教學工作計劃的執行過程中，我們需要及時調整和完善，以適應學生學習的實際情況。以下是一些經典的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

主要山脈教案范文（22篇）篇一

1。通過認識動物系統進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系;通過"對某些動物進行分類"等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系;認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。

3。通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點;體會動物種類的多樣性;。

4。通過對不同類群動物與人類的.關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。

1。活動"將下列動物進行分類"、"觀察昆蟲標本"。

4。不同動物類群與人類的關系。

4課時。

第一課時。

《一》創設情景，引入新課。

【】:誰能說出被發現的植物有多少種?--(30多萬種)。

:從低級到高級、從簡單到復雜的順序。

因此，學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的種類呢?請同學們仔細看錄像。

《二》活動:將下列動物進行分類。

播放一段動物類群的錄象，展現豐富多彩的動物世界。

活動"將下列動物進行分類"。

:圖中很多是大家熟悉的動物，請根據已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。

:將上面看到的動物分類:。

(1)根據環境:水生、陸生、空中。

(2)根據生活方式:寄生、自生。

:摸一下你們的背后中央有一根什么?--(脊柱)。

對，由脊椎骨構成的一根脊柱。地球上的動物可以首先根據有沒有脊椎骨，分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物，叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物，叫做脊椎動物。

】:無脊椎動物--蚯蚓、蛔蟲等等。

脊椎動物--魚、娃、豬、狗等等。

《三》動物進化系統樹。

:觀察并閱讀教材p49。

(1)無脊椎動物:原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、

環節動物門、體動物門、節肢動物門。

(2)脊椎動物:魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱)。

主要山脈教案范文（22篇）篇二

1.使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。

2.對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

3.進一步培養、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。

【教學盂點】。

三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

【教具準備】。

1.中國地形圖（分層設色掛圖）。

2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。

(2)繪出下表：

【教學課時】。

【教學方法】。

講練結合法　。

【教學過程】。

（新課引入）。

掛好“中國地形圖”。

［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。

（講授新課）。

[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。

［板書]1.東西走向的山脈。

[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。

［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山—陰山。

昆侖山—秦嶺。

南嶺。

[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。

[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。

[板書]2.東北—西南走向的山脈。

[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。

[提問]還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）。

[指圖講述]位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為中國臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。

[板書]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。

長白山—武夷山。

[指圖回答]教師指圖，學生答出山脈名稱。

[板書]3.弧形山脈—喜馬拉雅山。

[讀圖]請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。

[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。

[練習]請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。

[提問]請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）。

[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。

[板書]二、山脈構成地形骨架。

[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區（指圖），各地形區內分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區內有些什么地形？（學生議論、分析地圖）。

[練習]出示繪制的表格，請學生根據表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區名稱，并把答案填入表中相應的空格內。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）。

（復習鞏固）。

在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）。

（布置作業）選做復習題1、2。

【板書設計】　。

主要山脈教案范文（22篇）篇三

1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學習活動,培養學生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。

教學重點我國山脈的分布。

教學方法講授法與練習法相結合。

教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學一張)。

課時1課時。

教學提綱。

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。

長白山、武夷山;。

3.南北走向的山脈。

賀蘭山、橫斷山。

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。

三、山脈構成地形的骨架。

教學過程。

導入新課。

我國是一個多山的國家,山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現在就來研究這些問題。

學習新教材。

1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡似的,叫做山脈。[板書]。

[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)。

圖2山脈走向示意圖。

2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)。

[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構成了網格狀排列。

[教師講解]我們學習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:。

天山—陰山[板書]。

昆侖山—秦嶺[板書]。

南嶺[板書]。

[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:。

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。

長白山—武夷山[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續學習這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]。

橫斷山脈[板書]。

4.西北—東南走向的山脈[板書]。

阿爾泰山[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。

指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學生簡短發言,談談感想體會。

[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構成了地形的骨架[板書]。

[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

復習鞏固。

[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)關于“主要山脈的走向和分布”建議給每個學生發一張空白的中國政區圖，教學分三個環節進行，每個環節都充分利用地圖并結合計算機課件進行。第一環節，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環節，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學生注意山脈的分布與省級行政區劃的位置關系；第三環節，填圖復習鞏固：將學生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨后再填寫上注記。

主要山脈教案范文（22篇）篇四

1．通過認識動物系統進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關系；通過“對某些動物進行分類”等各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關系；認識脊椎動物主要類群的常見種類和特征。

3．通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點；體會動物種類的多樣性；

4．通過對不同類群動物與人類的關系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。

1．活動“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”

4．不同動物類群與人類的關系。

《一》創設情景，引入新課。

【復習提問】：誰能說出被發現的植物有多少種？——（30多萬種）。

【學生回答】：從低級到高級、從簡單到復雜的順序。

因此,學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據其不同的特征可以分為不同的類群，動物是否也可以分為不同的.種類呢？請同學們仔細看錄像。

《二》活動：將下列動物進行分類。

播放一段動物類群的錄象，展現豐富多彩的動物世界。

活動“將下列動物進行分類”

【教師引導】：圖中很多是大家熟悉的動物，請根據已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。

【學生活動】：將上面看到的動物分類：

（1）根據環境：水生、陸生、空中。

（2）根據生活方式：寄生、自生。

【問】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)。

對,由脊椎骨構成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根據有沒有脊椎骨,分成兩大類:身體里沒有脊椎骨的動物,叫做無脊椎動物;身體里有脊椎骨的動物,叫做脊椎動物.

