教學工作計劃是教師實施教學活動的依據和保證，同時也是教育管理的重要指標之一。在下面，小編為大家分享幾個教學工作計劃的編制經驗，希望對大家有所幫助。

心理課程教案（匯總19篇）篇一

不當“小皇帝”

克服任性

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。

認清任性的壞處。

改掉任性的壞毛病。

一、課前準備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調臺詞的語調和神態，注意形體動作以及道具的設計）。

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

二、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。

四、小結

六、總結：

任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

心理課程教案（匯總19篇）篇二

【活動目標】。

1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。

2、初步掌握如何進行團結合作，培養合作能力?！净顒觾热荨啃W生人際交往心理輔導【活動形式】游戲、討論?！净顒訉ο蟆啃W六年級學生【活動時間】40分鐘。

【活動準備】歌曲，音樂播放器。

【活動過程】。

一、導入：心理劇《五指爭功》。

我奪得全省希望之星后，五個指頭很興奮，覺得自己功勞最大，于是爭吵起來。

大拇指閃亮登場，說：“我力氣最大，干重活沒我可不行。按圖釘是我，發信息是我，打游戲是我，按遙控器是我，數錢還是我！”

食指不服氣，說：“我苗條，很漂亮。握筆時我是最重要的，按照相機的快門沒我也不行，點鼠標、扣扳機、指引方向更是需要我?！?/p>

接下來中指上場了，他慷慨激昂地說：“我又細又長，是五指中的姚明。你們都是我的保鏢和跟班，我是具有領導風范的手指?！?/p>

聽完中指的話，無名指急急忙忙上場了。他說：“我是不可一世的，是高貴的象征。我的待遇高，主人對我備加呵護。我幾乎不干活，只戴戴戒指。我是天生尊貴的！”

小指聽了四位哥哥的話，不甘示弱地說：“我小巧玲瓏，主人說我是勞動模范。我貢獻大———哪里臟我去哪，摳鼻子、掏耳朵??我可是主人的清潔工?。∧銈兛蓜e小看我?！?/p>

就這樣，五根手指開始七嘴八舌地吹噓自己。皮球爺爺聽了它們的談話，笑呵呵地說：“你們五個誰能把我舉起來，誰就是最有用的?！蔽逯感值苈牶?，都紛紛上前去試，但都失敗了。皮球爺爺告訴他們：“一根手指是舉不了我的！”大家聽后便團結起來，一起把皮球爺爺舉了起來。

師：同學們，看了剛才五指的爭論，大家覺得五個手指，誰最重要呢？（學生討論）教室請學生談談看法，引出主題。

教師小結：正如同學們所說，每個人都有自己的缺點和不足，和我們的五個手指一樣，長短不一，只有聯合起來發揮各自的優勢才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量。

二、神奇的合作。

1、剛剛我們知道合作是很重要的，現在呢，老師帶大家做一個游戲，游戲名字叫做《神奇的合作》。大家知道么，平時一些一個人完成不了的事在有了大家的合作之后就變的可能了哦。

2、游戲規則。

取四個板凳按依次側放，請同學們正坐在板凳上，依次后背往后靠，靠至另一名同學膝蓋上，等到四人動作完成同時抽出板凳。

注意事項，游戲完成時要將板凳插回學生下方，讓其承力，結束游戲。

三、小小茶話會。

師：我們看過了心理劇也玩了游戲，大家了解到了合作的重要性，現在我們要參加一個小小茶話會，話題就與我們的話題有關，那就是：在我們大家身邊有那些事是需要合作才能成功的呢？老師在黑板上給大家列了一下提綱，我們還是以小組討論，三分鐘后我們來分享成果。

3、教師提問：茶話會的上半場，我們已經討論了團結合作的重要性，它的積極作用，那么下半場老師就想問一下同學們有沒有因為不善合作而導致不良后果呢？這就是我們茶話會下半場的任務了，現在請大家在小組內暢談吧！

教室小結：聽了同學們的經歷后，大家是不是覺得團結合作對我們的作用很大呢？所以呀，大家做事千萬別老各想各的，因為這樣，往往會給我們帶來麻煩。如不過大家不信，我們來聽聽這手兒歌吧！

四、聽兒歌，演續集。

播放兒歌《三個和尚》并問，三個和尚為什么后來沒水喝了呢？

（學生回答）。

教師過渡：聽也停了，討論也討論了，現在大家想想同學們要是那三個和尚，在認識合作的重要性后，應該怎么做呢？現在我們請同學上臺演一演下面的續集吧。（同學表演）。

師：大家演的真不錯，三個和尚后面都有水喝了，大家看到這個圓滿的故事結局，大家高興么？而這個故事又告訴我們什么道理呢？（學生回答）。

五、教師總結。

1、同學們說的太好了！同學們今后還有很長很長的路要走，老師希望通過今天學習，能使大家知道合作的重要性。生活之中處處有合作，希望大家學會合作，在合作中體驗樂趣，現在讓我們在這首《眾人劃槳開大船》中結束這堂課吧！

2、播放《眾人劃槳開大船》設計者。

09心咨2班第一組。

組員。

陳達。

孫丹李珍毅。

周瑩。

李亞龍。

彭鎂。

范艷文。

劉佳。

個人心得。

作為本次教案的試講人，在這次活動中我學習了不少。首先，從教案的材料準備和整體整合，這是一個需要團體配合的工作，正和我們的題目相得益彰。上課時，第一次扮演老師的角色站在講臺上，深刻體會到了老師的不容易，教導好一節課需要很多知識和經驗的支撐。這次活動之后深刻的認識到了自己不足，作為老師，儀表言行還略顯稚嫩，課程過程的銜接不夠流暢，而且在游戲環節對于規則的失誤很不應該，雖有及時改正但是錯誤已經存在只能再以后的時間里反思且努力讓下次不再這種錯誤。

陳達。

09心咨2班。

心理課程教案（匯總19篇）篇三

學生認識到暗示的巨大作用，學會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。

心理小實驗、舉例子。

紙杯、水、暗示例子。

1、學生念自我激勵口號。

2、實驗：學生品嘗水，暗示水是有味道的。

3、討論：為什么會有這樣的感覺？

4、暗示有神奇的作用。

5、平時也會使用心理暗示，學生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊的鼓勵，自己對自己說：穩住，不著急。）。

（消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的.”）。

6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？

（生病時、考試時、演出時、回答問題時、學習時、完成任務時）。

7、實踐：背古詩。

心理課程教案（匯總19篇）篇四

第一節。

認知目標：通過教學使學生了解心理學的研究對象、心理學的內容、心理學的發展歷史，掌握心理的研究方法，理解心理學與教育學的關系，明確學習心理學的意義。

情感目標：激發學生學習心理學的興趣。

一、心理學發展的歷史。

德國心理學家艾賓浩斯曾經說過：“心理學有一個悠久的歷史，但只有一個短暫。

（二）心理學在中國的發展第三節。

心理學的研究方法心理學是研究人的心理現象，及其活動規律的科學，由于心理現象的特殊性和復雜性，科學心理學的研究方法必須以辯證唯物主義方法論為指導思想，遵循客觀性原則、系統性原則和實踐性原則。

