編寫教案需要教師對學(xué)科知識和教學(xué)方法有全面的了解和把握。這些四年級教案涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等多個學(xué)科，對于四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇一

1．通過計算兩種動物爬行的速度，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2．在認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題的方法。

在這一單元里，前面4節(jié)課里學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法以及用小數(shù)除法解決實際問題。在這基礎(chǔ)上，教材創(chuàng)設(shè)了兩種爬蟲誰爬得快的有趣情境，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)某些除法中余數(shù)和商的特點，從而進(jìn)一步去探索、發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？在這過程中認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)。這部分內(nèi)容比過去降低了要求，有關(guān)循環(huán)節(jié)。循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，是在"數(shù)學(xué)萬花筒"中呈現(xiàn)的。

這節(jié)課都是利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來引入循環(huán)小數(shù)的除法，相對來說，學(xué)生比較容易理解。對于"循環(huán)"這一特征，原先孩子在找規(guī)律中也多次接觸，因此，可以放手讓學(xué)生先算，在算的過程中可能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，再引導(dǎo)學(xué)生來研究循環(huán)小數(shù)的特點就不會很困難。

活動一:比一比，誰爬得快？發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

出示課件：雨后的一天，樹葉上還閃爍著水珠。一棵大樹上一只蜘蛛在慢慢地往下爬行；地面上，有只蝸牛也在緩慢地爬行。

師：你們從圖中還獲得了什么信息？

（點擊課件：蜘蛛旁邊出現(xiàn)"3分鐘爬行73米"；蝸牛旁邊出現(xiàn)"11分鐘爬行9.4米"）

師：你們能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：它們倆誰爬得快？

師：如何知道誰爬得快？你怎樣解決？怎樣列算式？

生：可以比較它們倆的速度。

生：蜘蛛的速度可以用73÷3來計算蝸牛的速度可以用9.4÷11來計算(老師板書出學(xué)生說出的算式)

師：先請大家動手算一算蜘蛛的速度。

學(xué)生動手算。

……

生：老師：73÷3=24.3333……除不盡怎么辦?

師：什么意思？你還沒有除完，怎么知道除不盡呢？

生1：永遠(yuǎn)都除不完！

師：為什么？

生1：因為每一次余數(shù)都是1。

生2：商從小數(shù)點后面開始每次除得到的商都是3，然后余數(shù)又是1，商3，余數(shù)是1，不斷反復(fù)出現(xiàn)。

師：是呀！73÷3的余數(shù)不斷重復(fù)，商也不斷重復(fù)，永遠(yuǎn)都除不完，它的商可以這樣寫：24.3333……后面加省略號,表示還有無數(shù)個3，這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

師：下面請同學(xué)們再求出蝸牛的速度。然后再比一比蜘蛛和蝸牛誰的.速度快？

學(xué)生動筆算…

生：它也是一個循環(huán)小數(shù)。0.85454…

師：為什么說它也是一個循環(huán)小數(shù)？

生1：因為余數(shù)"5"重復(fù)出現(xiàn)。

生2：商也不斷重復(fù)出現(xiàn)：5454……

師：那么現(xiàn)在你們能得出蜘蛛和蝸牛誰爬得快嗎？

生：蝸牛快。

活動二:認(rèn)一認(rèn)。進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

師：請同學(xué)們閱讀課本第70頁"數(shù)學(xué)萬花筒"。他告訴了我們什么？你能試一試說說剛才這幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)嗎？怎樣用簡便寫法寫出來。

練習(xí)：

計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

3÷84÷310÷92÷4

14.2÷110.4÷91÷75÷6

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對循環(huán)小數(shù)有了哪些認(rèn)識？

……

這一節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知起點，在具體的情境中，通過計算發(fā)現(xiàn)除不盡的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生想了解怎樣去表示商；這類商都有哪些特點等。幫助學(xué)生認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，因此，學(xué)生學(xué)得比較主動，通過讓學(xué)生閱讀"數(shù)學(xué)萬花筒"，幫助學(xué)生知道循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，我覺得這樣處理比較恰當(dāng)。