【學生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等。

脊椎動物——魚、娃、豬、狗等等。

《三》動物進化系統樹。

【學生活動】：觀察并閱讀教材p49。

【教師總結】:。

（1）無脊椎動物：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、

環節動物門、體動物門、節肢動物門。

（2）脊椎動物：魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。

主要山脈教案范文（22篇）篇五

1．了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2．通過上述學習活動，培養學生了解和分析山脈特征的能力。

3．通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。

我國山脈的分布。

講授法與練習法相結合。

“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”（每位同學一張）。

1課時。

1．山脈的概念。

2．山脈的走向。

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2．東北—西南走向的山脈。

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

長白山、武夷山；

臺灣山脈。

3．南北走向的山脈。

賀蘭山、橫斷山。

4．西北—東南走向的'山脈。

阿爾泰山、祁連山。

5．喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。

導入新課。

我國是一個多山的國家，山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點呢？現在就來研究這些問題。

學習新教材。

1．山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]。

[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）。

圖2山脈走向示意圖。

2．走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學生回答）。

[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網格狀排列。

[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

1．東西走向的山脈[板書]。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列：

天山—陰山[板書]。

昆侖山—秦嶺[板書]。

南嶺[板書]。

[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2．東北—西南走向的山脈[板書]。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列：

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。

長白山—武夷山[板書]。

臺灣山脈[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續學習這些山脈。

3．南北走向的山脈[板書]。

橫斷山脈[板書]。

4．西北—東南走向的山脈[板書]。

阿爾泰山[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。

[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

5．喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。

指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學生簡短發言，談談感想體會。

[小結]我國不同走向的山脈．就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構成了地形的骨架[板書]。

[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈，讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。（如果時間允許可反復進行鞏固練習）。

主要山脈教案范文（22篇）篇六

2、記住：南北干線（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個）。

2、應用全國鐵路網的知識，結合地圖選擇合理的運輸路線。

教學重點：

記住南北、東西干線及鐵路樞紐。

教具準備：

教學方法：

啟發談話法講述法。

教學過程。

一、導入新課。

1、師：同學們看到畫面，就知道了我們這節課要講的內容和什么有關？（火車運行畫面配以音樂）。

2、師：前面我們了解到鐵路是我國最重要的交通運輸方式，在大陸上除西藏外，已經形成了連通祖國各地的鐵路網。

3、師：同學們肯定乘火車去過祖國的不少地方，誰來說說你都到過哪？（學生發言）。

4、師：同學們去的地方可真多，可是你們想過是沿哪條鐵路線去的，途中經過了哪些重要城市呢？這節課我們就來學習我國的鐵路干線。

主要山脈教案范文（22篇）篇七

[知識目標]。

1、鐵路是我國最重要的運輸方式。

2、記住：南北干線（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個）。

[能力目標]。

2、應用全國鐵路網的知識，結合地圖選擇合理的運輸路線。

教學重點：

記住南北、東西干線及鐵路樞紐。

教具準備：

教學方法：

啟發談話法講述法。

教學過程。

一、導入新課。

1、師：同學們看到畫面，就知道了我們這節課要講的內容和什么有關？（火車運行畫面配以音樂）。

2、師：前面我們了解到鐵路是我國最重要的交通運輸方式，在大陸上除西藏外，已經形成了連通祖國各地的鐵路網。

3、師：同學們肯定乘火車去過祖國的不少地方，誰來說說你都到過哪？（學生發言）。

4、師：同學們去的地方可真多，可是你們想過是沿哪條鐵路線去的，途中經過了哪些重要城市呢？這節課我們就來學習我國的鐵路干線。

5、請同學們看這一節課要達到的學習目標（屏幕顯示目標，一生讀）。

二、達標活動。

（一）學習南北干線。

1、師：我國幅員遼闊，鐵路線縱橫交錯。我們按方向分為南北和東西干線。我們先來學習南北干線，一共有五條。

2、師：第一條南北干線是由兩條鐵路構成，（電腦演示，學生看屏幕）我們以首都北京為起點，到達黑龍江省省會哈爾濱市，這條鐵路稱作什么？（京哈線）大家再看，還是從北京出發一直南下到廣東省省會廣州市，這條鐵路叫什么？（京廣線）。

