制定教案有助于教師理清教學思路，確保教學過程有條不紊。小編整理了一些經典的五年級教案范文，希望能夠為大家的教學工作提供一些參考和幫助。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇一

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

師生共同歸納和推理。

長方體模型、正方體模型。

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點?

教師：提問學生長方形和正方形有什么特點?

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)。

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)。

學生自己填完課本14頁的表格。

同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇二

活動目標：

1、認識橢圓形，根據(jù)生活經驗嘗試找一找日常生活中橢圓形的物體。

2、通過對圓形和橢圓形進行比較，探索橢圓形的基本特征。

3、能積極地參與操作活動。

活動準備：

1、教具：橢圓形和圓形彩色紙片各一張。

2、學具：幼兒人手兩張圓形、橢圓形紙。

幼兒用書地18頁，19頁，彩色筆若干，各種幾何圖形以及膠棒。

活動過程：

一、集體活動。

1、認識橢圓形。

教師分別出示圓形和橢圓形紙，提問：這是什么圖形？他們有什么不一樣？啟發(fā)幼兒觀察比較這兩個圖形，并將圓形和橢圓形紙片重疊起來進行比較，讓幼兒主動地探索發(fā)現(xiàn)圓形和橢圓形的不同之處。

2、在幼兒探索的基礎上，教師引導幼兒分別對圓形和橢圓形進行上下對折和左右，并用紙條測量兩次的折印，驗證圓形的兩條折印一樣長；而橢圓形的折印不一樣長。也可讓幼兒將橢圓形和圓形紙片折一折，比一比，再讓幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，探索圓形和橢圓形的特征。

3、教師小結：圓形無論圖和對折多一樣長，橢圓形則不一樣長，并且，圓形無論怎么折都可以重合，而橢圓形只有上下折和左右折可以重合。

4、啟發(fā)幼兒想一想，找一找，在家里、在幼兒園、在其他地方，哪些地方像橢圓形。

二、操作活動。

1、觀察蝴蝶和花，說說：他們是由哪些圖形組成的？這些圖形有什么？引導幼兒按標記記錄圖形的數(shù)量。

2、引導幼兒觀察數(shù)字和圓點的數(shù)量，啟發(fā)幼兒添畫圓點，使點子和數(shù)字一樣多。

3、觀察畫面，說說：畫面上有什么？是由哪些形狀組成的？啟發(fā)幼兒找出橢圓形，并給橢圓形涂上喜歡的顏色。

4、啟發(fā)幼兒用各種幾何圖形拼圖，并貼在方框中。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇三

1、通過學生觀察、操作等活動認識長方體，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征，理解它們之間的關系。

2、學生在生活中進一步積累探索經驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維。

3、學生體會立體圖形學習與實際生活的聯(lián)系，感受其價值，增強數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。