這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。從發(fā)現(xiàn)問題到問題的解決，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、語言的表達(dá)等能力。對于學(xué)生提出的問題，老師不是直接解答，而是引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的發(fā)現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的描述，認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，真正做到了"不憤不啟，不悱不發(fā)"。

其次，注重了活動性教學(xué)。通過"誰爬得快"認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，"認(rèn)一認(rèn)"運用概念去判斷，進(jìn)一步認(rèn)識了循環(huán)小數(shù)。最后通過"練一練"，深化了循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，層次非常清晰，使得學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇二

《觀潮》任教版小學(xué)第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準(zhǔn)確的詞匯恰當(dāng)?shù)谋扔鳎彦X塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感、幫助學(xué)生積累語言運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

1、學(xué)生是東風(fēng)東路小學(xué)四年二班的學(xué)生

2、學(xué)生信息技術(shù)能力較強，能運用網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料幫助學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學(xué)能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)的能力。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

2、學(xué)習(xí)本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

3、學(xué)會生字、理解新詞練習(xí)有感情的朗讀課文。

識記理解應(yīng)用分析綜合接受反映能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生與用現(xiàn)代信息技術(shù)收集處理信息。

2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，自主學(xué)習(xí)的能力。

3、分析教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。

知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網(wǎng)絡(luò)潮的氣氛10分創(chuàng)設(shè)情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應(yīng)課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇三

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫，并掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，他們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流、總結(jié)概括的能力，喜歡在自主探究、合作交流的過程中學(xué)習(xí)新知識，渴望獲得成功的體驗。

根據(jù)教材對教材的理解和學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1. 結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識數(shù)位表以及讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過程。

2、認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)為順序，知道各個數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

3.對現(xiàn)實生活中與大數(shù)有關(guān)的事物感興趣，體會大數(shù)在表達(dá)和交流信息中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及總結(jié)概括的能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

本節(jié)課教學(xué)重點：億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。

難點：億以內(nèi)數(shù)讀寫的方法。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備了如下的教具：多媒體課件（ppt）

這節(jié)課我運用的教法有：情境導(dǎo)入法、操作發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法、

學(xué)法有：自主探究法、觀察比較法、合作交流法

? 教學(xué)中借助電子白板展示例題、練習(xí)，大大提高了課堂效率，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先從趣味讀數(shù)導(dǎo)入，借助學(xué)生會讀的典型數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。再聯(lián)系生活，引入生活中的億以內(nèi)的.數(shù)，讓學(xué)生選擇喜歡的信息讀給大家聽。 目的是讓學(xué)生深切地感知數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究、合作交流

在自主探索、合作交流，我安排了兩個活動：

活動一：探究億以內(nèi)數(shù)的讀法

我首先出示數(shù)位表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流數(shù)位表的分級特點以及個級和萬級數(shù)位排列的特點。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過觀察交流數(shù)位表，為讀寫億以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。

課堂上先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)位表讀數(shù)，初步體會億以內(nèi)數(shù)的讀法；再讓學(xué)生在沒有數(shù)位表的情況下讀數(shù)，使學(xué)生感受到分級的必要性；最后師生共同總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法。這樣設(shè)計使每一位學(xué)生既深刻體會到了億以內(nèi)數(shù)的讀法，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和歸納總結(jié)的能力。為了鞏固億以內(nèi)的讀法，我又設(shè)計了讀數(shù)大比拼的游戲。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：繼續(xù)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

此時，孩子們正處在成功的喜悅中，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提出：這樣的數(shù)怎樣寫呢？激起學(xué)生想繼續(xù)探究的興致，這樣就自然的進(jìn)入活動二的教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動二：探究億以內(nèi)數(shù)的寫法

首先提出活動要求：你能試著寫出這些數(shù)嗎？

在學(xué)生試寫、小組討論、全班交流的過程中，使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成的過程，突出了學(xué)生的主體地位。