（一）客觀性原則。

（二）系統性原則。

（三）發展性原則。

（四）理論聯系實際的原則。

二、心理學研究常用的具體方法心理學的一般研究方法有：

（一）實驗法。

實驗法是指有目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。心理學的實驗法也有兩種主要形式：

實驗室實驗法。

這是指在實驗室內利用一定的設施，控制一定的條件，并借助專門的實驗儀器進行研究的一種方法。例如，當我們需要知道室內光亮度對學生視覺閱讀效果有什么影響時，即可選擇正常同等視度的若干學生作被試，在實驗室的設備條件下，一面控制室內光亮度的不同變化(自變量)，一面測量被試在不同亮度下閱讀的速度(因變量)，然后通過實驗所獲得的各項數據，加以處理和分析，即可得到某種光亮度對視覺閱讀最適宜的實驗結果。

實驗室實驗法，便于嚴格控制各種因素，并通過專門儀器進行測試和記錄實驗數據，一般具有較高的信度。通常多用于研究心理過程和某些心理活動的生理機制等方面的問題。但對研究個性心理和其他較復雜的心理現象，這種方法仍有一定的局限性。

自然實驗法。

這是在日常生活等自然條件下，有目的、有計劃地創設和控制一定的條件來進行研究的一種方法。例如，研究評價(表揚或批評)對激發學生學習積極性的作用問題，即可以采用自然實驗進行。如有一個實驗，選擇100名條件相當的學生作被試，把他們隨機分成四個不同評價性質的實驗組。然后令所有被試“做算術”加法練習五天，每天練習十五分鐘，在評定時，表揚組只給予正確評價；批評組只給予批評；忽視組只可以間接了解評價，控制組則不給予了解任何評價。最后檢查學習效果，發現表揚組最好，批評組次之，控制組最差。這說明對激發學生的學習積極性，表揚和批評都是必要的，而應以表揚為主，不作任何評價反而會降低學習積極性。

自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施，又兼有實驗法和觀察法的優點，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學、兒童心理學和社會心理學的大量課題。

（二）觀察法客觀觀察法。

這是在日常生活條件下，研究者通過觀察被試在自然情境中的表情、動作、行為和言語等外部表現，以了解人的心理活動的方法，必要時也可采用錄音錄象等輔助手段進行。例如，教師經常通過學生的勞動、學習、游戲等活動，通過學生在課堂上、考試或競賽中的表現，以及通過學生日常交往情況等等的觀察，便能了解學生的許多心理特點和變化，即是采用的客觀觀察法。

但是，作為科學研究的方法，必須要有嚴格的要求。觀察要有明確的目的性和計劃性，要較系統地、長期地進行，對觀察的具體情境和被試的各種表現要作詳細的記錄，對系統觀察獲得的材料要能作出科學的分析和評估，使其具有理論認識的價值。如達爾文的《一個嬰孩的生活概述》和我國教育心理學家陳鶴琴的《一個兒童發展的程序》等著作，主要就是采用客觀觀察法所取得的研究成果。

2.自我觀察法。

人自己對自己的心理活動也能進行觀察和分析，這通常叫做自我觀察法。人在實踐中的認識活動，自我體驗，動機的意識，或對某些心理特點和行為的感受與評價等等，都可以進行自我觀察和分析。這是由于心理學對象的特殊性而采用的一種可行的、也是必要的特殊方法。不過，自我觀察時需要按照客觀的指標，具備一定的心理學知識和觀察技能，才能更有效地實施。

自我觀察法和客觀觀察法可以相互補充，相互驗證。如研究者對其他被試進行客觀觀察時，必要時亦可要求被試本人作出自我觀察的口頭陳述，以進行比較驗證，這樣更能提高觀察研究的效果。

（三）訪談法。

訪談法也可以叫口頭調查。它是根據預先擬好的問題向被調查者口頭提出，以一問一答的方式進行的調查方法。要使晤談法富有成效，首先應創造坦率和信任的良好氣氛，使被調查者做到知無不言；同時，研究者應該有良好的準備和訓練，盡量使談話標準化，記錄指標的含義保持一致性。這樣才有可能對結果進行客觀的分析和概括。

（四）問卷法。

問卷法是根據研究課題的要求，設計問題表格和相應內容讓被調查者自行陳述的方法。它可以同時向許多人搜集同類型的資料，加以分析、處理和研究。問卷法的正確實施還應注意：首先要盡可能消除被試的各種顧慮，便于說出真實的想法，為此常需要足夠量的被試，以減少可能出現的誤差。其次，提出的問題要簡單明確，易于作答，而又能反映出某種心理狀況。最后，還要注意某些技術性問題，如設問的策略、要求的一致性、問題的量和質的關系、所獲答案便于處理和統計等等。

晤談法與問卷法相比，其優點是，如研究者可以直接控制晤談進程，可以不同的方式考察被調查者對問題回答的真實程度，并可以根據被調查者的反應即時提出臨時應變的問題等等。但是晤談法較費時間，調查的數量有限。

（五）測量法。

這是采用一種專門的測量工具(如測驗量表)，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質作出測定、鑒別和分析的一種方法。目前，心理測驗名目繁多，如按其目的的不同，可分為智力測驗、才能測驗、人格測驗、診斷測驗等等；如按性質的不同，可分為文字性測驗和非文字性測驗兩種；如按實施方式不同，可分為個體測驗、團體測驗等。關于心理測驗法的實例將在以后有關章節中介紹。

不過，對人進行心理測驗涉及的因素較復雜，測驗量表的制定也較困難，實施的精確性和可信性還需要在測定之后的較長時期才能看出。但這種方法如能同其他方法配合使用，仍不失為心理學研究的一種具體方法。

（六）文獻歷史法。

心理課程教案（匯總19篇）篇五

大學生心理健康協會以服務當代大學生為目的，關注大學生的理健康，針對去年存在的種種問題和其不足，在新的學年我具體有以下計劃：

一、在更高的職位上就要有更遠的打算與計劃，要協助理事長與部長按時按量完成各項活動，同時要虛心聽取各部干事對心協的各項建議發揮眾人力量，不斷進行創新。

二、要增加針對新老會員組織的各項活動，尤其是年前的活動尤為重要因為時間緊迫，我們爭取在最短的時間內組織起一次針對會員的活動。可以從簡，從小，但必須要有。

三、對于去年測評出現的種種問題，今年我們有必要實施新的測評制度，公平，公開，公正，杜絕人情關系下發的證書。

四、要對會員干事定期進行集會，集會內容另行安排。

五、各部長要在真正意義上鍛煉各部干事，簡單而小型的活動可以分配給兩個部舉辦，避免人浮于事，活動主題，活動內容，邀請人員，由被安排的兩個各個部長商定，常委跟其他各部協助，聽從安排，不主要參與。

