優秀作文總能通過準確的語言表達、精心構思的結構和生動的例證來展示作者的才華。下面是一些經典的優秀作文范文，它們的內容深入、結構嚴謹，給了我們很多啟發。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇一

嗨，大家好！你們知道我是誰嗎？讓我先來做個自我介紹吧。

遠遠望去，我像一只小羊。我有兩只漂亮的角，水汪汪的大眼睛，圓圓的鼻子，短短的尾巴和雪白的毛，可愛極了。可是我的名字不叫小羊，我是一只削筆機。我是小主人過生日時被買回來的。

你們知道我為什么整天都那么開心嗎？因為小主人每天都會給我吃“草”。每當“鉛筆小姐”需要我時，我都會幫她把“頭發”打理好，使他顯得更加漂亮。不信你們看，“鉛筆小姐”是不是梳著美麗的辮子？我是怎樣做到的呢？其實很簡單，只要把“鉛筆小姐”放到我的鼻子里，再輕輕地轉動我的尾巴就行了。

我是小主人的好幫手，小主人一直把我放在書桌上當裝飾品。每當有客人來的時候，我總是笑瞇瞇地看著他們，客人見了都笑開了花。每當小主人不開心時，一看見我，就會把煩惱拋在身后。

聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇二

今天我終于實現一個小小的心愿——坐火車。

媽媽先在網上訂購了蚌埠開往溫州的火車票。我們乘坐滴滴到達火車站。一下車，就看到一座高大嶄新的大樓，上面寫著“蚌埠火車站”幾個大字。走進大廳，媽媽立刻拿出身份證在自動取票機上取票。只需要刷一下身份證，火車票就自動彈出來，真是太方便啦！

火車站大廳人來人往，我緊跟著媽媽，生怕走丟。到了檢票口進入站臺，映入眼簾的是一輛黑色列車，像一條長龍停臥在鐵軌上。媽媽拿著車票找到了我們的車廂，上了火車。包廂分上中下床鋪，我們在最下層。不一會兒，只聽見咔嚓咔嚓……火車啟動了。

我第一次坐火車，對窗外充滿了好奇，有郁郁蔥蔥的樹木、高大嶄新的樓房、陡峭的大山、清澈的小溪……沿途的風景真是太漂亮啦！有時，列車會從山洞穿梭而過。每當兩輛火車交會時，我們的列車就會輕微晃動。火車的每一節車廂都有廁所。車廂內，時不時還會傳來服務員叫賣餐飲的聲音。現在的火車真是服務周到啦！

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇三

但這堂課教學并不不理想，原因有如下三方面：

1、這一課的教學內容是連續進位的乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點。導致很多同學在計算時計算出現錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2、練習設計沒有層次性和挑戰性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

3、這堂課教學時缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇四

“嗨，大家好！”我是一個人見人愛，十分帥氣的小火車。

我穿著一件藍色西裝，顯得非常挺拔。說到瀟灑，當然要有一張英俊的臉咯！我那雪白雪白的俊臉q彈無比，仿佛天天都敷了一層面膜呢！我的大圓頭上戴了一頂淺藍色的小禮帽，嘻嘻，其實，那是我的煙囪哦！當我運行時，那小小的煙囪會冒出一縷縷白煙。我的皮球肚容量可大了呢！我肚子里裝著滿滿的貨物，可以運到各種地方。瞧！載客區里，有一只可愛的小棕熊在看風景哩！它左手拿了一個熱狗，右手拿著一臺照相機，“咔嚓，咔嚓”地拍著照。我有四個圓圓滾滾的深藍色輪子，亮閃閃的，猶如四只嶄新的溜冰鞋，平時，我可少不了他們，不然，我可就不能飛快地行駛了。我還有個細長的小尾巴，削筆時，小主人拎著小尾巴搖來搖去。小主人無聊時，我便讓她擺弄我的尾巴，來解解悶。