為了讓學(xué)生更好的掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，我又設(shè)計了寫數(shù)比賽。

這個活動的設(shè)計意圖是：既能讓好學(xué)生吃得飽，又能讓差學(xué)生夠得著。給了學(xué)生發(fā)揮自己潛能的機會，又在快樂中加強了對知識的理解，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知。

（三）發(fā)散思維，拓展延伸

以上教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，但學(xué)生僅僅會直接的讀數(shù)和寫數(shù)。為了讓學(xué)生在掌握億以內(nèi)數(shù)讀寫法的基礎(chǔ)上，又有所提高，我進(jìn)一步設(shè)計了寫數(shù)的游戲。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的目的。

（四）課堂小結(jié)，反思提升

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會，引導(dǎo)學(xué)生從知識、過程、情感三方面進(jìn)行總結(jié)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，在直觀教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、總結(jié)的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇四

知識與技能：認(rèn)識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內(nèi)容。

過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

：理解古詩的意思。

:體會詩句所表達(dá)的思想感情。

師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的`介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3.明任務(wù)：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池墨痕乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)古詩

1.了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2.講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。

學(xué)生討論交流，匯報如下：

（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？

（突出了它淡淡的彩。）

e．從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩。

4.總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

板書設(shè)計:

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，

只留清氣滿乾坤。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇五

1.會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機、小黑板、

21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

1.指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

語s版四年級教案（匯總20篇）篇六

1、認(rèn)識生字新詞.

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.

4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.

預(yù)習(xí)探究

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點.如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”

合作交流

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

順序從山的外圍寫到山的深處.

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）

（3）第三段集中寫天山的原始森林.

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

品讀體驗

（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻.

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處.

3、積累自己喜歡的字詞和句子

鞏固延伸

（五）小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.

語s版四年級教案（匯總20篇）篇七

1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。

2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。

影圖片的不同感受。

課件出示圖片。

1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。

2．通過課件演示，讓學(xué)生整體感知用色彩畫風(fēng)景的表現(xiàn)方法。

3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠(yuǎn)處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。

4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。

(1)先用色涂染后再適當(dāng)勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。

(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。

1．課件圖片：自然界的樹。

2．課件出示方法步驟。

1．教師演示樹干的線描畫法。

2．教師演示樹葉的線描畫法：

(1)三種常見的葉叢畫法演示：

(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。

3．學(xué)生嘗試在教材范例圖上進(jìn)行添畫練習(xí)。

4．仔細(xì)觀察教材色彩圖片，思考下列問題：

(1)紅色為什么會有深淺變化?

(2)綠色是直接畫上去的嗎?

(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?

5．學(xué)生嘗試進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，同桌或小組討論以上問題。

6．師生合作驗證討論結(jié)果：

(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；

(2)黃色與藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色；

(3)兩色相接部位運用了干畫法，學(xué)生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。

7．指出調(diào)色注意事項：

(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：

(2)水分控制適當(dāng)；

(3)防止把色彩畫得太臟。

1．課件出示色彩探究的三個問題。

2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。

1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。

2．教師巡回指導(dǎo)。

色彩畫工具材料。

作業(yè)展評，小結(jié)全課。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇八

(1)知識與技能：學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷集合思想的形成過程，初步理解集合知識的意義。能結(jié)合具體情境體會用“韋恩圖”解決有重疊部分的問題的價值，理解集合圖中每部分的含義，能解決簡單的有重疊部分的問題。

(2)過程與方法：通過觀察、猜測、操作、交流等活動，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖的形成過程，能用集合圖分析生活中簡單的有重復(fù)部分的問題。