手語操（感恩的心）。

增進會員之間的交流。

東校世紀廣場，西校五四廣場。

新老會員。

大學生心理健康協會各部門。

定于周日上午九點半或者下午三點。

1、通知會員（學術部）。

2、音樂下載等工作（網絡部）。

3、聯絡會手語操的同學或者老師（外聯部）。

4、現場組織（宣傳部）。

5、活動總結（秘書處）。

6、場地安排（策劃部）。

7、新聞部、咨詢部會后安排。

心理課程教案（匯總19篇）篇六

1、情感、態度、價值觀：自覺掌握一些有效的克服消極、不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒，有意識地加強情緒品質的修養，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

2、能力：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。

3、知識：知道情緒需要調節，掌握控制和調節情緒的一些方法。

情緒是可以調節的。

合理宣泄情緒。

活動探究法。

一課時。

[導入定向明確目標]（5分鐘）。

英國化學家法拉第，年輕時候體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體虛弱，多方求治無效。后來一位名醫仔細檢查了法拉第的身體，問了病情，只是面帶微笑地說了一句：“一個小丑進城，勝過一打醫生”的諺語。法拉第悟出了其中的奧秘。從此他在學習之余經常抽空去看喜劇、馬戲等，調劑生活，保持愉快的情緒。久而久之，他的健康狀況大為好轉。上述材料說明了什么道理？對我們有什么啟示？（略）。

我們中學生在日常的學習、生活中，常會受到消極情緒的影響，因此，本節課就讓我們共同學習調節和控制情緒的方法。

調節和控制好自己的情緒。

[自主探究研討釋疑]（30分）。

（一）活動一：閱讀感悟。

材料一：《儒林外史》中的范進，多次赴考不第，以致在后來中舉之時，大喜過望，精神失常，狂呼大叫：“我中了！我中了！”

材料二：相傳，古代楚國大將伍子胥過昭關時，由于過分憂慮和擔驚受怕，一夜之間須發皆白。

請根據上述事例，回答：

（1）材料反映的情緒如何？結果如何？

（2）你認為他們應該運用哪些方法來調節和控制自己的情緒？并解釋說明之。

材料一的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”；材料二的情緒是“過分憂慮和擔驚受怕”，結果是“一夜之間須發皆白”。

情緒調節和控制的.方法有理智控制法、注意轉移法、幽默化解法。解釋見課本30頁有關內容。

（過渡）不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和學習進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過？這是我們第二個活動要研究的內容。

（二）活動二：一吐為快。

例：

1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；我會。

2、考試成績不理想，感到傷心；我會。

3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；我會。

4、父母、老師批評自己，心情煩悶；我會。

5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；我會。

6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；我會。

7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；我會。

（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）。

小結：合理宣泄情緒的方法有哭泣疏泄、傾訴疏泄、運動疏泄、書寫疏泄。情緒的宣泄要在道德和法律允許的范圍內進行，不能妨礙他人，不能損害他人和集體的利益。

（三）活動三：救助熱線。

1、王濤在校不學習經常曠課還打架，老師把他家長請到學校介紹了王濤的情況，家長非常生氣，回家后把王濤叫到跟前，跟他講道理他還不聽，家長生氣打了他，他從家里跑出來，到同學張雷家，跟張雷說：“活著真沒意思，我不想活了?！?/p>

假如你是張雷，你會怎么做？假如你是王濤的家長遇上這種情況你會怎么辦？

2、一位初中男生在日記中寫道：“我這個人就是‘火氣大’。平時遇上點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評，其實事后我也經常后悔，但就是改不掉這個壞毛病。我該怎么辦呢？”

請你幫他提供幾條控制怒氣的方法。

3、龔嫻同學愛發脾氣。她覺得心里不快活的時候，對父母發一頓脾氣后，心里就好多了，反正父母是“自己人”，對他（她）們發脾氣沒有關系。

如果你是“我”，你會怎樣排除自己的痛苦情緒呢？

（答案略，鼓勵大家暢所欲言，發表創新性見解。）。

小結：在學習了這么多調節情緒的方法后，老師希望同學們在今后的學習生活中能夠保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

[鞏固訓練反饋矯正]（10分）。

心理課程教案（匯總19篇）篇七

“我積極，我自信”

準備：播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》

(一)主持人宣布開會，說明班會的意義

小組討論：在日常生活中，你對健康是怎樣理解的?

(學生交流討論)

明確：健康不僅僅是沒有疾病，而是包括人身體的、心理的、社會的完全良好狀態。它已經超出了疾病的范圍，而是把人體的健康與心理和社會的關系緊密地聯系起來。

(二)在日常生活中，你有哪些問題感到束手無策或讓你背上思想包袱?

學生交流

(三)幫幫你的小伙伴。

1.主持人說話：給大家講一個故事：

某個小伙伴，平時表現還不錯，比如尊敬師長，團結同學，也愛講衛生。但是做起事情來總無精打采，集體活動、干什么的都不愿趕在前面，問他為什么?他說自己也做不太好，班上有那么多好同學去做，還用得上我嗎?請你勸勸這個小伙伴。

2.學生交流，勸勸這個小伙伴。

3.班主任小結，肯定好的發言，指出不足。

(四)傳授克服消極心理的方法

1.主持人講話：要克服消極的態度，不光在自己的意識上注意自己提醒自己，另外還有很多方法，這里有兩個小故事，大家聽后就明白了怎么樣使自己的情緒常處于積極的狀態。

2.兩個同學分別講故事：

(1)《誰做得對》

(2)《做自尊向上的人》。

3.主持人和大家一起歸納方法。

(1)學會關心別人

(2)學會寬容

(3)學會控制自己的情緒。

二、總結

1.通過本次活動，你有什么收獲?

