教學(xué)計劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。接下來，小編為大家推薦一些編寫教學(xué)計劃的技巧和方法，希望對大家有所幫助。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇一

1.掌握本課的生字新詞.

2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.

3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).

了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片。

活動1.談話激趣,引入新課。

你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨(dú)立思考各抒己見初解課文。

活動2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識字方法,理解重點(diǎn)詞識字釋詞。

活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

活動4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

拓展升華你對兩則寓言的`體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想對蔡桓公說些什么?

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）。

皮膚小病不信。

請治皮肉之間不高興比理睬。

腸胃非常不高興。

不治―深入骨髓渾身酸痛---病死。

1.將下面技能與其基本功搭配連線。

射箭練腕力。

唱歌練基本招式。

書法練眼力。

武術(shù)練丹田之氣。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇二

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

資源包：（檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）。

2課時。

第一課時。

“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》。

第二課時。

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》。

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》。

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流。

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。”

大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（4）你想對楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸。

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫。

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測：檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇三

1、自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

2、正確、流利得朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

3、認(rèn)識生字。

體會兩則故事的寓意。

創(chuàng)設(shè)情景。

學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。

一、自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的`目標(biāo)方法，展開自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過程和自學(xué)評價中適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、討論寓意。

1、聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。

2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

3、聯(lián)系生活中具體事例。

三、表演故事。

可讓學(xué)生選作：

1、創(chuàng)造性復(fù)述故事。

2、給故事中人物的對話填寫旁白。

3、分角色表演故事。

四、檢查識字。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”本課針對初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

兩則寓言都是通過戲劇性的轉(zhuǎn)折達(dá)到諷刺的效果，所以引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析，從而深入理解寓言的寓意。

七年級的學(xué)生缺乏讀懂寓言的基本方法，對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認(rèn)識，學(xué)生可能抓住其中的某一個情節(jié)去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年級的學(xué)生從小就接觸寓言故事，對《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳,有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆治瞿軌驇ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

1.通過猜讀、比較、聯(lián)想的方法，續(xù)寫或改寫寓言，建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))。

2.在發(fā)現(xiàn)、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

3.在學(xué)習(xí)交流中分享內(nèi)心的聲音，感受寓言的魅力。

通過猜讀、對比、聯(lián)想的方法，續(xù)寫寓言。

在續(xù)寫過程中分析寓言是如何通過故事來體現(xiàn)寓意的。

出示任務(wù)：結(jié)合《蚊子和獅子》這則寓言的開頭部分，請沒有讀過這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展，又會帶給人們什么啟示?已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生，嘗試改寫寓言，思考改寫后寓言帶給讀者的新啟示。

反饋指導(dǎo)：

鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象對故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫。

(一)出示任務(wù)：和原文進(jìn)行比較，思考：為什么故事的結(jié)局是這樣的?(出示蚊子打敗獅子的原文)。

反饋指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章，聯(lián)系生活，結(jié)合寫作目的進(jìn)行合理想象。(適時板書)。

(二)出示任務(wù)：思考：如果再發(fā)生一次波折，蚊子會因為什么而遭殃呢?人們又能從中得到什么啟示呢?如果學(xué)生已經(jīng)知道故事的結(jié)局，可以嘗試改寫。

反饋指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動了自己的生活常識，進(jìn)行合理想象。

(三)出示任務(wù)：出示故事的最終結(jié)局，閱讀整個寓言故事，說說它帶給人們的啟示。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)分析寓意。(適時板書)。

出示任務(wù)：補(bǔ)寫《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話。如果學(xué)生已經(jīng)知道寓言的結(jié)局，可以嘗試改寫，思考改寫后寓言帶給人們的新啟示。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前總結(jié)的方法對本則寓言進(jìn)行補(bǔ)寫或改寫。

閱讀《伊索寓言》，選取自己喜歡的故事進(jìn)行改寫，收入班刊——《伊索寓言》新編。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇五

1、 認(rèn)識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

2、 能流暢地朗讀課文。

3、 能落落大方地把成語故事將給大家聽。

4、 讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

一、 話引入，出示課題

1、 同學(xué)們，我們曾學(xué)過哪些寓言故事？

2、 出示課題：寓言二則

二、 學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾

1、 讀題：自相矛盾

2、 看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

3、 指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。

“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

“我的盾堅固的很，不論什么矛都戳不穿它！”