(3)情感態(tài)度價值觀：在解決實驗問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

集合思想方法解決簡單的實際問題。

集合思想方法的形成過程。

“學(xué)習(xí)之星”和“勞動之星”的獲獎獎勵，“智慧星”和“守紀(jì)星”的獲獎獎勵，集合名稱的磁板，獲獎學(xué)生名字的卡片，課件。

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)課上老師會根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，評選出智慧星和守紀(jì)星。想要獲得智慧星，那你課上需要積極動腦、認(rèn)真思考。想要獲得守紀(jì)星，那你課上就要認(rèn)真聽講、坐姿端正、書寫規(guī)范。看誰這節(jié)課既能獲得智慧星又能獲得守紀(jì)星。

談話：同學(xué)們，你們玩過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲嗎？想不想玩一玩？出示腦筋急轉(zhuǎn)彎——理發(fā)師的困惑：

教師邊講解，邊用課件播放聲音。

師問：進(jìn)來的怎么只有三個人呢？你們能幫理發(fā)師解決他的困惑嗎？生：略師：在這里爸爸有雙重身份，他既是孩子的爸爸又是爸爸的孩子。身份在這里重復(fù)了一次，所以只有３人。（板書：既??又??）像這樣的問題，數(shù)學(xué)上稱之為“重疊問題”今天就讓我們一起去研究這類問題。

二、集合圈的深入探究師：根據(jù)同學(xué)們上一周的表現(xiàn)，李老師評選出了7名學(xué)習(xí)之星和5名勞動之星，那你們知道一共有多少名同學(xué)獲獎了嗎？（12名）師：有不同意見嗎？生：沒有師：那你們想不想知道都有誰獲獎了？（課件展示獲獎學(xué)生名單）師：從這張光榮榜里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：xxx既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你這個詞用的真好，既??又??（板書）這樣說我們就聽得很明白了，誰還能像這位同學(xué)一樣說說你的發(fā)現(xiàn)？生1：xxx既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：誰能把這兩個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)連起來說說？生2：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你真會表達(dá)。下面請獲獎的同學(xué)趕快到前面來，老師給大家頒獎。學(xué)習(xí)之星站到老師的右手邊，勞動之星站到老師的左手邊。你們倆應(yīng)該站到哪兒？師：咦，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，剛才我們明明算了12名同學(xué)獲獎了，怎么才來了10個人呢？那兩個人呢？（學(xué)生舉手，迫不及待的回答問題。）你們有話想說，那好，你來說說？生：

和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”，所以他們兩人在獲獎名單里重復(fù)了。

師：哦，原來是這樣。看來同學(xué)真是理解了這兩個同學(xué)的位置了，那這兩邊呢？誰來說說右邊同學(xué)的獲獎情況？生：右邊同學(xué)獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：“學(xué)習(xí)之星”還有中間的兩個同學(xué)呢，我們只描述這5個人的獲獎情況。

生：這5個人單單只獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：那誰來說說左邊這3位同學(xué)的獲獎情況？生：左邊這3位同學(xué)只獲得了“勞動之星”。

師：真不錯，這下我們弄清楚了。那老師開始頒獎了，左邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”，右邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“勞動之星”，中間的同學(xué)每人既發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”又發(fā)一顆“勞動之星”。（師邊說邊給學(xué)生發(fā)小星星）師：那剛開始我們算得有12名同學(xué)獲獎了，在今天的這種獲獎的情況下是不對的，你能用畫圖的方法表示出今天有10位同學(xué)獲獎了嗎？先聽清要求：畫圖時，要畫清同學(xué)們的獲獎情況，還要讓我們能直觀的看出一共有多少名同學(xué)獲獎了，注意老師已經(jīng)把這些同學(xué)的名字編好了相應(yīng)的序號（課件展示），不要寫這些同學(xué)的名字了，我們只用序號來表示同學(xué)就可以了。

生：獨立畫圖。

師：畫好的同學(xué)可以小組相互交流一下，看看小伙伴們畫的圖有沒有值得你借鑒的地方。（師巡視學(xué)生畫的圖，選擇有代表性的圖到前面投影。）師：老師選擇了幾位同學(xué)畫的圖，下面請這幾位同學(xué)分別到前面來講一講他們畫的圖。