重點：探索長方體的特征。

難點：理解長方體面、棱、頂點之間的關系，建立空間想象。

每生準備一個長方體，長方體框架；師準備教學道具和課件。

一、導入

同學們，我們已經學過很多圖形了，大家回想一下我們都學過哪些？現(xiàn)在老師在黑板上畫出兩個最簡單的圖形，請你們快速說出它們的名字。

（師在黑板上畫出一個點，一條直線）

生：點、線

師：我的這個點和線都畫在一個什么上？

生：黑板、面

師：對，都畫在一個面上。現(xiàn)在請你們拿出身邊的長方體，找一找長方體中的點、線、面。

師生摸一摸，指一指，說一說。

二、新授

師：長方體中的線有一個固定的名字叫做“棱”，長方體中的點也有一個固定的名字叫做“頂點”。

生：長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點……

師：大家提出的既有關于面、棱、頂點數(shù)量的問題，又有關于它們之間關系的問題。下面就請大家小組合作學習，解決課件中給出的這些問題。

小組合作學習，完成以下問題：

面1、長方體有幾個面？

2、每個面是什么形狀？

3、哪些面是完全相同的？

棱1、長方體有幾條棱？

2、哪些棱長度相等？

頂點1、長方體有幾個頂點？

你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？棱是怎么形成的？頂點是怎么形成的？

師：我們先來解決一個最簡單的問題，長方體有幾個頂點？

生：8個

師：怎樣有序地數(shù)？

生：可以先依次數(shù)上面的四個，再依次數(shù)下面的四個。

師：長方體有幾個面呢？

生：6個

師：誰能有次序地數(shù)出這些面？

師：誰能用具體的方位名詞有次序地數(shù)出來？

師：長方體有6個面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

師：還可以怎么數(shù)？

生：3個

師：這三個面的對面都看不到，所以用3乘2就是總數(shù)。用這樣的方法也能數(shù)出長方體的面數(shù)。

師：每個面是什么形狀？

生：長方形，有的長方體中也有正方形。

師：長方體的每個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。

師：長方形哪些面是完全相同的？

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

生：我們是看出來的。

生：可以把長方體拆開，拿相對的面對比，如果完全重合，就說明相對的面完全相同。

師：你的方法真棒，那我們就一起來操作和證明一下。

師：相對的兩個面放在一起完全重合了，說明大家的結論是正確的。

師：我們來理解一下什么是完全相同？完全相同的兩個面，它們的面積相等，周長相等，長相等，寬也相等。

師：關于長方體的棱，你們知道有幾條嗎？

生：12條

師：誰能有次序地、不重不漏地數(shù)出來？

請學生來數(shù)

生：三組，每組有4條。

師：為什么要這樣數(shù)？

生：因為每一組中的棱長度是相等的。

師：哪些位置的棱長度相等呢？

生：位置相對的棱

師：我們用尺子量一量是否相等。

師：確實，相對的四條棱長度相等。

生：因為相對的棱長度相等，可以通過相對的棱想象缺的那條棱的樣子。

生：能，可以通過剩下的那根，想象出跟它相對的其他三條棱的樣子。

師：按這樣的道理，我們在每一組棱中都去掉三根，依然可以想象出完整的長方體的樣子。我來試試去掉這些棱后，會是什么樣子。

生：只剩下三根棱。

師：這三根棱有什么特殊？

生：它們相交于一個頂點。

師：對。這是三條非常特殊的棱，我們把它們分別稱作長方體的“長”“寬”“高”。也就是說相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的“長”“寬”“高”。在一個長方體中，我們通常把豎著的這條棱叫做“高”，正對著我們的棱叫做“長”，“長”旁邊的那條是“寬”。大家來指一指我手中的.這個長方體的長、寬、高。

拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，體會同一個長方體因擺放位置不同而引起的長寬高的變化。

師：根據(jù)相對的棱相等，所以“長”對面的棱也是“長”，“寬”對面的棱也是“寬”，“高”對面的棱也是“高”，由此可知，長方體有4條長，4條寬，4條高。共計12條。