（1）京哈線和京廣線兩條鐵路形成了一條貫通祖國南北的鐵路“大動脈”（電腦演示，鐵路線閃動）。

（2）請大家找一找，京哈線和京廣線途中經過哪些城市？（提示可以看地圖冊5頁圖找。）。

3、在19香港回歸之前，我國建成了一條連通首都和港澳地區的南北大干線，是什么鐵路？（京九線）。

（1）它北起北京，南抵香港的九龍。（電腦演示）。

（2）它是新中國建立后興建的路線最長、規模最大、投資最多的鐵路。它的建成，發揮了哪些巨大的作用呢？（學生看屏幕，一生讀，其它學生了解）。

4、師：在前面我們學習了中國有四大工業基地，其中有一條鐵路連接了京津唐和滬寧杭兩大工業基地，同學們知道是哪一條？（京滬線）。

（1）京滬線是從首都北京到上海市。（電腦演示）它是東部沿海的交通大動脈。

（2）途中經過了哪幾個城市讓學生查出。（提示看地圖冊5頁）。

5、第四條南北干線先請大家看清它的起止地點及途中經過的主要城市。（電腦演示）。

（1）讓學生說出城市名及所在省區。

（2）起點是山西省的太原，終點在廣西壯族自治區的.柳州市，途中經過河南省的焦作市和湖北省的枝城。

6、新中國成立后在廣大的西南地區修建了許多鐵路，其中比較重要的有寶成線、成昆線和南昆線。

（1）我們來看寶成―成昆―南昆線的位置（電腦演示）。

（2）寶成線是我國第一條電氣化鐵路。它途中穿秦嶺、大巴山、工程十分艱巨（錄像）。

（3）成昆線和南昆線所經地區地形及其險要，地形復雜。這兩段鐵路中的橋梁和隧道的長度差不多相當于全長的一半。尤其南昆鐵路建成，標志著我國在艱難山區修筑鐵路和建設橋梁的科學技術，已經跨入世界先進行列。

7、小結：這就是我國五條南北干線，又可簡稱為“五縱”（屏幕展示，生記憶）8、運用“開火車接力賽”的形式，鞏固所學鐵路線及起止地點，進行及時反饋。

（二）學習東西干線。

1、師：學習完南北干線，我們再來了解溝通沿海和內地的東西干線。

2、師：第一條位置靠北的東西干線先從北京到達內蒙古的包頭稱為京包線，在從包頭向西南到蘭州，稱為京包線。（電腦演示）它是聯系華北和西北的鐵路線。

主要山脈教案范文（22篇）篇八

一、介紹“我”為什么要選這節課。(主要是介紹這節課的重要性、這節課在教材中的前后聯系和本課的教學目標。)。

介紹大氣的運動在大氣環境單元中的地位、和其他大氣要素的聯系;對其他環境和人類活動的影響。

例：大氣運動是大氣環境這一單元中非常重要的學習內容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現的。。。

首先，表現在他和本單元前、后知識的聯系上。。。

其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。

第三，從學生的認知角度看。。。

第四，從教學大綱對本課的要求看。。。

所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。(注意應包括認知、技能、情感)。

二、介紹“我”關于對這節課的教學策略。(實際上是介紹這節課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。)。

例：(以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。

根據前面的分析，打算首先從呈現具體現象入手。。。

其理由是。。。

再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。

其理由是。。。

三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。(方法同上)。

例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。

四、關于教材中插圖、圖冊的使用。

例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節課中，打算著重指導學生。。。

五、關于本課板書的設計和結構。

例，這節課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。

特別提示：

1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。

2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據”。

3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。

4.從教學相長的原則看,說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。

主要山脈教案范文（22篇）篇九

1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。

2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

3．進一步培養、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。

【教學盂點】。

三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

【教具準備】。

1．中國地形圖（分層設色掛圖）。

2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。

(2)繪出下表：

【教學課時】。

本節教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。

【教學方法】。

講練結合法。

【教學過程】。

（新課引入）。

掛好“中國地形圖”。

［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。

（講授新課）。

[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。

［板書]1．東西走向的山脈。

[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。

［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山—陰山。

昆侖山—秦嶺。

南嶺。

[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。

[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。

[板書]2．東北—西南走向的山脈。

[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。

[提問]還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）。

[指圖講述]位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。

[板書]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。

長白山—武夷山。

臺灣山脈。

[指圖回答]教師指圖，學生答出山脈名稱。

[板書]3．弧形山脈—喜馬拉雅山。

[讀圖]請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。

[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。

[練習]請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。

[提問]請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）。

[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的'，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。

[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區（指圖），各地形區內分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區內有些什么地形？（學生議論、分析地圖）。

[練習]出示繪制的表格，請學生根據表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區名稱，并把答案填入表中相應的空格內。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）。

（復習鞏固）。

在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）。

（布置作業）選做復習題1、2。

【板書設計】。

主要山脈教案范文（22篇）篇十

1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學習活動，培養學生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡，激勵學生向登山運動員學習，樹立愛我中華，熱愛科學，勇攀科學高峰的思想。

教學重點我國山脈的分布。

教學方法講授法與練習法相結合。

教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”（每位同學一張）。

課時1課時。

教學提綱。

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

長白山、武夷山；

3.南北走向的山脈。

賀蘭山、橫斷山。

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。

三、山脈構成地形的骨架。

教學過程?。

導入??新課。

我國是一個多山的國家，山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國山脈又有哪些特點呢？現在就來研究這些問題。