我的作用可大了。有一次考試，小主人在卷子上寫字時用力過猛，“啪”地一聲，筆芯折斷了，這時小主人用小手把我從黑乎乎的桌肚里拿了出來她用力地摁住了我的'腦袋，輕輕地捏住了我的小耳朵，像捏雞蛋似的，接著，小主人小心翼翼地把我的頭拉了下，立刻有了一條寬闊的通道。小主人把細長的實木鉛筆塞進我的嘴角深處，吃力地轉動著我那細長的尾巴，“吱吖，吱吖，吱吖……”小主人再一次把我的小耳朵輕輕地捏了下，我尖銳的牙齒一下子收了進去，把鉛筆取了出來。只見鉛筆芯鋒利無比，帶著一絲光澤。小主人便繼續考試了。

我希望：小主人能天天向上，愛上學習，在我的陪伴下，字寫的越來越好，做一個勤奮好學的好孩子！

我愛我的小主人，更愛我和小主人共同度過的美好時光！

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇五

教學目標：

1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過觀察、猜測、實驗等數學活動，提出不同的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。

教學重點：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。

教學難點：

怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

噢，是智慧老人邀請她到數學城堡去呀！

二、討論合作，探究搭配方法。

1、嘗試猜想。

2、思考討論。

（1）引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

（2）獨立思考，嘗試表示。

（3）小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動。

3、展示匯報：現在哪組來匯報？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請不同表示方法的學生在實物投影上展示說明，其他學生評價。

預設學生的方法可能有：（1）數字表示；（2）文字表示；（3）符號或圖形表示：（4）計算。

4、觀察比較。

（1）剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢？

小結：經過剛才的討論我們發現，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的角度去思考。（課件演示）。

（2）剛才同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？

看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數學，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數學問題——搭配問題。

板書：搭配。

5、拓展延伸。

（2）請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

請不同方法的`學生匯報，其他學生評價。

如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。

6、感知提升。

三、綜合應用，解決實際問題。

1、密碼門。

學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個位上的數字；先定個位上的數字，再配十位上的數字。

2、選定路線。

小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內互相說一說，討論交流。指名展示匯報。

3、拍照。

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？

4、選擇交通方式。

拍完照后，聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學，如果是你，你會怎樣回答呢？

是呀！北大、清華是很多學生們向往的大學，希望你們努力學習，能到那兒去上大學。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢？出示課件。

學生討論，交流匯報。

四、總結。

這節課你學會了什么知識？

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇六

在本節課中，我首先創設情境以估算23×2引入新知，再設置矛盾沖突：使學生置于問題情境中，既可增強學生的學習興趣又能使學生了解數學在生活中的應用。接著，我利用小組合作的優勢，讓同學在小組內交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最后適時引導、總結、完善學生的認知結構。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的.形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優化的滲透。學生在交流的過程中學會了怎樣計算。

其次，注重練習設計的層次，注重知識間的層層遞進，在學生學會簡單的像23×2、42×2……這類兩位數乘一位數不進位乘法后，我讓學生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習，收到良好的效果。從而慢慢引導學生去嘗試找到一個總的計算方法，觀察這些計算時共通的地方。使學生能形成一種習慣。

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坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇七

教材分析：

單元教學目標：

結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向;知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。

結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

課程標準中相對應的知識技能目標：

結合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。

能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。

能使學生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。

單元教學建議：

在親身體驗的過程中學會辨認方向。

學生對東、西、南、北四個方向已經有了初步的認識，本單元要讓學生聯系已有的生活經驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。

在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉現象。

直觀操作對于發展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎上，借助學具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉現象。

單元建議教學課時數：4課時。

第一課時。

教學內容：教科書第52~53頁的內容。

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向;會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題。

[出示課本情境圖]。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎?到哪兒玩過?[學生自由交流]。

師：今天老師想帶領大家到農村去看一看，好嗎?(課件出示走進新農村的情境圖)。

師：從圖中你發現了什么?

師：你想到村里哪個地方?

師：從村口到風景區怎么走?

[抽生交流，根據學生的回答板書]。

師：誰知到風景區在牡丹亭的什么方向呢?

師小結：風景區所在的方向在東與北之間，是東北方向。

活動二：解決問題。

師：剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走?

師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎?

