使用教案模板可以使教師在備課時更加高效，減少重復工作，提高備課效率。以下是小編為大家整理的教案模板范文，幫助教師更好地設計教學方案。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇一

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

三、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

四、說教學程序：

一、揭示課題，初步解題。

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。

2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

三、帶著問題，深讀課文，明白寓意。

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴。

了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里。

去挖過地。

b、對比體會“整天”

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

（3）朗讀指導。

（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完。

了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？

4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）。

5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

（三）加深理解，復述故事。

1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經過，你想對種田人說些什么？交流。

小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在。

去做，才能有收獲。

2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。

（四）、說說身邊的人和事。

四、指導書寫；推薦閱讀書籍。

教學反思。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到?！边@一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發，最后歸納出寓意。

教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇二

“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥侨私贪嫘W語文第三冊第七單元的一則寓言故事，它情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

二、設計理念。

建構文本，增加積累；

超越文本，凸顯主題?！睆亩l展語言，提高思維。

三、教學目標。

知識與能力目標：認識6個生字。會寫5個字；

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；

能把故事講給別人聽。過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知。

兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

四、教學想法。

在本課教學中我努力體現以下幾點想法：

1、先說說字詞教學。本課中要認識的只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，因此我采用了隨文識字的辦法。在講解分析課文的時候隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點，有以下集中方法：先讓學生根據生活經驗談理解，然后由教師歸納總結的方式理解（如：竄出來），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。

2、寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。

3、復述故事內化語言。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖等，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。

4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

5、挖掘教材的空白處。新教材構建了開放的、富有活力的教材體系，圍繞每個專題以整合的方式組織內容，涵蓋面寬泛，很多課文提供了廣闊的拓展空間，引導學生思考、探究，形成了教材的“空白處”，教學中我們老師要用心挖掘教材中蘊含的能發展學生語言的“空白處”，讓學生在充分感悟文本的基礎上，敢于表達自己的獨特感受，從而提高學生運用語言的能力。

本課時教學我對教材空白處的挖掘主要體現在以下幾個地方：

b、第二自然段：讓學生感受手拎著一只不費吹灰之力得來的肥兔子，該怎樣豪情地，樂滋滋地說上兩句。

6、讀書的指導，我設置了四處重點指導讀書的句子，

a、古時候有個種田人，一天，他在天理干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來、

b、種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

c、他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

d、從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

按照，何主任曾給我講的，通讀，讀通，讀懂，讀活（也就是讀出畫面）這樣的有感情朗讀訓練程序，期間穿插教師的范讀，引導學生實現個性化的朗讀，而不是丁是丁卯是卯，一成不變的認知格式！發展學生發散思維，培養創新精神。

五、教學程序。

a、課前談話，為了拉近和孩子心里的距離，搞好關系，所以我設置了這樣一個環節，中間的打招呼，和向我提問也是為后面的教學打個基礎。

c、質疑問難，初讀課文。讀了課題，讓學生質疑，再鼓勵她們去課文里釋疑。通讀課文，讀通課文。

d、深度課文，領會寓意。這一環節是本文的教學重點，也是難點，我的很多教學想法都在此環節實踐：閱讀的指導，隨文識字，教材空白處的挖掘等等。

e、深化明理，拓展延伸。通過師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。

f、觀察分析，練習書寫。

六、板書設計。

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的故事，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地明白故事寓意。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇三

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

1．認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的'收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

四、說教學程序：

一、動畫導入，初步感知。

1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

二、通讀課文，讀懂讀好。

1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2、分節讀課文，隨機指導理解。

（一）第一自然段。

1、指名讀學習詞語：竄出來撞重點理解“竄出來”：

（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

b猜一猜：當時可能發生什么事了？

c小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

2、自由讀。

3、齊讀。

（二）第二自然段。

1、課件出示句子：“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

（1）引導抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣不費吹灰之力。小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”）。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇四

今天有幸聽了黃老師上的《守株待兔》。走出課堂，我一直反思，黃老師的課給了我什么樣的啟發。我想，應該有這樣的三點值得我去學習。即這節課她努力做到了“三實”：扎實、豐實、真實。

第一，扎實：這是一堂有意義的課。學生不僅學到知識即：使學生懂得“做任何事情，不勞而獲，是沒有好結果的”這一深刻的道理。更讓學生經歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。因此在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫里野兔撞死的經過，順勢鼓勵學生通過“竄”讀出野兔因為驚慌而撞死在樹樁上，增強了感染力。