師：像這種重疊問題，我們可以用韋恩圖來表示。它是英國的數(shù)學(xué)家韋恩在1881年發(fā)明的，后來人們?yōu)榱思o(jì)念他把這個圖叫作韋恩圖，也叫集合圈。（板書：集合）師：下面就請同學(xué)們跟老師一起用集合圈的方式來畫畫圖。（師邊講邊在黑板上畫集合圈）先畫一個封閉的橢圓表示“學(xué)習(xí)之星”，畫好之后貼上這個集合圈的名字是“學(xué)習(xí)之星”。接下來該畫什么了？生：“勞動之星”的集合圈。

師：那“勞動之星”的集合圈我們應(yīng)該畫在什么位置呢？師：為什么要把“勞動之星”的集合圈有一部分畫到“學(xué)習(xí)之星”的集合圈里面呢？生：因為有人既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：再畫一個封閉的橢圓表示“勞動之星”。下面我們把這些獲獎同學(xué)的名字貼在相應(yīng)集合圈的位置里。

師：這個集合圈我們就算畫好了，那集合圈的各部分表示什么呢？我們一起來看大屏幕。陰影部分表示什么？師：根據(jù)我們畫的集合圈在小卷子上列出算式（生列算式）。

師：誰來說說你怎么列的算式，并給大家講講你為什么這樣列算式？生：我列的算式是7+5-2=10（名），“7”表示7名“學(xué)習(xí)之星”，“5”表示5名“勞動之星”，減去“2”是因為有2名同學(xué)重復(fù)了。

師：你講的真清楚，大家都聽明白了吧。

師：誰還有不同的方法？你們看這個圖我們相當(dāng)于把這些獲獎同學(xué)分了幾部分？（3部分）哪三部分？分別是幾人呢？那你會列算式了嗎？三、問題拓展師：這個問題我算式弄清楚了，現(xiàn)在老師又有想法了，我們下周還要選出7名“學(xué)習(xí)之星”，5名“勞動之星”，你們幫老師想一想有可能有多少名同學(xué)會獲獎嗎（出示課件）？今天的獲獎情況是有2名同學(xué)重復(fù)了，有10個同學(xué)獲獎了。那下次獲獎可能多少名同學(xué)重復(fù)呢？生：3名，1名。

師：最多有多少名同學(xué)重復(fù)獲獎？生：5名。

師：為什么？生：因為“勞動之星”只有5人，所以最多只能有5人重復(fù)獲獎了。

師：誰能按照一定的順序把下周我們班獲獎的重復(fù)情況都想全了，并說一說。

生：沒有重復(fù)、重復(fù)1人、重復(fù)2人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人（隨著學(xué)生說，課件出示）。

師：那每種情況下有多少人獲獎呢？分組做師：沒有人重復(fù)獲獎的情況。

生：7+5=12（人）師：那這個集合圖該怎么畫呢？生：畫兩個單獨的圈，沒有重復(fù)的部分。

師：（找學(xué)生說重復(fù)1人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人的算式，并讓學(xué)生說3/4清這樣列式的原因。）那重復(fù)5人的時候，這個集合圈又該怎樣畫呢？生：“勞動之星”的圈都跑到“學(xué)習(xí)之星”的圈里去了（課件展示）。

師：那這個部分表示什么意思？有幾人？（課件出示如下）學(xué)習(xí)之星生：這部分表示只獲得了“勞動之星”，有2人。

師：我們來觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有幾個人重復(fù)了，就去掉幾人。

四、練習(xí)提升師：班里獲獎同學(xué)的情況，我們都弄清楚了，真了不起，那今天沒有獲獎的同學(xué)呢？比如xxx,我想把他的名字也貼在黑板上，我應(yīng)該貼在什么位置上。（貼在集合圈的外面）為什么啊？貼在外面表示什么呢？師：所以我們班里其他沒有獲獎的同學(xué)，都可以貼在獲獎集合圈的外面。現(xiàn)在班里每位同學(xué)都找到了自己的位置，下面我們來幫同學(xué)們找到自己的位置。