板書：東北、東南、西南、西北。

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎?

[學生自己寫出八個方向，小組交流。]。

活動三：

師：我發現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

活動四：

師：你能指出教室里的八個方向嗎?

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么?

師：同學們，我們現在來做游戲輕松一下好嗎?(領學生到操場上做游戲)。

游戲一：

游戲二：

活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置?你周圍的一些地點在什么方向嗎?

師：課后請大家繼續觀察，下節課我們再來交流。

第二課時。

教學內容：教科書第53~56頁的內容。

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向;會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。

教學過程：

第一題：

是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

第二題：

是一道利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉在山東省的哪個方位?然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

第四題：

呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。

第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。

第七題：

是根據路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養學生認識路線的能力。

第三課時。

教學內容：教科書第57~58頁的內容。

教學目標：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題。

請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么?

[學生自由交流]。

師：你能提出哪些問題?

[抽生交流，根據學生的回答板書]。

活動二：解決問題。

師：它們是怎樣運動的?你能給大家說一說嗎?

[學生自由交流]。

師：同學們演的可真形象啊!你能根據它們不同的運動方式給它們分分類嗎?

[小組合作交流]。

師小結：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現象。

活動三：

師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎?你能給大家說一說嗎?

[學生自由交流]。

師：同學們演的可真不錯啊!你能根據它們不同的運動方式再給它們分分類嗎?

[小組合作交流]。

師小結：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉現象。

第四課時。

教學內容：教科書第59頁的內容。

教學目標：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

第一題：

是區分平移和旋轉現象的基本練習。練習時可以先讓學生根據生活經驗模擬運動，說一說哪些是平移現象，哪些是旋轉現象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉現象，讓學生感受平移現象和旋轉現象的區別。

第二題：

是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。

第三題：

是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數學帶來的快樂。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇八

教學目的：

1、用多種形式表現火車。

2、提高學生的觀察力表現力。

3、通過對火車的了解，表達學生對生活的美好感受的體驗。

教學重點：

讓學生了解火車的知識，開擴學生的視野。

教學難點：

學生用各種方法表現制作火車。

教學準備：

學生自帶藥盒、牙膏盒、飲料瓶、畫紙、水彩筆。

教學過程：

1、進教室給學生在黑上寫大大美術字，對于我來說很輕松。

學生在下面議論，情不自禁的喊到“火車開啦”

老師當火車頭讓坐的好的學生拿著水彩筆盒在后面跟著自己。

3、學生高興，激動萬分，學生老師一起著火車叫的聲音，在教室走一圈，順便把自己的水彩筆放在黑板的槽中，班里的學生沸騰了，真的很熱鬧。

4、師生開始講各種各樣的火車。

火車如果按動力方式可分為蒸汽機車，內燃機車和電力機車；

如果按用途來分有客運列車，貨運列車和特殊用途列車；還有按軌道方式來分有輕軌列車和重軌列車。

5、學生四人小組商量做什么？畫什么？

6、學生作業：

老師巡回輔導。

7、展示學生的作業。

立體放在前面的桌上，畫帖在黑上。

8、請一個火車頭（一個學生）帶大家看展覽。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇九

今年寒假，媽媽帶我去云南旅游，在去之前，我興奮極啦！因為爸爸說云南被稱為“七彩云南”，我覺得那邊一定很美，所以，我在飛機上便觀賞了風景。

咦？云南不是七彩云南嗎？怎么全是山？一點水源都沒有，不，是只有一點點水，這時我心里在正在責怪爸爸時，飛機下降了，首先到了云南的束河小鎮先把行李放入賓館，就和小朋友丁藝去古城了。

一路上我看看西望望的，找到一家牦牛肉店，我嘗了一個麻辣味的肉干，覺得好好吃呀，就問在媽媽：“這個肉好吃，想買嗎！”“唉呀，回來再買”我們只好走了。

啊！這兒真的好美，旁邊都是水流，環境很好，特產也好多，牦牛肉鮮花餅等。

第二天，我們去了香格里拉，那邊海拔很高，所以我們就有了高原反應，感覺頭疼，呼吸困難等，因為我們是住在香格里拉郊區所以條件相當的差吃飯都煮不熟的。

我還來到了玉龍雪山，那才真的是美呀，在雪山下我和羊駝拍了照片，它很可愛，觀察了它的嘴真像兔子的三瓣嘴，這次在云南我感覺到了云南的美麗。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十

人生有許多第一次，比如：第一次炒蛋炒飯、第一次打籃球、第一次被蜜蜂蟄、第一次生病、第一次......

