

……。

這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。

在教學(xué)實踐中我體會到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。

其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗”的教育思想，通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。

第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運(yùn)用到言語實踐中去。學(xué)生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇二

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界?！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇三

一、導(dǎo)入。

今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。

（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（小鳥）出示：小鳥圖片。

小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。

師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

（2）誰給“非?！睋Q一個詞？

（3）試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？

出示課件：

我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？

出示課件：

突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進(jìn)來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥為什么不吃不喝呀？

4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

出示課件：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）師生pk讀、分角色朗讀。

（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。

（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）。

（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）。

5、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

（1）識讀生字，找出生字特點。

（2）描紅筆順及生字。

（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。

邢校長點評：

當(dāng)堂給機(jī)會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！

建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。

比如：

1師生接讀第一段，

2重點朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。

眼睛（???）。

3回到段落，填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非?？蓯?。

4變式朗讀段落：

（齊）姑媽送我一只小鳥，

（生1）綠色的羽毛，

（生2）黃色的嘴巴，

（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重難點。

識字、寫字、有感情朗讀全文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動畫朗讀、實物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

教學(xué)過程。

一、課前談話。

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。

（開火車?yán)首x。）。

師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。

（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。

師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）。

師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。

師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）。

三、講讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句話。

師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）。

師：誰找到了？（指名讀）。

師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。

師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）。

師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……。

師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。）。

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）。

2、學(xué)習(xí)第二、三句話。

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。

師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。

師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）。

交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。

師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）。

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。

師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。

師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。

（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。

四、講讀第三、四自然段。

師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）。

師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文。

師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）。

七、教學(xué)生字。

1、出示：找、決、拍。

2、口頭組詞。

3、自學(xué)筆順。

4、老師描紅。

5、學(xué)生自練，師巡視。

6、反饋點評。

八、課后作業(yè)。

1、把剩余的習(xí)字冊完成。

2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

難點：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。

多媒體課件。

1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。

瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？

（出示第一行指名分行讀）。

還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。

請把這些詞語帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

學(xué)生講完，匯報。

誰最愛動腦筋？填一填。

出示句式：

（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。

（學(xué)生思考指名填空）。

學(xué)習(xí)第一段：

看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！

1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。

看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？

（出示這是一只（）的小鳥。）。

課文中說它是一只什么樣的小鳥？

讀讀課文找一找！

（出示：非?？蓯郏?。

小朋友，“非?！本褪恰?/p>

你能把“非常”換個詞語嗎？（學(xué)生換詞）。

（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）。

誰來讀“非常可愛”？（指名學(xué)生讀）。

2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。

（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）。

根據(jù)學(xué)生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣?？

（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。

誰來讀呢?

（指名讀）。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

教學(xué)重難點：重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學(xué)課時：兩課時。

第二課時。

【教學(xué)過程】。

一、情境導(dǎo)入。

2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

2、匯報交流。

（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。

師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）。

五、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時，它們會做什么？

總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）。

（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

六、有感情地朗讀全文。

七、教師小結(jié)：保護(hù)動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護(hù)者。

布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。

板書設(shè)計：

送鳥?????????養(yǎng)鳥????????放鳥。

喜歡?????????著急????????高興。

（鳥是人類朋友，要愛護(hù)小鳥）。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇七

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識？游戲：開火車。

檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評價）。

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。

師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）。

學(xué)生交流。

（板書：養(yǎng)）。

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔?。?/p>

生：孩子，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。

生1：突然。

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。

師點擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。

多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。

師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍(lán)天上。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學(xué)過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)理念：

隨著新課程的進(jìn)一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動起來，就是好的教學(xué)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇九

一、導(dǎo)入。

今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。

小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。

師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

（2）誰給“非?！睋Q一個詞？

（3）試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？

出示課件：

我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？

出示課件：

突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進(jìn)來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥為什么不吃不喝呀？

4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

出示課件：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）師生pk讀、分角色朗讀。

（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。

（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂?。?。

（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）。

5、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

（1）識讀生字，找出生字特點。

（2）描紅筆順及生字。

（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。

邢校長點評：

當(dāng)堂給機(jī)會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！

建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。

比如：

1師生接讀第一段，

2重點朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。

眼睛（???）。

3回到段落，填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非?？蓯邸?/p>

4變式朗讀段落：

（齊）姑媽送我一只小鳥，

（生1）綠色的羽毛，

（生2）黃色的嘴巴，

（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。

2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎？

出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？

3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。

（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）。

（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非?！保?/p>

“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）。

那你會用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）。

（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）。

（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）。

（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，

（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）。

（2）對于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）。

我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。

拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

生答。（因為我把它關(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）。

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會想些什么？

（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我，會著急、會擔(dān)心的.。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?。