學習新教材。

1.山脈：山地綿延很長、有一定走向，好像脈絡似的，叫做山脈。[板書]。

[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”，說明山脈走向的種類。（見圖2）。

圖2山脈走向示意圖。

2.走向：山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么？（學生回答）。

[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類主要走向的山脈互相交織，大體構成了網格狀排列。

[教師講解]我們學習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講，并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列：

天山—陰山[板書]。

昆侖山—秦嶺[板書]。

南嶺[板書]。

[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]。

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列：

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]。

長白山—武夷山[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續學習這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]。

橫斷山脈[板書]。

4.西北—東南走向的山脈[板書]。

阿爾泰山[板書]。

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱。

[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”（沒有山脈名稱的空白圖），幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]。

指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學生簡短發言，談談感想體會。

[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構成了地形的骨架[板書]。

[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

復習鞏固。

主要山脈教案范文（22篇）篇十一

通過閱讀中國分層設色地形圖和主要山脈示意圖，使學生熟悉我國主要山脈的名稱，并準確指出山脈的走向和分布。繼續培養學生閱讀和運用各類地形圖的能力，幫助學生形成山脈分布的空間概念，進而初步建立起主要山脈分布的“腦地圖”。通過珠峰探險的閱讀材料，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育，樹立攀登科學高峰的信念。

教學建議。

教材分析。

我國是個多山的國家，許多高大而綿長的山脈，縱橫交錯分布在廣闊的國土上。很多山脈成為我國重要的地理分界線，如各地理區域的分界線、一些省區的分界線、一些氣候區的分界線、其他各地形區的分界線等。要認識我國各地形區的具體分布，首先要了解山脈的分布，記住山脈的走向及其分布。掌握好本節知識，為第三、四節學習高原、盆地、平原、丘陵等地形區打下良好的基礎，同時，也為第四章中國的氣候及下冊書中國分區部分做好鋪墊。因此教材把主要山脈安排在其他各地形區的前面講述，可見本節知識在全章中的重要地位。

教材采取圖文結合的形式一一列出主要山脈，按走向分為五組，除正文中的三組，還通過“做一做”補充進兩組。五組山脈中，又以前兩組為主，即“三橫”、“三縱”。在眾多山脈中，教材選取喜馬拉雅山脈做重點介紹，因為喜馬拉雅山脈是我國長度最大、海拔最高的山脈，其主峰――珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，所以教材緊接著進入到對珠峰的介紹。介紹了珠峰惡劣的自然環境、人類征服珠峰的經歷，特別是我國登山隊征服珠峰的經歷，意在頌揚頑強的精神。

“山脈構成地形骨架”部分內容不難，所以教材給出一表格，列出一些做為地形分界線的山脈，要求學生讀圖找出山脈兩側的地形區。這個安排，既增加了學生活動，調動學生的學習興趣，又能進一步培養學生的讀圖能力，同時還為第三、四節的學習打下基礎。最后的“做一做”能夠使學生及時鞏固本節所學的知識，有助于學生頭腦中“我國山脈”的腦地圖的建立；另一方面也培養了學生正確填寫注記的能力。

教法建議。

本節教材就知識而言沒有難點，但在能力要求上具有一定難度。要使學生頭腦中建立起一幅我國山脈的分布圖，緊憑一、兩次的讀圖練習是達不到的。因此要精講多練，多練既要體現在本節課的教學中，也要在今后各節的教學中反復訓練、鞏固。建議以學習指導法和講授法為主。

關于“主要山脈的走向和分布”建議給每個學生發一張空白的中國政區圖，教學分三個環節進行，每個環節都充分利用地圖并結合計算機課件進行。第一環節，讀圖獲取信息：在教師的指導和演示下，學生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環節，畫圖準確定位：在教師的指導和演示下，學生在空白的中國政區圖上，用不同顏色的水筆畫出不同走向的主要山脈，并提醒學生注意山脈的分布與省級行政區劃的位置關系；第三環節，填圖復習鞏固：將學生編為兩人一組，用各自畫出的圖互相考察練習，隨后再填寫上注記。