總之，生活有許多第一次。而我最難忘的的第一次是坐火車！不過，不是第一次坐火車硬座，而是第一次坐火車的臥鋪！！

是17晚上10點53分的火車臥鋪，也是最后一班火車。我們9點就到達火車站，經過了漫長的等待終于晚上10半了，可是廣告牌告訴了我一個不幸的消息，是k2918火車（我們坐的火車）晚點30分鐘。不會吧又要等1個小時啊！蒼天啊，大地啊，不要那么無情好不好啊！哎！好不容易過了13分鐘，火車又要晚點13分鐘。

43分鐘終于過去了，可以排隊了，我排到倒數10，我后面的人們一直在那兒擠呀擠，都快擠成肉餅了。

上火車了，臥鋪真好啊。干凈地床單，柔軟的被子。有三層最高層很冷，中層不冷不熱，最低層很熱。我睡7號鋪，姐姐和弟弟睡8號下鋪，媽媽和妹妹睡7號下鋪。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十一

1．先回憶全學期的學習，讓每個學生都知道自己的復習重點。

第107頁通過大卡通和學生的講話以及一幅插圖，引導學生回顧本學期學習的內容和自己的學習情況。包括先后學習了哪幾個單元的知識?各單元主要學習些什么?重要的知識都理解嗎?有沒有忘記?重要的方法都掌握了嗎?曾經發生過的錯誤都改正了嗎?通過回顧，使學生知道自己哪些內容學得比較好、哪些內容還存在問題，從而明確自己的復習重點。在學生回顧全學期的學習時，可以翻翻教材，逐個單元想一想，然后把回顧的主要情況在第107頁的表格里填一填，或按表格的欄目說一說。讓學生結合回顧學習情況，對老師提出一些建議，表達他們對教學的需要，有利于教師改進復習課的教學方法，加強復習的針對性，提高復習的效率。為了保證這一段學習活動的落實，教材在復習的第一課時安排的知識內容不多，只要完成第1～3題。

2．以一些容量大的、綜合性強的題目帶動對知識的整理。

教材中的第2題、第4題、第14題等涉及的.基礎知識比較多，希望通過這些題的解答和計算帶動對相關知識的回憶，體會知識之間的聯系，達到整理的目的。如第2題，在填表格時先讀讀表格里的兩個數，再填入電視機和電冰箱的價錢，就復習了萬以內數的讀、寫方法。然后把四種電器的價格從高到低有順序地排一排，復習了比較數的大小的方法。最后進行估計。這些問題把認識萬以內數這個單元里的主要知識都提取出來了，學生在完成這些問題時，能體會到理解數的意義是關鍵。無論是讀數、寫數還是比較數的大小和估計，都離不開數的意義這個基礎知識。又如第14題，先在圖中涂顏色分別表示做褲子和做上衣用的布，然后讓學生提出用加法、減法計算的問題，把認識分數這個單元里的主要內容都帶出來了。學生在涂顏色時回憶分數的意義，還會結合分數的意義直觀地比較分數的大小，在進行加、減計算解決實際問題時也會聯系分數意義思考，從而體會到分數的意義是這個單元里最基礎的知識。

