教案模板要考慮學生的學習特點和認知規律，合理設計教學活動。接下來是一些教案模板的推薦，希望能給大家提供一些靈感和思路。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇一

師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)。

生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。

師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?

小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。

生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。

師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?

生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

生:捆起來。

師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)。

師:圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。

師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。

師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)。

師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)。

師:兩捆小棒是幾個十?

生:2個十。

師:2個十是多少?

生:20。

師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)。

揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

生:鐘面上有12個大格。

生:溫度計上有19。

生:我哥哥今年17歲。

生:大約14顆。可能16顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

生:1、2、316顆。

生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)。

師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

生:17顆、18顆、19顆。

師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇二

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺。

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔。

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫。

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說。

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在xx路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇三

教學目標：

1。使學生能正確數出11—20物體的個數。

2。通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

3。在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

4。通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的.能力。

教學重點：

正確掌握11—20這些數的順序，培養學生的觀察能力。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，提出問題，激發興趣。

課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？

表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的。

問題是什么？

這個問題該怎樣解答？組織學生討論。

二、小組討論，合作探究，領會新知。

讓學生匯報討論的結果。

教師對學生想出的辦法給予肯定。

三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展。

1．教材79頁“做一做”

2。練習十八第5題和第6題。

文檔為doc格式。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇四

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

二，說教法。

三，說學法。

四，說教學程序。

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念。

（三）聯系生活實際，學會運用數。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。

（五）鞏固深化，拓展延伸。

五，總結全課。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇五

一、說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

準備：課件、時鐘實物。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：

1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。

4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

三、總體設計：

第一層：情景導入，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示數字寶寶去鐘表家做客。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步是初步認識鐘面。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表，“請你仔細觀察，鐘面上有什么？”（操作ppt與板書教具鐘表）充分的讓學生說一說，主動探索，并且把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問“這兩根針一樣嗎？哪里不一樣？”引導學生仔細觀察，用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后，我再結合課件和板書同步演示，介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式，一邊做動作一邊說“我長長的，細細的，我的名字叫分針；記住分針是又細又長的。我又矮又胖，我的名字叫時針，記住，時針是又粗又短的”。當學生發現鐘面上有很多數字時，我再引導學生數出鐘面上一共有12個數，得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。接著，我適時的安排分辨分針和時針的練習，如：認課件中這三個鐘面的時針和分針，還可以讓每個學生用自己的學具鐘表，按老師的要求指出時針和分針。

第二步是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用教材，出示教材85頁主題圖，通過小明一天的生活情境，引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12，時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，《板書：先寫一個7，再寫一個時間的時，讀作7時》指導學生書空練習；在教學電子表示法時，《板書：先寫一個7，再寫兩個圓點，記住，第一個圓點點在7的中間位置，第二個圓點，點在下面一些，然后再寫兩個0，讀作7時》并且小結，兩點后面兩個0表示整時，兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。然后，我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面，通過對7時的認、讀、及兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握整時的兩種寫法。《板書：7時7：00》再通過練習，《板書：3時5時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法，全班學生同步在課堂作業本上練習書寫，使學生學以致用，促使知識內化。

學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指向12，引導總結出“分針指向12，時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。

第三層：鞏固運用，解決問題。

1.把教科書86頁第一題制成課件，通過觀察把時鐘和電子表有效結合。

2.把教科書87頁第6題練習制成課件，讓學生仔細觀察學著說一說。

引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題，注重培養學生良好的讀題能力。

第四層：引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，如：回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

文檔為doc格式。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇六

2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的`數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

會寫1～5各數，初步建立數感。

師：各種動物的卡片5張以內，1～55的數字卡片，5根小棒，實物投影儀。

生：1～5的數字卡片，5根小棒。

出示主題畫。

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

（一）認真觀察，主動學習。

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）。

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒。

（教學方法同上）。

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

（教學方法同上）。

（二）、出示計數器。

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）。

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2。

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3。

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4。

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5。

板書：1、2、3、4、5。

（全班齊讀：正、反讀）。

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作。

1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形。

3、請你拿出5個圓片。

1、教師教拿筆姿勢。

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

第21頁的第1―4題，學生做在書上。

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇七

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念。

（三）聯系生活實際，學會運用數。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。

（五）鞏固深化，拓展延伸。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么。

文檔為doc格式。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇八

課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學中，教師要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。

《11-20各數的認識》這部分內容是在學生掌握了10以內各數的基礎上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。

教學目標。

（一）知識和能力目標。

3、掌握20以內數的順序和大小。

（二）情感態度目標。

激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學難點：掌握20以內數的順序和大小。

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學中采用情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注重學生的動手操作、動眼觀察和動腦思考。

我把教學環節設計為：

1、以舊引新，引出課題；

2、創設情景，激發興趣；

3、動手實踐，探究新知；

4、系統練習，鞏固提高；

5、總結評價，領悟體驗。

第一環節：以舊引新，引出課題。

我創設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經認識了10以內的數，今天，我們一起來學習比10大一些的數。”從而引出課題：《11-20各數的認識》。

第二環節：創設情景，激發興趣。

數學源于生活，又應用于生活。新課一開始，我便展示出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖。我會引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”

“過馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個小朋友過馬路？大家在心里默默地數一數，過馬路約有多少人？再看一看周圍還有些什么的人？讓我們接著10的后面繼續數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。