板書：矛-----銳利 不論什么盾都戳得穿！

盾-----堅固 不論什么矛都戳不穿它！

4、 理解“銳利”的意思。

讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動作。

5、表演讀

6、 想想：什么叫自相矛盾？

7、小結(jié)：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

三、 學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴

1、 讀題：掩耳盜鈴

2、 做做：掩耳的動作

3、 自由讀文，說說你知道了什么？

4、 找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？

5、 小結(jié)：做事不要自欺欺人。

四、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 朗讀全文

2、 摘抄所學(xué)的寓意。

五、 課外拓展

1、 你還知道哪些成語故事？

選一個你最喜歡的`成語故事講給大家聽

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇六

1、學(xué)會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。

2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

字典。

我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？

學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。

說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

全班交流，教師點(diǎn)撥講解。

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其鄰之子。

學(xué)生說說句意，重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。

亡：丟失。

鈇：斧子。

意：懷疑。

其：代詞，他的。

鄰：鄰居。

子：兒子。

有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態(tài)度無為而不竊鈇也。

視：看。

其：代詞，指鄰居的兒子。

行步：走路。

竊：偷。

顏色：指面部表情。

言語：說話。

無為而不：沒有一樣不像。

（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

自己說說課文的意思。

朗讀課文，試背誦。

通讀全文，背誦課文。

思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

這個故事告訴我們什么？

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇七

1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

2課時。

第二課時。

先請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？2．誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結(jié)過渡：講得真不錯，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉欤妥屛覀円黄疬M(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）。

二、了解寓言、了解伊索。

大道理）。

這就是寓言的魅力。

接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說）。

3．這則故事告訴我們一個什么道理？（交流，紅字顯示。

齊讀）4．“一貫說謊的.人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）。

四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

2．學(xué)生回答。

3．教師追問，指導(dǎo)朗讀。

(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）。

(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）。

(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

出示課件：從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素。

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。——英國哲學(xué)家羅素。

（學(xué)生齊讀）。

五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。

1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。）。

3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）。

4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

六、提供寓意，編寫寓言。

2．那在編故事的時候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順）。

3．學(xué)生編寫寓言。

七、總結(jié)：

同學(xué)們，有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，我們可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。

小故事。

大道理。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇八

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)她轉(zhuǎn)身要走的時候，卻突然變成了一個哲理嚴(yán)肅認(rèn)真；更有人說寓言是一座奇特的橋梁，通過它可以從復(fù)雜走向簡單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們?nèi)タ吹搅宋骞馐纳瞵F(xiàn)象，又能發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。

你讀過哪些寓言故事？借此同學(xué)們概括寓言的特點(diǎn)。（篇幅短小，主人公是人或者動物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡單的故事中）。

1.勸喻性2.諷諫性。

導(dǎo)入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜.維納斯.丘比特等。

《伊索寓言》形式短小精悍，以動物喻人。

赫爾墨斯：盲目自高，愛慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫：想、問、笑問）。

1.赫爾墨斯為什么來到凡間？

他想知道他在人間受到多大的尊重。

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？

3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會把自己的身價抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現(xiàn)。

導(dǎo)入新課：戰(zhàn)書。

猴年馬月犬日。

1.弱小的蚊子，為何能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子？

以己之長，克敵之短，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，結(jié)論智者必勝。

2.勝利的蚊子，為何會敗在小小的蜘蛛手上？

蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無敵于天下得意忘形，放松警惕。

3.蚊子兩次吹著喇叭，有什么不同？

前者是進(jìn)軍的號角，充滿了自信，后者是得勝后的歡慶表現(xiàn)了驕傲。

4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個詞可以看出來？

不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說明他至死不悟。

1.求聞之若此不若無聞也。

像這樣以訛傳訛，道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

2.按照事情發(fā)展順序，分為開端發(fā)展結(jié)局三層。

3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說話念詞，不要產(chǎn)生歧義。

4.現(xiàn)實(shí)生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。

板書：

宋人丁氏——別人（道聽途說、盲目傳播）。

不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國君。

1.導(dǎo)入：學(xué)過《列子》有教育意義的故事。

兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、愚公移山。

2.寓意。

比喻沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂。

道理：我們不應(yīng)該為沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂而憂慮，應(yīng)該實(shí)事求是的看待事物。

自己編一篇寓言，能揭示某種道理。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇九

1.通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的道理。

2.在閱讀中學(xué)會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。

3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀中學(xué)會閱讀方法，領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的道理。

在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

一、情景導(dǎo)入。

今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。

二、在閱讀中探究寓意（一）《狼和小羊》。

1.師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。2.眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。

小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

3.師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領(lǐng)會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

4.提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？

借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

（二）《誰的本領(lǐng)大》。

1.帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領(lǐng)大》講了什么故事？

2.創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。3.小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。4.指名角色朗讀。5.交流反饋討論結(jié)果。