2.寫一篇今后在積極態度上該如何行事的小感想。

本次班會取得了良好的效果，通過明理、討論，學生紛紛提出了自己感到困惑的一些問題能暢所欲言，這證明學生走出了自閉的心理。在第三個環節后，一部分學生仿佛有所感悟，情緒變得積極，本次班會取得了預期的效果。

心理課程教案（匯總19篇）篇八

幫忙學生了解興趣是學習的動力，引導學生在學習、生活中培養廣泛的興趣。

字謎答案扇形的小蘋果找座位圖四組數學口算機錄音機配樂錄音帶。

1.導入。

教師：今日我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。

2.學禮貌理。

提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題。

(學回答后教師小結)。

教師：同學們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想明白究竟，這是一種學習的興趣。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最終城為了英國著名的科學家。

許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看書上還為我們介紹了其他的人。

(學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事)。

教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法。(學生自由發言)。

3.活動明理。

(1)請同學們分組說說自己的`興趣是什么說完后再選一名代表給全班同學說說你們組的發言情景。

(2)做個放松小游戲。

出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學生猜。將學生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發一顆智慧星。

(3)誰來幫忙蘋果娃娃。

分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。

(4)開個小擂臺賽。

分別出示口算比賽題，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主，教師為擂主頒發證書。

(5)想想自己最感興趣的課有哪些把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。

4.總結全課。

同學們喜歡今日的學習嗎大家的回答和笑臉告訴了教師。你們很喜歡這樣的學習。其實我們的學習都能像今日的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養學習興趣的好方法。

心理課程教案（匯總19篇）篇九

1、向罪犯初步介紹心理學的一般知識2、了解心理健康的意義。

課堂教學。

第一部分：什么是心理健康。

（一）第三屆國際心理衛生大會認為：心理健康的標志是：

1．身體，情緒十分協調。

2．適應環境，人際關系中彼此能謙讓3．有幸福感。

4．在職業生活中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。

（二）我國知名心理學家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標準：

1、周期節律性。人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進入睡眠，以便養精蓄銳，第二天工作。如果一個人每到了晚上就睡不著覺，那表明他的心理活動的固有節律處在紊亂狀態。

2、意識水平。意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注于某種工作，不能專注于思考問題，思想經常開小差或者因注意力分散而出現工作上的差錯，就有可能存在心理健康方面的問題了。

3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環境引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環境變化，給精神活動帶來不太穩定的特點。

4、心理活動強度。這是指對于精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔癥，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。

5、心理活動耐受力。這是指人的心理對于現實生活中長期反復地出現的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。

6、心理康復能力。由于人們各自的認識能力不同，人們各自的經驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。

7、心理自控力。情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現的。當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其分，詞令通暢、儀態大方，既不拘謹也不放肆。

8、自信心。一個人是否有恰當的自信心是精神健康的一種標準。自信心實質上是一種自我認知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實踐中逐步提高。

9、社會交往。一個人與社會中其他人的交往，也往往標志著一個人的精神健康水平。當一個人嚴重地、毫無理由地與親友斷絕來往，或者變得十分冷漠時，這就構成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過分地進行社會交往，也可能處于一種躁狂狀態。

10、環境適應能力。環境就是人的生存環境，包括工作環境、生活環境、工作性質、人際關系等等。人不僅能適應環境，而且可以通過實踐和認識去改造環境。

（三）知名心理學家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個標準體驗標準：是指以個人的主觀體驗和內心世界為準，主要包括良好的心情和恰當的自我評價。操作標準：是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能（如工作及學習效率高，人際關系和諧等）。

發展標準：著重對人的`心理狀況進行時間縱向（過去、現在與未來）考察分析（而前兩種標準主要著眼于橫向，考慮一個人的精神現狀）。發展標準指有向較高水平發展的可能性，并且有使可能性變成現實的行動措施。

罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監獄環境許可的范圍內所能達到的、為改造所能接受的較好功能狀態，是不健康心理或人格缺陷的復健及預防。

借助于四級心理衛生模式，我們可以把心理健康教育的基本內容分為四個層次：（1）促進潛能的發揮。

（2）增強心理調節能力，促進心理健康。

（4）進行危機干預，恰當處理心理急癥。

1、認知教育。

監獄環境下對罪法的認知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問題為原則。

2、意志力教育。

意志力是個體克服困難忍受挫折的能力。

3、情感教育。

情感教育是心理教育的關鍵。

4、人格教育。

對罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認為人格與犯罪行為有一定的關系。

5、社會性教育。

社會性教育是心理教育中的重要內容，它是以實現人的社會適應為目的的心理教育。

實踐與應用。

自我認知訓練：不同的自我。

1、按照其性質的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識的傳授和技能的訓練。

（2）心理輔導。（3）心理咨詢。

（4）危機干預與心理治療。

2、根據心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：

心理課程教案（匯總19篇）篇十

1、了解壓力存在的必要性以及壓力與成就的關系.

2、調整心態，做好應對學習壓力的準備.

1、每位學生1個氣球，1瓶水和一段綁氣球的線

2、計時器或手表l塊，激昂的音樂

3、多媒體課件，壓力與成就的倒u型圖

4、學生分成6～8人小組，并提前布置好教室人小組，并提前布置好教室

一、我的壓力氣球

進入高三，你們感覺到壓力了嗎

(學生回答略)

現在就請你們根據自己進入高三感受到的壓力的程度，把這些壓力吹進氣球里.看看你們的壓力有多大.

(學生活動)

氣球吹好了，請大家相互看看，了解一下你的同學感受到的壓力程度究竟怎樣

(教師引導學生觀察氣球的彈性與內在壓力的大小，如果有同學把氣球吹破了，可引導："壓力太大容易出危險.")

相信大家看到之后會發覺：原來并不是只有我一個人感覺到壓力，其他同學也都有壓力感.今天就讓我們來看看該如何去面對高三日益緊張的生活.

(請學生將吹好的氣球放在桌子底下或座位附近的位置)

二、人生故事

一天，一位管理專家為一群商學院學生講課。他現場做了演示，給學生們留下了一生難以磨滅的印象.站在那些高智商高學歷的學生前面，他說："我們來個小測驗."他拿出一個一加侖的廣口瓶放在面前的桌上，隨后，取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊塊放進玻璃瓶里.直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道："瓶子滿了嗎"所有學生應道："滿了."管理專家反問："真的"他伸手從桌下拿出一桶沙，開始慢慢倒進玻璃瓶，沙子填滿了石塊與石塊之間的所有間隙..現在瓶子滿了嗎"他第二次問道.但這一次學生有些明白了，"可能還沒有."一位學生應道."很好!"專家說。然后他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口齊平.他抬頭看著學生，問道："這個例子說明什么"一個心急的學生舉手發言："它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事!"專家認真地說："不，我不是想說明這個問題"。

那么，請你們想一想，這個管理專家想通過實驗說明什么問題

(學生思考回答)

教師總結：石塊就像是人生大大小小的目標，沙子則代表生命中遇到的無數的痛苦，壓力等，水則是我們在生活中經歷的所有不良情緒，如悲傷，焦慮，自卑等.我們只有在人生中先設計好目標，才能讓我們的生活充實，如果我們反過來在人生(廣口瓶子)中先裝滿壓力痛苦(沙子)，或者先裝滿由壓力痛苦帶來的焦慮自卑等不良的情緒(水)，那么我們的目標(石塊)是無法裝進去的.記?。翰荒茏屵^分的壓力將我們的目標擠出人生之外。

三、挑戰自我

一瓶水你能舉多久(由學生自己估計能舉的時間)今天就讓我們來挑戰一下自己，來嘗試著舉五分鐘.