2、以讀動情，堅持滲透性。例如：為了讓學生更好地理解，黃老師在教學“種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，讓學生抓住種田人當時的想法反復讀，在逐層滲透中，為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。

第二，豐實：課應該是有生成性的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這節課可以稱為豐實的課。在老師創設的和諧的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

如：學生做動作地讀（在讀種田人白撿了又肥又大的一只野兔”這段時，學生把自己當作種田人，讀出美滋滋的表情。學生讀后說：我要回家把它做成紅燒兔。復述課文時，學生也能邊做動作邊聲情并茂地講述故事。）。

因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當黃老師讓學生入情于境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?課堂氣氛就隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是。

第三，真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

結尾處，黃老師步步為營地引導學生感受做人的道理，如果把拓展想象設置為：“假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？”這樣更直接，更有針對性。朗讀的形式不夠多樣，應該牢牢抓住朗讀，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

用一句話作為我與大家交流的結尾，與大家共同分享：教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們去用心體會，更需要我們用心呵護。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇五

一、說教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。

3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效;情境對話領會寓意;復述故事內化語言;拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解(如：竄出來守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭)等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

四、說教學程序：

第一、動畫導入，初步感知。

1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

第二、通讀課文，讀懂讀好。

1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2、分節讀課文，隨機指導理解。

(一)第一自然段。

1、指名讀學習詞語：竄出來撞。

重點理解“竄出來”：

(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

b猜一猜：當時可能發生什么事了?

c小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

d讀好詞語。

2、自由讀。

3、齊讀。

(二)第二自然段。

1、課件出示句子：“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！?/p>

(1)引導抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。

重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣不費吹灰之力。

小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”)。

(2)指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的'讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】。

2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

(1)指導朗讀。(讀時強調‘每天’)。

【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊?！?。

(三)第三自然段。

1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

(1)齊讀句子。學習詞語：從此鋤頭。

理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭?

看圖理解“鋤頭”

(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會“整天”。齊讀句子。

3、同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)。

【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！?。

4、他守株待兔的結果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲?！?。

第三、齊讀全文，總結寓意。

1、齊讀全文。

2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么?出示句式：我想對種田人說：

(創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人)。

3、小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀!

第四、復述故事，積累語言。

1、可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據課件上的句式簡要復述。

2、學生自由準備。

3、指名復述。

4、同桌復述。

第五、拓展延伸，激發興趣。

1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)。

2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

第六、觀察分析，指導書寫。

1、出示“丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

2、教師示范書寫：此。

3、學生練寫，師生評議。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇六

《守株待兔》這篇文言文短小精煉，內容通俗易懂。王亞娥老師設計的這一課準確把握年段特點，體現了工具性和人文性的統一，充滿了濃濃的語文味。

本單元的語文要素一個是“把圖畫的意思寫清楚”，寫清楚的的基礎應該是仔細觀察圖畫，王老師在導入環節安排的寓言故事觀圖，旨在讓學生整體入手，捕捉圖畫信息，仔細進行觀察，既復習了前面學過的知識，并且符合本單元語文要素。另一個語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，王老師引導學生思考為什么農夫會被外國人笑話和他錯在哪里，順勢引出本篇文言文表達的道理，學生在引導下暢所欲言，明白了不能靠好運氣過日子的道理，落實了本單元的語文要素。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但在古文的朗讀，特別是節奏的把握上還需要方法的引導，王亞娥老師通過讓給學生聽課文朗讀，然后出示正確的停頓劃分，再讓學生朗讀，有節奏的朗讀也就水到渠成。在學生朗讀這一環節中，王亞娥老師采取多種方式進行朗讀，如生自讀、指名讀、齊讀、比賽讀等方式，形式多樣，效果明顯。如果教師先范讀，然后讓學生配樂朗讀，可能效果會更好。

最后結合板書中梳理出課文的起因、經過、結果以及連環畫講故事，訓練了學生表達的能力。

智慧教室遠程課一手托兩家是非常難的，既要教學本班學生，還要關注對方學生的學習情況，經常會出現顧此失彼的情況，王老師的課堂上多次進行雙方互動，讓雙方的學生都進入了很好的學習狀態，從學生的表達中也可以看出整體效果較好。

但沒有一堂課是完美無暇的。三年級的教學中，寫字教學應該還不能完全放手，建議王老師在課堂上指導學生書寫一兩個難寫的生字。課堂上也可以使用反饋系統檢測學生的學習情況，也就做到了信息技術的有效運用。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇七