總結(jié)：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識自己和看待他人。

（三）《馱鹽的驢子》。

1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對故事的想法。2.指明反饋。

總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

三、感受寓言故事的基本特點(diǎn)。

師：小朋友，通過這節(jié)課對以上三個寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？

總結(jié)：寓言大都通過簡短的故事呈現(xiàn)出來，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書總結(jié)）。

孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！

貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué)xxxx學(xué)年度第一學(xué)期。

群文閱讀（走進(jìn)寓言）。

組別：語文組。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十

《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

1、學(xué)會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。

1、指導(dǎo)朗讀、背誦；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

啟發(fā)式教學(xué)

讀中感悟

1、古樂伴奏帶。

2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

1課時

一、啟發(fā)談話，解讀課題

1、齊讀課題，板書課題

2、認(rèn)識矛與盾

(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識“矛”與“盾”。

(2)識記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識記書寫。

(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進(jìn)一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章

1、暢談感受，明確方向

(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結(jié)。

2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章

(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。

(2)通過小組協(xié)作，疏通文章。

教師提示方法，巡回檢查。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)初步解決問題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對古文的理解并適時點(diǎn)撥。

(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意

1、小組合作，弄清問題。

提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個句子，相機(jī)點(diǎn)撥。

2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

3、嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”

四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受

2、漫談體會，寫體會。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

必做題：1、書寫生字。

2、背誦課文。

選做題：1、搜集古代寓言故事。

2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十一

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結(jié)合已有知識，探究寓言的寓意。

1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。

2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

1、掌握寓言的特點(diǎn)。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰(zhàn)國時期，長城附近住著一個老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導(dǎo)語

生閱讀導(dǎo)語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。

3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺表演。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十二

1、了解寓言的.特點(diǎn)。

2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

3、體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

重點(diǎn)。

1、了解寓言的特點(diǎn)。

2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

預(yù)習(xí)內(nèi)容。

一、了解寓言的基本常識。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運(yùn)。

險象迭（）生得失之患（）。

窖（）泯滅（）稟告（）慧心。

審美心曠神怡（）。

三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。

1、復(fù)述故事：復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。

（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。

2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。

3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。

四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。

1、把握寓意。

（1、）王子落難前性格怎樣？

（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？

（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。

（4、）王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

2、讀完這個故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）。

五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。

六、體驗與反思。

人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對？

七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰。

1）燈焰如豆，青煙裊裊。

2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。

6）立即，影子變小了。

7）“嘿！你怎么不相信一個誠實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。

9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地?fù)湎驘粞妗?/p>

11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復(fù)了常態(tài)。

12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。

（選自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）。

（二）閱讀《塞翁失馬》。

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨(dú)因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

讀過這兩段文字，你有什么感想？

八、當(dāng)堂檢測1、注音或根據(jù)注音寫漢字。

xi（）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運(yùn)。

險象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）。

2、把握寓言知識。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（），借小喻（），使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

3、本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。

九、課外延伸：1、周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫出閱讀心得。附：周國平《人生寓言》中的片斷。

（一）幸福的西緒弗斯。

西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。

可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：

“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。

（二）流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？

可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說：“如果你能找到一個對自己命運(yùn)完全滿意的人，你就和他交換吧。”

按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個對自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運(yùn)，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實(shí)上，世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

（三）詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。

有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

“媽媽，這是什么呀？”

媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：

“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自《周國平散文》浙江文藝出版社）。

我的閱讀感悟：

1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。

（2）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特《長庚星》）。

（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）。

（4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）。

（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。

（6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。

（7）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿雷蒂諾）。

（8）幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根《論厄運(yùn)》）（9）在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）。

（10）不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。（易卜生）。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十三

1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

2、了解兩則寓言的寓意。

4、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

由寓言引發(fā)的感悟。

兩課時。

第一課時《鄭人買履》。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、介紹作者及時代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

三、文本解讀：

1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、講寓言故事，理解寓義。

1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說明。

六、布置作業(yè)：

1、背誦《鄭人買履》。

2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

第二課時《刻舟求劍》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

課堂學(xué)習(xí)：

一、成語接龍，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機(jī)”下一個同學(xué)再以“機(jī)”開頭接著說一個成語，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