出示例題：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，兩根5厘米。

生1:長8，寬3，高6

生2:長8，寬3，高3

生3:長6，寬3，高3

生：變成了正方體

生：兩個面相交的位置是棱，兩條棱相交的位置是頂點。

鞏固練習

書上例題1、2

小結

作業(yè)布置

練習冊《長方體的認識》

五年級認識圓教案（通用17篇）篇四

1、在觀察比較中了解形與體的不同，在初步的探索中感知正方體的基本特征。

2、對立體圖形感興趣，在探索中發(fā)展空間知覺能力。

（材料、環(huán)境、知識準備）。

1、知識準備：幼兒認識了正方形和長方形等平面圖形。

2、物質準備：磁力片人手7個。

一、初步感知立體圖形和平面圖形的不同。

1、出示磁力片：這是什么？

2、那正方形的磁力片能拼成正方體嗎？

我們玩棋扔的骰子（盒子）。

一張正方形的紙。一張紙不能做骰子。

設計意圖：利用磁力片導入，喚醒對立體圖形和平面圖形的已有經驗。

二、自主組合正方體，觀察、比較正方形與正方體的特征。

1、比較正方體和正方形的相同與不同。

材料：人手7塊方形磁力片。

要求：比一比磁力片的每一面與正方體一樣大嗎？

數(shù)一數(shù)幾個磁力片組成一個正方體，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

幼兒會用手去摸一摸磁力片，用正方形紙片重疊在磁力片每個面上比比是否一樣大。

共同去數(shù)一數(shù)磁力片有幾個正方形的面。

設計意圖：將立體圖形和平面圖形分發(fā)到小組內，便于幼兒自主探索的同時也可以通過同伴互學的.一種經驗來了解形與體的不同特征。

2、師幼共同驗證。

小結：像這樣用6個一樣大的正方形圍成的立體圖形我們叫正方體。

觀察教師手中每個面顏色都不同的正方體，數(shù)一數(shù)一共有幾個正方形組成。

設計意圖：利用平面圖形的組合和拆開，讓幼兒形象地感知正方體的基本特征。

三、生活中的正方體。

1、交流：生活中你還見到過哪些正方體的東西？

2、圖片分享：找找正方體。

我家里的積木，玩過的魔方……。

設計意圖：觀看一些生活中的正方體，獲取更多立體圖形的經驗。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇五

教材第30頁的內容。

1．認識正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關系。

2．認識正方體的棱長。

3．培養(yǎng)學生的觀察和操作能力，逐步形成空間觀念。

1．認識正方體的特征。

2．理解長方體和正方體的關系。

投影，課件。

合作法觀察法。

（一）導入。

1．回憶長方體的特征。

上節(jié)課我們認識了長方體，知道了長方體的特征。想一想，我們從幾個方面對長方體進行了研究？（三個方面：面、棱、頂點）那么，長方體都具備怎樣的特征呢？請你用語言進行描述。

2．操作。

（二）教學實施。

探索正方體的特征。

1．想一想。

正方體具有什么特征呢？我們在研究時應該從哪方面去思考？（也應該從面、棱、頂點這三個方面考慮正方體的特征。）。

2.合作學習。

老師先收集學生要研究的相關問題并板書。

(l）正方體有幾個面？面的大小有什么不同？面的形狀有什么特點？

(2）正方體有幾條棱？棱的長短怎樣？

(3）正方體有幾個頂點？

學生小組合作，討論研究，老師巡視聆聽。

3．集體交流。

學生甲組：正方體有6個面，6個面都相等，6個面都是正方形。

學生乙組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。

學生丙組：正方體有8個頂點。

請學生到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”的特征有序地數(shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學觀察理解。

老師出示一個正方體教具。請學生討論：它是不是一個長方體？學生充分討論，集體交換意見。

學生甲組：這個物體的6個面都是正方形，它不是長方體。

學生乙組：長方體6個面的面積是對面相等，而這個物體是6個面的面積都相等，所以我們也認為它不是長方體。

學生丙組：我們組有不同意見，因為我們認為它的6個面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形；它的12條棱包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。

同學們根據(jù)這幾組同學的發(fā)言，再次討論，從而得出：

長方體的特征它完全具備，可以把它看成一個長方體。它不僅具備了長方體的特征，還具備自己獨特的特征，12條棱都相等，或者說每組中的三條棱長度都相等。

老師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，或者叫立方體。

提問：正方體具備什么特征呢？

學生總結，老師板書。

正方體有6個面都是正方形6個面面積相等。

有12條棱12條棱長度都相等。

有8個頂點。

4．探索長方體和正方體的關系。

課件出示一個長方體。（其中兩個相對的面是正方形）。

提問：這是什么形狀？（長方體）。

課件演示，將長方體縮小，變成正方體。

提問：這是什么形狀？（正方體）。

課件繼續(xù)演示，將正方體縮小成一個長方體。

老師：通過觀察，你能根據(jù)長方體、正方體的'特征，發(fā)現(xiàn)它什么樣的關系嗎？

學生討論。

通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)正方體具備了長方體的全部特征，正方體是特殊的長方體，長方體中包含著正方體。

課件演示關系圖。

（四）思維訓練。

1．李明家的魚缸鐵框長4.8米，這個魚缸的寬是多少厘米？

2．看圖，回答問題。

(l）長方體左面的面積是（)dm2藝。

(2）長方體的（）面面積是15dm2。

(3）長方體上、下兩個面的面積各是（)dm2。

(4）長方體的棱長之和是（)dm。

（五）課堂小結。

現(xiàn)在請你們結合這兩節(jié)所學的內容，總結一下長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點。