《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。

(二)教學對象分析。

通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區曾經有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:。

1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:。

(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。

2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發展。

3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)。

(三)教學環境分析。

這節課，將選擇多媒體教室環境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀，ppt展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養自己良好的道德情操。

二、教學目標。

(一)知識與技能。

(二)過程與方法。

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情。

(三)情感、態度、價值觀。

理解作者的思相感情，滋發學牛樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

三、教學重難點。

(一)教學重點。

通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質。

(二)教學難點。

感悟蓮花與君子之間的品質相似處。

四、教學方法。

(一)教法。

1.情境導入法。

激發學生的學習興趣。

2啟發式教學法。

充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位。

(二)學法。

1.朗讀法。

讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。

2.美點尋蹤法。

讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。

3.比較法。

通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。

4.討論法。

通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態度。

五、教學過程。

(一)情境導入。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇八

我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用?！叭松嗌僬芾?盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥且黄楣澓唵螀s促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

二、說活動環節：

第一環節：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

第二環節：觀看課件，理解故事內容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

第三環節：觀看結果：理解寓意。

（一）理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻。

活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

（二）感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲。

但隨著故事情節的發展，通過老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

（三）揭示寓意。

最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

三、完整欣賞故事，一起進行講述。

1、故事的名字叫什么？再次對漢字守株待兔進行認識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

活動延伸：

1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢！

2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇九

楊老師的《守株待兔》一課，讓我收益非淺。值得我借鑒、學習的地方很多，下面就列舉一二。

在揭題伊始，楊老師就呈現學習方法，利用文中一句話進行解題，同時也讓學生既快速又準確地理清了文章的脈絡。這種做法不僅化難為易，而且讓學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學生理解寓意。楊老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。如，在理解寓意時，蔣老師抓住“竄、撞”一詞，先讓學生讀，再理解這個動詞，最后說，你仿佛看見什么，再讓學生討論野兔竄出來的原因，從而讓學生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個層次性設計，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。

在教學過程中，楊老師不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累。如，楊老師在教學過程中，就引導學生提煉積累了“偶然、僥幸、不勞而獲、一無所獲”。同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設計的精巧。

楊老師的課堂不僅注重學習方法的滲透，也很注重朗讀的訓練。例如：為了讓學生更好地理解，楊老師在教學第二段，“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”時，讓學生抓住種田人當時的想法，并與其它農民的做法進行比較著反復讀，讀出種田人垂涎欲滴，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。也為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。

最后楊老師還結合課堂作業本“我想對《守株待兔》中的種田人說”這樣以讀帶練，以讀促說，從而進行扎實的語言訓練，也感悟了寓言的寓意。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十

尊敬的各位老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發展，在教學中要根據學生的特點創設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課。

著名的特級教師于漪曾經說過，“課的第一錘要敲在學生的心靈上?！币虼?，在導入環節為了激發學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十一

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍?！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣澓唵螀s促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l展語言，提高思維。

本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時。

教學準備：cai課件。

擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）。

二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓挘肟梢圆桓冻鋈魏涡羷诰涂梢允斋@，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）。

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

文檔為doc格式。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十二

“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是人教版小學語文第三冊第七單元的一則寓言故事，它情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

建構文本，增加積累；

超越文本，凸顯主題?！睆亩l展語言，提高思維。

知識與能力目標：認識6個生字。會寫5個字；

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；

能把故事講給別人聽。過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知

兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

在本課教學中我努力體現以下幾點想法：

1、先說說字詞教學。本課中要認識的只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，因此我采用了隨文識字的辦法。在講解分析課文的時候隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點，有以下集中方法：先讓學生根據生活經驗談理解，然后由教師歸納總結的方式理解（如：竄出來），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。

2、寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。

3、復述故事內化語言。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖等，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。

4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

5、挖掘教材的空白處。新教材構建了開放的、富有活力的教材體系，圍繞每個專題以整合的方式組織內容，涵蓋面寬泛，很多課文提供了廣闊的拓展空間，引導學生思考、探究，形成了教材的“空白處”，教學中我們老師要用心挖掘教材中蘊含的能發展學生語言的“空白處”，讓學生在充分感悟文本的基礎上，敢于表達自己的獨特感受，從而提高學生運用語言的能力。