關于“山脈構成地形骨架”建議以學生活動為主，結合教材中的表格，在地形圖上查找即可。

教學設計方案。

〈教學重點〉。

〈教學難點〉。

幫助學生建立起山脈分布的空間概念。

〈教學手段〉。

計算機課件：我國主要山脈的分布。

教學過程。

(引課)上節課學習了我國地形的兩大基本特征,其中之一是地形多種多樣山區面積廣大,五種地形中占比例最大的是山地,約占1/3，這節課我們學習我國的主要山脈。

(版書)。

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主要山脈教案范文（22篇）篇十二

我們愛你啊，中國。

當燦爛的太陽跳出東海的碧波，

帕米爾高原依然是群星閃爍;。

當北國還是銀裝素裹的世界，

南疆早已洋溢著盎然的春色。

啊，我們愛你，中國！

我們愛你——。

桂林山水的清奇俊秀，

杭州西湖的濃妝淡抹，

黃山、廬山的云霧飄渺，

長江、黃河的波瀾壯闊。

我們愛你——。

龍井茶的清香，

茅臺酒的醇美，

江南絲綢的光潔絢麗，

景德鎮陶瓷的天工巧奪。

我們愛你——。

傣家竹樓前如水的月色，

世界屋脊上布達拉宮的巍峨，

吐魯番的葡萄、哈密的瓜，

大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。

我們愛你——。

戰國編鐘奏出的古曲，

改革開放譜寫的新歌，

神州萬里涌動的滾滾春潮，

祖國大地燃起的希望之火。

我們愛你——。

奮斗書寫的史冊，

汗水澆灌的碩果。

松樹的偉岸、梅花的高潔，

博大的胸懷、恢宏的氣魄。

我們驕傲，我們自豪，

我們奮發，我們開拓，

你是世界民族之林的強者，

我們愛你啊，中國！

《鄭成功》。

民族英雄鄭成功是福建省南安縣人。

明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。

當時，鄭成功駐軍廈門。一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方？”衛兵說：“是大海。”“大海那邊呢？”衛兵說：“是寶島臺灣呀！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

鄭成功在廈門修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。渡海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領的簇擁下，站在船樓上四處嘹望。這支在滔滔海浪中前進的龐大艦隊，前后綿延十幾里，風帆蔽空，戰旗招展。鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了炸彈庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統統舉手投降。

臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外。他們把糧食、海鮮、蔬菜和茶葉送來慰勞鄭軍官兵。高山族的酋長特地送來了鹿皮和獸肉，要見鄭成功。鄭成功贈給他們綢布和煙草，表示謝意。街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利。

鄭成功收復臺灣以后，大力發展生產。他派人把漢族農民用的犁、耙、鋤、鐮刀等農具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學會了農業生產的新技術，生活得到明顯改善。

從祖國內地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學校。他還規定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的.關系更融洽了。

民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。

《把我的心臟帶回祖國》。

19世紀初，波蘭遭到歐洲列強的瓜分，有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

就在他離開祖國的那幾天，華沙爆發了反抗沙俄統治的起義。可是，不久起義失敗了。肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。他勉勵自己要工作、工作、再工作。他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念。

肖邦在法國巴黎一住就是。為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終于躺倒在病床上。彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲。

古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》。

《聞官軍收河南河北》。

唐·杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

《示兒》。

【宋】陸游。

死去原知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

主要山脈教案范文（22篇）篇十三

[讀圖講解]請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3?5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北―西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。

［板書]1．東西走向的山脈。

[展示圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。

［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3?5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山―陰山。

昆侖山―秦嶺。

南嶺。

[指圖回答]教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。

[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北―西南走向山脈的'投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北―西南走向的三列山脈）。

[板書]2．東北―西南走向的山脈。

[指圖講述]東北―西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺―大行山―巫山―雪峰山。

[提問]還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）。

[指圖講述]位于中間的一列是長白山―武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為臺灣山脈。請同學們在課本圖3?5上也用紅筆描繪這三列山脈。

[板書]大興安嶺―太行山―巫山―雪峰山。

長白山―武夷山。

臺灣山脈。

[指圖回答]教師指圖，學生答出山脈名稱。

[板書]3．弧形山脈―喜馬拉雅山。

[讀圖]請同學們在課本圖3?5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。

[講述]喜馬拉雅山位于我國西藏自治區同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3?6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。

[練習]請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。

[提問]請同學們在圖3?5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）。

[講述]我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北―西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北―東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。

[板書]二、山脈構成地形骨架。

[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區（指圖），各地形區內分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區內有些什么地形？（學生議論、分析地圖）。

[練習]出示繪制的表格，請學生根據表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區名稱，并把答案填入表中相應的空格內。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）。

（復習鞏固）。

在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）。

（布置作業）選做復習題1、2。

【板書設計】。

主要山脈教案范文（22篇）篇十四

教學目標：

1、運用“自己提出問題。自己解決問題”的方法理解課文內容，理解重點句。

2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起—分述—總結的寫法。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教具準備：

投影片。

教學重點：

引導學生抓住重點詞句提出問題討論、學習從內容中體會思想的方法。

教學難點：

同上。

教學過程：

一、復習導入：

1、復習：昨天我們初讀了《古井》這篇課文，了解了課文的主要內容，同學們還記得嗎？你能說說課文主要寫了什么？（學生口答）。

2、導入：昨天的課上同學們還提出了一個非常有研究價值的問題：“古井給人們帶來了什么？”（投影片出示問題）你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內容？（第六自然段）。

二、精讀感悟。

1、出示第六自然段：“多好的古井啊……怎樣做人。”

2、學生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的`品格，使他們懂得應該怎樣做人。

3、教師板書：生命的泉水、陶冶品格。

4、速讀課文，看看這兩部分內容各在課文中的哪幾個自然段？（2、3—5）。

5、精讀這兩部分內容，抓住給你感受最深的句子，運用“自己提出問題、自己解決問題”的方法和你的好朋友討論理解。

6、學生自學，小組討論、交流。

7、學生匯報。

要點：（1）第二自然段：古井為鄉親們提供生命的泉水。（指導朗讀“每天從晨光熹微……一場春雨）。

（2）第三—五自然段：鄉親們如何幫助老人挑水、鄉親們之間的對話。（指導朗讀“鄉親們見兩位老人用水困難……不肯接受”、“那口古井……勸說兩位老人”）。

（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

8、作者從古井為鄉親們提供生命的泉水和陶冶鄉親們的品格兩方面贊揚了古井的“好”，再回到第六自然段當中，看看這一段在全文中起了什么作用？（總結）這兩方面的內容作者用了一個關聯詞連接“不僅……還……”，你能不能也用“不僅……還……”說一句話。（學生練習說話）。