學生先整理思路，再歸納回答。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇六

一、教學目標：

1、教會學生認識長方體。

2、教會學生用紙殼動手做長方體。

3、使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

4、培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力。

5、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和空間想象力。

二、教學重點：

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

三、教學難點：

學生理解長方體相對的面完全相同的特點；體會棱與頂點的產生。

四、課前準備：

長方體實物、長方體框架教法學法實踐法、合作交流法。

五、教學過程：

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形？

提問：這些都是什么圖形？（這些圖形都是由線段圍成的平面圖形）。

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎？它們是什么圖形？

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎？（不是）。

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體？

正因為有了長方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節(jié)課我們就一起走進長方體，來領略長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認識（老師根據(jù)學生回答，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。）。

4、認識長方體的面、棱、頂點。

（1）請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸、說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？（長方體有平平的面）。

（2）再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？（邊）。

老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱。

（3）再請同學摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么？（有一個點）。

老師：我們把三條棱相交的點叫做頂點。板書：頂點。

（4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學生依次說出名稱。

老師說出頂點、面、棱的名稱，學生迅速在學具上指出。

5、研究長方體的特征。

（1）師：面、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征，你們想不想知道？

（2）生采用自學、小組討論，同桌探討等形式，從數(shù)量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

（3）交流自己的發(fā)現(xiàn)。

頂點有什么特點？（8個）棱有什么特點？（12條，怎樣數(shù)不容易遺漏？相等的棱有怎樣的位置關系？）。

面有怎樣的特征呢？（6個面。是長方形，面的大小關系怎樣？）。

長方體相對的面有怎樣的特征呢？（面積相等，形狀相同）。

（1）師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分？生思考并試著分一分。

（2）揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

（3）長、寬、高各有幾條呢？（生試說）。

（4）生試著指出手中長方體的長、寬、高。

（5）（變換長方體的擺法）現(xiàn)在它的長、寬、高呢？

（6）小結：雖然是同一個長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發(fā)生變化。

（7）口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱；棱分長、寬、高，每組四條要記好；6。

個面對著放，對應面都一樣。

7、完成p19做一做。

（1）做一個長方體。

（2）觀察并回答。

總結這節(jié)課你有何收獲？

六、教學結束：

作業(yè)布置：要求學生回去動手做個長方體，下節(jié)課帶來進行展示。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇七

《長方體和正方體的認識》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的第一個內容。本單元在學生已經初步認識了長方形和正方形基礎上，進一步系統(tǒng)的學習長方體和正方體的有關知識，為進一步認識其他立體圖形和學習有關計算打好基礎。本課時內容主要探究長方體的特點，為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：掌握長方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節(jié)課的重點;難點在于形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，這節(jié)課我多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運用多媒體課件輔導教學。通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

教學中的不足：

1、我對學生引導太多，放手太少。在研究探索長方體的特征的過程中給出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠充分。

2、課堂中老師學生之間的傾聽與反饋以及教學中的自然生成的把握，還要從細微處去觀察去捕捉。

3、練習的設計要更全面、更扎實、更巧妙。

在今后的教學中，我會更加注意對學生開展小組合作學習的分工及操作的指導，提高小組學習的有效性。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇八

（一）知識與技能。

（二）過程與方法。

指導啟發(fā)學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作的能力，并幫助學生建立更好的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作的良好心態(tài)，增強數(shù)學學習的興趣。

二、教學重難點。

教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

三、教學準備。

教師準備：牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件。

學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。

四、教學過程設計。

（一）復習舊知，導入新課。

教師：請同學們來回憶一下，我們學過哪些平面圖形？

（課件出示平行四邊形、三角形等圖形）交流后小結：這些平面圖形都是由線段圍成的。

（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認識這些圖形嗎？

它們都是由什么圖形圍成的呢？

交流后小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實物），這節(jié)課，我們就來認識一種大家比較熟悉的立體圖形。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇九

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的`表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

師生共同歸納和推理。

長方體模型、正方體模型。

一、復習導入。

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點?