本課時教學我對教材空白處的挖掘主要體現在以下幾個地方：

b、第二自然段：讓學生感受手拎著一只不費吹灰之力得來的肥兔子，該怎樣豪情地，樂滋滋地說上兩句。

6、讀書的指導，我設置了四處重點指導讀書的句子，

a、古時候有個種田人，一天，他在天理干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來、

b、種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

c、他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

d、從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

按照，何主任曾給我講的，通讀，讀通，讀懂，讀活（也就是讀出畫面）這樣的有感情朗讀訓練程序，期間穿插教師的范讀，引導學生實現個性化的朗讀，而不是丁是丁卯是卯，一成不變的認知格式！發展學生發散思維，培養創新精神。

a、課前談話，為了拉近和孩子心里的距離，搞好關系，所以我設置了這樣一個環節，中間的打招呼，和向我提問也是為后面的教學打個基礎。

c、質疑問難，初讀課文。讀了課題，讓學生質疑，再鼓勵她們去課文里釋疑。通讀課文，讀通課文。

d、深度課文，領會寓意。這一環節是本文的教學重點，也是難點，我的很多教學想法都在此環節實踐：閱讀的指導，隨文識字，教材空白處的挖掘等等。

e、深化明理，拓展延伸。通過師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。

f、觀察分析，練習書寫

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的故事，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地明白故事寓意。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十三

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點）。

3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）。

為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

1、游戲導入激發興趣。

2、質疑問難自主探究。

3、同伴互助學習新知。

4、角色互換了解寓意。

5、創設情境輸出展示進行來教學。

1.游戲導入、激發興趣。

文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環節。

2、質疑問難主動探究。

思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

3、同伴互助學習新知。

這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

4、角色扮演了解寓意。

在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

5、展示輸出指導言行。

人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當的時機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。

2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十四

《守株待兔》是一篇情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻。

活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲。

但隨著故事情節的發展，通過老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

(三)揭示寓意。

最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十五

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現“教學不應局限在課堂”。

一、揭示課題，初步解題。

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。

2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學生字：“守”，范寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

三、帶著問題，深讀課文，明白寓意。

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴。

了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里。

去挖過地。

b、對比體會“整天”

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

（3）朗讀指導。

（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完。

了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？

4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）。

5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

（三）加深理解，復述故事。

1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經過，你想對種田人說些什么？交流。

小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在。

去做，才能有收獲。

2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。

（四）、說說身邊的人和事。

四、指導書寫；推薦閱讀書籍。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到?！边@一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發，最后歸納出寓意。

教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十六

楊老師的《守株待兔》一課，讓我受益匪淺。值得我借鑒、學習的地方很多，下面就列舉一二。

在揭題伊始，楊老師就呈現學習方法，利用文中一句話進行解題，同時也讓學生既快速又準確地理清了文章的脈絡。這種做法不僅化難為易，而且讓學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學生理解寓意。楊老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。如，在理解寓意時，蔣老師抓住“竄、撞”一詞，先讓學生讀，再理解這個動詞，最后說，你仿佛看見什么，再讓學生討論野兔竄出來的原因，從而讓學生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個層次性設計，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。

在教學過程中，楊老師不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累。如，楊老師在教學過程中，就引導學生提煉積累了“偶然、僥幸、不勞而獲、一無所獲”。同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設計的精巧。

楊老師的課堂不僅注重學習方法的滲透，也很注重朗讀的.訓練。例如：為了讓學生更好地理解，楊老師在教學第二段，“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”時，讓學生抓住種田人當時的想法，并與其它農民的做法進行比較著反復讀，讀出種田人垂涎欲滴，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。也為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。

最后楊老師還結合課堂作業本“我想對《守株待兔》中的種田人說”這樣以讀帶練，以讀促說，從而進行扎實的語言訓練，也感悟了寓言的寓意。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十七

尊敬的各位老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材。

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情。

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發展，在教學中要根據學生的特點創設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標。

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。基于新課標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點。

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課。

著名的特級教師于漪曾經說過，“課的第一錘要敲在學生的心靈上?！币虼?，在導入環節為了激發學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十八

《守株待兔》是人教版小學語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理?！妒刂甏谩分v的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。

2.理解重點字、詞、句的意思，領會寓言傳達的寓意。

3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

教學重點、難點：

重點是能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理。

創新點：

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果，從而揭示寓意；（3）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說；

（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）課后布置讓學生續寫故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

（三）指導朗讀，啟發想象。

（四）突出重點，解決難點。

1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）。

2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現在常說的意思不一樣。

3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）。

4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發笑，所以會被笑話。）。

5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，板書如下：

兔碰株死。

人守株一無所獲。

守株待兔說課稿（專業19篇）篇十九

《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

創新點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我認為可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。