9、與“總結”相對應的是“總起”，課文中有這樣的段落嗎？（第一自然段）。

10、說說課文在結構上有什么特點？（總起——分述——總結）我們在說話寫文章時也要注意運用。

三、回顧體驗。

1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優美，相信同學們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2、匯報（朗讀、背誦）。

四、內化升華。

2、學生匯報。

五、梳理總結。

1、用一句話說說今天學完這篇課文的感受。

2、學生口述。

3、希望同學們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

六、作業。

1、背誦自己感興趣的段落。

2、摘抄課文中打比方的句子，自己再寫一句。

主要山脈教案范文（22篇）篇十五

主要山脈教案范文（22篇）篇十六

1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。

2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

3．進一步培養、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。

【教學盂點】。

三列東西走向的山脈；三列東北―西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

【教具準備】。

1．中國地形圖（分層設色掛圖）。

2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。

(2)繪出下表：

【教學課時】。

本節教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。

【教學方法】。

講練結合法。

【教學過程】。

（新課引入）。

掛好“中國地形圖”。

［講述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）。

（講授新課）。

主要山脈教案范文（22篇）篇十七

山地延伸成脈狀即為山脈。山脈構成中國地理、中國地形和中國地勢的骨架，常常是不同地形區的分界，山脈延伸的方向稱作走向，中國山脈的分布按其走向可分為5種情況。

著名山峰：五岳、佛教四大名山、道教四大名山。

東西走向的山脈主要有3列(主要包括5條山脈)：

北列為天山一陰山;中列為昆侖山—秦嶺;南列為南嶺。

東北—西南走向的山脈多分布在中國東部，主要也有3列(主要包括7條山脈)：西列為大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;中列為長白山—武夷山;東列為臺灣山脈。

西北—東南走向的山脈主要分布在中國西部，著名山脈有兩條：阿爾泰山和祁連山。

南北走向的山脈主要有兩條，分布在西南和西北，分別是橫斷山脈和賀蘭山脈。

弧形山系由幾條并列的山脈組成，由基本上東西走向轉為南北走向而與橫斷山脈相接，其中最著名的山脈為喜馬拉雅山，分布在中國與印度、尼泊爾等國邊界上，綿延2400多千米，平均海拔6000米，其主峰珠穆朗瑪峰，海拔為8844.43米，是世界最高峰。

能夠記住中國主要地形是解題的關鍵和基礎，但針對這些瑣碎和大量的知識，如何準確地進行區域定位?通過多次看圖，便可牢記中國地形圖。另外，再結合如下思路進行記憶：

1.從平面圖上掌握我國主要山脈、高原、平原、盆地和丘陵的分布，掌握它們具體的分布位置及它們之間的相對位置。

2.結合省級行政區的分布記憶。

3.結合經緯線記憶，即以某條經緯線為依據掌握這條經緯線穿過我國哪些主要地形區。

4.根據河流記憶。

5.根據地形剖面圖記憶。

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主要山脈教案范文（22篇）篇十八

5古井第一課時一、板書課題，導入新課1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內容。3、學生自讀課文二、檢查自讀情況1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。2、各組選出代表進行讀書比賽。3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。5、匯報梳理出重點問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？三、重點感悟，解決疑難1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育（－上網第一站35d1教育網）兒女，無私的奉獻自己）2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的'？3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？古井水清涼可口取水人絡繹不絕人們喜歡古井像一支支快樂的鄉間小曲像剛下過一場春雨4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。四、布置作業熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育（－上網第一站35d1教育網）兒女的？第二課時一、復習導入新課1、這節課我們繼續學習第5課《古井》，通過上節課的學習，你們對古井有了哪些認識？2、還記得上節課老師留給你們的作業嗎？（熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育（－上網第一站35d1教育網）兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內容最多。二、繼續感悟課文1、讓學生自讀3―5自然段，思考從中又知道了什么？2、誰能用一句話概括這部分內容一方有難，八方支援3、誰有困難？說一說，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；誰來支援？說一說，抓“挑一擔”、“提一桶”理解；4、老兩口的態度呢，鄉親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內容。現場采訪“老兩口”和“鄉親們”你們為什么這么說？心里是怎么想的？5、小結：那我明白了，你們之所以。

主要山脈教案范文（22篇）篇十九

5、請同學們看這一節課要達到的學習目標（屏幕顯示目標，一生讀）。

二、達標活動。

（一）學習南北干線。

1、師：我國幅員遼闊，鐵路線縱橫交錯。我們按方向分為南北和東西干線。我們先來學習南北干線，一共有五條。

2、師：第一條南北干線是由兩條鐵路構成，（電腦演示，學生看屏幕）我們以首都北京為起點，到達黑龍江省省會哈爾濱市，這條鐵路稱作什么？（京哈線）大家再看，還是從北京出發一直南下到廣東省省會廣州市，這條鐵路叫什么？（京廣線）。