教師：提問學生長方形和正方形有什么特點?

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)。

二、講授新課。

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)。

學生自己填完課本14頁的表格。

三、課堂小結。

同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

長方體：6個面、8個頂點、12條棱;每組對面面積相等;。

正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等;12條棱長度都相等。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十

長方體是一種常見的立體圖形。學生在第一學段直觀地認識了長方體，本節(jié)課在此基礎上進一步認識長方體的基本特點。學生在學習長方體等立體圖形的知識中，無論是內容本身，還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學習長方體的特征，為后面學習其它立體圖形等知識做準備，并在此基礎上形成對立體圖形的認識，達到發(fā)展學生空間思維能力的目的。

二、設計理念。

1、重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位。

本節(jié)課中，教師采用合作交流的學習方式，讓學生在自由的空間里動手實踐操作，極大地提高了學生的學習興趣,逐步形成長方體的表象，掌握長方體的特征，學生主動參與新知識的構建過程，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

2、重視“過程與方法”方面的教學。

本節(jié)課中，教師大膽放手讓學生動手實踐，并且在小組內交流合作，從而認識長方體，學生可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在推理中得到共性的東西——對長方體的認識。同時，引發(fā)了對其他立體圖形的認識興趣，發(fā)揮了“合作——探索”教學模式所具有的實踐性和創(chuàng)造性等優(yōu)點。同學之間的互助精神得到大力發(fā)揚，學生群體資源得到有效利用，學生的學習潛力得到進一步開發(fā)。學生自己動手、動腦，在主動學習的過程中真正理解和掌握了數(shù)學方面的知識與技能。

三、教學目標。

1、通過感知、操作、交流、歸納等活動，進一步認識長方體，了解長方體各部分名稱。

2、經歷感知、操作和歸納等過程，發(fā)現(xiàn)長方體的特征，通過具體的操作活動進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學習品質。

四、教學重難點。

1、教學重點：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。

2、教學難點：形成長方體的空間觀念。

五、教具和學具的準備。

1、教具:學具袋（內裝四類幾何體：長方體、三棱柱、球等），實物投影，多媒體課件。

2、學具：學具袋，三類小組制作材料（塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、長方形紙片，透明膠條，剪刀），實踐報告單。

六、教學過程。

（一）實物感知，建立表象。

指名學生上臺摸。

師：他摸出的是長方體嗎？

生：是。

師：勇氣可佳，你真了不起！（鼓掌祝賀）。

師：你們還想不想摸？

生：想！（此時學生熱情高漲）。

師：在每個學習小組里都有一個魔袋，請組內的成員都摸一摸。

學生動手摸長方體。

教師巡視。

師：不錯，大家摸得還真快，感覺還真靈。

師：請各組中的同學把摸到的長方體高高舉起來。

學生把摸到的長方體高高舉起。

師：誰愿意把你的感覺或是成功的經驗，跟大家說一說？

生1：我感覺長方體有6個面。

生2：我感覺長方體相對的面積都相等，相對的邊長度也相等。

生3：我發(fā)現(xiàn)長方體有八個角。

……。

師：同學們是分別從不同的方面來感覺的。你們在摸的時候都有這些感覺，換句話說，就是你們都抓住了長方體的某些幾何特征。那么長方體都有哪些幾何特征呢？通過這節(jié)課的學習，大家就全明白了。教師板書課題“認識長方體”。

（二）動手實踐，小組合作。

師：老師為大家準備了一些用來制作長方體的材料。有了這些材料，再加上你們的巧手，老師相信你們一定能成功。在制作時，要邊思考，邊動手。制作完畢后，要討論匯報的語言，力求發(fā)言精彩。要想把這項任務完成得又好又快，就需要小組合作。請大家動手制作吧！

【cai播放：背景音樂】。

學生利用提供的實踐材料分組進行制作長方體。

教師巡視指導。

（三）匯報交流，歸納整理。

師：剛才，同學們做得都非常投入。你們一定想把自己的成果展示出來。好！現(xiàn)在就開始吧！匯報展示時，要介紹本組所用到的材料、方法以及你們的發(fā)現(xiàn)。