3．復習方法靈活多樣，培養學生整理復習的能力。

4．注重各方面能力的提高。

計算和解決實際問題是本冊教材里的重要內容，應該重視這些能力的培養。第5題用2、4、5、6四個數字和+-兩個運算符號先擺算式再計算，寓計算練習于游戲活動之中，把認數與計算緊密結合。學生能擺出許多算式，兩位數加減兩位數的口算練習也充分了。第6、7、8題都是解決數與代數領域里的實際問題，能幫助學生進一步理解四則計算的意義和常見的數量關系，進一步整理解決問題時的思路。第12題利用長方形及其周長的知識解決實際問題，是一道變式和開放的題，能幫助學生加強對周長的理解，體會解決問題方法的靈活性。第13題里三種月餅都吃到，合起來剛好吃了一個月餅，拿的方案很多，能讓學生體會答案的開放性。教材還十分重視操作能力的培養，第11題安排了選擇不同的操作求圖形周長的問題，第15題里有小制作和活動操作的內容。用好這些題不但整理復習了數學知識，還鍛煉了動手能力。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十二

可是，我的削筆機削起筆來總是“嘎吱嘎吱”地叫，我非常討厭它，惱火地大叫：“媽媽，這個削筆機太吵了，我要把它扔掉！”

媽媽聽了我的話，笑瞇瞇地說：“寶貝，你不知道呀？你的削筆機是在唱歌啊。”

“啊，削筆機會唱歌？我不相信。”

媽媽一遍又一遍地唱著，我一邊聽一邊削筆。我突然發現我不再討厭削筆機了，沒想到，原來它還是一個歌唱家！

“媽媽你真有想像力，我現在有點兒喜歡我這個舊舊的削筆機了。”

媽媽聽了我的話，臉上的笑容比。

hello!我的名字叫apple,在我的小主人要上三年級時，她的舅媽把我帶到了新的家園。

我的身形是一個蘋果，全身都是鮮艷的紅色，我還穿著一條漂亮的綠裙子，那裙子我可喜歡了！我的臉上還有一個“鼻子”，“鼻子”的周圍都是“蘋果”的英文單詞，仔細地往里看，你可以模模糊糊地看見一些零件。我的下面有一個像哆啦a夢那樣的大口袋，可我不能裝那些神奇的玩意兒，只能裝一些鉛筆屑。我的頭頂是一片葉子，可愛得像一頂帽子。我是小主人最好的'小幫手，有時，主人的鉛筆粗了，我什么也沒說就主動上去幫忙了。用完后，她把我放回“家”里。我非常滿意主人幫我布置的“家”，在大家庭中有鉛筆妹妹，直尺哥哥，還有書本公公，有時悶了，去鉛筆妹妹那聊聊天；有時傷心了，就和直尺哥哥玩游戲；有時閑著沒事情干，就與書本公公一起進入書的海洋。小主人非常喜愛我，每天都把我打扮得跟新的一樣，每次我“尿床”了，小主人就把我捧到“洗手間”去清理一下，我頓時變得煥然一新。

生活中每天都充滿著我和兄弟姐妹的歡聲笑語，生活在這個大家庭里，我感受到幸福而又快樂！

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十三

時光就像一陣風，一吹便過去了。轉眼間，我們就要踏進四年級的大門了。

剛進三年級時，大家上課的坐姿簡直千姿百態，有的心神不定，有的坐立不安，甚至連站姿都歪歪扭扭，有人還不時哼哼小曲兒，所以吳哥就發話了：“某某某，給我加作業！”被吳哥加了作業的要痛哭流涕。加作業的滋味可不好受啊，因為被加了作業，一是寫得手酸，二是會寫得很晚，三是被家長罵得狗血噴頭，四是有可能來一頓“勁爆竹筍炒肉”。現在，大家都認真聽講，積極舉手發言，很少有人被加作業啦！