這節(jié)課獲得智慧星的有人，獲得守紀(jì)星的有人，兩項都獲得的有人，兩項都沒有獲得的有人，來上課的學(xué)生一共有多少人？師：請同學(xué)們，在小卷上獨立完成，要求畫出集合圈，并列算式。

六、課堂小結(jié)師：

今天我們學(xué)習(xí)了重疊問題，還用集合知識解決了不少問題，誰來說說你這節(jié)課的收獲？

生1：我學(xué)會了畫集合圈。

生2：我學(xué)會了重疊的問題可以用畫集合圈的方法來解決。

生3：集合圈的畫圖方法能讓我們很清楚得看清每個部分有多少人和一共有多少人。

師：你們的收獲還真不少同學(xué)們，集合圈可以幫我們解決生活中有重復(fù)現(xiàn)象的問題以后這樣的問題還有很多很多，就等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備：

自制ppt、各色粉筆。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導(dǎo)。

3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計：

1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

（4）抽生交流自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設(shè)計：

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

課件

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）

0、3它表示什么？

生：0、3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。

那0、25它表示什么呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學(xué)們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0、25。

（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，引出小數(shù)乘法的問題。

（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具）。

板書：文具店

結(jié)合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數(shù)學(xué)問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（生：以前的價錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）

師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

二、探究算法

師：請同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？

生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法（一）。（板書課題）

（一）意義

下面提出以0、3×3這個算式為例來進(jìn)行研究。

0、3×3它表示的什么意義？

（二）交流算法。

1、引導(dǎo)探究

學(xué)生用自己的辦法算出0、3×3是多少元？要求每個同學(xué)先獨立思考，自己算，然后進(jìn)行小組討論，交流算法。

2、全班交流、

如：

（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

（2）轉(zhuǎn)化。0、3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0、9元。

（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0、3元，從圖中可知，合起來就是0、9元。

（三）小結(jié)。

師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進(jìn)行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0、9元，也就是3個0、3等于0、9。（師板書完整，補“0、9元”并寫答語）

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什么特點？（生說想法）

1、利用整數(shù)乘法意義（連加）

2、化為整數(shù)乘法（轉(zhuǎn)化）

3、畫圖（數(shù)形結(jié)合）

三、解決實際問題。

（一）做一做。課本p42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本p42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法）

（二）計算4×0、3。小組活動，交流算法。

（三）補充練習(xí)。

1、尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計算方法。

一棵竹子一時約生長0、03米，三時約長了多少米？

師：你能用涂色的方法表示出來嗎？（生動手涂色）投影學(xué)生作品并點評。

（四）深化性練習(xí)（每個學(xué)生獨立完成）

2、（課本42頁的涂一涂、填一填）

3、“知識拓展”（機動性練習(xí)）

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3、5元，那么他花了多少錢？

四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十一

混合練習(xí)--教材第57頁練習(xí)十二9-13題。

通過混合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法各部分間的關(guān)系。

一、口算

做第9題。

這是接近整百數(shù)的口算，口算時著重讓學(xué)生思考多加了的要減去，多減了的要加上。

二、求未知數(shù)

1.做第10題。

學(xué)生做完后，要讓他們說一說各根據(jù)加、減法中哪個關(guān)系式來計算的，以加深學(xué)生對這些關(guān)系的理解。

2.做第11題。

這道題既可以直接根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系解答，也可以把要求的數(shù)用未知數(shù)x表示，列出含有未知數(shù)x的等式來解答。

三、簡便算法

做第12題。

在計算前，注意提醒學(xué)生怎樣簡便就怎樣算。

四、解答應(yīng)用題

做第13題

指名讀題，并說出題目說的是一件什么事，告訴了哪幾個條件，問題是什么。要求學(xué)生用兩種方法解答。訂正時，提問：

這兩種方法的結(jié)果怎樣？[相等。]

哪種方法簡便？[用265-（35＋100＋85）比較簡便。]