（1）京哈線和京廣線兩條鐵路形成了一條貫通祖國南北的鐵路“大動脈”（電腦演示，鐵路線閃動）。

（2）請大家找一找，京哈線和京廣線途中經過哪些城市？（提示可以看地圖冊5頁圖找。）。

3、在香港回歸之前，我國建成了一條連通首都和港澳地區的南北大干線，是什么鐵路？（京九線）。

（1）它北起北京，南抵香港的九龍。（電腦演示）。

（2）它是新中國建立后興建的路線最長、規模最大、投資最多的鐵路。它的建成，發揮了哪些巨大的作用呢？（學生看屏幕，一生讀，其它學生了解）。

4、師：在前面我們學習了中國有四大工業基地，其中有一條鐵路連接了京津唐和滬寧杭兩大工業基地，同學們知道是哪一條？（京滬線）。

（1）京滬線是從首都北京到上海市。（電腦演示）它是東部沿海的交通大動脈。

（2）途中經過了哪幾個城市讓學生查出。（提示看地圖冊5頁）。

5、第四條南北干線先請大家看清它的起止地點及途中經過的主要城市。（電腦演示）。

（1）讓學生說出城市名及所在省區。

（2）起點是山西省的太原，終點在廣西壯族自治區的柳州市，途中經過河南省的焦作市和湖北省的枝城。

6、新中國成立后在廣大的西南地區修建了許多鐵路，其中比較重要的有寶成線、成昆線和南昆線。

（1）我們來看寶成—成昆—南昆線的位置（電腦演示）。

（2）寶成線是我國第一條電氣化鐵路。它途中穿秦嶺、大巴山、工程十分艱巨（錄像）。

（3）成昆線。

和南昆線所經地區地形及其險要，地形復雜。這兩段鐵路中的橋梁和隧道的長度差不多相當于全長的一半。尤其南昆鐵路建成，標志著我國在艱難山區修筑鐵路和建設橋梁的科學技術，已經跨入世界先進行列。

7、小結：這就是我國五條南北干線，又可簡稱為“五縱”（屏幕展示，生記憶）8、運用“開火車接力賽”的形式，鞏固所學鐵路線及起止地點，進行及時反饋。

（二）學習東西干線。

1、師：學習完南北干線，我們再來了解溝通沿海和內地的東西干線。

2、師：第一條位置靠北的東西干線先從北京到達內蒙古的包頭稱為京包線，在從包頭向西南到蘭州，稱為京包線。（電腦演示）它是聯系華北和西北的鐵路線。

3、第二條東西干線也是由兩條鐵路構成，從江蘇的連云港向西經過徐州、鄭州、寶雞，到達甘肅省的省會蘭州市。（電腦演示）。

（1）甘肅省的簡稱是什么？（甘或隴）連云港市在古代被稱為海州，因而這條鐵路命名為隴海線。

（2）這條鐵路與哪幾條南北干線相交？（查地圖冊5頁）。

（3）為了開發西北地區我們又修建了從蘭州到烏魯木齊的鐵路，向西已經修到了邊境地區的阿拉山口。烏魯木齊是哪個自治區的首府？這條鐵路的叫什么？（電腦演示）。

（4）這兩條鐵路構成了橫貫我國東西最長的大干線。尤其蘭新鐵路經過的地區氣候干燥，多風多沙。鐵路建設者要一邊筑路，一邊治沙，工程量相當大。

（5）隴海—蘭新線在新疆境內的阿拉山口與中亞鐵路接軌，向西和歐洲聯網，形成“亞歐鐵路大陸橋”，這條鐵路大陸橋的起止地點是哪里？作用如何？（屏幕展示，一學生讀，其它學生了解）。

4、第三條東西干線大體與隴海線平行，是由四條鐵路連貫而成。先請學生說出各段鐵路的起止城市的名稱以及它們分別在哪個省區？（學生回答）。

（1）師：從上海到杭州稱為滬杭線；從杭州到株洲稱為浙贛線；從株洲到貴陽稱為湘黔線；從貴陽到昆明稱貴昆線。（電腦演示）。

（2）學生在填充圖中自己畫出。

5、小結：這就是我國三條東西干線，又可簡稱“三橫”。

6、運用“看誰回答的快”的形式，回答東西干線鐵路線的.名稱及起止地點，及時進行反饋。

1、師：東西干線和南北干線交會處形成許多重要的鐵路樞紐。

2、電腦演示：北京、徐州、鄭州、蘭州、株洲、成都這些鐵路樞紐的名稱，提問學生它們分別是哪幾條鐵路線的交會處？（學生回答）。

3、師：北京是全國最大的鐵路樞紐。（錄像）。

4、讓學生在填充圖上標出。

三、練習反饋。

1、練習一：快速用直線畫一幅我國主要鐵路干線和鐵路交會點示意圖，并回答下列問題：乘火車由哈爾濱到廣州，選擇最近便的鐵路線，并說出沿途在哪些城市與其它主要鐵路干線交會？（電腦演示，反饋糾正）。