要求：

1.手握瓶身，手臂平舉，與肩同高。

2.其間不得換手，不得放下，也不能讓任何物品支撐手臂。

(教師計時，學生體驗，分享感受)

(請成功及不成功的學生分享感受，分享自己的體會，教師則根據學生的表現及時引導)

僅僅一瓶水舉五分鐘都感覺很辛苦，讓你舉一小時，一天會怎么樣有多少人能堅持下來(統計回答"能"的學生效，可對比前面學生估計的時間及學生表現出來的態度)

一瓶水我們尚且舉不了多久，何況是我們即將面對的壓力呢問問自己你能帶著壓力走多久一個月，一年要想把水舉得久，就要適當地放下，讓自己歇歇才有力氣繼續舉；同樣的，要想背負壓力走得久，就要懂得適當地放下，讓自己能喘口氣，幽一默。

四、壓力與學習效率日的倒u型圖

是一張在心理學中常用的圖，如果橫坐標代表我們所感受到的壓力，縱坐標代表我們的學習效率，這張圖型所表達的意義就是：在壓力小的情況下，我們可能不覺醒，不能發揮出我們的最佳水平；當覺醒增強時，我們感覺到的壓力增大，學習效率開始提高，但是在達到一個最佳水平后，學習效率水平便不再提高了.然后，隨著覺醒增強(壓力加大)時，學習效率則開始下降，當壓力超過一定限度時，我們就會變得十分驚慌，以致不能完成與我們實際能力相符的工作和學習，過分的壓力使我們的學習效率下降，在圖型上顯示出倒"u"型曲線.從上圖中可以看出，壓力太小或者太大都會降低我們的學習效率，也就直接會影響到我們的成績，正如我們的壓力氣球一樣，壓力小時，氣球無彈性，壓力大時，氣球的彈性強，壓力太大，氣球就被撐破了.由此可以看出，有壓力并不是壞事，壓力的存在對我們的成功來說是必須的。

五、心理實驗

(學生猜結果)

這只小白鼠第二次被扔進去后，游了40多分鐘，仍然沒有放棄，后來實驗者插根棍子讓它爬了上來，實驗者對助手說："沒有人不愿幫這樣一只堅持的老鼠!"從這個故事中你領悟到了什么(學生討論)

教師引導：

1.心態的重要性(第一只和第二只白鼠結局的區別)

2.成功經驗的重要性(第二只白鼠為何堅持40多分鐘)

3.堅持的重要性(第二只白鼠的結局)

4.棍子的意義――周圍人的幫助

尋求周圍人(同學，老師和父母)的幫助，只有這樣，我們的高三路才能走得更好，我們的人生路才能走得更遠.

六、小游戲-釋放壓力

(播放激昂的音樂)

把我們自己的壓力氣球拿起來，在心里默默地告訴它："高三壓力，我不怕你，我有信心戰勝你!"然后把氣球扔在地上，用腳狠狠地踩爆它.

讓我們充滿信心去迎接高三的挑戰!

心理課程教案（匯總19篇）篇十一

在校長室、德育處的直接領導下，由學校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。

1、活動時間：20xx年11月25日~11月29日

2、活動內容

活動一：周一國旗下講話。

時間：20xx年11月25日

地點：學校操場主講人：顧麗華宣傳發動

活動二：開設一節心理輔導公開課。

時間：20xx年11月27日下午第一節課

開課老師：束會琴

開課地點：七言樓三樓開課教室

注：請全體班主任前往觀摩。

活動三：各班班主任上一節心理班會課，時間定在各班的班會課上。

活動四：團體輔導

周一至周五大課間活動時間由班主任帶領本班學生開展團體輔導。

可選擇：鉆呼啦圈、小推車、兩人三足等游戲，在此顧老師攜她們班級的同學隊各項游戲進行了展示。

心理課程教案（匯總19篇）篇十二

1、學生了解學習和休息之間的關系。

2、學生明確應該怎樣合理安排學習和休息的時間。

3、養成一個好的生活學習作息制度。

一、導入新課

二、學習新課

2、讀課文3-5小節，思考討論。

3、讓我們來想象一下，如果我們總在進行緊張的學習，是不是會有好的學習效果呢?

4、誰來說一說你在生活中了解的有關同學的學習時間安排。

5、為了合理地安排學習和休息，我們應該注意哪些方面?

6、討論并小結：

1)養成良好的學習習慣;

2)掌握學習的方法和技巧;

3)列出學習計劃表;

4)保證足夠的睡眠時間;

5)積極參加各種體育、文娛活動

7、補充知識：小學生一日學習時間的標準。

三、小結

在今后的日子里，讓我們來比一比，看誰在這方面做得最好。

心理課程教案（匯總19篇）篇十三

通過今天的學習，我們看到，從小養成良好的習慣有助天學習和工作的提高，小學生要注意培養良好的學習、生活、勞動、文明禮貌的好習慣。

學會與人合作。

一、教學目的。

教育學生懂得在集體生活中，與人合作是十分重要和必要的；教育學生懂得，學會與人合作對自己的成長有好處；引導學生在與同學相處時，學會與人交往。知道與人合作有利于自己的成長；學會與人合作，可以使自己的生活更加愉快。

二、教學準備。

寫有與人合作方法的字幅及成語、配樂錄音故事。

三、教學過程。

1．導入。

今天我們先來聽個故事，聽完故事后請同學們講一講自己聽到了什么。

2．學文明理。

（1）聽了剛才的故事，我們來看看課文中三年級（2）班的科技活動搞得很成功的竅門是什么請同學們自己看書找竊門。

（2）找到了三（2）班的竅門后，請一名同學給大家讀一計[咨詢臺]中的話，看一看是否有道理。

3．活動明理。

（1）請同學們看看黑板上的詞語，以小組為單位，找一找哪些行為對自己學會與人合作有好處。

（2）現在我們共同編個童話故事，老師說一句，然后同學們按順序每人添上一句，使我們的故事動聽又有趣。

同學們說說自己在做故事接龍游戲時的感受。

（3）現在我請五組同學，每組兩名，為大家表演猜成語的小品。

（教師將準備好的成語字條拿出，請學生抽簽，并請學生根據簽上的內容進行表演）。

（4）現在我們來做出包圍圈游戲：

全班同學分成兩組，一組扮演包圍者，一組扮演突圍者，然后說說自己的感覺。

4、總結全課。

心理課程教案（匯總19篇）篇十四

教學對象：初中二年級。

課時：兩個課時。

教學內容分析：理解是一種美麗，在理解的照耀下，往往能夠催得生命花開。理解是一種能力，但不是所有的人都具有，它需要培養和挖掘。作為進入青春期的中學生來說，正是容易與周圍的人發生沖突的年紀，學會理解可以幫助他們更好的發展自己的人際交往能力，完善自己的人格。