三、合作探究：

1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？

2．這個故事告訴我們怎樣的道理？

3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

四、拓展延伸：

如：正確面對現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動地處理事情。

尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊。

時代在發(fā)展，思想要跟上……。

五、布置作業(yè)：

1、背誦《刻舟求劍》。

2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十四

（2）弄懂寓言故事。

（3）解釋默寫。

（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）。

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

二、主題思想。

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

三、思路結(jié)構(gòu)。

《鄭人買履》。

第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

《刻舟求劍》。

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色。

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。

你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意。

（1）驕傲使人落后、失敗。

（2）成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、初讀課文（6分鐘）。

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。

學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）。

三、構(gòu)建畫面（6分鐘）。

事情的起因，欲買履，度其足。

事情的經(jīng)過：至之市——已得履。

忘持度——反歸取之。

結(jié)果：市罷，遂不得履。

四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）。

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）。

a、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

b、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字。

c、老師巡回釋疑。

d、小組匯報。

e、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）。

（1）操、持、取的意義。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）寧信度、無自信也。

五、把握寓意（10分鐘）。

（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

六、多形式背誦課文。（5分鐘）。

一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）。

（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水。

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）。

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語句式。

小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。

是：指示代詞，這兒止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

老師補(bǔ)充講解：

a、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人。

b、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

c、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

注意強(qiáng)調(diào)b、c的肯定與委婉的反問語氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論（8分鐘）。

a、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

答：“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的.心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

b、這個寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進(jìn)程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文（6分鐘）。

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

五、板書（見教學(xué)安排中）。

六、課后時文閱讀講義。

a、解釋下列詞語。

置之其坐其劍自舟中墜于水。

之至之市其。

試之以足遽契其舟。

b、說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。

（1）舟已行矣，而劍不行。

（2）寧信度，無自信也。

（3）而置于其坐.

（4）是吾劍之所從墜。

c、說出兩則寓言的寓意。

d、閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

參考答案：

a、

（1）量好的尺寸；到……去；履。

（2）他的；那，那個，指示代詞。

b、

（1）沒有行走；不可以，不能。

（2）相信自己的腳；不相信自己。

（3）坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。

（4）這，這是，指示代詞；做判斷動詞。

c、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑。

拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十五

1、識認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。

了解寓言內(nèi)容，理解寓意。

兩課時。

一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？

二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。

1、初讀寓言。

2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。

3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

4、研讀課文，理解寓意。

a、結(jié)合理解句子。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

示例：

生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠心相勸。

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會到這個養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。

b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會。

c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

示例：

生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因為沒有聽勸，懊悔極了。

生：我從“趕快”“再也”體會到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過。”

d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗，理解寓言。

示例：

生：善于接納別人的意見；

生：犯了錯，不要緊，要記住這個教訓(xùn)，不要犯類似的錯誤。

生：犯了錯，要認(rèn)真改錯，否則后果會很嚴(yán)重。

……。

三、作業(yè)。

1、抄寫課文中的生字新詞。

2、寫出成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識。

一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些？

a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

示例：

生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意。

生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個人很固執(zhí)。

生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……。

示例：

生：這個人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。

生:我從三個“沒關(guān)系”中，體會到他很固執(zhí)，太很可笑。

生：他這么做是明知故犯，太可笑。

生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯的離譜。

d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個固執(zhí)的人，理解寓言。

示例：

生：你的行動和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？

生：你這樣堅持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！

生：朋友你錯了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國……。

……。

e、理解成語“南轅北轍”

二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》。

三、作業(yè)。

拓展：勸勸這個固執(zhí)的人。并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十六

1、認(rèn)識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：同上。

1、明確單元主題：故事長廊，讀故事，體會道理，從中受到教育。

2、學(xué)習(xí)29課寓言兩則。

3、你學(xué)過哪些寓言?我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(讀懂寓言，明白道理)。

4、今天學(xué)習(xí)29課第一則寓言紀(jì)昌學(xué)射。

看題目，解釋題目?你覺得文章的寫作重點(diǎn)應(yīng)該在那個字上?(學(xué))(紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭?)。

1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：紀(jì)昌妻子刺傷綁住百發(fā)百中。

讀詞語，提問：“中”還能組成什么詞?板書。

哪個字容易寫錯?指導(dǎo)，板書。(妻拜刺)。

3、再讀讀課文，讀熟。

4、指名讀課文，正音，同時想想寓言講了什么?