三年級開始不久，吳哥讓我們練一分鐘跳繩的時候，一分鐘跳100個簡直比登天還難。在我們每天堅持不懈地努力下，現在個個都是跳繩小健將。

以前，很多人都不愛寫作文，隨便寫點來糊弄糊弄老師就上交了。現在，有了稿費的誘惑，讓大家都愛上了作文。

三年級已經畫上了一個句號。

四年級，我來啦……。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十四

我和爸爸、媽媽在西安已經玩兒了六天了。今天，該回去了，真有些戀戀不舍。

再見了，城墻。忘不了光著腳丫子走在你的上面，忘不了城墻上黑人阿姨那甜甜的笑。

再見了，秦嶺野生動物園。忘不了海獅親我臉時的溫柔，忘不了摸老虎屁股時的害怕。

再見了，兵馬俑。忘不了那威風凜凜的秦始皇的士兵，忘不了那栩栩如生的跪射俑。

再見了，西安人。忘不了那熱情豪爽的西安伯伯叔叔們，忘不了你們那香噴噴的超級大碗羊肉泡饃。

再見了，美麗的而又神秘的西安。

上述20三年級期末考試語文作文，是一篇很好的習作。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十五

在生活中，我們都有自己成長的煩惱，其中，我的煩惱就是寫作文。

記得有一次，我們語文考試成績出來了。終于報到我了，我心里十分緊張，仿佛心已經提到了嗓子眼上。當我聽到只考了七十分的時候，我特別郁悶，自己竟然考了這么低的分數。拿到試卷，我發現光作文就扣了12分。再仔細看作文題，哦，原來只需要寫一件事，我卻寫了兩件事，根本就沒有按照題目的要求寫。如果作文再多扣些的話，我就只剩六十幾了。哎，我無奈地對自己的分數搖了搖頭。

唉，這就是我成長的煩惱啊！

其實，為了提高作文水平，老師我讓多背些優秀作文，做摘抄，學習人家的好詞好句和生動形象的表達方法，可是我卻壓根沒背優秀作文，而且摘抄的時候也是敷衍了事，只挑最簡單的詞語和句子來寫，越短我越高興，那作業完成起來多快呀。可是卻沒想到這樣的偷懶使得我的作文水平一點進步也沒有。

老師也說過要多觀察，多發現身邊事物的美麗。爸爸媽媽也帶我出去旅游，去過云霧飄渺的黃山，風景如畫的瘦西湖，可是我寫出來的游記還是干巴巴的。我真不知道這作文究竟應該怎么寫呀！

我多么希望作文能夠寫好，不再扣那么多分了。

突然，我想起老師常說的話：“要多讀書。”杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”看來只有多讀書才能提高作文水平呀。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十六

一、內容說明：

《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲當中x，x，x這三種基本節奏，又是可以讓學生進行自由創編的。通過這些節奏訓練，可以讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。

二、教學理念：

由于學生的年齡特點，再加之音樂是一門非具像藝術，因此，在教學中必須知創設和學生生活貼近的，又樂于讓他們接受的教學情境，在情境中引導學生感受x，x，x這三種節奏，并能自行進行創編節奏、動作和歌詞來表現火車的各種狀態。讓學生的學習過程在不知不覺中進行，淡化條塊模式，使整節課呈現一種情境學習模式。

三、課堂描述：

一、提問導入，激發興趣。

（播放火車的錄音）。

生：是火車。

師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。

（眾生舉手）。

師：這么多的小朋友啊。那么今天這節音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？

生：想！

師：讓我們去火車站買火車票。

二、節奏練習并創編。

1、模仿火車的各種聲音。

師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍）。

師：讓我們一起來想想火車開之前，會發出什么聲音？

生：火車會發出＂嗚＂的聲音。

師：這是火車的汽笛發出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。

生：我選擇＂x|x|＂這張節奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。

師：講得真好。誰還能說說別的聲音？

2、用動作表演聲音。

師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？

（學生討論并用動作表演）。

師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？

（進行三聲部練習，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）。

3、指導學生模仿火車離站和進站的情景。

師：你能不能把這三種聲音排列一下，來演一演火車從車站出發慢慢開遠的情景呢？（強調聲音強弱有什么變化，速度有什么變化？）。

學生小組討論交流用動作和聲音一起展示：火車的速度越來越快，聲音越來越弱。

師：那火車從遠處開來又是怎樣的呢？

師：你們真是一群水平了不起的小導演和小演員。讓我們一起把火車開到杭州去吧。

三、學習并創編歌詞。

2、教師出示節奏并按節奏說與火車有關的話，請學生進行摹仿和創作。

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦。

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了。

3、將學生創作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示學生注意音的強弱。

5、學生交流會看到花、草、樹木、山洞等。

6、請學生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個學生為火車司機，幾個學生為乘客，按節奏開火車。