生1：我用塑料刀和橡皮泥切出了長方體。

師：切出這個長方體至少要切幾刀？

生1：切六刀。

師：為什么不是五刀或是七刀？

生1：切六刀，是因為長方體有六個面。

師：是不是六刀就一定能切出一個長方體呢？

生1：不一定，因為切歪時需要修正。

師：做得很好，說得也很好。

師：除了“切”的方法以外，還有其它方法嗎？

生2：我們用六個長方形紙片“圍”成了一個長方體。

師（出示學生圍成的長方體）：在長方體中，圍成它的這幾個部分叫做什么？

生：叫做“面”。

師：對，這就是長方體的“面”。

教師板書“面”。

師：用六個“面”圍成了一個長方體，隨便地圍可以嗎？

生2：不可以。圍長方體時要注意相對的兩個面面積大小要相等。

師：說得挺好的。

師：制作長方體，除了“切”和“圍”的方法之外，還有別的方法嗎？

生3：我們用“插”的方法，插出了一個長方體。我們用了12根塑料吸管和8小塊橡皮泥。

師：你能為大家再把12吸管的情況說得具體一些嗎？還要說一說你們小組的制作方法。

插，注意保證每組中4根吸管的長度都要相等。

師（出示學生插成的長方體）：在長方體中，這些小管兒叫做什么？

生：叫做“邊”。

師：并不十分準確，它是由兩個面相交而形成的。在立體幾何圖形中，它這叫做“棱”。

【cai出示：閃爍的棱】。

師：這就是長方體的“棱”。

教師板書“棱”。

師：在你們面前的長方體中，指出一條棱，說一說它是由哪兩個面相交而形成的？

學生在小組內的長方體上動手指一指，說一說。

師（再次出示學生插成的長方體）：這8小塊橡皮泥所占據(jù)的位置叫做什么？

生：“角”。

師：也不夠準確，它是由3條棱相交于一點而形成的。在立體幾何圖形中，它這叫做“頂點”。

【cai出示：閃爍的頂點】。

師：這就是長方體的“頂點”。

教師板書“頂點”。

生：想！

師：下面就請同學們拿出你們手中的“實踐報告單”，把你們的發(fā)現(xiàn)分類(面、棱、頂點)寫下來，可以在小組內進行交流。填寫完畢后，我們請幾個小組派代表到前面來進行匯報。大家動筆填寫吧。

學生動筆填寫實踐報告單——《我們的發(fā)現(xiàn)》。

教師巡視指導。

填寫完畢后教師組織學生利用實物投影進行匯報，不完整的其他小組補充。

教師利用多媒體出示的表格進行小結。

（四）聯(lián)系比較，生活拓展。

【cai出示】一個長方體。

師：它是一個長方體嗎？

生：是。

師：相交于一個頂點的三條棱，又叫做長方體的長、寬、高。【cai出示】長、寬、高。

生：是。

師：說說你的看法。

生：因為它同長方體一樣，也有6個面。只是它的長與寬一樣，是一個特殊的長方體。

師：它的6個面有些特殊，怎么特殊？

生：在6個面中，有兩個相對的面是正方形。

師：這種長方體確實是長方體中比較特殊的一類，它是一種特殊的長方體。

【cai演示】師：再把高拉長，拉得與寬一樣長。

師：現(xiàn)在的這個圖形還是長方體嗎？

生1：是。

生2：不是。

師：說說看。

生2：它的6個面都是正方形，它應該是正方體。

生3：正方體是一種特殊的長方體，所以我認為正方體也是長方體。

師：正像同學們所說的，正方體也是長方體，它是一種特殊的長方體。

【cai出示】。

學生觀看關于2008年北京奧運會游泳場館——“國家游泳中心”（水立方）的圖片及文字資料。

※?機動環(huán)節(jié)?※。

【cai出示】（橫著放的長方體）。

師：如果橫著放，它與生活中的什么物體很相似？

生1：像塊磚。

生2：像鉛筆盒。

生3：像講臺……。

【cai演示】（豎著放的長方體）。

師：如果豎著放，又可以把它想象成什么？

生1：一扇門。

生2：一幢大樓。

生3：一臺冰箱……。

師：展開你們豐富的想象，你們把它想成什么，它就是什么。

（五）全課小結。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十一

2、今天我們一起來學習《分數(shù)的再認識》。

(二)創(chuàng)設情境，學習新知。

活動一：分筆游戲，體會單位??