3第三環節：動手實踐學新知。

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的知識。

(一）數的組成和讀法。

在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的'基礎上教學數的讀法。例如：11，因為有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。

接著是“做一做”：

1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。

2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。

喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指游戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。

4設計這個手指游戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學生對知識點的鞏固，特別是對后進生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。

以上幾個環節的設計讓每個小朋友都動起手來，具體形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。

（二）數的順序和大小。

首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的順序和大小。然后，向學生提問：

（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。

（2）19的相鄰數是（）、（）。

（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的認識，培養學生的應用意識。

第四環節：系統練習，鞏固提升。

在一節數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學生做。

1、“我會填”：數的順序、大小練習。

2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。

3、“小畫家”：按1-20順序把點連起來，看是什么圖樣！

4、“猜一猜”：數的組成練習。

13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生馬上讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最后讓學生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。第五環節：總結評價，領悟體驗。

在課的最后，我讓學生互相談談這節課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改進呢？這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新知識的吸收，提高學生的整體思維能力和概括能力。

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。這節課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。

附：板書設計：

10個一是1個十。

2個十是20。

1個十和1個一合起來是11，讀作：十一。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇九

：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

2.使學生初步了解十進制。

3.進行交通安全教育。

4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。

：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。

：小棒。

1.???復習導入（大屏出示復習題）。

2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。

師：小朋友們看，這是什么地方？

生：馬路。

師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？

生：人行橫道。

師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？

生：注意紅綠燈、走人行橫道。

生：10人。

師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？

生：斑馬線多一些。

師：我們一起來數一數。

師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）。

師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

板書課題。

師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測。

指名數一數。

師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11??這個數讀做十一，板書十一。

生齊讀。

生動手操作。

比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。

師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）。

師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。

板書：10個一就是1個十。

1、教學11。

師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）。

請拿出11根小棒。你是怎么拿的？

生：拿出11根小棒并匯報方法。

師：11是由幾個十，幾個一組成的？

生：1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）。

師：這兩個1表示的數量相同嗎？

生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一。

2、教學15。

師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）。

師：15是由幾個十和幾個一組成的？

生：15是由1個十和5個一組成的。（板書??齊讀）。

師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？

4、小結：觀察板書，你發現了什么？

師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。

5、教學20。

師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）。

動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

2、學生順序、倒序讀一讀。

4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

5、請按一定順序排好！

6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）。

三、實踐運用、強化新知。

設計有層次的練習題。

1、讀一讀數。

2、比一比誰翻的快。

3、填空。

(1)20里面有(???)個十。20里面有(???)個一。

(2)16里面有(??)個十和(??)個一。

(3)8個一和1個十組成的數是(??)。

(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（??）。

(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（??）（???）。

兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（??）（???）。

(6)、

4、按順序連線。

師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？

各數的認識說課稿（精選12篇）篇十

1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.

2.培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.

重點。

難點。

理解數位概念.

過程。

一、復習導入??.

（1）從1數到20.

（2）從20數到1.

2.讀出下列各數并說出它的組成.

11、13、16、18、20。

分別出示數字卡片，指名回答.

師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.

二、指導探索.

1.例4【演示動畫“寫數”】。

（1）出示數位表。

十位。

個位??。

師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）。

寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.

（2）出示小棒圖：

師：這是多少根小棒？（12根）。

12里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.

師：有1個十要在十位上寫幾？

有2個一要在個位上寫幾？

十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）。

個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）。

這個數是多少？

請你用手指在桌子上寫出一個12.

（3）學生擺小棒試著寫15.

師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.

說一說15里有幾個十和幾個一？

1個十在什么位上寫幾？

5個一呢？

請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.

（4）學生獨立探索20的寫法.

在學生獨立完成的基礎上交流寫法.

師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.

學生書空，邊說邊寫“20”.

2.做一做.

（1）看圖寫數：

出示p79格子圖（一）。

師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.

出示p79格子圖（二）。

師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

學生獨立寫數，然后訂正.

出示計數器.

師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.

邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）。

師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.

這個數怎么寫？請你書空.

出示計數器圖（一）。

學生獨立寫數，然后訂正.

出示計數器圖（二）。

學生獨立寫數，然后訂正.

（2）用數字卡片擺數。

老師說，學生擺.

十六、十一、十九、十四、十七、二十。

由1個十和8個一組成的數.

三、鞏固練習.

1.在田格里寫數（11~20）。

2.口頭填數.

3.請把卡片按順序排列起來.

四、課堂小結.

今天我們學習了什么？（課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）。

設計。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇十一

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1――5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的.個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

各數的認識說課稿（精選12篇）篇十二

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：

第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。

第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。

3．能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。

創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么？

生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。……。

師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。

師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？

生：[自由猜測]9、15、16、20……。

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）。

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？（同桌合作，一個擺一個數）。

師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。

師：你們知道這表示多少？

生：[快速且大聲地回答]11。

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一？

生：1個一。

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。

師：你擺的'小棒表示幾？

生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。……。

（同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價）。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。

師：尺子上的數字，越往右，你發現什么？

生：數字越來越大。

師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾？

生：17。

師：19比20少幾？

生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽回答）。

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。

師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]3。