四、學習歌曲。

1、導入：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）。

2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。

3、請學生跟著琴唱一唱。

4、引導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。

5、下一站是美麗的首都北京，讓我們一起開動小火車吧。學生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。

五、小星星舞臺展示。

1、終于到北京了，參觀了萬里長城、故宮、北海，我們來到了著名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節目呀？（學生：想！）不如把我們＂小星星舞臺也搬到這里來吧。有請主持人。

2、兩個學生展示小星星舞臺的節目，并組織學生展開評議。

3、結束語：這真是一次愉快的旅行，現在讓我們開著小火車回家吧。

學生邊唱歌曲邊開火車走出教室。

四、課例評析：

音樂以其鮮明生動的形象展現在人們面前，作為一名音樂教師，該如何設計一堂讓孩子們在歡樂中去探索、去吸收呢？我們不妨可以從情境入手，來創設一個游戲。情境教學是把兒童的認知和情感活動結合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使之在探究的樂趣中激起學習興趣的一種教育教學方式。在《火車開了》這一個案例中，我便從設置坐火車去旅游這個情境入手，在火車停靠的不同站點設置一些＂障礙＂，讓學生在情境中玩、學，使學生在不知不覺中學會歌曲，并且進行了許多即興的創作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學呈現渾然一體。

一、激發興趣。

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激發孩子對音樂的`興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。＂的確，興興趣是最好的食欲，只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學生具有興趣這份＂食欲＂，我在設置教學情境時從學生的生活經歷出發，以聽火車的聲音為切入口，進而邀請學生一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個環節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買車票等。同時，為了改變以往的座位形式，我又將座位安排成模仿鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對于生性好動的學生來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。

二、融入情感。

音樂作品中蘊含著豐富的情感，而情感在一個人的智力發展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認為，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間，每時每刻都要進行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的交流。特別是在創設情境的教學過程中，必須有源源不斷的情感作為動力源頭，不僅是教師自己要具有兒童的情感，還要努力尋找學生的情感興奮點。在這一課的教學中，我與學生一起坐火車，一起用動作表現火車開動的情景，以和諧的師生關系，生生關系來推動教學的進行。

中國科學院心理學研究所張梅玲教授說的好：＂再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完善，但畢竟是在前進中發展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對我們音樂教學也很有啟發。創造是課標作為一個重要內容來闡釋的。在這個案例中，我把不同要求的創造融于情境之中，在每一個站頭設置不同的創作要求，層層推進，環環相扣，使學生不斷迸發出創造的火花。有學生創造出不同的肢體語言模仿火車的動作，有學生創造出不同的節奏組合表現火車開動的情景，有學生創作出有節奏性的語言，這樣的創造就讓孩子們從簡單的歌曲當中吃出個性，吃出了水平。他們在這些創造中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創作成功而帶來的喜悅。

情境是音樂教學的沃土，但并不是唯一的樂土，我們的情境只有切合教學實際為教學服務，而不是讓教學成為情境的奴隸時，情境才能在音樂課中＂忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

坐火車三年級座火車（匯總17篇）篇十七

教學內容：

例3。

教學目標：

1、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2、在經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的'筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3、在合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學重點：

通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受理解概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學難點：

感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

教學過程：

一、引入。

1、口算（略）。

2、板演豎式計算。

819。

847。

543。

682。

805。

564。

二、新授。

1、教師談話引入。

2、出示例3。

3、你能列式計算嗎？算好后請你在小組交流以下問題。

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學生說，教師板書。

4、試一試：1563。

集體訂正。

5、計算。

37864255。

引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？

強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

6、小結。指著例3與學生的板演提問。

說說你今天學會了什么？

二、練習。

1、做一做。

1563。

4348。

6055。

8637。

2、計算。

1762。

4564。

3813。

4955。

這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三。

位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？

教學反思：

在計算之前先讓學生判斷商的位數，并估算商的大約值，不但發展了學生的數感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學生自覺對計算結果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。