二、教學目標分析。

1、幫助學生了解理解對于個人的人際交往和個性發展的重要性。

2、學習如何真正的理解他人的技巧。

3、學會理解他人的真實意思，學會換位思考，用真誠的態度和真摯的情感對待他人。

三、教學重難點。

1、教學重點：學會換位思考，懂得如何理解他人。

2、教學難點：結合學生自身情況，運用學到的技巧改善自己的人際關系。

四、教學策略選擇與設計。

本課主要采用合作學習但輔以接受學習的教學模式，讓學生在與老師的相互作用下，以小組合作的形式進行學習。在教學活動期間，需要注意的是讓學生在學習掌握了相關知識技巧之后，能夠主動將其內化，并努力打動學生讓其能夠把學到的知識運用到實際生活中去，幫助自己改變和發展。

五、教學資源與工具設計。

多媒體教室、多媒體、輕柔音樂。

六、教學過程。

（一）導入新課。

1、玩游戲―你來比劃我來猜。

前仆后繼天馬行空歡天喜地哭笑不得。

請上兩位自愿參加的同學，在告知其游戲規則后，開始游戲。

游戲規則：

a、選定誰來比劃，誰來猜。

b、比劃者面對屏幕，根據ppt呈現的成語，用身體語言去表現。猜者背對ppt，須在最短的時間內猜出。也可選擇放棄，猜下一題。

c、時間限制為2分鐘。

2、看圖片―人與人之間爭吵的場面。

設計理念：首先用一個有趣的游戲，引起學生的興趣，再緊接著引入主題，銜接自然。

（二）明鏡臺（10分鐘）。

講故事――理解的美麗。

20xx年9月的下午，班級里的一名同學的彩屏游戲機不見了，這位同學向我報告了游戲機丟失的情況。有同學說在校門口小賣部發現了丟失的彩屏游戲機，正在等待出售。我去詢問時，小賣部阿姨說，這個游戲機十一位同學以300元的價格賣給小賣部的。我用300元又買回了這個游戲機，我們姑且把這位拿別人東西的同學叫“普生”吧――他的的確確是普普通通的一位學生。經調查發現，“普生”的家庭條件很好。我還沒來得及好好地與他溝通，班里又發生了兩起丟失東西的事件，調查下來都與“普生”有關。

我很欣慰，正是因為理解，讓一個險些墮落的孩子又回歸了正途，從此班上再也沒有發生丟失東西的事件，而那孩子后來因為表現好也被撤銷了處分，長大后成了一名反扒民警。我想，催開這多生命之花的是一種美麗――理解。

請各小組討論回答下列問題：

1、在你聽完這個故事后，你有什么啟發（和你之前的看法對比談談）。

2、你認為是什么讓這個“普生”發生了改變。

3、如果你是這個老師你會怎么做去幫助自己的學生如果你是這個“普生”，老師這樣對待。

你，你的心理活動又會是怎樣（角色扮演法）。

注意：

在故事第一段結束后停下來，詢問學生，“你們認為文中的老師會如何處置這位愛拿別。

人東西的學生”待學生們思考后，請幾位同學起來說說他們的看法，全班進行交流。設計理念：

開場就以一連串與學生們息息相關并且為之困惑苦惱的問題勾起學生的好奇心，提高其學習興趣。然后以一個感人的故事讓學生參與進來，引發他們的思考和反省，并且了解學生們對于本主題的的認知情況。在小組討論回答第三個問題時讓學生們角色扮演，談談他們站在不同的角度是如何來理解這對師生的心理感受，幫助他們學會從不同角度去理解，學習理解的技巧。

（白）。

（三）智慧泉（20分鐘）。

表演情景劇――原來是這樣。

原來是緣于一個美麗的誤會。有一次，叮叮和玲玲一起放學回家，兩個小女生總會聊些心理的秘密，而這次叮叮把自己的一個天大秘密告訴了好朋友玲玲。

叮叮：玲玲，我有件事不知道該不該說。

玲玲：你說嘛，我們是好朋友，你還怕我出賣你呀。

叮叮：好，那你可得替我保密。

玲玲：放心吧，快說。

叮叮：你可得保密啊，千萬別讓我爸媽知道，要不我就完了。

玲玲：呵呵，放心吧，打死也不會說的。不過，你眼光還不錯呢，他挺酷的，人長得也不搓，聽說我們班很多女生都很喜歡他。

叮叮：我只想每天靜靜得看著他就行那太幸福了！呵呵。

接著傳來了一陣兩人打鬧聲，兩人快樂的回家了。

原本以為事情就這樣過去了，可沒想到，第三天叮叮被叫到了老師的辦公室，她暗戀小風的事也被老師發現了，并且被狠狠的批評了一頓。叮叮雖然覺得很不服氣，可是她什么也沒說，只是默默得留下了眼淚，她知道回家后結局會更慘，而她也不會去辯解。玲玲也知道了這件事，覺得很奇怪，便來到叮叮的座位想問個究竟。

玲玲：叮叮，你還好嗎老師有沒有告訴你爸媽呀。

叮叮（憤怒）：那還用說嗎我這次死定了！

玲玲：那怎么辦呀。

叮叮：你別在這兒裝好人了，這事除了你知道，還有誰會知道，準是你告訴老師的，叛徒！走狗！漢奸！

玲玲（震驚，委屈）：你以為是我！我才沒那么無聊，扯別人閑話！我是走狗漢奸！那你也好不到哪里去！哼，狗咬呂洞并不是好人心！我再也不理你了！

要求：

1、請上三位志愿者用表演的形式，直觀的為大家呈現故事的上半部分內容。

（可從提供的備選方案中選出你們的贊同的方案，也可以發揮你們的智慧自己創作）。

3、每小組安排幾位同學上臺來把你們小組確定的故事方案表演出來。（時間約為5至8分鐘）設計理念：

讓學生們參與到故事的編寫中來并以自己親身表演的方式去感受和體會能夠真正地去理解別人是多么得必要和重要。這樣做既能調動學生學習的興趣，又能發揮學生的想象力和創造力，讓他們以參與的方式來學習如何運用理解來解決可能在生活中遇到的人際關系危機。

（白）。

（四）啟思錄。

一、互惠關系原理：

你對我友善，我對你也友善，如果你對我不友好，我也不可能友好的對待你！

但是對于別人，我們在短時之內是很難改變他的；所以我們能做的只有改變自己的心態和對待問題的角度，這樣對于解決問題才是最高效的。

（改為）我對你友善，你對我也友善，如果我對你不友好，你也不可能友好的對待我！

二、如何做：

1、寬容。一個懂得寬容別人的人，必定是一個胸懷寬廣的人；往往斤斤計較、小肚雞腸會讓我們的心胸越來越狹窄。

2、信任。人與人之間，信任是很重要的，尤其是關系親密的人們，信任更是必不可少的。你能忍受整天生活在一個充滿猜忌和懷疑的世界里嗎如果不能，那就請你先信任吧，因為沒有付出哪有收獲。