（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？

看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

你真會讀書！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。

2、這窗外的鳥是誰呀？

3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）。

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。

（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。

老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）。

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！

2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

5、媽媽，快救我出去吧?。?。

我們再來讀一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話。

6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？

1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。

2、此時我為什么決心放小鳥？

3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）。

想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。

4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）。

師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）。

看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）。

指名說。

4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）。

看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）。

5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心。

地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）。

六、總結(jié)全文，深化主題。

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）。

1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）。

2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。

老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十一

媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教法學(xué)法：朗讀 想象

教學(xué)時間：二課時

課前談話：小朋友們，我們來猜一個謎語：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生自由提問）

（一）初讀課文

1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？

3、自由讀課文

（二）學(xué)習(xí)生字

1、出示

羽閃 非常定找決 拍

2、指名讀生字

3、齊讀

4、寫字指導(dǎo)

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

讀了課文，你想知道些什么？

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會說些

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

1、小鳥回到了大自然會干些什么呢？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

3、練習(xí)：說一說

（ ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十二

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。

難點：力求說話做到通順，連貫。

：教學(xué)掛圖。

教學(xué)安排：一課時。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明？當(dāng)他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學(xué)，你會想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的.感受，關(guān)愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.討論：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點、難點：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學(xué)過程?：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字新詞。

羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。

精讀課文。

2、第一自然段。

指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

板書：小鳥不吃不喝。

我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）。

板書：不動。

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

3、第二自然段。

正當(dāng)“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥。

學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

讓兩個學(xué)生戴上頭飾表演。

4、第三自然段。

板書：我放小鳥。

學(xué)生邊加動作邊讀第三自然段。

5、第四自然段。

（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)課文，齊讀全文。

教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？

先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

7、練習(xí)：說一說。

的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。

板書設(shè)計?：（略）。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）。

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音。

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）。

請仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？

指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。

你覺得這是一只（??）的小鳥呢？

（出示：這是一只（????）的小鳥。（指名說））。

3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。

指名讀?讀后老師評價。

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！?/p>

師：誰來讀？

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾Ｄ銖哪男┚渥幼x出它很可愛呢？

（點擊課件：綠色?黃色?一閃一閃變顏色）。

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

評議：你讀出了小鳥可愛的樣子。

評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥….

4.多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？

（喜歡）。

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（板書：關(guān)?并畫上上籠子）。

師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）。

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）。

師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀?第二句話）。

評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。

評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?

我們一起讀!

師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?

(學(xué)生自由的說)。

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!

(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。

誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）。

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？

評議:還有誰來讀?恩你著急的眼淚都要掉下來了!

評議:還有誰讀的再著急一點?

再指名讀，齊讀。

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）。

學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）。

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）。

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）。

請大家讀一讀課文的第二自然段。

師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）。

（突然。。。。。老師引讀。。。。）。

3.引導(dǎo)學(xué)生想像設(shè)置情境。

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急??課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）。

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）。

師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

（學(xué)生想像說話）。

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）。

評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽。

師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…。

分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學(xué)生說話）。

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？

（學(xué)生再次想像說話）。

師：（放音樂?老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂?自由讀、齊讀）。

學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）。

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！

文中的我也和你們一樣，決心。。。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)。

師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）。

（學(xué)生想像說話）。

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）。

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀。

（放音樂齊讀二、三自然段）。

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來?放到媽媽的身邊…板書:放）。

瞧，（指著:板書）。

我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖?學(xué)生想像說話)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心?高興?幸福）。

老師相機(jī)：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了?所以為小鳥開心。。。。）。

老師相機(jī)：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。。）。

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）。

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）。

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。）。

2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

(指著板書)。

（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段一起讀）。

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！

（一起讀全文）。

三、總結(jié)全文，深化主題。

（學(xué)生說哪樣?老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護(hù)鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字。

定?找?決?拍。

師：鳥兒還為我們送上了四個今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識它們嗎？

讀

擴(kuò)詞。

有什么辦法記？

定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。

會讀了?會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮。

怎么樣寫漂亮？

老師板書范寫。

定：上下結(jié)構(gòu)?上面寫的扁?下面的瞥捺舒展。

找?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對齊?不能把撇和點忘記。

拍?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。

學(xué)生練習(xí)。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十五

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

1．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

2．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

二、目標(biāo)設(shè)計：

【認(rèn)知目標(biāo)】。

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標(biāo)】。

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標(biāo)】。

1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。

三、教學(xué)重點、難點分析：

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識？游戲：開火車。

檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評價）。

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

二、質(zhì)疑探究，初步感知。

姑媽送我一只小鳥，（板書“送”）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。

師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）學(xué)生交流（板書：養(yǎng)）。

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。

三、合作交流，激發(fā)情感。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。

生1：突然……。

四、升華情感，理解內(nèi)涵。

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。

五、放飛想象，課外延伸。

師點擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。

多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。

師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍(lán)天上。

放小鳥的教學(xué)設(shè)計放小鳥的教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十六

一、談話導(dǎo)入新課：

2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。

3、看到這個題目以后，你最想知道什么？

4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？

b、為什么要放小鳥？

二、粗讀課文。

2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識它們嗎？（出示、認(rèn)讀）。

a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？

b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？

三、學(xué)習(xí)課文。

3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）。

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

7、匯報：

8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？

（2）試讀出著急的語氣！

10、學(xué)生匯報，出示第二段，聽錄音。

（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

（2）愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。

（2）指名讀，大家評。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）。

13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？

四、總結(jié)全文。

小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！