在計算（35＋100＋85）時應(yīng)用了什么知識？[應(yīng)用了加法交換律和加法結(jié)合律。]

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。

2、電腦課件。

兩課時

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）

2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）

1、出示自學(xué)題

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料

風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進(jìn)生

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

（1） 教師范讀。

（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

（4） 分組齊讀這一部分課文。

1．用鋼筆描紅。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進(jìn)行強化練習(xí)。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

3．我應(yīng)該感到自豪才對第二教時

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

4．指導(dǎo)朗讀課文。

（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學(xué)生再練讀、齊讀。

5、小結(jié)。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。

（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀

4、教師小結(jié)。

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個故事講給家里人聽。

板書設(shè)計：

我應(yīng)該感到自豪才對

駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

委屈 腳掌——又大又厚——

不會陷進(jìn)松散的沙子里自豪

眼睛——雙層眼毛——

風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點沙子

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十三

１、使學(xué)生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

３、聯(lián)系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。

教學(xué)重點：

１、學(xué)會結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

一、解題：“井”是什么？誰見過井？

（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）

二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說說為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點。

第三段（８ ）這口井給作者帶來的聯(lián)想。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點？

（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀第2段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關(guān)的詞語。

２、討論回答：井水的特點是：很清，很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十四

《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。

映襯手法的運用。

一、導(dǎo)入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來之時有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師范讀課文，學(xué)生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調(diào)。

借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

三、理清思路

學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習(xí)的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

學(xué)生串講課文第一、二段：

結(jié)合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

以、而、于、既而、為。

討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。

五、小結(jié)

文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。

第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。

文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在?

學(xué)生回答后，教師明確。

本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)作用?

學(xué)生討論，老師總結(jié)。

多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

總結(jié)：

文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習(xí)，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十五

本節(jié)內(nèi)容是在三年級觀察由3個、4個同樣大小的正方體拼成的物體，分別從正面、上面、側(cè)面三個不同的角度去觀察的基礎(chǔ)上，添加一個同樣大小的正方體所擺成的物體，從正面、上面、側(cè)面所看到的形狀不變。

在學(xué)習(xí)新知識的開始，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所擺物體的正面的形狀，拋出這樣一個問題：“添加一個同樣大小的正方體，從正面看形狀不變，想一想，該怎樣擺?這當(dāng)中強調(diào)要有各自獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組里討論，待有結(jié)果以后，再嘗試拼擺，通過自己親身實踐，驗證自己的設(shè)想，這樣設(shè)計一是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽猜想，富于實踐。二是親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，體驗知識的形成過程，由猜想、假設(shè)到操作驗證，既掌握了知識，又形成了能力。

得出各種不同擺法以后，再讓學(xué)生通過觀察比較，不難發(fā)現(xiàn)擺在原物體某一個正方體的前面或后面，對齊著擺就行了。擺在后面，如果允許不對齊，就會出現(xiàn)更多不同的擺法。

此刻，我又作了拓展;可以再添加相同的小正方體了嗎?學(xué)生回答：可以。可以添加多少個?1個、2個、3個……一直到無數(shù)個。學(xué)生的思維很發(fā)散，很有創(chuàng)意，真了不起，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)拼擺中的規(guī)律：只要在原某一個小正方體的前面或后面即可。

從上面、側(cè)面看形狀不變，改變了教學(xué)的策略，先研究側(cè)面，后研究上面。因為側(cè)面的擺法和正面擺法有相似之處，仍然有無數(shù)種不同的擺法，在教學(xué)中直接讓學(xué)生拼擺，再借助多媒體演示多種不同的擺法。當(dāng)研究從上面看時，要求學(xué)生直接通過展開豐富想象無需拼擺，直接借助電腦上拖動小正方體展示不同的擺法，同時還提問：有不同的擺法嗎?學(xué)生舉出了多種不同的擺法。

整個探究過程，大膽放手、扎實有效，取得了較好的教學(xué)效果。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十六