2、練習二：

（1）題目：有一個旅游團，從天津出發，準備乘火車到以下一些地方旅游參觀：北京故宮、西安兵馬俑、上海浦東、春城昆明，最后返回天津。請設計一條最近便的旅游路線。

（2）學生回答后，反饋糾正，并用電腦演示最便捷的旅游路線。

（3）答案：從天津乘京滬到上海，轉乘滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線到昆明，在沿成昆—寶成到寶雞市，乘隴海線到西安后在到鄭州，沿京廣線北上到北京，最后從北京乘京滬或京哈線到天津。

四、教學總結。

（一）師：今天我們學習了我國主要的鐵路干線：五條南北干線，三條東西干線和六個鐵路樞紐。同學們不僅要記住它們的名稱，更重要的是能運用這些知識解決日常生活遇到的實際問題。

（二）師：當前我國的鐵路部門正致力于火車提速，預計到火車時速將達到200千米左右；為了實現西部大開發戰略的順利實施，我國將在廣大的西部地區掀起大規模的鐵路、公路建設熱潮。此外，我們諸城市快要通火車了，我們能在自己的家門口坐火車，真是高興。同學們可以談談對于鐵路建設有哪些想法和建議。（學生發言）我想同學們中間肯定會涌現出許多優秀的鐵路建設者。

五、板書設計。

一、南北干線。

1、京哈-京廣線。

2、京九線。

3、京滬線。

4、太焦-焦枝-枝柳線。

5、寶成-成昆-南昆線。

“五縱”

“三橫”

“六樞紐”

二、東西干線。

主要山脈教案范文（22篇）篇二十

1、找出前后文中的有關語句，明確詞義。

這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章里，只要聯系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。

2、在具體的語言環境中推敲揣摩，把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的'意思了。

3、借助前后文決定取舍，選準義項。

有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。

主要山脈教案范文（22篇）篇二十一

教學目標：

1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

4.理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養學生熱愛家鄉的感情。

教學重點:。

引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

教學難點:。

引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。

教學過程:。

第一課時。

教學內容:。

1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點:。

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學難點:。

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

3、練習的感情地朗讀課文。

教學過程:。

一、導入新課，揭示課題。

1、請大家猜兩個字謎：

一字十個口，很早很早就有。

上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。

2、板書課題并解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。

(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)。

(1)認識“井”，引出“井”的作用。

(“井”為人們提供生活用水。)。

(2)體會課文題目“古井”的含義。

(題目告訴人們，這口井存在時間已經很長，它從古到今始終為鄉親們提供著生活用水。)。

3、作者遠離故鄉多年，對家鄉的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?

二、檢查預習。

1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。

3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。)。

三、自由讀課文。

第一段(第一自然段)：古井的位置。

第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段)：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段(最后一個自然段)：講古井對“我”的啟發。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。)。

2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事?哪一件是文章的重點?

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、抓重點，找聯系，把握課文整體。

1.聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。

2.學生議答。

3.教師出示下面兩句話。

(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

(2)多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

4.思考并討論這兩句話之間有什么聯系?

(第一句話中“哺育”是喂養、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉親們的品格就是“育”。)。

5.再讀課文，想一想課文的哪些內容與這兩句話有聯系?

(“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。)。

五、練習朗讀課文。

六、布置作業：

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時。

教學內容:。

1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點:。

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學難點:。

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

3、練習的感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀課文第一自然段。

1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。

2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

(2)讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”

(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)。

(4)感情朗讀，加深理解。

3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語氣。)。

4.說說這一自然段主要講了什么。

二、分析詞句，想像畫面，深入探究各部分。

在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。

1.探究第二自然段。

(1)認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?

(引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。)。

主要山脈教案范文（22篇）篇二十二

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住“初、細、精、熟”四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

一、初讀鋪“面”，形成表象。

先通過提問式談話審題激趣，導入新課：“同學們，古井是古時候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現在哪兒呢學完課文，我們就知道了。”這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即“古井用自己的‘乳汁’養育了村里的人，村里人長年為一對用水困難的老人擔水。”通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理“脈”，整體感知。

在學生初步感知古井的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉親助人；（4）啟迪做人。讓學生按課文內容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會鄉親們怎洋生活、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對用水困難的老人挑水，且不要報酬。最后，讓學生根據頭腦中形成的“脈絡”，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入“境”，品味神韻。

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。如：本課最能明顯體現出古井風格的第二小節（第二自然段），整小節沒有一句贊美古井的話，古井的風格要學生自己去仔細地品味。可以先指導學生非常投入地默讀這一自然段，讓學生下意識地變成村民中的一員體會在這種環境中的感受，然后設計提問：（1）當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學生體會課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。

四、熟讀悟“道”，暢談啟迪。

文章通過“人”寫“井”，以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體學生。古井外表極普通，但其內在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對古井內在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并且從中受到教育。

[古井(網友來稿)教案教學設計]。