1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8)。

2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的`又快又準。

3、另找4名同學檢查。

4、同學們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)。

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢?(每位同學的總數(shù)不一樣)。

活動二：教材p34說一說。

1、帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?

2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

3、師總結：因為書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。)。

4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也相同。)。

(三)鞏固練習。

1、教材p34畫一畫。

2、教材p35練一練第一題、第二題。(在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十二

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十三

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)。

二、講授新課。

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)。

學生自己填完課本14頁的表格。

三、課堂小結。

同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十四

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體課件。

教學過程：

1、謎語。

出示謎語：（齊讀）。

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事。

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽三足烏。（出示圖片）。

（師講述：太陽的傳說）。

3、過渡語。

我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）。

1、初步了解太陽的特點。

太陽是個大火球。

太陽這個大火球有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導。

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的遠的？（列數(shù)字、比較）。

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的遠，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點。

3、學生自學大和熱。

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的'？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習。

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

5、太陽與人類的關系。

a出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

b學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

c歸納，集體解答。

6、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）。

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）。

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）。

（邊看影片邊配音）。

2．小結。

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書。

太陽（大火球）。

遠

特點大。

熱

動植物的生長。

與地球關系密切天氣的變化。

人類的生存。

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十五

本節(jié)課的教學，我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關系。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數(shù)時出現(xiàn)錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十六

1、教會學生認識長方體。

2、教會學生用紙殼動手做長方體。

4、培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力。

5、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和空間想象力。

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

學生理解長方體相對的面完全相同的特點;體會棱與頂點的產生。

長方體實物、長方體框架教法學法實踐法、合作交流法。

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形?

提問：這些都是什么圖形?(這些圖形都是由線段圍成的平面圖形)。

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎?它們是什么圖形?

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)。

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體?

正因為有了長方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節(jié)課我們就一起走進長方體，來領略長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認識(老師根據(jù)學生回答，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。)。

4、認識長方體的面、棱、頂點。

(1)請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸、說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)。

(2)再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么?(邊)。

老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱。

(3)再請同學摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個點)。

老師：我們把三條棱相交的.點叫做頂點。板書：頂點。

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學生依次說出名稱。

老師說出頂點、面、棱的名稱，學生迅速在學具上指出。

5、研究長方體的特征。

(1)師：面、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征，你們想不想知道?

(2)生采用自學、小組討論，同桌探討等形式，從數(shù)量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

(3)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

頂點有什么特點?(8個)棱有什么特點?(12條，怎樣數(shù)不容易遺漏?相等的棱有怎樣的位置關系?)。

面有怎樣的特征呢?(6個面。是長方形，面的大小關系怎樣?)。

長方體相對的面有怎樣的特征呢?(面積相等，形狀相同)。

(1)師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分?生思考并試著分一分。

(2)揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

(3)長、寬、高各有幾條呢?(生試說)。

(4)生試著指出手中長方體的長、寬、高。

(5)(變換長方體的擺法)現(xiàn)在它的長、寬、高呢?

(6)小結：雖然是同一個長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發(fā)生變化。

(7)口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱;棱分長、寬、高，每組四條要記好;6。

個面對著放，對應面都一樣。

7、完成p19做一做。

(1)做一個長方體。

(2)觀察并回答。

總結這節(jié)課你有何收獲?

作業(yè)布置：要求學生回去動手做個長方體，下節(jié)課帶來進行展示。

五年級認識圓教案（通用17篇）篇十七

由學生小結今天學習的內容。

口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱；

棱分長、寬、高，每組四條要記好；

6個面對著放，對應面都一樣。

六、課外延伸。

在家里找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面、棱、頂點；或是找一些材料自己做一個長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。

課后反思：在課堂教學過程中，讓學生動手去，摸、碰，說長方體、正方體各個部分特征，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路。很遺憾這個環(huán)節(jié)處理的不是很好。