3、換位思考。當你聽不進任何解釋，內心充滿怨恨時，你可以試試換到對方的立場和角度去想想他為何要這樣做，這樣做他讓獲得了什么，又失去了什么或許你會就有不一樣的感受了；或許你你的怨恨就會漸漸的平息；或許你的寬容之心會被喚醒。其實，再放下別人的同時，又何嘗不是放下了自己呢。

三、總結：

同學們，今天我們在這堂課里大家聽了故事，演了劇，大家聽了，看了，體會了，又學到了什么呢寬容、信任、換位思考、相互理解，還有太多太多關乎人性美好的東西，在我們有限的課堂里，很難一一道盡，希望大家在學完了我們今天這一課之后，不會就此作罷，而是通過自己的思考和觀察去感悟和提煉，形成自己的人生領悟和哲學。這將讓你受益終生！最后老師再送給大家一個故事，你們可以在接下來的時間里自己慢慢的體會！

四、感悟故事：

父親講，一次他去商店購物，走在前面的年輕女士推開沉重的大門，并一直等到他走進去后才松手。父親向她道謝，女士說：“我爸爸和您的年紀差不多，我只是希望他這種時候，也有人能夠為他開門?！?/p>

設計理念：

七、教學評價設計。

教學評價主要由教師課堂點評和小組成員自主評價組成。（可根據班級學生的具體情況創建一個自我評價表）。

八、幫助和總結。

根據學生的自我評價和課堂表現，再針對學生面對的具體情況進行單獨幫助和指導，可對課中未涉及的其他人際關系（如親子關系和師生關系）進行指導。

心理課程教案（匯總19篇）篇十五

教學目標：

1、理解故事內容，感知野貓的性格特征和富有童趣的故事情節。

2、啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

3、增進對我們的城市的認識和喜愛。

4、豐富詞匯：問長問短。

教學準備：

1、幼兒對我們的城市有一定的認識。

2、多媒體課件《野貓的城市》。

3、圖片：野貓、斑馬、小鹿、花奶牛、大河馬；磁鐵。

4、句字卡片：城市是一個很疼的地方；城市是一個很癢的地方；城市是一個很重的地方。

教學重點：引導幼兒熟悉、理解故事內容，從而發現故事中野貓犯的錯誤。

教學難點：啟發幼兒糾正故事中的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

教學過程：

一、興趣導入，引出活動主題。

1、師：今天有一位特殊的客人，讓我們用熱烈的掌聲請它出來，好嗎？（鼓掌）。

2、教師出示頭飾“貓”，問：它是誰？（貓）它可不是一只普通的貓，它是一只生活在城里的野貓，是一只會說話的野貓。雙休日，它去了一趟森林，森林里的動物們都圍著它要聽它講城市的事情。

二、完整欣賞故事一遍，初步熟悉故事的內容。

1、教師有感情地講述故事，要求幼兒認真聆聽。

2、提問：故事的名字叫什么？（野貓的城市）。

故事里有誰？（野貓、斑馬、小鹿、花奶牛、大河馬，教師根據幼兒的回答，出示相應的動物圖片）。

動物們來看到城里的野貓來到了森林，它們是怎么樣的？（豐富詞匯：問長問短，出示相應的字卡）。

三、分段欣賞故事，采用提問和議論的方式，幫助幼兒進一步理解故事的情節，啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤。

師：野貓是怎樣向動物們介紹城市的呢？聽了野貓的介紹，動物們對城市有什么樣的感覺呢？下面請小朋友認真地看動畫畫面，再仔細地聽故事，然后回答老師的問題。

1、欣賞故事第一段后，教師提問：

（1）野貓說城市有斑馬線，對嗎？那人們過馬路時要走哪里？

（4）老師小結：城市里有斑馬線，斑馬線在馬路上，當人們過馬路時，就要在斑馬線行走，城市是一個講交通規則的地方。

2、欣賞故事第二段后提問：

（1）野貓說城市里有一種地圖，你們知道那是什么嗎？（城市規劃圖）。

（3）那城市里的這些規劃圖有什么作用呢？假如是你，你會怎樣介紹城市里的規劃圖呢？

（4）老師小結：城市很大，有規劃圖，按規劃建設城市，這樣會方便人們的生活。

3、欣賞故事第三段后提問：

（4）老師引導幼兒共同小結：故事中的野貓有點自以為是，用了自己以為很正確的比喻，來比劃城市，因為它講述比喻得不清楚，所以讓森林里的動物覺得城市是一個很疼、很癢、很重的地方，動物們都不喜歡野貓的城市了。

五、組織幼兒討論，啟發幼兒解答森林里動物們的疑惑。

1、師：我們的城市真的是一個很疼、很癢、很重的地方嗎？（不是）（故事的最后一段），請幼兒認真觀看。

2、師：小朋友，如果你也從那輛汽車走下來，你想對森林里的動物說些什么？你說我們的城市應該是什么樣的呢？請小朋友們幫幫忙，告訴動物們正確的答案吧！

3、引導幼兒大膽地講述，介紹城市里的各種設施。鼓勵幼兒表達自己對城市的認識。這樣能更貼近幼兒的生活，使每位幼兒自主地選擇自己熟悉的方式去表達。

可以引導幼兒認識到城市還有不足的地方，比如人口擁擠、‘空氣污染等，但不是野貓所說的那樣。

六、幼兒畫畫表現我們的城市。

七、教師小結。

師：今天小朋友們學習了故事《野貓的城市》，也嘗試幫助野貓清楚地向動物們介紹了我們的城市。我們一起把信寄出去吧!教師帶幼兒出活動室。

附故事：野貓的城市。

森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。

有一天，從城里來了一只野貓。動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事。

野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講清楚呢？”忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧！”

野貓讓斑馬躺在地上。它告訴動物們，城市有很多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖就象花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去?；膛Ｈ滩蛔『呛堑匦χ汩_它，說：“看了來城市是一個很癢的地方?！?/p>

野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的房子很高很高，”為了說明這點，它讓大河馬站在最底下，花奶牛站在大河馬身上，斑馬站在花奶牛身上，小鹿站在斑馬身上，它自己又站在小鹿身上，大河馬馱著這么重的東西，就咕噥著，“看來城市是個很重很重的地方?！?/p>

野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事，“城市真的象野貓講的那樣嗎？”

心理課程教案（匯總19篇）篇十六

教學目標：

1、向罪犯初步介紹心理學的一般知識2、了解心理健康的意義。

教學模式：

教學內容：

第一部分：什么是心理健康。

（一）第三屆國際心理衛生大會認為：心理健康的標志是：

1．身體，情緒十分協調。

2．適應環境，人際關系中彼此能謙讓3．有幸福感。

4．在職業生活中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。

（二）我國知名心理學家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標準：

1、周期節律性。人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進入睡眠，以便養精蓄銳，第二天工作。如果一個人每到了晚上就睡不著覺，那表明他的心理活動的固有節律處在紊亂狀態。