1、默讀分段，理清結(jié)構(gòu)：

(1)匯報，指導(dǎo)：為什么分三段?(說不上來沒關(guān)系，學(xué)完后概括段意)。

板書：一(1)學(xué)。

二(2—4)練。

三(5)結(jié)果。

(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)。

2、質(zhì)疑：你有什么問題?(預(yù)設(shè)：紀(jì)昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛(wèi)為什么不直接教他開弓放箭，非要練習(xí)眼力?紀(jì)昌為什么那么聽飛衛(wèi)的話?題目是“紀(jì)昌學(xué)射”，可是沒寫學(xué)射，卻寫他練眼力?)。

3、精讀課文，解決問題：

(1)學(xué)習(xí)2段：

用“直線”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“波浪線”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。

匯報交流，指導(dǎo)：

a、飛衛(wèi)教：抓詞語體會。

首先應(yīng)該——名師指點(diǎn)，走捷徑。

牢牢地盯住不能眨一眨——要求嚴(yán)格，經(jīng)驗豐富。

b、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會。

睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標(biāo)，難度加大。

兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。《斟仙》。

相當(dāng)?shù)郊伊耍慌麓獭馨簟?/p>

(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段：

匯報，指導(dǎo)：

a、飛衛(wèi)教：抓詞語體會。

雖然、但是——提出更高要求。

極小、很大——對比，名師要求明確。

再來見我——要求嚴(yán)格。

b、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會。

每天——堅持不懈(補(bǔ)充材料：據(jù)說練了三年)。

聚精會神——朝目標(biāo)努力，要求嚴(yán)格。

像車輪一樣——練得很棒。

c、理解“就要成功了”，體會“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。

4、反饋質(zhì)疑：

5、總結(jié)：飛衛(wèi)成功的原因有哪些?(指板書說明：共三個，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么?學(xué)習(xí)其他技藝也是。

告訴我們的道理是什么?

6、歸納段意：第二段是“紀(jì)昌按照飛衛(wèi)的指點(diǎn)，從練眼力開始，苦練基本功。”

7、概括主要內(nèi)容：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請教。他按照飛衛(wèi)的教導(dǎo)，從練眼力開始，先練牢牢盯著一個目標(biāo)，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來，成了百發(fā)百中的射箭能手。)。

1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會文章內(nèi)容，交流自己感受，是學(xué)習(xí)的方法。

2、學(xué)寓言，知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。

板書：

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十七

1、本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關(guān)系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點(diǎn)出了那個人不顧客觀實(shí)際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個方向錯了，好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國會越遠(yuǎn)。

2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。

1、初步學(xué)會抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、理解兩則寓言的寓意。

3、會復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來講是有一定難度的，只要求說得對。

課文錄音，小黑板。

2課時。

初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。

（二）教學(xué)過程。

1、揭示課題，理解“寓言”。

“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。

2、出示第1則寓言：南轅北轍。

這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。

“轅”和“轍”各是什么意思？

（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）。

“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。

（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

朋友坐車人。

上哪兒去？到楚國去。

怎么不是往北走？我的馬跑得快。

離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？我的車夫是個好把式！

你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。

（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

（3）坐車人為什么下聽勸告？

（4）這三個“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

（5）指導(dǎo)朗讀。

4、這個故事告訴我們什么道理？

（1）齊讀最后一個自然段。

（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實(shí)際，堅持錯誤。）。

“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）。

“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。

（3）這則寓言說明了一個什么首理？

5、齊讀這則寓言。

運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。

（二）教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》。

2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。

自讀課文，想想：

（1）“充”是什么意思？

（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

結(jié)合理解“講排場”是什么意思。

（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數(shù)。）。

結(jié)全理解“裝腔作勢”。

（4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時也用來表示自謙。

3、說說，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？

4、想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

5、作業(yè)：續(xù)寫。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十八

1、認(rèn)識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語故事將給大家聽。

4、讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

一、話引入，出示課題。

1、同學(xué)們，我們曾學(xué)過哪些寓言故事？

2、出示課題：寓言二則。

二、學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾。

1、讀題：自相矛盾。

2、看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

3、指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。

“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

“我的盾堅固的很，不論什么矛都戳不穿它！”

板書：矛-----銳利不論什么盾都戳得穿！

盾-----堅固不論什么矛都戳不穿它！

4、理解“銳利”的意思。

讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動作。

5、表演讀。

6、想想：什么叫自相矛盾？

7、小結(jié)：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

三、學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴。

1、讀題：掩耳盜鈴。

2、做做：掩耳的動作。

3、自由讀文，說說你知道了什么？

4、找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？

5、小結(jié)：做事不要自欺欺人。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、朗讀全文。

2、摘抄所學(xué)的寓意。

五、課外拓展。

1、你還知道哪些成語故事？

選一個你最喜歡的成語故事講給大家聽。

寓言教學(xué)設(shè)計（模板19篇）篇十九

１、學(xué)會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

理解兩則寓言的含義。

２課時。

第一課時。

誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。

１、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字。

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題，讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）。

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說一說）。

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點(diǎn)什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）。