1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。

2.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會平凡事物讓我們感受到的美

運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。

兩課時

：同學(xué)們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。

質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

（教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）

1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。

3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。

4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。

5、進(jìn)行匯報。

1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

（1）、什么是搭石？

（2）、誰搭石？怎么搭？

（3）、如何走搭石？

2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

2、匯報交流。

21、搭石

什么是搭石？

誰搭？如何搭？

人們怎樣過搭石？

1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、聽寫部分詞語

我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。

組織學(xué)生交流感受到的美，重點體會下面幾處：

第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

第二自然段————擺搭石的老人。

請你有感情的朗讀這一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）

村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？

1、回歸整體。

師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。

一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。

假如遇上老人來走搭石，。

2、理解尾段。

出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。

這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

21、搭石

鄉(xiāng)村美景

擺搭石擺搭石的老人美的畫面

美的心靈

一道風(fēng)景

一行人走搭石

走搭石溪邊讓路，背老人過溪

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十七

1、認(rèn)識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升

學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備量杯、滴管、量桶、水等。

一、了解預(yù)習(xí)情況：

通過預(yù)習(xí)，你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？

隨學(xué)生回答板書：毫升

學(xué)生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……

二、認(rèn)識1毫升

2、用滴管向量筒里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴大約是1毫升。

3、通過這個實驗，你對毫升有了什么認(rèn)識？

取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升

指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了么？

三、完成想想做做1、2：

1、下面的容器里各有多少毫升藥水？

四、升和毫升的進(jìn)率

1．出示500毫升的量杯，請同學(xué)們觀察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（兩杯）

3．問：1升等于多少毫升。

4．指名學(xué)生回答，板書（1升=1000毫升）說明升與毫升的進(jìn)率是1000。

5．練習(xí)：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升

9升=（）毫升10升=（）毫升

五、完成想想做做3、4、5：

1、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

先交流：做這個實驗應(yīng)該怎么喝？然后多請幾個學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。

3．完成想想做做4

（1）學(xué)生獨立完成

（2）交流

六．你知道嗎？

學(xué)生自由閱讀后交流感想。

課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學(xué)生觀察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個學(xué)生都清楚地看到了1毫升的多少，學(xué)生感興趣。認(rèn)識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學(xué)生更容易地在生活中尋找、認(rèn)識毫升，是一個非常好的學(xué)具。

授后小記：

前兩課時給我的最大感受就是，教學(xué)容量單位應(yīng)該以動手操作及實物演示為主要的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，因此，在課前我利用學(xué)生群體收集了大量練習(xí)中出現(xiàn)的容器實物，在課上展示給所有學(xué)生看，學(xué)生通過觀察，切實地感受到了“1毫升”是一個很小的容量單位及各種小容量容器的實際大小。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十八

針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．認(rèn)識搭石，尋找美

（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機板書）。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

三、重點精讀，品味美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

（一）品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

（隨機板書：奉獻(xiàn)美）

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機板書：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個人面對面走搭石

老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）

（3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機板書：助人美）

（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

（隨機板書：愛）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

（設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

（設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

七、板書設(shè)計

21搭 石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

謙讓美

助人美

結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！

語s版四年級教案（匯總20篇）篇十九

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

了解課文大意，體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

三疑三探

1課時

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

6、學(xué)生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

5、把這個故事講給別人聽。

語s版四年級教案（匯總20篇）篇二十

這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解。

布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片、投影片

2課時

理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求

1、請同學(xué)們講解，老師及時加以表揚。

2、老師補充幾首古詩。

3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。

三、觀察圖畫

1、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時加以鼓勵）。

2、同學(xué)間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學(xué)第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。

（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。

七、自學(xué)第四段。

1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

2長城

偉大的奇跡高大堅固

歌頌勞動人民

課后小記

第二課時

加深對長城的認(rèn)識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。

一、導(dǎo)入新課。

二、深入了解。

1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3、指名背誦，交流經(jīng)驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。

2長城

概述長城長城腳下、長城上感想

遠(yuǎn)近