2、意識水平。意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注于某種工作，不能專注于思考問題，思想經常開小差或者因注意力分散而出現工作上的差錯，就有可能存在心理健康方面的問題了。

3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環境引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環境變化，給精神活動帶來不太穩定的特點。

4、心理活動強度。這是指對于精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔癥，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。

5、心理活動耐受力。這是指人的心理對于現實生活中長期反復地出現的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。

6、心理康復能力。由于人們各自的認識能力不同，人們各自的經驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。

7、心理自控力。情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現的。當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其分，詞令通暢、儀態大方，既不拘謹也不放肆。

8、自信心。一個人是否有恰當的自信心是精神健康的一種標準。自信心實質上是一種自我認知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實踐中逐步提高。

9、社會交往。一個人與社會中其他人的交往，也往往標志著一個人的精神健康水平。當一個人嚴重地、毫無理由地與親友斷絕來往，或者變得十分冷漠時，這就構成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過分地進行社會交往，也可能處于一種躁狂狀態。

10、環境適應能力。環境就是人的生存環境，包括工作環境、生活環境、工作性質、人際關系等等。人不僅能適應環境，而且可以通過實踐和認識去改造環境。

（三）知名心理學家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個標準體驗標準：是指以個人的主觀體驗和內心世界為準，主要包括良好的心情和恰當的自我評價。操作標準：是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能（如工作及學習效率高，人際關系和諧等）。

發展標準：著重對人的心理狀況進行時間縱向（過去、現在與未來）考察分析（而前兩種標準主要著眼于橫向，考慮一個人的精神現狀）。發展標準指有向較高水平發展的可能性，并且有使可能性變成現實的行動措施。

第二部分：罪犯心理健康教育。

罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監獄環境許可的范圍內所能達到的、為改造所能接受的較好功能狀態，是不健康心理或人格缺陷的復健及預防。

借助于四級心理衛生模式，我們可以把心理健康教育的基本內容分為四個層次：（1）促進潛能的發揮。

（2）增強心理調節能力，促進心理健康。

（4）進行危機干預，恰當處理心理急癥。

罪犯心理健康教育的內容。

1、認知教育。

監獄環境下對罪法的認知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問題為原則。

2、意志力教育。

意志力是個體克服困難忍受挫折的能力。

3、情感教育。

情感教育是心理教育的關鍵。

4、人格教育。

對罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認為人格與犯罪行為有一定的關系。

5、社會性教育。

社會性教育是心理教育中的重要內容，它是以實現人的社會適應為目的的心理教育。

6、心理健康教育。

實踐與應用。

自我認知訓練：不同的自我。

罪犯心理健康教育的途徑。

1、按照其性質的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識的傳授和技能的訓練。

（2）心理輔導。（3）心理咨詢。

（4）危機干預與心理治療。

2、根據心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：

（1）團體發展性教育（2）團體補救性教育（3）個別發展性教育（4）個別補救性教育。

心理課程教案（匯總19篇）篇十七

目標：

1、激發幼兒創作和想象的興趣，體會合作的快樂。

2、發展幼兒表達與表現的能力。

3、鼓勵幼兒大膽創作，畫出不同形態的貓。

準備：

1、“貓”拼圖若干（大范例一套，小拼圖幼兒每人一套）。

2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。

進程：

1、故事導入，引發幼兒興趣。

（2）教師停頓，啟發幼兒繼續創編“發生了什么事？它看見了誰？它說什么？”并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。

2、幼兒創造性拼擺操作并講述。

（1）教師啟發：后來又發生了什么？貓做了些什么？是怎么做的？

（2）[請每個幼兒從信封中取出小拼圖]請你來擺一擺、講一講。

3、幼兒分組合作繪畫。

（1）教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來，“貓的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好？”

（2）嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧。”

（3）請幼兒取彩筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

（4）教師巡回指導。給與幼兒適時適當地幫助。

（5）鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當地添畫。

4、作品展示，講評。

（1）過程講評，幼兒繪畫中進行隨機講評與鼓勵。

（2）請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

（3）自由欣賞，鼓勵幼兒發表評論。

（4）鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

（5）幼兒自由編講故事。

5、延伸活動：繼續編講故事，并邀請小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽。

心理課程教案（匯總19篇）篇十八

1、了解每個人都有自己獨特的名字，樂意在群體中表述自己對名字的想法。

2、初步了解父母帶給自己名字的含義，并愛上自己的名字。

活動重難點：

重點：了解每個人都有自己獨特的名字，并了解自己名字的含義。

難點：

1、了解自己名字的含義；

2、在群體中表達自己對名字的想法。

1、幼兒名牌；

2、繪本ppt；

3、視頻；

4、愛心卡。

一、談話導入，聊聊名字。

1、我們初次見面，你愿意分享下你的名字嗎？（出示名字卡）。

2、教師分享自己的名字（名字卡）。

二、分享交流，闡述心聲。

1、出示ppt，小老鼠，讓幼兒知道原來對于名字也有喜歡或不喜歡的。

2、你對自己名字有什么感受？

三、繪本支持，釋放焦慮。

1、傾聽小老鼠的煩惱（兩個錄音）。

2、它為什么會不喜歡自己的名字？請幼兒說說。

3、了解小老鼠名字的.秘密。

4、請幼兒說說原因并播放小老鼠喜歡了自己名字。

四、真情互動，提升認識。

1、播放一個媽媽的錄音。

2、打開父母的愛心卡。

3、分享感動時刻。

活動延伸：出示幾個名人名字和照片，大聲說出我愛我的名字。

心理課程教案（匯總19篇）篇十九

通過自我體驗、討論自省、游戲測試、實踐模仿和團體訓練等方式，形成大學生心理和諧、心理平衡、心理調節和心理保健的能力技巧，建立積極、自信的自我形象，提高心理素質。

重點：引導大學生掌握必要的相關心理健康知識和技巧，形成相關的心理素質和能力。

難點：設計相應的情景，引導大學生對相關心理知識、技能技巧的體驗、感悟、理解和實踐模仿，并最終形成自己的心理素養和能力。

解決辦法：集體備課，集思廣益，認真探討，努力設計；加強活動，加強溝通，尊重學生需要，充分調動和發揮師生教學積極性和能動性。實現教學資源的優化組合。

v詩情畫意心靈曲

v ……躍躍欲試游戲操

v ………你說我說身邊事

v …………心有靈犀一點通

v ……………體驗感悟x x樂

v ………………學會x x并不難

v …………………放飛心靈你最美

講授法，討論法，實驗法，測試法，比較法，示范模仿感悟法，實踐訓練體驗法，圖表統計展示法等。用得最多、最受學生歡迎和科學實用的方法是示范模仿感悟法和實踐訓練體驗法。這是跟學科性質有關聯的。